作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇一

孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心,，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，我做了以下嘗試：

首先,，既然孩子們都看過(guò)，那么我就在初讀課文之后,，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練,。學(xué)生愛(ài)把復(fù)述變成背誦課文，于是,，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題,。比如，我在讓學(xué)生通讀課文之后,，找出哪個(gè)段落寫(xiě)了“沉香大戰(zhàn)二郎神”,，接下來(lái)以此為中點(diǎn),，讓學(xué)生自己順藤摸瓜,，往前導(dǎo)，往后尋,，逐漸概括出了“從未見(jiàn)母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題,，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話來(lái)復(fù)述了故事的大致情節(jié),，以此達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的,。也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事比較熟悉，因此原本看起來(lái)很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中迎韌而解,。

其次,，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說(shuō)說(shuō)沉香的樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性,，使教學(xué)富有趣味,，做到“課伊始，趣亦生,?！蓖瑫r(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn),。如沉香“緊握拳頭”,、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的`外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作,、表情,，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備,。同時(shí),，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”,，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在,，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。

第三,，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時(shí),，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志,，我緊扣“不在乎”作為文眼,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽,，他“一點(diǎn)都不在乎”什么,？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本,，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??,，充饑、捧,、磨出一個(gè)個(gè)血泡,、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L(zhǎng)途地爬山涉水,。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露,?！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕,?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)?！币浴八降自诤醯氖鞘裁?？”為另一個(gè)升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談“這里,，你感受到了什么,？”學(xué)生對(duì)愛(ài)母，母愛(ài),，執(zhí)著的理解,，又一次掀起了課堂的高潮。

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇二

《沉香救母》是第四單元中的一篇課文,，沉香的身上有許多好的品質(zhì),，諸如堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞,、不畏艱險(xiǎn),、一往無(wú)前等，但是考慮到本單元的主題“人間親情”,，所以將沉香身上所有的品質(zhì)定位于一點(diǎn),，就是他對(duì)母親的孝心，正是他對(duì)母親的一片摯愛(ài)之情,，促使他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻,，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，最終救出母親的,。最終我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、會(huì)寫(xiě)“救”。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。

3,、用心體會(huì)沉香的品質(zhì)。

課結(jié)束了,，趁熱打鐵進(jìn)行反思,，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)想突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，并在以下方面做幾點(diǎn)嘗試：

1,、加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué),。

（1）詞語(yǔ)教學(xué)：采用歸類讀詞語(yǔ)的方式。我將課文的詞語(yǔ)分為兩字詞語(yǔ),、四字詞語(yǔ)和abb式詞語(yǔ),，加強(qiáng)積累。

（2）近義詞教學(xué)：結(jié)合課文的具體語(yǔ)句讓學(xué)生用“感動(dòng)”“激動(dòng)”填空,，理解兩個(gè)詞之間的差異,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。并用“沉香的孝心感動(dòng)了仙人,?！边@一句引入課文重點(diǎn)段,。

2、重點(diǎn)突出,、以讀代講

在細(xì)讀課文的過(guò)程中，直接切入課文的重點(diǎn)段第二段,，引導(dǎo)學(xué)生自己默讀,，邊讀邊畫(huà)出最能體現(xiàn)沉香孝心的詞語(yǔ)和句子，然后通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。在第四段教學(xué)中也是采用以讀代講的辦法,，老師的作用是重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生想象沉香經(jīng)歷了怎樣的艱辛，又如何日思夜想媽媽的,，通過(guò)配樂(lè)讀,，老師引讀的方法加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

3,、體味語(yǔ)言的'表述方式

語(yǔ)文的根在語(yǔ)言,，應(yīng)該讓學(xué)生體味到語(yǔ)言的妙處，感悟到不同語(yǔ)言所表達(dá)的不同意義,。在第二段中我運(yùn)用了詞語(yǔ)對(duì)比的方式,，引導(dǎo)學(xué)生將“多少座”與“幾座”將“多少道”與“幾道”將“一個(gè)個(gè)”與“一個(gè)”將“一道道”一“一道”進(jìn)行對(duì)比，從而感受到詞語(yǔ)的意義,，并進(jìn)一步感受到沉香經(jīng)受的磨難,。

對(duì)于“日思夜想”這一詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象沉香白天里什么時(shí)候最想媽媽,？晚上又是怎樣想念媽媽的,？由于學(xué)生有想念媽媽的親身體驗(yàn)，很容易激發(fā)學(xué)生的情感,，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

課堂中的不足：

1,、由于學(xué)生預(yù)習(xí)的差異，在認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí),，個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀有障礙,，在糾錯(cuò)的過(guò)程中，用了很多時(shí)間,，所以在處理課文時(shí)顯得有些倉(cāng)促,，當(dāng)學(xué)生找到最體現(xiàn)沉香孝心的句子時(shí)，沒(méi)有放手讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談讀后的感想,。

2,、拖堂。因?yàn)橐呀?jīng)下課了,，讓學(xué)生想象母子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么顯得倉(cāng)促,。

3、本堂課老師牽著學(xué)生走的痕跡比較重,，課堂生成不夠豐實(shí),。

4、生字教學(xué)內(nèi)容少,。本課只寫(xiě)一個(gè)生字,，有點(diǎn)少，應(yīng)該再寫(xiě)一個(gè),。

5,、生字指導(dǎo)有些碎?？梢宰寣W(xué)生先從整體入手,，觀察字的左右結(jié)構(gòu)在田字格中的占位，了解“救”是一個(gè)左右寬度基本相等的字,，然后就重點(diǎn)筆畫(huà)加以強(qiáng)調(diào),。

6、課始,，讓學(xué)生用三至五句話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)《沉香救母》（一）這個(gè)故事,，這個(gè)要求過(guò)于拔高，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能夠復(fù)述課文就不錯(cuò)了,。課堂上從學(xué)生回答的效果來(lái)看，的確如此,。

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇三

上課時(shí),，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)我：“‘再三’是什么意思？”其他的學(xué)生就有馬上拿出字典翻找的,，但是他們很快就迷惑了,，因?yàn)樽值渖系慕忉屗麄儾⒉焕斫?。我突然發(fā)現(xiàn),，解釋詞語(yǔ),，以詞解詞，教學(xué)參考書(shū)（或是字典詞典）上怎么說(shuō),，原封不動(dòng)地教給學(xué)生,，結(jié)果學(xué)生記住的是一些似懂非懂的詞義解釋，印象并不深刻,。

心理研究表明,，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象思維為主,，而他們的抽象邏輯思維,，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維更是以具體形象思維為主,，思考問(wèn)題更是離不開(kāi)事物的具體形象。

經(jīng)過(guò)這一思考,，我決定丟開(kāi)教參和詞典,，讓學(xué)生們通過(guò)形象的動(dòng)作和表演來(lái)體會(huì)。兩個(gè)學(xué)生分別演沉香和爸爸,，一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸,，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢,？”“爸爸”嘆了口氣,，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又問(wèn)：“爸爸,，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里,？”“爸爸”看了看沉香,，還是沒(méi)有做聲。又過(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又著急的問(wèn)：“爸爸,，人家都有媽媽，為什么我沒(méi)有,？我到底有沒(méi)有媽媽,，您告訴我呀！”“爸爸”無(wú)奈地?fù)u搖頭,，終于講出了真相,。經(jīng)過(guò)了這兩個(gè)同學(xué)的表演,，其他同學(xué)馬上對(duì)“再三”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象，他們也體會(huì)了這個(gè)詞的意思,。這樣的解釋詞語(yǔ)的方法,，比單調(diào)的查字典要來(lái)得有趣多了！

在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》第二自然段時(shí),，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻,，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么,？以這個(gè)為切入口,，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??,，充饑,、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡,、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味,，再通過(guò)

交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟,。“沉香不在乎長(zhǎng)途地爬山涉水,?！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露,?！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕,?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的`危險(xiǎn)?！薄獙W(xué)生以心靈詮釋著文本,，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn),，此時(shí)讓積蓄情感得以升華,，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是,，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友,，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲,，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn),，老師想都不敢想,，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”,，從這里,，你感受到了什么,？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮,，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深,?！?/p>

大班語(yǔ)言沉香救母教案課后反思篇四

課文的第二自然段是沉香吃盡千辛萬(wàn)苦向華山奔去。這一段話,，我請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,，想像自己看到的畫(huà)面。學(xué)生一邊朗讀一邊想像,，有些孩子回想到了《青蛙看?！分袌?jiān)持不懈的小青蛙，想到了《大禹治水》中不辭辛勞,，走遍千山萬(wàn)水的大禹,。在教學(xué)到沉香翻高山，跨深澗時(shí)想到了“跋山涉水,、翻山越嶺,、山高路陡”等詞語(yǔ)，在沉香只吃幾個(gè)野果,，只喝幾口泉水時(shí)想到了“餐風(fēng)飲露”這個(gè)成語(yǔ),。這些成語(yǔ)不僅概括了句子的意思，也讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累了更多的詞語(yǔ),。他們還在想象中看到了在茫茫沙漠中,、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影,。接著,，我就請(qǐng)學(xué)生把自己想像成沉香，接受老師的采訪,。沉香啊,，你的腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎,？你的身上怎么有這么多的血痕,，你疼嗎,？你遇到了這么多的困難，你有沒(méi)有想過(guò)要放棄??？

在教學(xué)第四自然段，我說(shuō)：當(dāng)沉香站在華山腳下,，想到自己馬上就要見(jiàn)到媽媽了,，心情如何？會(huì)想些什么,？接著,，教學(xué)完全文，我又讓孩子們想象：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的'懷抱,，母子倆會(huì)說(shuō)些什么,？這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，我用了比較多的時(shí)間,，孩子們的想象能力真是豐富,，他們說(shuō)的頭頭是道。如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱后,媽媽撫摸著沉香的頭說(shuō)：“好孩子,，你受委屈了,。你的身體好嗎？你過(guò)得好不好呀,？”沉香激動(dòng)地說(shuō)：“媽媽,，我好想你啊,！現(xiàn)在我終于見(jiàn)到你了,，我心里好開(kāi)心。媽媽,，您在山下一定吃了很多苦,，好媽媽，咱們現(xiàn)在一起回家,，以后我們要天天在一起,！”這段訓(xùn)練同時(shí)也讓我看到了孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能知人間冷暖了,。

本堂課也有不足之處,，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的評(píng)價(jià)多,，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少,。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),。在以后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采取的思路和方法,，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，這樣才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值,。

此次嘗試課后,，更深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神,，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程,。