心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

特殊教育培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn),，態(tài)度之端正,、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園,。培訓(xùn)期間,，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注,，認(rèn)真的聆聽(tīng),，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念,，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前,。他毫無(wú)保留的把自己數(shù)十年來(lái)的研究觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享,，深入淺出，幽默風(fēng)趣,，讓人久久難忘,；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

聽(tīng)張教授滔滔不絕,、揮灑自如的講座,，心中十分嘆服。嘆服他的口才,，嘆服他的自信,，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博,。如此才氣從何而來(lái),？那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此,，暮暮如此,，年年歲歲，日復(fù)一日,，永不停息,，永無(wú)止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣,，成為了他必不可少的生活方式,。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái),，像他一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)我們來(lái)說(shuō),，每位教師都是一座豐富的寶藏,。作為一線的特教老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性,，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生,，教育方法也不盡相同,，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際,，為我所用,。

為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了,，那就是我們的夢(mèng)想,！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn),，可就像所有的翅膀一樣,，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？

特殊教育培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

在21世紀(jì)的今天,，特殊兒童已經(jīng)成為社會(huì)不可忽視的一個(gè)重要群體,，其中，智障兒童在特殊兒童總體中占有很大比重,，智障兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越得到社會(huì)各界重視,。在這一背景下，如何為智障兒童提供更為適當(dāng),、有效的教育成為特殊教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題,。帶著這些問(wèn)題，我們“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”的全體學(xué)員,，在趙老師的帶領(lǐng)下到北京市宣武培智學(xué)校,、北京市盲人學(xué)校、北京市西城培智中心學(xué)校,、北京農(nóng)業(yè)大學(xué)附中等學(xué)校參觀學(xué)習(xí),。收獲良多：

校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手,，無(wú)不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的精妙,；學(xué)校開(kāi)辟職業(yè)教育“崗位實(shí)習(xí)”區(qū)，開(kāi)設(shè)客房服務(wù),、洗衣房,、醫(yī)院、超市,、銀行等校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所,，滿足學(xué)生社區(qū)學(xué)習(xí)需要。從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級(jí)文化,，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素,。校園教學(xué)區(qū)和教室功能劃分很細(xì)，言語(yǔ)訓(xùn)練室,、康復(fù)訓(xùn)練室,、律動(dòng)室等特教功能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到實(shí)處,，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表演這個(gè)舞臺(tái)展示自己的同時(shí),，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活,，能夠?qū)W有所長(zhǎng),，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升,，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面,。

該校的傳承創(chuàng)新精神深刻地影響著學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),，人才隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)的沉淀,，學(xué)校的發(fā)展,。有了這種沉淀與發(fā)展凝練出學(xué)校一直堅(jiān)持的“一切為了殘疾兒童的生存與發(fā)展”的教育理念，學(xué)校對(duì)殘障學(xué)生生命負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感,，始終站在特殊教育的最前沿,。學(xué)校準(zhǔn)確把握特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)，帶領(lǐng)教師積極學(xué)習(xí)特殊教育的先進(jìn)理論開(kāi)展校本教研,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度,，老師們的愛(ài)生敬業(yè)精神，賦予了宣武培智學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn),，形成了宣武培智獨(dú)特的文化品牌,。

北京市宣武培智學(xué)校這方面做得很成功，他們打破課堂教學(xué)技能的慣常做法,，創(chuàng)新產(chǎn)教融通的訓(xùn)練形式,，設(shè)計(jì)“職場(chǎng)化”的教學(xué)安置形式，把職業(yè)理論課與專業(yè)技能課有機(jī)融為一體,。他們圍繞專業(yè)技能學(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)言溝通,、認(rèn)知能力、肢體障礙,、人際關(guān)系等問(wèn)題,，通過(guò)娛樂(lè)休閑、體能康復(fù),、體育健身,、社團(tuán)活動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。在提高職業(yè)技能的同時(shí),，培養(yǎng)積極健康的心理情感,，提高人際關(guān)系溝通交往能力，改善肢體功能,，形成良好的職業(yè)品德和公民素養(yǎng),，服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的家庭、社會(huì)生活,，達(dá)到自食其力。他們的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們新開(kāi)設(shè)特教班的中職學(xué)校,，很有借鑒意義,。

殘障兒童的自閉癥既是兒童中最脆弱的群體，也是殘疾人當(dāng)中最弱小的群體,，但他們同時(shí)也是我們祖國(guó)的未來(lái),。能夠幫助這些不幸的孩子讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變是一件很有意義的事情，對(duì)我來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)全新的體驗(yàn)。特殊教育的目標(biāo)是最大限度滿足社會(huì)的需求和特殊兒童的教育需求,，發(fā)展他們的潛能,，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)獲得技能，完善人格,，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力成為社會(huì)的有用之才,。

特殊教育培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

20xx年10月22日上午，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到上海參加“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習(xí),。時(shí)光匆匆,，如白駒過(guò)隙，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬間就結(jié)束了,?；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，緊張,、充實(shí),、快樂(lè)，能夠聆聽(tīng)各位特殊教育專家們的講座,，得到他們的悉心指導(dǎo),，感覺(jué)到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。

這十天來(lái),，國(guó)內(nèi)專家及華東師范大學(xué)的`各位專家教授高屋建瓴的專題講座,，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味,。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統(tǒng)了解了聾啞學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐的最新成果,，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授,、季佩玉教授,、趙航教授、劉巧云教授,、盧紅云教授等分別對(duì)醫(yī)教結(jié)合背景下聾教育的改革與發(fā)展,、聾校課程設(shè)置方案與課程校本化研討、聽(tīng)力檢測(cè)與人工耳蝸,、聽(tīng)覺(jué)功能評(píng)估與訓(xùn)練,、言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練等課程理論進(jìn)行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導(dǎo)，指引我們從課程,、方法,、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路；杜曉新教授,、季佩玉教授,、朱友涵教授,、金育萍教授則從聾生認(rèn)知能力評(píng)估與訓(xùn)練、語(yǔ)文教學(xué),、數(shù)學(xué)教學(xué),、聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，注重教學(xué)研究,，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展,；周紅省教授、程旭教授,、楊福義院長(zhǎng)則從學(xué)前及低年級(jí)聾生教育康復(fù)課程設(shè)置及案例分析,、聾教育中的家校互動(dòng),、單一被試研究方法作了真切的描述,，讓我們對(duì)特教發(fā)展的未來(lái)有了前瞻的認(rèn)識(shí)與信心。特教專家們用生動(dòng)的語(yǔ)言,、精到的講授,、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全新的體驗(yàn),，開(kāi)拓了我們的專業(yè)視野,，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神,、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升,。

本次培訓(xùn)中還安排了兩次對(duì)上海特校的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，這同樣讓人印象深刻,，深受鼓舞和激勵(lì),。閔行區(qū)啟音學(xué)校樹(shù)立了“醫(yī)教結(jié)合”的辦學(xué)思想，積極發(fā)展殘疾兒童康復(fù)與教育相結(jié)合的專業(yè)特色課程,；閔行區(qū)啟英幼兒園積極發(fā)展學(xué)前教育,，對(duì)聾啞兒童實(shí)行“可視音樂(lè)干預(yù)治療”的新課程、新方法的實(shí)踐研究讓人驚喜贊嘆,；盧灣區(qū)第四聾校特殊教育學(xué)?！案咂谕逃崩砟钜I(lǐng)下的“醫(yī)教結(jié)合”教育體系研究成果菲然，口語(yǔ)教學(xué)成效顯著讓人驚嘆,；閘北區(qū)小小虎幼稚園實(shí)現(xiàn)“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞?dòng)顑?nèi),，成績(jī)令人矚目。這些特教精品學(xué)校,，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步,、引領(lǐng)全國(guó)”的獨(dú)特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現(xiàn)在學(xué)員面前,，激發(fā)了我們的理想與熱情,，激勵(lì)著我們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造,。

十天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們更新了教育理念,，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際,，立足本職崗位,，靜心專業(yè)，潛心育人,，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn),。

一直有一個(gè)夢(mèng)，藏在心中,；想不到二十多年后,，終于圓了我的大學(xué)夢(mèng)，而且是全國(guó)師范學(xué)院最高學(xué)府,。帶著幾分激動(dòng),，帶著幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時(shí)代：每天上課,、寫作業(yè),、參加沙龍活動(dòng)等。雖然只有十二天,，可在這短短的十二天里,，感受到了校園里強(qiáng)烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

在這次培訓(xùn)中,，我有幸聆聽(tīng)多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課,，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野,，促進(jìn)了教育理念的不斷更新,，更讓我充分的領(lǐng)略到專家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中,，還是在與同行之間的交流中,，或是在會(huì)后的自我反思中我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，形式多樣,，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn),、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,，有到兄弟學(xué)校聽(tīng)課交流的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處,，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。

下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀,；反思自己的學(xué)生觀把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái),，最引起我思考的問(wèn)題：

1、 融合教育的環(huán)境下,，特殊教育應(yīng)如何定位,？特殊教育教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？2,、現(xiàn)行的特殊教育學(xué)校的管理都偏向于普?；厥饨逃龖?yīng)如何體現(xiàn)“特”,？

3,、如何運(yùn)用行為矯正的策略去發(fā)展學(xué)生的良好行為？

4,、今后,，我們?cè)撊绾我徊揭徊饺?shí)現(xiàn)家庭、社會(huì),、社區(qū),、特校所共同合作構(gòu)成的支持性環(huán)境呢？作為一名普通的特校老師,，我能做些什么,？

5、回顧教學(xué)中,，自己是否有根據(jù)學(xué)生的特殊性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,？是否有想過(guò)：九年的學(xué)習(xí)，有多少知識(shí)能真正是對(duì)學(xué)生走上社會(huì)是有用的,？

6,、如何突破聽(tīng)障生讀不懂、寫不通的老大難問(wèn)題,，怎樣才能有效地培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言能力

專家的教育教學(xué)理念,、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到,、旁征博引,、發(fā)人深省。

（一）目前,，在我國(guó)特殊學(xué)校仍是特殊兒童主要安置形式,，特殊學(xué)校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書育人，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展,，提升特殊兒童少年生活質(zhì)量,。隨著融合教育的開(kāi)展，特殊學(xué)校也必須從傳統(tǒng)隔離式的學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社區(qū),、家庭融合的教育教學(xué)方式,。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區(qū),、進(jìn)入社會(huì)。特教教師要幫助特殊兒童突破學(xué)校圍墻,，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū),、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì),，為其創(chuàng)造融合的環(huán)境,，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從真實(shí)生活中學(xué)習(xí),，成為特殊兒童發(fā)展的引導(dǎo)者,。作為“教育者”的特殊學(xué)校教師：首先是一名特殊教育者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好教育者的角色,，承擔(dān)起協(xié)調(diào)者

的作用,，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾,；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流,。

（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握,？“度”在哪里,？

這是聽(tīng)了肖非教授的《特殊教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問(wèn)題》的講座后，在腦中不斷浮現(xiàn)的,，引起我思考的問(wèn)題,。近年來(lái)，特殊學(xué)校在教學(xué)理念,、教材,、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面,，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法,，嚴(yán)重脫離大多數(shù)聾學(xué)生實(shí)際，不適應(yīng)聾學(xué)生的承受力程度,，課堂教學(xué)的功利色彩,，結(jié)果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響下,，無(wú)論在課程的設(shè)置,，教學(xué)內(nèi)容的選擇,，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓(xùn)練的地位,，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應(yīng)付考試的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)參與,、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。改變課程內(nèi)容‘繁、難,、偏,、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者,。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài),、要了解新理念的內(nèi)涵,、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（三） 運(yùn)用行為矯正的有效策略,，開(kāi)啟特殊兒童的心鎖,。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對(duì)，那樣不行,，總是觀察孩子的不足與缺陷,。如果長(zhǎng)期地忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為，會(huì)日漸消磨我們的教學(xué)激情,，喪失教學(xué)的潛在樂(lè)趣,。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為,，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢,？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開(kāi)啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫,，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角,，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問(wèn)題，必須找出原因,。只要他的行為不影響別人,，就不要過(guò)于干預(yù)。我們應(yīng)換一個(gè)思維,，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么,，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。

孩子是非?？释玫轿覀兛隙ǖ?，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)異常時(shí)，我們應(yīng)該換一種思維角度去看（摸,、聞,、看、聽(tīng),、說(shuō)）應(yīng)強(qiáng)調(diào)的如何建立良好行為，應(yīng)該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為,。任何行為都有功能,，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預(yù)不良行為就容易泛化,。一個(gè)良好的行為建立起來(lái),，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)化物,，找到關(guān)鍵點(diǎn),，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要“立刻”糾正。把行為細(xì)化成若干個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,，讓其容易達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo),，幫助其爬樓梯。

（四）在《團(tuán)隊(duì)破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的體驗(yàn)活動(dòng)中,。非常有幸被組員推薦當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng),。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，組內(nèi)的每一位成員同心協(xié)力,、群策群力,、分工合作共同完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后,，我們認(rèn)真總結(jié),、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)而歡呼,，對(duì)于失敗的原因我們共同反思,，對(duì)今后改進(jìn)的意見(jiàn)積極顯言。充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中,，很難得見(jiàn)到的表現(xiàn),。活動(dòng)后,，讓我明白了：

1,、在工作中，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力,、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關(guān)鍵,。

2、團(tuán)隊(duì)成員的服從意識(shí),、協(xié)作精神非常重要,。團(tuán)隊(duì)的成敗取決于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快,，全靠車頭帶,。但通過(guò)這個(gè)游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問(wèn)題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證,；“動(dòng)車”之所以跑得快,，就在于每節(jié)車輛都有動(dòng)力，而不再依賴車頭的帶動(dòng),。

3,、要做好一件事情，方法很重要,。領(lǐng)導(dǎo)管理的職責(zé)之一,，就是要將好的思想或好的辦法固化為團(tuán)隊(duì)的制度并加以堅(jiān)決執(zhí)行！

4,、要想順利完成一項(xiàng)任務(wù),，必須先領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，即明確目標(biāo)的要求否則方向錯(cuò)了,，接下來(lái)的工作只能離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn),；其次，要制定詳細(xì)的計(jì)劃和工作流程,；在實(shí)施的過(guò)程中還應(yīng)考慮到隨時(shí)可能碰到的各種問(wèn)題的解決方法,。