總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教師校本研修工作總結(jié) 教師校本研修年度總結(jié)篇一

一,、建立了完善的管理機(jī)制,。

1、完善組織機(jī)構(gòu),。

學(xué)校成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,，成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、教研室主任為具體負(fù)責(zé)人,，各教研組為實(shí)施者,，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)，定期召開(kāi)全體教師參加的研修工作會(huì)議,，落實(shí)相關(guān)的研修事宜,。

2、規(guī)范管理制度,。

一是建立研修檔案資料,。與研修考評(píng)制度相結(jié)合，為教師考核提供依據(jù),。我們將每學(xué)期研修活動(dòng)資料裝訂存放,，便于審核和管理。

二是嚴(yán)格研修項(xiàng)目實(shí)施,。我們以《平定四中小學(xué)教師教研工作考核細(xì)則》為依據(jù),，認(rèn)真檢查教師的研修過(guò)程，對(duì)教師的常規(guī)教研,、網(wǎng)絡(luò)教研,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究等作了嚴(yán)格的記錄及考評(píng),，認(rèn)真記錄每次研修內(nèi)容,，并及時(shí)總結(jié)，以提高研修效率。

二,、校本研修形式多樣,。

1、積極開(kāi)展高效課堂的評(píng)優(yōu)活動(dòng),。

課堂是教育教學(xué)研究的基地,，教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。所以,，本學(xué)期,，我們以省級(jí)課題“構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)策略之研究”為抓手，以“日常課堂教學(xué)研究”為載體,，組織全體教師進(jìn)行公開(kāi)課,、評(píng)優(yōu)課等。三月份組織了“多媒體與學(xué)科教學(xué)整合課堂教學(xué)公開(kāi)賽”,，四月份進(jìn)行了“校際聯(lián)合體課堂教學(xué)公開(kāi)賽”,，五月份開(kāi)展了“課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課”評(píng)比。這些活動(dòng),，大大激發(fā)了教師的興趣,，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與培訓(xùn)的積極性和自覺(jué)性。

2,、理論與實(shí)踐相結(jié)合,。

研修中，我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,， 用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，用實(shí)踐證明理論。

圍繞高效活動(dòng),，利用每周一次的研修活動(dòng)時(shí)間搞好教學(xué)研究,，按“理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討,、實(shí)踐探究、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開(kāi)展活動(dòng),。全體教師在一次次的校本研修中,，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際中,，有效地探討高效課堂新模式,，課堂教學(xué)效果越來(lái)越好。

3,、課題驅(qū)動(dòng),。

通過(guò)課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊(duì)伍，形成本校辦學(xué)特色,，促進(jìn)教師行為改進(jìn),。

4、外出培訓(xùn),。

本學(xué)期,，我校共派出7人到省城太原參與各學(xué)科培訓(xùn)。參訓(xùn)教師回校后針對(duì)我校實(shí)際情況,，組織全體教師進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn),，為大家提供交流的契機(jī)，引導(dǎo)教師獲得有益信息,，達(dá)到資源共享,。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科整合,。

充分利用“班班通”教學(xué)設(shè)備,，組織專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行提升教育技術(shù)能力培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源和多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),，使教師在教學(xué)過(guò)程中摸索經(jīng)驗(yàn),，交流方法，不斷提高,。

6,、教學(xué)研討。

教師的工作是教學(xué),，校本研修的目的是為了促進(jìn)教學(xué),，因此，我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行實(shí)踐,。為了提高教師們運(yùn)用課程資源的能力,，我們開(kāi)展了多種形式的實(shí)踐研修活動(dòng)：推出學(xué)科帶頭人引領(lǐng)課，讓教師們學(xué)習(xí),；采用教研組公開(kāi)課,，讓教師們探索；通過(guò)教師個(gè)人研討課,，讓教師們實(shí)踐,教師能有針對(duì)性地,，根據(jù)其自身發(fā)展需要，圍繞各自目標(biāo)進(jìn)行研究,，滿足了不同成長(zhǎng)階段教師的發(fā)展需求,。

三、特色與成效 1,、本學(xué)期共上交論文和教學(xué)設(shè)計(jì)93篇,。

2、王彥紅老師被中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì)評(píng)為“全國(guó)百佳學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人”，董志華老師縣英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課賽講中或優(yōu)秀獎(jiǎng),，劉河林老師在平定縣組織的學(xué)生演講比賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員,。

3、大力開(kāi)展師生寫(xiě)字活動(dòng),，被山西省教育學(xué)會(huì)評(píng)為“書(shū)法教育先進(jìn)集體,。”

4,、發(fā)揮教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng),，打破了以往教師各自為戰(zhàn)的局面，通過(guò)年級(jí)組集體備課方式,，讓教師在互動(dòng),、互補(bǔ)、合作的教學(xué)活動(dòng)中,，不斷提高自己

的教學(xué)能力,，使教師不斷走向成熟。

5,、以課例為載體,，提高研修實(shí)效。如數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了以“自主,、合作,、探究”為專題的研討活動(dòng)，提高了校本研修的實(shí)效性,。

6,、實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念,。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式,，充分發(fā)揮骨干教師示范作用，指導(dǎo)青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境要求,，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”,，營(yíng)造“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,。

7,、本學(xué)期3月份學(xué)校被批為山西省《“傳承國(guó)學(xué)精華 整合課程資源 弘揚(yáng)民族精神”研究》子課題研究實(shí)驗(yàn)校。學(xué)校經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索,、實(shí)踐,，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā),，將《國(guó)學(xué)誦讀》作為學(xué)校的校本課程,，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了校本教材《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讀本》，按計(jì)劃在班內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，將習(xí)慣養(yǎng)成與誦讀活動(dòng)巧妙結(jié)合,，以誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

我校校本研修機(jī)制完善落實(shí),，校本研修活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展,，校本研修形式豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修,、大家共研修的學(xué)習(xí)局面,，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展,，帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

四,、問(wèn)題與思考

1,、在教師研修過(guò)程中，重復(fù)強(qiáng)化 “灌輸式”的研修活動(dòng),，制約著教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)展,。在研修過(guò)程中， “研修者主講,，被研修者旁聽(tīng)”的研修方式,，易使研修者失去學(xué)習(xí)的興趣。那么,，如何使校本研修逐步走上規(guī)范化,、常態(tài)化，以什么樣的形式展開(kāi)探索,。

2,、結(jié)合我校課題研修成果，各學(xué)科中老年教師分布不均衡,，成員科研水平及參與研修的熱情程度不同,，易使各學(xué)科教師研修效果參差不齊。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中,，對(duì)個(gè)別經(jīng)驗(yàn)不足的研究主題,，還需加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的互動(dòng)交流和創(chuàng)新。

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展,，我們繼續(xù)提高教師的整體素質(zhì)，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內(nèi)容,，創(chuàng)新校本研修形式,，把校本研修真正落到實(shí)處,，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。我們提出如下校本研修理念：充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)教研教法,， “在研究中工作，在工作中

研究,，以研究推動(dòng)工作,，用研究成果指導(dǎo)工作”；在研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路,，學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和平臺(tái),；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”,。確定如下研修原則：終身教育,，按需施訓(xùn)，主動(dòng)參與,，交流提高,，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

四,、采用了靈活的研修形式

本項(xiàng)研修,，針對(duì)不同的研修模塊，我們采用了靈活,、有效的研修方式,，效果良好。

1,、集中培訓(xùn)與教師自訓(xùn)自練相結(jié)合,，集中培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一安排，分組進(jìn)行,。由學(xué)校組織,，各教研組專門(mén)從實(shí)踐等方面進(jìn)行面授輔導(dǎo)。

自訓(xùn)自練則采用教師自主學(xué)習(xí),，教研組分組研討,，學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、課題研究，主題報(bào)告等形式，從而激發(fā)了教師的興趣,，有效地調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性和自覺(jué)性。

2,、理論與實(shí)踐相結(jié)合

研修中，我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，用實(shí)踐證明理論,，圍繞“課程資源開(kāi)發(fā)”，由大規(guī)模的集中培訓(xùn),，到小組內(nèi)的討論交流，再到與同事間的共同切磋,。全校老師在一次次的校本研修中,，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際中,，體會(huì)并學(xué)習(xí)合理,、有效地開(kāi)發(fā)課程資源，課堂教學(xué)效果越來(lái)越好,。

3,、課題驅(qū)動(dòng)

我校的課題研究與校本研修緊密結(jié)合，相互促進(jìn),。在學(xué)校課題《對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的'研究》的牽引下,，教師們邊研修，邊提高,，邊研究,，邊出成效。

4,、教學(xué)研討

教師的工作是教學(xué),，校本研修的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，因此,，我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行實(shí)踐,。為了提高教師們運(yùn)用課程資源的能力，我們開(kāi)展了多種形式的實(shí)踐研修活動(dòng)：推出學(xué)科帶頭人引領(lǐng)課,，讓教師們學(xué)習(xí),；采用教研組公開(kāi)課，讓教師們探索,；通過(guò)教師個(gè)人研討課,，讓教師們實(shí)踐??教師能有針對(duì)性地，根據(jù)其自身發(fā)展需要,，圍繞各自目標(biāo)進(jìn)行研究,，滿足了不同成長(zhǎng)階段教師的發(fā)展需求。

五,、收獲了良好的研修成果

有效的校本研修促進(jìn)了課程與教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平，也推進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,。在研修中,，我們開(kāi)發(fā)各種培訓(xùn)資源,，努力實(shí)現(xiàn)校本研修資源的優(yōu)化組合。

通過(guò)本項(xiàng)目的研修,，我校收獲頗豐,。

1、課題研究：《對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的研究》穩(wěn)步推進(jìn),，取得了一定

2,、課堂教學(xué)：?jiǎn)跳P霞、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎(jiǎng),。

今后,，我們將繼續(xù)根植于這塊沃土，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望,，使校本研修成為教師發(fā)展的最佳選擇,。

新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn),，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí),。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展,，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要,。回顧一年來(lái)的工作,，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達(dá)成度概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視,，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作,，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo),，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平,。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理,，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容,、人員,、考評(píng)“四落實(shí)”,，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記,，學(xué)校有記錄和信息反饋記載,。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展,，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念,，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平,。此外,，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲,、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤,，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)行為,，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng),。

教師校本研修工作總結(jié) 教師校本研修年度總結(jié)篇二

研修培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了,，雖然每天都在忙碌著看視頻、聽(tīng)講座,、寫(xiě)作業(yè),、相互評(píng)論……這段時(shí)間的培訓(xùn)對(duì)我已有的思想、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及心理和一次科學(xué)的洗禮,，它洗掉了我們思想中許多不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的舊觀念,，為我的知識(shí)寶庫(kù)輸送了新鮮的血液，為我在今后得的教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)施新課改搭建了最前沿的平臺(tái),；同時(shí)還提升了以自我的心理調(diào)適,，既開(kāi)闊了視野又學(xué)到了許多先進(jìn)教育教學(xué)理念；為我以后上好課堂給予了理論的指導(dǎo),。以下是我在這段研修時(shí)間的一點(diǎn)感受：

一,、通過(guò)學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)策略與反思》的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)反思的概念有了進(jìn)一步的理解，那么教師應(yīng)該如何去進(jìn)行反思呢,？教師教學(xué)反思我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

也許有人會(huì)心生疑竇,，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來(lái)態(tài)度好壞之分,？其實(shí),，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分都是能自動(dòng)自覺(jué)之外,，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)而寫(xiě),，質(zhì)量參差不齊,。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付,；有的東拉酉扯,，反思不到點(diǎn)上；即使有洋洋灑灑一大篇者,，也不過(guò)是重復(fù)他人之言,，毫無(wú)實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思,，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn),。長(zhǎng)此已往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已,。我想,，反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為,。教學(xué)進(jìn)程完畢,。我們有什么想法有什么疑問(wèn)，與組內(nèi)的教學(xué)老師一起研究討論,，隨機(jī)刻錄即成,。千萬(wàn)別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān),。用心感悟,、用心反思，這才是反思的真諦所在??！

2

反思教學(xué)內(nèi)容：要反思這堂課的知識(shí)是否有錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)方法是否合理,。但是這只能算做狹義反思,。那廣義的反思指什么呢？個(gè)人覺(jué)得,，反思教學(xué)內(nèi)容固然非常重要,，但與之息息相關(guān)的教學(xué)行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如,，我們時(shí)常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利,，特別是低看級(jí)的小學(xué)生，不用獎(jiǎng)品吸引不給什么鼓勵(lì)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，可反思即知,，這種現(xiàn)象未必不是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)造成的,。怎樣在把握語(yǔ)文工具性的同時(shí)給予孩子恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)注，形成他們正確的價(jià)值觀,，需要我們深刻的反思,。再比如，我們?cè)诼?tīng)完一堂好課后,，對(duì)人家精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)羨慕不已,，有時(shí)不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透,，為什么就不能上出精彩的課呢,？反思之后，我們已也天天在研究教材教參,，也能把文本讀得非常通透,，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后,，我們才明白,，這里還有個(gè)人的閱讀積累問(wèn)題,。一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文人積淀有關(guān),。學(xué)識(shí)淺薄，無(wú)以支撐,，自然會(huì)和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距,。堅(jiān)持用一顆反思之心來(lái)看人待事，對(duì)我們的教學(xué)都是不小的促進(jìn),。

對(duì)教學(xué)效果的反思,，除了了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略,，以及在聽(tīng)課的同時(shí)是否積極思考?；卮饐?wèn)題和參與討論,，是否能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。教師通過(guò)課常觀察,。個(gè)別訪談,。形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自已的教學(xué)效果,。反思這些方面,，對(duì)自已的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)試》,、《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)試》教師的心理健康問(wèn)題不僅響影教師本人的事業(yè)心,、成就感和個(gè)人幸福，但還不僅僅是個(gè)人的事情,，它也影響著學(xué)生的心理健康水平,。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模,，在師生日常接觸中,，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且,，心理健康的教師能通過(guò)教學(xué)歷程影響學(xué)生,，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。如果教師自身缺乏健康心理,，何以能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,？有調(diào)查報(bào)告顯示，打罵學(xué)生,、講課死板,、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會(huì)給學(xué)生心理造成傷害,，構(gòu)成師源性心理傷害,。因此，我們完全可以這樣說(shuō),，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地制造出不健全的學(xué)生,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,。心理健康水平高的教師，他們的學(xué)生心理健康水平也高,，反之亦然,。因?yàn)榻處熍c學(xué)生的有效接觸時(shí)間每天達(dá)7至8個(gè)小時(shí)，比家長(zhǎng)還多,，特別是中小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限,，很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位,、深刻,、長(zhǎng)遠(yuǎn)的,，好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境，所以教師的人格,、心理健康水準(zhǔn)比他的專業(yè)知識(shí)水平更重要,。我們上學(xué)時(shí)都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，由于喜歡某個(gè)老師,，因而對(duì)這位老師所教的學(xué)科特別感興趣,，這門(mén)學(xué)科也學(xué)得特別好。反之,，教師若無(wú)緣無(wú)故或小題大做地訓(xùn)斥,、遷怒學(xué)生，學(xué)生情緒也會(huì)一落千丈,，厭惡教師,，甚至做出一些違法事情來(lái)。因此教師的心理健康與否,，直接影響著學(xué)生,。因此，推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展,，必須重視并解決教師的心理問(wèn)題,。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)《上好課——初中數(shù)學(xué)》我了解了課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢,？我認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧、平等,、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、合作者、參與者,。此外,，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識(shí)的容器,，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí),。（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，

努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。（3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng),。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,。其實(shí),，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程,?！瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性,，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾,，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問(wèn)題時(shí),，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息,，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生,、生生間有效的互動(dòng),，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高,。

總之,，通過(guò)這次培訓(xùn)，我的教育觀念和心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，我要切身力行,，在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，扮演好自己的角色,。

教師校本研修工作總結(jié) 教師校本研修年度總結(jié)篇三

本學(xué)年在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下,，我校努力克服學(xué)校規(guī)模小，師資弱,，研修活動(dòng)開(kāi)展難等客觀因素,，積極調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源,，最大程度的發(fā)揮其影響力和輻射作用,，從小處著手，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和使命感,，逐步提高教師的專業(yè)化水平及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,。我校的校本研修根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際情況,，制訂了有重點(diǎn)性,、可操作性的校本研修計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、教研活動(dòng)常規(guī)化,、具體化語(yǔ)數(shù)英三個(gè)教研組是學(xué)校生命的三大動(dòng)脈，教研組的發(fā)展直接影響到教師的發(fā)展,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清醒的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),，始終堅(jiān)持走教研,、科研、培訓(xùn)一體化的道路,。各教研組定時(shí)進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng),，活動(dòng)形式多樣，每次活動(dòng)有一個(gè)主題,，注重針對(duì)性,、實(shí)效性，不求人人成功,，只求人人有收獲,，實(shí)實(shí)在在的習(xí)得一些知識(shí)，解決一些疑惑,。系統(tǒng)化的重點(diǎn)研修活動(dòng)兩個(gè)：一,、課堂教學(xué)的有效性二、作業(yè)批改的規(guī)范性,。各教研組根據(jù)期初制訂的計(jì)劃,，每次根據(jù)一個(gè)主題落實(shí)上課的內(nèi)容、時(shí)間,，課后進(jìn)行評(píng)課,、反思、重構(gòu),，每個(gè)教師根據(jù)課堂中的其中一個(gè)片段撰寫(xiě)課例,，并參加縣里的評(píng)比，有兩篇獲得二等獎(jiǎng),。

2,、教科研：教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化,。教研,、科研、研修三者的目標(biāo)是一致的,，都是為更好地開(kāi)展教學(xué)工作而服務(wù),，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師,、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù),。所以我們把教研、科研,、研修統(tǒng)一納入校本教研的范疇,，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施,，做到讓教研活動(dòng)科研化,、科研活動(dòng)教研化,。a、,、市青年教師課題《中國(guó)印在小學(xué)高年級(jí)中的實(shí)踐與研究》王榮娣b,、縣規(guī)劃課題：《農(nóng)村小班化英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性的實(shí)踐與研究》陶希明c、縣規(guī)劃課題：《培養(yǎng)農(nóng)村孩子抗挫折能力的實(shí)踐與研究》陳梅,、俞祥生d,、校級(jí)課題《古詩(shī)文的興趣教學(xué)》陸一平e、校級(jí)課題《農(nóng)村學(xué)?；@球興趣化的實(shí)踐與研究》施寶山圍繞課題在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討,，分別上實(shí)踐課，然后反思總結(jié)師生互動(dòng)在小班化英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，提高課堂教學(xué)效果,。其它教科研成果：王榮娣老師的學(xué)中國(guó)印，賞藝術(shù)美榮獲xxxx縣第五屆教師教育科研研究成果一等獎(jiǎng),。陳梅老師的論文《破解憂傷的童心,、締結(jié)快樂(lè)的童年》在xxxx縣第三屆雛鷹研究論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。俞祥生加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，促進(jìn)教師發(fā)展,、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展刊登于《惟必有學(xué)識(shí),，方可任教育》xxxx年暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)專輯,。陳梅心獨(dú)醉夢(mèng)獨(dú)馨農(nóng)村小學(xué)生命教育課程化的研究刊登于xxxx教育

3、師德研修：整合學(xué)校德育處的溫馨教育和走近中華經(jīng)典民族精神教育,，從硬件到軟件,，從顯性的到隱性的對(duì)教師進(jìn)行無(wú)聲勝有聲的崇高師德的熏陶和冶煉。教室的墻壁是學(xué)生向老師表達(dá)心情的場(chǎng)所,，教師根據(jù)小朋友的心情苑及時(shí)了解學(xué)生,，及時(shí)與其談心，讓師愛(ài)排除孩子心理的煩惱,。我們的師德考核就是人人都是德育工作者的一張張表格,，記錄著每位老師師德的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有了高尚的師德才能造就優(yōu)秀的隊(duì)員,。新村學(xué)校愛(ài)心小隊(duì)被平為xxxx學(xué)年度xxxx縣優(yōu)秀小隊(duì),。盛紅衛(wèi)老師輔導(dǎo)的愛(ài)心小隊(duì)被平為xxxx學(xué)年度xxxx縣紅旗小隊(duì)。在xxxx年度xxxx縣小學(xué)走近中華經(jīng)典民族精神教育階段評(píng)估中榮獲三等獎(jiǎng),。

1,、課堂教學(xué)的有效性的系統(tǒng)化研究與實(shí)踐

（1）開(kāi)學(xué)初組織教師進(jìn)行了提高小班化合作學(xué)習(xí)的有效性專題學(xué)習(xí)。知道了什么是合作學(xué)習(xí),？合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是什么,？合作學(xué)習(xí)的基本理念是什么？合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么,？目前合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些,？重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果,？

（2）9月10月自主學(xué)習(xí),，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道,，自主學(xué)習(xí)有關(guān)小班化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

（3）10月，以教研組的形式,，針對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，每位教師確定研究主題,，上研究課,。材料見(jiàn)附件。

（4）各教研組圍繞主題開(kāi)展教研活動(dòng)：備課上課說(shuō)課評(píng)課反思

（5）我?？h骨干教師陳梅以小班化活動(dòng)主題學(xué)科引領(lǐng),，增強(qiáng)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率上示范課,，組織教師聽(tīng)課,，關(guān)注教學(xué)模式，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和策略,，以此優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性。xxxx縣新村九年制學(xué)校的《梅花香自苦寒來(lái)訪新村學(xué)校陳梅老師》榮獲第五屆全國(guó)中小學(xué)校園電視節(jié)目評(píng)比銅獎(jiǎng),，同時(shí),，新村九年制學(xué)校被聘為中國(guó)教育電視協(xié)會(huì)中小學(xué)校園電視專業(yè)委員會(huì)理事單位。

（6）開(kāi)學(xué)初學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),，制定語(yǔ)數(shù)英各學(xué)科練習(xí)本作業(yè)格式和教師批改格式要求細(xì)則,，并于11月份對(duì)學(xué)生作業(yè)的簿本整潔、格式規(guī)范,、作業(yè)準(zhǔn)確,、書(shū)寫(xiě)工整和認(rèn)真訂正五個(gè)方面，教師的批改正確,、批改及時(shí)和批改規(guī)范三個(gè)方面進(jìn)行了定量和定性描述,。材料見(jiàn)附件。

問(wèn)題1,、教師的專業(yè)化水平不高,，有些學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人,。

措施：增強(qiáng)教師自我研修的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高獎(jiǎng)勵(lì)幅度,，刺激教師內(nèi)需的迫切性,，調(diào)動(dòng)教師積極性，鼓勵(lì)中青年教師擔(dān)任不同層面的研修活動(dòng)任務(wù),，在語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科中產(chǎn)生1到2名學(xué)科帶頭人,。

問(wèn)題2：校本研訓(xùn)質(zhì)量不高，研訓(xùn)活動(dòng)完整性,、有序性不夠,。

措施：在今后的工作中，我們將克服分散性,、力求整合性,；克服無(wú)序性、力求有序性,；認(rèn)真分析校情,、師情，力求針對(duì)性,；精心設(shè)計(jì),，力求有效性，整體推進(jìn)校本研修工作,；同時(shí),，進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的個(gè)人成長(zhǎng)檔案,；落實(shí)教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃,；提供給每個(gè)教師自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)；完善評(píng)價(jià),、考核的管理機(jī)制,，把校本研修工作做得更精、更好,。