我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)1

新學(xué)期我又將擔(dān)任新一年的教學(xué)任務(wù),，區(qū)教研室又一次組織我們進(jìn)行網(wǎng)上教材培訓(xùn)，下面我就談?wù)勎业母形颉?/p>

教研室組織的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)幫助很大,，使我在教學(xué)中知道了應(yīng)注重什么,，應(yīng)注意什么和這冊(cè)書的教學(xué)編排。

這冊(cè)書的內(nèi)容主要有：“解決問題”,、“表內(nèi)除法(一)”,、“圖形與變換”、“表內(nèi)除法(二)”,、“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,、“克和千克”、“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”,、“統(tǒng)計(jì)”和“找規(guī)律”,。

在學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)新課標(biāo)教材有了一定的認(rèn)識(shí),。通過學(xué)習(xí),，我深刻地認(rèn)識(shí)到新教材不但對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)是有條理的，而且每個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接很緊湊,。在二年級(jí)(上冊(cè)),，學(xué)生已經(jīng)完成了100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí),，從二年級(jí)(下冊(cè))開始將陸續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及千以內(nèi)和萬以內(nèi)的加減法。通過除法的學(xué)習(xí),，一方面可以拓展對(duì)表內(nèi)乘,、除法的理解;另一方面可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好基礎(chǔ)。同時(shí),，也能進(jìn)一步拓寬用除法計(jì)算解決的實(shí)際問題的范圍,。萬以內(nèi)的加減法是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的,，起著承上啟下的作用,。一方面通過口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí),，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用,。

知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。新教材及其注重讓孩子們體驗(yàn)成功的樂趣,。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決一個(gè)生活問題了，那便是他們最大的喜悅,。使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己每天接觸的問題息息相關(guān),，并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問題。從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,，使他們樂于接收。

通過這次教材培訓(xùn),，我更深刻的認(rèn)識(shí)到,，誰也不能超越過程收獲結(jié)果。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題,。例如“統(tǒng)計(jì)”這一單元教師主要教會(huì)學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理的方法,，提高收集和整理數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的邏輯性,。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽覀兊慕逃o孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,。

眼中有教參,，心中有學(xué)生。有些時(shí)候,，我們總愛把學(xué)生成績(jī)差歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)低,，家長(zhǎng)不配合等等。其實(shí)我們自己對(duì)教育,、對(duì)教材,、甚至對(duì)教學(xué)還缺乏必要地了解和正確地認(rèn)識(shí),。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的,，但培訓(xùn)給我?guī)淼乃伎紖s是長(zhǎng)久的。我想,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為具體的載體,，創(chuàng)造性的把握教材,，爭(zhēng)取在教育教學(xué)方面有一個(gè)新的突破。

教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)2

我參加了由龍巖市普教室主辦,，松濤小學(xué)承辦的部編小學(xué)語文一年級(jí)新教材培訓(xùn),，聆聽了市普教室胡和春、盧曉榮老師和莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師精彩的講座,，欣賞了松濤小學(xué)涂榮妹老師的課文朗讀示范,。為時(shí)一天的學(xué)習(xí)，讓我收獲滿滿,，對(duì)部編一年級(jí)語文新教材有了更加深入的了解,。

部編一年級(jí)教材，從里到外,，散發(fā)出一個(gè)“新”字,。書是大本的，里面的內(nèi)容也更新了不少,。整冊(cè)教材內(nèi)容有：“我上學(xué)了”,，“集中識(shí)字”2個(gè)單元共10課，“漢語拼音”2個(gè)單元共13課,，“課文”4個(gè)單元共14課,，單元后面都有“語文園地”，“口語交際”4次,，分別安排在園地一,、四、六,、八之前;每個(gè)園地后面都安排了“和大人一起讀”,，第一單元后還有“快樂讀書吧”,。

拼音教學(xué)——把握拼音教學(xué)的工具性。拼音教學(xué)最突出的特點(diǎn)是“延后學(xué)習(xí)”,。教材改變了以往一進(jìn)入語文學(xué)習(xí)就先學(xué)拼音的傳統(tǒng)編排,，而是將拼音內(nèi)容安排在一個(gè)識(shí)字單元之后，以“情境圖”的形式呈現(xiàn)拼音字母,，改變了以往單幅圖為主的方式,，以“帶調(diào)音節(jié)”的形式呈現(xiàn)拼讀過程，加快了音節(jié)拼讀的熟練程度,。由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語,。幾個(gè)詞語之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在詞語中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字,，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

識(shí)字教學(xué)——文化內(nèi)涵更加豐富。識(shí)字教學(xué)仍然堅(jiān)持識(shí)寫分流,，多識(shí)少寫的原則,。全冊(cè)共認(rèn)300字(比舊版減少了100個(gè)字)，寫100字,。集中與分散相結(jié)合,。集中識(shí)字：識(shí)字一、二,，共90個(gè)字;識(shí)字加油站,，31個(gè)字。分散識(shí)字：漢語拼音,，32個(gè)字,。課文，147個(gè)字,。識(shí)字,、寫字編排科學(xué)選擇字種，高頻常用字,、構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先安排,。寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體,，體現(xiàn)字序安排的合理性,。識(shí)字方式的多樣，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵：字理識(shí)字,，傳統(tǒng)蒙學(xué),，看圖識(shí)字，事物歸類識(shí)字,，反義詞識(shí)字,，兒歌識(shí)字等,。

閱讀教學(xué)——突出“雙主線”。教材安排了14 篇課文,，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4個(gè)單元,。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語文要素,。對(duì)語文知識(shí),、技能訓(xùn)練作了通盤考慮，努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”,， 突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，以語文能力培養(yǎng)為主線,，體現(xiàn)層級(jí)序列,，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性,。

口語交際——訓(xùn)練目標(biāo)更加明確。四次的口語交際,，每一次訓(xùn)練都有不同的訓(xùn)練點(diǎn),。從《我說我做》《我們做朋友》的游戲、交友的交際活動(dòng),，到《用多大的聲音》關(guān)注交際對(duì)象與語言環(huán)境,，再到《小兔運(yùn)南瓜》中的大膽發(fā)表自己的想法，著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,。

綜合性學(xué)習(xí)——更加重視課外閱讀興趣的培養(yǎng),。本冊(cè)教材和以往最大的不同就同，安排了“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”,?！昂痛笕艘黄鹱x”體現(xiàn)幼小銜接，是口語過渡到書面語的橋梁,，體現(xiàn)親子閱讀,、分享閱讀與無壓力閱讀?？鞓纷x書吧,，將課外閱讀納入語文課程。激發(fā)閱讀興趣,，提示閱讀途徑和閱讀方式,。引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。這無疑是把課外閱讀興趣的培養(yǎng)提到一個(gè)比較重要的位置,。

教材變新了,，是不是所有的都變了呢?并不是這樣,。胡老師說，教材變了,，但是語文教學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)容沒有變,，語文教學(xué)理念、目標(biāo),、方法,、過程、規(guī)律以及教學(xué)評(píng)價(jià)都沒有變,，要求我們一年級(jí)的語文老師“不折不扣地認(rèn)讀每一個(gè)拼音,，牢牢固固認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，端端正正寫好每一個(gè)字,，認(rèn)認(rèn)真真讀好每一篇課文,，精心細(xì)致養(yǎng)成每一個(gè)習(xí)慣?！痹谑褂貌烤幗滩牡倪^程中,，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，把握教材特點(diǎn),，選擇有效的教學(xué)策略,，真正使用好教材，發(fā)揮教材提升學(xué)生語文素養(yǎng)的功能,。

1,、拼音教學(xué)，應(yīng)突出“為識(shí)字服務(wù)”之目的,，不可任意拔高要求,。拼音教學(xué)是為識(shí)字服務(wù)，關(guān)鍵在于會(huì)拼讀,。教學(xué)中要充分利用情境圖,、帶調(diào)音節(jié)、音節(jié)詞和兒歌等進(jìn)行拼讀訓(xùn)練,。

2,、識(shí)字教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)，在語境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用,，激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,，鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,，選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法,，如，字理識(shí)字，主要揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律,，提高識(shí)字效率,，讓學(xué)生對(duì)象形字、會(huì)意字有所了解,，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn),。在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達(dá),。使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值,。寫字教學(xué)要分類指導(dǎo)，突破難點(diǎn),，切實(shí)做好寫字指導(dǎo),。

3、閱讀教學(xué)要針對(duì)文本個(gè)性,，讀好課文,。部編教材特別重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”,，而是針對(duì)文本個(gè)性,，提出朗讀的不同要求。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文,。帶著問題閱讀,，前期適當(dāng)滲透，后期重點(diǎn)訓(xùn)練,。要引導(dǎo)學(xué)生從圈詞到畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過從文本中提取相關(guān)信息來促進(jìn)閱讀理解,。

4,、把握每次口語交際的訓(xùn)練要點(diǎn)展開口語交際教學(xué)。找準(zhǔn)學(xué)生的心理素質(zhì)突破口,，以訓(xùn)練學(xué)生的交際膽量為出發(fā)點(diǎn),，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的`視角，建立常規(guī)交流機(jī)制,，重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng),，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語交際意識(shí)。

5,、發(fā)揮語文園地的功能,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，舉一反三進(jìn)行詞語積累,，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣,，重視閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生的快樂事情。

教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)3

新的學(xué)期,，學(xué)校安排我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作,。本次新教材培訓(xùn)給予了我極大的幫助，它讓我系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)五年級(jí)教材的編排及意圖,。特別是聽了馬神廟小學(xué)老師講解的“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教材解讀”,，我反思了自己這兩年來對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

到了五年級(jí),，由于有了前面的基礎(chǔ),，教材對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點(diǎn),，及具體的目標(biāo)都有了較大的變化：從過去的與課文,、口語交際、習(xí)作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合,，又有分離而獨(dú)立為一個(gè)單元組,。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》，這是一個(gè)以綜合性學(xué)習(xí)為全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)單元,，其要求與過去的綜合性學(xué)習(xí)差別很大,。無疑，這是對(duì)《課標(biāo)》重視“綜合性學(xué)習(xí)”的最好詮釋,，對(duì)老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn),。確實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中,，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn),，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問題亟待我們深入研究,、切實(shí)解決,。在教學(xué)中，我們對(duì)小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)教學(xué)上確實(shí)有諸多困惑,。

新課標(biāo)教材中的綜合性學(xué)習(xí)主題,，有不少與我們這里的學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有很大的難度,。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境封閉,，視野比較狹窄，致使學(xué)生成功開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變得非常艱難,。有時(shí),，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)只能像上閱讀課一樣簡(jiǎn)單地給學(xué)生講講就罷了，根本達(dá)不到語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求,。所以,，在聽完老師的教材解讀后，我收獲頗多。是的,，對(duì)于我們農(nóng)村教學(xué)資源缺乏可以采用“替代品”;或者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)將部分主題的活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)化;或者讓學(xué)生自行開發(fā)主題,，設(shè)計(jì)他們感興趣的活動(dòng)內(nèi)容來替換那些陌生的有難度的話題。

通過這些方式,，離學(xué)生的實(shí)際生活近了,，每個(gè)單元的`綜合性學(xué)習(xí)盡量落實(shí)，讓學(xué)生能積極投身到活動(dòng)中,。而且,，農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題：學(xué)生搜集資料的渠道非常狹窄，語文綜合性學(xué)習(xí)過程中資源匱乏!我所任的教學(xué)班,，只有幾位學(xué)生家里有電腦,，超過70%的學(xué)生家中甚至連一份可閱讀的報(bào)紙都沒有，學(xué)校上網(wǎng)的條件也非常差,。這也導(dǎo)致一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)很難開展及落實(shí),。為幫助學(xué)生積累資料，我教給學(xué)生可以從哪些渠道獲得資料,。農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)語文與生活的聯(lián)系并不會(huì)比城市里的孩子差,，甚至還有許多優(yōu)勢(shì)，如對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),，對(duì)農(nóng)民生活的了解,，對(duì)父母親情的感受等。通過調(diào)查訪問,、觀察體驗(yàn)的方式搜集這類主題的資料,，應(yīng)該是非常容易的?；蜷喿x書報(bào)雜志時(shí),，做筆記等。這雖不能完全滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的需要,，但也不失為解決困難的一種辦法。

綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),，它出現(xiàn)在我們的教學(xué)生活中,，我們還需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)它、思考它,。上面所述內(nèi)容,，是我執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)兩年來的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，不足之處,，希望能得到更多的指導(dǎo)和幫助,。

教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)4

小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)讓我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教,，真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體

1,、貼近學(xué)生生活。

部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，還關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂,，版式多樣，風(fēng)格活潑,，色彩明麗,，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性,。能夠吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去自主地探究,。

2、開發(fā)課外閱讀,。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”,，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量,，共建書香型校園,、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑,。尤其是是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀,、自讀、課外閱讀),。

3,、突出雙主線。

通過培訓(xùn),，讓我得知部編教材在課文的選取,、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面,，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活,，適應(yīng)時(shí)代的需求,，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的更新,，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué),。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言,、情感,、審美和價(jià)值觀教育融為一體。

教材不僅選文精美,， 編排獨(dú)具匠心,，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識(shí)和能力點(diǎn),，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性,、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線,，努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”,， 突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系,，以語文能力培養(yǎng)為主線,，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性,、操作性,。

教師教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)5

X月____日，我有機(jī)會(huì)參加了在松茲小學(xué)舉行的20____年部編教材的培訓(xùn)活動(dòng),。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有半天,，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀,，又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo),，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?；匚墩麄€(gè)培訓(xùn)活動(dòng),，最使我終身受益的，便是讓我對(duì)教育的意義有了全新的理解,。

一,、對(duì)新教材的思想認(rèn)識(shí)

(一)教育事業(yè)，國(guó)之根本

我踏上教育工作崗位已有三年,，這三年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋首做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作,，卻極少去思考教育的意義,。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前,，如果有人問我，教育究竟有什么用?我想,，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也,。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到,，自己從前的認(rèn)識(shí)太過淺薄,。事實(shí)上，教育的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播,，更有著不可替代的政治功能,。

此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制,，不難發(fā)現(xiàn),，這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為,，從小耳濡目染的思想熏陶,，更是會(huì)影響人的一生。因此,，新教材的編寫,，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施,?？v觀古今中外，利用教育,，鞏固國(guó)家統(tǒng)治的事例并不罕見,，例如日本的右翼勢(shì)力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書,，企圖通過不實(shí)的教育蒙蔽國(guó)人,、美化歷史;再如秦始皇為實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)統(tǒng)治，扼殺不利于自己統(tǒng)治的儒家教育,，下令“焚書坑儒”,。雖然，這是兩個(gè)影響惡劣的反面事例,，但它們共同說明了一個(gè)道理,，那就是對(duì)任何國(guó)家、任何社會(huì)而言,，教育都是維護(hù)社會(huì)統(tǒng)治,、政治穩(wěn)定的基本途徑。

教育,，是立國(guó)之本,。有什么樣的教材,，就有什么樣的國(guó)民，部編教材的視野開闊,、立意高遠(yuǎn),，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為主要目標(biāo),，是一套符合國(guó)家政治要求的,，是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

(二)弘揚(yáng)傳統(tǒng),，刻不容緩

今年六月底,，宿松縣對(duì)全縣小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，在語文試卷中,，有這樣的一個(gè)填空題,，考察的內(nèi)容就是端午節(jié)的時(shí)間和習(xí)俗，在我看來,，這簡(jiǎn)直是一道送分題,。可沒想到的是,，語文考試一結(jié)束,，就有不少學(xué)生來問我，端午節(jié)到底是五月初幾,，對(duì)于端午節(jié)的習(xí)俗,，大部分學(xué)生也只知道一個(gè)吃粽子，實(shí)在讓我始料未及,。對(duì)于每年都要過的傳統(tǒng)節(jié)日,，學(xué)生都知之甚少，更別談其他的傳統(tǒng)文化了,。對(duì)于這樣的結(jié)果,，我在驚詫的同時(shí)，也不得不反思我們的教育,。

我們的中華民族有著五千年的歷史文化,，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格,，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求,，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語文教材中,，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下,，部編教材的編寫與使用,，顯得極為必要也極為迫切,。

部編教材繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且做到了“守正創(chuàng)新,，特色鮮明”。

新編小學(xué)語文教材文化內(nèi)涵豐富,，傳統(tǒng)意味更加濃郁,。例如一年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)集中識(shí)字單元，以“天地人,，你我他”作為第一課,，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然,、人與人之間和諧相處的理念,。

二、對(duì)新教材的整體感知

(一)圖文并茂

記得去年八月,，我第一次在微信的公眾號(hào)中,，看到部編版的一年級(jí)語文教材時(shí)，就被它那色彩明麗,、極富童趣的插圖吸引了,。它給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書，而是一本圖文并茂的兒童畫書,。但仔細(xì)讀書中的內(nèi)容,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它不僅只是一本生動(dòng)精美的畫書,。每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的,，既關(guān)注了兒童的閱讀體驗(yàn)，又滿足了兒童的學(xué)習(xí)需要,。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《ai eiui》一課的插圖,，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場(chǎng)景,。圖中的小朋友“一個(gè)挨一個(gè)”，桌上放著“杯子”,，老奶奶戴著“圍巾”,，其中的“挨”、“杯”,、“圍”提示了本課復(fù)韻母的音,。除以之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)的,，小朋友的頭發(fā)是黑(hēi)的,，右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書包等等,，圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

(二)貼近生活

新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系,。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí),，強(qiáng)化運(yùn)用,。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn),。

例如部編教材專門設(shè)置的欄目——《展示臺(tái)》,，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲,，溝通課堂內(nèi)外,。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如通過同學(xué)的姓名識(shí)字,，在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字,，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語文,、用語文,，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念,，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感,。

(三)難度降低

與2001年人教版語文教材相比，部編版的一年級(jí)語文教材的難度有所降低,。教過一年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的體驗(yàn),，那就是一年級(jí)具有特殊性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不像想象中的那樣簡(jiǎn)單,。這是因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童需要一個(gè)過渡期和適應(yīng)期,，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間，如果一年級(jí)上冊(cè)安排的內(nèi)容過多,、難度過大,，很容易挫傷兒童語文學(xué)習(xí)的積極性。部編版語文教材尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，保護(hù)兒童天性,，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好幼小銜接。

一年級(jí)上冊(cè)原來共41課,，包括漢語拼音13課,，識(shí)字8課，另有課文20篇;新教材共37課,，課文減少6課,，識(shí)字增加到10課。此外,，在教材的形式上也盡可能地保護(hù)兒童的天性,。例如聽故事、講故事,、看圖說話等學(xué)前階段的語言活動(dòng)形式，在一年級(jí)也得以延續(xù),，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書面語的過渡,。

(四)強(qiáng)化閱讀

著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文,，三分得益于課內(nèi),，七分得益于課外。的確如此,，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí),，通過閱讀，拓寬學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識(shí),，使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

部編版教材重視課外閱讀,，提供了豐富多彩,、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目,，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,，是非常重要的學(xué)習(xí)資源,。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。尤其是《和大人一起讀》欄目,，是新教材的一大亮點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，另一方面讓課堂教學(xué)延伸到了課外,，延伸到了家庭,，讓家長(zhǎng)與孩子一起讀書，創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍,。

三,、對(duì)新教材實(shí)施的思考

(一)漢語拼音教學(xué)

在以往的小學(xué)教材中，都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字,，但這次的部編教材卻把拼音學(xué)習(xí)推后了一個(gè)月,，先認(rèn)漢字再學(xué)拼音，降低了漢語拼音的難度,，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué),。強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值。在培訓(xùn)中,，鄧玲玲老師從拼音教學(xué)的“情境圖,、音節(jié)、詞語,、兒歌,、復(fù)習(xí)鞏固”這五個(gè)方面，提出了許多具體的建議,。其中,，使我最受啟發(fā)的是，如何聯(lián)系學(xué)生生活,，提高拼音學(xué)習(xí)效率,。

鄧?yán)蠋熢谥v座中，為我們提出了這樣的幾種建議,，一種是讓學(xué)生在課桌上張貼自己的姓名卡片,，并注上拼音，這樣一來學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)自己姓名的拼音,，還可以在認(rèn)識(shí)別的同學(xué)的名片時(shí)學(xué)習(xí)拼音;第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的有利環(huán)境。這些方法都十分實(shí)用,，巧妙地將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融入了生活,，降低了難度，趣味十足,。

(二)識(shí)字寫字教學(xué)

部編教材在識(shí)字環(huán)節(jié)一個(gè)最大的變化是先認(rèn)常用字,，突出識(shí)字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣,，發(fā)展識(shí)字能力,。遵循識(shí)寫分流,，多識(shí)少寫的編排原則。依據(jù)對(duì)小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查,，科學(xué)安排識(shí)字寫字序列,。其中，讓我最感興趣的,，是新教材安排的“多元識(shí)字”內(nèi)容,，不局限于傳統(tǒng)的拼音認(rèn)字，還結(jié)合漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)字,。

部編教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元,，同時(shí)在語文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，以豐富多彩的識(shí)字形式,，如字理識(shí)字,、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字,、兒歌識(shí)字,，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中,，也應(yīng)多關(guān)注“多元識(shí)字”的教學(xué)思路，重視范讀,、熟字帶生字,，聯(lián)系口語詞等，為識(shí)字教學(xué)降低難度,。

(三)閱讀教學(xué)

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中,，對(duì)精讀課文和略讀課文的區(qū)分并不明顯，普遍的做法是將精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn),，略讀就少講一點(diǎn),，差別就是時(shí)間的多少。在這一背景下,，部編教材對(duì)課型的區(qū)分進(jìn)行了探索,，注重課外閱讀延伸，建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),。

這樣的理念落實(shí)教學(xué)中,，就需要我們重視不同的課文類型，關(guān)注不同文體閱讀方法的要求,，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。例如在上教讀課時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，在課堂上,，以一些有趣的問題做鋪墊引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣，重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法;在上自讀課時(shí),，可以鼓勵(lì)學(xué)生將教讀課上的閱讀方法應(yīng)用到自讀課文中,，讓學(xué)生在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力。在課外閱讀方面,，我們可以利用《快樂讀書吧》《和大人一起讀》欄目,，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷,，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀,、分享閱讀的快樂。

(四)口語交際教學(xué)

部編教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律,，在教材中獨(dú)立編排,，自成體系。更加重視“交際”的功能,，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng),。教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的,、最有共性的,、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題,，滿足學(xué)生日常生活的需要,。

針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诳谡Z交際教學(xué)中,，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境,，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會(huì)怎樣說怎樣做”,，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往,。

四,、新教材對(duì)語文教師的新要求

(一)提高自我的思想認(rèn)識(shí)

部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，主張“立德樹人”,。作為一線的語文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中,，既要潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo),，又要避免空洞乏味的說教。

與此同時(shí),，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng),。嚴(yán)于律己,，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率;以身作則,，為人師表,，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。

(二)加強(qiáng)自我的專業(yè)修養(yǎng)

部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育,，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感,。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比,，古詩文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右,。這就要求語文教師要加強(qiáng)自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn),。

此外,，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案,，我們要自覺樹立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí),，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試,，做新教材的探索者,、先驅(qū)者。

百年大計(jì),，教育為本;教育大計(jì),，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命,，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。