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數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一
何謂“高效課堂”?是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”,?或者說(shuō),,這節(jié)課學(xué)生積極參與,達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,?我認(rèn)為,,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)為主,,以探索為核心的課堂,。是在寬松、民主,、和諧,、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中,學(xué)生積極活躍,,40分鐘內(nèi),,知識(shí)得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂,。
1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切,,只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛(ài),,真正將教學(xué)工作作為教書(shū)育人的事業(yè)來(lái)做,才能將工作做好,,才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去,。
2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),,是在充分挖掘教材,充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),利用多種適合的教學(xué)手段,,選擇適合的教學(xué)方法,,將
教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的,、有計(jì)劃的,、分步驟地編寫(xiě)制定,往往起著事半功倍的效果,。
3,、課堂角色定位。新課程改革,,要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,,也就是教師的助學(xué)作用,、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用,。
4,、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師,,善于將教材內(nèi)容充分挖掘,,將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。變“教材”為“學(xué)材”,。
5、教師精講點(diǎn)撥,。高效課堂,,不是不要教師的講解,而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,,要求達(dá)到“精確,、精煉、精彩”,。
6,、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
7,、抓好學(xué)情反饋,。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),,使教師充分了解學(xué)情,了解學(xué)生的難點(diǎn),、疑點(diǎn),、困惑點(diǎn),從而使課堂更高效,。
8,、注重環(huán)節(jié)意識(shí)。高效課堂,,更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí),要求絲絲相扣,,承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入,、過(guò)渡,、承轉(zhuǎn)、小結(jié),、提問(wèn),、討論、訓(xùn)練,、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié),,要求干凈利索、不拖泥帶水,。
9,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,,要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,,
由單純的教為教與學(xué)并重,由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué),,由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),,由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。
10,、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,,讓學(xué)生的心熱起來(lái),,讓學(xué)生的眼亮起來(lái),讓學(xué)生的手舉起來(lái),,讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái),,讓學(xué)生的臉笑起來(lái)。
1、動(dòng)手翻,。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,有計(jì)劃的翻以前學(xué)過(guò)的課本,復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí),,初步了解新舊知識(shí)的間的聯(lián)系,,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的鋪墊。
2,、動(dòng)手劃,。 我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課時(shí),對(duì)新課中的重要的“法則,、概念,、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志,。
3,、動(dòng)手做 預(yù)習(xí)時(shí)我們勤動(dòng)手,對(duì)書(shū)上的實(shí)物,、直觀圖,、線段圖、模型等要?jiǎng)邮肿鲆蛔?,?dòng)手畫(huà)一畫(huà),,從而培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力;
4,、動(dòng)腦想 我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,。我們要能針對(duì)新知識(shí),提出一些有價(jià)值,、有思考性的問(wèn)題,,并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討;
5,、動(dòng)筆練 即要求我們能針對(duì)新知識(shí),,自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書(shū)上例題同等難度的或類(lèi)似的習(xí)題來(lái)練一練(如書(shū)上的做一做),可是低于書(shū)上難度的基本題,,甚至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí),。
1、科學(xué)分組
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng),,特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作,。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。
2,、合理分工
合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是:人人參與,,共同完成任務(wù),。。分工分別是:合作小組長(zhǎng)——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,,課外精心管理,,維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律;記錄員(1名)——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過(guò)程進(jìn)行記錄,,記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及一些新的方法,;檢查員(1名)——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé);報(bào)告員(1名)——在反饋或交流時(shí),,對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào),。
3、有效合作
通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),,使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程:布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù),;小組合作——小組成員在小組長(zhǎng)的調(diào)控下共同探究,完成任務(wù),;反饋交流,;老師小結(jié)。經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的合作,,校內(nèi)外的合作,學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法,,實(shí)現(xiàn)有效合作
4,、積極總結(jié)評(píng)價(jià),激發(fā)合作熱情,。
為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,,發(fā)揮其合作功能,教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià),,小組與小組之間要評(píng)一評(píng),、比一比、賽一賽,,哪一組最有創(chuàng)新,,哪一組最守紀(jì)律,哪一組最團(tuán)結(jié),,哪一組最快等等,。
5、每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,,協(xié)調(diào)后每人一崗,,崗位定期更換,責(zé)任輪流承擔(dān),。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),,拓展思維空間,,積極動(dòng)手動(dòng)腦,
總之,,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,,一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,,將會(huì)引起我們更多的思考,,更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。而單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,,而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感,、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會(huì)的聯(lián)系,;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,,要使學(xué)生積極,、主動(dòng)地探索求知,必須在民主,、平等,、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。因此,,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度,、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親,、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信,才能有較大的感召力,,才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,,以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對(duì)他們尊重,、理解和信任,,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解,,即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確,、不完整,也要讓他們把話說(shuō)完,,保護(hù)學(xué)生的積極性,。
1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境:學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫(huà),、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā),、激活,。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩,。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),,必將促使學(xué)生積極思維,。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生活中的情境,,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。
3,、創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。
4,、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,,具有神秘色彩的情境,,能有效的激趣、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
5,、創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,,分配注意的能力較差,,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。
6,、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),,這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7,、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí),、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。
一個(gè)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲,。
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,,思維就不能得到發(fā)展,。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力,。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí),,由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上,,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受,、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,,并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,,學(xué)生一味地記憶,。課堂氣氛非常活躍,,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),,摸得著的物化活動(dòng),,讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,,這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的,。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?,想身邊的事情,,拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象,,如屋頂人字架做成三角形,、汽車(chē)保護(hù)攔成平行四邊形、車(chē)輪成圓形等等,,這其中固有物理屬性等原因,,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,,諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,,還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱(chēng),、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之,,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三
本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課,,他們精湛的'教藝,,先進(jìn)的理念,完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活,,與生活情景相連的導(dǎo)入,,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如:在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中,,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái),從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。
反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,,使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái),。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
在課堂教學(xué)中,,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,,讓學(xué)生聯(lián)想思考,,把問(wèn)題以新帶舊,溫故知新,,融會(huì)貫通,。形成知識(shí)體系。如:初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》,,教師給出例題:已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a(2,0)b(4,,0)兩點(diǎn),,與y軸交于c點(diǎn),,求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上,,教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積,?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等,?反思:新舊知識(shí)相輔相成,,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性,。
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生,,教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā),,把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣,,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。如:初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,,教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。
1,、求頂點(diǎn)坐標(biāo)
2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)
3,、判a,,b,,c及代數(shù)式的符號(hào)
4,、一線四點(diǎn)
5、用待定系數(shù)法求拋物線
6,、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值
7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息
8、二次函數(shù)求最值
9,、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用
10,、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題
反思:用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系,明確考點(diǎn),,對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解,。
數(shù)學(xué)本身就是源于生活,在實(shí)際生活,,生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成,,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,。如:初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,,教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題,,體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程,。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決,首尾照應(yīng),。
反思:數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,,更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程,,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。對(duì)于一節(jié)課,,我們都能上,,但不是所有人都會(huì)上,。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān)系到那些學(xué)子們,。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課,,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去,,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,,為更多的莘莘學(xué)子服務(wù)、
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇四
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),,給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái),,從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思:
“臺(tái)上一分鐘,,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,,備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案,而必須備教材,、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,,甚至提前走進(jìn)教室,,與學(xué)生交流一會(huì),也應(yīng)考慮在其中,。
1,、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影,,頭三分鐘,,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,,有了它,,學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),完善自己的能力,,極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,,并充滿了疑問(wèn)和期待,。
2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心,。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征:自主性,、探究性,、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),,關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式,、時(shí)間及效果,;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊,、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感,;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法,,教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,,為什么會(huì)這樣想,,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,,敢于從不同角度,,用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,,形成后續(xù)的教學(xué)行為,。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過(guò)程,,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3,、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑,。
教師要懂得微笑。課堂上,,教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,,而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下,受到鼓舞,,從而親其師,,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。上課時(shí),,多給孩子一點(diǎn)微笑,多給孩子一些關(guān)愛(ài),,讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,,要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì),。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,,而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生"別出心裁",、"標(biāo)新立異",,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",,經(jīng)常鼓勵(lì),贊美學(xué)生,,每個(gè)人都喜歡別人的贊美,,這是一種天性。人們常說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,,會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異,。高效課堂的教學(xué)要面向全體,,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,,他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注,。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力,。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評(píng),,不斷的完善自己的教學(xué)行為,,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思,,本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材,、教參授課,,會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平,。
總之,,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,一種實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,,將會(huì)引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),,合理運(yùn)用控制論的原理,,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇五
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,,不難發(fā)現(xiàn),,在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開(kāi)展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì),。
在我看來(lái),,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念,,不同的設(shè)計(jì)思路,靈動(dòng)的課堂,,精彩的互動(dòng),,智慧的語(yǔ)言,高超的調(diào)控能力,,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,,無(wú)不沖擊著我的思想和心靈,,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,,引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考,。
新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),,必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,,要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,,使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,,設(shè)計(jì)新穎,,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”,可以說(shuō)是“脫胎換骨”,,與眾不同,。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),大多數(shù)教師都是利用書(shū)上的例題,,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線,,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,,而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,,接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格,而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線 ,,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫(huà)在線上,,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫(huà)在什么地方,這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向,?
古人云:“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),?!彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問(wèn)等心理特點(diǎn),,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn),,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,激起他們探索、追求的濃厚興趣,,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國(guó)榮老師在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),,從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,,通過(guò)游覽兒童公園,,讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車(chē)廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念,。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作,,用小棒擺出自己喜歡的圖形,并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,,放了幾個(gè)圖形,,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,,通過(guò)讓學(xué)生觀察,、探究,得出相同加數(shù),,連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾,,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識(shí),,引出乘法,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù),明確乘法的意義,,最后通過(guò)練習(xí),,鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)?
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分,。學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,,展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,,也是學(xué)生最熟悉的,,所以用加法來(lái)表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào),、用語(yǔ)言敘述等方法表示,孩子的想法是那么的可愛(ài)和可貴,,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng),。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值,。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì),,我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西,是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報(bào),。三,、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,,讓學(xué)生活動(dòng),,特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,,合作交流,,動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦,、動(dòng)手,,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好,。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,,以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),,如猜一猜,說(shuō)一說(shuō),,做游戲,,表演動(dòng)作,聽(tīng)故事,?教師教得輕松,,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好,。
一節(jié)成功的課,,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,,所以教學(xué)中,,課前應(yīng)深鉆教材,,找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),,整體把握教材,不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),,而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí),先讓學(xué)生用小棒比劃,,體會(huì)增加,、減少、不變,,然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃,,感受增加一點(diǎn),增加很多,,以及下降一點(diǎn)和下降很多,。使原本看不見(jiàn)摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識(shí),,變得生動(dòng)形象,。
反思是思考、反省,、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,,又是研究的主體,,教師反思的過(guò)程,是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái),,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己,,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么,;哪些是不正確的,,問(wèn)題在哪里,應(yīng)該怎么辦,。通過(guò)反思,,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,,從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,,克服被動(dòng)性,、盲目性。教學(xué)之后,,我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn),進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時(shí),,光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),,才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角,,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。
工作還在繼續(xù),,努力不能停止,我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處,,反思自己,,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊,,學(xué)海無(wú)涯,,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,,全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。