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小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
①在具體的情境中,，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算,。
②使學(xué)生探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算,。
多媒體課件
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1,、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎？
出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記,，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息,。
2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題,，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖,。
提問：冰紅茶的總價怎么求？火腿腸的總價怎么列式,？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.8×3=
說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方,？
板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
二,、探索計算方法
1,、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考,、計算,，師巡視，了解學(xué)生用什么方法,。
2,、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少,？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
板書： 0. 8 8個0.1× 3
2. 4 24個0.1
討論：誰能看著豎式,，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？
比較：你感覺那種方法更方便一些呢？
學(xué)生按要求獨立進行計算,。
5,、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書,。
6,、觀察并猜測：黑板上兩題中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？是不是所有的小數(shù)乘整數(shù),，情況都一樣,？
三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法,。
1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證,。
2、討論：通過剛才的計算和比較,，你得出什么結(jié)論,？
3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點,。
四、指導(dǎo)練習(xí)
1,、完成練一練第1題,。
指名板書，集體交流,、糾正,。
五、課堂作業(yè)
1,、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題,。
學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流,，初步了解學(xué)生作業(yè)情況,。
2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。
學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的,，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢,？
指出：因為光傳播速度快
學(xué)生在作業(yè)本上解題,。
3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題,。
學(xué)生列式計算后,，組織討論。
六,、全課小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了例1,，并且通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。而在實際的學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算,，然后點上小數(shù)點,，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行,，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排：
尊重學(xué)生已有知識,，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理,。通過課前了解學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算，因此,，在教學(xué)例1時,，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā),，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn),，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀,。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法,。
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
知識與技能：使學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，體會小數(shù)乘整數(shù)的含義，學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算,，掌握用豎式計算的方法,。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)分析,、推理和抽象,、歸納等思維能力。
情感,、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。
理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會轉(zhuǎn)化。
積的小數(shù)位數(shù)的確定,。
遷移類推,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作交流,。
多媒體,。
一、情境導(dǎo)入
動畫導(dǎo)入：炎炎夏日,，同學(xué)們?nèi)ズu玩耍,，看到了海島特產(chǎn)冰激凌，打算買幾個嘗嘗,，需要付多少錢呢,？
生回答一人挑選一個
師：是啊，每人都要有一個,，那應(yīng)該是怎樣列式呢,？
指定學(xué)生回答：3.5×3,
教師板書：3.5×3。
繼續(xù)播放動畫
師：大家觀察這一道算式,，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同,？
生觀察后回答：一個小數(shù)乘以一個整數(shù)
師：對，以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù),，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù),，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）
二,、精講新授
1.引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法準確算出一共需要多少錢,？學(xué)生獨立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法,。（師走到學(xué)生中,，了解學(xué)生參與討論的情況。）
2.讓學(xué)生說說自己的想法,。
指名匯報,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：
方法1:連加,。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）
師：大家想想還可以有其他的方法嗎,？
下邊大家一起來觀看動畫視頻，視頻中顯示
方法1:3.5×3就表示3個3.5相加,，所以可以用乘法計算,。（師板書意義并播放動畫）
有同學(xué)說了，這里面一共有三個同學(xué),，那如果有很多同學(xué)去,，一個一個加豈不是很麻煩,，那么有沒有其他的計算方法呢？
又有同學(xué)想到了其他的方法,，是什么呢,，大家一起來看一下吧
方法2:化成元、角,、分計算,，先算整元，再整角,，最后相加,。3元×3=9元，5角×3=1元5角,，9元+1元5角=10元5角,，即3.5×3=10.5(元）。
還有嗎,？下邊大家繼續(xù)往后看
方法3:把3.5元看作35角,，則35角×3=105角=10.5元。
追問：剛才同學(xué)們開動腦筋想出了這么多方法,，真了不起。如果要用豎式計算,，你會算嗎,？請同學(xué)們想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算3.5×3
老師強調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,，用35角乘3得105角,，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊,。
3.下邊我們在做一道題進行一下練習(xí)吧
通過做練習(xí)題,，同學(xué)們觀察一下，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系,？
生回答：因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中就有幾位小數(shù)
4.師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，下邊我們一起總結(jié)一下計算方法,，先把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù),，按照整數(shù)乘法的法則進行計算，輸出因數(shù)中有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點,。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第3頁做一做第1題
想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？
2.教材第3頁做一做第2題
同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的,。
3.指名板演教材第3頁做一做第3題
4.不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？
已知147×24=3528
14.7×24=( ) 1.47×24=( ) 0.147×24=( ) ()×()=35.28
四,、課堂小結(jié)
同學(xué)們,，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言,，老師做補充）
五,、課堂作業(yè)
練習(xí)一1,2,3題
六、板書設(shè)計
七,、教學(xué)反思
學(xué)生喜歡的動畫情景導(dǎo)入新課,，本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上，通過動畫引導(dǎo),、小組討論,，使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的,，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算算法,，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法和除法這一單元的起始課,，在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用,，本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系,。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)0.8×3時,，提出了“你能利用學(xué)過的知識計算嗎引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。在本節(jié)課中借助動畫小視頻,，是學(xué)生理解起來更加直觀形象,，學(xué)生理解更深刻。
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
1,、初步了解小數(shù)乘整數(shù)的意義。
2,、經(jīng)歷探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，建立模型和理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
3,、滲透轉(zhuǎn)化的思想,，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，歸納總結(jié)的能力,。
聽說四年級的同學(xué)們很聰明,，老師今天考考你們：
1元=角3元=角10角=元102角=元
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
南非世界杯足球賽吸引了全世界的眼球,，連小學(xué)四年級的小明,、小軍、小剛也受到了影響,，他們踢起了足球,，即使在這么高溫的天氣里也是樂此不疲,。這不,，口渴了，他們?nèi)说缴痰昀镔I水喝,。假如他們3人買同樣的飲料,。
1、你能提個數(shù)學(xué)問題嗎,？
預(yù)設(shè)1：買3瓶娃哈哈礦泉水要多少錢,？
預(yù)設(shè)2：買3瓶冰綠茶要多少錢？
2,、你能解決嗎？1,、1×3=3元2、3.5×3=,？
3,、他們分別表示什么意思？
4,、仔細觀察,，這兩道算式，哪道是我們學(xué)過了的,，哪道還沒有學(xué)過,？
3.5×3和我們以前學(xué)的1×3不同，這就是我們這節(jié)課要研究的問題,。
板書課題：小數(shù)乘整數(shù)
二,、探究新知
1、探究3.5×3的計算方法
1）,、估算4×33×3
2）,、小組合作嘗試計算
3）,、匯報交流
方法一、加法3.5+3.5+3.5=10.5元
方法二,、轉(zhuǎn)換單位3.5元=35角35×3=105角=10.5元
方法三,、豎式計算（略）重點探究豎式計算
三、練習(xí)闖關(guān)我最行
1,、嘗試練習(xí)
1）0.72×5
觀察：你有什么發(fā)現(xiàn),？（末尾有0）
2、對比練習(xí)
做書上做一做第一題,、第二題
思考：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有何不同,？
3、總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法
先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，再按照整數(shù)乘法的方法計算,，積的末尾有0要去掉。
4,、勇爭先奪紅旗
2.5×42.4×33.5×23.3×512.5×8
5,、極限挑戰(zhàn)競風(fēng)流
用1、2,、3,、4、5這5個數(shù)字和一個小數(shù)點組成一個小數(shù)乘一位整數(shù)（123.4×5）,。能寫幾個算式就寫幾個算式,，并算出積。
四,、全課小結(jié)
這節(jié)課你有收獲嗎,？
五、作業(yè)
回家和爸爸媽媽說說今天學(xué)習(xí)的知識,，看看能派上什么用場,？
六、愛數(shù)學(xué)吧,！
數(shù)學(xué)是思維的體操,，是科學(xué)王冠上那顆最璀璨的明珠！
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）
1,、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會進行筆算,。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法,。
3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
主題圖幻燈片
[課前熱身]
2×3=5000×17=
20×3= 500×17=
200×3= 50×17=
20xx×3= 5×17=
口答,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律,？
一、情境導(dǎo)入
1,、天里,，幾位小朋友想一起去廣場上放風(fēng)箏，他們來到商店買風(fēng)箏,。觀察主題圖,，從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
2,、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）
3,、如果你要買風(fēng)箏，你準備買哪種形狀的,？買幾個,？（教師順勢板書）
類型單價數(shù)量
鳥風(fēng)箏3.5
魚風(fēng)箏6.4
三角風(fēng)箏4.6
半圓風(fēng)箏7.8
4、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元,？怎樣列式,？
5、學(xué)生獨立列式,。
6,、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。
7,、教師適當(dāng)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并揭示課題（小數(shù)乘整數(shù)）
二,、自主計算
1、3.5×3等于多少呢,？請你自己嘗試計算出得數(shù),。（教師巡視，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計算過程）
2,、全班交流各種方法
3、教師指出重點研究以下方法
4,、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書,，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。
5,、用這種方法嘗試計算你自己的數(shù)學(xué)問題，買怎樣的風(fēng)箏,，買幾個,，需付多少元,？
6、同桌檢查一下,。
三,、探究算理和計算方法
1、出示算式0.72×5＝,？,，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算,？”自主列豎式計算,，指名板演。
2,、指名說說算理,？（你是怎么想的？）（教師順勢板書）
3,、同桌互說算理
4,、請學(xué)生觀察積3.60，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少,？”（3.6）告訴學(xué)生,，算出積以后，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉,。
5,、計算3.15×8
6、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的,，四人小組內(nèi)討論
7,、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；
② 按整數(shù)乘法算出積,；
③ 確定積的小數(shù)點位置,。
四、練習(xí)鞏固
1,、練習(xí)一 第2題,、第3題
五、課堂小結(jié)
1,、這節(jié)課你有什么收獲,？
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
2、讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的過程,。
3,、體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用,。
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
課件,、作業(yè)紙,。
一、引入
秋天到了,，人們都在廣場放風(fēng)箏,。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏（課件展示例題圖）,。大家仔細觀察,，從圖中你了解到哪些信息？
［意圖：通過生活情境的引入,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件,。］
二,、探索新知
（一）了解小數(shù)乘整數(shù)
1、根據(jù)圖意,，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏,，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報,。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢,？
學(xué)生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1：連加,。
方法2：化成元角分計算，先算整元,，再算整角,，最后相加。
方法3：豎式筆算35角×3=105角,。
方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元,。
2、小結(jié)引出課題,。
師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時,，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決,， 可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,，同學(xué)們可真棒,。
（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理,、算法
1、比較發(fā)現(xiàn),。
師：同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù),。）
2,、嘗試解決。
教師出示0.72 × 5,。
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了,，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢,？
（1）學(xué)生獨立思考,。
（2）小組交流計算方法。
（3）匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,。可能有兩種方法：加法和乘法,。引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，認識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計算過程,。
（4）理解算理算法,。
師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下,，你是怎樣計算的,。
（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理,；積末尾的0如何處理,。更好地理解算理。）
（5）互動交流,，總結(jié)概括,。
師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算,。誰能舉個例子和大家說說具體的方法,，計算時應(yīng)注意什么呢？
學(xué)生舉例子說明算理，并板書,。
［意圖：教師作為一名點撥者,、合作者，在重點處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法,。通過獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，理解算理。］
三,、鞏固練習(xí)
師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題,，認識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏,，如果買3個其他形狀的,，需要多少錢呢？能不能很快地算出來,？
學(xué)生獨立計算,，匯報交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）
1,、放飛第一個風(fēng)箏,。（點擊第一個風(fēng)箏）出示：
（1）算一算，比一比,。
7×4 0.7×4 12 ×5 1.2×5
學(xué)生計算后,，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,。
（2）想一想,，做一做。
14.5× 6 3.07×8
學(xué)生獨立筆算,。教師巡視指導(dǎo)點撥,。
2、放飛第二個風(fēng)箏,。（點擊第二個風(fēng)箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.5×4 1.35×4
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2,、8千米,，她每天往返一次共是多少千米？
3,、放飛第三個風(fēng)箏,。（點擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點,，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來,。（能寫幾道寫幾道）
［意圖：通過多種形式的練習(xí)，既加強了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂,。］
四,、總結(jié)
師：誰來說說小數(shù)乘整數(shù)的計算過程？
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
1,、具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算。
2,、探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算,。
如何使學(xué)生計算時避免易出錯的地方。
多媒體教學(xué),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1,、談話：在炎熱的夏天,，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步,，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜,，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2,、出示例題的場景圖,，提問：從圖中你能知道什么？
3,、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息,，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎,？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))
板書課題：小數(shù)乘整數(shù),。
二,、探索計算方法
1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算,。學(xué)生各自思考,、計算，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法,。
2、交流：誰先來說說,，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少？
學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法,？
3,、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？
比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?
4,、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算,。
學(xué)生按要求獨立進行計算。
5,、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?
2.35是幾位小數(shù),？2.35×3的積是幾位小數(shù)?
6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?
三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法,。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證,。
2,、討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),？
3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點,。
四、鞏固練習(xí)
1,、完成練一練第1題,。
集體交流,、糾正。
小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0,，一般要進行化簡,。
提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的,？
2,、指導(dǎo)完成練一練第2題。
先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填,。
指名交流
3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。
學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的,，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢,？
指出：因為光傳播速度快
提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘,？每秒的速度是多少千米？想一想,，要求打閃的地方離小華有多遠,，就是求什么？
學(xué)生在作業(yè)本上解題,。
五,、全課小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么,？
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
義務(wù)教育課程標準實驗教科書 人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第1課時《小數(shù)乘整數(shù)》,。
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法，小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化,，積的變化規(guī)律,，小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上再來進行學(xué)習(xí)的，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運算打下基礎(chǔ),。在本課中,，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法,。
教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗情境引入,，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。接著讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想,，理解小數(shù)的意義,，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理。在第2頁,，教材讓學(xué)生通過觀察,、推理,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,，來進一步理解算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識為鋪墊,，也有了較好的數(shù)感,，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主,，正在向抽象思維過渡,，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。他們的概括,、歸納能力還處于薄弱階段,，所以不要求他們準確的用數(shù)學(xué)語言描述出計算方法。
1.知識與技能目標：經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，理解小數(shù)乘整數(shù)的 算理,，掌握計算方法，學(xué)會簡單的運用
2.過程與方法目標：經(jīng)歷觀察,、比較,、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，進一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
3.情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，獲得運用已學(xué)的知識解 決新計算問題的成功體驗
課件,、練習(xí)紙
1.課件呈現(xiàn),，尋找信息
設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 2.提出問題,，揭示課題
說一說：今天我們就一起來解決“買3個3.5元的風(fēng)箏多少元錢” 的問題,，你能列出算式嗎？
追問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢,？ 引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）
（一）探究算理 1.估算范圍
（1）估一估：3.5×3大約是多少,？
（2）算一算：學(xué)生估算，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果： 估算1：
3.5×3≈3×3=9 比9多
估算2： 3.5×3≈4×3=12 比12少
估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間
2.感知算理
（1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少,，可以怎樣計算,？ 學(xué)生在草稿本上嘗試計算，教師巡視 巡視期間,，師抽生板演 板演展評
（2）說一說：抽生說一說思考過程
3個3.5就表示3個3.5的和,，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義，也就是求幾個相同小數(shù)的和的運算,。
把小數(shù)拆分成整數(shù) 把3.5變成3元5角,，先3元乘3,，再5角乘3，最后把它加起來 ,。
利用豎式的計算方法,，把元轉(zhuǎn)化成角來計算，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做,。
引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，那你是怎么想的呢？
小結(jié)：3.5轉(zhuǎn)化成35,，也就是小數(shù)點向又移動了一位,，即擴大到原來的10倍，在小數(shù)點移動的規(guī)律中,，一個因數(shù)擴大到原來的10倍,，積就擴大到原來的10倍，要使積不變,，就要縮小到原來的1／10,，所以結(jié)果就是10.5
3.明確算理
（1）想一想：現(xiàn)在老師手上只有一根4.6米長的線，老師放風(fēng)箏需要5段這樣長的線,，你知道老師需要線的長度是多少米嗎？先自己獨立思考,，如果無從下手的同學(xué),，可以向老師要準備題,，如果還是有困難,，可以自學(xué)課本,，也可以向同學(xué)老師請教。
（2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計算,，教師巡視 巡視期間,，師抽生板演 板演展評
引導(dǎo)：你是怎么想的呢？
（3）說一說：抽生說一說思考過程 預(yù)設(shè):
4.6 擴大到原來的10倍 x5x5縮小到原來的1/10 2 3 0 引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢,？
小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，積的小數(shù)末尾的0可以去掉。
（二）概括算法
（1）觀察：觀察上面豎式,，因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系,？ （2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計算？
（3）說一說：請同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和計算方法,。
小結(jié)： 1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù),，按整數(shù)乘法算出積
2．?dāng)?shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)
3．點：從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點 注意：積的小數(shù)部分末尾有“0”,，要把“0”去掉
(一)基本技能練習(xí)
1.計算
想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?
2.用豎式計算
12.4×7 12.04×5 12.25×8 10.25×8 3.森林醫(yī)生
1.7處方 1.6 處方 × 5 × 5 8.5 8.0 （二）計算方法應(yīng)用
（1）下圖是一塊長方形菜地,。如果寬擴大到原來的1.6倍,，則菜地的面積會增加多少平方米？ 12米
（2）要下雨了,，小麗看見遠處的閃電,，4秒后聽到了雷聲，閃電的地方離小麗有多遠,？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒 ）,。
(三)思維發(fā)展練習(xí)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會的,？你認為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想 五,、當(dāng)堂檢測，知識落實1.在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
2.計算下面各題
2 .60.4 70.9 5 10.4
x 5x 1 5x4 x 9
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
第68頁,，例1和相應(yīng)的試一試和練一練,，練習(xí)十二1-3
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算,。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。
3、在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)計算在生活中的廣泛應(yīng)用,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1,、談話：在炎熱的夏天,，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步,，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜,，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2,、出示例題的場景圖,，提問：從圖中你能知道什么？
3,、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息,，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))板書課題：小數(shù)乘整數(shù),。
二,、探索計算方法
1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算,。學(xué)生各自思考,、計算，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法,。
2、交流：誰先來說說,，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少？學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法,？
3,、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.板書豎式
討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？
比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?
4,、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算,。學(xué)生按要求獨立進行計算。
5,、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?2.35是幾位小數(shù),？2.35×3的積是幾位小數(shù)?
6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?
三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法,。
1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證,。
2、討論：通過剛才的計算和比較,，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？
3,、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點。
四,、指導(dǎo)練習(xí)
1,、完成練一練第1題,。集體交流、糾正,。小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0,，一般要進行化簡。提問：剛才計算的四道題中,，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的,？
2、指導(dǎo)完成練一練第2題,。先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填,。指名交流
五、課堂作業(yè)
1,、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題,。學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流,，初步了解學(xué)生作業(yè)情況,。
2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的,，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢,？指出：因為光傳播速度快提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘,？每秒的速度是多少千米？想一想,，要求打閃的地方離小華有多遠,，就是求什么？學(xué)生在作業(yè)本上解題,。
3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。學(xué)生讀題,。提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油,？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？學(xué)生列式計算后,，組織討論,。
六、全課小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么,？
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
《義務(wù)教育版教科書 五年級數(shù)學(xué)上冊》第2~3頁。
1．在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
2．讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程,。
3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法,。
課件,、作業(yè)紙。
師：秋天到了,，人們都在廣場放風(fēng)箏,。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖),。大家仔細觀察,，從圖中你了解到哪些信息？
（意圖：通過生活情境的引入,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想,，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件,。）
（一）了解小數(shù)乘整數(shù)
1．說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏,？
學(xué)生自由回答,。
2．根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏,，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢,？
學(xué)生思考并匯報。
師：你們能不能準確算出一共需要多少錢,？
學(xué)生獨立計算,。
指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1：連加 ,。
方法2：化成元角分計算,，先算整元，再算整角,，最后相加,。
方法3：豎式筆算35角3=105角,。
方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 ,。
（意圖：在實際的問題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算,、筆算,，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時,，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法,。在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）
3．小結(jié)引出課題。
師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時,，想到了幾種不同的方法（教師指板書）,，可以用小數(shù)加法解決,，可以化成元角分來解決,，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒,。
（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理,、算法,。
1．比較發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師：這就是我們今天要研究的問題,。板書：小數(shù)乘整數(shù),。
2．嘗試解決
教師出示0.72 5,。
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了,，沒有元角分這樣的單位了,，能不能計算出結(jié)果呢,？
① 學(xué)生獨立思考,。
② 小組交流計算方法。
③ 匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，認識到乘法比較簡便,。
教師板演乘法豎式計算過程,。
④ 理解算理算法。
師：仔細觀察乘法算式,，誰能給大家解釋一下,，你是怎樣計算的。
（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù),；乘積如何處理,；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理,。）
⑤ 互動交流,，總結(jié)概括。
師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算,。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢,？
學(xué)生舉例子說明算理,，并板書,。
（意圖：通過獨立思考與合作交流,，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，理解算理,。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法,。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,，促進了學(xué)生思維的發(fā)展,。）
師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏,，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢,？能不能很快的算出來,？
學(xué)生獨立計算，匯報交流,。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）,。
1．放飛第一個風(fēng)箏。（點擊第一個風(fēng)箏）出示：
（1）算一算,，比一比,。
學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？
（2）想一想,，做一做。
14.5 6 3.078
學(xué)生獨立筆算,。教師巡視指導(dǎo)點撥,。
2．放飛第二個風(fēng)箏。（點擊第二個風(fēng)箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，,，她每天往返一次共是多少千米,？
3．放飛第三個風(fēng)箏。（點擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力,。
用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點,，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來,。（能寫幾道寫幾道）
（意圖：通過多種形式的練習(xí),，既加強了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂,。）
通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點什么,？
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
1,、在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
2,、讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。
3,、增強估算能力,，提高歸納能力
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
課件,、作業(yè)紙,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，探究算法,。
師敘述：秋高氣爽的假日是放風(fēng)箏的好時機。廣場上,，天空中飄揚著形狀各異,、五彩繽紛的風(fēng)箏。大家想放風(fēng)箏嗎？那我們先到風(fēng)箏店看看去,。(課件展示例題圖),。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息,？
讓學(xué)生口答燕子風(fēng)箏的單價是4.5元和其它幾種風(fēng)箏的單價,。
師：買3個燕子風(fēng)箏要多少元？先估算一下,，大約需要多少元
指名口答,。（比12元多，比15少）
師：準確的總價是多少,？
請學(xué)生嘗試用自己的方法計算,。教師巡視，收集不同的算法,。
展示算法,。可能有以下幾種：
算法一：4.5+4.5+4.5＝13.5（元）
算法二：4元×3＝12（元）
5角×3＝15（角）
12元+15角＝13.5（元）
算法三：45×3＝135（角）
135角＝13.5元
算法四：4. 5× 3——1 3.5
重點引導(dǎo)學(xué)生辨析算法四,，讓學(xué)生明白計算小數(shù)乘整數(shù)時,，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法算，所以算法四的寫法才是正確的,。
師：得數(shù)不點小數(shù)點行嗎,？為什么,？
師小結(jié)：計算整數(shù)乘小數(shù),，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算，最后點上小數(shù)點,。
師：都知道了要在計算的最后點上小數(shù)點,，那點小數(shù)點有什么竅門嗎？
讓學(xué)生討論,，指名匯報,。
師：因數(shù)中共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù),。
師：現(xiàn)在你知道怎么計算小數(shù)乘整數(shù)嗎,？
讓學(xué)生用自己的語言說出小數(shù)乘整數(shù)的方法和步驟。
師小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù),，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算,，然后看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起,，數(shù)出幾位小數(shù),，點上小數(shù)點，小數(shù)的積的末尾有0的可以去掉。
二,、當(dāng)堂檢測
課件出示檢測題
三,、全課小結(jié)。
通過本課學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？計算時，你想提醒同學(xué)注意什么問題,？
四,、拓展思維
課件出示
五、板書設(shè)計：
小數(shù)乘整數(shù)的法則：
① 按照整數(shù)乘法的法則進行計算,；
② 再看因數(shù)中有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點；
③ 小數(shù)乘法中的積的末尾的0可以去掉,。
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
1,、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算,。
2,、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣,。
探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
確定積的小數(shù)位數(shù)。
師：星期天,，王老師和李老師一起去青遠超市購物,。下面就請你們算算我們各用了多少錢。
出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元,，共用去多少元,？
(2) 王老師買2盒巧克力，
夏天買3千克西瓜要多少元,？師：怎樣列式,？
（學(xué)生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現(xiàn)①,，可以問“還可以怎樣列,？”，如果出現(xiàn)②,，就問：這個算式表示什么意思,？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同,？）
[設(shè)計意圖]通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則,，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識,，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義,，與整數(shù)乘法意義相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算
幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系,。
揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù),。
（一）師：你能把“0.8×3”的結(jié)果算出來嗎？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況,。
組織交流：你是怎樣算的,？結(jié)果是多少？
學(xué)生的算法可能有：
①0.8+0.8+0.8=2.4元,，
②0.8元=8角,，8×3=24角=2.4元，
③0.8×3=2.4
④豎式,，但對位不準確,。
交流時，可讓學(xué)生板演或指名說,，教師板書,。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由，③④先讓學(xué)生說說做法,，教師進行正確指導(dǎo)并板書正確做法,。
提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù),。）
（二）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢,？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算,。）
學(xué)生按要求獨立進行計算。（做在書上,。）
師生說說用加法怎樣算,。（注意對位。）
組織交流乘法算法：你是怎樣算的,？
組織小組交流：你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么,？（比較結(jié)果，比較對位,，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位,，積的小數(shù)也有幾位,。）
師：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù),？如果用一個四位小數(shù)去乘呢,？
[設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
出示4.76×12,、2.8×53,、25×0.103。
1,、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),，再用計算器算一算，看猜想的是否正確,。
2,、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),？（學(xué)生自主討論。）
3,、師生共同總結(jié)計算方法,。（要求學(xué)生說出主要意思。）
[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證,，自主得出計算的方法,，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。
1,、指導(dǎo)完成第1題,。
要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨立計算,。
（如果有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略,，教師及時進行指導(dǎo)。如果沒有學(xué)生提出,，教師直接引導(dǎo),。）
師小結(jié)化簡問題。
2,、指導(dǎo)完成第2題,。
先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少,？各有幾位小數(shù),？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實際出發(fā),，通過語言交際總結(jié)方法,，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系,，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題,。
（教師重點分析2,、3題。）
安排學(xué)生以小組為單位,，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員,，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元,，花的時間最少,。（根據(jù)實際時間機動安排。）
1,、學(xué)習(xí)了什么,？
2、通過學(xué)習(xí),，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎,？
3、你認為怎樣能準確的確定積的小數(shù)點的位置,？
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊》第2~3頁
【
1．經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化的方法。
2．理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,，會正確地進行筆算。
3．感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握算法。
感悟到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù),，探索并運用“因數(shù)是幾位小數(shù),，積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律。
【
《數(shù)學(xué)課程標準》要求“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)更加關(guān)注知識的形成過程,，關(guān)注學(xué)生探究和運用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,，從而改變計算煩瑣乏味的狀況?；谶@樣的新課程理念,，在設(shè)計“小數(shù)乘整數(shù)”的一課中，努力營造一種認知,、生活、情感等協(xié)調(diào)互動,、共同融合的,，多層次,、立體型的大課堂，從而使學(xué)生從中吸取一種理性精神,，積淀一種數(shù)學(xué)文化,。具體策略如下：
1、讓計算成為解決問題的需要,。將計算與解決實際問題相結(jié)合這是課改的亮點之一,。讓在學(xué)生解決問題的過程中進行計算，才能使他們感受到計算的需要,，體會到數(shù)學(xué)的價值,，從而更積極地投入到計算的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)伊始,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的“買風(fēng)箏”的情景,，得出“8×2,3.5×3,5.6×4”等算式，從而通過比較引出小數(shù)乘整數(shù)計算問題,，激起學(xué)生自主計算的興趣,；在應(yīng)用部分又創(chuàng)設(shè)了“旗魚3秒鐘游的路程和西瓜6千克要多少元”等問題情景，讓學(xué)生感受到生活中許多問題的解決離不開小數(shù)乘整數(shù),。
2,、讓已有經(jīng)驗成為突破難點的載體。在教學(xué)時,，充分利用學(xué)生熟悉的“元,、角”之間的進率，將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù),，初步理解算理感受算法,，感受轉(zhuǎn)化策略；然后脫離具體的“元,、角”依托,，將小數(shù)乘整數(shù)“數(shù)學(xué)化”，利用學(xué)生已有的“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出積的小數(shù)點定位的方法,，從而有效構(gòu)建起小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
3,、讓思維拓展成為計算教學(xué)的目標,。計算教學(xué)的目標如果仍然停留在完成“雙基“的層面上的話，那是遠遠不夠的,，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展,。其一，通過尋求“因數(shù)是幾位小數(shù),，積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律,，讓學(xué)生通過觀察,、比較、驗證,，經(jīng)歷規(guī)律得出的具體過程,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；其二,，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的過程中,，體會轉(zhuǎn)化的思想方法；其三,，通過教學(xué),，使學(xué)生感受到豎式是小數(shù)乘整數(shù)的基本方法，同時滲透在解決實際問題時要根據(jù)不同的題目,、不同的需要選擇不同的算法,。
一、引入
1,、風(fēng)箏店里放著哪些風(fēng)箏,，一起來看看。從圖中你了解到了哪些信息,？
2,、出示銷售的數(shù)量。
3,、如果要知道每一種風(fēng)箏賣出的價錢是多少元,，該怎么列式？
4,、觀察這三個算式,，哪個算式我們已經(jīng)學(xué)過了？那剩下的這兩個算式能不能給它們?nèi)€名字,？（揭示課題,，齊讀課題）
二、展開
（一）依托“元,、角”之間的關(guān)系理解算理,、體驗算法
1、分層嘗試：3.5×3（板書）,，能做嗎,？
※你覺得自己能做的同學(xué)可以先獨立做！
※暫時有困難的同學(xué)可以和老師一起進行研究,。
2,、反饋交流：請板演的同學(xué)依次來介紹自己的`思路。
3、回顧體驗：剛才我們是怎么來解決3.5×3的,？
4,、嘗試練習(xí)：算一算企鵝風(fēng)箏的總價是多少元,。
（1）練習(xí)：學(xué)生獨立完成,，指名板演,。
（2）交流：請板演的同學(xué)說說你的想法,。同桌檢查豎式,，并交流思路。
（3）感悟：小數(shù)乘小數(shù)可以怎么算,？
（二）探索積的小數(shù)點定位
1,、獨立計算：7.3×50.73×5
2、反饋交流：說出你的計算過程,。
3,、比較體驗：相同點是什么？不同點是什么,？
得出：因數(shù)是幾位小數(shù),，積要點出幾位小數(shù)。
4,、驗證規(guī)律：這個規(guī)律是不是具有普遍性,？我們一起來進行驗證。
先說說下面各題的積要點出幾位小數(shù),，再用計算器驗證,。
4.76×12=
2.8×53=
2.30022×3=
104×0.025=
三、鞏固
豎式計算：12.4×72.05×41.2×23
（1）獨立完成,。
（2）反饋校對,。
（3）自我反思：通過練習(xí)，你覺得小數(shù)乘整數(shù)計算的過程中要注意什么,？
四,、小結(jié)
1、回顧：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,？小數(shù)乘整數(shù)可以怎么算,？注意什么問題？
2,、過渡：下面,，我們將運用所學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題,。
五,、應(yīng)用
解決問題
（1）世界上游泳速度最快的動物——旗魚，每秒鐘游泳的速度達29.48米，3秒鐘能游多少米?能游90米嗎?為什么?
（2）西瓜每千克4.25元,，買6千克多少元,？20元夠嗎？30元呢,？
師:如果要知道準確答案,該怎么辦?
教材通過選擇學(xué)生非常熟悉的“超市購物”的事情,，給出常見
事物的單價，讓學(xué)生來探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。
學(xué)生對小數(shù)點位置的變化規(guī)律已掌握,，并且本節(jié)課所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，學(xué)起來會比較感興趣,，接受起來也應(yīng)該會很快,。
1、結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程,。
2、理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法,。
3,、積極主動參與數(shù)學(xué)活動,，有探索新知的欲望和信心,，能發(fā)現(xiàn)自己計算中的錯誤并及時改正,。
1,、結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程,。
2,、理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法,。
課本情景圖、小黑板,。
一課時,。
師：“同學(xué)們，你們有沒有到超市里買過東西??？”生答。師：“現(xiàn)在老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起到一所超市里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看那里有些什么,？好不好?。俊鄙?。
師,；呈現(xiàn)自動筆及掛面的物品和價格,，讓學(xué)生了解事物和價格信息。
（1）提出問題一：亮亮買三支鉛筆花多少錢,？（鼓勵學(xué)生利用自己的方法進行計算,。然后交流學(xué)生個性化的算法，讓學(xué)生說一說是怎樣想的,。）
（2）師生列出1.8×3的算式和豎式,，出示課題：小數(shù)乘整數(shù) （小黑板上） 教師介紹用豎式計算得方法和過程。即,，先把1.8擴大10倍（小數(shù)點向右移動一位）變成18,，算出18×3=54，再把54縮小10倍變成5.4（小數(shù)點向左移動一位）,。（板書）
（3）讓學(xué)使用計算器驗算并交流計算的結(jié)果，使學(xué)生確信豎式計算的結(jié)果是正確的,。
（4）解決問題（2）,。
師先提出問題（2），師生共同列出算式,。讓學(xué)生先估算,，得出：買25包掛面不到25元。
教師寫出25×0.95的豎式,，分別提出：0.95有兩位小數(shù)怎樣把它變成整數(shù),？等問題，在討論的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生嘗試計算,。
交流學(xué)生的豎式計算的過程和結(jié)果，學(xué)生板演,。重點知道確定積中小數(shù)點位置的方法：把0.95擴大100倍,，先算95×25=2375，再把2375縮小100倍,，小數(shù)點向左移動兩位變成23.75,。
（設(shè)計意圖：通過交流超市的物品價格來引入課題，目的是讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要,，深刻經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的方法及過程,，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的自信力打下了基礎(chǔ)。）
第一題,，鼓勵學(xué)生利用“超市的信息自己提問題,，并用豎式解答”然后交流。
（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)我覺得很好地鍛煉了學(xué)生們自己解決問題的能力,，提高了本課的學(xué)習(xí)效果,。）
第二題，勇奪計算小冠軍。
3.2×34 0.46×18
16×0.84 1.5×71
第三題,，解決生活實際問題,。
一輛汽車每小時行70千米，從王家莊到劉家灣共行了2.4小時,。王家莊到劉家灣的路程是多少千米,？
板書設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)
擴大10倍
1 . 8-------------1 8
× 3 × 3
------------ ----------
5 . 4 ------------5 4
縮小10倍
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：p2例1、做一做,，p3例2,、做一做，p7練習(xí)題——第1～4題,。
教學(xué)目的：
1,、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。
3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。
教學(xué)重點：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。
教學(xué)難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法,。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù),。
人常說“一年之計在于春”,，春天不僅是我們學(xué)習(xí)的好時候，也是我們鍛煉身體的好時節(jié),，同學(xué)們你們在春天常參加那些活動呢,？喜歡放風(fēng)箏嗎？這不,，有幾位同學(xué)正在買風(fēng)箏準備去放呢,。
二、探究新知
師：從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息,？
請你當(dāng)一回售貨員,，算一算這三個風(fēng)箏的總價是多少？
師：誰來匯報你的結(jié)果?（根據(jù)學(xué)生回答,，師逐一在屏幕上出示）
a:用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元
師：你用學(xué)過的加法的知識解決了這一問題,，這叫“學(xué)以致用”
b:3.5元=3元5角
3元×3=9元
5角×3=15角
9元+15角=10.5元
c:用乘法計算：3.5×3=10.5元
3.5元=35角35×3=105 105角=10元5角=10.5元
師：你其實是把小數(shù)先轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，再按照整數(shù)的乘法去做,。這叫做“活學(xué)活用”很高明,。
d:先不管小數(shù)點,，用35×3=105再在積中點上小數(shù)點。
師:她的意思也是先把小數(shù)變成整數(shù)來做的,，和第三種做法還是不謀而合的,！
上面幾種算法中，你認為哪種算法比較簡單,？這種算法的關(guān)鍵是什么,？
我們再來看后兩位同學(xué)的做法（指著背投）
師：把3.5變成35相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大到原來的多少倍,？另一個因數(shù)變化了沒有,？根據(jù)積的變化規(guī)律，新的積與原來的積比較發(fā)生了什么變化,？那么要得到原來的積要把新的積怎么樣,？小數(shù)點怎樣移動？
總結(jié)思想：同學(xué)們,，你知道嗎,？在我們剛才整個的研究過程中，不知不覺中運用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化：把不熟悉的的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法,，或者整數(shù)乘法來計算。在以后的學(xué)習(xí)中,，我們還會用到這種方法,，把新問題轉(zhuǎn)化趁我們學(xué)過的知識來解決。
買5個4.8元的風(fēng)箏要多少元呢?會用這種方法算嗎?（p2做一做）
2,、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法,。
象這樣的同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會算嗎?
能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識來解答呢?(生試算，指名板演,。)
⑴生算完后,，小組討論計算過程。
0．72
× 5
指名說是如何算的.（生描述,，使用背投演示）
（2）強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算,。
（3）示范：0. 7 2擴大100倍7 2
× 5 × 5
3.6 0縮小到它的1/100 3 6 0
引導(dǎo)性提問:
0.72變成72發(fā)生了怎樣的變化?
72×5算完了,再該怎么辦?
為什么要縮小到它的1/100?
(4)回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進行計算的,？
使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72,，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍,，要求原來的積,，就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),將小數(shù)末尾的0可以去掉)
（●注意：如果積的末尾有0,，要先點上積的小數(shù)點,，再把小數(shù)末尾的“0”去掉,。）
（5）練習(xí)
2.05×4 12.4×7
出示課題：
師：今天我們學(xué)習(xí)的乘法和以前的有什么不同？（有一個因數(shù)是小數(shù)）
對,，今天我們學(xué)習(xí)的是“小數(shù)乘整數(shù)”
師：想一想我們在做小數(shù)乘整數(shù)的乘法時,，先做什么？再做什么,？最后做什么
①先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),；
②按整數(shù)乘法的法則算出積；
③確定積的小數(shù)點位置（看因數(shù)中的小數(shù)有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點。）（背投出示）
l計算
7 ×4 25×7
0.7×4 2.5×7
觀察這2組題,，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？
①小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)，所以積一般來說,，也是小數(shù),。小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中的相同。②小數(shù)乘法中,，積的小數(shù)部分末尾如有0,，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0，而整數(shù)乘法中末尾的零是不能去掉的,。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？要注意些什么,？(應(yīng)明確：計算時要按整數(shù)乘法的法則進行計算,；處理好積中小數(shù)點的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中也應(yīng)有幾位小數(shù),；算出積以后，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉積中小數(shù)末尾的0.)
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1,、通過具體情境和實際操作,，初步了解小數(shù)乘法的意義。
2,、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,，掌握小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。
3,、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的類推、遷移,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,。
使學(xué)生通過具體情境和實際操作,，了解小數(shù)乘法的意義。
讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,。
理解小數(shù)乘法的意義,，掌握簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
,；探索小數(shù)乘法中積的變化規(guī)律,。
：多媒體課件、實物投影儀,、正方形紙片,。
一、自學(xué)反饋：
關(guān)于小數(shù)學(xué)乘法你已經(jīng)知道了哪些方面的知識,？你是怎么知道的,？關(guān)于小數(shù)乘法你還想知道哪些知識？
二,、提示課題：
師：真是好樣的,，通過自學(xué)，不但知道自己懂什么,，還知道自己不懂什么,，想懂什么？而且還提了許多很有研究價值的問題,。老師在你們這個年齡可沒這么厲害,。雖然多數(shù)同學(xué)對小數(shù)乘法的意義和計算方法都有了初步了解，但有些同學(xué)還不是很明白,，有些問題還需要我們深入的探討，這節(jié)就讓老師跟你們一起到小數(shù)乘法的王國里去樂上一樂,，同時把所有想解決的問題都解決掉怎么樣,？
三、設(shè)境激趣：
1,、出示情境圖：
師：一年一度的六一兒童節(jié)就要到了,，小刺猬的紅領(lǐng)巾文具店開張啦，老師準備買一些文具獎勵給平時工作出色,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀,，敢于提問，善于思考的孩子,，每種文具的數(shù)量不超過10件,，請同學(xué)們幫著出出主意，看買些什么文具,，買多少合適,。
2,、學(xué)生出謀劃策。
買4塊橡皮,、買9枝鉛筆,、買2把直尺、買5個書包,。
光顧著出主意,，還得幫老師算錢呢？請你們根據(jù)圖中的信息,，和剛才說的數(shù)量,，提出問題。
3,、提出問題：
生1：一塊橡皮0,、2元，買4塊橡皮多少元,？
生2：一枝鉛筆記本,。0、3元,，買9枝鉛筆多少元,？
4、探究意義與算法：
師：第一位同學(xué)提出的問題可以怎樣列式計算,？為什么這樣列式,？你是怎么想的？0,、2×4表示什么意思,？怎樣計算？
四,、自主構(gòu)建：
1,、學(xué)生先獨立計算，然后在小組內(nèi)交流,，教師巡視指導(dǎo),。
2、學(xué)生匯報：為什么這樣列式呢,？（可能有多種算法,。）
3、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法進行點評,。
4,、優(yōu)化算法：你們喜歡哪種算法？為什么？
師：看到同學(xué)們想出了這么多的方法,，小淘氣也不服氣,，他也想出了一個與你們不一樣的算法。請看屏幕（出示圖形表征算法,。）
師：看懂了圖所表示的意思了嗎,？
師：現(xiàn)在誰能說說小數(shù)乘法的意義是什么？
學(xué)生相互補充,，嘗試著說出小數(shù)乘法的意義,。教師板書：
小數(shù)乘法的意義――就是求幾個相同加數(shù)和的簡便計算。
五,、運用模型,，深化拓展
1、基本練習(xí)：分組完成同學(xué)們看情境圖提出的幾個問題,。
2,、提高練習(xí)：做書上“練一練”，完成后與同桌的交流,。
匯報“練一練”第1題：怎樣計算4×0,、3？說說你的想法,。
3,、探索規(guī)律：完成練一練”的第2題并展示結(jié)果。
說說0,、01×10,、0、01×50,、0,、01×100、0,、01×1000表示什么意思,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示觀察，看看這組算式有什么規(guī)律,？
六、全課總結(jié)：
解決自學(xué)反饋中學(xué)生提出的問題,，部分遺留下的問題讓學(xué)生課后繼續(xù)獨立學(xué)習(xí),，下節(jié)課再來研究。
