人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇一

文 本

譯 文

原 文

文 本

傍晚投宿石壕村，有差役在晚上來(lái)抓人,。老頭越過墻逃跑,，老婦出門去察看,。

暮投石壕村,，有吏夜捉人。老頭越過墻走,，老婦出門看,。

差役吼叫多么兇狠,，老婦人啼哭多么痛苦！

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,！

我聽到老婦人走上前去對(duì)差役說話：三個(gè)兒子應(yīng)征防守鄴城。一個(gè)兒子捎信回來(lái),，兩個(gè)兒子最近作戰(zhàn)死亡,。活著的人暫且活一天算一天,，死去的人永遠(yuǎn)完結(jié)了,！家里再?zèng)]有別的男丁，只有還在吃奶的孫子,。因?yàn)橛袑O子在,，他的母親還沒有離去，出出進(jìn)進(jìn)沒有完整的衣服,。老婦我力氣雖然衰弱,，請(qǐng)讓我跟隨你在今晚回兵營(yíng)去，趕快應(yīng)征到河南去服役,，還能夠?yàn)檐婈?duì)準(zhǔn)備明天的早飯,。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣,！室中更無(wú)人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊,。

夜深了,，說話的聲音沒有了，好像聽到了有人隱隱約約地哭,。天亮了,，我登程趕路，只能同那個(gè)老頭告別。

夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽,。天明登前途，獨(dú)與老翁別,。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇二

詩(shī)詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一,、教學(xué)目標(biāo)?

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景,、寫物抒情的詩(shī)詞,。

3.五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”,。

2.背誦五首古代詩(shī)詞,。

（三）情感目標(biāo)

1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累,，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境,，佐以點(diǎn)撥、討論,、改寫等方式加以提高,。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇,，目的是什么,？

學(xué)生回答，教師明確,，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她,，使家庭免于服役。但是官吏不同情她,，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役,。

2.五首詩(shī)各自的體裁。

教師講解并加以舉例,、比較,。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩(shī),、配詞的畫。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀,、背誦這五首詩(shī)詞,。

2.課外讀“三吏”,、“三別”,，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七,、教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情,。

2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

（二）整體感知

l.閱讀提示,，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力,，大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng),，親見差役把老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”,，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩(shī),。

（三）教學(xué)過程?

1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng),。

2.生字、詞的掌握,。

逾墻：yú 越過,。一何：多么。

致詞：說話,。

鄴城戍：shù 防守,。

老嫗：婦人。

3.疏通文意,，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌,，并分析。

①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃,，老婦出門應(yīng)付,。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二,、三自然段,，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中,，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn),，差役絕不是靜聽老婦訴說,，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她,，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环?，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵,，三男已死亡,，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困,。

③故事的結(jié)局：第四自然段,，老婦被捉，兒媳婦抽泣,，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽,，徹夜未眠。凄苦,、悲憤,，盡在不言中。

4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情,。

控訴官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

情,。

（四）總結(jié),、擴(kuò)展

1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中,，“三吏”,、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā),。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)?

1.課外閱讀“三吏”“三別”,。

2.改寫《石壕吏》為記敘文,。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義,。

3.背誦這四首詩(shī),。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分,，介紹作者的情況,。

（1）曹操，字孟德（155－220）,，東漢末年的政治家,、軍事家、詩(shī)人,。

（2）朱熹,，字元晦，南宋著名理學(xué)家,，客觀唯心主義者,。

2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩(shī),，四言古風(fēng),。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但,；不只,。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

神龜,、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽,、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志,，所以終有競(jìng)時(shí),，終成上灰；而烈士雖已暮年,，卻依然壯心不已,。作者希望通過人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè),。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句,。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意,。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清,，清得不僅能夠反映出“天光云影”,，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍,，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受,。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同,，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情,、借景寓理的方法,。

（五）布置作業(yè)?

1.默寫這兩首詩(shī)。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》,、《清平樂》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力,。

（二）整體感知

1.教師范讀,，學(xué)生體會(huì)，朗讀,。

2.文學(xué)常識(shí)。

（三）教學(xué)過程?

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

（l）寫作背景

亡國(guó)前耿于享樂,、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子,，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名,。

（2）詞中描寫了哪些景物,？給人什么樣的感受？

寫了西樓,、殘?jiān)?、梧桐、深院,、清秋,，西接見月，夜已深沉,，作者不能入睡,，可見愁情濃重。作者眼中之景,，都是凄涼冷落的,，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世,。

（3）詞的下閩直抒胸臆,，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái),，剪也剪不斷,，理也理不清；它不能說出,，只能意會(huì),，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

（1）介紹作者,。

辛棄疾（1140－1207）,，字幼安，出生在金國(guó)建立之初,。他在上饒,、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞，《清平樂》為其中的一首,。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆,。

亡賴——無(wú)賴,，指頑皮、淘氣之意,。亡通“無(wú)”,。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境,，表現(xiàn)農(nóng)村平和,、清新、愉快的生活情境,，給人一種清新的感覺,。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇三

張上明

《石壕吏》是初一語(yǔ)文課本中的一首古詩(shī),，作者是唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫,。

“石壕吏》，老婦之應(yīng)役也,。丁男俱盡,，役及老婦，哀哉!”這是浦起龍((讀杜心解)卷一之二)讀詩(shī)后的感受,?！妒纠簟芬躁冎?今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見大,，真實(shí)生動(dòng)地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,。詩(shī)歌的語(yǔ)言主要采取老婦獨(dú)白的形式，但是在獨(dú)白的背后卻隱藏著豐富的潛臺(tái)詞——酷吏的“怒”,、“呼”,。

“你家男子哪去了?”這是老婦“出門看”時(shí)，差役氣勢(shì)洶洶的第一句問語(yǔ),。差役借“夜”的掩護(hù),，滿以為可以抓到“男”丁，卻不知其暴行早已鬧得石壕村雞犬不寧,，連腿腳不靈便的“老翁”也“逾墻走”了,。顯然，“出門看”的老婦不是他們想“捉”的人,，因而他們怒氣沖沖,，語(yǔ)言咄咄逼人。

“家中還有何人?”這是老婦敘說三個(gè)兒子的情況以后差役的又一逼問,。老婦所敘的“三男”守鄴城,，兩人已死一人性命難保的情況,，并沒有打動(dòng)兇狠的差役，他們是不會(huì)善罷甘休的,。在逼問下,，老婦不得不進(jìn)一步介紹在家的家庭成員孫兒和兒媳。同時(shí)指出“兒媳”之所以在家,，是因?yàn)橛谐阅痰暮⒆?，而且連一件好衣服都沒有。當(dāng)然,，這里老婦沒有暴露老伴的情況,。

“不管怎樣，你家必須抽人服役!”兇惡的差役沒有因?yàn)槔蠇D的悲哀的陳述而放棄從老婦家“捉”人的打算,，竟耍起了無(wú)賴,，不再和老婦講道理。老婦這時(shí)很清楚,，吃奶的孫子他們不會(huì)“捉”,，可“捉”之人就只有兒媳了。但如果抓走了孩子娘,，嗷嗷待哺的孫子——承繼香火的惟一希望怎么辦呢?在這種毫無(wú)人性的惡差面前,，老婦不得不迅速作出決定，自告奮勇“應(yīng)役”,。

以上是《石壕吏》一詩(shī)中主要的潛臺(tái)詞,。學(xué)詩(shī)時(shí)挖掘詩(shī)歌的潛臺(tái)詞，可以領(lǐng)悟到詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,，從而加深對(duì)詩(shī)的主題的理解,，還可以調(diào)動(dòng)自己思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,。(該文發(fā)表于《中學(xué)生讀寫》2001年第10期)

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇四

教學(xué)目的:?

1,、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格,。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。

3,、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。?

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情,。

2,、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境,。

突破方法:在了解作者的生平,、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感,。

教學(xué)方法:

1、朗讀法???????? 2,、合作探究法??????? 3,、活動(dòng)式教學(xué)法

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)步驟:?

一、導(dǎo)入?

在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的疾苦,。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號(hào)稱“詩(shī)史”,。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品,。

二作者及寫作背景簡(jiǎn)介:

1、杜甫(712-770),字子美,。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來(lái)的作用,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”,。他的詩(shī)作今存1400多首,。著有《杜工部集》。

2,、寫作背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),。可是不到兩個(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái),。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲,。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣,。

三,、出示目標(biāo)

1、熟讀,、背誦全詩(shī),。

2、體味作者情感和作品意蘊(yùn),。

四,、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。

1,、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá),。

2、給生字正音,。

逾??? 鄴??? 戍??? 嫗??? 咽

3,、采取學(xué)生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。

4,、小組討論,理解詩(shī)歌大意,。

5、指名學(xué)生復(fù)述故事,。

五,、問題探究,深入理解。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充,。

1,、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分?

三部分:

一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,是故事的開端,。

二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)?lái)的遭遇,。

三(4):故事的結(jié)局,。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

2,、該詩(shī)開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答,。?

有吏夜捉人。

3,、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來(lái)捉人時(shí),老婦干什么??

明確:當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時(shí)征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵,。?

官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無(wú)法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。

4,、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)?從哪句可以看出??

明確:是隔門聽來(lái)的,。“聽婦前致詞”里的“聽”可以表明,。

5,、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說的?

三個(gè)方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?！?

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無(wú)完裙,。”

第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸,。

6,、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

詩(shī)人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲,。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露,。

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學(xué)生分小組討論,、展示,。

8,、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題?

這首詩(shī)通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情,。

六,、學(xué)生活動(dòng)

分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。

七,、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本),。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩(shī),。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.?????? 整體感知課文

2.?????? 揭露官吏的橫暴

3.?????? 同情人民的苦難

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一.提綱

1.?????? 介紹背景資料

2.?????? 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文,，注意重點(diǎn)字詞的講解。（戍,、戌、戊等）

3.?????? 分析文章的中心

（1）?????? 對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。”（重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析）

（2）?????? 對(duì)比分析???? 吏呼一何怒

婦啼一何苦

（3）?????? 對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,，用現(xiàn)代文的方式,，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（4）?????? 最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果,？）

二.詳案

1.導(dǎo)入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱道的,。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后,，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情,。課文主要敘述了差人乘夜來(lái)捉人,，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景,?？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫一些感物傷懷的作品,，這時(shí)候我們就應(yīng)該深入了解詩(shī)作者的背景資料,，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他中晚期的詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景,。（可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景,？）參考唐肅宗乾元二年（759）春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。這時(shí),，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過潼關(guān),，趕回華州任所。途中就其所見所聞,，寫成了《三吏》,、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》?? 《三別》：《新婚別》,、《垂老別》、《無(wú)家別》）

2.文章逐字講解（齊讀）

（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚,。逾（yú）走（古今異義）：跑,。行：走。

（2）第二段：呼：大聲吆喝,。怒：兇狠,。啼：啼哭?？啵和纯?。

（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別,。

（可以請(qǐng)同學(xué)翻譯,，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞）存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過是茍且偷生,，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了,。存者，活著的,，生存的人,。且，暫且。已,，動(dòng)詞停止,，這里引申為完結(jié)。

更,，再也,。嫗（yù）雖：即使，雖然,。（古文解釋填詞規(guī)則,，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋,，例如這里的雖,。）衰：衰弱、衰微,。備：準(zhǔn)備,。炊：燒火做飯。（講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注）

（5）?????? 第四段：泣：小聲抽泣,，啼哭,。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途,。（注意與今天的“前途”區(qū)別）

3.分析文章的中心

剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家,，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn),，也就是本文的第二、三段),，那讓我們抓住重點(diǎn),，往前看。

（1）“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。”剛剛解釋到暮,，回想一下暮是什么意思?。堪?！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的,，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代,！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,，大家可以想像n種可能,，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人,，而不寫征兵,、點(diǎn)兵？（參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意）在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ),，含義更豐富,。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到,；第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來(lái)了個(gè)突然襲擊,。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛,，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開端,。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾,。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩,，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的,。聽婦前致詞一句承上啟下,，那聽是詩(shī)人在聽,，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,，用現(xiàn)代文的方式,，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

等老婦出門看的時(shí)候,，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索,，卻找不到一個(gè)男人,，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了,？快交出來(lái),！”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信,，信中說,，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候,，也許縣吏不相信,，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情,，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來(lái)！”老婦說：“家里再?zèng)]人了,！”而在這當(dāng)兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇,，哭了起來(lái),，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已,，這才說：“只有個(gè)孫子呢,！還吃奶呢，小得很！”“吃誰(shuí)的奶,？總有個(gè)母親吧,！還不把她交出來(lái)！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀,！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門,，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍,，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯?！?/p>

這二,、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容,，事件在這里也達(dá)到了高潮,。

（4）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

夜久表明老婦一再哭訴,，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過程,。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲,，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,，通夜未能入睡。天明登前途,，獨(dú)與老翁別兩句,，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情,。試想昨日傍晚投訴之時(shí),，老翁、老婦雙雙迎接,，而時(shí)隔一夜,，老婦被捉走,，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來(lái)的老翁作別,。老翁是何心情,？詩(shī)人作何感想？給讀者留下了想象的余地,。照應(yīng)開頭,，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受

（5）?????? 結(jié)構(gòu)

開端（1）致詞的由來(lái)

發(fā)展,、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

（6）總結(jié)全篇（請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏,，參考：殘暴、無(wú)情,、令人發(fā)指）

這首詩(shī)主要是批判了像石壕吏的官吏,，對(duì)人民的冷酷無(wú)情，兇暴,。這種官吏就像禽獸一般,，一點(diǎn)人性沒有，簡(jiǎn)直是喪失了天性,。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無(wú)情,，并不就是對(duì)整個(gè)封建統(tǒng)治的揭露，但對(duì)于人們認(rèn)識(shí)的封建統(tǒng)治的階級(jí)本質(zhì),，的確會(huì)有啟發(fā),。這首詩(shī)也就是抒寫了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。全詩(shī)通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,，揭露了官吏的殘暴,，反映了人民的苦難。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難,，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景,、寫物抒情的詩(shī)詞,。

3.五篇作品各自的體裁,。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”,。

2.背誦五首古代詩(shī)詞,。

（三）情感目標(biāo)

1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心,。

2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解,，加強(qiáng)積累,，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥,、討論,、改寫等方式加以提高。

三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇,，目的是什么？

學(xué)生回答,，教師明確,，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役,。但是官吏不同情她,，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

2.五首詩(shī)各自的體裁,。

教師講解并加以舉例,、比較。

四,、課時(shí)安排

3課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l.投影片：①文學(xué)常識(shí)②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫,。

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞,。

2.課外讀“三吏”,、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo),。

七,、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩(shī),。

（二）整體感知

l.閱讀提示,，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,，為了補(bǔ)充兵力,，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近,。這一年他從華州往洛陽(yáng),，親見差役把老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”,，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩(shī),。

（三）教學(xué)過程

1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng),。

2.生字、詞的掌握,。

逾墻：yú 越過,。一何：多么。

致詞：說話,。

鄴城戍：shù 防守,。

老嫗：婦人。

3.疏通文意,，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌,，并分析。

①故事開始：第一自然段,，點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕,，老頭警覺地越墻而逃,，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景,。

②故事的展開：第二,、三自然段，在差役的態(tài)呼,，老婦的苦啼聲中,，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái),。明確一點(diǎn),，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮,，并沒有同情她,，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵,，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈,，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困,。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉,，兒媳婦抽泣,，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠,。凄苦,、悲憤，盡在不言中,。

4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情,。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

情,。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人,，在他的詩(shī)中,，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻,，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā),。

2.背誦《石壕吏》,。

（五）布置作業(yè)

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文,。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志,。

2.體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩(shī),。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分,，介紹作者的情況。

（1）曹操,，字孟德（155－220）,，東漢末年的政治家、軍事家,、詩(shī)人,。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家,，客觀唯心主義者,。

2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩(shī),，四言古風(fēng),。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但,；不只,。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

神龜,、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽,、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志,，所以終有競(jìng)時(shí),，終成上灰；而烈士雖已暮年,，卻依然壯心不已,。作者希望通過人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè),。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句,。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,，而得以深且清,，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài),。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化,。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受,。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異,，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情,、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)

1.默寫這兩首詩(shī),。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》,、《清平樂》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力,。

（二）整體感知

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀,。

2.文學(xué)常識(shí),。

（三）教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

（l）寫作背景

亡國(guó)前耿于享樂、亡國(guó)后溺于悲哀,，這就是李后主的一生,。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味,?！断嘁姎g》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物,？給人什么樣的感受,？

寫了西樓、殘?jiān)?、梧桐,、深院、清秋,，西接見月,，夜已深沉，作者不能入睡,，可見愁情濃重,。作者眼中之景，都是凄涼冷落的,，情和景合二為一,。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆,，為千古之絕唱,。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷,，理也理不清,；它不能說出，只能意會(huì),，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受,。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207）,，字幼安,，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞,，《清平樂》為其中的一首,。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公,、老婆婆,。

亡賴——無(wú)賴，指頑皮,、淘氣之意,。亡通“無(wú)”。

相媚好——互相打趣,。

（3）體味詞所描繪的意境,，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新,、愉快的生活情境,，給人一種清新的感覺。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn),。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

2,、通過朗讀,、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活,，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作,。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容,、主題,、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片,，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來(lái)了什么,？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》,，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn),。）

二、了解杜甫及《石壕吏》的背景,。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

杜甫,，唐朝詩(shī)人，字子美,，號(hào)“少陵野老”,，我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂,，真切地感受到老百姓的疾苦,，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中,，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所,，家破人亡,，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野,，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》,。

三、疏通字詞,，整體感知：

1,、? 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,；指名讀,，其他同學(xué)聽：是否全讀對(duì)了；齊讀,。

注意：逾?? 戍?? 嫗?? 咽

2,、? 自讀，注意哪些句子讀懂了,，哪些句子讀不懂,，四人小組交流再全班交流。

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過墻逃跑????????????? 一何：多么

戍：防守???????????????????????? 附書至：捎信回來(lái)

新：最近???????????????????????? 絕：沒有

幽咽：隱約,、輕聲地哭,。?????????? 猶得：還可以

3：寫了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇,。

明確：官差深夜捉丁不得,，拉老婦人充數(shù)的故事,。

三男戍，二男死,；孫方乳,，媳無(wú)裙；翁逾墻,，婦夜往,。

4、? 解了故事的內(nèi)容,，傾注自己的感情再一次朗讀課文,。（悲憤沉郁）

四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，當(dāng)事的老翁,、老嫗、媳婦,、差役心里會(huì)怎么想,？

先獨(dú)立思考再相互交流。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦,，社會(huì)的黑暗腐朽）

五,、短劇表演：在走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來(lái)創(chuàng)造表演。

1,、? 分組準(zhǔn)備：4~6人一組,。

2、? 表演

3,、? 同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解點(diǎn)評(píng)表演,。

4、? 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇,，他心里怎么想,？

（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨,、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判,、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。）

再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩(shī),。

六,、欣賞：

以視頻形式(選自《唐之韻》之詩(shī)圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

結(jié)束語(yǔ)（接視頻解說詞的最后一句：因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱?，作為弱者的杜甫,，并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽,，憂國(guó)憂民,，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音,，這就是杜甫之所以偉大之所在,！

七、作業(yè)：

1,、? 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,，要求通過自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫,，用多種方法刻畫人物,。

2、? 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩(shī),。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇八

各位評(píng)委,、老師：

大家下午好!我今天說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首《石壕吏》。

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大,。

《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸,，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過,。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng),。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1. 讀懂文章大意,，積累一些文言詞語(yǔ)。例如：古今異義詞(裙,、已,、前途等)和一些特殊詞語(yǔ)的意義。

2. 了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn),，能準(zhǔn)確,、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦,。

3. 在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感和精練的語(yǔ)言。

4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。

5. 通過比較詩(shī)風(fēng)的變化，體會(huì)文學(xué)來(lái)源于生活,。

其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面,。

學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對(duì)于文言文來(lái)說讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。先生讀,，互評(píng),，再生讀，范讀,，自由讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等,。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。

在探究過程中，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ，同時(shí)教師也可以有的放矢的,，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2、合作,。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會(huì)集體的力量,，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題,，原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來(lái)的，你同意嗎?

張貼在黑板上兩幅對(duì)聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”?引用朱德,、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛,?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——(溫故知新)?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”,。(板書課題)“問大家一個(gè)問題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員 的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，把《石壕吏》排成短劇演演好不好?那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么?熟悉劇情主題,，把握人物特點(diǎn),。”

1. 結(jié)合注釋1介紹故事背景,。 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。

2. 談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。 目的：讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音,。“走”,、“已”,、“裙”、“前途”,、“且”,、“雖”、“急”等詞語(yǔ)的意思,。目的：積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)知識(shí),，準(zhǔn)確理解課文。

3. 一生讀課文互評(píng),，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓,、節(jié)奏。

再指生讀,。 強(qiáng)調(diào)感情基調(diào),。

師范讀。------自由讀,。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文,，以讀促講，加強(qiáng)記憶,。

4. 疏通文意,。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯,。

1. 明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件,，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。

2. 分析老翁,、老婦,、官吏、杜甫的形象特點(diǎn),，從中把握人物性格和反映出來(lái)的問題,，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層,，概括層意,。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說些什么,。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說一說。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng),。了解“藏問于答”的手法,，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn),。

從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份、背景,，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力,。

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗,，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥?體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

1. 生動(dòng)的復(fù)述故事,。目的：培養(yǎng)想象力,，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。

2. 四人一組演短劇,。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣,，加深理解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力,?；钴S課堂氣氛。

1. 解詞： (搶答)

投——;逾——;一何——;附書至——;且——;

新——;戍——;猶得——;幽咽——— ;急——;

雖——;前途——;裙——;走——;已————

2. 找出文中的對(duì)偶句——————,，——————,。

——————，——————,。

仿寫： 草堂佳作在,， ——————,。

國(guó)家強(qiáng)盛,， —————。

3. 背誦《望岳》比較與本詩(shī)風(fēng)格上的不同。目的：體會(huì)文學(xué)源于生活,。培養(yǎng)寫作,。

1. 續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。

2. 背誦全文,。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。

石壕吏

時(shí)間 地點(diǎn) 事件

(暮) (村) (有吏夜捉人 )——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧

老翁：逾墻走 睡臥不寧

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象,，把握思想感情,。體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇九

各位評(píng)委,、老師：

大家下午好!我今天說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首《石壕吏》,。

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

《石壕吏》語(yǔ)言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸,，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過,。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng),。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1. 讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ),。例如：古今異義詞(裙,、已、前途等)和一些特殊詞語(yǔ)的意義。

2. 了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn),，能準(zhǔn)確,、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦,。

3. 在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感和精練的語(yǔ)言。

4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。

5. 通過比較詩(shī)風(fēng)的變化，體會(huì)文學(xué)來(lái)源于生活,。

其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面,。

學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對(duì)于文言文來(lái)說讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。先生讀,，互評(píng),，再生讀，范讀,，自由讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等,。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。

在探究過程中,，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,，同時(shí)教師也可以有的放矢的,，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象,，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2,、合作,。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會(huì)集體的力量，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來(lái)的,，你同意嗎?

張貼在黑板上兩幅對(duì)聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”?引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛,?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——(溫故知新)?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”,。(板書課題)“問大家一個(gè)問題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員 的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，把《石壕吏》排成短劇演演好不好?那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么?熟悉劇情主題,，把握人物特點(diǎn)?！?/p>

1. 結(jié)合注釋1介紹故事背景,。 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。

2. 談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。 目的：讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音,。“走”,、“已”,、“裙”、“前途”,、“且”,、“雖”、“急”等詞語(yǔ)的意思,。目的：積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)知識(shí),，準(zhǔn)確理解課文。

3. 一生讀課文互評(píng),，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓,、節(jié)奏。

再指生讀,。 強(qiáng)調(diào)感情基調(diào),。

師范讀。------自由讀,。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文,，以讀促講，加強(qiáng)記憶,。

4. 疏通文意,。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯,。

1. 明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件,，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。

2. 分析老翁,、老婦,、官吏、杜甫的形象特點(diǎn),，從中把握人物性格和反映出來(lái)的問題,，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容,，分層,，概括層意。想象老嫗說這些話的用意,，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說些什么,。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說一說。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng),。了解“藏問于答”的手法,，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn),。

從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份,、背景,，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題可小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力,。

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥?體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn),。

1. 生動(dòng)的復(fù)述故事,。目的：培養(yǎng)想象力，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容,。

2. 四人一組演短劇,。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣，加深理解,，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力,。活躍課堂氣氛,。

1. 解詞： (搶答)

投——;逾——;一何——;附書至——;且——;

新——;戍——;猶得——;幽咽——— ;急——;

雖——;前途——;裙——;走——;已————

2. 找出文中的對(duì)偶句——————,，——————。

——————,，——————,。

仿寫： 草堂佳作在， ——————,。

國(guó)家強(qiáng)盛,， —————。

3. 背誦《望岳》比較與本詩(shī)風(fēng)格上的不同,。目的：體會(huì)文學(xué)源于生活,。培養(yǎng)寫作。

1. 續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn),。

2. 背誦全文,。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。

石壕吏

時(shí)間 地點(diǎn) 事件

(暮) (村) (有吏夜捉人 )——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧

老翁：逾墻走 睡臥不寧

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象,，把握思想感情,。體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一,、教學(xué)目標(biāo)?

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難,，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景、寫物抒情的詩(shī)詞,。

3.五篇作品各自的體裁,。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩(shī)詞,。

（三）情感目標(biāo)

1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心,。

2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解,，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境,，佐以點(diǎn)撥,、討論、改寫等方式加以提高,。

三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么,？

學(xué)生回答,，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她,，使家庭免于服役,。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役,。

2.五首詩(shī)各自的體裁,。

教師講解并加以舉例、比較,。

四,、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩(shī),、配詞的畫,。

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞,。

2.課外讀“三吏”,、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo),。

七,、教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩(shī),。

（二）整體感知

l.閱讀提示,，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,，為了補(bǔ)充兵力,，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，思想和人民貼得更近,。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見差役把老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤,，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》就是其中的一篇,。

2.教師范讀此詩(shī)。

（三）教學(xué)過程?

1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng),。

2.生字,、詞的掌握。

逾墻：yú 越過,。一何：多么,。

致詞：說話。

鄴城戍：shù 防守,。

老嫗：婦人,。

3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌,，并分析,。

①故事開始：第一自然段,，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕,，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付,。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景,。

②故事的展開：第二、三自然段,，在差役的態(tài)呼,，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來(lái),。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說,，而是不斷怒呼咆哮,，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环?，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役,。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡,，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈,，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段,，老婦被捉,，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽,，徹夜未眠,。凄苦、悲憤,，盡在不言中,。

4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

情。

（四）總結(jié),、擴(kuò)展

1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人,，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻,，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā),。

2.背誦《石壕吏》,。

（五）布置作業(yè)?

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文,。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志,。

2.體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩(shī),。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分,，介紹作者的情況。

（1）曹操,，字孟德（155－220）,，東漢末年的政治家、軍事家,、詩(shī)人,。

（2）朱熹，字元晦,，南宋著名理學(xué)家,，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩(shī)歌,。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩(shī),，四言古風(fēng),。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人,。

不但；不只,。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽,、一個(gè)能騰云駕霧,，但它們沒有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí),，終成上灰,；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已,。作者希望通過人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的,，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意,。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”,，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài),。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍,，才能免于停滯和僵化,。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同,，體裁各異,，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法,。

（五）布置作業(yè)?

1.默寫這兩首詩(shī),。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》,。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1.教師范讀,，學(xué)生體會(huì),，朗讀。

2.文學(xué)常識(shí),。

（三）教學(xué)過程?

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

（l）寫作背景

亡國(guó)前耿于享樂,、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生,。南唐亡國(guó)降來(lái)后,，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子,，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味,。《相見歡》為詞牌名,。

（2）詞中描寫了哪些景物,？給人什么樣的感受？

寫了西樓,、殘?jiān)?、梧桐、深院,、清秋,，西接見月,，夜已深沉，作者不能入睡,，可見愁情濃重,。作者眼中之景，都是凄涼冷落的,，情和景合二為一,。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆,，為千古之絕唱,。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷,，理也理不清,；它不能說出，只能意會(huì),，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受,。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207）,，字幼安,，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒,、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞,，《清平樂》為其中的一首。

（2）疏通字意,。

翁媼（ǎo）——老公公,、老婆婆。

亡賴——無(wú)賴,，指頑皮,、淘氣之意。亡通“無(wú)”,。

相媚好——互相打趣,。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和,、清新、愉快的生活情境,，給人一種清新的感覺,。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一,、教學(xué)目標(biāo)?

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難,，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

2.學(xué)會(huì)欣賞通過寫景,、寫物抒情的詩(shī)詞。

3.五篇作品各自的體裁,。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”,。

2.背誦五首古代詩(shī)詞。

（三）情感目標(biāo)

1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心,。

2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解,，加強(qiáng)積累,，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥,、討論,、改寫等方式加以提高。

三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇,，目的是什么？

學(xué)生回答,，教師明確,，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役,。但是官吏不同情她,，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

2.五首詩(shī)各自的體裁,。

教師講解并加以舉例,、比較。

四,、課時(shí)安排

3課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l.投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫,。

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞,。

2.課外讀“三吏”,、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo),。

七,、教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情,。

2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

（二）整體感知

l.閱讀提示,，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力,，大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng),，親見差役把老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”,，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩(shī),。

（三）教學(xué)過程?

1.講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng),。

2.生字、詞的掌握,。

逾墻：yú 越過,。一何：多么。

致詞：說話,。

鄴城戍：shù 防守,。

老嫗：婦人。

3.疏通文意,，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌,，并分析。

①故事開始：第一自然段,，點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕,，老頭警覺地越墻而逃,，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景,。

②故事的展開：第二,、三自然段，在差役的態(tài)呼,，老婦的苦啼聲中,，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái),。明確一點(diǎn),，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮,，并沒有同情她,，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請(qǐng)赴役,。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵,，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈,，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困,。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉,，兒媳婦抽泣,，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠,。凄苦,、悲憤，盡在不言中,。

4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情,。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

情,。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人,，在他的詩(shī)中,，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻,，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā),。

2.背誦《石壕吏》,。

（五）布置作業(yè)?

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文,。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志,。

2.體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義,。

3.背誦這四首詩(shī)。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分,，介紹作者的情況,。

（1）曹操，字孟德（155－220）,，東漢末年的政治家,、軍事家、詩(shī)人,。

（2）朱熹,，字元晦，南宋著名理學(xué)家,，客觀唯心主義者,。

2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩(shī),，四言古風(fēng),。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但,；不只,。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

神龜,、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽,、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志,，所以終有競(jìng)時(shí),，終成上灰；而烈士雖已暮年,，卻依然壯心不已,。作者希望通過人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè),。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句,。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,，而得以深且清,，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài),。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受,。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同,，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情,、借景寓理的方法,。

（五）布置作業(yè)?

1.默寫這兩首詩(shī),。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》,、《清平樂》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力,。

（二）整體感知

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì),，朗讀,。

2.文學(xué)常識(shí)。

（三）教學(xué)過程?

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

（l）寫作背景

亡國(guó)前耿于享樂,、亡國(guó)后溺于悲哀,，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后,，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味,?！断嘁姎g》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物,？給人什么樣的感受,？

寫了西樓、殘?jiān)?、梧桐,、深院、清秋,，西接見月,，夜已深沉，作者不能入睡,，可見愁情濃重,。作者眼中之景，都是凄涼冷落的,，情和景合二為一,。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆,，為千古之絕唱,。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái),，剪也剪不斷，理也理不清,；它不能說出,，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受,。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

（1）介紹作者,。

辛棄疾（1140－1207），字幼安,，出生在金國(guó)建立之初,。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞,，《清平樂》為其中的一首,。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公,、老婆婆,。

亡賴——無(wú)賴，指頑皮,、淘氣之意,。亡通“無(wú)”。

相媚好——互相打趣,。

（3）體味詞所描繪的意境,，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新,、愉快的生活情境,，給人一種清新的感覺。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn),。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇十一

杜甫詩(shī)三首《望岳》 《春望》 《石壕吏》教案3

春望

一,、導(dǎo)入?

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起,，經(jīng)兩漢,、六朝、唐宋元明清,，到現(xiàn)在,，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕,。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇,。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡,，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界,。?

二,、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春望》?

1、聽配樂朗誦,。 2,、全體學(xué)生配樂齊讀。?

3,、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī),。?

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。?

譯詩(shī)參考：?

國(guó)都?xì)埰?，山河依舊,，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事,，見花而濺淚,；悵恨離別，聞鳥而驚心,。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金,。憂而搔頭,，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針,。?

5,、學(xué)生齊讀全詩(shī)。?

6,、品味全詩(shī),。?

⑴本詩(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情,？?

明確：《春望》寫于安史之亂之后,。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川,。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡,、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情,。?

⑵本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？?

明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見,。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,，殺戮無(wú)辜,，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中,?！皣?guó)破山河在”，山河依舊,，世事全非,，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的,，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng),，情感極其沉痛,。?

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天,?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”,，詩(shī)人睹物傷情,，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚,；聽到鳥兒的啼叫,，也禁不住魂悸心驚。?

“烽火連三月”,，烽火連天,，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷,，由于戰(zhàn)事緊張,，音信隔絕，更覺“家書抵萬(wàn)金”,，在那種兵荒馬亂的歲月,，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴啊,！?

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情,，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界,。?

⑶本詩(shī)的情感是通過什么來(lái)抒發(fā)的,？?

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中,，情景交融,，感人肺腑。?

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇十二

［設(shè)計(jì)說明］

學(xué)生所處時(shí)代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使之能夠沉浸到文本里面，有所感受,，有所觸動(dòng),？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有很多,，比如可以讓學(xué)生在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據(jù)我看來(lái),，即使一些頗為流行的課本劇視頻,，學(xué)生的表演也大多與文本真實(shí)情感有很大的隔膜，結(jié)果演下來(lái),，即使好看,，學(xué)生也往往還是浮于文本理解的表面。因此,，我覺得教讀《石壕吏》應(yīng)該緊緊圍繞文本自身,，通過背景資料的介紹與提示，以及反復(fù)的“文本接觸”,，包括誦讀——實(shí)際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對(duì)詩(shī)歌的理解程度,，讓學(xué)生漸次深入文本，深化其對(duì)詩(shī)歌的理解層次,。

基于上述考慮,，我在《石壕吏》第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：

“聽讀”意在通過學(xué)生傾聽音頻資料,，對(duì)詩(shī)歌所敘故事有一個(gè)完整的印象,，對(duì)詩(shī)歌中出現(xiàn)的人物有一個(gè)大致的判斷,，對(duì)詩(shī)歌的情感基調(diào)有一個(gè)初步的感覺?！?dāng)學(xué)生在默聽誦讀時(shí),，頭腦中應(yīng)該能夠浮現(xiàn)出一幅幅“電影畫面”，即使他與畫面中人物及其命運(yùn)還有相當(dāng)?shù)木嚯x,，但配樂的誦讀有助于帶動(dòng)他們?nèi)肭槿刖场?/p>

“品讀”是理解詩(shī)歌的主要環(huán)節(jié),，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動(dòng)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、理解的個(gè)性就難以展現(xiàn)。所以,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“主活動(dòng)”（或“主問題”）—— 讓學(xué)生“各用一組詞語(yǔ)概括人物形象,，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷”，當(dāng)學(xué)生在選擇詞語(yǔ)表述自己的感受和判斷時(shí),，實(shí)際上他應(yīng)該已對(duì)詩(shī)歌有了相當(dāng)?shù)睦斫?，雖然這理解有可能會(huì)出現(xiàn)偏差，但偏差本身也能說明問題,，而且可能是最需要解決的,、生成性的課堂問題。有關(guān)詩(shī)歌理解的重要問題,，諸如背景資料,，詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩(shī)句,、重要語(yǔ)詞(如“一何苦”的“苦”,，“獨(dú)與老翁別”的“獨(dú)”等)的理解等等，都可在這一環(huán)節(jié)一并解決,。

“誦讀”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生誦讀來(lái)展現(xiàn)其對(duì)詩(shī)歌理解的狀況——情感把握,、人物理解以及語(yǔ)言感覺等是否準(zhǔn)確、到位,、敏銳,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面要誦讀,，一方面還要評(píng)價(jià)其他同學(xué)的誦讀,。前者是感性的“入乎其內(nèi)”，后者是理性的“出乎其外”,。為這一活動(dòng)提供支持的就是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)：“聽讀”提供了范例,，“品讀”促進(jìn)了理解。

“議讀”旨在發(fā)現(xiàn)和交流學(xué)生在前述學(xué)習(xí)活動(dòng)——聽,、品,、讀——中生成的問題或疑惑,。這是一個(gè)機(jī)動(dòng)的安排。比如“富有同情心的杜甫,，為什么沒有勸止石壕吏的行為,？”等問題也許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑——事實(shí)上這類問題對(duì)推進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解很有價(jià)值。當(dāng)然這類問題也許在“品讀”中已經(jīng)涉及,。

“讀寫結(jié)合”的方式本來(lái)有很多,，常見的寫法如讓學(xué)生填補(bǔ)人物的心理活動(dòng)描寫。我之所以設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換敘事角度重述故事”,，是因?yàn)檫@是一首敘事詩(shī),，“敘事”應(yīng)該是從讀到寫的遷移重點(diǎn)。詩(shī)歌是從詩(shī)人杜甫的視角看過去的,，雖然詩(shī)人杜甫內(nèi)心的情感是含蓄的潛藏在字里行間,，但我們讀《石壕吏》能真切的體會(huì)得到。如果從老婦,、老翁或石壕吏的視角重述故事,，這些人物的內(nèi)心活動(dòng)就有可能從隱到顯，以另一種方式顯現(xiàn)出來(lái),?！ㄟ^轉(zhuǎn)換角度敘事實(shí)際上需要學(xué)生“填補(bǔ)人物的心理活動(dòng)”。

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化是不少教師還沒有注意到的一個(gè)問題,。如果課堂活動(dòng)之間彼此關(guān)聯(lián)不大,，孤立性太強(qiáng)，這節(jié)課的“活動(dòng)結(jié)構(gòu)”可能是散亂的,，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損,。我設(shè)計(jì)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，前面的教學(xué)活動(dòng)是后面的教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),，它們之間層層推進(jìn)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的,、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng),。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)之前的一個(gè)預(yù)設(shè),，當(dāng)我們面對(duì)具體的,、個(gè)性化的學(xué)生群體時(shí)，還會(huì)遇到各種種樣的生成性的問題(或難題),，這需要根據(jù)具體情況加以調(diào)整,。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國(guó)憂民的情懷,，了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難,；

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感,；（重點(diǎn)）

3,、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng),，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因,。（難點(diǎn)）

［教學(xué)內(nèi)容］

導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說：“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn),！” ,，說詩(shī)人杜甫用極其精練的語(yǔ)言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事，請(qǐng)同學(xué)們先聽范讀,，在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰(shuí)的故事,、怎樣的故事呢？

1,、聽讀——

提醒學(xué)生邊聽邊想象人物,、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事,。

提示：復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、情節(jié),。

（可以讓學(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來(lái)劃,。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備,。）

過渡：故事中都有哪些人物呢？

（學(xué)生邊說,，老師邊板書：“我”,、差使、老翁,、老婦,、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）

2,、品讀——

各用一組詞語(yǔ)概括人物形象,，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶?dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解,，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩(shī)句理解等,。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）

差役：涉及到的語(yǔ)句“有吏夜捉人,、吏呼一何怒,！”——深夜偷襲，如狼似虎,，兇神惡煞,，氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人,，飛揚(yáng)跋扈,，可恨，可惡,，可氣,。設(shè)問：石壕吏為什么這么兇惡？有沒有可能不兇惡,？

老嫗：涉及到的語(yǔ)句“老婦出門看,、婦啼一何苦、聽婦前致詞,、老嫗力雖衰,、請(qǐng)從吏夜歸、急應(yīng)河陽(yáng)役,、猶得備晨炊”——出門周旋,，驚恐萬(wàn)分，可憐,，可敬,，敢于出頭，富有犧牲精神,，顧全大局,。設(shè)問：老婦“苦”在何處,？她是不是真的勇敢,？是誰(shuí)把她逼向勇敢,？

老翁：涉及到的語(yǔ)句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉(cāng)皇翻墻,，逃跑避難,，可憐，慚愧,，無(wú)奈。問：他的逃走是懦弱,、畏縮嗎,？如果他知道差役連老婦都抓的話，他還會(huì)逃走嗎,？

孫母：涉及到的語(yǔ)句“有孫母未去,、出入無(wú)完裙,、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡,，衣不蔽體也是食不果腹,，夫離婆散。

孫子：涉及到的語(yǔ)句“惟有乳下孫”——可憐,。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無(wú)所知,，他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來(lái)說還太過久遠(yuǎn)啊。

“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家,。涉及到的語(yǔ)句“暮投石壕村,、夜久語(yǔ)聲絕、天明登前途,、獨(dú)與老翁別,。”——無(wú)奈,、不滿,、沉痛、悲哀,、同情——對(duì)捉人無(wú)奈,，對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無(wú)能的不滿，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀,。設(shè)問：詩(shī)人為何沒有出來(lái)橫加阻攔或仗義執(zhí)言,？是懦弱嗎？大敵當(dāng)前,，國(guó)家岌岌可危,，征兵也是無(wú)奈之舉，這也是詩(shī)人既憂國(guó),、又憂民的思想矛盾所在：一方面國(guó)難當(dāng)頭,，需要補(bǔ)充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦,，且已無(wú)兵可征,。

小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)了如此深重的苦難，朝廷的無(wú)能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因,。詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的沉重情緒讓我們感同身受,。

以上我們通過具體語(yǔ)句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩(shī)歌的理解，下面請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀,。

假使你就是詩(shī)歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等,，你會(huì)怎么想，怎么說？怎么做,？

3,、誦讀——

注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn)，以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度,。

學(xué)生個(gè)別讀,。

提示：個(gè)別語(yǔ)句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,、思想感情,，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語(yǔ)速稍快,，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶,，語(yǔ)氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦,，語(yǔ)速稍慢,，“夜久語(yǔ)聲絕” 、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等,。

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們就人物形象,、思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑,。

4,、議讀——

細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn),。

提示：

（如學(xué)生提不出問題，教師來(lái)提,，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”,，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬(wàn)物勃發(fā),，春意盎然的季節(jié),，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無(wú)意中是個(gè)反襯啊,。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題,，則這一環(huán)節(jié)可略過）

5、讀寫結(jié)合——

這是敘事詩(shī),，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的,。請(qǐng)同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。（1）如果從老婦的角度敘述故事,，應(yīng)該怎么敘述,？（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì)怎樣,？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無(wú)禮？）

提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事,，看看是否合情合理,？

（這是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問題,，放到課下完成,，課上用來(lái)交流?？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文,，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的,。）

[作業(yè)]

必做：1,、背誦并默寫《石壕吏》。

2,、修改自己改寫的《石壕吏》,，讓它更能貼近我們的理解。

選做：課下閱讀“三吏”,、“三別”,。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2,、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容,、主題、人物到作者的思想感情,，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：出示圖片,，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害,，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》,，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。）

二,、了解《石壕吏》的背景,。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

三、朗讀課文,，初步感知：

1,、? 自由朗讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)歌的感情

2,、? 朗讀自己喜歡的詩(shī)句,，并說說理由

3： 寫了一個(gè)什么故事？

4,、? 解了故事的內(nèi)容,，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四,、研讀課文,，明確主題

1、課文題目是《石壕吏》,，全文圍繞那兩個(gè)字展開的,？捉人

2、捉人情景的概括描寫的句子,？

吏呼一何怒,，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)

3,、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎,？

分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼,。

第一次申訴：“三男鄴城戍,，一男附書至，二男新戰(zhàn)死,，存著且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,。”表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

（喚起差吏的惻隱之心嗎,？會(huì)怎樣怒呼,？）

第二次申訴：“室中更無(wú)人，惟有轆下孫,，有孫母未去,，出入無(wú)完裙?！?/p>

表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話

（得到官吏的可憐、同情嗎,？會(huì)怎樣怒呼,？）

第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出,，自請(qǐng)應(yīng)役了

本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上,，不僅運(yùn)用了藏問于答的手法,，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng),！其言何簡(jiǎn),！”就是指這一點(diǎn)說的。僅用二十四句,，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境,、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,，這的確是難能可貴的。)

五,、為什么詳寫老婦的痛苦申訴,？

描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,。揭露了官吏的橫暴，

六,、小結(jié)

師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,，這足見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢,？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛好和平,。

師:對(duì)。（動(dòng)情地）戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難,。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中,。

七、帶著對(duì)詩(shī)歌的理解試背詩(shī)歌,，這節(jié)課上到這里,。下課。

附:板書設(shè)計(jì)

石壕吏

吏:? 捉? 怒? 呼? 逼

婦:? 出? 啼? 苦? 走

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇十四

一,、??????????? 說教材：

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大,。

《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸,，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明,，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng)。

二,、????????? 說目標(biāo)：

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ),。例如：古今異義詞（裙,、已、前途等）和一些特殊詞語(yǔ)的意義,。

2：了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn),，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀,。達(dá)到熟讀成誦,。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感和精練的語(yǔ)言,。

4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5：通過比較詩(shī)風(fēng)的變化,，體會(huì)文學(xué)來(lái)源于生活,。

其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。

三,、????????? 說教法：

學(xué)習(xí)千法,，讀是根本。對(duì)于文言文來(lái)說讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀，讀中促講的辦法,。先生讀,，互評(píng)，再生讀,，范讀,，自由讀，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容,，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián),、當(dāng)演員演短劇等等,。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。

在探究過程中,，我采用了自主、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1,、自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象，把握故事情節(jié),，體會(huì)作品所反映的思想傾向,，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2,、合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會(huì)集體的力量，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在,？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來(lái)的,，你同意嗎？

四,、????????? 說設(shè)計(jì)：

（一）?????????????????????????????? 導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對(duì)聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？引用朱德,、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),，烘托課堂氣氛,。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員 的舉手,，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么,？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn),?！?/p>

（二）?? 預(yù)習(xí)交流

1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。????? 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。

2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題,。? 目的：讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看(kān)??? 咽的三種讀音,?！白摺薄ⅰ耙选?、“裙”,、“前途”、“且”,、“雖”,、“急”等詞語(yǔ)的意思,。??????????????????????? 目的：積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解課文,。

3：一生讀課文互評(píng),，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓、節(jié)奏,。

再指生讀,。???? 強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。

師范讀,。------自由讀,。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文，以讀促講,，加強(qiáng)記憶,。

4：疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯,。

（三）品讀探究：

1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安,。

2：分析老翁,、老婦、官吏,、杜甫的形象特點(diǎn),，從中把握人物性格和反映出來(lái)的問題，品味作者的思想傾向,。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容,，分層，概括層意,。想象老嫗說這些話的用意,，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說一說,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。了解“藏問于答”的手法,，突破重點(diǎn),，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份,、背景,，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題可小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力,。

（四）研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥,？體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn),。

（五）“走進(jìn)石壕村”

1：生動(dòng)的復(fù)述故事。目的：培養(yǎng)想象力,，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容,。

2：四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣,，加深理解,，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力?；钴S課堂氣氛,。

（六）總結(jié)

（七）延伸練習(xí)：目的：鞏固所學(xué)，照顧全體,，拓展知識(shí),。

1：解詞： （搶答）

投——；逾——,；一何——,；附書至——；且——,；

新——,；戍——；猶得——,；幽咽——— ；急——,；

雖——,；前途——；裙——,；走——,；已————

2：找出文中的對(duì)偶句——————，——————,。

——————,，——————。

仿寫：? 草堂佳作在， ——————,。

國(guó)家強(qiáng)盛,，??? —————。

3：背誦《望岳》比較與本詩(shī)風(fēng)格上的不同,。目的：體會(huì)文學(xué)源于生活,。培養(yǎng)寫作。

（八）作業(yè)：

1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn),。

2：背誦全文,。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

五：板書

石壕吏

時(shí)間???? 地點(diǎn)????? 事件

（暮）?? （村）? （有吏夜捉人 ）——社會(huì)動(dòng)蕩? 不得安寧

老翁：逾墻走????? 睡臥不寧

官吏：呼? 一何怒? 兇暴蠻橫? 不可一世

老婦：啼? 一何苦? 值得同情?? 勇挑重?fù)?dān)?????????????????? ?????????????????

杜甫：沉默??????? 關(guān)心時(shí)局?? 同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò),，有助于幫助學(xué)生理解人物形象,，把握思想感情。體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思,。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1.?????? 整體感知課文

2.?????? 揭露官吏的橫暴

3.?????? 同情人民的苦難

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一.提綱

1.?????? 介紹背景資料

2.?????? 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文,，注意重點(diǎn)字詞的講解。（戍,、戌,、戊等）

3.?????? 分析文章的中心

（1）?????? 對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人,?！保ㄖ攸c(diǎn)加點(diǎn)字的分析）

（2）?????? 對(duì)比分析???? 吏呼一何怒

婦啼一何苦

（3）?????? 對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式,，構(gòu)成對(duì)話,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（4）?????? 最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果,？）

二.詳案

1.導(dǎo)入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩(shī),，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后,，面對(duì)人民遭受的苦難,，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來(lái)捉人,，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事,。首先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景?？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境,，古代詩(shī)人常寫一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應(yīng)該深入了解詩(shī)作者的背景資料,，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想,。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他中晚期的詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景,。（可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景？）參考唐肅宗乾元二年（759）春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過潼關(guān),，趕回華州任所,。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》,、《三別》,。《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。（要求學(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》,、《新安吏》、《潼關(guān)吏》?? 《三別》：《新婚別》,、《垂老別》,、《無(wú)家別》）

2.文章逐字講解（齊讀）

（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑,。行：走,。

（2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠,。啼：啼哭,。苦：痛苦,。

（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空,，注意區(qū)別。

（可以請(qǐng)同學(xué)翻譯,，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞）存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過是茍且偷生,，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了,。存者，活著的，生存的人,。且,，暫且。已,，動(dòng)詞停止,，這里引申為完結(jié)。

更,，再也,。嫗（yù）雖：即使，雖然,。（古文解釋填詞規(guī)則,，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋,，例如這里的雖,。）衰：衰弱、衰微,。備：準(zhǔn)備,。炊：燒火做飯。（講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注）

（5）?????? 第四段：泣：小聲抽泣,，啼哭,。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途,。（注意與今天的“前途”區(qū)別）

3.分析文章的中心

剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī),，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn),，也就是本文的第二,、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn),，往前看,。

（1）“暮投石壕村，有吏夜捉人,?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及,?？傍晚！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的,，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫,，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿,，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能,，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象,。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵,、點(diǎn)兵,？（參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意）在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富,。第一,，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗,，無(wú)法捉到,；第二，表明縣吏捉人手段的狠毒,，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來(lái)了個(gè)突然襲擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn),，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛,，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開端,。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾,。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩,，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的,。聽婦前致詞一句承上啟下,，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼,。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

等老婦出門看的時(shí)候,，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索,，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空,。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了,？快交出來(lái)！”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了,。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信,，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”,。泣訴的時(shí)候,，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看,?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手,。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來(lái)！”老婦說：“家里再?zèng)]人了,！”而在這當(dāng)兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇,，哭了起來(lái),，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已,，這才說：“只有個(gè)孫子呢,！還吃奶呢，小得很,！”“吃誰(shuí)的奶,？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來(lái),！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀,！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門,，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍,，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯?！?/p>

這二,、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容,，事件在這里也達(dá)到了高潮,。

（4）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

夜久表明老婦一再哭訴,，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過程,。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲,，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,，通夜未能入睡。天明登前途,，獨(dú)與老翁別兩句,，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情,。試想昨日傍晚投訴之時(shí),，老翁、老婦雙雙迎接,，而時(shí)隔一夜,，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲,，只能與逃走歸來(lái)的老翁作別,。老翁是何心情？詩(shī)人作何感想,？給讀者留下了想象的余地,。照應(yīng)開頭,，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受

（5）?????? 結(jié)構(gòu)

開端（1）致詞的由來(lái)

發(fā)展,、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

（6）總結(jié)全篇（請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏,，參考：殘暴、無(wú)情,、令人發(fā)指）

這首詩(shī)主要是批判了像石壕吏的官吏,，對(duì)人民的冷酷無(wú)情，兇暴,。這種官吏就像禽獸一般，一點(diǎn)人性沒有,，簡(jiǎn)直是喪失了天性,。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無(wú)情，并不就是對(duì)整個(gè)封建統(tǒng)治的揭露,，但對(duì)于人們認(rèn)識(shí)的封建統(tǒng)治的階級(jí)本質(zhì),，的確會(huì)有啟發(fā)。這首詩(shī)也就是抒寫了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情,。全詩(shī)通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難,。

《石壕吏》全文翻譯 石壕吏翻譯及注釋篇十六

一,、????????????說教材：

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

《石壕吏》語(yǔ)言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸,，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過,。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng),。

二,、??????????說目標(biāo)：

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ),。例如：古今異義詞（裙,、已、前途等）和一些特殊詞語(yǔ)的意義,。

2：了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn),，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀,。達(dá)到熟讀成誦,。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感和精練的語(yǔ)言,。

4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5：通過比較詩(shī)風(fēng)的變化,，體會(huì)文學(xué)來(lái)源于生活,。

其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。

三,、??????????說教法：

學(xué)習(xí)千法,，讀是根本。對(duì)于文言文來(lái)說讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀,，讀中促講的辦法,。先生讀，互評(píng),，再生讀,，范讀,，自由讀，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容,，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作急浮?br>

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián),、當(dāng)演員演短劇等等。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。

在探究過程中,，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?,，同時(shí)教師也可以有的放矢的,，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象，把握故事情節(jié),，體會(huì)作品所反映的思想傾向,，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2,、合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量,，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題,，原因何在,？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來(lái)的，你同意嗎,？

四,、??????????說設(shè)計(jì)：

（一）???????????????????????????????導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對(duì)聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”,？引用朱德,、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),，烘托課堂氣氛?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,。“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”,。（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員?的舉手,，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么,？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn),?！?/p>

（二）???預(yù)習(xí)交流

1：結(jié)合注釋1介紹故事背景,。??????目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。

2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題,。??目的：讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看(kān)????咽的三種讀音?！白摺?、“已”、“裙”,、“前途”,、“且”、“雖”,、“急”等詞語(yǔ)的意思,。????????????????????????目的：積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解課文,。

3：一生讀課文互評(píng),，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓、節(jié)奏,。

再指生讀,。?????強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。

師范讀,。------自由讀,。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文，以讀促講,，加強(qiáng)記憶,。

4：疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯,。

（三）品讀探究：

1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安,。

2：分析老翁,、老婦,、官吏,、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出來(lái)的問題,，品味作者的思想傾向,。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層,，概括層意,。想象老嫗說這些話的用意,，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說一說,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。了解“藏問于答”的手法,，突破重點(diǎn),，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份,、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題可小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力。

（四）研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗,，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥,？體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

（五）“走進(jìn)石壕村”

1：生動(dòng)的復(fù)述故事,。目的：培養(yǎng)想象力,，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。

2：四人一組演短劇,。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣,，加深理解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力,?；钴S課堂氣氛。

（六）總結(jié)

（七）延伸練習(xí)：目的：鞏固所學(xué),，照顧全體,，拓展知識(shí)。

1：解詞：?（搶答）

投——,；逾——,；一何——；附書至——,；且——,；

新——；戍——,；猶得——,；幽咽———?,；急——；?

雖——,；前途——,；裙——；走——,；已————

2：找出文中的對(duì)偶句——————,，——————。

——————,，——————,。

仿寫：??草堂佳作在，?——————,。

國(guó)家強(qiáng)盛,，????—————。

3：背誦《望岳》比較與本詩(shī)風(fēng)格上的不同,。目的：體會(huì)文學(xué)源于生活,。培養(yǎng)寫作。

（八）作業(yè)：

1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn),。

2：背誦全文,。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

五：板書

石壕吏

時(shí)間?????地點(diǎn)??????事件

（暮）???（村）??（有吏夜捉人?）——社會(huì)動(dòng)蕩??不得安寧

老翁：逾墻走??????睡臥不寧

官吏：呼??一何怒??兇暴蠻橫??不可一世

老婦：啼??一何苦??值得同情???勇挑重?fù)?dān)????????????????????????????????????

杜甫：沉默????????關(guān)心時(shí)局???同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò),，有助于幫助學(xué)生理解人物形象,，把握思想感情。體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思,。