在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇一

1,、課標要求：

新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應加強語言表達能力,、閱讀能力及寫作能力,，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷的精神,，全面提高語文素養(yǎng),。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發(fā)學生學習興趣的前提下進行，并通過自主,、合作,、探究以及師生互動的形式實現(xiàn)教學目標。

2,、教材分析：

本文是一篇自讀課文,，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性,，但同時又象一首抒情詩,，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念,，人類應該自愧不如,。遺憾的是人類的獵殺行經給大雁制造著災難。作者多用擬人手法描寫大雁,，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性,，雁群就像人群似的。從寫作上來說,，形象性,、知識性、抒情性的完美結合是本文的一大特色,，字里行間注滿愛鳥之情,。

3、教學理念：

本課設計主要以體現(xiàn)新課標為主,，突出學生課堂教學中的主體地位,，整個課堂以學生的動腦、動手,、動口為主,，以教師的引導為輔，以四人小組,、同桌研讀交流法為學習方式,，鼓勵學生大膽沖破心理束縛,，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

4,、教學目標：

基于以上分析,，將本課目標確定為：

知識與能力：

⑴ 了解作者的相關情況;理解并積累文中的生字生詞學會運用。

⑵ 整體把握文意,，理解本文主旨,，訓練概括能力。

過程與方法：

⑴ 品讀課文,，體會本文的寫作特色;揣摩語句,，體味句子表達的思想感情。

⑵ 了解大雁的生活習性,，體會作者對大雁的喜愛之情,。

情感態(tài)度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動物,，傾心大自然,、回歸大自然的情懷。

重點：品位語言,，理解作者對大雁傾注的感情

難點：理解文中表意含蓄的幾個難句

關鍵：在快速閱讀的基礎上進行概括,、討論、歸納

1,、設疑創(chuàng)境：

大雁,，我們并不陌生，那么,，你對大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形,、候鳥、合群性,、叫聲嘹亮)據(jù)說大雁還能傳遞書信,，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學史上留下了許多詠雁作品,。你能不能說出與雁有關的成語,、典故、詩句,，借以描繪你心中的大雁?(如：驚弓之鳥,、鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁,，那么,，大雁在環(huán)境保護主義者眼里又會是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界

2、整體感知：

⑴ 由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內容呢?(大雁回來了)提示一下,，作者是環(huán)境保護主義者,，他寫此文是否還有其他用意呢?通過閱讀,，大家自會明白,。

⑵ 速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點,，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內容?你從中讀懂了什么?

3,、問題探究：

⑴ 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點,，作者是怎么做的?請?zhí)x課文,，快速在文中抓取信息。

⑵ 你認為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀,。

⑶ 文中還對大雁的活動作了細致描寫,，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞,，或一句話,，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀,，并試著作批注,。

4、整合小結：

⑴ 通過剛才的猜讀,、速讀,、跳讀、品讀,，我們對課文內容有了更深的了解,，你從中獲得了哪些啟示呢?

⑵ 教師小結： 正如同學們所說，這篇文章給了我們很多啟示,，同時也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準,，是否值得以犧牲自然的、野外的,、無拘無束的東西為代價呢?曾幾何時,，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里,，生活簡化得只剩下自己,，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的,、本真的,、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,，他讓我們明白了：熱愛自然,，是人類的共同情感;回歸自然,，是人類的終極追求。

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇二

(一)知識與能力目標

1,、學習本文抒情的語言,。

2、了解大雁的生活習性,，體會作者對大雁的喜愛之情,。

3、了解作者用擬人手法描寫大雁,。

(二)過程與方法目標

1,、體會本文的寫作特色。增強語感,，提高語言表達能力,。

2、訓練學生們概括能力,、理解能力,。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情,。

體會本文濃郁的抒情色彩,，理解作者的思想感情。

理解文中表意含蓄的幾個難句,，體會本文的寫作特色,。

朗讀、自主,、合作,、教師講解

學生課前預習

—課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境,。

每當蕭楓的秋季,，仰視寥廓的萬里霜天，時?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁,，它們組成整齊的行列，單行橫空,，宛如一個“一”字,，雙行交叉，形成一個“人”字,，如紀律嚴明的軍隊般,，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶,。

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二,、新授課

(一) 課文相關知識的理解

1、了解 作者籍課文背景知識

1887年,，在美國密西西比河畔的一個小鎮(zhèn)上,，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣,，從小,，他就喜歡去野外玩耍。長大后,，他考入了耶魯大學的林業(yè)系，并在大學畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤,、森林和野生動物,。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業(yè)管理系的教授,。人生之路對他來說,，可謂是一帆風順、前景燦爛,。

誰也沒有想到,，他，卻選擇了另一種生活方式,。兩年后,，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋,，這一住,，就是十幾年。

在這里,，他親自動手栽種了上千株松樹,，希望能夠恢復這個農場的生態(tài)平衡;

在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長,，思考著土地的命運……

——同學們,，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了?

(二)、整體感知

學生快速閱讀課文,，概括要點,，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫,，孤雁,，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食,、集會,。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者,，善群居,，重友情，有聯(lián)合觀念,。

2. 文章的主旨是什么?

明確：作者認為大雁是人類的伙伴,，動物使地球充滿生機，充滿詩意,，充滿樂趣,，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處,。一言以蔽之,，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物,。

(三).朗讀課文,、課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)?

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行,，不是偷偷摸摸的,，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動,，覓食,。

(四).品讀賞析：

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情,。

點拔：有人說這篇文章是知識性,、形象性、抒情性的完美結合,，請同學們選擇這三點

中的一點進行探索,，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直,，雁隊的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn),，為人們聞所未聞。

(2)品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁,，大雁的形象在作者筆下,，躍然紙上，聲情并茂,。

如：春雁歸來時的熱情低語,，向水洼池塘問好,，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論,，返回后還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會,，發(fā)言，激烈的辯論,，深沉的總結,，稀疏的談論，形象的描寫,，讓人如見其形,，如聞其聲。

另外,，襯托手法的運用也為文章增色不少,，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移,，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直,。

(3)感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情,。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,，春天就來到了,。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來,，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天,。

③在我們的農場，可以根據(jù)兩個數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁,。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者,。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注,。

⑥在這種每年一度的遷徙中,，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學生分小組討論,，賞析,，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機,，春天的希望,，春天的喜悅，在作

者心目中,，大雁像人類一樣具有靈性,。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒,，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮,，生動形象,。

3.這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視,。

4.作者為孤雁而感傷,，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨,。

5.大雁用生命實現(xiàn)聯(lián)合的信念,，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚,、欽佩,、崇敬之情。

6.春風后大雁回歸,，它離開了食品豐足,、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足,，夏季僻靜的北方,，生育小雁，遷徙中的大雁,，她的鳴叫,，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意,，作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮笱闶侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁,。

三、拓展訓練

1,、結合研討與練習一,，談談人們究竟“失去”了什么東西?

2、讓學生回顧學過的詩歌,，積累有關寫“雁”的詩句,。

例如：

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天,?！蹙S《使至塞上》

2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓,?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

3.鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊,。——王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風景異,，衡陽雁去無留意,。——范仲淹《漁家傲》

5.西風烈,，長空雁叫霜晨月,。霜晨月，馬蹄聲碎,，喇叭聲咽,。

——《憶秦娥婁山關》

四、課文總結：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色,，字里行間注滿愛鳥之情,。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕,，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛,，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛,，即使不是直抒胸臆,，筆墨中也包含愛意。

五,、作業(yè) 布置：

1,、抄寫、積累“讀一讀,、寫一寫”中的詞語

2、完成課后練習題

教學反饋

學生容易讀懂課文,，對課文內容感興趣,，但對文章中的寫作手法不掌握，及作者的思想感情理解不準確.

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇三

１,、知識與技能：朗讀課文,，整體感知課文內容，把握作者情懷,，學習作者的描寫手法,。

２、過程與方法：品味形象,、生動,、優(yōu)美的語言。

３,、情感,、態(tài)度價值觀：體會作者的思想感情,，受到熱愛自然的熏陶。

學習本文的描寫手法,。

形象性,、知識性、抒情性的結合,。

１課時,。

一、情境導入

《敬畏自然》中寫道：再也不應該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴,，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者,。首先應該敬畏它們,，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德,，這位美國著名論理學家,，他對大雁是這樣，他懷著喜愛的心情,，欣賞的心情,，觀察大雁種種活動情景，他對大雁感同身受的情感體驗,，能讓我們走近大雁,。

二、課前熱身

１,、生字識記：

霧靄（ǎì）

緘（jiān）默

狩（shòu）獵

凋（diāo）零

２,、詞語識記：

目空一切

彌漫

滑翔

遷徙

賭注

３、預習效果反饋：

作者對大雁作了哪些描寫,？這些描寫突出了大雁的`哪些個性特點,？

三、整體感知課文內容

作者描寫了南飛的大雁,，描寫了冬季的大雁,，描寫了孤雁，描寫了４月間大雁群居的鳴叫,，作者在大雁身上找到了善性,、友情、親情,、找到了聯(lián)合的觀念,，找到了大自然的詩意。

四,、合作探究

１,、仔細體會下面的句子,，說說這些句子所表述的理想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天,，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,，春天就來臨了。

大雁是春天真正的使者,，大雁給人們帶來了春天的生機,，春天的希望，春天的喜悅,。

⑵一觸到水,，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天,。

歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天,，欣欣向榮。語言生動形象,。

２,、閱讀課文第6──10自然段，探究下列問題

⑴選文對大雁作了哪些描寫,？

選文對大雁到玉米地的旅行,，春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。

⑵與秋天一樣,，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實,？

反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習性。

⑶作者筆下的大雁有思想,，有家庭,，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的,？

作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語言,，使得大雁了思想，有了家庭,，有了歡樂也有了不幸，展現(xiàn)了一個生動活潑的畫面,，具有特別強的感染力,。

五、達標反饋

１,、字詞見課前熱身,。

２、課文結構見整體感知及板書設計,。

３,、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話,。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨,；如果你是一棵小草,，就給人間增添一分春色_____________；___________,；____________,；________________。

六,、學習小結

１,、內容小結：

本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動物的關系,，充滿環(huán)保意識,，讓我們跟著一起去領略了人與動物相伴的樂趣。

２,、方法歸納：

⑴抒情散文,，形象性，知識性,，事情性的完美結合,。

⑵觀察細微，筆觸細,，本文用擬人手法寫大雁,，形象生動

３、延伸拓展：

利奧波德以充滿喜愛的筆調向我們描繪了一群歸來的大雁,，你能否用充滿感情的言語再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢,？請就此寫一個片斷。

【板書設計】

大雁歸來

歸來（喜愛）

（抒情散文）

雁隊和孤雁（感傷）

珍視動物

鳴叫（辯論－誤論－喜愛）

保護自然

聯(lián)合的觀念（贊美）

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇四

1,、了解大雁的生活習性,，積累關于大雁的一些科學常識。

2,、品讀課文,，體會句子表達的思想感情，理解本文主旨,。

1,、體會本文濃郁的抒情色彩。

2,、理解文中表意含蓄的幾個難句,。

一、導入

每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天,，時?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列,，劃過天空,，在藍天留下美麗的詩行。今天我們學習《大雁歸來》,，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的知識,。

二,、整體感知

1,、速讀課文，說說本文的主要內容是什么,？

大雁的生活習性,。

2,、大雁的生活習性，在文章中又寫到了哪些內容,？

三月,，大雁歸來；

大雁的覓食,；

大雁的集會,。

3、跳讀課文,，用簡潔的語言說說作者筆下的大雁是怎樣的大雁,？

南飛的大雁冬季的大雁歸來的大雁孤獨的大雁春天覓食過程中鳴叫的大雁四月夜間群居的大雁向大地灑下野性詩歌的大雁

4、再一次跳讀課文,，找到滲透在字里行間的表明作者對大雁的喜愛的句子,，說說你的理解？

5,、請你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文,，來讀一讀，感受畫面,，感受美,。

三、課文探究

1,作者用如此優(yōu)美的語言來描寫大雁的歸來,，他想告訴大地上的我們什么呢,？

2、在同學們討論發(fā)言之后,，介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》的相關內容。

在這部作品中,，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠離現(xiàn)代生活的簡陋鄉(xiāng)舍中的所見所聞,，以及他在美國大陸各地的游歷經歷,。在此過程中，他也持續(xù)思索著人類與他們生存其上的大地之間的關系,，試圖重新喚起人們對自然應保有的愛與尊重,。

四、課文拓展

1,、請回顧學過的詩歌,，積累有關寫“雁”的詩句。

2,、一行大雁乘風而起,，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌！

看配樂圖片,，介紹畫面（注意說明的順序）,。

3、展示,、評價,。

五、課后作業(yè)

1,、請從課后“讀讀寫寫”中任選五個詞語,，寫一段話。語言要生動,，字數(shù)在150左右,。

2、完成練習冊的相關練習,。

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇五

認知目標：學習并掌握下列詞語緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切

了解有關大雁的科學知識了解作家作品

能力目標：訓練語言表達,，體驗與個性觀點的能力，提高理解課文的能力,，書面表達能力與總結學習心得的能力

情感目標：激發(fā)學生樂學,、愛學的熱情，尊重,、愛護學生富于個性的學習體驗與發(fā)現(xiàn),，使他們在團隊的協(xié)作中互動學習，在競爭中取長補短,，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我,，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。

一課時

一,、導入：每當肅殺的秋季,，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁,，它們組成整齊的行業(yè),，單行橫空，宛如一個一字,，雙行相交,，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般,，行動劃一,。今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些關于大雁的記憶,？

二,、簡介作者：利奧波德：美國著名生態(tài)學家和環(huán)境保護主義的先驅，享譽世界的倫理學家,，被稱為“美國新環(huán)境理論的創(chuàng)始者”,。影響深遠的作品是《沙鄉(xiāng)年鑒》，這是他對于自然,、土地和人類與土地的關系與命運的觀察與思考的結晶,。

三、整體感知

1,、聽朗讀錄音,，思考：本文主要寫了什么？（春天,，大雁歸來的情景）

2,、作者對大雁做了哪些描寫？突出了大雁哪些個性特點,？（寫了大雁歸來,、覓食集會，突出大雁是具有靈性的侯鳥,，是報春使者,，善遠飛，善群居,，重友情,，有聯(lián)合觀念。

3,、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西,？（善性、友情,、親情,、聯(lián)合的觀念,、大自然的詩意

四、精彩賞析

1,、語言形象優(yōu)美

①作者是一個著名的……,？（環(huán)境保護主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事,，真正難的是當他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品,，你認為他還要在他的文章里添加些什么,？

a、大量運用修辭手法,，有比喻,、擬人等，使文章形象生動,，可讀性強,；

b、多處運用對比的寫法,，突出大雁的特征,；

c、詞匯豐富多彩,。

仿寫句子：例：一只燕子的來臨說明不了春天,，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了,。一股刺骨的寒風說明不了冬天,，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了,。一棵樹的葉子落光說明不了冬天,，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了,。一片落葉的飄零說明不了秋天,，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了,。一只鳴蟬的死亡說明不了秋天,，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了,。

2,、“愛”融化在字里行間

①為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的,？

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里,，只為了聆聽大雁的集會,；

幾乎年年都統(tǒng)計光臨農場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學的考察,；

長期觀察大雁的生活習性,；

②同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢,？他又何以將大雁寫得如此生動,、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢,？

明確：是愛,。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中,，如：

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

③階段小結：學生對上半節(jié)課的教學內容加以總結概括,，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體,。2,、學生也提交了些獨立的思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情,。在作者心目中,，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的,，有集會,，有辯論，講親情,，講友誼,。大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢,，善良,，溫和，大方,，這些從文中許多地方都可以看出來,。結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西,？

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇六

1.積累詞語,，掌握“緘默、窺探,、狩獵,、顧忌、凋零,、滑翔”等詞的讀音,、字形并學會運用,。

2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情,，理解本文的主旨,。

3.朗讀課文，歸納要點,，整體把握文意,，訓練學生的概括能力、理解能力,。

4.品讀課文,，體會本文的寫作特色；揣摩語句,，體味句子表達的思想感情，增強語感,，提高語言表達能力,。

感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷,。

理解文中表意含蓄的幾個難句,。

1.文獻法。提前安排學生收集有關大雁的科普文章,、圖片,、詩文等資料，課前相互交流,，增強對課文的感性認識,。

2.合作探究法。

3.延伸拓展法,。

多媒體,、投影儀、教學圖片

1課時

［教學要點］

資料展播,，朗讀課文,，積累詞語，初步感知文意,；合作研討,，深層探究，整體把握文意,，理解文章的主旨,；品讀課文，把握獨特的寫法,，感受作品濃郁的抒情色彩,；學生自由質疑問難,，理解難句，增強語感,；延伸拓展,，閱讀《是誰趕走了鳥類》一文，溝通課堂內外,。

［教學步驟］

一,、導語設計

設計（一）

大雁是秋寒南征春暖北返的候鳥，據(jù)說它還能傳遞書信,，因此很容易牽動人們的羈旅愁情,、歲月之感。自古以來,，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學習的《大雁歸來》卻是一篇洋溢著濃濃愛意的科學文藝散文,。

設計（二）

每當蕭颯的秋季,，仰視寥廓的萬里霜天，時?？梢砸姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁,，它們組成整齊的行列，單行橫空,，宛如一個“一”字,，雙行相交，形成一個“人”字,，如紀律嚴明的軍隊般,，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》,，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶,。

設計（三）

《敬畏自然》說：“再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏他們,，就像敬畏我們自己一樣,。”利奧波德,，這位美國著名倫理學家,，他對大雁，正是這樣,，他把大雁看做與自己平等的生命,，看做宇宙智慧的創(chuàng)造物,，看做宇宙之美的展示者。他懷著喜愛的心情,、欣賞的心情,，觀察大雁的種種活動情景，請讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界,。

設計（四）

大雁,，我們并不陌生。那么,，你對大雁有哪些了解呢,？（同學談：外形，候鳥,，合群性,，叫聲嘹亮……）利奧波德對大雁作過一番觀察和研究。他觀察過歸來的大雁到了目的地怎樣尋找棲息地,，他觀察過大雁覓食,，他研究過雁群的結構，他聆聽過大雁集會的鳴叫,，原來大雁還有這么多聞所未聞的趣事，讓我們走進《大雁歸來》的世界,。

設計（五）

大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥.據(jù)說,它還能傳遞書信.(李清照《虞美人》: “雁字回時,月滿西樓.”)因此,很容易牽動人們的羈旅情思.自古以來,詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:

1 [唐]李益: “洞庭一夜無窮雁,不待天明向北飛.”

2 [宋]范仲淹: “塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意.”

3 [唐]李世民: “不識只今汾水上,唯有年年秋雁飛.”

4 [唐]王灣: “鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊.”

那么,從利奧波德,這位美國著名的環(huán)境保護主義者,著名的倫理學家的這篇散文里,我們要學點什么呢?

二,、資料展播

學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料,，提交教師利用投影顯示給大家,，全班共同欣賞。

資料（1）《辭?！分小把恪钡脑~條

資料（2）周瘦鵑隨筆《雁》

資料（3）歷代有關雁的詩歌

資料（4）雁的圖片

三,、朗讀課文，整體感知文意,，理解文章主旨

1.教師播放示范朗讀磁帶,，學生聽讀，感受文意,。

教師提示需要積累的詞語,，多媒體顯示：

緘默（ｊｉāｎ）：閉口不說話,。 窺探（ｋｕī）：暗中察看,。

狩獵（ｓｈòｕ）：打獵。狩,，特指冬天打獵,。凋零（ｄｉ?。铮海ú菽荆┑蛑x零落；衰落,。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮,。

滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行,。

目空一切：形容驕傲自大,，什么都看不起。

2.學生默讀課文,，概括要點,，把握文意。

提問：作者對大雁作了哪些描寫,？這些描寫突出了大雁哪些個性特點,？

學生快速篩選相關信息，概括段意,，歸納要點,。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫,、孤雁,、四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來,、覓食,、集會。

大雁是具有靈性的候鳥,，是報春使者,，善遠飛，喜群居,，重友情,，有聯(lián)合觀念。

出示思考題: 作者對大雁作了哪些描寫?表達了他怎樣的思想感情?

討論,明確:(1) 十一月南飛的大雁.

(2) 三月的大雁.

(3) 大雁歸來的情景.

(4) 春雁覓食.

(5) 孤雁

(6) 四月夜間大雁的集會

字里行間充滿著愛鳥之情.

課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī),？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁,，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的,，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī),，在春天的白天放心地活動，覓食,。

3.領悟文章的主旨,。

（1）（多媒體顯示）

作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡,，然后又被遺棄的沙子農場里,，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒,，我們探索著,，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質?！?/p>

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇七

“教育就是喚醒”,，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通,，和課文的內容發(fā)生共鳴,，從而尋求精神的家園。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，人類漸漸已經與自然疏離,，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題，關注自然,，保護自然,，是每一個人的責任。利奧波德的《大雁歸來》通過對大雁的描寫,，激發(fā)了人們熱愛大雁,，保護大雁，從而保護野生動物,，珍愛野生動物的感情,，培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識。

我所教的班級學生基礎參差不齊,，語文綜合能力普遍偏低。有百分之十的同學基礎很好,，學習,，認真;有百分之五十的同學雖然能讀課文，但對學習興趣不高,，學習欠認真,，課堂紀律有待加強;有百分之四十的同學不會拼音，不會朗讀,，更不會理解文中的字詞句,。所以為了調動大部分學生的積極性，增強學生學習興趣設計了這一課,。

(一)知識與能力目標

1,、學習本文抒情的語言。

2、了解大雁的生活習性,，體會作者對大雁的喜愛之情,。

(二)過程與方法目標

1、體會本文的寫作特色,，增強語感,，提高語言表達能力。

2,、訓練學生的概括能力,，理解能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛自然,，珍愛野生動物的感情,。

通過品味本文生動形象的語言，了解大雁的生活習性,，體會作者對大雁的喜愛之情,。

體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情,。

朗讀,，自主，合作,，探究,。

猜一猜,這種動物是哪一種?

有一種動物，它們寒則自北而南,，熱則自南而北,，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情,。團圓的時候,，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食,，集會;孤獨的時候,，它們憂郁的鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬,。它們的到來,，宣告春天的回歸，它們的鳴叫,，則使天空回響著野性的詩歌,。

大雁是春天的使者，是人類共同的朋友,。它的到來給大地帶來了許多的生機和情趣,。利奧波德的《大雁歸來》用生動形象的語言描繪了大雁歸來的情景，抒發(fā)了對大雁的喜愛，贊美之情,。

學生自主學習,，快速瀏覽課文，整體感知本文內容,，共同分享文中可愛的大雁,，引導學生思考兩個問題(1)找出文中描寫大雁的句子，用橫線畫出來,。(2)概括作者筆下大雁的特點,，然后學生齊讀這些句子。

目的是引導學生自主品讀課文,，賞識語言,，找出文中你喜歡的句子，圈點勾畫,，并說說你喜歡的理由,。

示例一：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來,?！?/p>

稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達了作者對大雁的喜愛和見到大雁歸來后的欣喜之情。

示例二,、“在這種一年一度的遷徙中,，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！边@句話運用比喻修辭方法,，把三月遷徙中的天空大雁，比喻成一首詩歌,，它們的鳴叫,，它們的飛行，給整個大陸帶來詩意,。

目的是通過引導學生對主旨句的理解,，分組討論下面這些句子表達了作者怎樣的感情?

1、一只燕子的來臨說明不了春天,，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,，春天就到來了,。

2,、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來,，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天,。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌,。

1,、積累有關描寫大雁的詩句。

(1)征蓬出漢塞,，歸雁入胡天,。(王維《使至塞上》)

(2)長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓,。(李白《宣州謝朓樓餞別校書云》)

(3)塞下秋來風景異,，衡陽雁去無留意。(范仲淹《漁家傲秋思》)

(4)木落雁南度,，北風江上寒,。(孟浩然《早寒江上有懷》)

2,、設計目的是借助文本激發(fā)學生與心靈的對話，抒寫自己所觀察到的大雁,，字數(shù)在一百字左右,。

通過這篇課文的學習，讓學生懂得自然界的許多野生動物是人類共同的朋友,，我們要保護野生動物,，珍愛野生動物，回歸自然與它們?yōu)榘?，并與它們和諧相處的道理,。

這節(jié)課結束了,，這堂課我感受最深的就是有兩點：(1)選用朗讀法,，通過自主，合作探究的方式，運用圈點,，勾畫,，品讀，討論，讀與寫結合的方法,，抓住關鍵語句,，反復咀嚼,，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味,。

(2)老師飽滿的教學熱情,，振奮的情緒狀態(tài),，感染了學生,，激發(fā)了學生的情感,，喚醒了學生的心靈,，達到了學生與作者心靈相互溝通,，和課文的內容發(fā)生了共鳴。

通過以上的教學,，為了讓學生理解歸納文章的主旨，我用了充滿激情的語言過渡，如“同在藍天下,，人鳥共家園,。大雁是人類共同的朋友，同學們，我們應怎樣對待大雁呢?”大部分同學都能說“保護大雁,，珍惜大雁，熱愛大雁”等,。

我雖然根據(jù)本班的實際情況，設計了適合本班學情的幾個問題,，但學生在活動的過程中欠認真,，未把活動當回事，有些同學借此機會講話,，玩耍,，部分基礎差的同學沒有積極主動的參與，興趣不高,。

我認為作為教師,，在以后的教學工作中，要不斷更新語文教學理念,，不斷鉆研教材,，不斷更新教法，充分利用課堂教學這塊天地,，激發(fā)學生語文學習的興趣,，調動學生的參與意識,，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,，構建起嶄新的語文課堂,。

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇八

(1)知識與能力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語句,，體會作者對大雁的喜愛之情,，理解文章主旨。

(2)過程與方法：教學千法朗讀為本,，朗讀法,，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延伸拓展法：通過寫和說理解文章的主旨,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷,，激發(fā)學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感,。

(4)現(xiàn)代教學手段運用目標：能獨立的制作課件,，熟練的操作多媒體設備。

本文是一篇知識性散文,，對于八年級學生來說理解有點難度,，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。

1,、老師：

(1)認真研讀教材,，深刻理解文意,，并能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課;然后參考教輔資料,、他人的優(yōu)秀教學設計完善自己的教學設計;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創(chuàng)作背景,。

(2)精心制作課件,，能清晰地反應整個教學流程。

2,、學生：

反復朗讀課文,，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”,、“目空一切”,、“蹼鷸”等詞。

(一)導入：

一月,，積雪融化,，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環(huán)......

二月,，開辟菜園,，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......

四月,，貧瘠的農場有時會遭遇春洪的襲擊,，葶藶(tíng lì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......

五月,，聆聽從阿根廷歸來的高地鸻(hèng)的飛行之歌......

六月,，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......

師生搶讀大屏幕上的文段,。同學們看,，這些文字有點像咱們平時寫的什么?(生：日記)這其實就是觀察月記，是美國環(huán)保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉(xiāng)年鑒》書的一小部分(書名板書在副板),。別小看這書,，它可是被稱為生態(tài)文學的圣經。大家再看大屏幕,，發(fā)現(xiàn)什么問題沒?(生：少了三月)為何單單少了三月?因為三月大雁歸來了,。(板書課題)

(用《沙鄉(xiāng)年鑒》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣,，也順理成章的把作者及這本書做以介紹,，與以往專門用一個環(huán)節(jié)介紹作者、作品不同,，使課堂流程更順暢)

過渡：請大家齊聲朗讀標題,。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎,，很平淡?，F(xiàn)在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺像在召喚大雁回來,，有喜歡的情感在其中)是啊,，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感,。就像本文的文體,，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文,，你認為呢?(過渡不露痕跡,，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環(huán)節(jié))

(二)文體小辯論

1,、請大家快速朗讀課文并討論本文的文體,。

要求：觀點明確，理由充分,。

溫馨提示：我們小組認為這是一篇()文,。因為……

如果認為是說明文,，就從說明文的對象、對象特征,、說明順序,、說明方法、說明語言特點等方面進行作答,。

如果認為是抒情性散文,，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。

(給學生進入文本,、深入了解文本的時間和空間,，充分發(fā)揮學生的學習主動性。)

2,、明確：小組代表展示本小組討論的結果,。老師只需傾聽。

(這是訓練學生“說”的能力,，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度,，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力,，更是對說明文,、散文知識的鞏固)

3、老師小結,。

剛才有同學認為這是一篇說明文,，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來,、覓食,、集會”等習性，有打比方,、列數(shù)字,、作比較等說明方法,，語言生動形象,，而且行文采用時間順序。

認為是抒情性散文的同學們,，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者,，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食,、孤雁和集會等,。“神”就是字里行間充滿的對大雁的愛,。

那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方?

本文既介紹了大雁習性方面的知識,，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”,，是說明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”,。

(老師的總結是對學生探究出來的知識的整合,，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系)

(三)情感小體驗

過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”,，除了作者本身是一個環(huán)保主義者,，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進行思考,。

資料：相對于現(xiàn)代化的都市,，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉(xiāng)農場,，在我到來前,，已被日益傲慢、漠視其他物種生存,，且又一味追求自身完美的自私社會,，壓榨得奄奄一息，之后又遭無情地拋棄,。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機,，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品里,，我們艱難嘗試著,，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里,，我們一直在尋找,，并將一直找下去。 ——《山鄉(xiāng)年鑒》序言

(這個環(huán)節(jié)是讓學生找出并賞析文中的重點句子,，如：雁群是一些家庭,，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法,，寫出大雁有很強的家庭觀念等)

(四)感悟主旨

作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性,，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經飛過威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁,，你想對作者說些什么?

認真評價學生的答案,，最后總結。

《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌,，發(fā)人深省,。是的，誠如同學們所說,，熱愛自然,，是人類不能失掉的情感;與動物們和諧相處,，才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>

(這個環(huán)節(jié)既訓練了學生寫和說的能力，也讓學生體悟了文章的主旨,，還能強化學生熱愛自然,、珍惜野生動物的情感)

(五)作業(yè)布置：

1、文中有句“11月份南飛的大雁”,，課外查資料,，你認為這句話對嗎?

2、運用說明和抒情兩種表現(xiàn)手法,，,，介紹一種小動物,，150字左右,。

3,、環(huán)保小衛(wèi)士必看的書——《沙鄉(xiāng)年鑒》(也叫《沙郡年記》)。

大雁歸來教學設計2課時 大雁歸來教學設計兩課時篇九

1,、知識能力：

⑴ 朗讀課文,，歸納要點，把握文章,，訓練學生 概括理解能力,。

⑵ 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情,。

2,、過程與方法：

⑴ 在快速閱讀的基礎上，進行概括,、討論,、歸納。

⑵ 體會本文生動描寫的特點,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學生保護野生動物,，傾心大自然,，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展,。

1,、理解說明對象和特點;

2、理解作者的情懷;

對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟,。

1、讀,、悟,、賞教學法,。

2、合作探究法,。

多媒體,，教學圖片。

1課時,。

大雁是春天的使者,，當?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲埃托娲禾斓搅?，它們歡呼著旅行,，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機,。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷,，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物,，看作宇宙之美的展示者,，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情,，觀察大雁的種鐘活動情景,。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

朗讀課文,，整體感知,、理解文章大意：

1、教師指名學生朗讀,，其他學生聽讀,，感受文章主旨。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來,，覓食前后的鳴叫,，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來,、覓食,、集會。

2,、領悟文章的主旨：

明確：作者從大雁身上感受到了善性,、友情、親情,、聯(lián)合的觀念,，找到了大自然的詩意。

探究思考：

1,、作者筆下的大雁有那些特點?

2,、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子,，體會其作用

3、朗讀下面句子,，說說這些句子所表達的思想感情,。

⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,，春天就到了,。

⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來,，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天,。

學生討論、交流,、最后明確：

1,、⑴ 來的季節(jié)是三月天

⑵ 飛行的路線是筆直的

⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

⑸ 愛覓食玉米粒

⑹ 常六只列隊飛

2、作者使用了打比方,、擬人等說明方法,，使文章充滿生動性、趣味性,。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的,，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線,。

又如：第一群大雁來到這里,，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

3 ,、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息,，她是春天的使者。

⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼,。

小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情,。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩,，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆,，筆墨中也飽含愛意,。

品味文章的形象性。讓學生再找?guī)讉€擬人句,，進一步體會其

特點,。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂,。如春雁的來時的低語,，覓食前后的鳴叫,，返回后的論述,，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形,，如聞其聲,。

學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題,，大家討論作答,。

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句,。

如：

1,、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

2,、鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌,，引人向往，發(fā)人深省,，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的,、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然,，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里,，生活簡化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園,，一切純樸的本質的自然的東西,，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德,，他讓我們明白了：熱愛自然,，是人類共同的情感。動物是我們的朋友,，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣,。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>

1,、完成研討與練習

2,、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想,。

大雁歸來

知識性 保護動物

大雁歸來 抒情性 和諧共處

趣味性 熱愛自然