作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇一

《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課,。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文,，描繪了桂林山水的旖旎風光,，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總―分―總”的結構方式,，按“漓江水―桂林山”的順序展開,，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中,，通過眾多的比喻,，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融,，形神兼?zhèn)?。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達,、間接表達文章思想感情的方法,。

（1）知識目標：

通過教學讓學生了解桂林山、水的特點,；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句,，同時培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,。認識排比句,，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文,，積累語言,。

（2）情感目標：

引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感,。體會蘊含在詞句中的熱愛之情,。在學習過程中通過合作學習,、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協作的精神。

（3）能力目標：

在多元的教學環(huán)境下,，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水,、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法,；培養(yǎng)學生的觀察,、表達、朗讀能力,、想象能力和收集,、處理信息的能力。

課文第二,、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水,、山的特點，是全文的主體,，也是重點,。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

最后一段是一個比喻句,，中間又夾著一個排比句,。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,，空中的云霧迷蒙,，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴,。多美的一幅山水畫,！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷,，作者簡直入迷了,，乘著木船，蕩舟漓江,，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷,，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露,，是學生入境動情的難點所在,。

第一課時：初讀課文，整體感知,。

第二課時：精讀二,、三自然段，理清思路,、品讀,、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點,。

第三課時：整體回顧,，檢查背誦，布置課外閱讀,。

5．教具準備

相關的課件,。

教法設計意在堅持“以學生的發(fā)展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心,，合理統(tǒng)合課程各方面的因素,，采用“自主學習與合作學習”相結合的`教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者,，是信息加工的主體,，也是知識意義的主動建構者。

在教學過程中,，我指導學生在已有知識的基礎上,，采用自主學習、協作學習和探究學習等方法開展學習,。采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié),，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發(fā)展。整個課堂教學,，是以學生為主體,、學生自主探索、發(fā)現新知的過程,，對知識整合,、建構的過程，更是學生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程,。

課堂教學中,，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法,，鼓勵學生大膽嘗試,、體驗感受，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,，讓學生運用“讀,、找、品,、誦”的方法學習課文,。

根據本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

整個教學過程按“創(chuàng)設意境,，感知桂林山水――合作自學,，掌握文章寫法――品詞賞句,，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展,，介入生活,，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規(guī)律,，使學生在循序漸進基礎上加深認識,。

創(chuàng)設意境，感知桂林山水

教師當導游,，讓他們通過課件“桂林山水游”,，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們?yōu)g覽之后的感受,，想法,。這樣做，就創(chuàng)設了優(yōu)美的情境,，把學生引入課文,，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力,，使他們積極主動地參與學習,。

讓學生小組合作，運用“讀,、找,、品、誦”的方法自主學習課文,。

對于小組活動,，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水,，你想了解些什么問題,？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的,，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料,，向全班交流、匯報,，介紹桂林山水的特點,，在匯報的過程中，小組成員可以補充,，通過匯報交流,，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”,，桂林和山“奇,、秀、險”,。

教師要以讀貫串整堂課,，用多種形式的讀，如朗讀,、默讀、分組讀,、指名讀,，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知,，層層剖析,，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華,，體會贊嘆

之情,，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美,，掌握直接表達,、間接表達文章思想感情的方法。

在學習過程中,，學生分小組活動,，充分發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力,，注重維持其好奇心,，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發(fā)揮學生的認知主體作用,。同時小組協作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成有明顯的促進作用,，

指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句,，讀讀議議,，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情,。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累,。

19桂林山水

靜

水清

綠

甲天下舟行碧波上

奇人在畫中游

山秀

險

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇二

1,、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力,、理解力和想象力,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,。

3,、抓住“靜”、“清”,、“綠”,、“奇”、“秀”,、“險”,，理解桂林山水的獨特美。學習“總―分―總”的寫作方法,。

1,、圖文結合，理解“波瀾壯闊,、水平如靜,、峰巒雄偉、拔地而起,、危峰兀立,、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思,。

2,、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美,。

3,、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

1,、圖文結合，理解“波瀾壯闊,、水平如靜,、峰巒雄偉、拔地而起,、危峰兀立,、怪石嶙峋,、屏障”等詞語的意思。

2,、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來,。

自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

一,、引入課題,，激發(fā)學習興趣

出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山,，峰巒雄偉的泰山,，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,，波瀾壯闊的大海,，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌,。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游,，到過很多地方,，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀,。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上,。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光,。好不好?(好)請同學們邊聽朗讀看畫面,，邊想：課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

(出示課件，配畫配樂的課文范讀,，讓學生整體感知課文內容,，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣,。)

二,、看圖、欣賞,、理解,、學文。

(采取變序法教學)

的確,，桂林山水非常美,，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1、學習第二自然段

(1)初讀,，整體感知

自讀課文,，學生質疑,。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

(2)觀察,，以說代讀

運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜,、清,、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點,。發(fā)揮想象,，用自己的話把水的特點說具體。

(3)精讀,，理解重點

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子,。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美,。理解句子：“漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁?這樣寫有什么好處?

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠,，寫出了水的顏色，是閃光的綠,、透明的綠,、迷人的綠、醉人的綠,，貼切而精妙,，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜,、清,、 綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的`愛幕之心油然而生,。

(4)深讀,，相互交流

討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?

出示課件：比較句子具體描寫的好處(1,、漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。2、漓江的水真靜啊,，漓江的水真清啊,，漓江的水真綠啊,。)自讀句子，交流所得,。

(5)品讀,，充分感悟

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達,，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀,、個別讀、集體讀,、閉上眼睛試背)

真美呀!別說作者連我們在座的人都被陶醉了,，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進,，作者是從什么地方感覺到船在前進的?

本段小結：這一段作者通過仔細觀察,，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美,。

2,、總結學法，學習第三自然段

剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法,，課件出示學習方法,。并用這種方法自學第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異,、秀麗、險峻,。根據課文結合畫面,，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么?

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點,。桂林的山奇異到山山不同,，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風,，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)

3,、學習第四自然段

桂林的山,、漓江的水都那么奇特，那么美,，如果把它們合二為一,，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

師范讀,，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句,，想想“這樣的山”,，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水,，水倒映山的畫面,，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方,。

作者游覽了桂林山水,，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

4、學習第一自然段

正因為這里山美,、水美,，山水交融，加上綠樹紅花,，竹筏小舟,，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比,，天下第一,，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”,。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下” ?

三,、小結，回歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下,，才乘船去游覽,，然后，具體寫出了漓江水靜清,、綠,，桂林山的奇、秀,、險,，最后寫出作者的感受，這里確實美,，美如畫,，不愧為甲天下的美稱，前后照應,，結構十分完整,，作者是采用什么結構來描寫的?

這篇課文，作者通過仔細觀察,，抓住了桂林山水與眾不同的特點,，運用比喻聯想等手法，運用”總――分――總”的結構,，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前,，給人以身臨其境的感覺,。

四、遷移訓練,，發(fā)散思維

今天,，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩,，我們一起來讀讀,。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數,，現在你們都是小詩人,，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。(交流學習)

五,、說話練習：

桂林山水非常美,，我最喜歡( )，因為( ),。我真想( ),。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀,，景色迷人,，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水,，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗,。我們要熱愛她，保護她,，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,，讓我們祖國的天更藍，山更秀,，水更清。

2,、桂 林 山 水

林 間 奇 靜

觀 綠 秀 清

光 樹 險 綠

畫 映 槳 繞

中 紅 聲 山

游 花 柔 流

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇三

1,、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風景,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

2、培養(yǎng)積累好詞,、佳句的習慣,，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3,、學會本課的8個生字,，會讀啊的變音,，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思,。

1,、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?

(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,，想不想看呀?

2,、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感,。

師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

3,、揭題，板書課題：

過渡：是呀,，多美的山山水水,，這就是桂林，一提到桂林,，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰,，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特,，怎不令人神往,。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它,，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它,。今天,，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水,，好嗎?

(板書課題：桂林山水)

1,、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文,，找出作者游覽桂林后的'感受的句子,。

2,、反饋：

⑴ 檢查生字,、新詞。

⑵ 指名分段讀課文,。

(再思考作者游覽桂林后感受)

⑶ 交流反饋：

(課件出示最后一段內容)

1、自讀自悟,，感受文本之美：

⑴ 思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點?請同學們再次讀一讀課文,，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子,，喜歡的可以多讀幾遍,。

⑵ 反饋：

(板書：奇、秀,、險;靜,、清,、綠)

2,、圖文結合，欣賞文本之美：

⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片,。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?

(結合課件學習桂林山的特點)

⑵ 反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千,。

(桂林的山奇在哪里?理解：奇,、拔地面起、奇峰羅列,、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么?)

句2：桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,。

(什么叫秀,，桂林的山秀表現在哪里?理解：翠綠的屏障)

句3：桂林的山真險啊，危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來,。

(為什么說桂林的山真險,，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

⑶ 練習：

給圖片配音(有感情的朗讀),。

3,、寫法揣摩，仿寫練習：

⑴ 出示整段句子,，有感情的讀一讀,，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?

(作者在描繪桂林山的特點時,，寫法上你們有沒有新的發(fā)現?)

(把桂林的山與泰山,、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇,、秀,、險等與眾不同的特點)

⑵ 仿寫：

這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

1、抄寫生字,、詞語,。

2、背誦第3段,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇四

1,、通過學生自主探究，品讀文字語言,，根據自己的理解,，感悟桂林山水的獨特美,。

2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境,，有感情地朗讀課文。

理解桂林山水的特點,，領會作者具體形象地描繪景物的方法,。

探究桂林山水的美，品讀體驗

一,、導入情境,，激發(fā)興趣。

1,、啟發(fā)談話：今天,，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。

2,、課件演示,。學生觀看。

3,、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳,，大家來出個主意，該怎樣宣傳,？

二,、整體感知，明確目標,。

1,、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話,。

2,、讀一讀最后一句話，理解甲的意思,。理解整句話的意思,。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

3,、提出目標,。

三、學生質疑,，討論篩選,。

1、學生提出問題,。

2,、討論篩選,。

四、合作探究,，品讀體驗,。

（一）、提出學習方法,。教師指導方法,。

（二）、小組合作討論,。

（三）,、交流：探究詞句，品讀體驗,。(研究桂林的水)

1,、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特點靜,，清,，綠來概括說說桂林的水的特點。

（2）,、感悟出自己最深的'地方,，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受,。（與大海，西湖進行比較,。）

（3）,、同時指導朗讀。

2,、積累語言,，美讀欣賞。

（1）,、教師引讀,。學生接讀。注意讀啊,。

（2）,、熟讀成誦，嘗試配音,。自由練習,。看課件配音誦,。

3,、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水,。

（四）、按照以上方法學習研究桂林的山,。

1,、學習說一說學習方法。

2,、學生自學,。

3、交流,。

（1）、抓住山的特點進行交流,。（結合泰山,，香山來比較。）

（2）,、讀一讀自己感受最深的地方,。同時進行分析。

（3）,、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀,。同時想象?？凑n件,。進行朗讀。并積累語言,。

（4）,、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

五：總結,。

板書設計：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇五

１,、通過看圖、學文,，了解桂林山水的特點,，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣,。

２,、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解、表達能力,。

３,、學會本課生字新詞,，理解重點詞句。

４,、有感情地朗讀,、背誦課文。

１,、了解桂林山水的特點,，想象其美景。

２,、學習作者觀察和表達的方法,。

一、聽歌導入,、觸發(fā)情感

１,、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

２,、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》,，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族,。不僅山歌有名,，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說,，桂林山水甲天下,。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎,？

３,、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？（幻燈,？）桂林的山水到底有什么特別之處呢,？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水,，相信你會得到一個滿意的答案的,。

二、初步感知,，進入情境

１,、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片,。

設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知,。

２、師做文字說明：

看,，桂林的山美,，水也美,。瞧，青山浮水,，綠水映山,。這山，這水是那么和諧地結合在一起,，共同構成了桂林甲天下的美景,。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象,?？矗∵@是駱駝山,，呵,！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗,，它可是桂林的象征哦,。走進桂林的綠水綠山,，讓人覺得仿佛走近了仙境一般,。

三、潛心品讀,，體會情感

１,、了解桂林的水：

⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來,，回到課文,，先來了解美麗的漓江。

介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,，它如同一條秀麗的玉帶般,，全長有１７０多千米。

⑵ 它之所以這么美麗,，是因為它有三個特點,，你們能在課文中找出來嗎？

⑶ 如果用一個字來概括呢,？根據學生回答：

板書：靜,、清、綠,。如果用一個詞來概括呢,？

⑷ 這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句,，試著讀一讀,。

⑸ 指導朗讀：

誰來讀讀描寫“靜”的語句,？

（指名讀）

找到靜的感覺了嗎？

指名生說后,，那你能讀得更“靜”嗎,？

（出示幻燈）

你們瞧，這就是漓江的水,。你們感覺它在流動嗎,？聽得見水流的聲音嗎？多靜??！我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。

⑹ 接下來,，誰愿意來自告奮勇說,，我愿意讀哪個特點的句子？

指名生讀,。

（生讀“清”的語句）

剛才,，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕,，這是為什么?。?/p>

生答,，你真會讀書,，其他同學是怎么理解的呢？

漓江的`水到底有多清呢,？請大家再看這幅圖片,，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中

（齊讀）

讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆：

漓江的水真清啊……

⑺ （生讀“綠”的語句）

怎么樣,？讀出“綠”的感覺了嗎,？

指名生說，那你來試試,，行嗎,？

這回，感覺滿眼是綠了嗎,？

（讓讀的學生說說理解）

發(fā)言精彩的話,，給予鼓掌，瞧,，（幻燈出示）放眼望去,，一片綠色，漓江的水真美啊,！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

⑻ 聽你們繪聲繪色的朗讀,，老師突然有這樣一個靈感：

這兒有一些跟課文內容相符的圖片,，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎,？

（有）

不過,，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住,，然后根據畫面激情地講解,，有信心嗎？

（有）

那就試試吧,。

誰愿意來當一回配音演員,？

指名配音，怎么樣,？像個配音演員嗎,？為什么要配上“大海”,、“西湖”句子,？誰愿意來試試？

那么我們一起來過把癮吧,。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧,。

挺不錯,，說不定１０年后,，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！

２,、了解桂林的山：

⑴ 過渡：

漓江的水那么靜,、那么清、那么綠,，真是太美了,，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊,！不過你可別只顧著低頭看水,，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段,，與前一段做個比較,，你發(fā)現了什么？

⑵ 指名說，那快速回憶一下,，我們怎么學習桂林的水那段的,？

⑶ 小結：

找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

⑷ 生自學,，可同桌一起學習,。

⑸ 交流：

奇、秀,、險（板書）

⑹ 你對哪個特點印象最深刻,？

（生讀“險”的語句，并談感受）

這么險的山峰高高的矗立著,，課文中用了一個詞來形容

（生答：危峰兀立）

（出示幻燈）

看,，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎,？想象一下,，你站在山腳或山頂。這里的“?！本褪签ぉ?/p>

（生答：險）

多險,？

（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎,？

⑺ （生讀“奇”的語句,，并談感受）

幻燈出示，這就是拔地而起,，各不相連,，能讀好它嗎？

課文中好象就寫了三種形狀??？

請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象,，把形態(tài)說得具體些,！“像老人，像巨象,，象駱駝……”

（示意學生說下去）

老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩,。

（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰,，有山如象鼻,，有山似飛龍。有山如軍艦,，有山似芙蓉,，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳,，有山似牛女相逢,。有山如五女相逢，有山似耕作的老農,。有山如將軍升帳,，有山似左右侍從 ）

許許多多的的形狀，數不盡,，這就是──

（生答：形態(tài)萬千）

這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,，就是──

（生答：奇峰羅列）

哪些同學對“奇”感興趣,，把這句話讀好,。

⑻ （生說“秀”）──在你的眼里，那些山都活了,，能把自己的感悟讀出來嗎,？

⑼ 同學們,，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味,，如今,，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山?。?/p>

是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎,？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──

（生：桂林的山實在太美了,！跟它相比別的山就遜色了）

師：因此,，我們說，桂林的山──

── （生：甲天下?。?/p>

３,、總體了解山水：

師：孤立地看，桂林的水很美,，桂林的山也很美,。山繞水,，水映山,，山水相映成趣，渾然一體,！看──（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……

（教師作適當提示,，生根據畫面描述──）

（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山,，云霧迷蒙,，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）

師：讓你感到像是走進了一幅畫！

（生：應該是“連綿不斷的畫卷”,，書上也是這么寫的?。?/p>

師：你們說的沒錯?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰?，也沒錯啊,！

（師作迷惑不解狀）

生：漓江的水靜,、清、綠,，桂林的山奇,、秀、險,，特點很多,，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：哦,？這些特點都是孤立開來的,？

生：不是！它們應該是渾然一體的,！

生：因為這里的山很多,，這里的水很長，這樣的景色既看不完,，也看不厭,，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達,。

師：是?。」鹆稚剿滋煜?，陽朔山水甲桂林,，從桂林城到陽朔，航程有８０多公里,，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢,？

（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者贊嘆──（多媒體映示相關文字）

生：“真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”,！

師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,，師生深情吟誦）

師：云中的神呵,，霧中的仙,，

生：神姿仙態(tài)桂林的山！

師：情一樣深呵,，夢一樣美,，

生：如情似夢漓江的水！

師：水幾重呵,，山幾重?

生：水繞山環(huán)桂林城……

師：是山城呵,，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學們，詩很美,，課文中的語言也同樣很美,！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂,。

（生各自練讀,，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）

師：同學們,，此時此刻,，我們真想由衷地贊嘆

生：桂林山水甲天下！

四,、總體升華

１,、同學們，桂林美景８３千米,，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,，可這８３千米，在我們偉大祖國９６０萬平方千米的國土上,，她又是多么微不足道啊,，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水啊,！同學們,，讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳院腊桑?/p>

２、山峰蜿蜒重疊,，江流曲曲彎彎,，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：

常山歌,，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課,。

五、選擇性作業(yè)

１,、有感情地朗讀課文,，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上,。

２,、閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,，并把你最喜歡的一段摘抄下來,。

３、閱讀其他有關“桂林山水”的文章,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇六

1,、學習這篇課文主要是讓學生通過語言的美感受漓江水、桂林山的美,，讓學生知道作者是用什么方法使語言如此的美,，讓學生在感受語言美的同時感受景色的美。

2,、引導學生領悟作者細致觀察,、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法,，并能夠應用到自己的寫作中,。

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情,，學生可借助課文感受祖國山水河的美,，感受祖國語言的美，應引導學生領悟作者抓住特點,、運用對比描寫景物的方法,。

讓學生在有感情的朗讀課文，在把文章讀熟的基礎上,，理解課文,。

同學們，現在我們一起來聽一首歌手韓曉的.歌曲《我想去桂林》(放音樂)請問你聽出了什么?(學生交流)是的,，作者很想去桂林可是有時間的時候沒有錢,，等有了錢的時候卻又沒有時間，那么桂林那個地方到底是一個怎樣的地方,，讓韓曉如此向往呢?這節(jié)課我們就一起來學習第 二課──《桂林山水》,，看文章能不能告訴我們答案。

(板書課題)

1,、初讀課文：

⑴ 學生自讀課文,，初步感知桂林山水的美。

⑵ 有感情朗讀課文,，誰想讀就站起來讀,，但必須是一個完整的自然段,。學生思考：從讀課文的過程中，你知道了什么?

交流,，鼓勵學生大膽發(fā)言,，把自己從文中讀懂的知識用流暢的語言敘述下來。

(學生初次接觸五年級的語文課文,，不適應老師的這種教法,，教師不可急于求成，學生能說出很小的一點也要給學生以肯定 )

⑶ 同學們說的真好,，是的,，桂林是一個美麗的地方，那兒有美麗的水,，美麗的山,，同學們能從文中知道這么多，老師真高興,，可是我還想知道在讀了這篇課文后,，你有沒有不理解的地方，可以提出來,，大家一起討論解決,。

鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己不理解的地方提出來,，比一比誰提的問題最有價值,。

⑷ 共同探討學生提出的問題，培養(yǎng)學生的語言表達能力,，共同感受桂林山水的美,。

2、引導學生領悟作者抓住特點,、運用對比描寫景物等方法,，使文章語言優(yōu)美，從而表現出桂林山水的美：

⑴ 同學們,，你們說桂林山水的景色美嗎?那你是從哪兒知道桂林山水景色是美的呢?

(引導學生知道景色美是通通過過語言美表現出來的)

⑵ 請你從文中找出自認為語言美的語句或段落,，練習有感情朗讀。

抽生朗讀,，并提問：你從哪兒感覺到語言是美的?你知道作者是用了什么方法嗎?

⑶ 引導學生通過多種形式的朗讀從文中的二,、三、四自然段中知道作者利用對比,、排比,、比喻、引用詩歌等方法使文章語言優(yōu)美,，從而知道作者是通過語言優(yōu)美來體現出景色的美,，來表達出自己的思想感情,，鼓勵學生學習這種寫作方法。

3,、學生再讀課文,，整體感知桂林山水的美,。

同學們,，現在你知道了韓曉為什么那么想去桂林了嗎?你想說點什么呢?老師希望將來有一天們你們長大了也可以去桂林走一走，看一看,，也感受一下祖國河山的壯麗,。

將自己喜歡的內容摘錄在讀書筆記上，并背誦下來,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇七

提高學生的語文素養(yǎng),，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話,，用立體化的文本去撞擊學生的心扉,，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累,、應用,。

設計特色：

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,，讀中悟境”是本堂課的主要特色,。就教學而言，在教師的指導下,，學生讀得充分,，悟得深刻，述得到位,；就方法而言,，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言,，目標明確,，層次分明，遵循了“感知―――積累―――頓悟”的教學思想,。

有感情地朗讀課文,，領悟作者細致觀察，抓住特點,，運用對比描寫景物的方法,，從而了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美，感受課文的語言美,。

1,、通過看圖、學文,，了解桂林山水的特點,，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣,。

2,、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解、表達能力,。

3,、學會本課生字新詞，理解重點詞句,。

4,、有感情地朗讀、背誦課文,。

理解,、體會漓江水“靜、清,、綠”和桂林山“奇,、秀、險”的特點,。通過讀和觀景移情法,，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

一,、談話導入,，激發(fā)興趣

同學們，去年暑假,，老師有幸去廣西桂林游玩,。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作,，就連山石,、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說,。今天,，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光,。

齊讀課題《桂林山水》

二,、整體感知

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語,。讀了課文,，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知,，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎,？（“桂林山水甲天下”,，解釋“甲天下”）有句話說得好,，“上有天堂，下有蘇杭”,，蘇杭的美景能與天堂相媲美,， 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎,？就讓我們坐上木船,，趕快去欣賞一番吧！

三,、漓江的水

1,、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾,，這便是美麗的漓江水,。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調,，教師指導朗讀）

2,、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清,、綠）

3,、同樣是寫漓江水的靜、清,、綠,，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜??；漓江的水真清啊,；漓江的水真綠啊,。

你看看是哪種寫法好，為什么,？（是原文中的好,。寫作中要求生動、具體,、形象,。）

4、如此美麗的漓江水,，真讓人忍不住想多看幾眼,！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢,？（小魚,、山的倒影、水草等等）,，能用上課文中的句式來說一說嗎,？

拓展練習：漓江的水真清啊，清得（ ）,。

5,、漓江的水不光靜、不光清,，還很綠,。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,，但是如果上面有個斑,，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,，并且是一塊沒有斑點的翡翠,。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）

6,、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀,。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊,，“靜”念輕聲，稍拖長聲音,，然后把聲音壓平,；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下,；綠,，是很美的，同學們試著念出美的意思來,。）

四,、桂林的山

1、漓江水的“靜,、清,、綠”，美得獨特,；那桂林的山是否也與眾不同呢,？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色,。

教法遷移：

（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段,。把你認為美的句子劃出來,，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“,？”）桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,、像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中 桂林的山真險啊,，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來,。

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作,，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點,，在教學中,，我認為以下幾點做得比較成功：

一。抓住主線,，了解課文內容

學習這篇課文,，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山,、水的特點,，先寫漓江的水靜、清,、綠的特點,，接著寫桂林的山奇、秀,、險的特點,。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩句收尾,。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合,，快速了解了課文,，提高了課堂教學效率。

二,。讀讀悟悟,，感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的`重要途徑,，應讓學生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！币虼耍诮虒W中,，我采用了多種形式的朗讀,。讓學生讀中有思考,，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，在教學中我不斷引導和點撥,，應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的,，主要包括朗讀整篇課文或自然段,、抓住關鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀后,，根據自己的感悟,，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議,。學生有了充分的自由,，變得愛讀，想讀,，帶著情感和體會理解課文內容,，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了,，使之內化為自己的語言,。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體,，通過感官與心智去感受,、去體驗。

三,。啟發(fā)想象,，學生進入意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”語文教學如何激活學生的想象呢,？為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力,，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象說一說山的樣子,，給它取個名字,，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候,，學生的思維被激活了,，課堂氣氛很熱烈,，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學生再練讀,，感受山水的特點,。

反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備,。但是我覺得作為一名教師,，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們,，更要“多閱讀 重積累”,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇八

１、感受桂林山水的美,。

２,、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文,。

３,、學習作者的寫作方法。

４,、滲透導游式教學,，讓學生體驗當一回小導游。

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的,。開篇引用桂林山水甲天下的贊語,，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想,，引出后文,，又說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水,。分述山和水,，都運用了總──分的寫法。寫水,，用波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美,，之后分述漓江水靜,、清、綠的三個特點,。寫山,，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比,；風景名勝泰山,、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,，然后分述桂林群山奇、秀,、險的三個特點,。

最后，總起來描寫桂林山水：

山繞水,，水映山,，云霧、綠樹紅花,、竹筏小舟點綴其間,，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上,，人在畫中游是全文的總結句,。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應,，即總結了全文的主要內容,，點明了中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟,，使得全文結構嚴謹,，渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時,，讓學生自己學會學桂林山的內容,。

課文第二自然段。

今天,，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川,。出示圖片。感受祖國山水美,。接下來,，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

１,、聽錄音范讀。

２,、自由讀文,，要求讀通課文。

３,、指名讀文,，從文中你感受到了什么,？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

４,、桂林山水美,，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美,，哪里又寫到桂林山的美,？

１、自由讀第２自然段,，說說漓江水的特點,，并圈出表示漓江水特點的詞。（靜,、清,、綠）

２、作者是怎么樣來寫漓江水靜,、清,、綠的？找出有關句子,。

３,、指導朗讀。范讀,，指名讀,，引讀，齊讀,。

４,、這句話運用了什么修辭方法？排比,。使文章結構非常嚴謹,。

５、練習：

校園的花________,；校園的花_________,；校園的花____________。

６,、再讀第２自然段,，想想第１句話寫了什么？對于漓江的水來說有什么用,？

７,、小結學法：

在這一個自然段里，我們學習了漓江水,，接下來,，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美,。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑴ 找出表示桂林山的特點的詞,。

⑵ 想想作者是怎么樣來寫桂林山美的,。找出有關句子，并試著有感情朗讀,。

⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法,？

⑷ 寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用,？

１,、出示：

⑴ 桂林的山有什么特點？圈出概括特點的詞,。

⑵ 找出句子,，說明桂林山的特點。

⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法,？有什么作用,？

⑷ 寫泰山與香山，又是為了什么,？

２,、檢查學習結果。

１,、你認為漓江的水美,，還是桂林的山美？

２,、出示：

這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是舟行碧波上,，人在畫中游。

３,、讀這段話,，作者是怎么概括桂林山水的？

４,、舟行碧波上,，人在畫中游這句話你是怎么理解的`？

５、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷,？在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的？（寫作有順序,，空中──山間──江上,。句子對稱。）

６,、試背誦課文,。

１、今天,，我們已經游覽了桂林山水,，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊,。

說一說作為一名導游應具備哪些基本條件,？

２、出示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城,，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區(qū)屬巖溶地貌,。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體,，形成了獨具一格、馳名中外的山青,、水秀,、洞奇、石美的桂林山水,。

桂林美最美的是漓江,。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林,、陽朔,，至平樂縣恭城河口，全長１７０公里,。由桂林至陽朔８４公里的漓江,，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間,，猶如一幅百里畫卷,。

這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山,、凈瓶臥江,、奇峰林立、父子巖、龍門古榕,、大圩古鎮(zhèn),、磨盤山等。

３,、想一想該怎么樣來導游桂林山水,？自由試說。

４,、指名導游,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇九

1、品讀桂林之“山”的段落,，背誦課文三,、四自然段。

2,、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林的其他美麗的景象,。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明,。

設計理念：語文教學不是一種知識體系,，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐,，即“言語學習”,，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受――領悟――積累――運用”的正確途徑,，不斷吸收和積累語言,，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力,。

上節(jié)課,，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn),，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水“靜”的內容后面,，語言才連貫，是不是呢,？咱們讀一讀,，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,，船漿激起的微波,，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了,，但是不如書中的`原句有情趣,，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口,。

高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受,。出示：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波,，擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳,，才讓你感覺到你置身水邊,，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面,。

這三位同學的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩,。咱們學語文，就是學他人的語言,，形成自己的語言,。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展,。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機,，組織欣賞學生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

1,、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言,。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文,；

2,、細細品味哪些語言寫得特別有魅力,；。

3,、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）

（視學生是學習的主人,。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標――學習言語來進行,。）

2,、反饋學習情況。

（1） 哪些語言寫的特別有味道呢,？在學生的品味詞語中教師版圖,。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起,，各不相連,，像老人，像巨像,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千,。桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中；桂林的山真奇啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來,。

（2） 在學生展示朗讀情況時結合具體的指導,。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀,、配上音樂美美的讀,、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。

（3）學生展示除朗讀,、品詞品句外的學習情況,。

3、學生背誦課文的“山”之內容,。

（一個優(yōu)美生動的排比句,，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來,，讀出情來,，并熟讀成誦,。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收,，體現“讀”中有教,，寓教于讀的語文教學思路）

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”,、“綠”聞名于世,。“桂林的“山”又以他“奇”,、“秀”,、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨,，“水”美得不寂寞,，山中有水，水中有山,，山水相依，情誼綿綿,。正如課文最后一段所說的――

1,、齊讀課文最后一段。

2,、指導讀,。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。

1,、 背誦自己印象最深的一句話,。

1、這么美的“山”,，這么美的“水”,，另多少文人，心馳神往,。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊,，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山,！

情一樣深啊,，夢一樣美，如情似夢漓江的水,！

水幾重啊,，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,，是水城,？都在青山綠水中……

……黃河的浪濤塞外的風,，此來關山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2,、 最近,，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖,。

畫1――一水遙伸萬山間,； 畫2――江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）,；

畫3――千峰環(huán)野立,，一水抱城流； 畫4――無數青山浮水出,；

畫5――山在虛無飄渺間,； 畫6――青山聳翠白云飛；

畫7――神秘風彩誘人醉,； 畫8――興坪晚霞瑰麗景,；

畫8――濃淡相間景有致； 畫9――江峰回轉玉水帶,，悠悠閑處有奇峰

畫10――青峰倒影山浮水,，漓江漁火唱晚歸。

3,、 學生寫話,。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象,，用你們的筆抒你們的情,。可以用課文中出現的語言現象,，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩,，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

4,、學生展示自己的語言內容）

（一個個典型的畫面,，融言語的意義蘊涵、形象內涵,，情感內涵于一體,，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界,，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性,，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言,、賀敬之語言,、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語,。）

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明,，參加班里舉辦的圖片展覽,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十

1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

2.情感目標：了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美景,，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。

3.技能目標：有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

領悟作者抓住特點，運用對比,、排比的寫作手法,。

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法,。

對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會,。

dvd光盤

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶.

1、播放萬里長城,、頤和園圖片，創(chuàng)設情境激起學生對美景的向往,，從而引入課題,。

教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢,？就讓我們乘上竹筏小舟,，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

2,、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻,，讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發(fā)言3-4個）

1,、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文,。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的,，也可以自己創(chuàng)造新方法,。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

2,、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

導語：同學們學習得很認真,。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧,！現在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報,？

（一）巧用視頻,，誦讀水之清碧

1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受

2.其他同學談感受,。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點,。激發(fā)學生的學習興趣。）

3.播放漓江水特點的句子,，指導學生朗讀,。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

（1）學生朗讀,，師生評議,，教師進行示范。

出示：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導學生齊讀,。

（3）指導學生誦讀,。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰,；第二種水清是驚喜,；第三種水綠是贊嘆。

4.指導對比寫法的運用,，突出漓江水別具一格的美

（播放圖片：1,、波瀾壯闊的大海，2,、水平如鏡的西湖,，碧綠的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜,、清和綠,。

總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好,，是各種景物各有各的好,，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜,。（教師板書“靜”）第二個什么,？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候,，還用了個什么詞,？（引導板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1.學生匯報讀書方法,，讀讀匯報的課文,。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀,。）

2.學生談感受,。

3.指導朗讀課文。（出示課文內容,，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來,。

重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆,。

（2）指導“啊”的音變規(guī)律。

小結：同學們,，由此可見,，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊,！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力,。

4.對比寫法,，突出桂林山獨具特色的美。

泰山,、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇,、秀,、險。

本環(huán)節(jié)總結：通過剛才的學習匯報,，老師覺得你們真聰明,，第一，能運用學過的學習方法學習課文,，舉一反三的'能力強,。第二，發(fā)言積極,，朗讀有感情,。老師為你們的進步由衷感到高興,！希望你們繼續(xù)努力。

（三）感悟山水組合美

1.學生匯報課文的最后一段

學生讀課文,。（播放山水相依視頻）

讓學生談感受,。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰,。）

理解課文最后一句,。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游,?！?談山水相依的桂林給我們的感受。

（播放視頻）坐在船上,，行駛在漓江里,，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返,。

2.指導朗讀,，邊朗讀邊談感受。

1.贊桂林山水

桂林山水甲天下,，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢,？那請大家開動腦筋,，可以采用多種形式，如：廣告語,、對聯,、詩、歌曲等等,，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧,！

2.先小組討論，再全班匯報,。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟,，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險,，山水相依畫中游,。

3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢,？

師：同學們,，說的真好！在這節(jié)課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀,、找特點談感受）好了,，這一課還有什么問題嗎？

1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展,。

總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光,，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地,，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠,，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會,，親自到桂林山水中細細游覽,。

桂林山水

漓江 靜 清 綠 舟行碧波上

甲天下

桂林山 奇 秀 險 人在畫中游

原因 特點 感受

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十一

1、通過看圖,、學文,，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣,。

2、學習通過比較,，概括事物特點的方法,，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解、表達能力,。

3.學會本課生字新詞,，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀,、背誦課文,。

1、理解第二,、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點,。

2,、指導看圖，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和理解力,。

學習作者觀察和表達的方法,。

1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體,，也就是先“整體感知,，直奔中心”，接著“部分深究,，逐層滲透”,，最后“再現整體，深化中心”,。

2,、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3,、采用先扶后放,，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,，第三節(jié)“放”手讓學生自學,，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用,。

：多媒體課件

：2課時。

同學們都喜歡旅游,，今天老師和大家一起去桂林,，領略那里的山水。桂林,，是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游,。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱,。

播放錄像片，配以課文朗讀,，欣賞圖片,，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受,。

找出來讀一讀,，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,，那我們和作者一起蕩舟漓江,，觀賞桂林山水。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同,，有哪些突出的特點?

(可用圖畫,、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海,，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文,，畫出漓江水的三個特點,，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無瑕：沒有斑點，非常純凈,。)

3.體會最后一句,。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的.喜愛之,。情,。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同,，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫,、錄像等手段，展示泰山和香山,，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞,，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的,。

(特點之一“奇”,。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。羅列：排列,。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接,。)

(特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥,，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山,。)

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉，有光澤,。無瑕：沒有斑點,，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習朗讀,，讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１．觀察圖畫或投影,、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點,？

（可用圖畫,、錄像等手段，展示泰山和香山,，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞,，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的,。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。羅列：排列,。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接,。）

（特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥,，色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。）

（特點之三“險”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

（五）我們觀賞了漓江的水,，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺,？作者又有什么感受,？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學生把山,、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受,？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”,。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”,。

（“畫卷”繪畫長卷,，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”,，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”,，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,，航程８３公里,，沿途都是青山綠水，美不勝收,，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切,。“舟行碧波上,，人在畫中游”,，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣,，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,，被桂林山水所陶醉的感情,。

１．朗讀課文

２．識記生字

１．課文第二、三,、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系,？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往,，急于閱讀下文,。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二,、三兩段分別描述漓江的水,，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受,。第四段則將桂林的山和水聯系起來,，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一,。）

２．朗讀課文第四自然段,，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說,。

漓：注意右半部的寫法,。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”,。

瑕：可與“假”進行比較,。注意右上是“尺”。

翡：上下結構,，下邊是兩個“習”,，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音,。與“戀”比較字形,。筏：上下結構，右下不要丟撇,。

１．在了解句與句關系的基礎上,，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,，練習背誦全文,。

要求：以標點為標志，看半句抄半句,，不可看一個字詞寫一字詞,；格式要正確，字跡要工整,；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句,，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號,。這樣，要以把一個個意思分得很清楚,。）

1,、 全班背誦課文。

課后作業(yè) 基礎

作業(yè)

1,、抄寫字詞,。

2、完成語文課堂作業(yè)本第2課

提高

作業(yè) 語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預設導學 預習第3課《記金華的雙龍洞》

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十二

課件采用分支式結構,，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上,，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉,，非常方便,。每個按鈕的名稱就是該教學環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學思路,。由于所有分支使用背景相同,，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。

運行該課件,，首先,，出現的是課題界面，課題界面中包括：教材,、課題,、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標,，則會跳轉到主界面,，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕,，跳轉到相應的分支,。

根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標,、美景欣賞,、漓江的水、桂林的山,、最后一段,、相關資料。

本課件在制作時,，由于個人能力有限,，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見,。

１,、認知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點,；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處,，培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下,，了解桂林山水的各自的特點,。培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高,。

２,、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則,，采用讀中感悟,，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美,。

⑵借助多媒體課件,，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文,，通過朗讀感受文本之美,。

３、情感與態(tài)度：

通過學習,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

１、引出課題,、讀題,。

２、學生交流課外收集的資料,。

１,、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受,。

２,、適時請ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵,。

１,、輕聲讀課文二、三小節(jié),，找出描寫桂林山水的句子,。

２、學習描寫桂林水的句子,，體會桂林的水靜,、清、綠的特點,。

３,、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇,、秀,、險的特點,。

４,、學生質疑、解疑：

⑴在學生討論的過程中,，教師給與關注,，給與點撥，讓ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜,、清,、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇,、秀,、險的特點。

⑵在伙伴的幫助下,，讓ａ生嘗試朗讀有關句子,，體會句子之美。

１、教師創(chuàng)設游客游覽桂林山水的情景,，啟發(fā)學生當導游介紹桂林山水的美景,。

２、學生自由準備,。

３,、請學生以導游的身份介紹：

在學生準備過程中，教師對ａ生給與個別指導,，能說出桂林水和桂林的山的各自特點,。

１、再請學生談談自己對桂林山水的感受,。

２,、教師總結：

機動，如舉手就請ａ生,。

１,、有感情的朗讀全文并背誦。

２,、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦,。

３、學當小導游,，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景,。

４、小組合作,，收集桂林山水的相關資料,，自制旅游小報。

鼓勵ａ生選１～２題作業(yè)獨自完成,，如有困難,，可請伙伴進行幫助。

注：ａ生為隨班就讀學生沈某某,。

《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課,。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山,，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情,。課文按先總說、后分述,、再綜合的順序分為４個自然段,。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２,、３自然段分別寫了桂林的山,、水的特點,，先寫漓江的水靜、清,、綠的特點,，接著寫桂林的山奇、秀,、險的特點,。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,，條理清楚,，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真,，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,，是學生學習的典范。

在整體感知課文這部分內容時,，教師采用多媒體教學手段,，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音,，通過這樣的畫面,，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受,。在這一部分教學時,，教師有意識地鼓勵ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的.想法,。當她敢于發(fā)言時,，教師則請她回答，多加鼓勵,，讓她感覺到成功的愉悅,。

在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子,，通過品詞品句來理解課文,，體會桂林的水靜,、清,、綠的特點，桂林的山奇,、秀,、險的特點。這一部分是教學的難點,，也是重點,，對于ａ生的學習有一定困難,，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環(huán)節(jié),，通過伙伴的幫助和教師的個別指導,，讓ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清,、綠的特點,，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀,、險的特點,，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時,，雖然老師沒請她回答問題,，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點,。另外,，在創(chuàng)設情景，學當小導游,，練習表達這一環(huán)節(jié)中,，教師、伙伴仍繼續(xù)關注她,，幫助她,，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力,，使她學有所獲,，學有所得，感受到學習的快樂,。

在最后的總結課文時,，我要求學生再次談談自己學完課文后的感受，我想學生通過對文本的理解,，再加上課外收集的資料,，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍,，此時,，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對ａ生的實際,，則分層教學,，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行,。

在整個的教學過程中,，教師在面向全體的同時,，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習,，努力體現著“一切為了孩子,，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十三

1,、學會本課生字新詞，理解重點詞句,。

2,、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用,，初步認識分號,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4、通過看圖,、學文,，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美,，體會作者熱愛大自然的感情,。

1、教學掛圖,。

2,、搜集圖片或制作課件。

(課文配音的桂林山水風光片,，各種形態(tài)的漓江水,、桂林山的圖片資料)

出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音,，或教師進行范讀,，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受,。

導語：那么,，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。

甲天下是什么意思?

(天下第一)

桂林山水天下第一,，那將是多么美的景象啊,，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

1,、自讀全文，學習字詞,。

2,、讀準字音，找出新詞,，對不懂的詞句,，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師,。

導語：我們先來欣賞漓江的水,。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述,。

1,、作者是怎樣描寫的?

齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀,，要求投入自己感情地讀),，找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜,、清,、綠?

(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動,，從感覺上突出了漓江水的靜)

(特點之二清,。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)

(特點之三綠,。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻,，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無瑕：沒有斑點，非常純凈)

根據課堂實情,，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情,。

2,、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的喜愛之情,。

3,、引導學生發(fā)現這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調,。能背的可以看著畫面當堂背誦。

漓：注意右邊的寫法,。

瀾：前鼻音,。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較,。注意右上是匚,。

翡：上下結構，下邊是兩個習,，整個字要寫緊湊,。

巒：前鼻音，與瀾比較讀音,。與戀比較字形,。

筏：上下結構，右下不要丟撇,。

1,、導語：

那么桂林的山又是怎樣的呢?

2、請同學們自己讀一讀,，畫一畫,，結合插圖來欣賞。

3,、互相交流：

課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較,，也是用這樣的段落句式)

在學生的回答中，教師隨機展示課件,，讓學生進一步感受到：

特點之一奇,。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，指導學生讀出感受，理解詞語,，并展示泰山和香山的圖像,，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

看課件的補充資料圖片,，讓學生想象：像老人,、像巨象、像駱駝,。

模仿句式練習,，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢

特點之二秀,。課文打了兩個比方像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，通過圖像，讓學生感受到秀得郁郁蔥蔥,，色彩明麗,。

特點之三險。重點理解危峰兀立,，怪石嶙峋,，指導學生通過字面、結合語句領會,。如危峰兀立,，字面上指導兀的意思即高聳突出，然后讓學生自己連起來解釋,，并放到句子中理解,。這樣，教給方法后,，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思,。

4、練習朗讀：

讀出桂林山的奇,、秀,、險，讀出對桂林山水的喜愛之情,。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊,。

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的`山,，再看看圖片,，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

1,、指導有感情地朗讀,。

2、理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是舟行碧波上,，人在畫中游。

⑴ 引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷,，一般要卷起來收藏,。連綿不斷，接連不斷,。連綿不斷的畫卷,，即很長很長的畫卷。

⑵ 觀看圖像片斷,，同時配音介紹：從桂林到陽朔,，航程83公平，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切,。舟行碧波上,，人在畫中游，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應,。

3,、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,，體會舟行碧波上,，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗,。

用師生引讀的方法練習背誦,。

注意分號的用法。

抄寫描寫山,、水特點的兩個句了,，要求以標點為標志，看半句抄半句,，不可看一個字詞寫一個字詞,，格式要正確，字跡要工整,。同時提示,，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚,。指導分號的書寫,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十四

課文,，學習首節(jié)。

1,、人們都說,，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2,、為什么人們都說桂林山水甲天下呢,？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下,，讓我們一起走近桂林的山,，走近桂林的水,，相信游完后,，你會有一個滿意的答案的。

二,、初步感知桂林的山水,。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片,。

演示：“配樂欣賞”,。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美,，瞧,！青山浮水，綠水映山,，這山,，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景,。

這是螺螄山,，它多像是一只倒扣著的大海螺啊,！

象山的夜景多美麗?。?/p>

這是蘋果山,，它像不像一只又大又圓的蘋果,。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象,。

這是雪獅嶺,，一只多么偉武的大獅子啊,，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水,，讓人覺得好像走進了仙境,。

嗬！一只多么逼真的大駱駝,！

美麗的象山,，它可是桂林的象征喲！

一）讓我們從桂林的美景中回來,，回到課文中,，先來了解美麗的漓江。

1,、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林,、陽朔,，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米,。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗,，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎,？

結合學生回答［板書：（靜,、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子,。

2,、靜。

1）請同學們來看插圖：看,，漓江的水是那么靜,，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......,，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜,？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜,。（漓江的水多靜啊,，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中,。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊,，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導,。（注意“真靜啊”,，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背,。

3、清,。

1）漓江的水很清,，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹,，同學們肯定覺得不夠形象,！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學們來看一幅圖片,，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間,，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,，讓學生真切地感受到漓江水的清,。）

3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受,，讓我們再來看一組具體的數字吧,？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,，漓江真可謂是水清見底,，游魚可數,，景色如畫,。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢,？

5）齊背,。

4、綠,。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思,？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片,，教師可根據需要展示,，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤,，有利于植物的生長,，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的,，把水也映綠了,，看，多綠的水,，像不像無瑕的翡翠,？

5,、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子,？一個還是三個,？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段,。

6,、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞,。（在課件“桂林的`水”部分點擊畫面中間的動畫,。）

1、過渡：漓江的水那么靜,、那么清,、那么綠，真是太美了,，不過你可別只顧了低頭看水,，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢,？

［板書：（奇,、秀、險）］

2,、奇,。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”,、“駱駝山”,、“蘋果山”、“雪獅嶺”,。（欣賞這些圖片時,，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現,，如不想讓學生看到,，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山,、八仙過海,、月亮山、孫悟空吃仙桃等等,。（需要有關這些山的文字說明,，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完,，說也說不盡,。此時此刻在我們的心中只有七個字,，那就是“桂林的山真奇啊,！”

2）指導朗讀,。

2、結合七幅圖片,，讓學生理解山之“秀,、險”。

3,、連讀三個特點的句子,。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山,、這樣的水”指哪樣的山,、水？（圍繞,、倒映）再加上......,，真是美上加美，秀中添秀,，像走進這哪兒,？

2、理解“連綿的畫卷”,。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”,，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖,。

由桂林到陽朔83千米的漓江,，像一條青綢，如一條綠帶,，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗,，奇峰夾岸,，青山浮水，碧水縈回,，真猶如一幅百里的畫卷,。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3,、齊讀全段,。

4、“舟行碧波上,，人在畫中游,?！?/p>

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺,。

桂林的山水如詩如畫,，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的,。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的,。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段,，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美,。

1、本文寫了什么,？表現了作者的什么感情,？

2、你游過桂林嗎,？你游過什么地方,？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米,，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,，它又是那么微不足道,，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......,，都是我們美麗山河的組成部分,，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪,。

3,、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線,。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論,，找學生代表來回答，對學生進行思想教育,。結合學生回答,，總結結束全課。