在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文,，本單元的主題是親情,。濃濃親情，動人心弦,，親情是人世間最真摯的情感,。《羚羊木雕》這篇課文說的是,，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈,，只得硬著頭皮開口,，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷ε笥训姆椿?、父母的不理解,，自己分外傷心。本文比較淺顯,、貼近學(xué)生生活,，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話,，適合學(xué)生有感情地朗讀,，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,、珍視友情,；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》,、《散步》和《詩兩首》,，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)

（1）掌握“讀一讀,、寫一寫”中的詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心感受

（2）學(xué)習(xí)邊讀,、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法

（3）讀懂課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)

（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象,。

（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言,、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情,；學(xué)會與父母,、他人溝通，獲得有益啟示,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非,；學(xué)會與父母,、他人溝通。

生活中,，時(shí)有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情,。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立,、自主意識逐漸增強(qiáng)的時(shí)期,，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,，能激發(fā)學(xué)生興趣,，容易引起學(xué)生共鳴，因此,，本文所寫的內(nèi)容,，學(xué)生理解起來并不困難。但是,，此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期,，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必須堅(jiān)持的原則,，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的,。

根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際,，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。

（1）首先通過分角色朗讀課文,，體會文章的思想感情,。

（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活,，在討論中感悟親情與友情,。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等）,，讓學(xué)生摹仿寫作,。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的,、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式”,。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對文章進(jìn)行標(biāo)注,。

（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”

（3）帶動學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時(shí)的感想以及處理方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課,，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家,。但是一回到家,，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)！（有嗎,？）我們總是抱怨父母管得太多,、太嚴(yán),，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎,？）有了秘密,，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧,？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí),，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》,，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受,。

（二）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）

抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)

（三）賞析課文

1、閱讀課文

在學(xué)生閱讀課文前,，提出以下問題：

（1）這篇課文涉及到哪些人物,？

（2）寫了一件什么事？

（3）這些人物各持什么態(tài)度,？

讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文,，學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法,，提高學(xué)生“說”的能力,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力,。

2,、分角色，評人物

1,、請用一個(gè)詞語或短語歸納：

一個(gè) 的木雕 一個(gè) 的爸爸

一個(gè) 的媽媽 一個(gè) 的奶奶

一個(gè) 的萬芳 一個(gè) 的“我”

2,、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來的,，它寫出了木雕的_____,。

【這一環(huán)節(jié)，通過同學(xué)們對所填詞語的相互比較,、評價(jià),，提高選詞能力，從而提高了語言運(yùn)用的能力,；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣,、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會人物的情感,、態(tài)度,，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備】

3、請學(xué)生復(fù)讀課文,，以小組來回答一下問題,。

（1）文中說：“這能全怪我嗎,？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論,，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想,。

（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來,，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀,、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,，學(xué)會處理家庭生活中矛盾,，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重,，女兒事先征求一下父母的意見,，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,，相互溝通,，相互尊重，共同構(gòu)建的）

（2）你最喜歡文中哪個(gè)人物,，為什么,？

（通過對這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象,，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧,；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友,；引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流,，不要自作主張）

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛,，批評重財(cái)輕義的思想,，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商量,，考慮問題要更周全些,。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語文作業(yè)本外,，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩句并背誦,。

2,、第二課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫,，寫下自己經(jīng)歷的傷心事,，要求兩個(gè)版本,，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的，一個(gè)是想象版的,。

5,、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。

請學(xué)生以小組為單位,，有一人來復(fù)述課文,，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好,，畫出不同的板書,。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。

“我” 送

送 逼 還

父 母 萬 芳

溝 通

理 解

親 情 友 情

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁：

大家好!

我是××市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的語文教師,，。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說,。我主要從以下的七個(gè)方面來進(jìn)行分析,，分別是教材、學(xué)習(xí)對象,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略,、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程,。

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文,、詩歌,、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情,、同學(xué)情,、母子情、兄弟情等,，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情,。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感,，感受字里行間洋溢的親情,。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，感受文章豐富的情感,。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進(jìn)一步提高自己的世界觀,，價(jià)值觀。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期,。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成,。

2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧,，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

1、知識目標(biāo)

(1)揣摩文章的語言,，有感情的朗讀課文,。

(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2,、能力目標(biāo)

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,，體會作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、情感目標(biāo)

通過感悟文章聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,，價(jià)值觀。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1,、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容,。

多媒體

導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

(一)導(dǎo)入新課

關(guān)于同齡人對長大的一段話

“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想,。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話,，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中,，我長大了,。不再是那個(gè)只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在萌動,。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了,?！?/p>

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

(二)說讀課文

瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”,、“一個(gè)——的爸爸”,、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”,、“一個(gè)——的萬芳”,、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動,。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候,，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

1,、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感,，感知木雕的名貴,，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià),，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力,。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文,，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸,、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫,。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣,。

(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫,，描寫了我的委屈,，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2,、分角色有感情的朗讀1——15段,，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，體會到爸爸媽媽對我的傷害,。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

3、速讀文章26段至結(jié)尾,，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,，體會“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈,、委屈、痛苦,。爸爸媽媽對我的傷害,。

4、指名讀,、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文

1,、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論,。

(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來,。

(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀,、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,，而我和萬芳之間非常重視友誼。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

2,、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制學(xué)生的答案,，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。

(2)交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通,。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕,，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛,，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量,，考慮周全些,。

(五)課后作業(yè):

1、與父母一起欣賞這篇小說,，學(xué)會與父母,、他人溝通，快樂生活,。

2,、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié),，并工整地寫到小作文本上,。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

我今天說課的題目是《羚羊木雕》（板書：課題，作者）,，下面結(jié)合我自己的理解,，我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo),，說教法學(xué)法,，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說明,。

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,，本單元的文章采用散文、詩歌,、小故事等多種寫作形式,，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會作者豐富的情感,，感受字里行間洋溢的親情,。本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間真誠無私的友誼,，含蓄地批評了父母重財(cái)輕義的行為,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進(jìn)一步提高自己的世界觀,，價(jià)值觀。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，以及學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗(yàn)、情感需求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字,，生詞,。并有感情的分角色朗讀，把握基本內(nèi)容,，揣摩人物性格,，體會思想感情。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物語言,、動作、心理,、等來刻畫人物的方法,，體會運(yùn)用插敘的好處。

3,、感悟友情的可貴,、情義的無價(jià)，正確認(rèn)識父母的行為,，學(xué)會與父母及他人溝通,。

由于本篇課文是寫感情的文章，因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會人物各自的特點(diǎn),，感受作者豐富的情感。對于剛上七年級的學(xué)生而言,，對感情的理解并不深刻,，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非,；學(xué)會與父母,、他人溝通,。

對于本課我將采取多種教法，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng)：1,。 導(dǎo)讀法2,。誦讀法3。情境法4,。啟發(fā)式教學(xué)法

在運(yùn)用這些教法的同時(shí),，我也遵循新課標(biāo)的基本理念，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，注重互動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。為此，我安排了以下兩個(gè)學(xué)法：1,。自主學(xué)習(xí)法2,。練習(xí)法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入,。導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來,，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：同學(xué)們,，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢？下面讓我們來跟隨課文《羚羊木雕》來看看作者是怎樣選擇的,。這樣的導(dǎo)入以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

環(huán)節(jié)二：整體感知,。首先，教師請學(xué)生通讀課文,，借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“逮”,、“攥”等,。這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。接下來,，思考課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：研讀賞析,。新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，”所以,，我會提出以下兩個(gè)思考題，1,、本文出場的人物有哪些,，他們分別表現(xiàn)出了怎樣的情感。2,、這篇課文告訴我們什么,？請學(xué)生小組討論，然后班級交流,，學(xué)生通過積極主動的思考和討論,，得出（板書）本文出場的人物有，我,，萬芳,，爸爸，媽媽,，奶奶,，這篇課文告訴我們成人世界的重財(cái)輕義是不對的，友情是不能用金錢衡量的,，父母要用愛的天枰來看少年世界珍貴的友誼,。通過對問題的解讀，進(jìn)一步加深對文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)四：美讀課文,。讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會每個(gè)角色對要回羚羊木雕的態(tài)度以及情感,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，通過美讀課文,，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸。分甲,、乙,、丙三個(gè)小組,，甲方代表父母,，乙方代表“我”,，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非，展開辯論,。這樣的設(shè)計(jì),，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力和語言表達(dá)能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè),。與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母,、他人溝通,，快樂生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,，模仿課文續(xù)寫。這樣的設(shè)計(jì),，有利于讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章真諦，續(xù)寫課文也可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的寫作水平,。

本課把板書設(shè)計(jì)成天枰的形狀，體現(xiàn)了對待友情要公平,，這樣的設(shè)計(jì)突出了文章的主旨,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶,，給同學(xué)們留下了深刻的印象,。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

眾所周知,，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識,、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng),，形成一種自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開,。

本課是第五單元第二課,，本單元的主題是親情。濃濃親情,，動人心弦,，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人,。在本單元的幾篇課文中,，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣,，引起我們的共鳴,。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致,，中心突出,，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界,。一面，我們看到一個(gè)少年世界,，少年朋友的交往,，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情,。另一面,，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女,，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,，同時(shí)更加珍愛友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題,?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。因此,，本文所寫的內(nèi)容,，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,，如何看待親情與友情,，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突,，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題,。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的,。

首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,，她們的世界觀,、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。其次,，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

1,、知識目標(biāo)：

（1）能讀會寫“抹,、犄角,、怦怦,、逮、樹杈,、攥著,、寒顫”等字詞；

（2）把握課文的情節(jié)和思想感情,。

2,、能力目標(biāo)：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

3,、情感目標(biāo)：

（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情,；

（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象,、深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格,，能以坦誠的心理與父母溝通,。

理解文中的矛盾沖突

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非,；學(xué)會與父母,、他人溝通。

（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法,。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí),。同時(shí)以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力,。

（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究,，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo),。

1、上課之前,，播放無印良品的《朋友》,，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2,、導(dǎo)入新課,，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個(gè)問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）,。板書<羚羊木雕>張之路

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn),，形成真實(shí)的情感,，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中,。

在學(xué)習(xí)之前,，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫,；（二）

要求學(xué)生采用默讀法讀課文,，整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成,。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞,，并做上記號。這個(gè)問題學(xué)生很容易就能回答出來,，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個(gè)詞來說明羚羊木雕的價(jià)值,？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重,？如此貴重的羚羊木雕,，爸爸把它送給了我，這說明了什么,？這樣學(xué)生在交流體會中自然地就感悟到了這時(shí)來自父母的親情啊,。而第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在,。通過第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解,，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。因此，在教學(xué)中,，我重視讓學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流,、在交流中獲得知識,，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開啟了方便之門,。

這一環(huán)節(jié),，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文,，用波浪線劃出人物的語言,、運(yùn)作,、神態(tài)描寫句,，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn),？并用“媽媽,、爸爸、奶奶,、萬芳的媽媽,、萬芳、“我”是______的人”的句式說話,。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的,。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。

［設(shè)計(jì)意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力,，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

開展：人物評論會,，請你就這一場家庭矛盾,，議議誰是誰非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見）,。通過學(xué)生的交流,，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會溝通,，讓父母理解自己,，自己也要努力去理解父母、他人,，學(xué)會和父母,、他人共處，學(xué)會生活的道理,。

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受,、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí),，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音,，尤其是不一樣的聲音。因此,，我設(shè)計(jì)了“評論會”這個(gè)環(huán)節(jié),。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，讓他們自己去思考,；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去交流,；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情,。但只是責(zé)備父母嗎,？結(jié)尾句析讀。教師小結(jié)：生活如大海,，一個(gè)小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波,，使家的港灣不再寧靜。所以,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣,，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣,。總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上,，發(fā)表你的看法,。

［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦,，從而使文章主題得到升華,。

作業(yè)：

1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,，模仿課文續(xù)寫,。

2、搜集關(guān)于友誼的名言,。

［設(shè)計(jì)意圖］：第1題將評論會進(jìn)一步引向深入,，多角度地開拓學(xué)生的思維,。第2題引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動中,，我力爭體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識,，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過與文本的交流,，與老師的交流，以及他們之間的交流,，體現(xiàn)他們的積極思維,，通過合作探究,，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受,，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題,，主動發(fā)表意見,。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)了合作精神,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文,，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課,，本單元的主題是親情,。濃濃親情，動人心弦,，親情是人世間真摯而美好的情感,，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中,，作者以自己的切身體驗(yàn),，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴,。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,，描寫細(xì)致，中心突出,，故事情節(jié)緊湊,。本篇課文向我們展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界。一面,，我們看到一個(gè)少年世界,，少年朋友的交往，少年的心靈世界,。他們?nèi)绱顺錆M友情,，如此珍惜友情。另一面,，在成人的世界里,，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女,，但并不重視子女的友誼,，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠無私的友愛,，告誡做父母的要理解少年的心,，尊重他們的友誼。

學(xué)習(xí)這篇文章,，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,，同時(shí)更加珍愛友情。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,、培養(yǎng)閱讀理解,、辨別是非的能力。

2,、提高朗讀能力,，正確清楚地朗讀課文。

3,、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美,。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情,。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

（三）學(xué)生分析

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題,?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容,，學(xué)生理解起來并不困難,。

在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情,，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼,、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題,。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致,，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想,。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的,。

教學(xué)理念

該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文,，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x,，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文,，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際,，很難有大的收獲。課堂討論時(shí),，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素,，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。

教學(xué)思路

1,、朗讀與討論并舉,，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言,，即在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)的感情,，同時(shí),，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情,。

2,、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫,，心理描寫等）,，采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí),。

（一）導(dǎo)入：

（二）檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和對字詞的掌握程度

（三）初步感知課文內(nèi)容

1,、課文講了一件什么事,？文中出現(xiàn)了哪些人物？

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。

（三）,、分角色朗讀課文，分析人物形象

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié),，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，把握人物性格特點(diǎn)。

1,、在這場矛盾沖突中,，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的,？

2,、你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,，會怎么處理,？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

3,、如果萬芳沒有追出來,，你如何挽回我們的友誼？

4,、你認(rèn)為作者會不會挽回這段友誼,？

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容,，體會文章主旨,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛,。提高學(xué)生認(rèn)識生活,、感悟生活的能力,，增強(qiáng)化解矛盾的能力。

（二）問題探究

設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙,，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法,，并用之于寫作，提高寫作能力,。

（三）拓展延伸

1,、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。

2,、給家人寫一封信,，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。

3,、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片段,，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫,，突出其特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動,，從課堂延伸到課外,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

眾所周知,，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng),，形成一種自主,、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開。

本課是第五單元第二課,，本單元的主題是親情,。濃濃親情，動人心弦,，親情是人世間真摯而美好的情感,，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中,，作者以自己的切身體驗(yàn),，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,，描寫細(xì)致,，中心突出，故事情節(jié)緊湊,。本篇課文向我們展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界。一面,，我們看到一個(gè)少年世界,，少年朋友的交往，少年的心靈世界,。他們?nèi)绱顺錆M友情,，如此珍惜友情。另一面,，在成人的世界里,，他們也疼愛自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情,。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,，同時(shí)更加珍愛友情,。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題,?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,，本文所寫的內(nèi)容,，學(xué)生理解起來并不困難,。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼,、“我”與父母的沖突,，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的,。

1,、掌握“讀一讀,、寫一寫”中的詞語,，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法,；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，體會人物的心理感受,，感悟課文的思想感情,；

3、組織學(xué)生辯論,，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題,，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾,；

4,、學(xué)習(xí)本文的寫法,，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事,，并和家長溝通,。

1、導(dǎo)入,。

2,、在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),，我通過示范朗讀,，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣,、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，找出文中的主要人物及主要事件,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,。

3,、品位語言，評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié),，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,，從能力培養(yǎng)上,，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。首先采用了學(xué)法示例這種方法,，然后再由學(xué)生分組探究，因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動作描寫,、語言描寫,、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫）,，并通過討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐,，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情,，體會友情是需要珍視的這一主題,，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動中穿插角色演讀,，并加以指導(dǎo),，讓學(xué)生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的'語言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的,，“我”的語言中有省略號的部分應(yīng)是支支吾吾的,，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來的“不”字應(yīng)是帶哭腔的,。

4,、辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,，學(xué)會處理家庭生活中矛盾,，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重,，女兒事先征求一下父母的意見,，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,，相互溝通,，相互尊重，共同構(gòu)建的,。

5,、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事,。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫出來，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育,。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動中,，我力爭體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識,，而是主動地參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流,，與老師的交流,，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維,，例如：品味語言,、評價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作,，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受,，能夠站在他人的角度思考問題,，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見,。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識,，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文,，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo),。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情,。濃濃親情,，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感,，描寫親情的詩文往往最能打動人,。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn),，寫出了親情的豐富和多樣,，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,，描寫細(xì)致,，中心突出,，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界,。一面，我們看到一個(gè)少年世界,，少年朋友的交往,，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,，如此珍惜友情,。另一面，在成人的世界里,，許多人卻重財(cái)輕義,，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼,，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情,。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心,，尊重他們的友誼,。

學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,，同時(shí)更加珍愛友情,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解,、辨別是非的能力,。2、提高朗讀能力,，正確清楚地朗讀課文,。3、學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情,，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情,。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容,。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念,。

（三）學(xué)生分析

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞,。因此,，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難,。

在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼,、“我”與父母的沖突,，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致,，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想,。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的,。

教學(xué)理念

該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文,，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。

教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,，由過去地被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x,，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文,，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際,，很難有大地收獲。課堂討論時(shí),，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考,。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展,。

教學(xué)思路

1、朗讀與討論并舉,，提高學(xué)生地閱讀能力,。具體而言，即在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生充分朗讀,，體會作者所要表達(dá)地感情，同時(shí),，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討,，從中感悟文章地親情與友情。

2、閱讀與寫作并行,。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫,，動作描寫，心理描寫等）,，采用拓展寫作地方式,，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入：

（二）初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。

（三）,、分角色朗讀課文

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，把握人物性格特點(diǎn),。

四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

（一）交流學(xué)案上的“我的視角”

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，深入理解文章內(nèi)容,，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛,。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力,，增強(qiáng)化解矛盾的能力,。

（二）問題探究

設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法,，并用之于寫作,，提高寫作能力。

（三）拓展延伸

1,、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言,。

2、給家人寫一封信,，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面,。

3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法,，練習(xí)寫一個(gè)片段,，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn),。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,，本單元的采用散文,、詩歌、小故事等多種寫作形式,，描繪了母女情,、同學(xué)情、母子情,、兄弟情等,，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會作者豐富的情感,，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解,，大量的人物對話,，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，感受豐富的情感,。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進(jìn)一步提高自己的世界觀,，價(jià)值觀。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,，她們的世界觀,、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期,。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成,。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

目標(biāo)：

（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文,。

（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法,。

2、能力目標(biāo)

（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上,，體會作者豐富的情感傾向,。

（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、情感目標(biāo)：

通過感悟聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,，價(jià)值觀。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會作者豐富的情感傾向。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1,、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容,。

導(dǎo)入新課 說讀課文 品讀課文 探究課文

（一）導(dǎo)入：

關(guān)于同齡人對長大的一段話

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想,。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話,，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中,，我長大了,。不再是那個(gè)只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在萌動,。我已有了自己的主見,，不再事事聽從家長了,。

通過引用同齡人的一段話,，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

（二）說讀課文

瀏覽課文,，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”,、“一個(gè)——的媽媽”,、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”,、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候,，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容,，感知了作者的情感，感知木雕的名貴,，爸爸媽媽的逼迫,，奶奶的無能為力，萬芳的仗義,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2,、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià),，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。

（三）品讀課文：

1,、默讀課文1—15段默讀課文,，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽,、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣,。

2,、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫,，描寫了我的委屈,，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評,。

2、分角色有感情的朗讀1——15段,，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

1,、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，

體會到爸爸媽媽對我的傷害,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

3,、速讀26段至結(jié)尾,，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界,。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈,、痛苦,。爸爸媽媽對我的傷害。

4,、指名讀,、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向,。

（四）探究課文

1,、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論,。

（1）,、激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生積極的參與到課文中來,。

（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀,、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）,、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳,，有沒有更好的解決方法,？

（1）、不限制學(xué)生的答案,，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。

（2）,、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通,。

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕,，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛,，批評重財(cái)輕義的思想,，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量,，考慮周全些,。

課后作業(yè):

1、與父母一起欣賞這篇小說,，學(xué)會與父母,、他人溝通，快樂生活,。

2,、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié),，并工整地寫到小作文本上,。

板書： 羚羊木雕 張之路

媽媽 萬芳

爸爸 重財(cái)輕義 羚羊木雕 重視友誼 我

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

（一）教材內(nèi)容分析

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》,。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在,，但往往最能打動人,，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現(xiàn)實(shí)意義的散文,，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫,，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界,，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大,，立意深刻,。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情,，珍視友情,。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來完成,。

第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是：感知文意，理清脈絡(luò),，分析人物形象,。

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1,、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞,，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法,。

2、提高朗讀能力,，深入理解文章內(nèi)容,。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容,。

2,、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達(dá)能力,，綜合歸納能力,。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情,；學(xué)會與父母,；他人溝通，獲得有益啟示,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：角色朗讀,，理解矛盾沖突。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系,，明辨是非,；學(xué)會與父母、他人溝通,。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀,、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期,。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成,。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧,，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

（一）教法說明

本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的,、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,，語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,，通過自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前,，播放《朋友》,，上課鈴響，切換到課件

2,、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告別如夢如煙的童年,，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大,，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想,，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。,，在家這個(gè)溫馨的港灣中,，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面,。今天,，我們共同欣賞《羚羊木雕》

板書：羚羊木雕

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn),，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離,，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中,。

（一）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片,，個(gè)別提問后齊讀）

怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文，整體感知

播放課文錄音,，學(xué)生概括內(nèi)容,。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記,，畫出自己喜歡的詞語句子,，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句,。

2,、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么,？涉及到哪些人物,？

板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要

教師點(diǎn)撥

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中,。文章一開頭氣氛就很緊張,，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力,，爸爸雖平靜,，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,，我被逼無奈,，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色,。這樣巧妙的情節(jié),，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩,，舉例試讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀,，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣,，語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，找出文中的主要人物及主要事件,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文,，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦,，親情是人世間最真摯的情感,。《羚羊木雕》這篇課文說的是,，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈,，只得硬著頭皮開口,，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔,，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界,。一面,，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往,，他們?nèi)绱顺錆M友情,，如此珍惜友情。另一面,，在成人的世界里,，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女,，但并不尊重子女的友誼,，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活,，結(jié)構(gòu)精致,，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、掌握“讀一讀,、寫一寫”中的詞,，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

2,、提高朗讀能力,，深入理解文章內(nèi)容。

3,、 明辨是非,，學(xué)會與他人溝通,。

2、提高朗讀能力,。

過程與方法

1,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

2,、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力,、綜合歸納能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情,；學(xué)會與父母,、他人溝通，獲得有益啟示,。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 角色朗讀,，理解矛盾沖突。

（四）教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系,，明辨是非,；學(xué)會與父母、他人溝通,。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀,、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期,。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成,。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧,，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

（一）教法說明

本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法,。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí),。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,，通過自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo),。

四,、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

ppt1,、上課之前,，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響,，切換出“課題幻燈片”

2,、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年,，感覺自己好像已悄悄長大,，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識,。在家這個(gè)溫馨的港灣中,，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面,，這不,，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿,，該買嗎,？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》,。

（ppt）

板書：羚羊木雕

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感,，讓課堂與生活不再分離,，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

在學(xué)習(xí)之前,，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況,。ppt出示幻燈片

（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）

怦怦樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

聽讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子,，用不同符號畫出對人物的語言,，神態(tài)描寫句

2,、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

播放課文錄音,.

學(xué)生概括內(nèi)容,。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么,？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

活動：各就各位學(xué)生上臺演示flash

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中,。文章一開頭氣氛就很緊張,，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力,，爸爸雖平靜,，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比,。人物的語言很有特色,。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言,，同學(xué)們一定要精讀揣摩,。舉例試讀。

［設(shè)計(jì)意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),，我通過示范朗讀,，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速,，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽,、爸爸,、 奶奶、萬芳,、萬芳媽,、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度,。

② 處理好語速,、語氣、語調(diào)的輕重,、緩急,。

要求其他學(xué)生： 加深理解課文,，準(zhǔn)備對朗讀做評價(jià).

學(xué)生評價(jià)，說明理由,。

教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕,，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同,，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物,，看到萬芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西,，不可以送人,。

板書：友誼 重 輕

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。因此,，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在朗讀,、體驗(yàn)、交流中獲得知識,，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見,，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門,。

（四）研讀探究

在這場家庭矛盾中,，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的,？我們將自己的感情融入到故事中來,，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

辯論的規(guī)則,、方法及要求,。

辯論要求:

注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。

根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸,。

教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說得十分投入,，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了,，你們的見解令我吃驚,，使我振奮！隨著歲月的流逝,，你們漸漸長大了,，做事情開始有了主見,，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕,，不知珍惜孩子們的感情,，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人,，主要責(zé)任在“我”,。正、反兩方都說得很有道理,，不分勝負(fù),！

矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢,？

學(xué)生自由發(fā)言,，教師予以鼓勵。

ppt,金點(diǎn)子,。向萬芳解釋清楚整件事的過程,，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)?。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的,，下次不會這樣了,，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理,。

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的,。同時(shí),，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音,。因此,，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生,。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己去爭辯,；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

（五）評讀思考

作者的思想傾向是什么?

作者主要是歌頌友情,。但只是責(zé)備父母嗎,？結(jié)尾句析讀。

板書：相互理解

連線,，完成板書,。

教師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波,，使家的港灣不再寧靜,。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中,，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣,。

總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上,，發(fā)表你的看法。

［設(shè)計(jì)意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語,，又使學(xué)生明白了生活的真諦,，從而使文章主題得到升華。

（六）拓展延伸

談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）

（七）作業(yè)

1,、與父母一起欣賞文章并討論,，學(xué)會與父母、他人溝通,，快樂生活,。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,，模仿課文續(xù)寫,。

［設(shè)計(jì)意圖］：第1題讓學(xué)生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼,，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入,，多角度地開拓學(xué)生的思維。

板書設(shè)計(jì) （略）

［設(shè)計(jì)意圖］：將板書設(shè)計(jì)成新穎,、獨(dú)特的帆船模樣,，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語中的“一葉方舟”,；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧,，進(jìn)一步理解文章主題。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動中,，我力爭體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識,，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過與文本的交流,，與老師的交流，以及他們之間的交流,，體現(xiàn)他們的積極思維,，通過合作探究,，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受,，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題,，主動發(fā)表意見,。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)了合作精神,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文,，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo),。