作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇一

1．通過媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合,，使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美,，感受課文的語(yǔ)言美,。

2．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1．運(yùn)用媒體素材,、圖文結(jié)合、品詞析句,、入情入境地朗讀去體會(huì),。

2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景,。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

教學(xué)課件

一、激情導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^桂林嗎,？那可是個(gè)景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游,。揭題：桂林山水甲天下。

過渡語(yǔ)：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,，體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來贊美桂林山水,，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

二,、整體感知

三,、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,，先山水后其他的順序觀察畫面,、談感受（水：平靜、清澈,；山：姿態(tài)萬(wàn)千,；遠(yuǎn)處云霧迷蒙；近處小船,、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文,、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

3．按要求自讀課文,。

（1）字音讀準(zhǔn),，解決生字的字音、字形,、字義,。

（2）質(zhì)疑問難。

四,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．出示課文插圖,，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受,。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn),，用自己的話說一說,。 （靜、清,、綠）

3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的,？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

①帶著對(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩,。

②指名讀,，并點(diǎn)評(píng)。

③配樂有感情地朗讀,。

五,、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖,，觀察“桂林山”,。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）,。

3．小組交流,，反饋。

4．全班交流自學(xué)成果,，并解疑,。

①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千,、屏障,、危峰兀立、怪石嶙峋”,。 ②多媒體展示桂林的山,，再對(duì)比泰山和香山。

③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇,、秀,、險(xiǎn)）。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀,，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險(xiǎn)“啊”讀na

六,、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進(jìn)課文,，了解作者的感受,。

3．讀課文最后一段,，你從這段話中感悟到了什么。

體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上,、人在畫中游”

4.“舟行碧波上,，人在畫中游”在全文中的作用是什么？

（開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),，并有總括全文的作用,。）

5．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗,、神奇所陶醉,，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

三,、總結(jié),、擴(kuò)展

1．總結(jié)

我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳,。

2．讀了本課,，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩(shī)或者寫幾句話,，表達(dá)自己的感受,。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四,、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景,，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn),。（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水甲天下

水—— 靜、清,、綠舟行碧波上

山—— 奇,、秀、險(xiǎn)人在畫中游

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇二

１．通過看錄像,、學(xué)文,，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣,。

２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解、表達(dá)能力,。

3．有感情地朗讀,、背誦課文第3自然段,。

１．了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景,。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

錄像、收集有關(guān)桂林山的資料,。

一,、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感,。

1,、見過山嗎？能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎,？

二,、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感,。

桂林的山又是怎樣的,？我們一起去欣賞一下。板書：山

1,、自由讀課文第三自然段,，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，像老人,、像巨象,、像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，倒映水中,；桂林的山真險(xiǎn)啊,，危峰兀立，怪石嶙峋,，好像一不小心就會(huì)栽倒下來,。

2、有哪些顯著的特點(diǎn),？板書：奇,、秀,、險(xiǎn)

3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語(yǔ)句,。

（1）這段話該怎樣讀,？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀,。

（2）誰(shuí)來讀讀描寫奇的語(yǔ)句,？（指名讀）

（3）找到奇的感覺了嗎？從哪兒找到的,？

（4）像老人,、像巨象、像駱駝,，僅此而已嗎,？

（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的,？（奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千）

（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)

。能干的可以嘗試寫更多的,。完成后四人小組交流,，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

桂林的山真奇??！

有的像（

）；有的像（

）,；有的像（

）,；有的像（

）。（

）,。

（7）老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌,。

桂林陽(yáng)朔一水通,，快輪看盡千萬(wàn)峰，

有山如象鼻,，有山似飛龍,。

有山如軍艦，有山似芙蓉,。

有山如臥佛,，有山似書童。

有山如萬(wàn)馬奔馳,，有山似牛女相逢,。

有山如姑娘織布,，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳,，有山似左右侍從,。

（8）你再試試，能不能讀得更奇呢,？自由讀后齊讀,。

4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語(yǔ)句,。

（1）描寫山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來試試,？

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮,，有一種清新的感覺,。這是為什么呀？

（3）還有別的理解嗎?

（4）看,，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?/p>

（5）齊讀,。

5,、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語(yǔ)句。

（1）現(xiàn)在,，誰(shuí)愿意來動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn),？幾名同學(xué)到黑板演示。

（2）感覺險(xiǎn)嗎?能說說你是怎樣理解的,？讀有關(guān)句子

（3）學(xué)著他的樣子讀,。

6、錄像,。讓我們隨著錄像,，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！

7,、配樂朗誦,。配樂朗誦有興趣嗎？不過,，這不是件容易的事情,，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講,。有信心嗎,？（生準(zhǔn)備）

（1）指名背。

（2）全體有感情地背誦,。

三,、延伸表達(dá),，抒發(fā)情感。

（1）桂林的山水,，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,，對(duì)此，你有什么感想,？

四,、拓展閱讀。

（1）類似優(yōu)美的文章,，還有很多,。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美,。

（2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句,，也可嘗試寫讀書筆記。

桂林山水

泰山

桂林的山：奇,、秀,、險(xiǎn)

香山

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇三

1.學(xué)習(xí)第三、四自然段,，了解桂林山的特點(diǎn),。

2.背誦全文。

3.檢查生字,、新詞,。

4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

1.讀文,，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來,。

特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千)

秀(像翠綠的屏障,，像新生的竹筍)

險(xiǎn)：(危峰兀立,，怪石嶙峋)

2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連,、奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋,。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的,。拔：高出,、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏,，接連不斷,。而是各自都平地崛起,，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列,。奇形怪狀的山峰沿江排列,。

形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像,，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西,。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著,。危：高,，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭,，重重疊疊的樣子,。

3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

板書

4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?

觀察：抓特點(diǎn),。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象,。

描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句,、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美,、色美，使人讀起朗朗上口,，富有詩(shī)韻,。

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會(huì)"舟行碧波上,，人在畫中游"的感覺，然后說一說,。

1.朗讀練習(xí),。

2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練,，后求有感情,。

1.抄寫字、詞,。

2.背誦全文,。

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇四

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn),，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育,，陶冶愛美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解,、表達(dá)能力,。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，歸納中心思想

1.重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照,，了解桂林山水的特點(diǎn),。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意,。

（一）整體感知

（二）檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑問難

1.指讀課文、正音,、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾,，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉,，半透明,，有光澤。

拔地而起：從地面上突起,。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西,。

危峰兀立：危，高,；兀立,，直立。高高的山峰聳立著,。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子,。

（2）通過預(yù)習(xí)，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容,？為什么,？

（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

（4）學(xué)生質(zhì)疑問難,。

2,、揭示課題、導(dǎo)入新課,。

（1）導(dǎo)入語(yǔ)：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶,，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡,，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū),。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方,，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》,。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受,。

3,、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問,。

（1）先整體觀察,，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水,，后看山,，最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察,。

（2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn),，邊看邊想象，用欣賞的方法看,。

（3）說說觀察內(nèi)容時(shí)要說出從哪兒看出來的,？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人,。漓江的水平靜,、清澈；桂林的山奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,，有象山、老人山,、駱駝山等,，山圍繞著水，水倒映著山,，山水交融在一起,；江面上幾只小船青山、綠水,、紅花,、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學(xué)生試說圖意,。

①請(qǐng)學(xué)生說說漓江的水,。

（深綠色的漓江水,，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜,、清澈,。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛,。對(duì)岸幾條木船靜靜地?？恐＿h(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來,。每座山在水中的倒影都平直清晰,，山形、山色,、山林都一一再現(xiàn)于水中,。）

②請(qǐng)學(xué)生說說桂林的山。

（近處的三座山,，左邊的像駱駝,，右邊像大象，中間的像老人,；遠(yuǎn)處的山拔地而起,，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千,。這些山大小高低不一,，顏色各異，色彩明麗,，有的危峰兀立,，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來,。）

③請(qǐng)學(xué)生說說山水交融的情景,。

4、圖文對(duì)照,，理解課文,，討論分段。

（1）指名朗讀課文,。

（課文的第二,、三自然段，介紹了漓江的水靜,、清,、綠和桂林山的奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。）

（3）另外幾節(jié)主要寫什么,？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,，猶如一幅完整而美麗的畫卷,。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因,。

第二段（第2自然段）講桂林的水,。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美,。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5,、布置作業(yè),。

（1）抄寫生字新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目的

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來；培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（二）學(xué)習(xí)新課

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容,？為什么,？

2、學(xué)習(xí)課文第一段,。

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思,。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一,。交待了作者蕩舟漓江的原因,，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,，引出下文的作用,。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

（“觀賞”中的“賞”,，就是“欣賞”的意思,，“觀”就是“看”的意思,，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”,。而“觀賞”卻非看不可,。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣,。

（4）試背這一段,，指名背誦。

3,、學(xué)習(xí)第二段

（大海的水波瀾壯闊,，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡,，是靜的,，而漓江的水動(dòng)而不覺具動(dòng)。通過比較更突出漓江水有奇特的美,。）

（2）朗讀第二段,，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同,，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方,；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清,、綠,；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

（3）指名讀課文,，畫出排比句,，讀排比句，說說漓江的特點(diǎn),。

（漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”,、“清”、“綠”,。）

（4）學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法,。

（先寫出特點(diǎn)，而后通過“得”后邊的文字,，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說明,。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連,。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào),。）

（5）引讀排比句,，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

（6）指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句,，輕輕地拉長(zhǎng)聲音,，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句,，讀輕聲,，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感,，好像讓人看到了“江底的沙石”,。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些,，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺,。

（7）學(xué)生仿讀后齊讀,。

（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清,、綠”是怎樣的一種意境,。

②假如我們往江底看，可以看見什么,？

4,、學(xué)習(xí)第三段。

課文二,、三段的敘述方法相似,，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

（1）分小組討論,、自學(xué)第三段,，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問題,。

①輕聲自由讀課文,，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文,，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處,？

（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn),。）

b“秀”,。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗,?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山,。

c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,。“危峰兀立”,，即高峰聳立,。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。

（桂林陽(yáng)朔一水通,，快輪看盡千萬(wàn)峰，

有山如象鼻,，有山似飛龍,。

有山如軍艦，有山似芙蓉,。

有山如臥佛,，有山似書童。

有山如萬(wàn)馬奔馳,，有山似牛女相逢,。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng),。

有山如將軍升帳,，有山似左右侍從。）

⑤,，動(dòng)手畫一畫桂林的山都是什么樣子,？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫的最好,，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示,。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀,。

⑦引讀排比句,，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

⑧指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情,。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

（⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境,？

5,、學(xué)習(xí)第四段

（1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山,，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段,，這一段寫作者游覽后總的感受,，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富,，寫得很美,。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好,。

（2）學(xué)生自學(xué),，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫得好的原因,。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周圍都是山,，山的影子都倒映在水中,，即山水交融，水困山而增色,，山因水而添秀）

（因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛,，人就仿佛置身于畫卷中游覽,、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受,。

“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷,。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

（3）學(xué)生個(gè)別朗讀,，全體有感情地朗讀,，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情,。

6,、朗讀全文。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1,、根據(jù)板書,，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2,、總結(jié)全文,。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫面與課文內(nèi)容基本一致,。寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn),，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文,，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn),，使我們有身臨其境之感。

3,、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá),。

（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,？

（課文描寫了桂林山水奇特的景色,，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的,？參照板書用自己的話說一說,。

（課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲?，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依,，互為輝映的奇異景色,。）

（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系,，可以說,，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整,。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺,？

（這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),，用比喻,、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,，所以給人以身臨其境的感覺,。）

4、綜合訓(xùn)練,、發(fā)展技能,。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法,。

（4）以一個(gè)小導(dǎo)游的身份,，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水,。

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1,、漓江的水的特點(diǎn)是。

桂林的山的特點(diǎn)是,。

2,、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,。這句話用了的修辭方法,。

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇五

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),，以優(yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。

１,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句,。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

３,、通過看圖,、學(xué)文,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山,、熱愛大自然的感情。

４,、通過品味詞句,，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

１、了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景,。

２、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的,。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí),，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,，通過看圖,、學(xué)文,，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山,、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

１、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

２,、桂林山水的投影片。３,、制作的課件,。

碧玉簪”的詩(shī)句。

今天,，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水,，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片,。演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美,，水也美,，瞧！青山浮水,，綠水映山,，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起,，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景,。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多美麗啊,！

這是蘋果山,，它像不像一只又大又圓的蘋果,。

煙雨朦朧的漓江,，又是另一番景象,。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊,，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢,！綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境,。

嗬,！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山,，它可是桂林的象征喲,！

讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中,，了解美麗的桂林,。

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一,。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,，引出下文的作用。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同,。

（“觀賞”中的“賞”,，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思,，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可,。）

（3）指導(dǎo)朗讀,，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

1．自由朗讀,。

要求：把描寫漓江的水的句子用筆劃出來,，寫一寫漓江的水有什么特點(diǎn)。

2.出示文字：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3.請(qǐng)學(xué)生概括地說特點(diǎn),。(板書：靜,、清,、綠)

體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

（ 1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫,，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

（2）和原句對(duì)比讀,，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的,，我們寫作文的時(shí)候,，不僅要寫出景物的特點(diǎn)，還要作具體,、生動(dòng),、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象,。

4．交流朗讀,，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”,、“綠”,。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。 通過范讀、指名讀,、齊讀等形式,，突出漓江水的靜、清,、綠,。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流,；“清”這句讀出驚喜,，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情,。）

5,、激情點(diǎn)撥

這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

6.理清敘述順序,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（1）這段話共三句。先用大海,、西湖引出漓江的水,，再具體寫漓江水的特點(diǎn),，最后一句是感受，也突出了水的靜,。

（ 2）播放畫面，音樂伴奏,，學(xué)生試背,。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才,，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,，是通過讀讀、劃劃,、品品,、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié),。

2.出示要求,。

出示文字。讀讀：讀第三節(jié),。

劃劃：劃出描寫桂林的山的句子,。

品品：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法,。

（扶放結(jié)合,，注重學(xué)法的遷移。）

3,、出示文字

桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨像，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會(huì)栽倒下來,。

4、請(qǐng)學(xué)生概括地說山的特點(diǎn),。(板書：奇,、秀、險(xiǎn))

特點(diǎn)之一“奇”：

課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列,。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接,。

特點(diǎn)之二“秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

４,、結(jié)合畫面,，展開想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述,。

５,、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山,，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺,。

設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法,。第二段的教學(xué)由教師“扶”,，

學(xué)生思維以導(dǎo)向,，使他們積極探究,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn),。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

出示課件,，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

１、配音朗讀最后一自然段,。

２,、小組交流：

“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用,。

學(xué)生匯報(bào)：

課文以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢,，給人以美的享受。

３,、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗(yàn)。

４、有感情地朗讀,。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象,，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字,。

七,、總結(jié)全文

本課作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。現(xiàn)在,，大家有感情的朗讀課文再體會(huì)一遍吧,。

八、 知識(shí)拓展,。

1.出示詩(shī)

濃碧

是誰(shuí)將百里漓江,，

染成濃碧？

是誰(shuí)在晶瑩的水底,，

鋪下了片片芳草地,，

輕軟又柔和？

船行在綠玻璃上,，

人影倒在綠玻璃下,。

綠草在水底探起頭來，像是向水面上問：

你下來嗎,？

2.仿照第2,、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一處景物,。

板書總述甲天下

桂林山水 分述 水：靜、清,、綠

山：奇,、秀、險(xiǎn)

總結(jié)美如畫

《桂林山水》 教學(xué)反思

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作,，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，讓人讀來愛不釋手。以讀為主,，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色,。

課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2,、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山,、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜,、清,、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,，以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩(shī)句收尾。

四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力,，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，主要通過讀----找----品----抓（語(yǔ)言表達(dá)方式）的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法,，即：①運(yùn)用排比句式,，比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來展現(xiàn),；②運(yùn)用襯托,、對(duì)比的寫作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同,，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué),，做到有扶有放，收到較好的效果,。本文語(yǔ)句優(yōu)美,，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美,，我采用了多種不同的讀書方式,，如：自讀、品讀,、師生合作讀,、男女生對(duì)讀等，從讀中品味景美,，從讀中感受本文的語(yǔ)言之美,。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時(shí)安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫話,，以提高學(xué)生的寫作和仿寫能力,。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境,。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí),，我還以抓重點(diǎn)詞語(yǔ),、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),，如“拔地而起,、奇峰羅列、色彩明麗,、危峰兀立,、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn),、秀,、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些形狀,？并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn),。課后我留了一個(gè)仿寫作業(yè),，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時(shí)間讓他們交流,、互相欣賞,。同學(xué)們把對(duì)比、比喻,、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中,，我想這就是語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀與寫作”相結(jié)合的精妙之處吧！

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇六

1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文,，了解桂林山水的特點(diǎn),，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字,，聯(lián)系課文理解“蕩漾,、玩賞,、屏障、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡、峰巒雄偉,、拔地而起,、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段,，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn),。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

2 課時(shí)

學(xué)生自由描述,。

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的,。這一遍讀書,，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練,，尤其要注意生字的讀音,，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2.檢查生字詞的讀音,。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊,、水平如鏡,、峰巒雄偉,、拔地而起、連綿不斷,。

3.指名讀通課文,。

1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文,，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,。)

2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個(gè)共同的感受,，那就是??美,。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

這就叫做“品味語(yǔ)言”。

1.大家自由地讀一讀第二段課文,，這一遍讀書,，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀,，一邊發(fā)揮自己的想象力,，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……,，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn),，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)

指導(dǎo)讀詞,。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前,。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊,。”和剛才的意思一樣嗎?看來,，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行,，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象,，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法,。

2.比較句子。

請(qǐng)看大屏幕,，我們來比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句,。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清,，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊,，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊,，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體,，生動(dòng),，形象,，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3.指導(dǎo)朗讀。

漓江的水美,，作者寫得也美,，還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來讀?(教師指名讀,，教師先指導(dǎo)讀好第一句,。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語(yǔ)氣,，該怎么讀?大家都練練,。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美,?！苯處熥x?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔?duì)漓江的喜愛之情,。”“你的聲音很柔美,，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐,。”“同學(xué)們的朗讀雖然不一樣,，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀,。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導(dǎo)了,，相信大家能讀好,，練一練吧。

教師再一次指名朗讀,。

教師范讀：大家都讀得這么美,，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀,。)大家覺得美吧!那么就練一練,。(學(xué)生再自由讀，又指名讀,。)

4.背誦課文。

現(xiàn)在,，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊,，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了,，誰(shuí)來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游,，當(dāng)然不能拿著稿子,，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞,。(點(diǎn)名聲情并茂地講解,。)

小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜,、清,、綠。(板書)

1.這節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美,，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山,。

2.練習(xí)書寫本課的生字詞,。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字,，如,，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫,。

1.抄寫生字詞,。

2.朗讀全文，背誦第二自然段,。

2 桂林山水

水美 山美

靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)

上節(jié)課,，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段,。)這節(jié)課,，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。

1.過渡語(yǔ)：我們剛才通過讀書,，通過想象,，通過品味與比較，充分領(lǐng)略了漓江水的美,。那么,，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己去讀書，去品味,，去想象,，去發(fā)現(xiàn)吧!(學(xué)生自主讀書。)

2.通過讀書,，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣,。”“我發(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比,?！薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學(xué)們,，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個(gè),。)這就是語(yǔ)言的魅力,，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切,、好懂,。值得我們好好的學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)朗讀,。

讀讀自己喜歡的句子吧,。(通過畫面理解一些重點(diǎn)詞，如學(xué)生匯報(bào)期間,，老師自然簡(jiǎn)筆勾勒“危峰兀立”,，再如請(qǐng)大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時(shí)間去解釋詞語(yǔ),。)

老師和學(xué)生一起配樂朗讀,，背誦。

4.小結(jié)：誰(shuí)能總結(jié)一下桂林山的特點(diǎn)呢???奇,、秀,、險(xiǎn)。(板書)

5.仿照課文,，寫句子,。注意分號(hào)的用法。

如：漓江的水真靜啊,，靜得______________,。

____________真___________啊，________得____________________,。

過渡語(yǔ)：?jiǎn)慰蠢旖乃?，?單看桂林的山，也美;可當(dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時(shí),，那才是美不勝收啊!我們?cè)賮碜x最后一段課文,。

1.聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山,、有水,、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花,、有竹筏小舟等,。)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來就很美,，加上了云霧會(huì)怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會(huì)怎樣?(學(xué)生自由想象回答,。)

教師小結(jié)：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受,，而山水美景也會(huì)因人的欣賞而生氣勃勃,，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”,，這真是??“舟行碧波上,，人在畫中游”。

2.誰(shuí)來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像,、音樂,。)

所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因?yàn)橛辛巳藗內(nèi)バ蕾p它,，它才能得以聞名于中外啊!

1.同學(xué)們,，你們對(duì)這個(gè)板書滿意嗎?還應(yīng)加點(diǎn)什么呢?(“甲天下”)對(duì)，同學(xué)們真聰明,，這才是全文的“文眼”呀!

2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”),，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里,，相信大家一定想飽含深情地贊嘆,。誰(shuí)能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等,。)

3.有感情地朗讀或背誦全文,。

1.進(jìn)一步背誦課文。

2.把自己最喜歡的句段抄下來,。

3.拓展閱讀《濃碧》,。

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇七

1，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無瑕,、翡翠,、峰巒、屏障,、竹筏,、波瀾壯闊、水平如鏡,、連綿不斷,。

2，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

4,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題,，了解漢字文化。

1,，板題：桂林山水（甲骨文板書）,，講漢字文化。

2,，課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受,？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時(shí)候，文章比圖片更美,。因?yàn)閳D片中的美,，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn),；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的,，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美,，不信咱們一起來讀一讀,。

二、學(xué)習(xí)字詞,，積累語(yǔ)言,。

1，課件出示詞語(yǔ)

玩賞,、無暇,、擴(kuò)散、攀登,、泰山,、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡,、峰巒雄偉,、紅葉似火

拔地而起,、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千,、色彩明麗

危峰兀立,、連綿不斷

2，指名帶讀（帶讀,、齊讀）

3,，范寫生字,，學(xué)生練習(xí)（瀾,、瑕、攀,、巒,、泰）

4，課件出示：成語(yǔ)解釋連線

（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”,，教學(xué)思路清晰,，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障,，讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴,、動(dòng)手、動(dòng)腦”,，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn),。）

（一）全班通讀全文

1，小老師聽隊(duì)員讀書,，糾正讀音,。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1，指名讀,，指導(dǎo)讀出美,。

2，教師范讀

3,，齊讀

4,，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：小老師匯報(bào)）（老師板書：靜、清,、綠）

（三）學(xué)習(xí)第三段

1,，指名讀，指導(dǎo)讀出美,。

2,，教師范讀

3，齊讀

4,，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：隊(duì)員匯報(bào)）（老師板書：靜,、清、綠）

1，指導(dǎo)讀“漓江的水”段落

課件出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2,，分析“漓江的水”寫法

通過格式調(diào)整,，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；

漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3,，填空背誦朗讀

指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí),。

1，將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩(shī)歌的形式,。

課件出示：

《漓江的水》

漓江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)

漓江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

漓江的水真綠啊

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

2,，課件出示老師兒童詩(shī)下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,。

《公園的花》

符學(xué)中

公園的花真多啊

多得像是走進(jìn)花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭發(fā)

公園的花真艷啊

艷得像我們綻開的笑臉

3,，學(xué)生仿寫。

4,，交流仿寫作品,。

1，背誦課文第二自然段,。

2,，仿照第二段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩(shī),。

桂林

山 水

（奇秀險(xiǎn)） （靜清綠）

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇八

教學(xué)課文的2,、3、4節(jié),，理解課文內(nèi)容,，積累好詞、好句,、好段,，并能背誦這3小節(jié),。

1、通過朗讀理解桂林山與水的特點(diǎn),，以及作者是怎樣將山與水的特點(diǎn)寫具體的,。

2、能夠背誦課文的2,、3節(jié),。

3、積累有關(guān)描寫桂林的好詞,、好句,、好段。

4,、通過配樂朗讀,，讓學(xué)生能抒發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操,。

1、通過朗讀理解桂林山與水的特點(diǎn),，以及作者是怎樣將山與水的特點(diǎn)寫具體的,。

2、能夠背誦課文的2,、3節(jié),。

3、積累有關(guān)描寫桂林的佳句,。

怎樣將桂林山與水的特點(diǎn)寫具體的,。

第2課時(shí)。

上節(jié)課,，我們知道了桂林山水甲天下,，回憶一下，甲是什么意思?

過渡：

人們?yōu)槭裁催@樣說呢?我們來看課文,。

(打開書,，看第二節(jié))

1、學(xué)第2節(jié)：

⑴ 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間,，它有些什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)聽課文錄音,，邊聽邊思考，漓江的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)各用一個(gè)字概括出來,。

(聽錄音,、看錄像)

看錄象時(shí)配上理查德的鋼琴曲，讓學(xué)生從音樂與畫面中感受桂林之美,。

真美啊!它有些什么特點(diǎn)呢?

(靜,、清,、綠)

⑵ 文中是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的呢?我們一起來讀讀這些句子，老師讀前半句,，全班一起讀后半句,。

出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。

① 作者為什么要在靜,、清,、綠前加上真字呢?

② 比較句子。兩句話有什么不同?

③ 用贊美的語(yǔ)氣讀第二句,。

(出示翡翠,，介紹光澤，顏色)

這樣比有什么好處?

⑷ 這句話除了運(yùn)用了比喻的修辭手法,，還運(yùn)用了什么方法?運(yùn)用排比的修辭手法能使人加深印象,，讀起來郎郎上口。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)分句,，有感情地讀,。

⑸ 選擇你最喜歡的一個(gè)分句，讀一讀：

① 水真靜啊,，想一想哪些詞應(yīng)該讀輕點(diǎn)?再讀一遍,。

② 讀得真好，將江底的沙石讀成重音,，還有哪個(gè)字應(yīng)該讀得拖一點(diǎn)?

③ 很好,，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠,。

④ 連起來讀,，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分，如全喜歡就一直站著,。配樂朗讀,，使學(xué)生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。

⑺ 漓江的水確實(shí)美極了,，想不想再次蕩舟漓江,。放錄像，師配樂背誦,，使學(xué)生受音樂的感染,，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為學(xué)生做了一個(gè)很好的榜樣,。

⑻ 誰(shuí)也能學(xué)著老師的樣子,，根據(jù)這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂背誦，讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行模仿,，可以降低背誦的難度,。

2,、學(xué)第3節(jié)：

⑴ 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山,。輕聲讀課文,，找出桂林山的特點(diǎn)。

⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個(gè)特點(diǎn)呢：

四人小組討論一下,，說說你喜歡的理由,。你能在說完后發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)一些同學(xué)一起把這句話讀一讀嗎?在討論時(shí)配以古箏彈奏的音樂,，讓學(xué)生放松心情,，仿佛走進(jìn)桂林如詩(shī)如畫的意境中。

① 把山比作老人,、巨象,、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

② 把山比作屏障,，寫出山的顏色秀麗多姿

③ 通過危峰,，寫出險(xiǎn)，通過自己的感覺寫出險(xiǎn),。

⑶ 你們一定已經(jīng)對(duì)桂林山充滿了好奇,，讓我一起去領(lǐng)略一下桂林山的美景。

(請(qǐng)一位同學(xué)配一下音,，讀一讀課文的第3節(jié))

朗讀時(shí)配以音樂讓學(xué)生有感情地朗讀，陶冶學(xué)生的情操,。

⑷ 真美!讓我再來試著背背這一節(jié),。

(小組合作，上講臺(tái)背)

背誦課文時(shí)配以音樂,，使學(xué)生能背誦的有感情,，得到美的享受。

3,、第4節(jié)：

這樣的美的山圍繞著這樣美的水,，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什么感覺?(齊讀第4節(jié))配樂背誦,，讓學(xué)生受情緒感染,。

老師將歌詞改編了一下，大家跟著音樂唱,。

用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進(jìn)行填詞創(chuàng)作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生得到美的熏陶,。

3,、我們偉大的祖國(guó)山河壯麗,，風(fēng)景如畫，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻),、長(zhǎng)江三峽,、安徽黃山、江西廬山等等,。今天老師布置一個(gè)回家作業(yè),，去收集寫著名景點(diǎn)的文章下節(jié)課交流。

希望我們今后有機(jī)會(huì)一起到祖國(guó)的大好河山游覽,。

水：靜,、清、綠

桂林山水

山：奇,、秀,、險(xiǎn)

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇九

②導(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致,；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山,；從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)；最后將山水相融,，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷,。

這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）,。

然后讓學(xué)生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細(xì)看圖,，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)；

②圖文對(duì)照,，找出文中與畫面直接對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,；

④賞圖品文，體味這些語(yǔ)句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切,。

這樣圖文對(duì)照,，看圖幫助了讀文，讀文引導(dǎo)了看圖,，促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成,、同步發(fā)展，而一些富有表達(dá)力的重點(diǎn)字,、記號(hào),、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。

齊：靜得……

引：漓江的水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節(jié)末句）再看,，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險(xiǎn)啊——

齊：（略）

至此,，教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié),。

以上引讀過程還可以由男生引讀,、女生齊讀和女生引讀,、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行,。

首先略作啟發(fā)，讓學(xué)生把第二,、第三節(jié)都分為兩層,。

接著指名兩學(xué)生（或指兩組、或分男女）對(duì)每節(jié)都各讀一層,，有意識(shí)地顯示出漓江水與大海,、西湖的對(duì)比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對(duì)比關(guān)系,。

然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對(duì)比手法對(duì)桂林山水美景的襯托作用,，體現(xiàn)了“甲”字。

最后仍以對(duì)應(yīng)分讀方式,，將排比,、比喻等修辭手法揭示出來，體會(huì)它們的形象性,、生動(dòng)性,，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五,、回味賞讀,，全面升華情感

在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上,，根據(jù)已形成的整體板書指點(diǎn)學(xué)生全面回顧課文，然后身臨其境,，以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀,，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中,。

桂林山水一課的教案桂林山水語(yǔ)文教案滲透生態(tài)文明篇十

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字,、詞,。

情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)錦繡河山的情操,，陶冶愛美情趣,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,、理解、表達(dá)能力,。

1,、了解桂林山水的特點(diǎn),，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)錦繡河山的情操。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

1、誦讀法：體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美,、深情的語(yǔ)言,，精彩的語(yǔ)句和段落可作背誦要求，從而感受祖國(guó)的壯麗山河,。

2,、研討探究法：對(duì)文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn),，研討交流,。

2、整體感知：這既是一篇優(yōu)美的山水詩(shī),，又是一曲深情的祖國(guó)頌,。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。

（1）初讀詩(shī)歌,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的思想感情，說說自己的感受,。（學(xué)生各抒已見,，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。）

（2）梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：（學(xué)生小組討論完成,，教師給予指正評(píng)價(jià),。）

明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應(yīng)我響回聲，是對(duì)桂林山水和城市特點(diǎn)的概括,。

第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老,，聯(lián)系個(gè)人感受以抒發(fā)對(duì)桂林山水的摯情。

第三部分：從七星巖去赴神仙會(huì)至最后,，概括了桂林山水從歷史到現(xiàn)實(shí)的巨大變化,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)美好河山的歌頌。

3,、探究賞析：

（1）觀賞桂林的山：

問：桂林的山與別處的山有什么不同,，有哪些顯著的特點(diǎn)？

學(xué)生自讀課文,，找出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,，想想課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的。

特點(diǎn)之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,；特點(diǎn)之二秀，課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，寫出秀的.表現(xiàn)；特點(diǎn)之三險(xiǎn),課文用危峰兀立,，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),，并用好像一不小心就會(huì)栽下來的感覺，突出了桂林山的險(xiǎn),。

（2）問：漓江的水與別處的水有什么不同,，有哪些突出的特點(diǎn)？

學(xué)生自讀課文,，找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),，想想課文是怎樣分別描寫的。

特點(diǎn)之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜,；特點(diǎn)之二清,從視覺上突出了漓江水的清,；特點(diǎn)之三綠,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌,，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),。

4、積累遷移：默讀詩(shī)歌,，思考以下問題,，然后討論：

提示：第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對(duì)桂林山水的向往,，急于閱讀下文,。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二,、三兩段分別描述漓江的水,，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受,。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一,。

（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,，體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說,。

5,、布置作業(yè)：

（2）積累詩(shī)歌中的優(yōu)美句子，并加以背誦,。

桂林山水歌

賀敬之

山：奇,、秀、險(xiǎn)

甲天下

水：靜,、清,、綠