在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《石灰吟》的翻譯篇一

您發(fā)的帖子已拜讀,。關(guān)于新版五年級(jí)教科書(shū)《墨梅》一詩(shī)的文字改動(dòng),，現(xiàn)作說(shuō)明如下：

《墨梅》一詩(shī),，是一首題畫(huà)詩(shī),。在其流傳的過(guò)程中,，由于經(jīng)過(guò)多次抄寫(xiě)、翻刻,，幾個(gè)版本文字上出現(xiàn)了差異,，即所謂“版本異文”,。作為教材應(yīng)選哪個(gè)版本呢？不用說(shuō)應(yīng)該選最權(quán)威的,。

值得慶幸的是，王冕《墨梅圖》的真跡仍然存世,。（見(jiàn)附圖）圖上的題畫(huà)詩(shī) 是王冕自己的筆跡,，應(yīng)認(rèn)為是最權(quán)威的版本,，所以我們的教材據(jù)此作了修改,。

不少人可能會(huì)有這樣的看法：作為梅花的量詞應(yīng)當(dāng)是“朵”,，怎么可以用“個(gè)”呢,？

“個(gè)”,，古代寫(xiě)作“箇”?！墩f(shuō)文》：“箇,，竹枚也，從竹,，固聲,。”竹枚是古人用于計(jì)算的工具,，是許多長(zhǎng)條形的竹片兒,。后引申為物量詞。最初只是用于計(jì)算竹子的單位,，唐代以后,，應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，如“兩箇黃鸝鳴翠柳”，是用于計(jì)算鳥(niǎo)類(lèi),。在這首詩(shī)中,，則是用于計(jì)算花朵。那時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣就是如此,，是不可以以今律古的,。

改成“只流清氣滿乾坤”，是不是就“不可思議”了呢,？不然。這兒的“流”是流溢的意思，是說(shuō)梅花可貴的清氣流溢人間,。我們今天不是還常常說(shuō)“百花竟艷，芳香流溢”嗎,？

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編輯部? 張 慶

為什么不用“粉身碎骨”?

●張慶

我教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)《古詩(shī)二首。石灰吟》中的第三句“粉骨碎身全不怕”,，總覺(jué)得很別扭,。因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ钪校ǔ６际钦f(shuō)“粉身碎骨”,，很少有說(shuō)“粉骨碎身”的,。學(xué)生背這首詩(shī)，也每每背成“粉身碎骨全不怕”,。為什么詩(shī)人不用“粉身碎骨”這一通常的說(shuō)法呢？

周小琳

2004年4月1日

為什么詩(shī)人不用“粉身碎骨”這一通常的說(shuō)法呢,？這涉及到古詩(shī)的平仄問(wèn)題,。

《石灰吟》是一首平起式的七絕。平起式七絕各句的平仄是這樣的：

平平仄仄仄平平????? 仄仄平平仄仄平

仄仄平平平仄仄????? 平平仄仄仄平平

第三句“仄仄平平平仄仄”(其中一,、三兩字是可仄可平的),，采用“粉骨碎身”是符合該句平仄要求的。若用“粉身碎骨”(仄平仄仄),，則既違背了本聯(lián)(一、二句為一聯(lián),，三,、四句為一聯(lián))之內(nèi)平仄相對(duì)的要求,，又違背了相鄰兩聯(lián)之間平仄相粘的要求。

至于說(shuō)到“通常的說(shuō)法”,，這也要?dú)v史地去看,。因?yàn)檎Z(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，如果我們以現(xiàn)代的語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視,、評(píng)判古代的語(yǔ)言現(xiàn)象,，就有可能犯“以今律古”的錯(cuò)誤,。

就拿“粉骨碎骨”來(lái)說(shuō),，今天已經(jīng)很少有人這么說(shuō)了,，所以我們感到別扭,?？墒?，在古代則未必不是“通常的說(shuō)法”,。

如唐蔣防《霍小玉傳》：“平生志愿,，今日獲從，齡母碎身,，誓不相舍。”這證明早在唐代就有這樣的說(shuō)法了,。

如果說(shuō)這個(gè)例子偏早，那末成書(shū)于明代的諸多小說(shuō)當(dāng)與詩(shī)人于謙所處的時(shí)代比較接近,，其中不乏這樣的說(shuō)法,。如《水滸傳》第八回：“你這把賊骨頭好歹落在我手里,，教你粉骨碎身,，少間叫你便見(jiàn)功效,。”《初刻拍案驚奇》20卷：“相公夫人正在重生父母,，雖齡母蟹皋，無(wú)可報(bào)答,?！贝祟?lèi)例證，不勝枚舉,。

就是到了有清一代，這樣的說(shuō)法仍是屢見(jiàn)不鮮,。如洪昇的《長(zhǎng)生殿》：“俺不免乘此，到那廝跟前,，痛罵一場(chǎng),，出了這口憤氣,。便粉骨碎身，也說(shuō)不得了,?！?/p>

由此可見(jiàn)，詩(shī)人用“粉骨碎身”,，不單是為了協(xié)調(diào)詩(shī)句的平仄,，在當(dāng)時(shí)也確有這樣的說(shuō)法——而且跟“粉身碎骨”一樣,，也是比較通常的說(shuō)法,。

(張慶,，著名特級(jí)教師,，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編)

《石灰吟》的翻譯篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),，理解詩(shī)句的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思,。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一,、初讀詩(shī)句，整體感知

二,、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

三,、“托物”寫(xiě)詩(shī),，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩(shī)意,、悟詩(shī)情,。

難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料；ppt,。

第二部分 過(guò)程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》,。讀題。吟,，是古詩(shī)的一種形式,。吟誦，贊美的意思,。這首詩(shī)的作者是——（明朝的于謙）從題目中,，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰,。

2、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱(chēng)頌的,？

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),，走進(jìn)于謙,，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,，悟詩(shī)情,。怎么樣對(duì)自己有信心嗎,？

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩(shī)句,，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩(shī),，至少讀三遍。要字正腔圓地讀,，讀到讀準(zhǔn)字音了,，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來(lái),。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記,。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,。

展示交流：

1,、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),，哪些字音要注意,？

2、指讀,，評(píng)價(jià)。同桌互讀,。

任務(wù)二：品讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意

過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程,。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的,。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處，并試著理解詩(shī)意,。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn),。

展示交流：

1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意,，隨機(jī)品讀，評(píng)讀,。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊 理解字意：錘,、擊,。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法

（2）經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何？板書(shū)若等閑,。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么,？ 指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。

（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話,！

（4）教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒,、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢,？（要留清白在人間）——你是怎么知道的

（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白,？潔白干凈,。

2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎,？讀出石灰的心聲,。同桌交互說(shuō)詩(shī)意,。

3、 教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解,，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰,？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好）你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感,？（敬佩,、崇敬）

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀,。

5,、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人,，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷,？請(qǐng)看資料,。閱讀資料談體會(huì)。

6,、石灰、于謙找到相同的地方了嗎,？石灰如人,，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照??！這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。

7,、設(shè)境誦讀。

（1）假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙,，你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī),？

（2） 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí),。

（3）當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢,？（指名學(xué)生讀） （音樂(lè)起，誦讀全詩(shī)）

8,、背誦古詩(shī)。

任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī),，抒發(fā)志向

過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī),？有哪些物可以寄托我們的志向呢,？

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向,。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句

展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測(cè)：

1,、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e

a、空閑 b,、平平常常

2,、寫(xiě)出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩(shī)句：

____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn),，再集體訂正

反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 石灰吟

（托物言志）

千錘萬(wàn)擊

烈火焚燒 等閑 ——— 清白

粉骨碎身

《石灰吟》的翻譯篇三

1,、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，教師板書(shū)：石灰吟,。朗讀課題,。

順勢(shì)解題：

（1）吟是一種古詩(shī)的體裁,。比如,。有吟誦,、贊美之意,。

（2）看著這個(gè)詩(shī)題,，你會(huì)有怎樣的疑惑？

2,、教師過(guò)渡：是啊,，司空見(jiàn)慣的石灰有什么值得贊頌的？聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī),。

1,、教師朗讀,，提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀,，關(guān)注老師讀書(shū)的節(jié)奏,、停頓,、語(yǔ)氣的變化,。

2,、聽(tīng)著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開(kāi)來(lái),，自由讀讀吧,！

3、教師范讀,。之后師生互換讀,。

4,、指名讀,。教師評(píng)價(jià)：有板有眼,。已經(jīng)不是在讀字了,，而是在讀詩(shī)了。

5,、集體齊讀。

1,、于謙筆下的這首詩(shī),，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程,。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程,。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的,。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁,、大理巖的成分一樣,，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,，就變成了生石灰,。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒,，我的主要成分發(fā)生了變化,，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,，但渾身雪白,，十分耀眼,。如果把我放進(jìn)水中,，水立即沸騰起來(lái),，像燒開(kāi)的水一樣,。經(jīng)過(guò)這次沸騰后,，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰,。這時(shí),，把我和水混合就成了石灰水,。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的,。

2,、學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn),。

3,、組織交流,，教師提升：

（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊

看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字,，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前,，承受著怎樣的煎熬嗎,？（每一次的敲打一定是很疼的,。石灰被鐵錘擊破了頭,，砸斷了腿。被鑿子挖開(kāi)的心,，掏出了肚。）

（2）經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒

看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字,，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài),？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣,。）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧,！我根本不在乎！）

（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話,！

（4）教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒,、粉骨碎身,，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的,？

（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白

石灰之所以忍辱負(fù)重,，承受煎熬，原來(lái)有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié),。

4,、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰,？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感,？

5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書(shū)的要求提高了,，要做到眼中有石灰之形,，心中有石灰之情。

6,、指名朗讀,，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來(lái)。

石灰聽(tīng)了你的朗讀,，一定會(huì)感謝你的,！

1、如果我們僅僅把這首詩(shī)理解為石灰,，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今,，它還寫(xiě)了什么？

2,、詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰,，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字,，猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人,，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜,，只要有理由,，有根據(jù)。只有你不敢的,，沒(méi)有老師不能承受的,？

3、周?chē)献?，大膽猜測(cè)于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人？

4,、組織交流：

（1）一定遭遇過(guò)挫折與打擊,。

（2）一定是個(gè)打不倒,，壓不垮的人,。

（3）一定是個(gè)為人正派的人,。

（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。

（5）是一個(gè)不同流合污的人

5,、于謙究竟是個(gè)怎樣的人,？教師出示材料：

于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢(qián)塘人——今杭州,。中進(jìn)士,，任地方官十幾年,。在任期間,，于謙嚴(yán)格執(zhí)法,，廉潔奉公,，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓，具有很高的威望,，同時(shí)也公元１４４９年,，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,，50萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi),，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū),，扶英宗之弟為景帝,，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,，英宗也得以歸國(guó),?？墒腔爻?，于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng),，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害,。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣,。

6、剛才發(fā)言的同學(xué),，你從這段資料中,，找到了印證了嗎？

7,、石灰如人,，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆,。

8、贊頌石灰,，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷

1）一誦——少年抒懷

十二歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī),。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī),？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人,，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙,。聽(tīng)了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友,。

2）二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬(wàn)千,。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢,？（學(xué)生交流，如：嗨,，我于謙一生清清白白,，為國(guó)為民,，總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙,，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲,，真是于謙的知音,。

3）三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙,，卻慘遭陷害。試想,，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩(shī)作——視死如歸,、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊,。錚錚鐵骨，浩氣長(zhǎng)存,，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn),。

4）四誦——后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣,，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功,，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠,，有徼徼律貪之潔,。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》,，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神,。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存,，無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀,。

《石灰吟》的翻譯篇四

《石灰吟》設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)《石灰吟》,。

1,、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀,。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí),。

《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

2,、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人,，解詩(shī)題。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙,。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品,。

（2）抓字眼,，明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山,，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,，錘打,。鑿,，開(kāi)鑿。

若等閑：好像很平常的事情,。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒,。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若,，處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”,，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間,。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操,。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口,，一語(yǔ)雙關(guān),。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

（3）想意境,，悟詩(shī)情,。

a.詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢,？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常,。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕,。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?/p>

b.這首詩(shī)借石灰,，表達(dá)了作者怎樣的情感,？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操,。?/p>

c.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻,、擬人的方法,，形象生動(dòng),，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

d.朗讀全詩(shī),。

四,、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1,、分組朗讀三首古詩(shī),。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀,？（語(yǔ)調(diào)停頓,、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀,。（自由讀,、指名讀、配樂(lè)讀,、評(píng)讀,。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色,。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話,，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,，詩(shī)意極濃,。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）

五,、作業(yè),。

1,、朗讀背誦古詩(shī),。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，自己選擇一首古詩(shī),，試著自學(xué)

《石灰吟》的翻譯篇五

1、導(dǎo)入解題

（1）上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了王冕寫(xiě)的《墨梅》,，體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚,。在這首詩(shī)中,，詩(shī)人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間,。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩(shī)《石灰吟》,。（屏幕出示全詩(shī),，教師范讀。）

（2）誰(shuí)知道石灰,？（學(xué)生交流后,，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的`外形仍像一塊石頭,，我們叫它生石灰,。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來(lái)的,?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩(shī)歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等,。）

2,、讀通詩(shī)句

（1）通過(guò)自讀、抽讀,、齊讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

（2）教師相機(jī)正音,，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音,。

3、理解詩(shī)意

（1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思,，不明白的畫(huà)出來(lái),。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答,。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義,。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的,，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事,。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)出全詩(shī)的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺?、補(bǔ)充,。（這首詩(shī)大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬(wàn)鑿取石頭,，然后用烈火煅燒取來(lái)的石頭,。石灰具有崇高的品格,，為了造福人類(lèi)，它把清白留在人間,，即使粉骨碎身也全然不怕,。）

（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡,，又轟轟烈烈,，難怪詩(shī)人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）

1,、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬(wàn)苦,，可謂“千錘萬(wàn)鑿出深山”；面對(duì)磨難與危險(xiǎn),，石灰又是那么的從容自若,，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一,、二句詩(shī),，想一想，你仿佛看到了什么,，你有什么感受,。（比如：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭,，砸斷了腿,，被鑿子鑿開(kāi)了心，掏出了肚,；石灰石被運(yùn)下山,，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難,，無(wú)所畏懼,。真是太了不起了！）

（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰,，這就是寧死不屈的石灰,。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）

（3）讀了這首詩(shī),，不由得讓我們想起于謙偉大的一生,。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄,，浙江錢(qián)塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士,，任地方官十幾年,。在任期間,，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公,，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓，具有很高的威望,。但是,，于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,，以叛逆罪被殺害,。《石灰吟》是于謙十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人?。　妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫(xiě)照,。

2,、永留清白：體會(huì)石灰和于謙的品格

（1）對(duì)比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人,？（同桌同學(xué)討論,。）

（2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上,，它留給人間的是潔白的墻,，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅(jiān)強(qiáng)不屈,、純潔高尚,。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格,。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物,？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩(shī)作中,，還有一首《詠煤炭》,，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀,，難讀的字加上拼音,。）

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩(shī),。想想少年于謙為什么能寫(xiě)下這首詩(shī),？（學(xué)生交流。如，于謙是個(gè)很有志氣的人,，從小懷有精忠報(bào)國(guó)的理想,，立誓做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī),？（學(xué)生誦讀全詩(shī),。）

2,、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，感慨萬(wàn)千,。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國(guó)為民,，總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言,。）假如你是為官后的于謙,，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī),？（學(xué)生誦讀全詩(shī),。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙,，卻慘遭陷害,。臨刑前的于謙一定有無(wú)數(shù)的話想向世人訴說(shuō),。他最想說(shuō)什么,？（學(xué)生交流）千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心情,，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂(lè)起，學(xué)生誦讀全詩(shī),。）

4,、四誦——后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣,，為后人所景仰,。從《石灰吟》中，我們體會(huì)到了他的崇高精神,。人已遠(yuǎn)去,，精神長(zhǎng)存，無(wú)限的感動(dòng),，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩(shī)）,。記住于謙，記住《石灰吟》,，用你手中的筆抄寫(xiě)于謙的這首詩(shī),。（重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”,、“鑿”、“燒”的書(shū)寫(xiě),，后抄寫(xiě)全詩(shī),。）

《石灰吟》的翻譯篇六

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》,，學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙,、錘,、鑿,、焚”4個(gè)生字,，知道“千錘萬(wàn)鑿,、若等閑、渾不怕,、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象,。

3．聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難,、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì),。

重點(diǎn)能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象,。

難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難,、不怕?tīng)奚⒄x凜然的崇高品質(zhì),。

師：前兩節(jié)課,，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象,，也體會(huì)了詩(shī)人的崇高品質(zhì),。讓我們?cè)賮?lái)背背這兩首詩(shī)。

交流：這兩首詩(shī)有什么共同點(diǎn),？（借物喻人,，詩(shī)言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人,，來(lái)表述自己志向的詩(shī),。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩(shī)人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料,？

普通石灰又有什么可以吟誦呢,？于謙又要借石灰來(lái)表達(dá)怎樣的胸懷呢,？

1．回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。（先讀懂詩(shī)中物的形象,，再聯(lián)系詩(shī)人生平,，體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。）

2．自讀,。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象,？詩(shī)人借石灰想告訴大家什么？

1．交流,，在交流中體會(huì)石灰形象,。

“千錘萬(wàn)鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過(guò)程。從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程,？用詞語(yǔ)形容,。（千辛萬(wàn)苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛,。

“若等閑”,、“渾不怕”

從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志,?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》中的“萬(wàn)水千山若等閑”一句來(lái)理解。

用詞語(yǔ)形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度,。（在所不惜,，視若無(wú)睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這,，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅(jiān)強(qiáng)不屈,、不怕?tīng)奚?/p>

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞,，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性,，美好品質(zhì)）

無(wú)論（千錘萬(wàn)鑿）,，不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨）,，我也（要留清白在人間）

朗讀,，替石灰呼出他的心聲。

2．體會(huì)詩(shī)人的志向和胸懷,。

補(bǔ)充詩(shī)人的生平故事,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

體會(huì)詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),、不怕?tīng)奚?、為人正直的品性?/p>

朗讀古詩(shī),，表達(dá)詩(shī)人的美好品格。

3．誦讀古詩(shī),。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》,。

2．《愛(ài)蓮說(shuō)》[宋]周敦頤（詳見(jiàn)附件）

自讀，借助工具書(shū)自己嘗試解釋古文,，如果有困難,，可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)里,，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象,？

你覺(jué)得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人？

默寫(xiě)《石灰吟》

在這三首古詩(shī)中,，選擇一首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞,。寫(xiě)一段話。

《石灰吟》的翻譯篇七

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)一

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《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字??? 釋詞義??? 明句意???? 理解背誦???? 體會(huì)感情

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解詩(shī)句意思,。

2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神,。

3,、能有感情朗讀、背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解詩(shī)句。

2,、理解詠物頌人的寫(xiě)作目的,。

教學(xué)模式：自主探究模式

教具準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題,。

1,、《石灰吟》：吟詠石灰。

2,、簡(jiǎn)介作者,。

于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家,、詩(shī)人,。詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，不事雕啄,。

3,、講詩(shī)。

這是一首托物寫(xiě)志的詩(shī),，相傳是作者17歲時(shí)所作,，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的,，主要原料，它由石灰石燒制而成,，必須經(jīng)過(guò)山中千錘萬(wàn)擊的開(kāi)采和熊熊烈火的冶煉,。詩(shī)人把這一過(guò)程用擬人化的方式形象地描寫(xiě)出來(lái)，借石灰的自吟來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己那種不畏艱險(xiǎn),，不怕磨練,、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),。全詩(shī)貫注著一種壘落剛正的英雄之氣，具有很強(qiáng)的思想感染力,。

二,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1,、自由讀詩(shī),。

石灰吟

千錘/萬(wàn)鑿/出/深山，

烈火/焚燒/若/等閑,。

粉身/碎骨/全不怕,，

要留/清白/在/人間。

2,、合作交流,，自學(xué)理解。

3,、抓字眼,，明詩(shī)意。

千錘萬(wàn)鑿出深山,，烈火焚燒若等閑,。

千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,，錘打。鑿,，開(kāi)鑿,。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒,。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若,，處之泰然,。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對(duì)照,，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間,。

清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān),。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求,。

《（石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常,。只要能把自己的清白留在世界上,，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?

4、感情朗讀,。

三,、想意境，悟詩(shī)情,。

1,、石灰有什么特點(diǎn)？找出詩(shī)句,。

（千錘萬(wàn)擊,，烈火焚燒，粉身碎骨,，要留清白）

2,、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間,?！辟濏灹耸裁淳瘢?/p>

（不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感,？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴?。?/p>

4,、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？

（剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄）

5.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻,、擬人的方法,，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力,。）

6,、朗讀這首詩(shī)該用什么語(yǔ)氣？

7,、背誦詩(shī)歌,。

四、總結(jié),。

這首詩(shī)是只寫(xiě)石灰嗎,？學(xué)了后你有什么感受？

（詩(shī)的3,、4句看似寫(xiě)石灰,，實(shí)則在寫(xiě)人，寫(xiě)人的精神,。詩(shī)人贊頌的是石灰不怕?tīng)奚?，不怕艱險(xiǎn)、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神,。）

五,、作業(yè)。

背誦,、默寫(xiě)《石灰吟》

板書(shū)

石灰吟

千錘萬(wàn)擊??????????????????????????????????? 不怕磨練

石灰吟?????????? 烈火焚燒????????? 清白留世?????????? 不畏艱險(xiǎn)

粉身碎骨???????????????????????????????????? 勇于獻(xiàn)身

《石灰吟》的翻譯篇八

設(shè)計(jì)理念

從詩(shī)歌的特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)梳言、造境,、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩(shī)的意境與詩(shī)人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學(xué)生不僅感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，而且體悟到詩(shī)歌的意境美,、形象美和情感美。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.理解石灰的形象和特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì),。

3.了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的偉大情懷,。

3.有氣勢(shì),、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī),。

設(shè)計(jì)流程

一,、梳言：理解詩(shī)歌的意思

1.導(dǎo)入解題

（1）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《墨梅》,，體會(huì)到了墨梅的純潔,、高尚。記得畫(huà)家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤,。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間,。這節(jié)課,，我們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩(shī)人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩(shī)句……（屏幕出示全詩(shī),，師范讀）

（2）詩(shī)的題目讀作……（生讀詩(shī)題）“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁,，如《暮江吟》、《游子吟》,、《女兒吟》等,。

2.讀通詩(shī)句

（1）通過(guò)自由讀、抽讀,、齊讀,，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

（2）師生相機(jī)正音,，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音,。

3.理解詩(shī)意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思,，不明白的畫(huà)出來(lái),。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答,。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思,，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,，不恰切的地方師生補(bǔ)充,。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事,。即使粉身碎骨也全然不怕,，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生,，平平凡凡,，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩(shī)）

二,、造境：走進(jìn)石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間,。只要我們細(xì)心留意周?chē)膲Ρ冢教幙梢?jiàn)潔白的石灰身影,。石灰怎么會(huì)如此潔白呢,？它究竟是如何制造出來(lái)的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識(shí)）

2.石灰自述：我的名字叫石灰,。我的前身叫石灰石,，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒,，我的主要成分發(fā)生了變化,，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白,，十分耀眼,。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái),，像燒開(kāi)的水一樣,。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰,，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰,。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水,。你們看,，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。

3.體會(huì)誦讀：聽(tīng)了石灰的自述,，你有什么感受,？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)）正是因?yàn)槭医?jīng)過(guò)了如此復(fù)雜而艱難的演變過(guò)程,，所以詩(shī)人于謙才這么動(dòng)情地寫(xiě)道……（誦讀全詩(shī)）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對(duì)比感受石灰和于謙的形象

（1）在詩(shī)人的眼里,，石灰力盡了千辛萬(wàn)苦,，可謂“千錘萬(wàn)鑿出深山”；面對(duì)磨難與危險(xiǎn),，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”,。讀一讀第一句詩(shī),，想一想，你仿佛看到了什么,？你有什么感受,？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿,；被鑿子挖開(kāi)的心,，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著,，折磨著,；然而，頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難,，無(wú)所畏懼,。真是太了不起了！……）

（2）這就是堅(jiān)忍不拔的石灰,，這就是寧死不屈的石灰,。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道……（誦讀全詩(shī)）

（3）讀到這，不由得讓我們想起詩(shī)人于謙,，想起他的偉大一生,。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄,，浙江錢(qián)塘人――今杭州,。中進(jìn)士，任地方官十幾年,。在任期間,，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公,，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓，具有很高的威望,。公元1449年,，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn),。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi),，明帝英宗被俘,。于謙臨危受命任兵部尚書(shū)，扶英宗之弟為景帝,，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國(guó),?？墒腔爻螅谥t不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng),，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……（誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人啊,！石灰吟就是于謙一生的寫(xiě)照,。

2.永留清白：對(duì)比體會(huì)石灰和于謙的品格

（1）對(duì)比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人,？（同桌討論）

（2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法,，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻,；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕,，它更給了人們精神的啟示――要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚的人,。而于謙就是像石灰一樣的人,，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神,。

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣,、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛,、文天祥等）這就是于謙,。在他的詩(shī)作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》,，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格,。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開(kāi)混沌得烏金,，藏蓄陽(yáng)和意最深,。

爝火燃回春浩浩,，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴(lài)生成力,，鐵石猶存死后心,。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林,。

四,、抒情：抒發(fā)詩(shī)人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī),？（學(xué)生交流,，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想,，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī),？（學(xué)生誦讀）

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬(wàn)千,。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢,？（學(xué)生交流，如：嗨,，我于謙一生清清白白,，為國(guó)為民，總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言,。）假如你是為官后的于謙,，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙,，卻慘遭陷害,。試想臨刑前的于謙一定有無(wú)數(shù)的話想向世人訴說(shuō)。他最想說(shuō)什么,？（學(xué)生交流）千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心懷,，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂(lè)起，誦讀全詩(shī)）

4.四誦――后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣,，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功,，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠,，有徼徼律貪之潔,。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》,，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神,。人已遠(yuǎn)去,，精神長(zhǎng)存，無(wú)限的感動(dòng),，化作深情的誦讀,。（學(xué)生深情背誦全詩(shī)）記住于謙，記住《石灰吟》,，用你手中的筆寫(xiě)下于謙的這首詩(shī),。（指導(dǎo)難點(diǎn)字“錘”、“鑿”,、“燒”的書(shū)寫(xiě),，后抄寫(xiě)全詩(shī)）