無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

讀書心得教師讀書心得1

歌德這樣說：“讀一本好書,，就是和許多高尚的人對話,?！弊罱?，我認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收獲,，帶給我教學上許多建議,，在原來教學中許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事,，涉及教育的各個方面,，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想,，有轉變觀念的體會,，有關愛孩子的收獲……

讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的情況,，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發(fā)生時,，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對付,，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現?我不得而知,，但是我已經在慢慢轉變我自己,，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友,。

讀過此書,，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師,，讓差生變好,，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時,，我們也失敗了,。”反省自己,，我所教的班里差生較多,，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度,，久而久之,，他們就成了我的眼中釘，肉中刺,，輕者無視他們的存在,，重者懲罰他們，現在想來感到很慚愧,，每個人都有自己的一技之長,，都有自己的分工，自己的生存方式,，何必強求十指一樣長呢?我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛,。他愛音樂,，就讓他成為一名音樂家;他愛美術，就讓他成為一名小畫家……

那樣,，我們才真正做到因材施教,，為了一切學生,。

讀書心得教師讀書心得2

前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師,，為了能使低年級小朋友越學越有趣,，越學越聰明，越學越愛學,，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想,，滲透到音樂教學中去。

一,、“先生的責任不在教,，而在教學生學?！?/p>

教師教學不應該是教給小朋友死記硬背現成的知識,，而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動性和創(chuàng)造性，使小朋友學會學習,。因此,，在音樂教學中，教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位,，激發(fā)和把握小朋友的興趣,，創(chuàng)造小朋友積極參與學習的機會，讓小朋友在說一說,，做一做,，演一演,，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受,、理解和表現音樂，并給小朋友一些自由空間,，讓他們自由發(fā)展自己的個性,。

二、“教的法子要根據學的法子來決定”,，要把教法和學法緊密相連,。

陶行知先生認為人的智力有差異，因此,，他積極提倡根據人的不同智力特點施以不同的教育,。他還認為教師教的快、慢,、多少,，都要根據小朋友的實際情況，各方面的能力,、興趣而定,，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學,，學中做”，才能有興趣,，才能學得好,。這樣，學生在學習的過程中,，才會積極主動地學習,。陶先生的理論充分體現了“因材施教”、“寓教于樂”的思想,。人的智力有差異,，小朋友音樂基礎也有差異，所以我們教師要根據小朋友的差異性,，采取不同的教學方法,。這就要求我們教師在備課時，對每位小朋友的音樂基礎有所了解,，以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異教育,。因此，在音樂教學中,，教師要能隨機應變,，讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機會。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時,，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小朋友,，用__|__||節(jié)奏伴奏，待他們表演完后,，我與學生一齊擊掌,，表揚他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友,，鼓勵他們用不同的節(jié)奏來伴奏,，因為他們節(jié)奏感非常豐富，用了|等等不同的節(jié)奏來伴奏,，獲得了大家一陣又一陣的掌聲,。這樣，不僅讓層次差的小朋友有了參與的機會,，而且增加了他們學習音樂的興趣,，一旦興趣被調動起來，就能使學生通過自己的實踐順利掌握了學習的基本要求,，同時,，基礎好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。

我感覺到音樂教學中滲透“教學做合一”的思想有著重要的意義,，不僅受到了小朋友們的歡迎,，還能使我在教學中化時少,，工效高，收到事半功倍的效果,。

讀書心得教師讀書心得3

剛開始看這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺,，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺：說話先要講禮貌、主動詢問表關心,、乘坐公車不吵鬧,、見到老師問聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理,，有的只是些微不足道的小細節(jié),。真正開始對這本書感興趣時是在寒假里，我又再次拜讀了這本書,，不得不佩服作者的這種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神,。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”,，好學生要靠老師的激勵,、引導、督促教育才能成功,。作者克拉克先生從細微處著手,，通過對55個教育細節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育奇跡,。作為成功的教育者,，作者在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材,、如何準備教案,，而更像是在談論如何為人處事、待人接物,。通過一個個生動形象的例子,，讓讀者感覺作者所描述的就在我們身邊,。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個細節(jié)確實常常被人們忽略,，而正是細節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌,。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴,、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子,、賞識孩子,，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習,，從鼓勵中學會自信,、從寬容中學會耐心,、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛,、從賞識中學會行動,、從分享中學會感激、從誠實中學會真理,、從公平中學會正義,、從關心中學會尊重、從保護中學會信任,、從關愛中學會友善……

讓絕大多數的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進生的問題,，比較聽話的還好，雖然完成質量不是很高,，但至少作業(yè)還是能基本完成的,，而對于作業(yè)經常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯系家長,，讓家長積極配合學校的工作,，另一方面就是和后進生談話，剛開始還是能收到一定的效果的,，但久而久之,，家長聽慣了孩子在學校的“不好表現”，也會對孩子失去信心,，而孩子則會認為自己在老師的眼里就是一個差生,，就更不想學習了。

作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個“問題”學生已經很多天沒有交作業(yè)了,，他馬上想到了和他的家長聯系,，但都沒能聯系到。有一次總算聯系到了,，他就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長,，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此,，你就將就一下吧”,。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長的交流方式有待改善,，所以在另外一個學生犯錯誤的時候,，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話,，但與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”,，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現得如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興,，表示要老師對他的孩子一定繼續(xù)嚴格要求,，家長會極力配合,。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話,，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現,，家長當然非常氣憤，當即表態(tài),，積極配合老師的工作,，回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法,，真是佩服他的別具匠心,。回想自己平時的教育方式,，也是把孩子的不好表現直截了當地告訴家長,，而孩子表現好的方面就很少會去告之家長了。

還記得去年任教六年級時,，我也碰到過類似的學生,，打電話給家長告訴她孩子經常不做作業(yè)，家長直接跟我說;“我管不了她,，我都放棄她了,，老師你也別管她了?！焙髞碓俅螂娫捤驮僖矝]接過,。如果那時我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優(yōu)秀的一面,，也許結果就不一樣了,。

事在人為，同樣一件事情,，不同的處理方法會有不同的結果,。優(yōu)秀是教出來的，我們要給孩子營造一個相互尊重,、相互信任,、相互支持的氛圍，喚起他們的學習激情,，讓他們享受學習的快樂和成功,。通過大家的共同努力，相信我們的孩子會更優(yōu)秀,。

讀書心得教師讀書心得4

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰",、"知識就是力量",，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇,，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學方法，而這些,，我都通過《小學語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志,，也應當是一所學校,，有先進的教育理念，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用,，可讀性強,，內容實在，在推動教學改革,、傳遞教學信息方面都有獨到之處,。

如今，做為一名小學語文教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘",，從大語文的角度,，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野,。此外，"園丁故事",、"封面人物",，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術,，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據了解,，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實。務實,、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,，教學點評中肯,，教案設計新穎，教學隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中,，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重,；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此,，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點,；每當遇到教學中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當我想在教學上有所突破,、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學的"亮點"……

"一分耕耘，一分收獲",，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長,，共創(chuàng)未來!

讀書心得教師讀書心得5

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書,，感到這本書是一本難得的好書,。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士,，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅,，且記憶猶新的事件。這些事件,，涉及幼兒園,、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理,、學生活動,、課堂教學、成績評定,、師生交往等等方面,，內容豐富，舉例生動形象,，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種.種錯誤,。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中,，思索著,，對照著，是一種很好的學習,。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受,，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是,，在每一個案例后都有“處方”的形式,，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本,，這些分析根據人的心理發(fā)展的理論,，提出許多現代教育理念，要知道“人無完人,，金無足赤”,，強調了對學生的尊重、理解,，關注,、欣賞、支持,、幫助,，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候,，剩下的四個手指其實在指責自己”,，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優(yōu)點”,，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生,、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作近30年來的我看完這本書,，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗,，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展,，是我們教師應該思考的問題,。這本書中介紹的知識能讓我恢復心靜，保持心理平衡,。

教師讀書體會