每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

搭配中學問教學設計搭配篇一

教學目標：

1、知識與技能：在具體的生活情境中,，經歷觀察,、猜測、操作,、驗證等活動,，找出簡單事件的組合數(shù)。

2,、方法與過程：在解決問題的過程中,，培養(yǎng)初步的觀察、分析及歸納能力,，以及有順序地,、全面的思考問題的意識。

3,、情感態(tài)度價值觀：在實驗活動中,，感受教學學習的趣味性和價值性，培養(yǎng)學生用數(shù)學方法解決實際問題的意識。

教學重難點：不重復不遺漏的找出簡單事件的組合數(shù),。

教學準備：多媒體課件,、資料袋、服裝圖片

設計理念：

從學生熟知的生活問題引入教學,，以“我”的問題解決為主線創(chuàng)設問題情境,，通過觀察、猜測,、操作,、驗證等自主探究活動，引導學生動手操作,、合作交流,，在實驗活動中，尋求解決實際生活問題的方法和策略,。

教學過程：

環(huán)節(jié)

設置

教師活動

預設學生活動

設計意圖

創(chuàng)

設

情

境

激

趣

導

入

1,、創(chuàng)設情境。

創(chuàng)設握手情境,，引出“搭配”問題,，引導學生怎樣做到不重復,、不遺漏,。

2、揭示課題：搭配中的學問

學生主動參與活動,，并積極動腦思考,。體會有序思考問題的意義。

以熟悉的握手情境引入,，激發(fā)學生學習興趣,，以“怎樣做到不重復、不遺漏的問題”幫助學生建立有序的思考問題的方法,，為探究新知做好準備和鋪墊,。

自

主

探

究

動

手

操

作

活動一：搭配衣服

1、引導學生思考1件上衣,、2件下裝有幾種搭配方法,？

2、①引導學生動手操作2件上衣2件下裝有幾種搭配方法,？

②啟發(fā)學生記錄搭配的過程,。

③引導學生結合搭配記錄理解搭配衣服的方法總數(shù)。

②啟發(fā)學生用一些簡單的方法,，記錄搭配的過程,。

③引導學生觀察數(shù)量規(guī)律，總結計算方法。

學生獨立思考,，說出想法,。

學生小組合作，操作實踐搭配的過程,，尋找搭配方法,。

學生用各種方式記錄搭配過程。

方法,。

學生獨立完成,。小組交流，再在全班展示,。

學生發(fā)現(xiàn)兩類事物搭配方法的規(guī)律,。

以生活中最常見的衣服搭配為情景，通過1件上衣與2件下裝搭配的問題,，再引深到2件上衣與2件下裝搭配,，再到2件上衣與3件下裝搭配，數(shù)量依次遞增,，難度逐步提高,，學生求知的欲望一次一次被調動。同時引導學生不同層次的問題用不同方法來解決,，問題由易到難,，方法就由獨立思考——動手操作——小組合作。逐步教給了學生解決問題的方法,。

讓學生用自己喜歡的方法解決問題,，充分考慮了學生的個體差異。部分同學可以應用剛學到的方法,，這是知識的鞏固,。另部分有基礎的同學可以在此基礎上拓展思維，這是思維的發(fā)展,。

這一方法掀起了學生思維的波瀾,，讓學生思考問題由直觀到抽象，得到質的飛躍,。

活動二：菜的搭配

引導學生思考：2個葷菜,，3個素菜有幾種配菜方法？

學生用已有的知識回答問題,。

鞏固所學新知,，用所學知識解決生活問題。

拓

展

練

習

實

踐

應

用

活動三：路線搭配

1,、出示賓館到海洋館的路線圖（課件）,。

2,、看著路線圖，你能提出哪些問題,？

3,、引導學生自主解決問題：從賓館到海洋館共有幾條路線。

4,、在課本上完成路線圖,。

學生觀察路線圖，提出問題,。學生自主解決問題,。

在課本上填寫路線圖。

引導學生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題,，提高學生應用數(shù)學的意識和能力,，滲透“符號化”思想。

活動四：組字游戲

1,、課件出示部首和偏旁,。

2、觀察并思考：2個部首,，4個偏旁可以組成幾個字,？

3、先想一想,，再用筆寫出來,。

學生觀察并思考。

在練習本上學出組成的字,。

用游戲的方式激發(fā)學生學習興趣,。偏旁組字是語文教學中常見的一種練習題型。這樣安排讓學生感受到其它學科的學習中也有搭配問題,，同時體現(xiàn)了學科整合的思想。

小

結

評

價

1,、這節(jié)課你,、學到了什么新知識？

2,、你對自己本節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎,？為什么？

3,、激勵學生,。

1、談收獲,。

2,、自我評價,。

讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構,；自我反思評價,，師生互評，有利于建立學習自信心,，主動性,，體現(xiàn)評價方式的多樣性。

課

后

反

思

板書設計：（略）

搭配中學問教學設計搭配篇二

各位老師,大家好!

一,領悟教材編寫意圖 把握課程三維目標

1,使學生通過觀察,動手操作,合作交流等活動,掌握搭配的方法.

3,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識.

教具學具:課件,(衣服,菜名)小卡片.

二,對教材的創(chuàng)新處理 是"用教材教"而不是"教教材"

1,教學內容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境,引發(fā)探究欲望

2,教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程,實現(xiàn)自主探究

三,體現(xiàn)新課程理念 精心設計教學程序

創(chuàng)設情境 感知搭配

師:國慶長假小朋友們過得快樂嗎 你們一定品嘗了許多美食,請小朋友們說說看.排骨,魚這些都是什么菜 土豆,冬瓜又是什么菜這么多的食物,怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng),更健康呢對了!在飲食中注意葷素的搭配,才能更有營養(yǎng),更健康.搭配中有不少的數(shù)學知識呢,讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧.(板書課題:搭配中的學問)

2,借助活動 體驗搭配

活動一: 搭配星期一的菜譜

師:學校餐廳開餐了,今天(星期一)盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜.請大家選擇自己喜歡的菜搭配好,今日菜譜:(課件出示星期一的菜譜)

1) 師:星期一的菜譜是怎樣的 廚師對配菜有什么要求

(點擊課件出要求:一份盒飯含一個葷菜和一個素菜.)

師:那么星期一有多少種不同的配菜方法 (邊點課件邊問)

2)學生嘗試解決

3)反饋交流

活動二:搭配星期三的菜譜

(課件出示星期三的菜譜)

師小結:通過剛才的配菜,大家可以看出,一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢 (生:有2種)

⑵在小組中交流討論,選出最好的一份記錄向全班同學匯報.

再選另一個葷菜,接著在把所有素菜分別與它搭配,配出兩種;

第二種:有兩個素菜,搭配時先選一個素菜,接著把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種.再選另一個素菜,接著在把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種;(要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說:你們對我的發(fā)言有什么意見 )

活動三:搭配星期五的菜譜

師:看來大家都學會了配菜,后天我店將推出二葷三素的菜,誰能一次配成所有的菜,將被聘請為學校餐廳配菜部經理.(出示星期五的菜譜)

師:星期五有幾種不同的配菜方法 你是怎樣想的 用什么方法

師:你們同意x同學的配菜方法嗎

(重視從學生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學來源于生活,又服務于生活.)

3,運用知識 拓展搭配

活動一:服裝搭配.

師: 請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺,配一配,怎樣想才能既不重復又不遺漏呢四人小組交流方案.然后指名回答.(通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固,使學生通過觀察,動手操作,合作交流等活動,找出搭配的方法.在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位,放手讓學生參與學習活動,讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放.)

活動二:朋友握手

師: 四人小組中分別扮演自己的角色,實際握一握手,看看一共要握幾次.怎樣才能既不重復又不遺漏呢 (師巡視指導,小組匯報,出示課件驗證.這樣做的目的是調動學生的多種感官,參與整個學習過程,使學生真正地體驗到學習活動的樂趣,體驗到數(shù)學學科的靈感,體驗到合作探究的成功.)

活動三:動物園參觀路線.

師:同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn),學會了不同的搭配方法.為了獎勵大家,本周末將帶大家到動物園去參觀.愿意嗎 (出示課件:由學校到動物園的路線圖.)

說一說:圖中你獲得了那些數(shù)學信息

反饋交流:共有幾條路可以走,你用的是什么方法 你是怎樣思考的

生:標上路名,或者用字母,數(shù)字來代替.(課件出示標出)

a→c a→d a→e b→c b→d b→e

(使學生了解到去動物園一共有6條路可以走)

4,全課總結 體驗成功

⑵布置課外作業(yè): 讓學生找出"生活中的搭配現(xiàn)象.

搭配中學問教學設計搭配篇三

教學內容：北師大版小學數(shù)學三年級上冊實踐活動課《搭配中的學問》,。

教學目標：

1,、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律,，訓練學生有序思考的能力,。

2、通過觀察,、動手操作,、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法,。

3,、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學的思維來解決問題的意識。

教學重點：結合具體情境,，能夠進行有序的思考,，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題,，做到即不重復又不遺漏,。

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境,、引入搭配,。

1、談話導入：同學們,，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下,，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔,，郁郁蔥蔥,、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美,，有春季的雪中花,，夏季的清涼池，秋日的五花山色,，隆冬的潔白世界,。這里物產豐富,，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園,。

師：老師就來自這樣一個美麗的地方,，你們想去嗎？（想）

師：好,，現(xiàn)在老師就帶你們去老師的家鄉(xiāng)看一看,。

2、感受搭配,。

生：說理由,。

3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序,，又不重復,，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內容——搭配中的學問,。（板書課題）

二,、 動手操作、探索搭配,。

1,、服裝搭配。

生：能,。

師：好,，不要著急！你們看在每個小組的材料袋中老師為大家準備了一些操作學具,。先聽聽要求：組內同學先認真的研究一下,，怎樣搭配，并發(fā)揚團結協(xié)作的精神,，分工合作,，開始行動吧！

2,、發(fā)現(xiàn)方法,。

師：下面哪個小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家,。

生：匯報

生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀,，我們采用連線的方法,。（用每件衣服分別和兩條褲子進行搭配。）

生2：我們小組是從褲子入手,，采用了用字母表示的方法,。（用每條褲子分別和三件衣服進行搭配,。）

生3：……

小結：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復,，不遺漏,。

三,、 聯(lián)系生活,、正確搭配,。

1、觀察路線圖,。

從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走,。請看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）

2,、搭配路線,。

生：匯報。（六種方法）

師：同學們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎,？（字母,、數(shù)字等）

生比較：由車站——收費站——延興——太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧,！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色,。（出示：太平溝風光錄像）

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

你這么快就有答案了,！別急，給其他同學一些思考的時間好嗎,？

（生思考,、匯報）

生匯報

生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

生2：我是用2×3知道了有幾種方法,。

小結：經過這么多的搭配活動,，我們可以用計算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個重要的發(fā)現(xiàn),，你們可真了不起,。

四、 知識拓展,、強化搭配,。

1,、詞語搭配。

觀光太平溝之后,，同學們的感想一定不同,，請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序,、不重復,、不遺漏，先試一試,。（生自由讀）

下面我們以開火車的形式進行比賽讀,，看看哪個小組做到了有順序、不重復,、不遺漏,，而且正確流利，聲音洪亮,。

流連忘返

大開眼界

太平溝鄉(xiāng)一游 一飽眼福

森林公園一行 讓人 回味無窮

物產豐富

龍江寶地 地肥水美

大豆之鄉(xiāng) 真是 遍地糧倉

景色迷人

（恭喜優(yōu)勝組,，其他小組的同學其實也答對了，但要注意提快速度,，我們繼續(xù)努力好嗎,？）

2、學生列舉生活中的搭配事例,。

師：在生活當中你還遇到過哪些關于搭配的問題,？你是怎樣搭配的？

五,、 全課總結：

同學們,，搭配在我們的生活中有廣泛的應用。其實還有很多的各種各樣的數(shù)學問題每天都發(fā)生在我們的身邊,，只要我們留心觀察,，善于動腦筋，找規(guī)律,，就能夠解決生活當中的問題,。

六、板書設計：

搭配中的學問

有序

不重復

不遺漏

搭配中學問教學設計搭配篇四

二,、教學目標：1,、 通過觀察、思考,、動手操作,、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中,，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略,。

2、 結合生活實際,，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力,，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣,，培養(yǎng)學生解決生活中數(shù)學問題的意識,。

三、教學重點：通過合作學習來解決問題,，并且感知：要做到既不重復,，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作,。

四,、教學難點：訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。

五,、教學過程：

（一）,、創(chuàng)設情境、引入新知

1,、這節(jié)課我們一起來研究一個有趣的數(shù)學問題——搭配中的學問

2,、什么是搭配呢?搭配中又有什么學問和奧妙呢？認真學完了這節(jié)課,，你們就明白了,！

（二）、搭配菜譜,、探究規(guī)律

活動1：給星期一的菜譜配菜

1,、王師傅考大家來了，請看：

課件出示：星期一的菜譜

葷菜 肉丸子

素菜 白菜

冬瓜

4,、學生思考并與同座交流自己的想法,。

5、還有別的搭配方法嗎,？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎,？

6、通過剛才的配菜,，大家可以看出來,，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學生獨立思考與交流的基礎上,，老師要注意有意識的引導學生學會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程,，但不必特別強求和硬性規(guī)定，讓學生自由的選擇，如果學生有其他有創(chuàng)新的方法,，就推薦給大家,。

活動2：給星期三的菜譜配菜

1、星期一大家總結出有2種配菜方法,，那么星期三呢,，請看：

課件出示星期三的菜譜

葷菜 牛排

魚

素菜 豆腐

油菜

2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜,，我王師傅將聘請你為本店的服務員,。

（1）請同學在小組內試著配菜，并且把你的想法在小組上交流,。

（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽,。

（3）怎樣搭配，才不會重復,，又不會遺漏呢,？

（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法,？

（6）其它同學也能按一定的次序進行配菜嗎,？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。

這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時,，要讓學生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法,，要注意學生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法,。

活動3：給星期五的菜譜配菜

課件出示星期五菜譜

葷菜 肉丸子

蝦

素菜 白菜

豆腐

冬瓜

2,、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經理,。

思考：通過剛才的配菜,，同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

板書：1葷×2素=2種

2葷×2素=4種

2葷×3素=6種

（三）,、實踐應用,、解決問題

活動1：搭配路線

2、說說：一共有幾條路可以走呢,？

（1）你能用字母表示出幾條路線嗎,？

（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎,？

（3）回來時有幾條路線呢,？你能用字母把路線表示出來？

活動2：搭配服裝

2,、請你和同桌一起試著配一配,。

3,、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么,？誰來幫忙選一選,。

4、看來穿衣服也需要搭配,，搭配適當,，會使我們生活更美好，更加豐富多彩,。

活動3：握手中的學問

（四）、聯(lián)系生活,、課后延伸

搭配中學問教學設計搭配篇五

教學目標：

（一）知識與技能：

2.使學生獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經驗,。

（二）過程與方法：

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

1.通過活動培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作意識,；

2.初步學會表達解決總是的大致過程和結果,。

教學重點：簡單的排列組合的方法。

教學難點：有序的思考問題,。

教學任務分析：

學情分析：

教學過程：

一,、創(chuàng)設情況，提出搭配中的問題

（學生聚精會神地邊聽故事邊看畫面,。）

二,、引導參與，探究搭配的方法和學問

1,、有順序的搭配,。

讓學生猜想可以搭配幾種不同的穿法？

展示：（學生可能出現(xiàn)的各種方法）按學生不同層次來展示,。

擺??先讓學生擺重復的,、遺漏的

再讓學生說有沒更好的方法---擺有順序的。

畫　學生可以用各種符號表示各服裝,，再連線,。

想??2+2+2=6??2×3???3+3=6???3×2

讓學生說出計算的方法

2、配一配,。

（學生利用剛才所學的方法計算出8種不同搭配的飲食,。）

根據學生的回答展示不同的思考方法，但都是有順序的思考,。

三,、課堂實踐，破解密碼

動筆之前請先思考你準備怎樣有序排列的,？

問：你共排出了幾種不同的三位數(shù),？你們和他排得一樣嗎,？

（學生對數(shù)學有序地進行排列。然后說說自己是如何排列的,？）

小結：搭配數(shù)字時,，要根據情況正確選擇位置，注意搭配的合理性,。

四,、質疑拓展，意猶未盡

提問：今天的旅行就要結束了,，你們想了解的問題都得到解決了,？

（讓學生舉例說出生活中運用搭配的學問解決實際問題的事例。）

備注：本課例轉自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質教育新課程課堂教學展示活動”,。

搭配中學問教學設計搭配篇六

1,、聯(lián)系實際、通過配菜,，訓練學生有序思考的能力,。

2、使學生初步學會解決最簡單,、最基本的排列組合問題,，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

3,、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識,。

二、教學重點聯(lián)系實際,、通過配菜,，訓練學生有序思考的能力。

三,、教學難點初步學會解決最簡單,、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化,。

四,、教具準備課件、投影儀,、菜名小卡片,。

問：排骨、魚這些都是什么菜,？土豆,、冬瓜又是什么菜？

（根據學生的回答的情況做相應的調整,，如果不明白教師啟發(fā)學生分清葷菜和素菜,。）

問：這么多的食物,，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康,？

師：對了,！在飲食中注意葷素的搭配,，才能更有營養(yǎng)，更健康,。搭配中有不少的數(shù)學知識呢,，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧,！請小朋友把書翻開26頁,。

（出示課件：課題并板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng),，更健康。

使學生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別,，為“配菜”做好鋪墊,。

（出示星期一的菜譜）

1) 問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的,？

問：廚師對配菜有什么要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜,。）

問：那么星期一有多少種不同的配菜方法,？（邊點課件邊問）

2) 學生嘗試解決

3) 反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法,？有不同意見嗎,？

b、你是怎樣搭配的,？有沒有不同意見,？

4) 板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

白菜 白菜

肉丸子 或

冬瓜 冬瓜

（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好,！星期三有幾種葷菜,？幾種素菜？

1） 請同學們自己想一想,，擺一擺,，配一配，并把配菜方法記錄下來,。

2） 四人小組共同討論交流,，選出最好的一份記錄。

3） 反饋交流

問：哪個小組先說,？

（發(fā)言的同學問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見,？）

請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。

觀察菜譜后回答,。

個別說一說要求,。

用自己喜歡的方法來解決,。

個別說一說自己的搭配方法。

生：2中葷菜,，2種素菜,。

自主探究，記錄自己的配菜方法,。

組內交流,，合作學習。

小組代表發(fā)言,。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序,，才能不重復、不脫漏,。及兩種不同的搭配方法,。

通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣,。

在自主探究中,，初步感知搭配的方法。

向學生提供充分從事活動的機會,，在自主探究,，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復,、不脫漏,。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的,，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識,。

引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧,！

師：星期五有幾種不同的配菜方法,？

師：你是怎樣想的？用什么方法,？

可能出現(xiàn)的情況：a,、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的,？”2x3是用葷菜來配素菜,。3x2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜,，再用另一個葷菜來配素菜,。

自主學習，獨立解決,，尋求不同的解題方法,。

個別回答,。

運用已有的數(shù)學知識，自主探索,，大膽猜想,，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結果的規(guī)律，能應用乘法原理來解決搭配的問題,，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力,。

引：剛才同學們都很動腦筋！你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎,？請翻書27頁,，看一看聯(lián)系第一題。

問：圖中你獲得了那些數(shù)學信息,？

反饋交流：有幾條路可以走,？你用的是什么方法？你是怎樣思考的,？

仔細觀察主題圖,，獨立思考解決，并說說自己的思考方法,。

能運用所學知識解決生活中的搭配問題,。

配菜中你學到了什么？

自己總結

培養(yǎng)學生的總結能力,。

搭配中的學問

星期一：

白菜 白菜

肉丸子 或

冬瓜 冬瓜

一共有 種