為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準備一份具體,、詳細、針對性強的方案,，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則,，步驟等,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的第一個內(nèi)容

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法,，小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化，積的變化規(guī)律,，小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上再來進行學(xué)習(xí)的,，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運算打下基礎(chǔ)。在本課中,，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握計算方法。

教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗情境引入,，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念,。接著讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想，理解小數(shù)的意義,，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理,。在第2頁，教材讓學(xué)生通過觀察,、推理,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,，來進一步理解算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識為鋪墊,，也有了較好的數(shù)感,，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主,，正在向抽象思維過渡,，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。他們的概括,、歸納能力還處于薄弱階段,，所以不要求他們準確的用數(shù)學(xué)語言描述出計算方法。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理

課件,、練習(xí)紙

一,、生活情境，提出問題（預(yù)計1-2分鐘）

1.課件呈現(xiàn),，尋找信息

設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢,？2.提出問題，揭示課題

追問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢？引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）

（一）探究算理1.估算范圍

（1）估一估：x3大約是多少,？

2.感知算理

（1）算一算：要想知道x3精確值是多少,，可以怎樣計算？

學(xué)生在草稿本上嘗試計算,，教師巡視巡視期間,，師抽生板演板演展評

（2）說一說：抽生說一說思考過程

3.明確算理

（2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計算，教師巡視

巡視期間,，師抽生板演板演展評

引導(dǎo)：你是怎么想的呢,？

（3）說一說：抽生說一說思考過程預(yù)設(shè):

引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢？

（二）概括算法

（2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計算,？

（3）說一說：請同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和計算方法,。

2．數(shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)

3．點：從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點

注意：若積的末尾有“0”,，最后的“0”可去掉

(一)基本技能練習(xí),。

1.計算

想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.用豎式計算

3.森林醫(yī)生

x x5

（二）計算方法應(yīng)用

12米

2米

（2）要下雨了，小麗看見遠處的閃電,，4秒后聽到了雷聲,，閃電的地方離小麗有多遠？（雷聲在空氣中的傳播速度是千米／秒）,。

(三)思維發(fā)展練習(xí),。

四、課堂總結(jié),，深化新知（預(yù)計3-4分鐘）

板書:

小數(shù)乘整數(shù)

1看,，2數(shù)，3點

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1,、使學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。

3、使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù),，理解算理，掌握算法。教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法,，處理好積中小數(shù)點的位置,。

課前準備：多媒體課件

板書設(shè)計：（可以插入圖片）

小數(shù)乘整數(shù)

例1,、3.5×3=10.5元例2,、0.72×5=3.6

3.5元=3元5角3.5角0.72擴大到它的100

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

課一開始,，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的,？這一天,，小紅、小明,、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著,、陶醉著,。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏,，買風(fēng)箏的人真多,，可熱鬧了。

最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進行解答,。

二,、自主探索，理解“法”“理”

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點,，理當重點突破,。我是這樣做的：

學(xué)習(xí)例1。

1,、讓學(xué)生用自己認為最容易理解的方法解答,，列式計算。

2,、分析交流：請你寫出計算過程,，并說說你是怎樣想的？

3,、體現(xiàn)算法多樣化,。請你比一比，想一想,，哪種解法較為簡單,。

4、集體交流：評出較簡單的方法。

5,、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價,，看誰算得又對又快。

（二）教學(xué)例2,。

2,、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的,。

3,、教師引導(dǎo)概括：先將0.72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72×5=360,，由于因數(shù)0.72擴大到它的100倍,，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍,。

4,、提問：請你仔細觀察積3.60，你想到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。

三,、小結(jié)

2,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算要點。

四,、實踐應(yīng)用,，鞏固提高。

依據(jù)本節(jié)課的特點,，我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：

2,、深化題。除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度,，檢驗并提高學(xué)生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題,。

3,、拓展題：《練習(xí)一》第2、3題,。

五,、反思評價，完善認知,。

我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂,。

1,、你有什么收獲？還有什么不明白的地方,？

2,、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？

課后反思：

細節(jié)再設(shè)計：

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1,、初步了解小數(shù)乘整數(shù)的意義,。

2、經(jīng)歷探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，建立模型和理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,。

3,、滲透轉(zhuǎn)化的思想,，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，歸納總結(jié)的能力,。

聽說四年級的同學(xué)們很聰明,，老師今天考考你們：

1元=角3元=角10角=元102角=元

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

南非世界杯足球賽吸引了全世界的眼球,，連小學(xué)四年級的小明,、小軍、小剛也受到了影響,，他們踢起了足球,，即使在這么高溫的天氣里也是樂此不疲。這不,，口渴了,，他們?nèi)说缴痰昀镔I水喝。假如他們3人買同樣的飲料,。

1,、你能提個數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)1：買3瓶娃哈哈礦泉水要多少錢,？

預(yù)設(shè)2：買3瓶冰綠茶要多少錢,？

2、你能解決嗎,？1,、1×3=3元2、3.5×3=,？

3,、他們分別表示什么意思？

4,、仔細觀察,，這兩道算式,，哪道是我們學(xué)過了的，哪道還沒有學(xué)過,？

3.5×3和我們以前學(xué)的1×3不同,，這就是我們這節(jié)課要研究的問題。

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

二,、探究新知

1,、探究3.5×3的計算方法

1）、估算4×33×3

2）,、小組合作嘗試計算

3）,、匯報交流

方法一、加法3.5+3.5+3.5=10.5元

方法二,、轉(zhuǎn)換單位3.5元=35角35×3=105角=10.5元

方法三,、豎式計算（略）重點探究豎式計算

三、練習(xí)闖關(guān)我最行

1,、嘗試練習(xí)

1）0.72×5

觀察：你有什么發(fā)現(xiàn),？（末尾有0）

2、對比練習(xí)

做書上做一做第一題,、第二題

思考：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有何不同,？

3、總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法

先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，再按照整數(shù)乘法的方法計算,，積的末尾有0要去掉。

4,、勇爭先奪紅旗

2.5×42.4×33.5×23.3×512.5×8

5,、極限挑戰(zhàn)競風(fēng)流

用1、2,、3,、4、5這5個數(shù)字和一個小數(shù)點組成一個小數(shù)乘一位整數(shù)（123.4×5）,。能寫幾個算式就寫幾個算式,，并算出積。

四,、全課小結(jié)

這節(jié)課你有收獲嗎,？

五、作業(yè)

回家和爸爸媽媽說說今天學(xué)習(xí)的知識,，看看能派上什么用場,？

六、愛數(shù)學(xué)吧,！

數(shù)學(xué)是思維的體操,，是科學(xué)王冠上那顆最璀璨的明珠,！

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇四

①在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算,。

②使學(xué)生探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎,？

出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記,，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息。

2,、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖,。

說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方,？

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二,、探索計算方法

1,、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考,、計算,，師巡視，了解學(xué)生用什么方法,。

2,、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少,？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

板書： 0. 8 8個0.1× 3

2. 4 24個0.1

討論：誰能看著豎式,，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？

比較：你感覺那種方法更方便一些呢？

學(xué)生按要求獨立進行計算,。

5,、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決,，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書。

三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法,。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證,。

2,、討論：通過剛才的計算和比較，你得出什么結(jié)論,？

3,、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點,。

四,、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題,。

指名板書,，集體交流、糾正,。

五,、課堂作業(yè)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題,。

學(xué)生完成后,，適當組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況,。

2,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

指出：因為光傳播速度快

學(xué)生在作業(yè)本上解題,。

3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

學(xué)生列式計算后,，組織討論,。

六、全課小結(jié)

尊重學(xué)生已有知識,，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù),，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理。通過課前了解學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算,，因此,，在教學(xué)例1時，我并不是直接引用教科書上的例題,，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā),，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn)，也就是使用的是情景教學(xué)策略,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息,，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法,。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇五

（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會進行筆算。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法。

3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

主題圖幻燈片

[課前熱身]

2×3= 5000×17=

20×3= 500×17=

200×3= 50×17=

20xx×3= 5×17=

口答,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律,？

一、情境導(dǎo)入

2,、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

3、如果你要買風(fēng)箏,，你準備買哪種形狀的,？買幾個？（教師順勢板書）

類型單價數(shù)量

鳥風(fēng)箏3.5

魚風(fēng)箏6.4

三角風(fēng)箏4.6

半圓風(fēng)箏7.8

4,、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元,？怎樣列式？

5,、學(xué)生獨立列式,。

6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5,。

二,、自主計算

1、3.5×3等于多少呢,？請你自己嘗試計算出得數(shù),。（教師巡視,，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計算過程）

2、全班交流各種方法

3,、教師指出重點研究以下方法

4,、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角,，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。

6、同桌檢查一下,。

三,、探究算理和計算方法

1、出示算式0.72×5＝,？,，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算,？”自主列豎式計算,，指名板演。

2,、指名說說算理,？（你是怎么想的？）（教師順勢板書）

3,、同桌互說算理

4,、請學(xué)生觀察積3.60，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少,？”（3.6）告訴學(xué)生,，算出積以后，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉,。

5,、計算3.15×8

6、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的,，四人小組內(nèi)討論

① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),；

② 按整數(shù)乘法算出積；

③ 確定積的小數(shù)點位置,。

四,、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)一 第2題,、第3題

五,、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇六

蘇教版五年級上冊

①在具體的情境中,，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算。

②使學(xué)生探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎？

出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記,，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息,。

2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題,，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖,。

說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方？

板書課題：小數(shù)乘整數(shù),。

二,、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算,。學(xué)生各自思考,、計算，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法,。

2、交流：誰先來說說,，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少？

3,、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

板書：0.88個0.1×3

2.424個0.1

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？

比較：你感覺那種方法更方便一些呢,？

學(xué)生按要求獨立進行計算。

5,、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決,，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書。

三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法,。

1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證。

2,、討論：通過剛才的計算和比較,，你得出什么結(jié)論？

3,、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點。

四,、指導(dǎo)練習(xí)

1,、完成練一練第1題。

指名板書,，集體交流,、糾正。

五,、課堂作業(yè)

1,、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題。

學(xué)生完成后,，適當組織交流,，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

2,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。

指出：因為光傳播速度快

學(xué)生在作業(yè)本上解題。

3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題,。

學(xué)生列式計算后，組織討論,。

六,、全課小結(jié)

尊重學(xué)生已有知識，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù),，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理,。通過課前了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算,，因此,，在教學(xué)例1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā),，選擇用數(shù)學(xué)周記的`展現(xiàn),，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀,。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法,。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1.課前談話：暑假生活交流

2.情境引入

師：暑假里天氣炎熱,，為了消暑，人們通常會買一些水果吃,。來看看（多媒體展示買賣水果情境）

師：從圖里,，你能獲取什么信息？（西瓜每千克3.5元,，蘋果每千克2.6元）,。

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1.提出問題

師：這時，來了一位小朋友,，她要買3千克西瓜（多媒體展示問題）

需要多少錢？請同學(xué)們估算一下,，并說說估算的理由。

學(xué)生思考并匯報,。

2.嘗試解決問題

師：誰把你的成果展示給我們大家看,。

（教師收集學(xué)生的不同方法，在實物投影演示,，并從中選擇板書,。）

豎式筆算35角×3=105角。豎式筆算3.5元×3=10.5元,。

3．小結(jié)

師：你能說出理由，或者利用以前的知識來驗證10.5元是對的嗎,？

師：請同學(xué)評價這種方法怎樣,？（學(xué)生各抒己見）

師：這些方法證明了我們大家算對了。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理,、算法。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：觀察這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？

生：小數(shù)乘法

師：這就是我們今天要研究的問題,。（板書：小數(shù)乘法）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們即聰明又很會應(yīng)用知識，能把沒學(xué)的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的`整數(shù)乘法,。

2．嘗試解決

出示0.72×5

師：這也是一道小數(shù)乘法的題,，怎樣寫豎式呢？（師生共同寫出來,。）

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù),，沒有元角分這樣的單位，那怎么辦呢,？

3.理解豎式筆算方法

①學(xué)生獨立思考,。（自己想一想）

②小組交流計算方法。（把你的想法與小組同學(xué)交流,。）

③學(xué)生試算,。（根據(jù)小組的意見，把這道題試著在小卷上算一算）

④匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,。

師：這樣算你們同意嗎？教師板演乘法豎式計算過程,。

⑤理解算理算法,。

師：你是怎樣想的？

（教師根據(jù)學(xué)生的講解板書,，讓學(xué)生質(zhì)疑,。如果沒有，教師問："在計算時,，實際上算得是哪兩個數(shù)相乘,？"，"那么0.72×5=360嗎,？",，"橫式的乘積怎么寫？"）

（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),；乘積小數(shù)點的位置如何確定,；積末尾的0如何處理，加深對算理的理解,。）指出把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程在筆算時可以不寫,。

4.練習(xí)鞏固，總結(jié)概括,。

師：同學(xué)們會計算小數(shù)乘法了嗎,？看老師這有一組算式,，請同學(xué)們算一算，比一比,。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1,、結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，并能正確得進行計算,。

2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程,，體驗算法的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3,、在解決實際問題的過程中,，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的情感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，并能正確得進行計算,。教學(xué)難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

1,、出示情境圖,，提出要求。

（學(xué)生說出三峽美麗,、能創(chuàng)造財富,、建設(shè)三峽工人辛苦等。）

2,、點出重點,，引出課題。

課件顯示：三峽一施工隊,，有3名工人,；超市部分飲料或礦泉水的價目表。

（通過生活情境的引入,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想,，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件,。）

嗎?

（學(xué)生獨立思考后，然后全班交流,。）

（1）學(xué)生獨立選擇,，說出列式,。

生1：我選的是每瓶1.5元的礦泉水。1.5×3=4.5元,，一共花了4.5元錢,。生2：我買的是每瓶1.8元的小瓶q兒。1.8×3=5.4元,也就是5.4元,。生3：我買的是每瓶2.5元的,2.5×3=7.5元。

生4：我買了非常檸檬,，每瓶2.6元,。列式2.6×3=7.8元。

……

（2）觀察算式特征,，引出課題,。

師：同學(xué)們，老師有一個發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的聰明,，你們看這四個算式都是小數(shù)乘整數(shù)（教師板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。小數(shù)乘整數(shù),，同學(xué)們學(xué)過嗎,？（沒有）但這四位同學(xué)卻將這些算式正確的算出來了，老師非常佩服他們,。

（3）交流計算思路,，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的基本方法。

師：那位同學(xué)起來說一下,，你是怎樣算出2.5×3=7.5的,？

生1：我是先將2.5元化成25角，25×3=75（角）,，75角就是7.5元,。生2：我是用加法進行計算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。

（在實際的問題情境中,，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行探究,。在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,，利用已有知識解決問題,。）

由三峽工程發(fā)揮的效益，引入課件,，顯示：第90頁圖,。

1、生認真觀察情境圖,，讀取信息,。

學(xué)生讀情境圖中的文字,。

師：通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生尋找信息,，提出問題,。）

生1：6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

生2：10臺發(fā)電機組又能發(fā)電多少萬千瓦時,？

（每臺發(fā)電機組15小時發(fā)電多少萬千瓦時,？2014年有多少臺發(fā)電機組投入發(fā)電？26臺發(fā)電機組可發(fā)電多少萬千瓦時,？）

……

（教師根據(jù)學(xué)生提出的有用問題,，粘貼在黑板上。）

2,、列出算式,，估算結(jié)果。

師：同學(xué)們,，提出了這么多的問題,，我們先來解決××同學(xué)提出的問題？好不好,？（師板書問題）

（生獨立列式計算,，看學(xué)生能否根據(jù)數(shù)量關(guān)系和乘法意義列出合理算式。）

生：58.6×6=

師：請你估計一下58.6×6大約是多少,？

生：58.6≈60,，60×6=360。

3,、豎式計算,，小組討論。

師：你們能不能準確算出正確的得數(shù),？

（學(xué)生先獨立用豎式計算,；然后小組交流計算方法。）

4,、理解算理算法,，總結(jié)概括。

師：哪位同學(xué)說一下你的答案,？

（1）匯報展示,，學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。

①58.6586

351.63516

②58.6×10=586

586

3516

3516÷10=351.6

師：剛才這兩位同學(xué)的做題形式雖然不一樣,，但老師發(fā)現(xiàn)了他們都用到同一個方法,，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。

多媒體演示轉(zhuǎn)化過程,，加深學(xué)生對算理的理解和掌握,。

58.6擴大到原來的10倍586

351.6縮小到原來的

58.6

351.6

生：我是先將58.6擴大的原來的10倍變成586,，586×6=3516,，再將3516縮小到原來的1/10,，就是351.6。

多媒體出示練習(xí)：2.47×5=2.453×2=

學(xué)生獨立計算后,，在實物投影儀上展示訂正并說出計算思路,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法,，多媒體出示。

（通過獨立思考與合作交流,，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理,。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法,。）

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師還有一個問題要大家解決,。1351610

出示問題：每臺發(fā)電機組15小時可發(fā)電多少萬千瓦時,？

師：誰來介紹以下你的想法和做法？我們第一步算出的是誰乘15的積,？（一生板演,，共同探討，教師有針對性地進行指導(dǎo),，注意引導(dǎo)學(xué)生算理的表述和結(jié)果的化簡,。）

1.多媒體出示火眼金睛辨對錯。

14.675.8

╳6╳14

8802232

8.12

2.多媒體出示我?guī)腿龒{叔叔算一算,。（課本92頁第6題）

生獨立計算,，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計算,。（通過多種形式的練習(xí),，既加強了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂,。）

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容,？

生回憶交流,，看生能否回顧所學(xué)知識。