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小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇一
在我的心目中,，《小學(xué)語文教師》就是我的良師,。我和它的相識源于我實習(xí)時候的師傅老師，她訂書了這本書,，看得很投入,，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，對我今后的教學(xué)幫助很大,。
做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,。
《小學(xué)語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實,。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇,，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號,。
《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識,；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧,。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。
“一分耕耘,，一分收獲,，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇二
不知不覺中,，從事小學(xué)語文的教學(xué)已有二十多年了，回顧這二十多年,，是《小學(xué)語文教師》陪伴我走過,。剛畢業(yè)時，在鄉(xiāng)下沒有什么書可看,，那時也沒有電腦,，一次偶然的機(jī)會，在同事的宿舍看到了《小學(xué)語文教師》這本書,，我愛不釋手,，幾天來連看了幾期，后來干脆自己征訂,，一定就是二十幾年,。
在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師,。我一直珍藏著這些書,，盡管有些已經(jīng)很破舊了，搬家時也不舍得丟棄,。書中的一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，對我的教學(xué)幫助很大,。
做為一名小學(xué)語文教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，每每讀它,，很多疑惑都迎刃而解,，我就更期待每月它能如期而至?！缎W(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事,，有我們學(xué)習(xí)的模范，還有閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
《小學(xué)語文教師》為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃?？粗咴谝痪€普普通通的老師在這發(fā)表的文章,，也就更激勵自己，讓自己多讀點(diǎn)書,，多用我們的心去發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn),。它的風(fēng)格十分樸素平實，但卻貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號,。
每當(dāng)教學(xué)中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方時,，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,，每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，為我指明方向，讓我有所創(chuàng)想,，有所收獲,，尋到課堂的“亮點(diǎn)”。它是我真正的良師益友,，我要感謝它默默無聞的幫助與支持,。
“一分耕耘，一分收獲,，”我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外的收獲的,，正值我校在大力營造書香校園，其中,，也要求教師多讀書,，讀好書。不僅讓教師讀文學(xué)書,，讀教育書,，還讓教師博覽群書，跳出教育看教育,，有更大的教育視野,。讓文化的根深深地扎在地里，才可能長成參天大樹,。我非常希望能讓老師的愛讀書的這一思想演變成學(xué)生的想法,，那我們的“書香校園”活動算是真正的成功了。在人生的黃金時間,，我想我會讓《小學(xué)語文教師》一直陪伴著我這位小學(xué)語文教師,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇三
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”,，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時,，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，而這些,，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它。
作為一名小學(xué)語文教師,，我希望自己能在教學(xué)方面有所鉆研,，而《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,，同時《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”,，此外，“園丁故事”,、“封面人物”,，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林,、管建剛,、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實,。務(wù)實,、樸實、平實是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的園丁故事動人,，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號,。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識,；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧,。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲”,，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長,，共創(chuàng)未來!
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇四
莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品?！钡拇_如此,，如果沒有書，人類將在茹毛飲血的原始社會里止步,；如果沒有書,，人類將永遠(yuǎn)在愚昧無知的落后世界中停留；如果沒有書,，我們將無從談生活,，無從談價值。
在我從事十多年的教師生涯中,，對我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少,，《小學(xué)語文教師》是其中的一本?！缎W(xué)語文教師》——一本專業(yè)引領(lǐng)的好刊,，一本越辦越成熟的期刊。每期有主題,，期期有核心,，走進(jìn)它,，它總能給你一些啟迪；若能細(xì)細(xì)品味,，更能給人補(bǔ)充血液,。讀《小學(xué)語文教師》，就猶如與許多專家,、優(yōu)秀的同行娓娓談心,。在無聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞,，心靈在與他們交流,，教學(xué)水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲,。不管教哪個年級,，《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻(xiàn)策?！缎W(xué)語文教師》讓我如獲至寶,，捧著她就舍不得放下，細(xì)細(xì)品味,，慢慢揣摩,，其樂無窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈,，總在我迷茫,、困惑時指點(diǎn)迷津。
讀著讀著,，讓我了解到“素讀”,。原來素讀是一種讀書方法，不追求理解的深刻,，只是朗朗誦讀，直到將所讀內(nèi)容爛熟于心,，脫口而出,。素讀的特點(diǎn)是：一是所讀書籍必須是經(jīng)典文集，是足具“種子能量”的文字,；二是對誦讀的內(nèi)容不求深刻理解,，但求熟讀成誦；三是不急功近利,，但求儲備充裕,。素讀形式力求活潑：
1、詩詞或以韻文為主的誦讀內(nèi)容,，可采用集體分組巡回接力的形式,；
2,、短語式的三字或四字甚至五字詩還可以借助節(jié)奏和和聲來增添吟誦的樂趣；
3,、根據(jù)詩的內(nèi)容,，吟誦中增加幾句唱曲，以助吟誦興致,。經(jīng)典誦讀化整為零,，各個擊破，日吟月誦,，寒暑不變,，必有所獲。
讀著讀著,，我了解了“揉讀”：即揉著讀,，讀著揉，讀揉著,。用眼,、用口、用心去揉搓課文中的經(jīng)典語言,，在揉搓語言中解其要義,，得其聲韻，悟其神魂,，獲其語感,。揉可揉文本靈魂的詞語，可以揉體現(xiàn)文本主旨的語句,，當(dāng)然還要揉涉及文本核心的精彩語段,。揉讀的方式也可以變化多樣：引讀、復(fù)沓讀,、補(bǔ)文讀,。揉讀需要翻來覆去，但不是單調(diào)重復(fù),，需要前句后連,，而非面面俱到；需要讀通讀透,，而非求深求異,。
我不會忘記是《小學(xué)語文教師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處，不會忘記是她把我領(lǐng)進(jìn)了語文教學(xué)的另一個天地,。這確實是一本對我專業(yè)成長有益的書,。今后，我依然會與好書為友！因為讀一本好書就象嚴(yán)冬里遇到了炭火,，它會以無私的自信,，給你燃起澎湃與激情。
讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭,，在你孤芳自賞時,，給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風(fēng)。讀一本好書,，就像迷途的航船遇到了航標(biāo)燈,，讓你高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，駛向人生的旅程,！與好書為友,，以好書為鑒，未來的日子里,，我會在書香的陪伴下繼續(xù)闊步前行,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇五
我們學(xué)校的青藍(lán)工程，是一個廣受贊譽(yù)的工程,，每一位青年教師都有一位德藝雙馨的師傅將你領(lǐng)進(jìn)教育實踐的大門,。我們那個時代沒有這么幸運(yùn)，不僅如此,，還沒有像互聯(lián)網(wǎng)這樣先進(jìn)的媒體給你提供豐富的教學(xué)參考,，但幸運(yùn)的是我找到了一位好師傅，那就是——《小學(xué)語文教師》雜志,。我從走上教育工作崗位至今,，這位師傅對我一直不離不棄，把我從懵懂輕狂的青年修煉成涵養(yǎng),、成熟的教師,。
他一直用優(yōu)秀和經(jīng)典引領(lǐng)我在語文教學(xué)道路上成長。
現(xiàn)在,，只要打開電腦輸入關(guān)鍵字,，備課資料會鋪天蓋地，任你挑選,，有時連自己都不知道哪是優(yōu)秀哪是經(jīng)典,，這本雜志里的資料都是經(jīng)過千挑萬選，精斟細(xì)酌的,。年輕時，我喜歡模仿上面的課例上課,，后來學(xué)會了借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合,，再后來我雖然有了自己的主見但還是少不了時常要去向他請教。
他一直站在教育改革的最前沿，幫助我識別教育改革的風(fēng)向標(biāo),。
通過這位師傅,，我很早就結(jié)識了小語界的許多名師，當(dāng)他們的課例在全國推廣,，引來無數(shù)人觀摩和效仿的時候,，我暗自竊喜，這些對我說不是最新鮮的養(yǎng)分了,。
我們擔(dān)憂生命老去,，同樣也擔(dān)憂自己職業(yè)生命的老去。如果被人稱為“有經(jīng)驗的老教師”固然是贊美,，但是也說明自己的職業(yè)生命行將老矣,。這么多年來，我感覺自己還能碰撞一些教育的火花,，產(chǎn)生一些教育的智慧和靈光就得益于我總能從這本雜志里捕捉到最前沿,、最權(quán)威的教育改革信息。
他一直用淡定,、儒雅的氣質(zhì)吸引我,，支持我堅持追求自己的教育風(fēng)格和教育特色。
反思所有的改革歷程,，一定有經(jīng)驗也有教訓(xùn),。近十年的教育改革同樣如此。當(dāng)各種教育流派,、教育模式,、教育理念充滿眼前的時候，《小學(xué)語文教師》依然保持他的純正,、儒雅和淡定,，處變不驚，我也是跟他學(xué)到了,，在“霧里看花,、水中望月”的迷茫中，怎樣用一雙慧眼把自己的教育之路看清楚,。在心平氣和的等待中,，我竟然欣喜的發(fā)現(xiàn)和印證了自己在教育方面的一些探索和實踐是有益的。
江蘇吳江一所小學(xué)的校長曾經(jīng)說過這樣一件事情：有一天,，一位老先生蹬著三輪車,，給他送來兩大紙箱東西，還給她留下一封信,。原來是一位退休的老教師馬上要搬到上海他的孩子家去住了,，走之前將《小學(xué)語文教師》雜志從創(chuàng)刊號到最近那一期，按出版時間順序依次排列，完完全全,、整整齊齊送到校長手里,，他對校長說：這些東西對別人可能是一堆廢紙，但是我卻珍藏了三十多年,，我想要給這些“寶貝”找到一個最好的歸宿,。他認(rèn)為校長正是他要找的人。現(xiàn)在這位校長自己也要退休了,，他連同后來自己繼續(xù)訂閱的雜志,，又贈送給了他最信任的人。
兩年前,，一位記者去采訪全國著名特級教師賈志敏老師,，賈老師打開書柜，里面整整齊齊擺滿了《小學(xué)語文教師》雜志,，賈老師對記者說：“從創(chuàng)刊到現(xiàn)在,，一期不少，全在這里”
今天我還有一個想法,，就是希望學(xué)校把我的這位師傅請進(jìn)學(xué)校,，成為我校語文老師們共同的師傅，這位大師雖然血統(tǒng)高貴但是行事作風(fēng)很低調(diào),，全年請他也不到100塊錢,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇六
假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志，認(rèn)識了一個新的名詞“比較閱讀”,。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀，比較,、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，進(jìn)而分析、綜合,、概括,、重組，形成新認(rèn)識的過程,。
閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用,，有助于提升學(xué)生的閱讀能力,，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”,。
比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,，主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜，教師什么都想教，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較，能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容,。
第二，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在比較閱讀的課堂上,，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動就是獨(dú)立閱讀,、比較閱讀,，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們,，通過比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學(xué)生充分的時間去自主閱讀,，主動探究,，有所發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂,、獲得閱讀,、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展,，這是比較閱讀的重要特征,。
比較閱讀有三大價值。
第一,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律,。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,，怎么辦,？教師只能講給學(xué)生聽。但是,，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢,。
第二，有利于促進(jìn)學(xué)生思考,。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識,，更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,，智慧的核心是什么,？就是思維。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點(diǎn)中比較,、思考,，形成自己的觀點(diǎn)，肯定有利于發(fā)展他們的思維,。
第三,，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。
比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容，促進(jìn)閱讀方式的變革,。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用,。教學(xué)過程活動的主體都是學(xué)生,，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計比較閱讀的具體任務(wù),，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設(shè)支架,，點(diǎn)撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀,、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,，一步到位,，而是逐步深入、循序漸進(jìn)的,。一次比較，兩次比較,，三次,、四次比較，在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式,，乃至人生態(tài)度。從這個意義上說,，比較閱讀具有重要的人生價值,，能讓學(xué)生受益終身。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇七
課堂應(yīng)是師生互動,、心靈對話的舞臺,，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,、探索世界的窗口,。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的,、是活的,、是情景化的、是富有個性的;課堂教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,，圍繞教學(xué)資料,，共同參與,，經(jīng)過對話、溝通和合作活動,，產(chǎn)生交互影響,，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。
學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因,，語文課的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲,，腦細(xì)胞活動迅速,，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中,，感知力,、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去,，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺上,，主角將不再是教師,，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、幫忙者和引導(dǎo)者,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率,。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來,，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口,、動腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，跳一跳才能摘到桃子,，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。進(jìn)取為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽,、看,、說、讀,、思,、寫，唱、跳,、演,，畫、做,、玩,。既能夠搞同類詞語聯(lián)想，也能夠?qū)ψ?、猜謎語;既能夠搞書法比賽,、朗誦比賽，也能夠搞演講比賽,、辯論賽;既能夠點(diǎn)評推薦佳作,、概要介紹名家，也能夠進(jìn)行作文競賽,、改編課本劇,、模擬表演;不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)要求,，應(yīng)有不一樣的“動”法,，使課堂“活”起來。
呂淑湘先生說過：文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想,、想象,，因為它本身就是作者運(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物,。由情感入手,，激發(fā)學(xué)生想象的欲望,，使學(xué)生進(jìn)入釀情,、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文主角,，創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生一齊去體驗文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自我的情感因素,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的進(jìn)取性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，做學(xué)習(xí)的主人,，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》認(rèn)為：在語文課堂上,，要落實學(xué)生的主體地位,，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說,，敢問,，敢爭論，充分展開想象的翅膀,。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)
由于認(rèn)識理解水平和知識駕馭本事的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中,，對知識的理解往往難以到位,，須加以引導(dǎo)，予以拓寬,、引申,、激活;在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生及時排疑糾偏,，打通思路,，準(zhǔn)確理解。課堂中,，教師如何對待學(xué)生,，異常是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學(xué)生的自信心,。一旦失去自信心,，他們學(xué)習(xí)的主動性就會降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了,。所以,，，教師要積極參與作表率,，為學(xué)生吶喊,、加油、助威,，抓住時機(jī)給予獎勵,。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚(yáng),、小小的獎品,，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功,，每個人都能嘗到成功的喜悅,，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂活起來。對待優(yōu)等生,，我一般都給予他們比較高的期望,，說得好，我會說：你的看法很獨(dú)特!而對于那些中差生,，我會鼓勵他們多舉手,，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌,，或者伸出大拇指對他豎一豎,，讓他明白教師很滿意，他們哪怕回答有錯誤,，也不去批評,，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持,。諸如此類的評價,，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高,，并使學(xué)生時刻感受到自我在提高,。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程,。同時,，每一堂課都是師生人生中完美的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗,。夢想課堂就是磁力,、張力、活力的和諧,，她能用知識激活知識,，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動心靈,，用人格激勵人格;夢想課堂能透過活潑的氛圍,、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié),，無處不見鮮活的生命在律動,、在交融、在成長,，無時不見活靈的智慧在閃現(xiàn),、在流動、在煥發(fā)異彩,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇八
作為教師,，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋,，博大精深,。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己，理應(yīng)多讀書,，用書來凈化心靈,，用書中的知識充實自己。在這短暫的一個學(xué)期里,，我讀到了平時沒看過的書,。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學(xué)期里,，我感覺收獲頗豐,。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒,，書能香我不需花,。"我們渴望讀書，渴望獲得知識,。為了使讀書達(dá)到更好的效果,，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛",，心領(lǐng)神會之外,，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果,，思考是最重要的,，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來,，寫成筆記和感想,，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,，便于日后比較,、綜合、分析,。如果所讀的書是自己的書,，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問,、評論等,，或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解,、記憶,，作文時如果要參考,、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的,，效果大不一樣,。
常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈,，回到家里就誰的話都不聽了,。”在研讀中,，我想到了學(xué)生的向師性,，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā),。在教學(xué)中,，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出,，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,，在學(xué)生眼里,，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我,，向我訴說煩惱,，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說是一筆最寶貴的財富,。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動,，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說,，這種崇高,，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí),、不斷完善的具體表現(xiàn),。
更深的體會是教師的成功,，來自學(xué)生,。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,，首先就認(rèn)識教師是什么？要教好自己的學(xué)生,，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么,？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人,。如何做人,？其實這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的,！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”,。只有“真”才是美，只有“真”才會善,。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則,，我覺得,，作為一位教師，必須做到：精讀細(xì)講,，教學(xué)相長,。
話又說回來，常言道：書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難,。有人說，教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理，但一桶水如不再添,，也有用盡的時候,。我以為，教師不僅要有一桶水,，而且要有"自來水",、"長流水"。"問渠哪得清如許,，為有源頭活水來",，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也",。因此,，在學(xué)習(xí)中,，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣,。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源,。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳,，你想吃什么,，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求,，選擇和決定學(xué)習(xí)什么,、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,。
簡言之,，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事,，但也并不是如“蜀道之難”,。只要我們不斷的'加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗,，長期地保持一顆好奇心,，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣,？我自己又該為他們做些什么事,？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時,，你也必然有進(jìn)步,。
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇九
我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教已近六年，在這六年中,，我聽過許多教師上課,，也請教過許多有經(jīng)驗的教師，深切感悟到了農(nóng)村語文教師的困惑,、迷惘,、驚喜、頓悟……
縱觀整個農(nóng)村的小語課堂,，教師在教學(xué)中往往只考慮教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度,，卻很少考慮自己所使用的教學(xué)語言、個人情感是否能對自己的學(xué)生產(chǎn)生影響,，以致于他們雖然苦心教學(xué),，但教學(xué)成績總是平平。那么，如何才能將一堂賞心悅目,、精彩紛呈的語文課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,，怎樣才能讓學(xué)生覺得語文是極富魅力、極具感染力的一門學(xué)科呢?我認(rèn)為,，語文教師首先應(yīng)當(dāng)將自己塑造成一位富有詩意的人,。
什么是詩意的語文教師呢?詩意是充滿激情的,，不僅要有理論的支持,，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格魅力,。語文是文化的重要組成部分,，不僅具有工具性，而且還具有人文性,。我們面對的是鮮活的生命,，教給學(xué)生的不僅是知識與能力，還有方法與過程,，更重要的是情感與態(tài)度,。那么怎樣成為一名富有詩意的語文教師呢?
首先，詩意的語文教師擁有自己的獨(dú)特的人格魅力——這是語文教師的“感性”,。詩意語文教師的人格魅力主要體現(xiàn)在要擁有一顆熱愛學(xué)生的心靈,。正所謂“干一行，愛一行”,，既然選擇了教師這一職業(yè),，就應(yīng)該熱愛自己的本職工作。教師熱愛本職工作,，最重要的就是要熱愛學(xué)生,。因此，教師應(yīng)該擁有一顆積極地關(guān)注學(xué)生成長的心靈,。由于教師職業(yè)的特殊性,，我們滿足不了學(xué)生的物質(zhì)需求，那么給學(xué)生的精神輸入就顯得重要了,。學(xué)生的精神從哪里來,，當(dāng)然是從課堂中來，從師生的密切交往中來,。在課堂教學(xué)中,，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高不在于你的地位,，而在于一顆無私奉獻(xiàn)的心,，在于愛心的涓涓流淌，在于對學(xué)生的尊重,?！澳闶强鞓返?，我是幸福的?！笔且粋€教師永遠(yuǎn)追求的教育境界,。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個語文教師,，沒有豐富的情感,，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧,，怎么能駕馭課堂,，怎能讓學(xué)生喜歡你呢?如果學(xué)生不喜歡一位教師，又怎么能認(rèn)真聽課,，喜歡語文學(xué)科呢?“學(xué)生是不可能向一個自己不喜歡的教師學(xué)習(xí)的”,。
其次，詩意的語文教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力——這是語文教師的“知性”,。詩意語文教師的“知性”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一,，語文教師要有完善的課程理念。課程理念是隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步不斷地更新與變化的,，語文教師這個職業(yè),，是一定要“教到老，學(xué)到老”的,，只有不斷地學(xué)習(xí),，才能擁有教學(xué)的活力和魅力;只有不斷地完善自我，才能永葆教學(xué)的青春與活力,。第二,，語文教師要有扎實的基本功。隨著現(xiàn)代科技地發(fā)展與進(jìn)步,，對于教師的基本功已不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“三字一話”,，作為新時代的教師，還應(yīng)該掌握必要的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段與技能,，以輔助教育教學(xué)工作,，使課堂教學(xué)趨于多樣化，更好地適應(yīng)時代的需要,。第三,，語文教師要有豐富的知識儲備。由于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和多元化,，語文教師雖不能說要通曉天下事,，但最起碼的文學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)知識,、史政、哲學(xué),、自然地理常識是應(yīng)當(dāng)具備的。在語文教材中有不少的課文涉及到科學(xué) 、史政、哲學(xué),、自然地理等方面的知識，作為一位語文教師,，如果沒有相關(guān)知識,，又如何能上好這些課文呢?常言道：“欲施人于一瓢水，自己應(yīng)有長流水,?！庇纱丝梢?，一名詩意的語文教師應(yīng)該具備豐富的文化內(nèi)涵,。
再次，詩意的語文教師也應(yīng)該具備高超的教學(xué)技藝,。語文教學(xué)本身是一門藝術(shù),，是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材,、教學(xué)目標(biāo),、課堂設(shè)計、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、處理問題等的藝術(shù)，以及語言,、板書,、操作和教師的教態(tài)、語言,、動作,、行為、心理,、情緒等的調(diào)控藝術(shù),。既然是藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個性與創(chuàng)新,。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新的,，一種方法、藝術(shù)再好,，但反復(fù)的運(yùn)用,，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，反而會影響教學(xué)效果。要建立一個充滿生機(jī)與樂趣的課堂,，教師就要有好“點(diǎn)子”,，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動,，有的教師是簡單照搬,，甚至是反復(fù)操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個性組織形式,。每一位語文教師從學(xué)生的興趣和認(rèn)知出發(fā),，因材施教，不斷地變化和創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù),。不能人云亦云,，一味地效仿，還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)采用體現(xiàn)自己個性的教法,，讓課堂充滿詩意,。所以說，教學(xué)技藝智慧與技能的結(jié)晶,。
第四,，詩意的語文教師應(yīng)當(dāng)是極富激情的。一堂詩意的語文課應(yīng)當(dāng)是激情四溢的,?！耙郧槲蚯椋郧閯忧?，以情生情,。”一個語文教師上課用語平淡,、面無表情,、心靜如水，沒有任何一個富有深意的肢體語言,，又如何能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴?又如何能把文中所表達(dá)的思想感情淋漓盡致地傳遞給學(xué)生,，使他們的內(nèi)心泛起陣陣漣漪，悟出文章作者的用意呢?更不用說能提高其精神境界,，蕩滌其心靈了,。一個語文教師應(yīng)當(dāng)是充滿激情的，只有他全身心地投入到課堂當(dāng)中,，運(yùn)用飽含深情的話語,、豐富的肢體語言來感染學(xué)生，才能以情悟情,，以情動情,，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,，與作者產(chǎn)生共鳴，自然就能體會到文章中所表達(dá)的思想感情了,，同時也讓學(xué)生盡情享受著學(xué)習(xí)語文的樂趣,，領(lǐng)略祖國語言文字的奧妙。
總之,，語文課堂因詩意而變得浪漫,，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的,，是死板的,，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂,，才是真正的返樸歸真,，才能讓人如癡如醉、如沐春風(fēng),。上一節(jié)語文課容易,，上一節(jié)詩意的語文課不易;當(dāng)一個語文教師容易，做一個詩意的語文教師不容易,。詩意的語文課,，如高山流水,，春雨纏綿;詩意的語文課,，情景交融，自然流放;詩意的語文課,，師生融洽,，興趣盎然。詩意的語文教師,，充滿著自信與關(guān)愛;詩意的語文教師,，才華橫溢、運(yùn)籌帷幄;詩意的語文教師,，語言優(yōu)美,、風(fēng)趣幽默。讓我們都努力爭當(dāng)一名詩意的語文教師吧,，用我們的愛心和智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課!
小學(xué)語文教師讀書心得體會 小學(xué)語文教師讀書心得體會美篇篇十
一提起名師,，大家總會油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計,，扎實的教學(xué)基本功,，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的卓著《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心震撼了—在成為優(yōu)秀教師的路上,，一定要擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》,，最感動的是竇老師對待生活和教育事業(yè)的那顆心,，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說是一種“熱愛”,?？赐赀@本書，我應(yīng)該更深入地思考怎樣做一名語文教師了,。
一節(jié)低年級的課例,，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望,。下課后孩子向老師索要老師不給,，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的,。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星,，動不動就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課,。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候,，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個孩子的心,。
在課上要學(xué)會傾聽,，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽,。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的內(nèi)容,，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以,，學(xué)生要學(xué)會傾聽,，為人師表的教師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。
閱讀《讀書,，我們必須的生活》時,，我似乎看到了身為副校長的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點(diǎn)滴閑暇,，堅持?jǐn)D出時間來讀書的身影。經(jīng)典著作,、《人民教育》,、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶,。會前會后,，旅行途中……她都會拿出書來,讀書,。
讀書，我們必須的生活,。只有通過讀書,，才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒,，占一點(diǎn)兒,，搶一點(diǎn)兒?！钡淖x書方法,。無論如何，身為語文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個特殊的位置,，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸,。
給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認(rèn)識。上好語文課是每一位語文教師最最重要的工作,，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多,，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從,，覺得無從下手,；或是好不容易選好了文章，想好好講一講,，設(shè)計教學(xué)時卻又覺得沒什么可教的,；回望自己的課，讀,、說,、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水,，索然無味，卻又找不出原因在哪,。
《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》讀書心得》看完竇老師的“擁有面對文本的力量”一章節(jié),，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍ξ谋旧羁痰慕庾x。而要深刻解讀文本,，更不是件容易的事,，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字,。她循著作者葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩,、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時,，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時東吳民俗,。再跟著作者的心境,，了解宋詩的特點(diǎn)、江南詩派的追求,、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊(yùn)…這才是備課艱難的開始,，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，產(chǎn)生獨(dú)具個性的閱讀體驗,，這些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考,，領(lǐng)我們走向清醒,。可如果我們手中沒有直面教材的底氣,，我們怎么去思考,，又怎么能思考出有價值的問題來?又怎么能帶著對教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢?
手捧教科書，為自己,，更為學(xué)生,，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā),，或鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富,。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子,。在如何解讀教材？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問,。第一,，文本究竟說了什么？第二,，文本想說什么,？第三，文本能夠說什么,？第四,，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚,，讓我受益匪淺,。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登,。
《公開課,，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例,，記敘了自己是如何通過公開課提升自己,、修煉自己的,。她主動而且是強(qiáng)烈地要求上公開課，向眾多的教師,、領(lǐng)導(dǎo),、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢,，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下,。肯定,、叫好,、喝彩是有的，可質(zhì)疑,、否定,、批評同時也存在。甚至有時,，被批評得“體無完膚”,，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”,?？伞傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛??！蓖炊ㄋ纪粗螅]老師能有選擇地接受中肯的批評,、意見,，加以思考、改進(jìn),，不斷地進(jìn)行“熔煉”,。
每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人,，而是怕自己,，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計不完善,，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生,，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來,。要知道專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍,。十年讀書,，不如聽君一席話,，會讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。
讀完《朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng)》一章,，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力,、刻苦,。每次公開課前后，她都會作有關(guān)的記錄,，作為練筆,。課前備課時，她會在深入鉆研教材后,，寫一些題外話,，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話,，記敘自己的教學(xué)思路,。課后，再寫題后話,，整理出評課中有價值的觀點(diǎn),，以及自己對教學(xué)的深刻反思，長年累月,，這已成了她的習(xí)慣,，如吃飯睡覺一樣不可缺少。對于語文教師來說,，還有什么能比落筆,、動口時呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說服力呢？伴隨著朗讀,、語言,、寫作的詞彩風(fēng)流，語文教師就于有意無意間,，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去,。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫作的素養(yǎng),。
蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。”對于語文教學(xué),，我能認(rèn)真研讀教材,，與同年級的語文老師交流教法，上完課后,，我也會經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，今后要注意些什么問題，但就是沒有及時動筆寫出課后反思,，結(jié)果一到要寫年度論文,、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思時,，就得撓頭扣腦,，半天蹦不出一個字來，往往把自己搞得筋疲力盡的,。
第六件事：修煉你的激情,、思想與風(fēng)格。
擁有激情與思想,，才會形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向,，以激情與思想的自我修煉,，鍛造那講臺上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我,，讓人生放射出熠熠的光彩,。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》,。初讀這本書,，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中,，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了,。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深,，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多,。
對照竇老師，我看到了自己的差距,，自己的不足,，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師,，但我愿意不斷完善自己,，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！
