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落花生教學(xué)設(shè)計篇一

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面,，只求外表美,，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人,。

2,、了解課文借物喻人、主次分明,、有詳有略,、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

1,、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理。

2,、了解課文借物喻人,、主次分明、有詳有略,、重點突出的寫作特點,。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

2課時

（一）激趣引入:

1,、同學(xué)們都吃過花生吧,？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢,？而是以“落花生”為題,，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢,？（生答）

2,、回憶課文按怎樣的順序記敘的？

3,、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫？

過渡:作者一家人到底議論花生的什么,？他們借花生又要告訴我們什么呢,？

（二）重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生部分,，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話,，看看父親講了什么，又想告訴我們什么,？

（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子,。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受,。

2,、學(xué)生邊讀邊思考。

3,、匯報交流學(xué)習(xí)情況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段,，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下,。父親的觀點是什么,？

（2）出示父親第一次議論花生的語句：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道,。

自由讀,、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

（3）感受花生的可貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比,，即使成熟了也無聲無息,，不急于表露，這種品格的確很可貴,。這是一種怎樣的品格呢,？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空,。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,?！?/p>

（1）,、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思,？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,。但如果能默默無聞,，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。所以父親說——

外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

作者從父親的議論中感悟到什么,？出示句子：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

（1）讀句子,，說一說自己對這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,，默默地做奉獻(xiàn),。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延伸,，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1,、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間？課文占了多少篇幅,？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間,，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

這篇課文的重點是過收獲節(jié),，議花生，父親的話著重寫,，這樣可以突出文章中心,。其他內(nèi)容略寫，因為它對文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用,，又不能不寫,。我們在寫作的時候也要確定重點,，做到重點突出，主次分明,。

2,、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，這種寫法較“借物喻人”,。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻道理,，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等,。從下列題目中自選一個,，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,，寫一個小短文,。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

1、正確理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”、“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義,，懂得不能只講體面,，而要對他人、對社會有用,。

2,、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩,。

3,、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4,、能規(guī)范,、美觀地書寫本課生字。

（一）理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”。

可否像桃子等,？可讓學(xué)生討論,，說真話,，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看,，不做正事,，什么用也沒有，可取么,？

——不可取,。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,。

“體面”什么意思,？講體面有錯么,？只講體面呢,？不能，要有用,。怎樣就是有用,？舉例,。

（三）了解父親的話對許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響,。產(chǎn)生敬佩之情,。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字,。

觀察“吩,、咐”及“榨、榴”,，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字,。

（五）課后小練筆,。

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,，體會文章的中心,。

2、進(jìn)一步理解課題,，問：那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法,。

電影資料《落花生》、 投影圖片,、投影儀,、投影片。

自問：一個外表不美的人要做出成績,，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢,？

回答： 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,，大膽談想法，談感受,。人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義,，懂得不能只講體面,，而要對他人、對社會有用,。

落花生教學(xué)設(shè)計篇二

1.學(xué)會本課7個生字,，正確讀寫“居然、榨油,、便宜,、愛慕、體面,、吩咐,、分辨”等詞語。會用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段,，能背誦課文重點語句,。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會這樣寫的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;演示文稿,。

2課時

一,、類比導(dǎo)入，揭示主題,。

梅花,、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高,、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié),、有骨氣、有靈魂的人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁,，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物,，實則是寫人,，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天,，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的,。

二、初讀課文,，整體感知,。(要求：不加字、不漏字,，不讀破句子,，把課文讀正確,。)

1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞,。

2.檢查朗讀,，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅,、榨,、榴等。(要求會書寫,，會組詞,。)

三、再讀課文,，理清思路,。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注,。)

1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

2.集體讀第一段，了解種花生,、收花生,。重點體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活，會用“居然”

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟,、體會花生頑強的生命力。

四,、品讀課文,，研析重點。

1.花生頑強的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：(是啊,，一次沒想到的收獲,，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

2.讀一讀4—15段,，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。

3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多)

要求：讀這段話,，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

a根據(jù)你對父親的話的理解,。完成下面的表格。

比較花生蘋果,、石榴,、桃子

不同點

相同點

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望,。

五,、總結(jié)全文，深化主題,。

朗讀最后一段,，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,，體會父親的話對“我”一生的影響,。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上,。”許地山是這樣說的,，也是這樣做的,。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。)

六、作業(yè),。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼,、快樂以及幸福,。

書籍(文章)。

老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》,、周敦頤的《愛蓮說》,，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出

樂曲：《小草》,、《勞動者之歌》

板書設(shè)計：

落花生 頑強的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個對別人有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計篇三

1,、認(rèn)識“畝、吩”等5個生字,，讀準(zhǔn)多音字“便”,，會寫“畝、播”等8個字,，會寫“播種,、澆水”等6個詞語。

2,、有感情地分角色朗讀課文,，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。

1,、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次,。

2,、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理,。

1,、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。

2,、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料,、文字資料和生字卡片。

2課時

1,、出示謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”誰能猜出這是什么,？（板書課題,。）

讓學(xué)生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關(guān)花生的常識）。

2,、導(dǎo)入新課,。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”,。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山的童年時光。

1,、疏通字詞,。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà,，不讀zà,；“空地”的“空”讀第四聲,；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫,，不要寫成“目”,，下部不要少寫一點，不要寫成“小”,；“亭”下面是“丁”,，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁,；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新詞理解,。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌,、樣子或穿著）好看,；有氣派。

2,、自由讀課文,。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不丟字,，不添字，長句子注意停頓,。）

1,、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容,？（課文以“落花生”為題,，寫了一家人種花生、收花生,、吃花生和議花生的事,。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容,？

（寫種花生,、收花生。）

（2）朗讀第2自然段,，思考：這一自然段主要寫了什么,？

（母親提議過收獲節(jié),，并做了準(zhǔn)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a,、課文先寫（種花生,、收花生），再寫（吃花生）,，最后寫（議花生）,。

b、概括每部分內(nèi)容,。

第一部分（第1自然段）：寫種花生,、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié),，并做了準(zhǔn)備,。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

1,、指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2,、復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

3,、導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別,。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

1,、默讀課文,，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫,？（議花生是詳寫,。）[

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣,？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜。）

2,、討論：花生的特點是什么,？

（1）自由讀,，指名讀出花生的好處。

答：花生味美,、可以榨油,、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處,。）

出示第10自然段,，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué),，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生,、桃子、石榴,、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子,、石榴、蘋果的圖片,，同桌對比著讀。一個讀桃子,、石榴,、蘋果，一個讀花生,。

③指名讀,，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么,？

④再次讀,，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看,，可是它非常實用,，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（1）對比讀句子,，體會父親對我們的希望,。

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么,，人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干,、不計名利,，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話,，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人,？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話,，感悟借物喻人的寫法,。）

1、總結(jié)全文,、深化中心

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2,、小練筆：生活中有很多平凡的人,，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn),，用一段話寫寫你身邊這樣的人,。

落花生教學(xué)設(shè)計篇四

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

3．學(xué)會本課生字,、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

二課時

（一）學(xué)會本課生字,、新詞,，理解重點詞語。

（二）理清課段落,，概括段落大意,。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

（一）理清課文段落,，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

理清課文段落，概括段落大意,。

一,、導(dǎo)入。

1,、師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生,?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎,？生簡要回答,。

教師出示花生成長的圖片,，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家,。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多,，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個讀音,，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句,，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思,。

可惜：值得惋惜,。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁,、锨等翻松田地,。

居然：表示出乎意料；竟然,。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物,。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實等完全長成,，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別,。

體面：（相貌或樣子）好看,；美麗。

（三）理清課文段落,，概括段落大意,。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文,。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解,。

2．教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

（落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題。全文寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落,，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生,。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論,。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧,；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字,、新詞,。

2．有感情地朗讀課文。

落花生教學(xué)設(shè)計篇五

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,，但是給人以清晰,、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等,，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法,。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備,。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，并注意把這些方法（詳略得當(dāng),、重點突出,；借物喻人）運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點,。

1.掌握本課生字,、新詞，會讀“播種,、吩咐,、便宜、石榴,、茅亭,、榨油”等詞語，理解“居然”的意思,。

2.能有感情朗讀課文,，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.體會父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處,。

1.體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,，初步體會“對比”這種修辭手法的好處,。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品,，舉一,、二件和同學(xué)交流。

教師：教學(xué)儀器

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，經(jīng)過三,、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,，如有感情朗讀,、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會表達(dá)的思想感情,；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,；對課文中不理解地方提出疑問等等,。根據(jù)教材特點，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運用以上學(xué)習(xí)方法外,，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,，以及聯(lián)系上下文,、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法,，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題,，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點,。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義,。

預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點,。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（一個“落”字,，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點,。）

結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況,。

1.學(xué)生瀏覽課文,，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題,。

教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地,，一家人開辟出來種花生，買種,，翻地,，播種，澆水,，沒過幾個月居然收獲了,。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生,。父親借花生教育我們做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較,、討論,，認(rèn)識詳略得當(dāng)。

通過交流,，學(xué)生明確：雖然種花生,、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分,。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容,。

5.教師小結(jié),。重點部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡略,。這樣安排就叫做有詳有略,，這樣安排有什么好處呢,？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解,。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀,。

2.教師相機指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種,、播種的“種”都讀三聲,。

生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊,，翻地啊,，澆水啊，施肥啊,，收割啊等等幾個環(huán)節(jié),，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子,，根據(jù)這段話的意思,，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”,。

3.思考：這一段先寫了什么,？再寫什么？

4.說說種植花生的過程,。

5.討論“居然”的意思,，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

當(dāng)我們種花生的時候,，就知道一定能收獲花生嗎,？你從哪個詞看出來的？

學(xué)生聯(lián)系上下文,，相互補充,、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了,。

理由1：因為沒過幾個月,，竟然收獲了。這個時間比他們想的短,。

理由2：因為它本身是畝荒田,，開辟出來種花生，收獲了,。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生,，竟然收獲了，意想不到,。

6.大家試試看,，用“居然”說個句子,。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識,?；氐秸n文,，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人,。當(dāng)他們收獲了花生后,，母親提議說要過一個——（收獲節(jié)。）今晚我們過一個收獲節(jié),，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,，好不好？）既然是過收獲節(jié),，我們的心情會是——（開心,、高興！）好,，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧,。

1.熟讀課文。

2.練習(xí)生字詞,。

板書設(shè)計

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

落花生教學(xué)設(shè)計篇六

師：話說這落花生啊,，它不僅僅是農(nóng)作物的名字，還是我國專家學(xué)者許地山的筆名,。有孩子要問了,，老師啊，我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊,，其實呀因為在古代還有許地山生活的那個年代呢,，人們常常把“花”寫成“華”，落華生其實就是落花生,。這么一來,，一邊是普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的專家學(xué)者有這么一個筆名,，你對這個筆名有什么疑問嗎,？

師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇,，《落花生》,，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解許地山筆名的含義,，同時來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒,。

師：你們都預(yù)習(xí)過了是嗎,？能做到把課文讀通讀順的舉手，好,，那我要來考考你們,。也不多考，只考兩道題,，請看,，第一道題，依次讀四個詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”,，請其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞,，讀音上有什么特點。

師：這四個詞的最后一個詞都是輕聲,，一起來讀,。第一關(guān)順利通過。

師：誰來讀讀這一段話,？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了,。”你讀得不錯,，這段話可不好讀呢,，這段話有幾個多音字，他讀對了其中的三個,，“空”“種”“種”“種”,，很不錯，這個詞有點兒疑問,，在這兒應(yīng)該讀什么,？“播種”種的讀音

師：我們看看前面這幾個詞，買的是什么,？種子,，翻的是什么？地,，澆的是什么,？水 ，這樣一來,，這四個并列的詞語都是動詞加上什么,？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子,，那么大家說該讀什么,？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）

院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院

園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃

師：（讀書的時候要是分不清楚,，別偷懶,，查查字典）

還是這段話，現(xiàn)在老師想請大家再看看,，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題,？看看，讀著讀著哪個標(biāo)點符號,，哪個詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了,？

生：“居然”

師：花生收獲了，為什么沒想到,？別著急,，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案,。

生：時間短

師提示：看看母親說的話

生：荒地

師：姐弟們是第幾次種花生?第一次

意外不意外,？僅僅是意外嗎？心情如何,？（高興）

意外的高興用個詞（喜出望外）

那我們帶著驚喜讀一讀這段話,。

看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話,，標(biāo)點符號

生：“買種,，耕地，播種,，澆水”應(yīng)該用頓號,，這里用的是逗號

師：嗯，問得好,，誰能說一說為什么這里用逗號而不用頓號呢,？

每一件事情都隔了一段時間，不是很緊的剛買完種就翻地,，中間隔了一定的過程,，另外還有買種、翻地,、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過了一定的時間,，

師：（其實啊，標(biāo)點符號的使用也是根據(jù)語言表達(dá)的需要而產(chǎn)生的,，如果是語氣舒緩,，而且是比較長的時間，那就用“逗號”,，如果你們寫文章時也遇到這樣的情況,，就可以用逗號，而不是用頓號。）恭喜大家,，兩關(guān)都過了,，這段話，寥寥數(shù)語,，就交代了（種）花生,，（收）花生兩件事，接下來請大家快讀課文,，看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事,？

生：（嘗）花生

真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句,，還寫了什么,？

“議”，沒錯,，通過剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn),，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢,，用了那么多的筆墨,，作者為什么要這么寫呢？

生：議花生這件事是這篇課文的重點,。

師：重要的部分作者寫的多,，詳細(xì)，具體,，而次要的部分作者寫得少,，簡略，這是這篇散文的第一個特點,，就是（主次分明）,。我想問問大家，這種寫法,，對你們平時寫作文有什么啟發(fā)沒有,？

師：咱們平時寫文章，也不能平均用力,，也得分主次,。主要的要寫詳細(xì)，次要的要寫簡略,。

下面我們就直奔重點,，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁?？默讀課文3到15自然段,，有什么不明白的有疑問的地方做上標(biāo)記，開始吧。

師：看看我把第一個提問的機會給誰,？

生：為什么天色不大好,，父親也來了？

師：看看后面是什么,？

生：非常的難得,？

師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”,，為什么呢,？

生：可能很忙，

師：嗯,，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗來想,，父親工作可能很忙，忙什么呢,？快速翻翻課后的資料袋,，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么,？（學(xué)生猜）

師：我簡單的介紹一下背景,，在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后,，許地山就跟著父親一起來到了大陸,，那個時候，許地山的父親在廣東一帶做知縣,，平常為了老百姓的事情奔走忙碌,，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好,，父親也來了,，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話,。

師：是呀,，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎,？

生：最可貴,？為什么？

師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ?，誰對于花生的談?wù)撌亲钪饕?？誰的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴,，先得知道什么最可貴,。

師：提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫，并把自己的想法簡要地批注在旁邊。

寫完后可與同學(xué)交流,，說說自己的看法,，聽聽別人的意見。

想想看,，父親說花生的什么最可貴,？

師：就讀第十自然段。

生：品格最可貴,，父親讓我們做樸實無華,，默默無聞的人

師：誰能讀一下原文啊,？

生：它不像……

師：老師有個問題不明白,，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么,？

生：果實漂亮,，掛在枝頭，做人張揚,，自滿

師：其實大家想一想,，你說桃子，蘋果,，石榴高高掛在那兒,，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點呀,，它就長在那兒,，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎,？其實父親就是拿跟花生截然不同的桃子,，石榴，蘋果的特點跟花生干什么,？（對比）嗯,，對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實無華 默默奉獻(xiàn)）給大家點兒時間練一練,，讀出它的樸實無華,，好不好？注意讀出對比,。

師：父親說花生可貴是因為它樸實無華,，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這也正是父親認(rèn)為花生可貴的原因,，課文讀到這兒,，同學(xué)們說父親僅僅是在說花生嗎,？那他在說什么？

生：在講做人的道理,。

師：哪句話告訴我們他在講做人的道理,？“所以，你們要做花生……”

師：你是怎么理解這句話的,？生：（不好看,，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）

師：許地山也是這么理解這句話的,，他說（人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。）我聽到了了倆詞,，一個是體面，體面是什么,？（看看我今天穿的體面嗎,？長得呢？穿的好,，長得好都叫體面）人能不能講體面,？講體面有沒有錯？比如說我今天穿得邋里邋遢的來,，是對你們的尊重嗎,？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面,，不能只顧著外表的光線好看,，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人,。我們再讀讀這句話，（生齊讀）

師：那么同學(xué)們,，什么是有用的人呢,？

生：對別人有幫助的人。

師：是的,，能舉個例子嗎,？哪些人就是有用的人？

哪些人,，哪些行業(yè),？

生：警察，醫(yī)生,，清潔工,，義工……

師：其實我們這個社會中有很多人他們的工作看似普通不起眼,，但是他們都對這個社會有用，我們做人就要做有用的人,，不要做只講……

師：老師也要講一個人,，這個人，“他留學(xué)西洋多年,，卻從不穿西服,，從不抽煙、喝酒,。大部分收入都用在購買圖書上,。

在香港大學(xué)任教時，他以中文系主任的身份每周上課二十小時,，還為學(xué)生課余補習(xí),。他常說：“他們肯學(xué)，我就肯教”,。

抗日戰(zhàn)爭期間,，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝,。

郭沫若曾評價他說：“他有獻(xiàn)身精神,，對于名利競逐，及其恬淡,?！?/p>

他就是本文的作者，許地山,，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人,。我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個筆名了嗎,？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。

這篇課文談的是落花生,，講得卻是做人的道理,，這種寫法叫（借物喻人）

落花生教學(xué)設(shè)計篇七

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

1、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法,。

由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

1、熟讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不填字,、不漏字,。

2、自學(xué)本課生字,、生詞,，借助課文或詞典理解詞語意思。

3,、把不明白,、或有異議的問題，記下來,。

4、根據(jù)預(yù)習(xí),，自己查找相關(guān)資料,。

一、謎語導(dǎo)入,，揭示課題,。

出示花生的生長過程圖片,，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、檢查生詞掌握情況，適時正音,。

2,、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法,。

三,、小組合作，質(zhì)疑問題,。

1,、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題,。

2,、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價值的問題,。

四,、品讀重點段落：

根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題，師生共同討論解決,。

（一）課文為什么寫“桃子,、石榴、蘋果”,，它們與“花生”有什么關(guān)系,？

a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子,、石榴,、蘋果”是為了與“花生”作對比。

b,、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃,，都對我們有好處。

c,、再讀課文,，小組討論他們的不同點：

小組長代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點是：

d,、通過朗讀把它們的不同讀出來,。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法,、聲再讀）

e,、透過它們的不同,，細(xì)品花生的可貴之處。

生：默默無聞,、樸實無華,、不炫耀、不張揚,、甘愿平庸,、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。”

a,、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì),，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

b,、談?wù)劯赣H說這句話的意思,。

c、討論“父親在贊美花生,，難道是想貶低桃子,、石榴、蘋果嗎,？”

d,、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。

a,、理解什么叫“體面”,？（廣義的）

b、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”,？

c,、能不能“只講體面”？

五,、總結(jié)深化,，升華主題：

聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處,、有用的人,？

六、課外延伸,，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生,，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書）,，為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》,。大家每個人寫一篇文章,，用“借物喻人”的方法。

落花生教學(xué)設(shè)計篇八

1．學(xué)會本課六個生字,，正確讀寫“居然”,、“榨油”、“便宜”,、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語,。

2．有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文。

3．理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的好處,，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面,，只求外表而對別人沒有好處的人,。

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件,。

2．準(zhǔn)備一塊小黑板,，上面抄寫好本課生字、新詞

第一課時

解題導(dǎo)入

1．齊讀課題,，你知道“落花生”是什么意思嗎,？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片,，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”,。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生,，他為什么取這個筆名呢,？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光,。

初讀課文,，整體感知

（1）自主識字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文,，全班正音,。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。）

3．拼讀生字，著眼學(xué)法,，重點強化,。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法）

4．在預(yù)習(xí)的過程中,，你都理解了哪些詞的意思,，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文,，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順,。（給足時間讓學(xué)生讀書）

2．由同學(xué)互相推薦讀,，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們,。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文,，看看你對課文都有了哪些了解？

默讀課文,，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事,？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段,，為什么？（討論并明確分段）

布置作業(yè)

熟讀課文,，抄寫生字,、新詞

第二課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

細(xì)讀課文,、突破重難點

默讀課文,，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機引導(dǎo)）

1．種花生,、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜

2．充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀,、指名讀出花生的好處,。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段,，體會花生的可貴之處。

落花生教學(xué)設(shè)計篇九

昨天我看了《實話實說》,，主持人講述的是一個小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事,。今天我們要實話實說落花生。師板題：

落花生

本課作者許地山,，他不僅寫了《落花生》的文章,，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文,。

1,、檢查預(yù)習(xí)：

誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。

2,、請其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文,，想想課文哪幾段是主要的?

3、引導(dǎo)學(xué)生回答：

板書：

種花生──收花生──吃花生──議花生

(次要) (主要)

我們先學(xué)議花生這部分,。

1,、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對話畫出來,。

2,、學(xué)生讀自己最喜歡的對話，并說理由,。

(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果……”體會蘋果炫耀自己,，而花生默默奉賢。)

3,、出示小黑板：

讀下面句子,，說出你喜歡的理由：

⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看,，卻很有用,。不像那些外表好看，而沒實用的東西。

⑵ 所以,，我們要做有用的人,，不做只講體面，而對別人沒好處的人,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,，對別人、對社會,、對國家有用的人,，如雷鋒……

1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

2,、讀完課文,，你有什么問題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文,，你有什么問題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑,。)

3、在現(xiàn)代社會,，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實話實說,。

(小組交流，再全班交流,。)

4,、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察,，并寫下來,。

落花生教學(xué)設(shè)計篇十

1．指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義,。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山,。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生自讀課文,，要求讀正確，不添字,，不漏字,，不讀破句子。

2．同桌互讀,，相互指正,。

3．指名串讀，全班交流,，說長論短,。

1,、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2,、根據(jù)板書給課文分段

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（姐姐說味美,，哥哥說可以榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

2,、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理,。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的,，同學(xué)之間討論,。

（2）學(xué)生交流。

（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話,。

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,？出示父親的第二句話。

“所以,，你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,，不是外表好看而沒有實用的東西,。

父親的話是不是說不需要外表美？

父親的話我們明白了嗎,？

出示“我”的話：

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人了,?！?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人,？,。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際，舉例說明,。

在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人,？為什么,？請課后好好討論，整理一下,，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論,，開展一場辯論賽。

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文,，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點,，在設(shè)計這堂課時,，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段,，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的,？找出他們對花生的議論,，看看父親是怎么議論花生的，由此重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,，利落，主次分明,。

同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,，我安排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點,，對作者的立意有所了解。

這是本人認(rèn)為比較成功的地方,，但是也存在著一些不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,，讓學(xué)生進(jìn)行分段,，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間,，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分,。

2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,，而不是事物的所有方面,，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣,。本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處,。備課中我注意到了這一點，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好,，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,，雖然后來及時補充了，但終歸是一個遺憾,。

3,、教學(xué)中總怕時間不夠，所以感覺有些趕,，學(xué)生沒有充分的閱讀時間,，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

落花生教學(xué)設(shè)計篇十一

1．掌握六個生字,；通過朗讀課文以及查資料,、查字典了解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句,。

3．抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理,。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫,。

以讀為本,，重感悟，悟其情,、悟其意,、悟其法；重實踐,，在實踐中運用語言體會表達(dá),。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示,，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示,，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示,，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．品讀與感悟相結(jié)合,，在讀中悟，悟后促讀,。

2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,，通過生生、師生之間的交流悟其情,、悟其意,、悟其法。

3．設(shè)置不同角度的問題,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4．結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,，學(xué)會觀察即生活,、思考即表達(dá)。

（一）激趣導(dǎo)入,，初步感知

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談,？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2．教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義,。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料,。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入,，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（二）整體感知,，把握內(nèi)容

1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查,，糾正讀錯或讀破句的地方,。

2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀,；檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀，評議讀的情況,。

3．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生,、收花生,。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解,。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下,，我們開辟出來種花生,。經(jīng)過買種，翻地,，播種,，澆水，沒過幾個月,，居然收獲了,。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品,，叫上父親辦了個收獲節(jié),。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處,。最后,，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看,，可是很有用,。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4．默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,？

5．細(xì)讀課文時,，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較呢？桃子,、石榴,、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣,？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,？當(dāng)年爸爸的教誨,，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略,，有什么好處,？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,，那就讓我們仔細(xì)品味,。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),，了解課文大意,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（三）深入品味,，感悟表達(dá)

1．默讀課文,，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？

講了兩層意思,，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處,；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2．自讀課文,，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的,。

3．小組討論交流,。

4．全班交流，教師引導(dǎo),。

（1）體會第一層意思,。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話,，學(xué)生討論有關(guān)的問題,，教師點撥。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,，表達(dá)出“愛慕之心”,。

c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢,？

引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子,、石榴高掛枝頭，愛炫耀,；而花生踏踏實實,、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德,。）

d．對比著讀一讀,，再次感受花生的可貴之處。

④同學(xué)們之前提出的問題,，查看一下解決了嗎,？

原來父親把花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎,？

（2）體會第二層意思,。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的可貴之處,，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人,，父親是怎樣說的,？

①學(xué)生自讀，談理解,。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎,？從哪兒看出來,？

③理解“我”說的話。

a．齊讀,。

b．討論交流,?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說。

d．我們要做什么樣的人,，師生對讀,。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法,。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞,、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,，從落花生的`可貴之處延伸到做人的品格,，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見,，特點鮮明,，值得學(xué)習(xí)。

今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,，有袁鷹的《白楊》,；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理,。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示,，在反復(fù)回讀中,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

（四）布局謀篇,，突出中心

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排,？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛褪菫榱酥攸c突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序,、言之有物表達(dá)觀點的方法。

（五）總結(jié)全文,，延伸拓展

1．分角色朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎,？談?wù)勀愕氖斋@,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當(dāng),。正是由于主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心,。

4．延伸拓展,。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理,。你能以一些常見的事物為例,，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,，讀讀文章的結(jié)尾部分,。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運動時期具有一定影響力的作家,，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號,，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個來回,，就是和一個高尚的人在談話,。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀,。

【設(shè)計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的,。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運用到學(xué)生的習(xí)作中,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章,。

6．布置作業(yè)。

小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么,？試著選擇一種事物寫一寫。

落花生教學(xué)設(shè)計篇十二

1,、知識與能力：掌握本課生字新詞,，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法,。

2、過程與方法：以讀為本,，通過多層次,、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句,，理解花生的精神品質(zhì),，體會作者的啟示。

3,、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

重點：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,。

難點：把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理,。

小黑板（父親的話,、我的話）

查找落花生的特點或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料,。

2課時

一,、直接導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生,，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容,。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容,。

二、抓住重點,、讀中感悟

認(rèn)真閱讀4到15自然段,，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書）

集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子,。然后接讀課文中對話部分,。

他們中誰的話能給人以啟發(fā)？第幾自然段,？（教師出示小黑板,，齊讀）

感受花生與桃子、石榴,、蘋果的比較

從這個語段中,，你知道了什么？

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點,？——他們什么顏色,？——面對這鮮紅嫩綠的果實，人們會說些什么,？（指生發(fā)言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣,？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會花生的品質(zhì)：不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn),，不圖名利等精神）

感受父親喜歡落花生

——多么鮮明的對比啊,！大家自由的朗讀課文,，體會父親是喜歡桃子、石榴,、蘋果還是喜歡落花生呢,？（學(xué)生自讀自悟）

從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

——你喜歡落花生嗎,？

師生相互品讀,，讀中悟情。

你能不能把喜歡的感情讀出來,？（指導(dǎo)讀法）有時候停頓要長些,，有時候短一點，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀,。自己讀讀,，體會體會。

誰愿意讀？把喜愛崇敬之情讀出來,。

老師再讀一下,，比較一下，看誰讀的好,，誰好就向誰學(xué)習(xí),。

指生點評點評。

（指導(dǎo)讀法）讀書是一門藝術(shù),，這門藝術(shù)要好好的體會他,。我什么地方讀得慢？什么地方度的快,？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來,？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話,。（學(xué)生自讀）

推薦學(xué)生朗讀并點評,。

父親的一番話，拿落花生與桃子,、石榴、蘋果對比,，折射出了花生不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

三,、重點閱讀,，感悟啟示

父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎,？

父親接下去怎么說,？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的,？（“所以你們要像花生”）像花生的什么,？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人,，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人,。（板書借物喻人）

我聽懂了父親說的話了嗎,？（指生讀我說的話），我聽懂了父親的話,。我說的話,，同學(xué)們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方,？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

理解“只講體面”

理解“講體面”,，那我們要不要講體面,？——（補板書：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思,？

我們能不能只講體面,？有沒有見過只講體面不講別的的人？

我們見到的是既講體面,，又講行為的人,。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）

我們要做什么樣的人,？（指生回答,，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,，受人尊敬的人民公仆孔繁森,、焦裕祿等等，他們是有用的人,。但是現(xiàn)實生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動者,，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報人,、修理工,、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長的老師,，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人,。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動成果也許并不引人注目,，但他們切切實實在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的,。）

區(qū)別“有用”的含義

我們要做有用的人,，這個“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,。（學(xué)生朗讀體會，指生發(fā)言）看來,，不僅是大家讀懂了父親的話,，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來,！再讀“我”的話,。

教師引讀：這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地記在我的心上,。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎,？哪兒不好,？

把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺,。（學(xué)生齊讀）

再讀,，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”,？ （教師范讀,，點評：語速要慢點，注意停頓,，這樣才有味,。學(xué)生再讀。）

四,、整體回環(huán),，情感升華

自由朗讀4—15自然段，思考：

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢,？（筆名落華生）

我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實實在在的事情,，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處,。

五、拓展練習(xí)

這篇課文從議花生講到做人,，告訴我們一個深刻的道理,。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時候,，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神,、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā),。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么,？（相機板書,。小草、蠟燭、蝸牛,、青蛙……）

六,、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,，我們和許地山一起領(lǐng)會了父親說的話的含義,，感受到了做人的道理。下課,！

板書設(shè)計

15 落花生

落華生 許地山

可貴 榨油,、味美、便宜

最可貴 不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn),、不計名利

這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計。針對我班學(xué)生的特點,，力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,，通過咬文嚼字，反復(fù)推敲,，仔細(xì)斟酌,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實施的過程中,，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個重點詞句,，通過反復(fù)誦讀，小組討論,，集體交流等形式,，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時教學(xué)要求,。

落花生教學(xué)設(shè)計篇十三

1,、認(rèn)識“榴”等6個這個生字，會寫“畝,、播”等8個生字,，認(rèn)識多音字“便”，理解“播種,、澆水”等詞語,。

2、閱讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)生抓重點的閱讀方法。

3,、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格,，理解“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā),。

1,、分角色朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實無華,，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

：課件

：兩課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入：

麻屋子,，紅帳子,，里面住著個白胖子。（打一物）

同學(xué)們,，你們知道是什么嗎,？生猜謎語

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山,，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn）,，字地山,，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生）,，籍貫廣東揭陽,。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家,、散文家,、“五四”時期新文學(xué)運動先驅(qū)者之一,。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》,；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢,？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談？（出示課件2）

5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二,、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號,。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方,。

3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀）,。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況,。

5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事,？

（①種花生,、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。

生討論,，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,，居然收獲了,。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并定下過節(jié)的地點。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生,、議花生的過程,。

三、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分（出示課件5）

1．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,？

2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎,？

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

四、布置作業(yè)

1.會寫課后10個生字,。

2．熟讀課文,。

3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入,，交代探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法,。

二,、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3．小組討論交流,。

4．全班交流,，教師引導(dǎo),。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比，還是_______最可貴,。

③分析父親的話,，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的,？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說出理由。

（a）花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美,。（）

板書：對比的手法：落花生和桃子,、石榴等對比,。

師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,，是把對立的意思或事物,、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞,、辨別是非,。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾,，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看,，而沒有實際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì),？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎,？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎？

①出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說,。

d．我們要做什么樣的人,？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

（板書：收花生品花生評花生）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

四,、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，你想說點什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

收花生

落花生品花生默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

評花生——對比（桃子,、石榴等）

交通安全宣傳警句：

1.人生美好步步小心

路無規(guī)不暢國無法不寧

狹路相逢“讓”者勝

處罰違章不留情看似無情最深情

2.亂穿馬路失道無助

超載超速危機四伏酒后駕車拿命賭博

一秒鐘車禍一輩子痛苦

遵守交規(guī)儲蓄安全

禮讓禮讓人車無恙

高速公路行駛適速

心無交規(guī)路有坎坷

落花生教學(xué)設(shè)計篇十四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵嵾@一教學(xué)理念的范本，因此,，本教案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生,，在反復(fù)的朗讀中,，重點體會父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶,，懂得做人的道理,。在感悟課文內(nèi)容的時候，注意體會文章詳略得當(dāng),、借物喻人的寫作方法,。

教師準(zhǔn)備：1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料,。

2．制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字,、詞語,。

2．搜集關(guān)于花生的資料。

2課時,。

一,、謎語導(dǎo)入，激趣入課

1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語)同學(xué)們,，你們都很喜歡猜謎語吧,？現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家,。地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！闭l能告訴老師這是什么植物,？

2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢,，所以叫落花生,。

3．簡介作者：(ppt出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家,。因為小時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人,，因而常用筆名“落華生”,。那么，關(guān)于花生,，他的父親談了些什么,，是怎樣談的呢,？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看,。(板書課題)

設(shè)計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來,，對花生的特點有了一定的了解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,，暗示課文主題,，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,、詞語,。

(1)會讀、會認(rèn)生字,。

(2)理解字義,、詞義，不理解的查工具書,。

(3)讀課文,，要求讀得正確、通順,。

2．師生交流,，并檢測學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流,，區(qū)別掌握易錯的字音,、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個讀音,。通過組詞區(qū)分讀音,。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá,。

矮：讀ǎi,，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,。

①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時,，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種,、吩咐,、榨油、愛慕”等詞語的意思,。

3．朗讀課文,，要求讀得正確、通順,。

設(shè)計意圖：提出要求,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,，教師適時點撥學(xué)習(xí)詞語的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)習(xí)效率,。

三、細(xì)讀課文,，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文,，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生,、收花生,、吃花生、議花生)

2．再次讀課文,，思考課文是按怎樣的順序記敘的,。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容,。

第一部分(第1自然段)：寫種花生,、收花生,。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時吃花生,、議花生,。

設(shè)計意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上,，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析,、理解,、概括的能力。

四,、再讀課文,，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們,，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么,？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么,？圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個月的時間,，作者卻只用幾個詞語一筆帶過,，而過收獲節(jié)只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅,，可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點,。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、概括能力和語言表達(dá)能力,。

五、教師示范,，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課會寫字,，播放書寫動漫，讓學(xué)生觀察,。

2．教師強調(diào)書寫要點,。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側(cè)多一點,。

矮：右下“女”的橫較長,。

3．教師范寫“播、榨,、慕”,。

4．學(xué)生練寫,，互相評價。

設(shè)計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功,，又是鞏固識字的一種手段,，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么,？

2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情,。帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二,、學(xué)習(xí)課文,，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分,，理解內(nèi)容,。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個自然段先寫什么,，再寫什么,？(先寫種花生，再寫收花生,。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的,？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么,？(買種,、翻地、播種,、澆水,。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置,。)

(3)“居然”寫出了什么,？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情,。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個月收獲了,，真是喜出望外?！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情,。)

(4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思,。)

2．分角色朗讀議花生部分,，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美,，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里,，它雖不好看，但很有用,。)

3．哥哥,、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,。父親對花生進(jìn)行了幾次議論,？這幾次議論有什么不同？(兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較,，第二次由花生的特點說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次議論,。

圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的,？(父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比較,。通過對果實的樣子、果實結(jié)出時的位置的比較說明花生的可貴之處,。)

②教師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,，體會花生的默默無聞、樸實無華,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會花生的特點,。

①花生的果實長在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,，桃子,、石榴、蘋果故意炫耀自己,？(不是的,。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的,。)

②桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘,、利用,。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？(不求虛名,、默默奉獻(xiàn)、樸實無華,。)

(3)多媒體出示父親的第二次議論,，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實,、不計名利,、不炫耀自己、對別人有用的人,。)

4．通過品讀,，體會句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人,，不要做__________,，而__________________的人。

(2)你對作者的話理解了嗎,？什么叫“有用的人”,？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際,，舉例說明,。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀最后一個自然段,。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用,？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間,，把整件事敘述完整了,。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的,。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段,。

6．練習(xí)根據(jù)課文的主題,，分清主次。

圖片(1)結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的主題,。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人,，

不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考,，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識。)

(3)小結(jié)：這篇課文重點敘述的是過收獲節(jié),、議花生，著重寫了父親的議論,，這樣可以突出文章的主題,。其他內(nèi)容對文章的主題起說明交代的作用，略寫,。我們在習(xí)作時也要確定重點,，做到重點突出,，主次分明。

設(shè)計意圖：加強文本閱讀,，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求,。以上設(shè)計就是通過對語言文字的認(rèn)真揣摩，體會人物的思想感情,，通過每一個環(huán)節(jié)的教學(xué),，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義,，體會作者的表達(dá)意圖,。

三、總結(jié)寫法,，感悟道理

這篇課文借寫花生,，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得做人的道理,。如：竹子、梅花,、蜜蜂,、路燈等平平常常、普普通通的事物,，都會讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人,。

設(shè)計意圖：及時進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四,、課外延伸，妙筆生花

1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人,?？吹街褡印⒚坊?、蜜蜂,、路燈等事物，你會想到身邊哪些人,？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,，試著選擇其中一個，寫一段話。

2．學(xué)生練寫,。

設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際,，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。

板書設(shè)計

在教學(xué)中,，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,。思考主要寫了哪件事,，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論,，看看父親是怎么議論花生的,，重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,、主次分明,。

落花生教學(xué)設(shè)計篇十五

《落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,，之后,，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,，大家邊吃邊聊,，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā),。根據(jù)課文的資料,，教學(xué)時，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),，也讓學(xué)生邊吃邊聊,，同時，在邊吃邊學(xué)中,，受到了良好的效果,。下面，我結(jié)合學(xué)生的實際,，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計：

師：同學(xué)們,，吃過花生嗎？這天,，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思,。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章,。

1,、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生,。

2,、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗,。如果讓大家來寫寫花生的話,，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）

3,、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途,，對花生的喜愛等?/p>

4,、那么，課文寫了些什么,？用你習(xí)慣的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

5,、交流：根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣,。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,，而不是一篇介紹文章。但是,，這些都沒關(guān)系,，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文,，看看課文中“種花生,、吃花生、議花生,、學(xué)花生”分別在哪些自然段,？（種花生：第一自然段。吃花生,、談花生：第二至第十四自然段,。學(xué)花生：第十五自然段）

（一）學(xué)“種花生”部分。

1,、同學(xué)們,，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆,。是啊,，沒有艱苦的付出,，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,，你能讀出疑問來嗎,？

2、主要解疑：我們付出了勞動,，就應(yīng)收獲,，但是文中為什么寫“居然收獲”？

3,、自主探究：能夠自讀自悟,，也能夠與他人合作解疑。

4,、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地,；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小,，沒有經(jīng)驗,；三是因為收獲的時間短,。（沒過幾個月）

（二）學(xué)“吃,、吃花生”部分。

1,、自由讀,，讀出疑惑,。

2、著重解疑：

a,、過收獲節(jié)時,，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”,？

b,、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題,？我們僅僅收獲了花生嗎,？

（對a問，隨機給學(xué)生補充當(dāng)時作者家的狀況,，因為父親常年在外工作,，很少和他們團(tuán)聚，所以,，對父親的到來,，覺得難得。）

解b問是課文的重點,、難點,。收獲節(jié)上,，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里,，不向桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，務(wù)必挖起來才明白,。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點段,，深入探究,。

在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個要點：

1,、父親將花生的生長特點與桃子,、石榴、蘋果的果實生長作比較,，以突出花生特有的可貴之處,，這并不是說桃子、石榴,、蘋果沒有用處,。

2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,，跟好與不好沒有關(guān)系,。

3、外表美也是一種美,，不需要外表美的認(rèn)識是不對的,。但是，如果只講外表美,，不用知識武裝頭腦,，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理,。

（三）學(xué)“學(xué)花生”部分,。

1,、夜深了，收獲節(jié)過完了,，讓我們一齊朗讀最后一個自然段,，你還有疑問嗎？

2,、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上,？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

3,、拓展延伸,，強化認(rèn)識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的,。（可補充許地山一生的成績）

1、同學(xué)們,，一顆小小的花生,，看似平凡，但它有著自己獨特的東西,，給人啟迪,，令人深思。課文學(xué)完了,，此刻,，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品,，你又會有哪些想法呢,？

2、交流深化

透過多種渠道,，搜集關(guān)于花生的各類信息,，寫一份關(guān)于花生的綜合報告。

落花生教學(xué)設(shè)計篇十六

1,、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教,。作者許地山,，現(xiàn)代小說家、散文家,，他的散文作品以樸實洗煉,、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸,，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間,。

2,、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點,。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到,，要抓住重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得深刻,。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解課文資料,。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念,，讓學(xué)生多角度,、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維,。這篇文章的寫作特點是借物喻人,，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人,？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神,。

同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價值取向問題,。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神,。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn),?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上,，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能明白,?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長,，在地下結(jié)果,。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下,，卻是十足的貢獻(xiàn),。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,，也就炫耀了自己,，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的,。那些只炫耀自己,，只滿足自己，沒有果實,，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,，大概許地山連提也不愿提到它們。

也許,，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么,，甚至由此引起紛爭、斗爭,，它也許只要我們品嘗它,，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴展到人際關(guān)系的斗爭,、社會的貢獻(xiàn),，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去,，那就違背了作者的原意,。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,，而只是講了一種人生的好處,，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生,，那么一塊極普通的閑地,，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗,。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理,。落花生外表不好看，但它有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。文章否定的是那種“外表好看,，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己,，嘩眾取寵,，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美,，對別人,、對社會沒有好處，甚至有害,，那絕不是美的,、有價值的東西。

2,、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時,，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng),。

我在設(shè)計這堂課時,，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段,，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情,。另外,，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）課前,，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識,。（學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知,，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點,。）

（2）課堂教學(xué)中從資料入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。

（3）本文語言淺顯,，但所說明的道理深刻，富有教育好處,。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間,。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點,，要對作者的立意有所了解,，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗,，允許他們從不同的角度去體會,，用不同方式表述自己的見解。

（4）“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目,，也是本課的教學(xué)重點之一,。

（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面,，所以有句名言說：“比喻總是跛足的,。”比較也是一樣,。本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處,。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意,。

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美,，就應(yīng)做一個有真才實學(xué),，對人民有用的人。

2,、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力,。

4,、學(xué)會生字新詞句。

5,、分主角朗讀課文,。

分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會透過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法,。

3課時,。

種花生：買、翻,、播,、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

父親說――花生的可貴（比較）

做有用的人（引申）

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文,。

第一課時：

（一）揭示課題,，了解背景知識。

（二）簡介落花生,。

透過課本p48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點及課題的意思,。

（三）質(zhì)疑回答。

學(xué)生回答后,，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（四）自學(xué)生字,、詞,，讀準(zhǔn)多音字。

1,、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字,、詞。

2,、檢查學(xué)生掌握狀況,。

（五）指名讀課文，分段，把握段意,。

（六）練習(xí)朗讀課文,。

（七）作業(yè)。

1,、抄寫生字,、詞。

2,、完成作業(yè)本第1,、3、5題,。

3,、朗讀課文。

（八）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1,、透過教師的介紹,，了解課文的背景知識。

2,、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識,。

3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

4,、透過自學(xué)掌握生字,、新詞。

5,、明白這篇課文的分段狀況,，把握段落大意。

6,、練習(xí)朗讀課文,。

7、完成相關(guān)作業(yè),。

第二課時：

（一）引入本課時,，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

（二）抓重點段,，深入理解課文資料,。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點段,。

（三）分析重點段,。

1,、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

（1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié),？這個收獲節(jié)是怎樣過的,？哪個是重點？

（2）學(xué)生回答以上問題,。

2,、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生,？怎樣談的,？誰談的重要？（板書：我們談,，父親談）

（1）回答前兩個問題后,，分主角朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。）

（2）回答誰談的重要,？（父親談）

（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思,？（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）

（4）贊美花生的什么,？學(xué)花生的什么,？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題,。

（5）指名分別讀父親第一,、二次說的話，回答：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么,？父親將花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

（6）指名讀父親第二次說的話,，做填空練習(xí)：所以你們要像（）,，它雖然（）,，但是（）,，不是（）好看而沒有（）的東西,。多讀（2遍）,，體會花生的可貴之處,。

3、這時,，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處,，字面意思抓“只”,。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思,。（做有用的人,。）

問：什么叫有用,？（有真才實學(xué)。）對誰有用？（別人,、社會、國家,。）

誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔,、醫(yī)院的醫(yī)生,、護(hù)士,、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí),。

齊讀,，體會其中的含義。

4,、學(xué)習(xí)句子,。

透過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好,，但是父親也來了,，實在很難得”你是怎樣理解的？抓重點詞語談體會,。

（“天色不大好”,、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛,。①肯定我們的勞動成果,，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們,。）

（四）總結(jié)全文,。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理,，是什么道理,？學(xué)生說道理。（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。）

（五）總結(jié)深化,。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己,，做一個有用的人,，最后成為一個著名作家。

（六）作業(yè),。

完成作業(yè)本第6題

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1,、透過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?。明白了分段狀況和段意等等,。

2、朗讀之后,，明白父親也來參加我們的收獲節(jié),，并明白這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c,，也是本課的重點句,。

3、默讀第二段,，透過劃找明白我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話資料重要,。

4,、透過對重點段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔,、醫(yī)院的醫(yī)生,、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家,，對別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。

第三課時：

（一）復(fù)習(xí)溫故。

（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處,？

（2）花生的這一特點與全文的思想資料有何關(guān)系,？

（3）齊讀第13自然段。

2,、學(xué)習(xí)第1段,。

（1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段,。

（2）這段主要寫什么,？

（3）為什么不詳寫？可不能夠不寫,？

3,、學(xué)習(xí)第3段。

（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎,？請讀課文第3段,。（齊讀）

（2）這段能略去嗎？為什么,？

（3）小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué),，有本領(lǐng),，將來做一個對別人、對社會,、對國家有用的棟梁之才,！

4、齊讀全文,，談體會,。

學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會,。

5,、完成作業(yè)本第2、4,、7題,。

落花生教學(xué)設(shè)計篇十七

1、通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生掌握積累生字詞,，并能把這些詞語運用在學(xué)習(xí)過程中。

2,、了解文章的主要內(nèi)容,，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點句子,、詞語,，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

3,、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，體會許地山所贊美的精神，學(xué)會做人的道理,，提高學(xué)生的思想道德水平,。

4、分角色有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

1、靈活運用所學(xué)的生字詞,，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點句子,、詞語。

2,、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理,。

】：通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點。

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今天我來上課的途中,，碰到了一位同學(xué),，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎,？

學(xué)生：（異口同聲）想,。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么,？猜一種食物,。

學(xué)生：花生。

老師：同學(xué)們的回答都很正確,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

二,、初讀課文，整體感知：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

（1）,、自主學(xué)習(xí)為主,，合作學(xué)習(xí)為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點,。

②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

2,、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次,。

老師可先提問幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,，并讓他們之間互相評價一下,。

三、再讀課文,，理清思路,。

1、再次感知課文,，劃分課文段落大意,。

學(xué)生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段,，并歸納出各段的大意,。

2、學(xué)生分角色朗讀課文,。讀完后,，老師可適當(dāng)?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進(jìn)行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志,。

3,、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

四,、深化練習(xí),，歸納總結(jié)。

1,、“自助餐”練習(xí)：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

2,、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么,？（味美,、榨油、便宜）

3,、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,，你們又有什么看法呢？

五,、作業(yè)：

1,、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”,。

2,、回去后，再細(xì)讀課文,，把剛才不懂的句子弄懂,，下節(jié)課我們一起探討。

第二課時

一,、鞏固舊知,，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中,，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語,。

規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進(jìn)行,?；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次,，才算回答正確,。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）,、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）,、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）,、? 讠 式 云 （嘗試）

（6）,、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍,。

二,、細(xì)讀課文，品味欣賞,。

1,、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,，共同完成以下的表格,。

作比較

花生

桃子、石榴,、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻(xiàn)的

2,、再朗讀課文的10～13自然段,。

（1）、上一節(jié)課,，同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下,。

老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討,，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案,，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。

（2）、重點解釋難理解句子：

①,、“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

②,、“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

在解決這些難題時,，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后,，老師才作補充與總結(jié),。

3、在以上分析過的句子和表格,，它們都是說花生好處,，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理,，誰可以說說自己的想法呢,？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地,，默默奉獻(xiàn),，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮,，只講外表的人（如：蘋果,、桃子）。

4,、 學(xué)習(xí)了這篇文章,，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,，從而抒發(fā)自己的感情,。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,，一個有用的人。

三,、拓展練習(xí),，課堂小結(jié),。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）,、（蘋果）,、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）,、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心）,，可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看,，但還是（花生）最可貴,。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人,，不要做（只講體面）,，而對別人（沒有好處）的人。

2,、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，采用了借物喻人的寫作手法，那么,，作者是借花生來比喻什么呢,？

請同學(xué)們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的,。

四,、作業(yè)。

放學(xué)后,，每位同學(xué)動動手,，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果,。

附：

板書設(shè)計

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習(xí)

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實地

花生

要做有用的人

樸實無華

默默奉獻(xiàn)

埋頭實干

落花生教學(xué)設(shè)計篇十八

１,、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí),。

２、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,。

３,、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué),，對人有用的人,。

一、導(dǎo)入新課,。

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段,。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段,，著重理解重點段中父親說的話,。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎,？作者的名字叫許地山（板書）,，是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”,，為什么取這個名字,，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密,，看誰肯動腦,，最聰明。

二,、整體感知第二段,。

師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空,。

這篇課文描寫了（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫,，其中又重點描寫了（ ）的語言,，他說了（ ）次話，其中第（ ）次和第（ ）次最重要,。

三,、重點學(xué)習(xí)父親的話。

１,、誰先來讀父親第一,、二次的話。

２,、姐姐,、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的,？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？

３,、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途,、價錢來談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢,？我們來讀父親第三次說的話,，完成填空練習(xí)。

父親的話中提到了（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）四種事物,，父親認(rèn)為雖然（ ）,、（ ）、（ ）讓人一見就（ ）,，但是和（ ）相比,，還是（ ）最可貴。

４,、“可貴”是什么意思,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話,，用筆劃出花生的哪些特點與桃子,、石榴、蘋果不一樣,？

花生 桃子,、石榴、蘋果

不好看 鮮紅嫩綠

埋在地里 高掛枝頭

挖起來才知道 鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多,，可它埋在地里,，必須挖起來才知道，從不顯耀自己,，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們,，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生,。我們用贊美的語氣再讀父親的話,，該怎樣讀，自己先練練,。

５,、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的,，是否正確,，為什么,？

丁丁說：“花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,?！?/p>

小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的,?！?/p>

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解,，怎么說的,？

四、學(xué)習(xí)“我”的話,。

１,、出示“我”的話，齊讀,。

２,、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思,？（講究外表好看）人要不要講體面,？

３、“只講體面,，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人,？

４、“有用的人”是怎樣的人,？

５,、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

６,、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說。

７,、同學(xué)們學(xué)到這里,，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情,，好,，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人,。

我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）,。我們的（ ）不正像花生一樣嗎,？他（ ）。我贊美花生,，我更要贊美（ ）,。

８、朗讀對話,。

五,、談話解疑，深化教育,。

１,、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎,？

２,、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的,，我們來讀一讀,。

我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)。

六,、課外延伸,。

課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學(xué)回家后,，買上半斤花生,。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,?？蓜e光吃，還要和你的妹妹,、弟弟,、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題，好嗎,？

落花生教學(xué)設(shè)計篇十九

落花生

３課時

1,、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué),，對人民有用的人,。

2,、 學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音,；理解19個新詞語,。

3、 初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,。

教學(xué)重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

一,、揭示課題

1,、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么,？

2,、學(xué)生交流。

二,、聽課文錄音,，了解落花生。

１,、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）

（２）記一件事 （ ）

（３）寫一處景物 （ ）

（４）描寫幾個人物（ ）

２,、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家,。他的散文以樸實洗練,、清新自然的筆墨，寫自己對社會,、對人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡,?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,，我們可以從課文中找到答案,。

三、初讀課文

1,、把課文讀正確,、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,，鞏固第一單元訓(xùn)練重點,。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1,、自由地找小伙伴交流,。

2、教師巡視,，個別指導(dǎo),。

3、集體交流典型的幾個問題,。

五,、按提示分段

1、出示投影,，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生,，收花生。

（２）嘗花生,，談花生,。

（３）父親的話牢記心上。

2,、結(jié)合課文插圖,，分段提示，理清課文內(nèi)容,。

六,、作業(yè)：

1、 完成《作業(yè)本》第2,、4,。

2、 繪制花生的生長過程,。

一,、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

１,、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的,？怎樣學(xué)習(xí)重點段,？

２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

（１）默讀“提示”,，劃出你認(rèn)為重要的詞句,。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么,？

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點段,。

②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容,；細(xì)讀細(xì)想,，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情,。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點段,。

二、研讀重點段

１,、學(xué)生自由讀重點段,，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究？

２,、結(jié)合課后練習(xí)２,、３題獨立學(xué)習(xí)重點段，教師巡視,，輔優(yōu)補差,。

３、匯報交流學(xué)習(xí)情況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié),，與以往有什么不一樣,？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了,，實在很難得,。”）當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官,，平時公務(wù)忙,，很少參加家里的活動。這次他來,，是專為吃花生來的嗎,？說明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的,？圈出有關(guān)詞語,。

（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么,？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的,？

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比,？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３,。

②父親是拿花生和桃子,、石榴、蘋果比,，其實是贊美了花生的什么可貴之處,？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段,。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義,？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思,？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”,？

４、學(xué)了這一段,，你懂得了什么道理,？

５、有感情地朗讀課文,。

三,、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4,、5題,。

一、復(fù)習(xí)回顧

1,、 聽記：開辟居然,、價錢、榨油,、可貴,、愛慕、體面

2,、 自查,、訂正

3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容,。

二,、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢,？

2,、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫,？可不可以不寫,？

3,、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。

三,、研讀第三段

１,、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來,？簡介作者生平：作者許地山,，筆名落華生，曾留學(xué)美國,，抗日戰(zhàn)爭前后,，在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港,。

2,、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目,？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人,。因為父親的話是由花生引出的,，又用花生的特點比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個題目。）

有感情地朗讀：個別準(zhǔn)備,、同座互練,、指名讀知道點評。

四,、總結(jié)體會

1,、有感情地朗讀全文。

2,、聯(lián)系生活實際,，談?wù)勛x書體會。

設(shè)計意圖

落花生教學(xué)設(shè)計篇二十

1,、板書課題：落花生看了這個課題,，有什么問題要問嗎？

2,、花生,，明白不明白？有的地方因為它有營養(yǎng),，吃了對身體有好處,，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,，叫它“落花生”,？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果,，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生,。

1、課前大家讀課文了沒有,？既然讀了,，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶,，這篇文章分幾部分來寫的,？先寫什么？后寫什么,？不明白,，打開書看看，誰看出來了,，一開始寫的什么,？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3,、課文就這兩大部分組成,，你們說這篇課文長不長？

不長,，但是這篇文章很精彩,，明白是誰寫的嗎？

4,、介紹作者背景,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理,？

（2）領(lǐng)會“重點突出,，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲,？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道,。

（一）

1,、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢,？第一,，看看他寫的是“詳”,，還是“略”。

2,、此刻你們看課文已分為兩大部分,，那哪部分是重點呢？

3,、對,。重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單的學(xué),，或叫“略學(xué)”,。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞,，這一段就理解了,。

4、學(xué)生默讀,。

5,、指名讀

6、說說你找到了哪個詞,？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢,？）

7,、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞,，哪四個,？幾個月的事作者用四個詞就概括了,，多干脆,，多簡單！所以這個作家了不起,！這是第一段,，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,，第二段“過收獲節(jié)”是重點資料,，我們就重點學(xué)。

（二）

1,、此刻請你們自己讀課文,，一邊讀一邊想，既然是過節(jié),，它有幾個節(jié)目,？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的,？先干什么？后干什么,？

2,、學(xué)生默讀課文

3、好,，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么,？板書,；吃花生

4、一邊吃一邊干什么,？板書：談花生

5,、此刻再看，第一部分用了一個自然段,，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段,。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段,，根據(jù)“看詳略”的方法,，哪一個是重點？“談花生”是重點,，那么“吃花生”用哪種方法學(xué),？

6、誰來讀“吃花生”這兩段,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來,。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8,、母親做了好幾樣食品讓大家吃,，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,，他一邊讀,，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話,，這四個是各說各的呢,？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面,？幾方面在談話,？仔細(xì)看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談這兩方面資料誰是重點呢,？用“看詳略”的方法還好使嗎,？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說的話重要,，還是我們說的話重要？誰的話重要,，誰就是重點,。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分主角讀這部分,，只讀他們說話的資料,，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11,、談話完了,，哥哥說了幾句話？讀出來,，這句話重要不重要,？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要,？再看第二句,，讀一遍，這句重要不重要,？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要,？那你們說“我們談”是重點,？“父親談”是重點？

12,、從什么上面看出來的,？這就叫看資料確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究,？那我們把腦子集中在重要的句子上,。透過“看資料”我們找出來了,，“父親談”是重點,。找到這兒，我們就快接近中心了,。你們看看父親一共說了幾次話,？用序號標(biāo)出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎,？用“看資料”的方法比較一下,，哪次談話重要，哪次不重要,。指名依次讀,，并依次分析（1、2,、5不重要,，3、4重要）,。

14,、重點分析3、4贊花生,，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”,。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考,，父親是從哪幾點上稱贊花生的,。再讀一遍，透過讀這段話,，你們說花生這東西有沒有用,？花生的果實，深深地埋在地下,，只看地上的,，貌不出眾，那么花生有什么好處,？父親說的是有一點最重要,，這一點是什么？對,，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點,？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學(xué)花生”,，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要,。找找把它圈起來,，六個字講了兩個方面,，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點,，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好,？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的,？那父親這么要求,，外表好看更好，更重要的是得有什么,？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西,。”不要做這樣的人,，他是不是叫我們學(xué)花生,？

（3）好，一個第三次,，一個第四次談話,，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”,。在那里看兩個目的,。第一，看父親談話的目的,，第二看整篇文章的寫作目的,。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢,？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生,？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生,。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,，“我們”理解了沒有,？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù),?？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)？（三點）這三點里,，哪一點表現(xiàn)得最明確,？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料,？再讀一遍,。這句話深深地證明他理解了,，學(xué)花生要學(xué)什么,？板書,；做有用的人

（5）小結(jié)。

“做有用的人”正是這篇文章的中心,。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理,。是借助花生說的,，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生—吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略,、看資料,、看目的。