在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美,，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),，對(duì)人民有用的人。

2,、了解課文借物喻人,、主次分明、有詳有略,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力,。

1、分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理,。

2,、了解課文借物喻人、主次分明,、有詳有略,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

2課時(shí)

（一）激趣引入:

1,、同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,，如何好吃呢,？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事,，什么事呢,？（生答）

2、回憶課文按怎樣的順序記敘的,？

3,、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫,？

過渡:作者一家人到底議論花生的什么,？他們借花生又要告訴我們什么呢？

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

1,、默讀議花生部分,，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話，看看父親講了什么,，又想告訴我們什么,？

（2）勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,，在旁邊標(biāo)注自己的感受,。

2、學(xué)生邊讀邊思考,。

3,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處,？用自己的話概括一下,。父親的觀點(diǎn)是什么？

（2）出示父親第一次議論花生的語句：

花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道,。

自由讀,、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

（3）感受花生的可貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,，即使成熟了也無聲無息,，不急于表露，這種品格的確很可貴,。這是一種怎樣的品格呢,？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空,。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,?！?/p>

（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思,？（生談）

（2）引讀：一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,。但如果能默默無聞,，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。所以父親說——

外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,，所以父親說——做有用的人

作者從父親的議論中感悟到什么,？出示句子：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

（1）讀句子,，說一說自己對(duì)這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,，默默地做奉獻(xiàn),。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延伸,，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1,、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？課文占了多少篇幅,？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),，議花生，父親的話著重寫,，這樣可以突出文章中心,。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用,，又不能不寫,。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明,。

2,、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，這種寫法較“借物喻人”,。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻道理,，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等,。從下列題目中自選一個(gè),，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,，寫一個(gè)小短文,。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

1、正確理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”、“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,，懂得不能只講體面,，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用,。

2,、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩,。

3,、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4,、能規(guī)范,、美觀地書寫本課生字。

（一）理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”。

可否像桃子等,？可讓學(xué)生討論,，說真話,，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看,，不做正事,，什么用也沒有，可取么,？

——不可取,。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”,。

“體面”什么意思,？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢,？不能，要有用,。怎樣就是有用,？舉例。

（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響,。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文,。

（四）寫字,。

觀察“吩、咐”及“榨,、榴”,，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字,。

（五）課后小練筆,。

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,，體會(huì)文章的中心,。

2、進(jìn)一步理解課題,，問：那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”,。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法,。

電影資料《落花生》、 投影圖片,、投影儀,、投影片。

自問：一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢,？

回答： 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,，大膽談想法，談感受,。人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,，懂得不能只講體面,，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確讀寫“居然、榨油,、便宜,、愛慕、體面,、吩咐,、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語句,。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會(huì)這樣寫的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;演示文稿,。

2課時(shí)

一,、類比導(dǎo)入，揭示主題,。

梅花,、竹子歷來被中國(guó)人所喜愛，他們的清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié),、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，看似狀物,，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的,。

二、初讀課文,，整體感知,。(要求：不加字、不漏字,，不讀破句子,，把課文讀正確,。)

1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞,。

2.檢查朗讀,，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅,、榨,、榴等。(要求會(huì)書寫,，會(huì)組詞,。)

三、再讀課文,，理清思路,。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注,。)

1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

2.集體讀第一段，了解種花生,、收花生,。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四,、品讀課文,，研析重點(diǎn)。

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：(是啊,，一次沒想到的收獲,，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛,。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

2.讀一讀4—15段,，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。

3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多)

要求：讀這段話,，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解,。完成下面的表格。

比較花生蘋果,、石榴,、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望,。

五,、總結(jié)全文，深化主題,。

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響,。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的,，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。)

六、作業(yè),。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”,，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼,、快樂以及幸福,。

書籍(文章)。

老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》,、周敦頤的《愛蓮說》,，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出

樂曲：《小草》,、《勞動(dòng)者之歌》

板書設(shè)計(jì)：

落花生 頑強(qiáng)的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“便”,，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,，會(huì)寫“播種,、澆水”等6個(gè)詞語。

2,、有感情地分角色朗讀課文,，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。

1,、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次,。

2,、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理,。

1,、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

2,、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料,、文字資料和生字卡片。

2課時(shí)

1,、出示謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”誰能猜出這是什么,？（板書課題,。）

讓學(xué)生說說自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。

2,、導(dǎo)入新課,。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”,。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”,，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

1,、疏通字詞,。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音,，讀zhà,，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫,，不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn),，不要寫成“小”,；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”,；“吩咐”都是“口”字旁,；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。

排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新詞理解,。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌,、樣子或穿著）好看,；有氣派。

2,、自由讀課文,。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不丟字,，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓,。）

1,、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容,？（課文以“落花生”為題,，寫了一家人種花生、收花生,、吃花生和議花生的事,。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容,？

（寫種花生,、收花生。）

（2）朗讀第2自然段,，思考：這一自然段主要寫了什么,？

（母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a,、課文先寫（種花生,、收花生），再寫（吃花生）,，最后寫（議花生）,。

b、概括每部分內(nèi)容,。

第一部分（第1自然段）：寫種花生,、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié),，并做了準(zhǔn)備,。

第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

1,、指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2,、復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

3,、導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別,。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

1,、默讀課文,，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫,？（議花生是詳寫,。）[

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣,？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜。）

2,、討論：花生的特點(diǎn)是什么,？

（1）自由讀,，指名讀出花生的好處。

答：花生味美,、可以榨油、價(jià)錢便宜,。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。）

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處,。

①填表助學(xué),，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生、桃子,、石榴,、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴,、蘋果的圖片,，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子,、石榴,、蘋果，一個(gè)讀花生,。

③指名讀,，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么,？

④再次讀,，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看,，可是它非常實(shí)用,，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（1）對(duì)比讀句子,，體會(huì)父親對(duì)我們的希望,。

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

“那么,，人要做有用的人，不要做講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、不計(jì)名利,，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）

（2）出示父親的話,，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人,？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話,，感悟借物喻人的寫法,。）

1、總結(jié)全文,、深化中心

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

2,、小練筆：生活中有很多平凡的人,，他們像“花生”那樣,，默默無聞地作著貢獻(xiàn),，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

二課時(shí)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語,。

（二）理清課段落,，概括段落大意,。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

（一）理清課文段落,，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

理清課文段落，概括段落大意,。

一,、導(dǎo)入。

1,、師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生,?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎,？生簡(jiǎn)要回答,。

教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧,。

2．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來看課文,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方,。

“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜,。

開辟：開拓發(fā)展,。

翻地：用犁、锨等翻松田地,。

居然：表示出乎意料,；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物,。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看,；美麗,。

（三）理清課文段落，概括段落大意,。

1．在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文,。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié),。

3．給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會(huì)有什么分歧,；對(duì)第二段的劃分,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字,、新詞,。

2．有感情地朗讀課文。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。盡管文章篇幅很短,，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言,，但是給人以清晰、深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法,，如“聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法,。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備,。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出,；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

1.掌握本課生字,、新詞,，會(huì)讀“播種、吩咐,、便宜,、石榴、茅亭,、榨油”等詞語,，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文,，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落,。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴,、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴,、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

1.體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處,。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物,，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一,、二件和同學(xué)交流,。

教師：教學(xué)儀器

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，經(jīng)過三,、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,，如有感情朗讀,、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)的思想感情,；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等,。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題,，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn),。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義,。

預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn),。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（一個(gè)“落”字,，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),。）

結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況,。

1.學(xué)生瀏覽課文,，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題,。

教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文,，試著概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生,，買種，翻地,，播種,，澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了,。一家人過花生收獲節(jié),，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng),。

通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生,、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)內(nèi)容,。

5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,，次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略,。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢,？相信同學(xué)們學(xué)完課文后,，會(huì)有更深入的理解。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀,。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字,。買種、播種的“種”都讀三聲,。

生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,，包括買種啊，翻地啊,，澆水啊,，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思,，聯(lián)系上下文,，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。

3.思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

4.說說種植花生的過程。

5.討論“居然”的意思,，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情,。

當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎,？你從哪個(gè)詞看出來的？

學(xué)生聯(lián)系上下文,，相互補(bǔ)充,、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了,。

理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月,，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田,，開辟出來種花生,，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,，竟然收獲了,，意想不到。

6.大家試試看,，用“居然”說個(gè)句子,。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí),。回到課文,，同樣有收獲的,，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,，母親提議說要過一個(gè)——（收獲節(jié),。）今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,，好不好,？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開心,、高興?。┖茫奈覀兙蜐M心歡喜地來讀讀第二自然段吧,。

1.熟讀課文,。

2.練習(xí)生字詞。

板書設(shè)計(jì)

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

師：話說這落花生啊,，它不僅僅是農(nóng)作物的名字,，還是我國(guó)專家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問了,，老師啊,，我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊，其實(shí)呀因?yàn)樵诠糯€有許地山生活的那個(gè)年代呢,，人們常常把“花”寫成“華”,，落華生其實(shí)就是落花生。這么一來,，一邊是普通的農(nóng)作物,，一邊是我國(guó)著名的專家學(xué)者有這么一個(gè)筆名,，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎？

師：今天這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇,，《落花生》，我們看看,，能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解許地山筆名的含義,，同時(shí)來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。

師：你們都預(yù)習(xí)過了是嗎,？能做到把課文讀通讀順的舉手,，好，那我要來考考你們,。也不多考,，只考兩道題，請(qǐng)看,，第一道題,，依次讀四個(gè)詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請(qǐng)其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞,，讀音上有什么特點(diǎn),。

師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲，一起來讀,。第一關(guān)順利通過,。

師：誰來讀讀這一段話？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了,?！蹦阕x得不錯(cuò)，這段話可不好讀呢,，這段話有幾個(gè)多音字,，他讀對(duì)了其中的三個(gè)，“空”“種”“種”“種”,，很不錯(cuò),，這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問，在這兒應(yīng)該讀什么,？“播種”種的讀音

師：我們看看前面這幾個(gè)詞,，買的是什么？種子,，翻的是什么,？地，澆的是什么,？水 ,，這樣一來，這四個(gè)并列的詞語都是動(dòng)詞加上什么,？名詞,。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么,？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）

院（圍墻四周房屋的空地）院子,，庭院

園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃

師：（讀書的時(shí)候要是分不清楚,，別偷懶,，查查字典）

還是這段話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再看看,，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題,？看看，讀著讀著哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了,？

生：“居然”

師：花生收獲了，為什么沒想到,？別著急,，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。

生：時(shí)間短

師提示：看看母親說的話

生：荒地

師：姐弟們是第幾次種花生?第一次

意外不意外,？?jī)H僅是意外嗎,？心情如何？（高興）

意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）

那我們帶著驚喜讀一讀這段話,。

看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎,？最后一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生：“買種,，耕地,，播種，澆水”應(yīng)該用頓號(hào),，這里用的是逗號(hào)

師：嗯,，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢,？

每一件事情都隔了一段時(shí)間,，不是很緊的剛買完種就翻地，中間隔了一定的過程,，另外還有買種,、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過了一定的時(shí)間,，

師：（其實(shí)啊,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是根據(jù)語言表達(dá)的需要而產(chǎn)生的,，如果是語氣舒緩，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間,，那就用“逗號(hào)”,，如果你們寫文章時(shí)也遇到這樣的情況，就可以用逗號(hào),，而不是用頓號(hào),。）恭喜大家，兩關(guān)都過了,，這段話,，寥寥數(shù)語，就交代了（種）花生,，（收）花生兩件事,，接下來請(qǐng)大家快讀課文，看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事,？

生：（嘗）花生

真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾,，就那么一句，還寫了什么,？

“議”,，沒錯(cuò)，通過剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn),，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆,，而“議”花生呢，用了那么多的筆墨,，作者為什么要這么寫呢,？

生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。

師：重要的部分作者寫的多,，詳細(xì),，具體，而次要的部分作者寫得少,，簡(jiǎn)略,，這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn)，就是（主次分明）,。我想問問大家,，這種寫法，對(duì)你們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)沒有,？

師：咱們平時(shí)寫文章,，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細(xì),，次要的要寫簡(jiǎn)略,。

下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上,，父親都和我們談?wù)撔┦裁?？默讀課文3到15自然段,，有什么不明白的有疑問的地方做上標(biāo)記,，開始吧。

師：看看我把第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)給誰,？

生：為什么天色不大好,，父親也來了？

師：看看后面是什么,？

生：非常的難得,？

師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”,，為什么呢,？

生：可能很忙，

師：嗯,，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來想,，父親工作可能很忙，忙什么呢,？快速翻翻課后的資料袋,，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么,？（學(xué)生猜）

師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景,，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸,，那個(gè)時(shí)候,，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌,，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,。而那天晚上天色還不大好，父親也來了,，所以說,，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。

師：是呀,，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子,，你還有什么問題嗎？

生：最可貴,？為什么,？

師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ?，誰對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕模空l的話是最主要的,？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴,，先得知道什么最可貴。

師：提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫,，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊,。

寫完后可與同學(xué)交流，說說自己的看法,，聽聽別人的意見。

想想看,，父親說花生的什么最可貴,？

師：就讀第十自然段。

生：品格最可貴,，父親讓我們做樸實(shí)無華,，默默無聞的人

師：誰能讀一下原文啊,？

生：它不像……

師：老師有個(gè)問題不明白,，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么,？

生：果實(shí)漂亮,，掛在枝頭，做人張揚(yáng),，自滿

師：其實(shí)大家想一想,，你說桃子，蘋果,，石榴高高掛在那兒,，就是在炫耀嗎？那是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)呀,，它就長(zhǎng)在那兒,，你說蘋果如果長(zhǎng)土里，那還是蘋果嗎,？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子,，石榴，蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么,？（對(duì)比）嗯,，對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無華 默默奉獻(xiàn)）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練，讀出它的樸實(shí)無華,，好不好,？注意讀出對(duì)比。

師：父親說花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無華,，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,，這也正是父親認(rèn)為花生可貴的原因，課文讀到這兒,，同學(xué)們說父親僅僅是在說花生嗎,？那他在說什么？

生：在講做人的道理,。

師：哪句話告訴我們他在講做人的道理,？“所以，你們要做花生……”

師：你是怎么理解這句話的,？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關(guān)系,，關(guān)鍵是有用）

師：許地山也是這么理解這句話的,，他說（人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。）我聽到了了倆詞，一個(gè)是體面,，體面是什么,？（看看我今天穿的體面嗎？長(zhǎng)得呢,？穿的好,，長(zhǎng)得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯(cuò),？比如說我今天穿得邋里邋遢的來,，是對(duì)你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做,，“只”講體面,，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸,，而要做有用的人,。我們?cè)僮x讀這句話，（生齊讀）

師：那么同學(xué)們,，什么是有用的人呢,？

生：對(duì)別人有幫助的人。

師：是的，能舉個(gè)例子嗎,？哪些人就是有用的人,？

哪些人，哪些行業(yè),？

生：警察,，醫(yī)生，清潔工,，義工……

師：其實(shí)我們這個(gè)社會(huì)中有很多人他們的工作看似普通不起眼,，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用，我們做人就要做有用的人,，不要做只講……

師：老師也要講一個(gè)人,，這個(gè)人，“他留學(xué)西洋多年,，卻從不穿西服,，從不抽煙、喝酒,。大部分收入都用在購(gòu)買圖書上,。

在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí),，還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí),。他常說：“他們肯學(xué)，我就肯教”,。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過度而病逝,。

郭沫若曾評(píng)價(jià)他說：“他有獻(xiàn)身精神,，對(duì)于名利競(jìng)逐，及其恬淡,?！?/p>

他就是本文的作者，許地山,，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人,。我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎,？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則,。

這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理,，這種寫法叫（借物喻人）

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

1、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法。

由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

1,、熟讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不填字,、不漏字。

2,、自學(xué)本課生字,、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思,。

3,、把不明白,、或有異議的問題，記下來,。

4,、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料,。

一,、謎語導(dǎo)入，揭示課題,。

出示花生的生長(zhǎng)過程圖片,，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音,。

2,、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法,。

三,、小組合作，質(zhì)疑問題,。

1,、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題,。

2,、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問題,。

四,、品讀重點(diǎn)段落：

根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題，師生共同討論解決,。

（一）課文為什么寫“桃子,、石榴、蘋果”,，它們與“花生”有什么關(guān)系,？

a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子,、石榴,、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。

b,、找它們的相同點(diǎn)：

生：相同點(diǎn)是都好吃,，都對(duì)我們有好處,。

c、再讀課文,，小組討論他們的不同點(diǎn)：

小組長(zhǎng)代表發(fā)言,，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：

d、通過朗讀把它們的不同讀出來,。（生讀,、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀）

e,、透過它們的不同,，細(xì)品花生的可貴之處。

生：默默無聞,、樸實(shí)無華,、不炫耀、不張揚(yáng),、甘愿平庸,、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。”

a,、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

b,、談?wù)劯赣H說這句話的意思,。

c、討論“父親在贊美花生,，難道是想貶低桃子、石榴,、蘋果嗎,？”

d、了解這種對(duì)比寫法些好處,。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。

a,、理解什么叫“體面”？（廣義的）

b,、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”,？

c,、能不能“只講體面”？

五,、總結(jié)深化,，升華主題：

聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處,、有用的人,？

六、課外延伸,，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生,，其實(shí)在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書）,，為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》,。大家每個(gè)人寫一篇文章,，用“借物喻人”的方法。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，正確讀寫“居然”,、“榨油”、“便宜”,、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語,。

2．有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文。

3．理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的好處,，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面,，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人,。

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件,。

2．準(zhǔn)備一塊小黑板,，上面抄寫好本課生字、新詞

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

1．齊讀課題,，你知道“落花生”是什么意思嗎,？你是怎么知道的,？

2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”,。

3．本篇課文的作者是許地山,，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢,？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光,。

初讀課文,，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文,，全班正音,。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。）

3．拼讀生字，著眼學(xué)法,，重點(diǎn)強(qiáng)化,。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）

4．在預(yù)習(xí)的過程中,，你都理解了哪些詞的意思,，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文,，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順,。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2．由同學(xué)互相推薦讀,，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們,。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文,，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

默讀課文,，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說,。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么,？（討論并明確分段）

布置作業(yè)

熟讀課文,，抄寫生字,、新詞

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

細(xì)讀課文,、突破重難點(diǎn)

默讀課文,，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀,。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）

1．種花生,、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書,、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀,、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。

（3）出示第10自然段,，體會(huì)花生的可貴之處。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》,，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事,。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題：

落花生

本課作者許地山,，他不僅寫了《落花生》的文章,，而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文,。

1,、檢查預(yù)習(xí)：

誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。

2,、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文,，想想課文哪幾段是主要的?

3、引導(dǎo)學(xué)生回答：

板書：

種花生──收花生──吃花生──議花生

(次要) (主要)

我們先學(xué)議花生這部分,。

1,、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來,。

2,、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話，并說理由,。

(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,，不像桃子、石榴、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己,，而花生默默奉賢,。)

3、出示小黑板：

讀下面句子,，說出你喜歡的理由：

⑴ 你們要像花生,，雖然外表不好看，卻很有用,。不像那些外表好看,，而沒實(shí)用的東西。

⑵ 所以,，我們要做有用的人,，不做只講體面，而對(duì)別人沒好處的人,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,，對(duì)別人、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的人,，如雷鋒……

1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

2,、讀完課文,，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文,，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,。)

3、在現(xiàn)代社會(huì),，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說,。

(小組交流，再全班交流,。)

4,、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察,，并寫下來,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義,。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山,。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生自讀課文,，要求讀正確,，不添字，不漏字,，不讀破句子。

2．同桌互讀,，相互指正,。

3．指名串讀，全班交流,，說長(zhǎng)論短,。

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜,，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里,。）

2,、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理,。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的,，同學(xué)之間討論,。

（2）學(xué)生交流。

（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話,。

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,？出示父親的第二句話。

“所以,，你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。

父親的話是不是說不需要外表美,？

父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了,?！?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人,？,。

（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人,？結(jié)合實(shí)際，舉例說明,。

在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人,？為什么,？請(qǐng)課后好好討論，整理一下,，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,，開展一場(chǎng)辯論賽。

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文,，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,，要抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得深刻,。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事,？課文中他們是怎么議論花生的,？找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的,，由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落,，主次分明,。

同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀,、思考和小組交流討論,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，突破本課教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)作者的立意有所了解。

這是本人認(rèn)為比較成功的地方,，但是也存在著一些不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,，讓學(xué)生進(jìn)行分段,，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分,。

2,、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面,，所以有句名言說：“比喻總是跛足的,。”比較也是一樣,。本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好,，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,，雖然后來及時(shí)補(bǔ)充了，但終歸是一個(gè)遺憾,。

3,、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺有些趕,，學(xué)生沒有充分的閱讀時(shí)間,，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．掌握六個(gè)生字,；通過朗讀課文以及查資料,、查字典了解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,，正確抄寫第十自然段，會(huì)用“居然”造句,。

3．抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理,。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫,。

以讀為本,，重感悟,，悟其情、悟其意,、悟其法,；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會(huì)表達(dá),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示,，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理,。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫,。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟,，悟后促讀,。

2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生,、師生之間的交流悟其情,、悟其意、悟其法,。

3．設(shè)置不同角度的問題,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會(huì)觀察即生活,、思考即表達(dá),。

（一）激趣導(dǎo)入，初步感知

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，大家都吃過花生嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個(gè)謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談,？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2．教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義,。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料,。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（二）整體感知,，把握內(nèi)容

1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。

2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀,；檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀,，評(píng)議讀的情況。

3．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

①種花生、收花生,。②準(zhǔn)備收獲節(jié),。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解,。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下,，我們開辟出來種花生,。經(jīng)過買種，翻地,，播種,，澆水，沒過幾個(gè)月,，居然收獲了,。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品,，叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,，一邊討論花生的可貴之處,。最后，父親說到讓我們要像花生,，雖然不好看,，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片,。

4．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,？

5．細(xì)讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題,。

預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子,、石榴、蘋果相比較呢,？桃子,、石榴,、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣,？為什么不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨,，給許地山后來的影響是什么,？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略,，有什么好處,？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,，那就讓我們仔細(xì)品味,。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),，了解課文大意,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（三）深入品味,，感悟表達(dá)

1．默讀課文,，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？

講了兩層意思,，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處,；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2．自讀課文,，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的,。

3．小組討論交流,。

4．全班交流，教師引導(dǎo),。

（1）體會(huì)第一層意思,。（重點(diǎn)理解父親的話。）

①課件出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成師生對(duì)讀的填空。

③讀讀父親的話,，學(xué)生討論有關(guān)的問題,，教師點(diǎn)撥。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”,？

b．誰能讀讀描寫桃子,、石榴和蘋果的句子，表達(dá)出“愛慕之心”,。

c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴,？為什么是“最可貴”的呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子,、石榴高掛枝頭，愛炫耀,；而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德,。）

d．對(duì)比著讀一讀,，再次感受花生的可貴之處。

④同學(xué)們之前提出的問題,，查看一下解決了嗎,？

原來父親把花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎,？

（2）體會(huì)第二層意思,。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生,，而是要說到做人,，父親是怎樣說的？

①學(xué)生自讀,，談理解,。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。

②教師：對(duì)于父親的話，孩子們聽明白了嗎,？從哪兒看出來,？

③理解“我”說的話。

a．齊讀,。

b．討論交流,。“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說一說。

d．我們要做什么樣的人,，師生對(duì)讀,。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法,。

由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞,、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),，從落花生的`可貴之處延伸到做人的品格,，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見,，特點(diǎn)鮮明,，值得學(xué)習(xí)。

今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,，有袁鷹的《白楊》,；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理,。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示,，在反復(fù)回讀中,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果,。

（四）布局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的,。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排,？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛褪菫榱酥攸c(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序,、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

（五）總結(jié)全文,，延伸拓展

1．分角色朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎,？談?wù)勀愕氖斋@,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng),。正是由于主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心,。

4．延伸拓展,。

（1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一些常見的事物為例,，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,，讀讀文章的結(jié)尾部分,。

出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介,。

后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來回,，就是和一個(gè)高尚的人在談話,。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的,。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

6．布置作業(yè),。

小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法,。

2,、過程與方法：以讀為本，通過多層次,、多形式的讀來感悟課文,，通過抓重點(diǎn)語句，理解花生的精神品質(zhì),，體會(huì)作者的啟示,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子,。

難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

小黑板（父親的話,、我的話）

查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料,；查找許地山及其父親的相關(guān)資料,。

2課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生,，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容,。

二,、抓住重點(diǎn)、讀中感悟

認(rèn)真閱讀4到15自然段,，思考我們和父親在議論花生的什么,？（學(xué)生讀書）

集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分,。

他們中誰的話能給人以啟發(fā),？第幾自然段？（教師出示小黑板,，齊讀）

感受花生與桃子,、石榴、蘋果的比較

從這個(gè)語段中,，你知道了什么,？

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色,？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),，人們會(huì)說些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣,？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪,？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn),，不圖名利等精神）

感受父親喜歡落花生

——多么鮮明的對(duì)比?。〈蠹易杂傻睦首x課文,，體會(huì)父親是喜歡桃子,、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢,？（學(xué)生自讀自悟）

從父親的談話中,，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

——你喜歡落花生嗎？

師生相互品讀,，讀中悟情,。

你能不能把喜歡的感情讀出來,？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn),，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀,，體會(huì)體會(huì),。

誰愿意讀？把喜愛崇敬之情讀出來,。

老師再讀一下,，比較一下，看誰讀的好,，誰好就向誰學(xué)習(xí),。

指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

（指導(dǎo)讀法）讀書是一門藝術(shù),，這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他,。我什么地方讀得慢？什么地方度的快,？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來,？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話,。（學(xué)生自讀）

推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng),。

父親的一番話，拿落花生與桃子,、石榴,、蘋果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

三、重點(diǎn)閱讀,，感悟啟示

父親和我們僅僅就是來吃吃落花生,，來講講落花生嗎？

父親接下去怎么說,？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

你從父親的話中聽出了什么,？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么,？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心,，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人,，教給孩子們做人的道理,，這種寫作方法就叫借物喻人,。（板書借物喻人）

我聽懂了父親說的話了嗎,？（指生讀我說的話）,，我聽懂了父親的話。我說的話，同學(xué)們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方,？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

理解“只講體面”

理解“講體面”，那我們要不要講體面,？——（補(bǔ)板書：只,，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？

我們能不能只講體面,？有沒有見過只講體面不講別的的人,？

我們見到的是既講體面,，又講行為的人,。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）

我們要做什么樣的人？（指生回答,，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,，受人尊敬的人民公仆孔繁森,、焦裕祿等等,，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人,、修理工,、維持交通秩序的警察叔叔,，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的,。）

區(qū)別“有用”的含義

我們要做有用的人,，這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來,，不僅是大家讀懂了父親的話,，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來,！再讀“我”的話,。

教師引讀：這是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯(cuò)了嗎,？記在我的心上不好嗎,？哪兒不好？

把最后一自然段讀一讀,，讀出印的很深的感覺,。（學(xué)生齊讀）

再讀，想一想,，怎樣體現(xiàn)“深”,？ （教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語速要慢點(diǎn),，注意停頓,，這樣才有味。學(xué)生再讀,。）

四,、整體回環(huán)，情感升華

自由朗讀4—15自然段,，思考：

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢,？（筆名落華生）

我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美,，但實(shí)際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情,，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處,。

五,、拓展練習(xí)

這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。這種寫法就叫借物喻人（板書）,。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神,、品質(zhì),，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們,。（板書：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書,。小草,、蠟燭、蝸牛,、青蛙……）

六,、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說的話的含義,，感受到了做人的道理。下課,！

板書設(shè)計(jì)

15 落花生

落華生 許地山

可貴 榨油,、味美、便宜

最可貴 不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn),、不計(jì)名利

這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,，通過咬文嚼字，反復(fù)推敲,，仔細(xì)斟酌,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義,。在實(shí)施的過程中,，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)誦讀,，小組討論，集體交流等形式,，均收到了預(yù)期的效果,，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì)寫“畝,、播”等8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)多音字“便”,，理解“播種,、澆水”等詞語。

2,、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法,。

3、通過品味父親的話和重點(diǎn)句子來把握落花生的品格,，理解“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā),。

1,、分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

：課件

：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入：

麻屋子,，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子,。（打一物）

同學(xué)們,，你們知道是什么嗎,？生猜謎語

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。（板書：落花生）

3.作者簡(jiǎn)介：許地山,，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn）,，字地山,，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生）,，籍貫廣東揭陽,。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說家,、散文家,、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》,；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談,？（出示課件2）

5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二,、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào),。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。

3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀）,。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評(píng)議讀的情況,。

5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事,？

（①種花生,、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解,。

生討論，并回答,，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并定下過節(jié)的地點(diǎn),。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程,。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1．默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,？

2．匯報(bào)交流,。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑,、解疑,。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解,？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

四,、布置作業(yè)

1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

2．熟讀課文,。

3．預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入,，交代探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法,。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文,，想一想：這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流,。

4．全班交流,，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。

（a）花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（）

（c）我們不需要外表美,。（）

板書：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比,。

師：對(duì)比手法,，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物,、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非,。運(yùn)用這種手法,，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力,。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎,？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎,？

①出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀，談理解,。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實(shí)際,，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說一說,。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。（思考練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

四,、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文,，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會(huì)到的道理嗎？

收花生

落花生品花生默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

評(píng)花生——對(duì)比（桃子,、石榴等）

交通安全宣傳警句：

1.人生美好步步小心

路無規(guī)不暢國(guó)無法不寧

狹路相逢“讓”者勝

處罰違章不留情看似無情最深情

2.亂穿馬路失道無助

超載超速危機(jī)四伏酒后駕車拿命賭博

一秒鐘車禍一輩子痛苦

遵守交規(guī)儲(chǔ)蓄安全

禮讓禮讓人車無恙

高速公路行駛適速

心無交規(guī)路有坎坷

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵?shí)這一教學(xué)理念的范本，因此,，本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生,，在反復(fù)的朗讀中,，重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶,，懂得做人的道理,。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，注意體會(huì)文章詳略得當(dāng),、借物喻人的寫作方法。

教師準(zhǔn)備：1.搜集花生的圖片,，搜集關(guān)于作者許地山的資料,。

2．制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文,，借助工具書自學(xué)生字,、詞語。

2．搜集關(guān)于花生的資料,。

2課時(shí),。

一、謎語導(dǎo)入,，激趣入課

1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語)同學(xué)們,，你們都很喜歡猜謎語吧,？現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家,。地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！闭l能告訴老師這是什么植物,？

2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：(ppt出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人,，因而常用筆名“落華生”。那么,，關(guān)于花生,，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢,？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看,。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來,，對(duì)花生的特點(diǎn)有了一定的了解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,，暗示課文主題,，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,、詞語,。

(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字,。

(2)理解字義,、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文,，要求讀得正確,、通順。

2．師生交流,，并檢測(cè)學(xué)習(xí)情況,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音,、字形,。

便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

榨：讀翹舌音zhà,，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi,，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,。

①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種,、吩咐,、榨油、愛慕”等詞語的意思,。

3．朗讀課文,，要求讀得正確、通順,。

設(shè)計(jì)意圖：提出要求,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)習(xí)效率。

三,、細(xì)讀課文,，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生,、收花生,、吃花生、議花生)

2．再次讀課文,，思考課文是按怎樣的順序記敘的,。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容,。

第一部分(第1自然段)：寫種花生,、收花生。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié),。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生,、議花生。

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、理解、概括的能力,。

四,、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文,，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”,，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么,？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間,，作者卻只用幾個(gè)詞語一筆帶過,，而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅,，可見過收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、概括能力和語言表達(dá)能力,。

五、教師示范,，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課會(huì)寫字,，播放書寫動(dòng)漫，讓學(xué)生觀察。

2．教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn),。

澆：右下不是“元”,。

慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。

矮：右下“女”的橫較長(zhǎng),。

3．教師范寫“播,、榨、慕”,。

4．學(xué)生練寫,，互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功,，又是鞏固識(shí)字的一種手段,，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么,？

2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，父親的一席話，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之情,。帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二,、學(xué)習(xí)課文,，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分,，理解內(nèi)容,。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫什么,，再寫什么,？(先寫種花生，再寫收花生,。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的,？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么,？(買種,、翻地,、播種、澆水,。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置,。)

(3)“居然”寫出了什么,？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的,，對(duì)能否收獲沒有把握,。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外,?！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習(xí)用“居然”說一句話,。(注意：寫句子時(shí)要有出乎意料的意思,。)

2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的,？(姐姐說味兒美,，哥哥說可以榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看,，但很有用,。)

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同,？(兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,，第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次議論,。

圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的,？(父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過對(duì)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置的比較說明花生的可貴之處。)

②教師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)花生的默默無聞,、樸實(shí)無華。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會(huì)花生的特點(diǎn),。

①花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,，桃子,、石榴、蘋果故意炫耀自己,？(不是的,。)為什么？(這是由它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定的,。)

②桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘,、利用,。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么,？(不求虛名,、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華,。)

(3)多媒體出示父親的第二次議論,，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí),、不計(jì)名利,、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人,。)

4．通過品讀,，體會(huì)句子的含義,。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人，不要做__________,，而__________________的人,。

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”,？什么是“只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心,。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。

(4)齊讀最后一個(gè)自然段,。思考：這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,，交代了時(shí)間,，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深,，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題,。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段,。

6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次,。

圖片(1)結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,，說明人要做對(duì)別人有用的人,，

不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。)

(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排,？(對(duì)這個(gè)問題的思考,，可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,，對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。)

(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié),、議花生,，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題,。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說明交代的作用,，略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出,，主次分明。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀,，從語言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求,。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語言文字的認(rèn)真揣摩，體會(huì)人物的思想感情,，通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義,，體會(huì)作者的表達(dá)意圖,。

三、總結(jié)寫法,，感悟道理

這篇課文借寫花生,，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得做人的道理,。如：竹子、梅花,、蜜蜂,、路燈等平平常常、普普通通的事物,，都會(huì)讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人,。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四,、課外延伸，妙筆生花

1．花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人,?？吹街褡?、梅花、蜜蜂,、路燈等事物,，你會(huì)想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,，試著選擇其中一個(gè),，寫一段話。

2．學(xué)生練寫,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際,，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。

板書設(shè)計(jì)

在教學(xué)中,，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的,。找出他們對(duì)花生的議論,，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理,。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,、主次分明。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《落花生》是小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元課文,。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生,，之后，一家人過收獲節(jié),。在收獲節(jié)上,，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女,。孩子們從中受到啟發(fā),。根據(jù)課文的資料，教學(xué)時(shí),，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時(shí),，在邊吃邊學(xué)中,，受到了良好的效果。下面,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們,，吃過花生嗎？這天,，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思,。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章,。

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生,。

2,、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗,。如果讓大家來寫寫花生的話,，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）

3,、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途,，?duì)花生的喜愛等,。

4、那么,，課文寫了些什么,？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

5,、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）

6,、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣,。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章,。但是,，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么,？讓我們?cè)賮碜x讀課文,，看看課文中“種花生、吃花生,、議花生,、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生,、談花生：第二至第十四自然段,。學(xué)花生：第十五自然段）

（一）學(xué)“種花生”部分。

1,、同學(xué)們,，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆,。是啊,，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢,？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,，你能讀出疑問來嗎？

2,、主要解疑：我們付出了勞動(dòng),，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”,？

3,、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑,。

4,、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,，我們年齡小，沒有經(jīng)驗(yàn),；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短,。（沒過幾個(gè)月）

（二）學(xué)“吃、吃花生”部分,。

1,、自由讀，讀出疑惑,。

2,、著重解疑：

a、過收獲節(jié)時(shí),，為什么說“但是父親也來了,，實(shí)在很難得”？

b,、過收獲節(jié)時(shí),，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

（對(duì)a問,，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚,，所以,，對(duì)父親的到來，覺得難得,。）

解b問是課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”,。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，務(wù)必挖起來才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,，深入探究。

在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：

1,、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴,、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子,、石榴,、蘋果沒有用處。

2,、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,，跟好與不好沒有關(guān)系。

3,、外表美也是一種美,，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的,。但是，如果只講外表美,，不用知識(shí)武裝頭腦,，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理,。

（三）學(xué)“學(xué)花生”部分,。

1、夜深了,，收獲節(jié)過完了,，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問嗎,？

2,、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文,。

3,、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家,、教授,，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）

1,、同學(xué)們,，一顆小小的花生，看似平凡,，但它有著自己獨(dú)特的東西,，給人啟迪，令人深思,。課文學(xué)完了，此刻,，讓我們?cè)僖淮温仄?，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢,？

2,、交流深化

透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息,，寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教,。作者許地山，現(xiàn)代小說家,、散文家,，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2,、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，透過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

1,、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到,，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,，作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑,，設(shè)置懸念,，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維,。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人,？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神,。

同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題,。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神,。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn),?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí),，非得等到你接觸它才能明白,。”落花生沒有努力去炫耀自己,，而是默默地生長(zhǎng),，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,，而把果子埋在地下,，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色,、芳香吸引了羨慕的目光,，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過程中滿足了自我的欲望,。但它畢竟還是有果實(shí)的,。那些只炫耀自己，只滿足自己,，沒有果實(shí),，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們,。

也許,，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng),、斗爭(zhēng),，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較,。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),，甚至到增加許多道德,、倫理的資料進(jìn)去,，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生,，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親,，普通的故事所產(chǎn)生出來的,。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理,。落花生外表不好看,，但它有用，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,，而沒有實(shí)用的東西”,。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵,，而無真才實(shí)學(xué),，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人,、對(duì)社會(huì)沒有好處,，甚至有害，那絕不是美的,、有價(jià)值的東西,。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，全面提高語文素養(yǎng),。

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。另外,，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）課前,，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),。（學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖,，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn),。）

（2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。

（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻,，富有教育好處,。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀,、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間,。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，突破本課教學(xué)難點(diǎn),，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同,。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解,。

（4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,，而不是事物的所有方面,，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣,。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的,，不曲解課文的本意,。

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,，教育學(xué)生懂得不要只講體面,，只求外表美，就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),，對(duì)人民有用的人,。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

4,、學(xué)會(huì)生字新詞句,。

5、分主角朗讀課文,。

分主角朗讀課文,，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子,，從中體會(huì)出做人的道理,。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

3課時(shí),。

種花生：買,、翻、播,、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

父親說――花生的可貴（比較）

做有用的人（引申）

課內(nèi)：抄寫詞語,、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)：

（一）揭示課題,，了解背景知識(shí),。

（二）簡(jiǎn)介落花生。

透過課本p48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思,。

（三）質(zhì)疑回答,。

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念,，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（四）自學(xué)生字,、詞,，讀準(zhǔn)多音字。

1,、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字,、詞。

2,、檢查學(xué)生掌握狀況,。

（五）指名讀課文，分段,，把握段意,。

（六）練習(xí)朗讀課文。

（七）作業(yè),。

1,、抄寫生字、詞,。

2,、完成作業(yè)本第1、3,、5題,。

3、朗讀課文,。

（八）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1,、透過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí),。

2,、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

3,、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

4,、透過自學(xué)掌握生字、新詞,。

5,、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意,。

6,、練習(xí)朗讀課文。

7,、完成相關(guān)作業(yè),。

第二課時(shí)：

（一）引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

（二）抓重點(diǎn)段,，深入理解課文資料,。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段,。

（三）分析重點(diǎn)段,。

1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段,。

（1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎樣過的,？哪個(gè)是重點(diǎn),？

（2）學(xué)生回答以上問題。

2,、默讀第二段,，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的,？誰談的重要,？（板書：我們談，父親談）

（1）回答前兩個(gè)問題后,，分主角朗讀,。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

（2）回答誰談的重要,？（父親談）

（3）指名讀父親的談話資料,。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn),？（學(xué)花生）

（4）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么,？

自己讀父親兩次說的話,，思考以上問題。

（5）指名分別讀父親第一,、二次說的話,，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子,、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

（6）指名讀父親第二次說的話,，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西,。多讀（2遍）,，體會(huì)花生的可貴之處。

3,、這時(shí),，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,，分析這句話的好處,，字面意思抓“只”,。在句中理解“只”的意思,。概括這句話的意思。（做有用的人,。）

問：什么叫有用,？（有真才實(shí)學(xué),。）對(duì)誰有用,？（別人,、社會(huì),、國(guó)家。）

誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的,？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔,、醫(yī)院的醫(yī)生,、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn),，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí),。

齊讀，體會(huì)其中的含義,。

4,、學(xué)習(xí)句子。

透過剛才的學(xué)習(xí)后,，我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好,，但是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎樣理解的,？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì),。

（“天色不大好”、“難得”,，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛,。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂,；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們,。）

（四）總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理,，是什么道理？學(xué)生說道理,。（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。）

（五）總結(jié)深化,。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己,，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家,。

（六）作業(yè),。

完成作業(yè)本第6題

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1,、透過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物,。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?。明白了分段狀況和段意等等。

2,、朗讀之后,，明白父親也來參加我們的收獲節(jié)，并明白這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生,，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn),，也是本課的重點(diǎn)句。

3,、默讀第二段,，透過劃找明白我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話資料重要,。

4,、透過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔,、醫(yī)院的醫(yī)生,、護(hù)士，為我國(guó)作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家,，對(duì)別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。

第三課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)溫故。

（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處,？

（2）花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系,？

（3）齊讀第13自然段。

2,、學(xué)習(xí)第1段,。

（1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請(qǐng)讀課本第一段,。

（2）這段主要寫什么,？

（3）為什么不詳寫,？可不能夠不寫,？

3、學(xué)習(xí)第3段,。

（1）父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎,？請(qǐng)讀課文第3段。（齊讀）

（2）這段能略去嗎,？為什么,？

（3）小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

4,、齊讀全文,，談體會(huì)。

學(xué)生有感情地通讀全文,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì),。

5、完成作業(yè)本第2,、4,、7題。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中,。

2,、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò),，掌握文章中的重點(diǎn)句子,、詞語，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法,。

3,、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神,，學(xué)會(huì)做人的道理,，提高學(xué)生的思想道德水平。

4,、分角色有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1,、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞,，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。

2,、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理,。

】：通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn),。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們,，今天我來上課的途中,，碰到了一位同學(xué)，他問了我一個(gè)謎語,，你們想猜一猜嗎,？

學(xué)生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子,。是什么,？猜一種食物。

學(xué)生：花生,。

老師：同學(xué)們的回答都很正確,。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》,。

二,、初讀課文，整體感知：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

（1）,、自主學(xué)習(xí)為主,，合作學(xué)習(xí)為輔。

針對(duì)課文中的生字詞：

①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn),。

②師生之間互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

2,、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次,。

老師可先提問幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,，并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下,。

三、再讀課文,，理清思路,。

1、再次感知課文,，劃分課文段落大意,。

學(xué)生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索,，把課文分成幾大段,，并歸納出各段的大意。

2,、學(xué)生分角色朗讀課文,。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志,。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià),。

四,、深化練習(xí)，歸納總結(jié),。

1,、“自助餐”練習(xí)：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來造句,。

2,、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說出來了,，它們分別是什么,？（味美、榨油,、便宜）

3,、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢,？

五,、作業(yè)：

1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”,。

2、回去后,，再細(xì)讀課文,，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討,。

第二課時(shí)

一,、鞏固舊知，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中,，抽取兩部分或者多個(gè)部分來組合成一個(gè)新字,，每一組中新組合出來的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語。

規(guī)則：以個(gè)人為單位,，以搶答的形式進(jìn)行,。回答的同學(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上,，并能正確地把詞語讀兩次,，才算回答正確。

（1）,、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）,、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）,、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）,、? 讠 式 云 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后,，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍,。

二、細(xì)讀課文,，品味欣賞,。

1、學(xué)生細(xì)讀課文,。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子,、石榴,、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻(xiàn)的

2,、再朗讀課文的10～13自然段,。

（1）、上一節(jié)課,，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下,。

老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討,，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案,，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。

（2）,、重點(diǎn)解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

②,、“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,?！?/p>

在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,，最后,，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

3,、在以上分析過的句子和表格,，它們都是說花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理,，一個(gè)做人的道理,，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個(gè)有用的人,，一個(gè)腳踏實(shí)地,，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生）,，而不是一個(gè)貪慕虛榮,，只講外表的人（如：蘋果、桃子）,。

4,、 學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”,，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

借物喻人是指通過記敘,、描寫一種物體來象征某個(gè)人,，從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法,。作者通過對(duì)花生的贊美,，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,，一個(gè)有用的人。

三,、拓展練習(xí),，課堂小結(jié)。

1,、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）,、（蘋果）、（花生）四種事物,，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）,、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里,，而且它的樣子也不好看,，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,，做（有用）的人,，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒有好處）的人,。

2,、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法,，那么,，作者是借花生來比喻什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié),，并說說作者的寫作目的,。

四、作業(yè),。

放學(xué)后,，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子,。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果,。

附：

板書設(shè)計(jì)

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習(xí)

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實(shí)地

花生

要做有用的人

樸實(shí)無華

默默奉獻(xiàn)

埋頭實(shí)干

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

１、能理解“父親”和“我”的話,，并進(jìn)行說話練習(xí),。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。

３,、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),，對(duì)人有用的人,。

一,、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段,。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段,，著重理解重點(diǎn)段中父親說的話,。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎,？作者的名字叫許地山（板書）,，是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,，為什么取這個(gè)名字,，你們知道嗎,？我們這節(jié)課就從課文中解開這個(gè)秘密,，看誰肯動(dòng)腦，最聰明,。

二,、整體感知第二段。

師：同學(xué)們各自讀第二段,，完成填空,。

這篇課文描寫了（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）五個(gè)人物,，描寫時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（ ）去寫,，其中又重點(diǎn)描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話,，其中第（ ）次和第（ ）次最重要,。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話,。

１,、誰先來讀父親第一、二次的話,。

２,、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的,？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的,？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？

３,、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢來談花生的好處,，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢,？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí),。

父親的話中提到了（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）四種事物,，父親認(rèn)為雖然（ ）、（ ）,、（ ）讓人一見就（ ）,，但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴,。

４,、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢,？我們?cè)倌x父親的話,，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴,、蘋果不一樣,？

花生 桃子、石榴,、蘋果

不好看 鮮紅嫩綠

埋在地里 高掛枝頭

挖起來才知道 鮮紅嫩綠

師：花生果實(shí)的好處很多,，可它埋在地里，必須挖起來才知道,，從不顯耀自己,，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處,，父親這是在贊美花生,。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀,，自己先練練,。

５、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,，他們是這樣理解的,，是否正確,，為什么？

丁丁說：“花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,?！?/p>

小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的,?！?/p>

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解,，怎么說的,？

四、學(xué)習(xí)“我”的話,。

１,、出示“我”的話，齊讀,。

２,、“體面”是什么意思,？（處表好看）“講體面”是什么意思,？（講究外表好看）人要不要講體面？

３,、“只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４,、“有用的人”是怎樣的人,？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系,？（板書：有用的人）

６,、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說,。

７,、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛之情,，贊美之情,，好，誰想用自己的話語來贊美花生,，贊美許許多多像花生一樣有用的人,。

我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有（ ）,，但可貴的是（ ）,。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）,。我贊美花生,，我更要贊美（ ）。

８,、朗讀對(duì)話,。

五、談話解疑,，深化教育,。

１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎,？

２,、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的,，我們來讀一讀,。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),。

六,、課外延伸。

課文學(xué)完了,，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后,，買上半斤花生。晚上,，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,。可別光吃,，還要和你的妹妹,、弟弟,、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題，好嗎？

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

落花生

３課時(shí)

1,、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2,、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音,；理解19個(gè)新詞語,。

3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段,，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法,。

教具

投影片

課文錄音

一、揭示課題

1,、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,，你覺得可以寫些什么？

2,、學(xué)生交流,。

二、聽課文錄音,，了解落花生,。

１、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）

（２）記一件事 （ ）

（３）寫一處景物 （ ）

（４）描寫幾個(gè)人物（ ）

２,、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題,，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家,、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練,、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡,?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,，我們可以從課文中找到答案,。

三、初讀課文

1、把課文讀正確,、通順,。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1,、自由地找小伙伴交流,。

2、教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。

3、集體交流典型的幾個(gè)問題,。

五,、按提示分段

1、出示投影,，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生,，收花生。

（２）嘗花生,，談花生,。

（３）父親的話牢記心上。

2,、結(jié)合課文插圖,，分段提示，理清課文內(nèi)容,。

六,、作業(yè)：

1、 完成《作業(yè)本》第2,、4,。

2、 繪制花生的生長(zhǎng)過程,。

一,、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

１,、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的,？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,？

２,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）默讀“提示”,，劃出你認(rèn)為重要的詞句,。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么,？

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段,。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容,；細(xì)讀細(xì)想,，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情,。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段,。

二,、研讀重點(diǎn)段

１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究,？

２、結(jié)合課后練習(xí)２,、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差,。

３,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣,？（“那晚上天色不大好,，可是父親也來了，實(shí)在很難得,?！保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙,，很少參加家里的活動(dòng),。這次他來，是專為吃花生來的嗎,？說明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的,？圈出有關(guān)詞語,。

（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的,？

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比,？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３,。

②父親是拿花生和桃子,、石榴、蘋果比,，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處,？（藏而不露）

（４）父親為什么要對(duì)我們這樣說？理解課文第１２自然段,。

（５）“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義,？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思,？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”,？

４、學(xué)了這一段,，你懂得了什么道理,？

５、有感情地朗讀課文,。

三,、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4,、5題,。

一、復(fù)習(xí)回顧

1,、 聽記：開辟居然,、價(jià)錢、榨油,、可貴,、愛慕、體面

2,、 自查,、訂正

3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容,。

二,、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢,？

2,、自由朗讀第一段,，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫,？

3,、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。

三,、研讀第三段

１,、引入：父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來,？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山,，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港,。

2,、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目,？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人,。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個(gè)題目,。）

有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練,、指名讀知道點(diǎn)評(píng),。

四、總結(jié)體會(huì)

1,、有感情地朗讀全文,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛x書體會(huì),。

設(shè)計(jì)意圖

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題,，有什么問題要問嗎,？

2、花生,，明白不明白,？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),，吃了對(duì)身體有好處,，所以叫它“長(zhǎng)生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,，叫它“落花生”,？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生,。

1、課前大家讀課文了沒有,？既然讀了,，此刻不要打開書，看看誰對(duì)課文有記憶,，這篇文章分幾部分來寫的,？先寫什么？后寫什么,？不明白,，打開書看看，誰看出來了,，一開始寫的什么,？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3,、課文就這兩大部分組成,，你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng),，但是這篇文章很精彩,，明白是誰寫的嗎？

4,、介紹作者背景,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個(gè)什么道理,？

（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲,？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道,。

（一）

1,、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文,。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一,，看看他寫的是“詳”,，還是“略”。

2,、此刻你們看課文已分為兩大部分,，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3,、對(duì),。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),，或叫“略學(xué)”,。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,，這一段就理解了,。

4、學(xué)生默讀,。

5,、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞,？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢,？）

7,、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞,，哪四個(gè),？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆,，多簡(jiǎn)單,！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段,，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料,，我們就重點(diǎn)學(xué),。

（二）

1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想,，既然是過節(jié),，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的,？先干什么,？后干什么？

2,、學(xué)生默讀課文

3,、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么,？板書,；吃花生

4、一邊吃一邊干什么,？板書：談花生

5,、此刻再看，第一部分用了一個(gè)自然段,，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段,。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段,，根據(jù)“看詳略”的方法,，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn),，那么“吃花生”用哪種方法學(xué),？

6、誰來讀“吃花生”這兩段,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來,。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8,、母親做了好幾樣食品讓大家吃,，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,，他一邊讀,，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開口說話,，這四個(gè)是各說各的呢,？還是分成了幾個(gè)方面？誰和誰是一方面,？幾方面在談話,？仔細(xì)看一看,。

9、指名說板書：我們談

父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢,？用“看詳略”的方法還好使嗎,？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說的話重要,，還是我們說的話重要？誰的話重要,，誰就是重點(diǎn),。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分,，只讀他們說話的資料,，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11,、談話完了,，哥哥說了幾句話？讀出來,，這句話重要不重要,？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要,？再看第二句,，讀一遍，這句重要不重要,？但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要,？那你們說“我們談”是重點(diǎn),？“父親談”是重點(diǎn)？

12,、從什么上面看出來的,？這就叫看資料確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究,？那我們把腦子集中在重要的句子上,。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn),。找到這兒,，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來,。

13,、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下,，哪次談話重要,，哪次不重要。指名依次讀,，并依次分析（1,、2、5不重要,，3,、4重要）。

14,、重點(diǎn)分析3,、4贊花生，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”,。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考,，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的,。再讀一遍，透過讀這段話,，你們說花生這東西有沒有用,？花生的果實(shí)，深深地埋在地下,，只看地上的,，貌不出眾，那么花生有什么好處,？父親說的是有一點(diǎn)最重要,，這一點(diǎn)是什么？對(duì),，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn),？（不炫耀自己的好處）

（2）我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,，六個(gè)字講了兩個(gè)方面,，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn),，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好,？是這個(gè)意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的,？那父親這么要求,，外表好看更好，更重要的是得有什么,？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。”不要做這樣的人,，他是不是叫我們學(xué)花生,？

（3）好，一個(gè)第三次,，一個(gè)第四次談話,，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”,。在那里看兩個(gè)目的,。第一，看父親談話的目的,，第二看整篇文章的寫作目的,。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢,？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生,？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生,。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,，“我們”理解了沒有,？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù),?？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里,，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確,？印在心上是什么樣貌的,？父親的談話是什么資料？再讀一遍,。這句話深深地證明他理解了,，學(xué)花生要學(xué)什么？板書,；做有用的人

（5）小結(jié),。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物,，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,，這叫“借物喻理”,。

板書：

種花生

落花生—吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看資料,、看目的,。