作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇一

1,、初讀課文,，了解課文內容,。

2、學習課文1,、2自然段,，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3,、對照課文觀察圖,，學習作者的觀察方法和表達手法。

今天我們學習《桂林山水》這一課,。桂林是世界聞名的游覽勝地,。那里的山青，水秀,，洞奇,，石異，園美,?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。

1,、出示書中插圖(或投影),。

2、播放《桂林山水》錄像。

3,、教師范讀課文,。

4、學生談談感受,。

1,、指名讀第一自然段，大家思考：

文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個什么作用?

2,、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

提示： 這里的“都”字,，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論,。“甲天下”就是天下第一,，本段作者抓住了桂林山水總的特點,，在文中起了總起的作用。

1,、朗讀第二自然段,，思考：漓江的水有什么特點?

2,、默讀課文,，用筆畫出漓江水的特點,，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3,、交流討論：

靜：感覺不到它在流動,。(感覺)

清：可以看見江底的沙石。(視覺)

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠,。(想象)

4,、體會詞語和句子：

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,?！边@是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思,。

(這是比喻句,，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點,，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉,，有光澤)

5、練習朗讀,，讀出漓江水的美來,，讀出對漓江水喜愛贊美之情,。

6、檢查朗讀,，注意指導真靜啊,、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法,。

1,、背誦第一、二自然段,。

2,、朗讀第三、四自然段,。

1,、學習第三、四自然段,，了解桂林山的特點,。

2、背誦全文,。

3,、檢查生字,、新詞,。

4、總結作者的觀察方法和寫作方法,。

1,、讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來,。

特點：

奇(拔地而起,，形態(tài)萬千)

秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

險(危峰兀立,，怪石嶙峋)

2,、結合課文解釋：

拔地而起、各不相連,、奇峰羅列,、形態(tài)萬千、屏障,、危峰兀立,、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,，而是仿佛從地面上突然高出來的似的,。拔：高出,、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏,，接連不斷,。而是各自都平地崛起，互不相連,。

奇峰羅列：羅列,排列,。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子,。有的像,，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶,。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著,。危：高，兀：高高突起,。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭,，重重疊疊的樣子。

3,、練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情,。

4、小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?

觀察：抓特點,。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象,。

描寫： 運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句,、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美,、色美，使人讀起朗朗上口,，富有詩韻,。

朗讀第四自然段：

想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的感覺,，然后說一說。

1,、朗讀練習,。

2、熟讀后再練習背誦,。背誦時先求熟練,，后求有感情。

1,、抄寫字,、詞,。

2、背誦全文,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇二

一,、知識與技能目標

1、學習課文第二三自然段,，了解桂林山水的特點,，并能背誦。

2,、感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情,。

3,、了解作者的語言表達特點，模仿課文例句,，學習用相同句式寫句子,。

以朗讀代替講解，欣賞和體會桂林山水的美,。

理解作者的情懷,，熱愛祖國的山河。

1,、教學重點：了解課文,，重點了解桂林山水的特點，體會優(yōu)美句子的韻味,。

2,、教學難點：對桂林山水的感受。

教學準備：課件

教學過程：

昨天,，我們初步學習了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答師板書：甲天下,。）游覽桂林山水就像走進了連綿不斷的（點擊幻燈2生答師板書：畫卷）

請同學們一起背誦課文第四自然段,。（出示幻燈3）

師：這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水,？這節(jié)課我們來細細觀賞桂林的山水,。（師邊說邊板書：山： 水：） 請同學們把書翻到第二課《桂林山水》

（一）學習第2自然段。,、

1. （出示幻燈4師讀閱讀要求）自讀第2自然段：,。①漓江的水有什么特點？畫出相關的句子,。圈出概括特點的詞,。②想想作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的,？（可與同學討論）

2. 交流匯報。

（1） 匯報問題①：讀句子“漓江的水真靜啊,，靜得……仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。”概括漓江水特點的詞是（生答師板書：靜清綠）

（出示幻燈5）齊讀：靜清綠

看幻燈,，說說你對漓江水的認識,。

（出示幻燈6）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,。

（出示幻燈7）漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石。

（出示幻燈8）漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

師：大家說得真棒,！我們來說說作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？,。

（2）匯報問題②：（出示幻燈9）

①對比（出示幻燈10）

a. 師引導讀句子“我看見過波瀾壯闊的大海,，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,?！?/p>

b. 師再引導或者生提問：作者寫漓江，為什么拿大海,、西湖與漓江對比呢,？夸生提的問題好。

作者沒有直接寫漓江,，而是先用大海,、西湖與漓江對比，大海是什么樣的,？（生答師點擊幻燈出圖：波瀾壯闊）西湖是什么樣的,？（生答師點擊幻燈出圖：水平如鏡）提問：美不美？（生答：美）作者為什么要用這么美的大海,、這么美的西湖與漓江對比呢,？是為了告訴我們（生答師引導：漓江水更美。）

c.指導朗讀,。大海,、西湖美，漓江更美,，這句話怎樣讀呢,？讀一讀。

前半句用贊嘆的口氣讀，后半句用驚訝的口語讀,，強調“從沒看見過”（點擊幻燈出示朗讀提示：贊嘆---驚訝）

②排比(幻燈11)

a.引導讀“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；麗江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,?！?/p>

b.師引導：你發(fā)現了什么？（對,，這三句用同樣的句式寫出江水的三個特點：靜,、清、綠,。為了強調江水真的很清,，很靜，很綠,，所以作者用了三個“真”,。大家用贊嘆的口氣來讀一讀江水的三個特點。）

c.個別,、集體讀,。

d.背誦這個排比句。（點擊文字推出幻燈）

③比喻,。（幻燈12）

a.引讀“漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

b.作者把綠的江水比作無瑕的翡翠,，這個比喻描繪了江水的美。

c..用輕柔的語氣讀一讀這個比喻句(點擊幻燈出現：輕柔,。二字)

d.練習：仿寫句子填空,。(出示幻燈13)

今天的天氣真熱呀，熱得 ,。

屋子里真安靜啊,，安靜得 。

外面真黑呀,，黑得__________________________.

3..齊讀第2自然段。（幻燈14）

現在我們才知道為什么漓江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段,。

過渡：俗話說,，有山無水少靈氣，有水無山缺剛毅,。讓我們走進桂林的山,。

（二）仿學習第2自然段的學法學習第3自然段,。（幻燈15）

1.自讀。

2.交流匯報,。

（1）問題①：

讀句子“桂林的山真奇啊,，……栽倒下來?！?概括桂林的山的特點的詞是（生答師板書：奇秀險）

看幻燈,，說說你對桂林山的認識。

（出示幻燈16）奇……

（出示幻燈17）秀……

（出示幻燈18）險……

（2）匯報問題②（幻燈19）

①對比（幻燈20）

a. “我攀登過峰巒雄偉的泰山,，游覽過紅葉似火的香山,，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！?/p>

指導朗讀,。贊嘆---驚訝，點擊幻燈出示泰山圖,、香山圖,讀出

b. 泰山美,，香山美，桂林的山更美,。

②排比（幻燈21）

a.“桂林的山真奇啊,，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊,，……”

（用了排比的手法,，強調了山的三個特點：奇、秀,、險,。這樣的句子要用驚奇的口氣讀，讀出山的奇秀險來,。）個別,、集體讀。背誦,。

③比喻（幻燈22）

“像老人,，像巨象，象駱駝……”

（用了比喻的手法,，生動,、形象地寫出了桂林山的形狀千姿百態(tài)，朗讀時要注意口氣有所變化,，讀出山的多姿,。）

④.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來,?！?/p>

（用了夸張的手法。突出了山的險峻,，朗讀時要讀出驚險,。）

(3)齊讀第3自然段。現在我們才知道為什么說桂林的山甲天下,，我們齊讀第3自然段,。

（三）背誦2、3自然段,。（幻燈24：采用填空提示法）

我們知道了桂林山水的特點和作者的寫法,，咱們試著背背。生先試背,，再齊背,。（幻燈25）之后練習填空。（幻燈26）

（四）再讀第四自然段,。（幻燈27）

說說你對桂林山水的感受,。

生1：桂林山水美如畫。

生2：桂林山水像是一幅連綿不斷的畫卷,。

生3：桂林山水甲天下,。

生4：奇秀險的山圍繞著靜清綠的水，靜清綠的水倒映著奇秀險的山,，讓人感覺桂林山水如詩如畫,。

生5：真是“舟行碧波上，人在畫中游,?！?/p>

（五）思想感情。

師：你們喜歡桂林嗎,？（喜歡）,，你除了體會到作者對桂林山水的喜愛之情，還體會到了什么,？（作者熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的思想感情。

（六）下面讓我們帶著這些感情再次觀賞《桂林山水》,。（邊看邊跟著朗讀）

1.背誦《桂林山水》

2.完成《自主學語文》

3,、板書設計：桂林山水甲天下｛水：靜 清 綠 山：奇 秀 險｝

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇三

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了作者對桂林風景的喜愛之情,。課文從桂林山水甲天下講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點,。最后,，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體,，展現在讀者面前,。

《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發(fā)展為本的理念,。結合這次活動的主題是：教學中的互動,。于是，在《桂林山水》一課教學中,，盡量讓學生成為學習的主人,，把讀中領悟，自主探究貫穿于教學的始終,，教師僅僅做個引領者,。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣,，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法,，實現導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂教學,。

1,、通過看圖、學文,，了解桂林山水的特點,，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣,。

2,、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解、表達能力,。

3,、學會本課生字新詞,，理解重點詞句。

4,、有感情地朗讀,。

：

了解桂林山水的特點，想象其美景,。

學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法,。

多媒體課件

上課伊始，我便問學生：誰知道廣西什么地方最美,？學生們紛紛回答：桂林,。我問：你們去過桂林嗎？學生搖頭,。同學們都喜歡旅游,，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水,。我隨即板書課題,。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地,。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢,？下面我們就一同去桂林游覽一番,，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的,。

1,、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片,。演示：配樂欣賞。

2,、此時,，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

3．小結，并引讀第一節(jié),。怪不得人們都說,；桂林山水甲天下。(板書：甲天下)

4,、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎,？甲：居第一位。

1,、①讀準生字讀音,。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語,。

③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

2,、檢查預習情況,，輪讀課文。

①啊的讀音,。

②指名讀課文,。

課文哪一節(jié)描寫山？哪一節(jié)描寫水,？

如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶,，全長有170多千米,。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點,，你們能在課文中找出來嗎,？如果用關鍵的幾個字來概括呢？

(1)自由朗讀第二自然段,，思考：

①圈出寫漓江水的特點的詞語,。

②劃出具體描寫特點的句子。

③注意不同的前字韻母帶來句末啊的不同發(fā)音

(2)檢查思考題①,，板書：水：靜清綠

根據學生回答：板書：靜,、清、綠,。如果用一個詞來概括呢,？

這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句,，試著讀一讀,。

漓江的水真美啊,！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

（3）師：為什么要寫看過波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖?

1,、過渡：漓江的水那么靜、那么清,、那么綠,，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水,，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段,，與前一段做個比較,，你發(fā)現了什么？

2,、指名說,，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的,？

3,、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

4、生自學,，可同桌一起學習,。

5、交流：奇,、秀,、險（板書）

6、你對哪個特點印象最深刻,？

誰能把險的樣子畫出來,？指名試畫。（出示幻燈）看,，這就是危峰兀立,。能把這個詞語讀好嗎？想象一下,，你站在山腳或山頂,。感情朗讀。

7,、（生讀奇的語句,，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：拔地而起,，各不相連,。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀??？----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象,，把形態(tài)說得具體些,！像老人，像巨象,，象駱駝......（示意學生說下去）

8,、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列,。

9、哪些同學對奇感興趣,，把這句話讀好,。

10、（生說秀）-----在你的眼里,，那些山都活了,，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀,。

同學們,，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味,，如今,，它集這些特點于一體。

難怪作者要這樣贊嘆（生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山?。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎,？

師：因此,，我們說，桂林的山（生：甲天下?。?/p>

爭做一名小小的配音演員,。

課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇四

課文,，學習首節(jié)。

1,、人們都說,，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2,、為什么人們都說桂林山水甲天下呢,？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下,，讓我們一起走近桂林的山,，走近桂林的水，相信游完后,，你會有一個滿意的答案的,。

二,、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片,。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美,，水也美,，瞧！青山浮水,，綠水映山,，這山，這水是那么和諧地結合在一起,，共同構成了桂林甲天下的美景,。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多美麗啊,！

這是蘋果山,，它像不像一只又大又圓的蘋果,。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象,。

這是雪獅嶺,，一只多么偉武的大獅子啊,，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水,，讓人覺得好像走進了仙境,。

嗬！一只多么逼真的大駱駝,！

美麗的象山,，它可是桂林的象征喲！

一）讓我們從桂林的美景中回來,，回到課文中,，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔,，一直到桂林東南部的平樂縣,，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗,，是因為它有三個特點,，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答［板書：（靜,、清,、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2,、靜,。

1）請同學們來看插圖：看,，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋,，簡直就像是......,，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”,。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜,。（漓江的水多靜啊,，像不像一面鏡子,？山的影子是那么清晰地投在水中,。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊,，你能把有關句子讀一讀嗎,？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背,。

3,、清。

1）漓江的水很清,，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢,？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象,！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎,？

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間,，會出現詳細的說明文字,。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清,。）

3）看了圖片,，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧,？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說,，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底,，游魚可數,，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清,？那么我們該怎樣朗讀來表現呢,？

5）齊背。

4,、綠,。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中,，還有其它的圖片,，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點,。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤,，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物,，山是綠的,，把水也映綠了，看,，多綠的水,，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子,。

這是幾個句子,？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,，齊讀全段,。

6、本節(jié)小結,，演示：連續(xù)欣賞,。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

1,、過渡：漓江的水那么靜,、那么清、那么綠,，真是太美了,，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀,！桂林山的特點是什么呢,？

［板書：（奇、秀,、險）］

2,、奇。

1）齊讀“奇”一句,。

演示“桂林的山”：“象山”,、“駱駝山”、“蘋果山”,、“雪獅嶺”,。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分,，會有說明文字出現，如不想讓學生看到,，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山,、九馬畫山、八仙過海,、月亮山,、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明,，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些,，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,，那就是“桂林的山真奇?。　?/p>

2）指導朗讀,。

2,、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀,、險”,。

3、連讀三個特點的句子,。

1,、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山,、水,？（圍繞、倒映）再加上......,，真是美上加美,，秀中添秀，像走進這哪兒,？

2,、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”,，“連綿不斷”是什么意思,？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江,，像一條青綢,，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間,。一路上風光奇麗,，奇峰夾岸，青山浮水,，碧水縈回,，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份,。

3,、齊讀全段。

4,、“舟行碧波上,，人在畫中游,。”

5,、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺,。

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,，這是詩是著名詩人賀敬之寫的,。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”,，結合學生特點運用靈活的手段,，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

1,、本文寫了什么,？表現了作者的什么感情？

2,、你游過桂林嗎,？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言,，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米,，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米,，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,，像剛才同學們說的......,，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗,，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪,。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,，最奇特的一道風景線,。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答,，對學生進行思想教育,。結合學生回答，總結結束全課,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇五

《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”,，許多人都會提到這一篇,。它的幾個特點是十分鮮明的：

１,、首先，它給我們的印象是篇幅簡短,，內容充實：

全文僅５００字,，是高年級教材中的短篇。別看文章短,，內容卻很充實,，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受,。

２,、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：

“桂林山水甲天下”,，這是有口皆碑的,。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地,，中外知名,。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感,，深入心底,。

３、語言流暢,、生動,，這是本課又一特點：

四個段落，十幾個句子,，說句句精彩,，都不過分。學生讀這篇,，不用督促,，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦,。

總之,，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。

怎樣教一篇課文,，一方面要從教材本身出發(fā),，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班,，我是從一年級一直跟上來的,。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習,，學生都接觸過,。這是確定要求,、安排教學過程的前提：

１、通過本課的學習,，使學生了解中華江山的秀麗,，使他們更加熱愛偉大的祖國。

２,、學習“翡 （fěi）翠”,、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新詞；復習修辭方法,；讀背全文,。

３、結合片斷學習,，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷,。

２、３兩項要求,，各有側重,。第２項，詞語的掌握,，修辭方法的復習,，課文的讀背，都是語言訓練的基本功,，教學時一定要搞扎實,。第３項，指導學生寫片斷,，難度較大,，教學過程應安排得細一些。

講授本課,，用三課時完成,。

１、由于全文篇幅不長,，第一課時除學習生字新詞,、初讀課文外，要拿出１０分鐘時間練習朗讀和背誦,。是的,，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧,。

２,、作業(yè)內容，安排三項：

書寫詞語,；讀背課文,；思考問題“你喜歡這課嗎,？說一說?！?/p>

一、檢查復習

１,、齊背一遍課文,。

２、聽寫重要詞語,，指定二人（優(yōu)等生,、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散

攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名優(yōu)等生都寫對了,，另一人“巒”字不會寫,，“覽”字寫得不規(guī)范。全班同學同桌互相校對一下,。

教師提問：

“誰發(fā)現自己有錯別字,？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫,。

二,、分析結構，歸納段意

“同學們,，本課屬于最為簡明的一類課文吧,？全文只有四個小段，條理十分清楚,?！?/p>

１、先默讀,，再議論,。

２、接著,，自己在本上擬提綱,。

３、最后,，集中討論,、歸納。

⑴ 開頭：

我們來到了山水甲天下的桂林,。

⑵ 中間部分：

① 漓江的水,，靜、清,、綠,。

② 桂林的山,，奇、秀,、險,。

⑶ 結尾：

船行江上，如在畫中游,。

對照提綱,，齊讀一遍課文。

三,、欣賞精彩片斷

“本課中間部分寫‘山’,、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧,？兩個片斷的結構是完全一樣的,。由于時間關系，課內只重點分析,、欣賞前一個吧,。”

先指名（二人）背誦這個片斷：

漓江的水,，我看見過波瀾壯闊的大海,，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。船槳激起的微波,，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,。

欣賞的重點：

１、內容充實,，結構完整：

這是個獨立性很強的片斷,，生動地描繪了漓江的美景。從結構看,，三個句子各有不同的作用：

第一句是“高高抬起”,，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里,，沒具體寫出,。

第二句是具體描寫，從“靜”,、“清”,、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光,。

第三句是動態(tài)觀察,，小船推波前行，才更能感受到漓江的美,。

２、三個特點,，排比得當：

這個片斷寫得這么好,，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物,，抓住它的三個特點寫,，既全面又具體。這里寫漓江的美,，連用“真靜”,、“真清”、“真綠”并列表達,，收到很好效果,。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的,。

３,、語句生動，瑯瑯上口：

學生那么喜愛本課,，與語言好這一條大有關系,。“漓江的水”這個片斷,，三個句子各有特色,，句句精彩。對比,、排比和比喻等修辭方法的運用,，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口,，韻味十足,。

四、課內練習

１、摘錄句子,，注意寫法：

人們都說：“桂林山水甲天下,。”

（這是引用的寫法,。）

２,、擬出本課提綱。

３,、抄寫片斷“漓江的水”,。

五、布置作業(yè)

１,、讀,、背全文，組長檢查匯報,。

２,、默寫“漓江的水”，說說它的結構特點,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇六

本課教學要處理好教與學的關系,，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,，更要重視學法的指導,；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”,。本課教學,，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,，做到因道學文,，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課,。

1,。學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,。

2。學習”從中心句入手”學課文的方法,。

3,。學習本課生字新詞，理解并積累詞語,。

4,。有感情朗讀課文背誦課文。

引導學生感受漓江的水,，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象,。

兩課時

第一課時

揭示操作步驟：

1。第一步：找出中心句,，理解意思,，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文,，找劃出中心句,。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2,。第二步：圍繞中心句,，了解內容，理清思路,。

指名讀課文,，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容,？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流,，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”,，接著分述漓江的水和桂林山的特點,，最后總結總體感受。

1,。 第二課時

學生自由談上節(jié)課的收獲

1,。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點,？用什么方法寫的,？

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”,。

（2）漓江水的特點：靜,、清、綠,。

（3）運用多種方式,，讀出感情。

2,。指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”,？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學后討論交流,，教師引導,，并進行朗讀指導。

1,。生讀第四節(jié)找出重點句,，聯系上下文理解句意。

2,。了解句子的作用,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇七

《桂林山水》是s版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光,，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情,。

課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。第2,、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,，先寫漓江的水靜,、清、綠的特點,，接著寫桂林的山奇,、秀、險的特點,。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,。全文重點突出，條理清楚,，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子,。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真,，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,，是學生學習習作的典范。

1,、會認“駱”等7個字,，會寫“漾”等11個字。掌握“峰巒”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、抓住景物特點,，學習寫景方法。（重點）

4,、感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。（難點）

由于這篇課文是一篇寫景文章,，對于農村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水,，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的,。于是我搜集了一些關于桂林山水的視頻讓學生觀看，這樣可以拉近文本與學生的距離,，讓學生從中感受桂林的山水之美,，進而更深層次地感受祖國的大好河山之美。對于文中一些排比句的用法,，學生們有一定的基礎,，理解起來不會很難。仿寫可能會出現一些問題,，需要根據實際情況加以指導和評價,。

教師活動

預設學生活動

設計意圖

一、談話導人,，激發(fā)興趣

1.同學們,，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟,。

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水去領略它獨特的美,。坐穩(wěn)你們的小船,，我們出發(fā)了

學生聽故事，

也可講一講自己的體驗,。

教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,，緊緊抓住學生的

注意力，把學生引入課文,，激發(fā)他們的學習興趣,，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習,。

二,、整體感知，帶人情境

范讀課文,。(播放桂林山水的錄像）

此時,，你最想說的一句話是什么?小結,，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說,；“桂林山水甲天下”,。

學生說出自己真實的感受。

采用多種形式的朗讀,，對課文作整體的感知,，奠定情感基調

三、體會情感

1．自由朗讀,。

要求：說說你為什么這么讀,。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”,、“清”,、“綠”。

過范讀,、指名讀,、齊讀等形式，突出漓江水的靜,、清,、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢,；“清”這句讀出驚喜,，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情,。）

把最吸引自己,、最美的地方用筆劃出

來，好好地練一練,，把感受到的美用朗讀表達出來,。

通過激情朗讀，讓學生能夠更深入的體會本文的中心思想,。感受作者的情感表達,。

四、讀中比較

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪,、“綠色的玻璃”加以比較,，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

讀了這句話,，你對漓扛的水有怎樣的印象?

學生概括地說,。

讓學生感悟作者表達“綠”的精妙

本文語言優(yōu)美、意境清新,，層次清晰,，講授時主要運用講授式,、啟發(fā)式、自主學習,、合作學習等策略,，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習,，利用多媒體聲音,、圖像資源，借助大量圖片,，創(chuàng)設情境,，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情,，欣賞美景,，品讀課文，以達到體會畫中之情,，文中之意的目的,，從而完教學目標。

上課能認真聽講,，不做小動作,。能否認真學習，積極主動回答問題,。

答題時簡潔,、準確能否自由表達合作時相互配合能否善于合作、善于思考,，并能有條理地表達自己不同的看法,。

能否獨立思考，積極糾正他人錯誤,，是否敢于否定,，贏得大家認可。是否欣賞自我,，能流利,、有感情地朗讀課文

能否有效朗讀

桂林山水

水：清,、靜,、綠

山：奇、秀,、險

甲天下

反思這節(jié)課的教學,，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統(tǒng)一,，在第一環(huán)節(jié)的教學當中,，課件的出示有些快,，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處,，教師點課件的時機不夠好,，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時,，如果教師課件出示背誦提綱,，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學,，我清晰地看到了自身的長處和不足,，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng),，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇八

１、有感情的朗讀課文,，感受桂林山水的優(yōu)美風景,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

２,、培養(yǎng)積累好詞,、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法,。

３,、學會本課的８個生字，會讀“啊”的變音,，理解峰巒雄偉,、奇峰羅列等詞語的意思。

１,、學生欣賞音樂《我想去桂林》,，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？

（桂林的山水非常的美,；桂林的山水甲天下）

你們去過桂林嗎,？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片,，想不想看呀,？

２、學生欣賞配樂圖片,，給學生視覺和聽覺的美感,。

師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎,？

３,、揭題,，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水,，這就是桂林,，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰,，倒影清翠的漓江,，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往,。自古以來,，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它,。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文,，和作者一道去觀賞桂林的山水,，好嗎？

（板書課題：桂林山水）

１,、自由讀課文,，讀準生字新詞，讀通課文,，找出作者游覽桂林后的感受的句子,。

２、反饋：

⑴ 檢查生字,、新詞,。

⑵ 指名分段讀課文。

（再思考作者游覽桂林后感受）

⑶ 交流反饋：

（課件出示最后一段內容）

１,、自讀自悟,，感受文本之美：

⑴ 思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點,？請同學們再次讀一讀課文,，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子,，喜歡的可以多讀幾遍,。

⑵ 反饋：

（板書：奇、秀,、險,；靜,、清,、綠）

２,、圖文結合，欣賞文本之美：

⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎,？我們先來看一組圖片,。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點,？

（結合課件學習桂林山的特點）

⑵ 反饋：

句１：桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千。

（桂林的山奇在哪里,？理解：奇,、拔地面起、奇峰羅列,、開態(tài)萬千,，想像：還會像些什么？）

句２：桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,。

（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里,？理解：翠綠的屏障）

句３：桂林的山真險啊,，危峰兀立，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來,。

（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立,，怪石嶙峋）

⑶ 練習：

給圖片配音（有感情的朗讀）,。

３、寫法揣摩,，仿寫練習：

⑴ 出示整段句子,，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎,？

（作者在描繪桂林山的特點時,，寫法上你們有沒有新的發(fā)現？）

（把桂林的山與泰山,、香山進行比較,，目的是為了突出桂林的山奇、秀,、險等與眾不同的特點）

⑵ 仿寫：

這種寫法好嗎,？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎,？

１,、抄寫生字、詞語,。

２,、背誦第３段。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇九

《桂林山水》這篇課文是“注音識字,，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文,。本組五篇課文都是寫景物的記敘文?！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文,。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”,，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫,，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是舟行碧波上,，人在畫中游?！眱删渥鹘Y,，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭,，又豐富了“甲天下”的內涵,。

重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水,、山的特點,，是全文的主體,，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的,，也是獨具匠心的,。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山,，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水,，并以此句提示下文,。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面,，運用排比,、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山,，每一個分句都是由兩個以上的小句組成,，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成,，而且前半句寫出山水的特點,，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受,。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色,，“奇、秀,、險”,，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇,、色彩秀,、山勢險。

難點分析：最后一段是一個比喻句,，中間又夾著一個排比句,。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,，空中的云霧迷蒙,，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴,。多美的一幅山水畫,！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷,，作者簡直入迷了,，乘著木船,，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷,，沉浸在桂林山水的幽靜美之中,。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在,。

整篇構思精巧,，句段精美，文首引名句,，文尾引詩句,，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始,，以“舟行碧波上,，人在畫中游”結尾，首尾照應,，結構渾然一體,，給讀者以強烈的藝術感受。

教學目標：

１,、理解課文內容,，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

２,、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。

３,、學會生字新詞,。

是寫景的抒情散文，根據的特點,，我主要采用“以讀代講,，以講促讀”，這一方法進行教學,。

語言文字具有意會不可言傳的特點,，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹,，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味,。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情,。如果老師講得太多，會搞得支離破碎,，整體的美被破壞,。只有通過多讀,，反復讀，讀出語感,，以讀代講,，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體,。因此,，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)的：a,、范讀課文激發(fā)感情,。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣,；ｂ,、自由朗讀醞釀感情,。當學生激起朗讀興趣后,，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；c,、摳字眼體會感情,。老師緊扣“甲”、“靜,、清,、綠”，“奇,、秀,、險”等重點詞，讀讀議議,，個別讀,、齊讀、引讀,、議讀,，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；d ,、授技巧入情入境,。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓,，“卻從沒看見過”合度的重音,，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪ga）,，清?。╪ga），綠?。╝ ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高,，語速由慢到快，感情由弱到強）,，才能表達出漓江的水“靜,、清、綠”到極點的特點,；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些,，語氣轉入平穩(wěn)。因為,，這時作者被眼前的美景陶醉了,，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進,，還是停泊著都沒感到,，許久許久才醒悟過來；e,、品讀課文抒發(fā)感情,，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情,，最后學生循作者思路,，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮,，使孩子們的感情和作者的感情融為一體,，可達到預定的教學目的。

重點段兩小節(jié)的結構,、寫法頗相似,，因此采用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規(guī)律,，掌握方法,。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習,。（１）這小節(jié)分幾層寫,？（２）每層各用什么方式來表達？（３）這樣表達有什么好處,？（４）反復誦讀,。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習,，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”,。

“反三”重在比異,。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥,，多數學生并不會感到困難,。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句,。內容不同：寫水時,，寫水態(tài)，水色的特點,，而寫山時寫山態(tài),、山色、山勢的特點,；寫法不同：寫水時后半句用述敘式,，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上,，運用上段學到的適當的停頓,，合度的輕重，語調的抑揚,，音色的處理與朗讀技巧,，反復育讀,，使教師,、學生與作者的感性融為一體。

這樣,，從扶到放,，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

１、揭題談話：

讓學生說說桂林的地理位置,，的體裁,，簡介作者及有關作品。

２,、激情入境：

教師范讀課文,，學生聽后談自己的感受、想法,。

３,、入境動情：

自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情,。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思,。

第二段：輕聲讀課文,，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達,？這樣寫有什么好處,？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀,，進入作者的意境,，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法,、朗讀技巧,，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情,。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境,，讓學生圖文對照，讀讀議議,，體會作者此時此刻入迷的感情,，產生共鳴，抒發(fā)自己的感情,。

４,、以情感人：

老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法,，寫出桂林山水甲

天下,，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀,，把這種熱愛之情表達出來,，感動別人。

全文板書：（略）

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十

⒈通過朗讀,、背誦課文,，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

⒉正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意啊的音變,，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的,、感到的,、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字,，積累詞語,。重點理解拔地而起、連綿不斷,、波瀾壯闊,、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞,。

⒌背誦課文,。

通過朗讀，了解桂林山水的特點,，體會課文是如何把它們寫具體的,。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音,。

二課時,。

⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此,，我們乘著木船,，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水,。

⒉甲天下是什么意思,？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線,，一起來觀賞桂林的山水,。

（在山和水下作重點記號··）

⒈出示表格：

前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

a、o,、e,、i,、ü ya 真綠啊,、真奇啊

u、ao,、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊,、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音,；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的,？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點,？請用小圈圈出,。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段,。

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點,？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章,。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上,，人在畫中游

⒈分小組自學課文第二節(jié),，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層）,，修辭手法,，語言文字，朗讀語氣等等,，也可以用自己的方法來學習,，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時提出,。

目的'：讀出感情，理解語言文字,，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的,。

學習方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法,、步驟,。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較,，強調漓江的水有獨特的美,。第二句具體寫漓江水靜、清,、綠三個特點,。其中的真，是的確,、實在的意思,。

（作者為何在靜、清,、綠前加上一個真字,，后都帶個啊字？通過朗讀,，體會真寫出程度,。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）

對這三個特點,，作者用感覺或用比喻來具體說明,，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美,，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明、深刻,。

最后一句寫出江水之靜,。

⑷描寫角度：引讀

靜得讓你感覺不到它在流動從動態(tài)的角度寫；

清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫,；

綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫,。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣,，交流并指導朗讀,。

靜，清,，綠三字要讀重音,，在靜得、清得,、綠得后要有小停頓,，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,，音量要漸大,，讀出層層推進得感覺。

朗讀這一節(jié),，首先要把握平穩(wěn),、清新的基調，其次要運用重音,、速度等技巧,，傳遞出對內容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn),，聲音可略低,，卻從沒看見過、這樣的讀重音,。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,，以突出漓江水的靜,，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句,，注意節(jié)奏,，幾個像要一氣呵成。

個讀,，齊讀,。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的,？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節(jié),，根據板書自背，互背,，說說你是用什么方法把課文背出來的,。

（記關鍵詞，列提綱,，記每句第一字）

⒋檢查背誦

⒈抄寫詞語,；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫第二節(jié),。

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處。

⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié),，把課文讀懂：

目的：讀出感情,，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的,。

學習方式：讀讀,、議議、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法,。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立,、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱,。第一句用峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特,。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇,、秀、險的特點,。

奇峰羅列,，形態(tài)萬千山形

色彩明麗山色

危峰兀立,、怪石嶙峋山勢

有形態(tài)的描摹，有聯想比喻,，有親身感受,，把山的形、色,、勢寫得非常生動逼真,。引讀。

⑷有感情地朗讀,。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié),，交流背誦方法。

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美,。山水一體,，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙）,，山間（綠樹紅花）,，江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是（舟行碧波上,，人在畫中游。）

⒉最后這句古詩是什么含義,？

⒊這句詩既是作者的感受,，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應,。

⒋背誦第三段,。

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

⒈指導課后練習二：

例中的第一分句是概述,，第二分句是用補充說明的方法寫具體,，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣,。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設,；干凈得看不見一張紙屑等。

⒉完成其他練習

⒈背誦課文,。

⒉默寫課文,。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十一

教學課文的2、3,、4節(jié),，理解課文內容,，積累好詞,、好句,、好段，并能背誦這3小節(jié),。

1,、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的,。

2,、能夠背誦課文的2、3節(jié),。

3,、積累有關描寫桂林的好詞、好句,、好段,。

4、通過配樂朗讀,，讓學生能抒發(fā)情感,，陶冶學生的情操。

1,、通過朗讀理解桂林山與水的特點,，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

2,、能夠背誦課文的2,、3節(jié)。

3,、積累有關描寫桂林的佳句,。

怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。

第2課時,。

上節(jié)課,，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下,，甲是什么意思?

過渡：

人們?yōu)槭裁催@樣說呢?我們來看課文,。

(打開書，看第二節(jié))

1,、學第2節(jié)：

⑴ 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間,，它有些什么特點呢?請聽課文錄音，邊聽邊思考,，漓江的特點是什么?請各用一個字概括出來,。

(聽錄音,、看錄像)

看錄象時配上理查德的鋼琴曲，讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美,。

真美啊!它有些什么特點呢?

(靜,、清、綠)

⑵ 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子,，老師讀前半句,，全班一起讀后半句。

出示句子：漓江的水真靜啊翡翠,。

① 作者為什么要在靜,、清、綠前加上真字呢?

② 比較句子,。兩句話有什么不同?

③ 用贊美的語氣讀第二句,。

⑶ 作者運用了什么手法將這些特點寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?

(出示翡翠，介紹光澤,，顏色)

這樣比有什么好處?

⑷ 這句話除了運用了比喻的修辭手法,，還運用了什么方法?運用排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來郎郎上口,。請你選擇其中的一個分句,，有感情地讀。

⑸ 選擇你最喜歡的一個分句,，讀一讀：

① 水真靜啊,，想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。

② 讀得真好,，將江底的沙石讀成重音,，還有哪個字應該讀得拖一點?

③ 很好，將一塊翡翠讀成重音,，突出了真綠,。

④ 連起來讀，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分,，如全喜歡就一直站著,。配樂朗讀，使學生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀,。

⑹ 學到這里,，老師有個問題，這是寫漓江的水,，為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海,，欣賞過水平如鏡的西湖呢?

⑺ 漓江的水確實美極了，想不想再次蕩舟漓江,。放錄像,，師配樂背誦,，使學生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦,，為學生做了一個很好的榜樣,。

⑻ 誰也能學著老師的樣子，根據這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂背誦,，讓學生對老師進行模仿,，可以降低背誦的難度,。

2,、學第3節(jié)：

⑴ 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山,。輕聲讀課文,，找出桂林山的特點。

⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個特點呢：

四人小組討論一下,，說說你喜歡的理由,。你能在說完后發(fā)出邀請，請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂,，讓學生放松心情,，仿佛走進桂林如詩如畫的意境中。

① 把山比作老人,、巨象,、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

② 把山比作屏障,，寫出山的顏色秀麗多姿

③ 通過危峰,，寫出險，通過自己的感覺寫出險,。

⑶ 你們一定已經對桂林山充滿了好奇,，讓我一起去領略一下桂林山的美景。

(請一位同學配一下音,，讀一讀課文的第3節(jié))

朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀,，陶冶學生的情操。

⑷ 真美!讓我再來試著背背這一節(jié),。

(小組合作,，上講臺背)

背誦課文時配以音樂，使學生能背誦的有感情,，得到美的享受,。

3、第4節(jié)：

這樣的美的山圍繞著這樣美的水,，這樣美的水倒映這樣美的山,，使你有什么感覺?(齊讀第4節(jié))配樂背誦,，讓學生受情緒感染。

1,、我們隨著作者一起游覽了桂林,，欣賞了那里的美麗風光，會不會唱《讓我》?

老師將歌詞改編了一下,，大家跟著音樂唱,。

用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,，又能讓學生得到美的熏陶,。

2、桂林山水歷來為文人所青睞,，留下許多著名作品,，老師今天帶來了許多課外書籍，請同學們兩人一本,，找到有關描寫桂林山水的優(yōu)美句子,，讀一讀，愿意讀的,，一個接一個自己站起來讀,，好嗎?

3、我們偉大的祖國山河壯麗,，風景如畫,，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長江三峽,、安徽黃山,、江西廬山等等。今天老師布置一個回家作業(yè),，去收集寫著名景點的文章下節(jié)課交流,。

希望我們今后有機會一起到祖國的大好河山游覽。

水：靜,、清,、綠

桂林山水

山：奇、秀,、險

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十二

《桂林山水》是人教版六年制小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文,，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,，用對比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點。最后,，把桂林的山和水聯系起來,，作為一個完美的整體，展現在讀者面前,。表達了作者熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本文在布局謀篇時,，脈絡清晰,，語言優(yōu)美流暢，適合學生朗讀背誦,。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時,，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學生積累運用,。

1.學習本課生字.理解重點句子.

2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點,，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,，陶冶愛美的情趣。

3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,、培養(yǎng)觀察力和理解,、表達能力。

4.指導有感情地朗讀課文,。理解課文內容,，歸納中心思想

1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

2.學習作者觀察和表達的方法.

一、導入激情

1.談話：同學們,，你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方,。

今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下,。

2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水,，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么?

二,、初讀入情

1.大聲讀課文,，找出課文的中心句。

2.交流,。桂林山水甲天下,。(用抓關鍵詞的方

法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?

三,、精讀融情

桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林，細細觀賞哪里的水,、那里的山,。

(一)學習課文第二小節(jié)

1.讀第二小節(jié)。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜,、清,、綠)

2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的?討論交流：

寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動,。

寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石,。

寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”,，學習比喻句,，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

3.此時此刻,，假如你坐在船頭,，你最想做什么?

用“漓江的水真( )啊!我真想( )”說話。

4.指導朗讀：個別讀,，引讀,，要讀出感情。

漓江的水真靜啊,，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水真清啊,，——(生)清得可以看見江底的沙石;

漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

(特別注意三個“啊”的變調)

5.總結學法：

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十三

圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

引疑 疏導 點撥

1,、 學會列提綱背誦課文。

2,、 學會9個生字,，理解19個詞語的意思。

3,、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法,。

4、 感受桂林山水的美景,，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情,。

● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上,，學會列提綱背誦課文,。

1、 初讀課文，了解課文的主要內容,。

2,、 細讀課文第2、3自然段,，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,。

3、 感情朗讀第2,、3自然段,，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情,。

課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢,？

1、 同學們去過桂林嗎,？想去嗎,？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

出示課件,。（桂林山水風光錄象）

2,、 用一句話說說自己的感受。

3,、 揭示課題,。齊讀。讀了課題,，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣,？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的,？

1、 聽錄音,。思考：桂林的水有什么特點,？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來,，朗讀體會“美”在哪里,？

2、 根據學生的發(fā)現,，隨機學習,。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清,、綠,。

（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”,。

再讀第1句,，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切,，為什么要寫這句話,？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象,。通過對比體會漓江水的獨特“美”,。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”,、“水平如鏡的西湖”,、“漓江的水”的畫面）

（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里,？指名讀,，自由說。

a,、比較句子,，你認為哪句話寫得好，為什么,？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動,。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動,。

討論,，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情,。

指導朗讀：你認為該怎么讀,？試讀,，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話,。

b,、填空練習,，體會寫法,。

漓江的水真靜啊，（ ）,；漓江得水真清啊,，（ ）；漓江的水真綠啊,，（ ）,。

先填空,，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習,？

討論：從不同角度（感覺,、視覺、想象）對重點詞（靜,、清,、綠）的具體描寫。

（出示漓江水的課件畫面,，體會靜,、清、綠的程度）引讀整句話,。

c,、 課堂練習，照第2句樣子說句子,。

公園里的花香（）

校園里干凈（）

樹林里的空氣清新（）

3,、 感情朗讀第2自然段。試讀,、齊讀,。（配上音樂畫面）

4、 小結,。通過這一自然段的學習,，你讀懂了什么，怎樣讀懂的,。

1,、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現,？把你的發(fā)現用簡潔的語言或畫面表達出來,。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習,。

2、 交流討論,。

（1） 你有什么發(fā)現,？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議,。

a,、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險

b,、 理解詞意,。（較難理解,，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解,。）

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件,，“屏障”的樣子與桂林山比較）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、 聽課文錄音,，欣賞桂林山的畫面,，感受桂林山的“美”。

4,、 配樂有感情齊讀第3自然段,。

ü 總結。質疑問難,，開拓思維,。

ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,，感受桂林山水的美麗,。

四、 作業(yè),。1,、作業(yè)本（1）第4題。

2,、根據板書試背2-3自然段,。

板書：19 桂林山水

大 海 靜…..

水 清……

西 湖 綠……

(美)

泰 山 奇……

山 秀……

香 山 險……

1、指導學生充分利用搜集的信息,，進行創(chuàng)造性閱讀練習,，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。

2,、結合小組合作學習的形式,，培養(yǎng)學生合作意識，鍛煉語文實踐能力,，通過閱讀,，促進學生審美情趣的發(fā)展。

在閱讀實踐真正體會桂林山水的美,。

把課文內容與搜集的材料有機結合起來,，相互作用，促進學習感悟,。

1,、觀看錄像引入，進行嘗試讀背,。

2,、匯報搜集信息,，教師吸收反饋。

3,、提出學習建議,，小組合用學習。

（小組學習建議：a.選擇自己喜歡的語句,，練習感情朗讀,。b.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會,。c.如果你是桂林人,，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？d.文中哪部分內容給你的印象最深,，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一,，或自行設計題目。）

4,、學習成果展示,，引導評價點撥。

5,、整體領悟內容,，促進情感升華。

《桂林山水》教案字 走進桂林山水教案篇十四

教學目標

1,、認識生字新詞,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、能聯系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累,。

搜集資料,、思考交流

情感態(tài)度與價值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

教學重,、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

教學過程

(一)引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間,?！痹娙斯P下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示課題,，明確學習任務

1,、讀課題，學生利用資料介紹天山

2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》,，作者碧野,。(簡介作者)

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點,。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,?！?/p>

(三)根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序,，引導理解內容

1,、學生根據提示自讀課文;

2、引導閱讀：

(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處,。

(2)學生朗讀課文第二自然段;

課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)

(明確：寫了雪峰,、云影,、雪水、溪流,、森林,、野花等美景。描繪方法：a,、襯托,，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。)

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

(四)細品語言文字,，小結學習內容

1,、課文主要是由外到里,，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻,。

2,、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音,、描繪動態(tài),、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處,。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4,、課外閱讀《天山景物記》

(五)拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文,，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨,、公園的景物,、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征,。

桂林山水教案

一,、教學目標：

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞,，理解并積累詞語,。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

二,、教法特點

1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知,，直奔中心”,，接著“部分深究，逐層滲透”,，最

后“再現整體,，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法,。

3.采用先扶后放,，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學,，教師進行點撥引導,。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用,。

一、啟發(fā)談話,，導入新課,。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林,，看看那里的山水,。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地,。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱,。

二,、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

1,、找出中心句,，理解意思，說說作用,。(學生默讀課文,，找出并劃出中心句)。

讀后討論交流,，明確：

(1)中心句是：桂林山水甲天下,。

(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂

林山水天下第一,?！?/p>

(3)這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗,，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情,。

2、圍繞中心句,，了解內容,，理清思路。

先指名讀課文,，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

讀后討論交流,，明確：

(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水,，桂林的山又是怎樣的山,，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段,，理清思路,，按“總起—分述—總結”的方法分段。)

3.第三步：圍繞中心句,，學習詞句,，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

讀后討論交流,，明確：

(1)大海的水“波瀾壯闊”,，很美;西湖“水平如鏡”，也很美,?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖,，比大海,、西湖更獨特，更美麗,。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”,。

(2)漓江的水有“靜、清,、綠”三個特點,。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動,。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石,。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠,。)

(3)個別讀，引讀,，要讀出感情,。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)

(4)書面完成課后練習第一題的第一張表格,。

三,、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

自學后討論,，教師引導,，結合進行朗讀指導,，明確：

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”,。

(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”,。(結合看圖，理解“像老人,，像巨象,，像駱駝，并理解“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”的詞意,。)

(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋：翠綠的屏障,。)

(4)桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”,，“怪石嶙峋”等詞語,，領會山勢之險。

(5)結合學習比喻句,，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反復誦讀課文,，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa),，真險啊(na),。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四,、學習課文第四節(jié),，重點領會句子的意思和作用。

1.學習重點句

“舟行碧波上,，人在畫中游”,。先學懂詞意：舟，指小船;碧波,，碧綠的波浪;畫,，畫卷;游，游覽,。再學

懂句意：小船行駛在碧綠的江面上,，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美,。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感,。

2.句子的作用

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用,。

五,、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情,。