為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

科研課題實(shí)施方案篇一

一,、問題的提出

1,、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性,、受動(dòng)性,、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕,。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌,、滿堂問的教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為,。學(xué)生常常在盲目,、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這種缺乏能動(dòng)性,、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義,。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看,。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多,，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來,，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo),。因而,，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

2,、從學(xué)校自身的發(fā)展來看,。我校開展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，形成了教師潛心教研的氛圍,。為了進(jìn)一步深化教育科研成果，加強(qiáng)課題銜接,，故提出本課題的研究,。

3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí),。因此,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看,。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此,，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

二、課題的界定

“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念,，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí),。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法,、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

“指導(dǎo)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的,、有計(jì)劃,、有組織、有步驟,、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng),，它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

本課題旨在通過研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

三,、課題研究的目標(biāo)

1,、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng),，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

四,、主要理論依據(jù)

1,、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,，人的活動(dòng),，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體(活動(dòng)對(duì)象)發(fā)生相互作用的過程,。人只有通過主體活動(dòng),，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí),，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身,。

2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的,，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,，在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶,，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn),、知識(shí)積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu),。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。

五,、完成課題研究任務(wù)的條件分析

1,、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要,，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,。

2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手,、教學(xué)新秀,，他們有較強(qiáng)的教育科研能力,，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六,、研究內(nèi)容

1,、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

2,、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略,。

七,、實(shí)施思路、操作原則及研究方法

1,、實(shí)施思路

具體實(shí)施時(shí),，首先從更新教師的教育觀念入手，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識(shí);其次,，把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi),，并做到緊密聯(lián)系課外。

2,、操作原則

為保證該研究的順利進(jìn)行,，必須遵循以下原則：

(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究內(nèi)容,，創(chuàng)造性地開展研究,。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。

(2)差異性原則,。受教育者之間是存在個(gè)體差異的，造成的原因有先天條件差異,，有環(huán)境影響的不同,，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教,，使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

(3)師生合作原則,。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此,，現(xiàn)代教學(xué)論指出,，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,。

(4)整體發(fā)展原則,。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學(xué)與社會(huì),、家庭,、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,。

(5)反思性原則,。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標(biāo),、進(jìn)展,，提出改進(jìn)的方案，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識(shí)的一種能力,。實(shí)驗(yàn)中,，教師要具備反思的意識(shí)，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為,。

3,、研究方法

本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法,、經(jīng)驗(yàn)篩選法,、調(diào)查法。

(1)行動(dòng)研究法,。研究前制定計(jì)劃,，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng),，研究后觀察效果,，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),。研究周期可長可短，范圍可大可小,，研究人員可以是個(gè)人,，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃,、實(shí)踐,、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段,。

(2)案例研究法,。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析,、反思,。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法,。搜集,、整理課題研究材料，篩選有用的,，剔除無用的,，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉,。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段,。

(4)調(diào)查法。運(yùn)用采訪,、座談,、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解,、掌握課題研究情況,。該方法適用于課題研究的全過程。

八,、研究步驟

1,、準(zhǔn)備階段

工作目標(biāo)：

(1)制定課題研究方案，申報(bào)課題,，開題論證,，修定課題方案。

(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況,。

(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo),。

(4)開展調(diào)查研究,，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn),。

2,、實(shí)施階段

工作目標(biāo)：

(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循,。

(2)追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,，如何應(yīng)對(duì),。

(3)驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(4)課題研究中期評(píng)估,。

(5)下階段課題研究規(guī)劃,。

3、總結(jié)階段

工作目標(biāo)：

(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料,，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,。通過面上推廣深化,、拓展和完善本課題研究。

(2)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng),。

(3)完善校本培訓(xùn),、公開課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流,、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比,、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度。

九,、成果形式

1,、課題研究報(bào)告。

2,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),。

3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集,。指導(dǎo)策略分三個(gè)層次：一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略,，二是學(xué)科指導(dǎo)策略，三是個(gè)案型指導(dǎo)策略,。

4,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。

5,、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果,。

科研課題實(shí)施方案篇二

一、課題的提出:

培根說過一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?！笔呛昧?xí)慣,，則會(huì)讓人終生受益，反之,，就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子,。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng),。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處,。

二,、理論依據(jù)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”,。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室,、校園整潔,。保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木,、莊稼和有益動(dòng)物,，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物,?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,，更是未來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生,，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，到孩子們長大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三,、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班有學(xué)生51人,，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱,。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛,，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì),，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手,，對(duì)孩子的自理能力非常不信任,，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí),。

我班農(nóng)村子女較多,，個(gè)別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差,，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺,。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字,、做作業(yè);要么撒手不管,，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo),。比如我班的孫陽同學(xué),，父母在他還沒上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭,，有了孩子,，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將,，他和爺爺奶奶居住,，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入,，沒有文化,，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊,，常會(huì)聞到一股異味兒,，而學(xué)生并不會(huì)自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因,，一方面是心疼孩子,，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué),，爸爸媽媽在賓館上班,，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣,，桌上物品總是亂七八糟,，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,，三,家長怕麻煩,，有些家長對(duì)我說：有教孩子做事情的那些時(shí)間,，自己也就替他做好了或者說，他做不好,，我不放心,。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù),。

四,、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式,。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等,。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，既保持了環(huán)境的整潔,，又增強(qiáng)了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育,，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成,。

五,、課題研究目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng),、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2,、教育學(xué)生從自己做起,，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起,，積極參與環(huán)保,。

3、通過各種形式,、途徑,、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,。

4,、通過研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑,。

六,、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則,。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素,。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境的影響,，也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響,。在養(yǎng)成教育過程中,，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭,、社會(huì)的關(guān)系,，使教師、學(xué)生,、家長對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo),、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性,，特別是贏得家長的支持,。家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng),。習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過，還有一半時(shí)間在家里度過,。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié),。定期召開組織家校活動(dòng),，通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),，向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長密切配合,，積極支持,，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性,，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣,。

主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,，揚(yáng)長補(bǔ)短。

循序漸進(jìn)原則,。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求,。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,，由易到難，由少到多,，由簡單到復(fù)雜,，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng),。

表揚(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作,。教師對(duì)班里各種具體情況做具體分析,，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話,，了解孩子的思想實(shí)際,，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查,。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生,，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定,，予以鼓勵(lì),。

七、實(shí)驗(yàn)方法與策略

(一)實(shí)驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題,，因此,，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié),，不斷解決實(shí)際問題,，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調(diào)查法,、比較法,、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索,。

1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法,。研究過程中,，邊實(shí)踐、邊反思,，不斷修正研究方案,，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效,。

2,、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問卷,、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,，提高研究的可行性。

3,、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究,，分析研究的時(shí)代背景,，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ),。

4,、個(gè)案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案,，進(jìn)行跟蹤研究,。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中教師及時(shí)撰寫教育案例,，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平,，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣,、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等,，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展,。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛,，負(fù)責(zé)任,，明禮誠信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面,，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”,，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃,，善于合作,，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異,，追求效益”,。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí),，掌握信息，學(xué)用結(jié)合,，善于思考,，科學(xué)用腦”。禮儀方面,，課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明,。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng),。

(二)實(shí)驗(yàn)策略

1、為人師表身正為范

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,，班主任還具有榜樣示范的作用,，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,，教師本身的示范作用尤為重要,。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作,，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范,，和他們一起做好值日生工作,。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑,，就不動(dòng)聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等,，久而久之,，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染,。

2,、教會(huì)學(xué)生做值日，人人爭當(dāng)小主人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長,，明確值日班長的職責(zé),。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,，自己的桌子,，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,，但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),，讓學(xué)生知道,，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好,，我是學(xué)校的一員,，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時(shí)候,，我還是不大放心,，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時(shí)間的培養(yǎng),，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,，每天中午放學(xué)的時(shí)候,，每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會(huì)離開教室,。

3,、開展活動(dòng)，寓教于樂,。

喜愛活動(dòng)是少年兒童的天性,，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識(shí),、增才干,，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,，而寓教于樂的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,，逐步改正自己的行為,。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間，增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí),。例如：開展以衛(wèi)生知識(shí),、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育,。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作,。如開展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng),、上街宣傳等活動(dòng),，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評(píng)比活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣,。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，培養(yǎng)習(xí)慣,。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室,，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈,，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造,。同時(shí)在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動(dòng),。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員,，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為,，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5,、持之以恒,，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,，并非一朝一夕就可以解決的,。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn),，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射,，往往需要花較大的精力,，反復(fù)堅(jiān)持，必須“積日累月地練,，練到非常熟,，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練,，必能取得良好效果,。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn),，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終,，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型,。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃,，反復(fù)地,、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

6,、建立激勵(lì)機(jī)制,。

教師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí),，激勵(lì)教師積極參與,，撰寫科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合,，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班,，舉行授獎(jiǎng)儀式等，以營造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名,，年級(jí)類每班各3名,，校級(jí)類每班各1名)。

八,、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月,，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)

——成立課題小組,，建立課題檔案，制定研究方案,，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。(20xx年3月至4月)

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證,，完善實(shí)驗(yàn)方案,，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討,、學(xué)習(xí)資料,，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)

——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng),，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法,。

——通過問卷與訪談，調(diào)查,、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向,。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”,、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動(dòng),，同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn),。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案,。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九、課題研究的預(yù)期成果形式：

1,、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化,，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑,。

2,、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng),。

3、使教師提高研究水平,，促進(jìn)專業(yè)化成長,。

十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組,、實(shí)驗(yàn)小組

(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)實(shí)驗(yàn)組成員

全體班主任參與課題研究

科研課題實(shí)施方案篇三

為了適應(yīng)新課程改革的需要,，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,，創(chuàng)建高效課堂,。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求,，以及我校的實(shí)際情況,，特制定實(shí)施方案如下。

一,、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際,，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則,，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情,、小現(xiàn)象,、小問題入手，以小見大,，實(shí)實(shí)在在,，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的研究課題,，實(shí)實(shí)在在地研究,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,。

二,、實(shí)施目標(biāo)

1、通過課題研究,，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2,、通過課題研究,，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性,。

3,、形成教研組科研氛圍，提高教研成效,，促進(jìn)教研組建設(shè),。

三、總體思路

以校為單位,，制定校級(jí)研究課題,，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),，開展研究，業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,，部分骨干教師參與研究過程,、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù),，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題,，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展,。

四、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬),。結(jié)合市教育局的文件精神,，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),，結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,，制定出自己的的子研究課題,。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級(jí)課題研究組,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),，提出研究的方法,、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題,。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題,。

3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,，有計(jì)劃地開展研究工作,，積累研究過程資料，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,，在教學(xué)、聽課,、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究,，從而解決問題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬),。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會(huì),，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào),。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處,。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬),。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià),。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣,，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五,、課題管理

1.營造良好的課題研究氛圍,。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo),。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短,、小,、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小,、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大,、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作,。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過程管理,，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案,，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn),，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等,，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法,，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

4.深化課題研究,。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,，積極開展以上課、說課,、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題,，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文,、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合,，在實(shí)踐中反思，在反思中提高,。

科研課題實(shí)施方案篇四

一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,，要求學(xué)生改變原有的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流,、生生合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來看,，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等,。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,，有助于學(xué)生之間互相幫助,、互相交流、互相評(píng)價(jià),，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力,。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，感受與交流共享的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平,。

二、課題研究的對(duì)象

九年級(jí)一至四班全體學(xué)生

三,、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究,，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié),，提升合作學(xué)習(xí)的有效性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果,，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略,，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。

研究內(nèi)容：

(1)科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);

(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;

(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究：如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

四、課題研究手段與方法

行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析,，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;

觀察法：教師通過多方面觀察,，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;

調(diào)查法：通過問卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。

五,、課題研究過程與人員分工

(1)準(zhǔn)備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料,，制定研究方案。選定研究班級(jí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別,、學(xué)業(yè)、興趣,、個(gè)性特點(diǎn)等因素,，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組,。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求,，初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法，制定量化評(píng)分表,。

(2)實(shí)施階段：按小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測驗(yàn),，結(jié)合測驗(yàn)成績和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組,、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平,，并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^,。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整,，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化,。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學(xué)反思,。

(3)總結(jié)階段：整理研究材料,，撰寫術(shù)論文，進(jìn)行研究工作總結(jié),，準(zhǔn)備結(jié)題材料,。

科研課題實(shí)施方案篇五

一、學(xué)?，F(xiàn)在面臨的突出問題

1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高,。一是各學(xué)科基于自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一,，雖然我們通過集體備課等形式作過努力,，但效果不明顯;二是不夠注重學(xué)情分析，課堂教學(xué)過程思路不夠清晰,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有梯度,，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識(shí)淡薄,，教學(xué)研究能力亟待提高,。主要原因有三：一是老師們“課堂教學(xué)比英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭先意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施;二是教師觀念相對(duì)落后,，相當(dāng)一部分教師不愿學(xué)、不想學(xué),，不思考,，不研究,，不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方式,、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的,，但課堂是舊的;理念是新的,，但方法是舊的;制度是新的，但評(píng)價(jià)是舊的,。三是教科研人員集中化,，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識(shí);四是校本研修純課題研究化,，忽略了校本問題的針對(duì)性,。

2.班主任隊(duì)伍參差不齊，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效,。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級(jí)常規(guī)管理不到位,，學(xué)生行為禮儀,、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣差,，打架斗毆仍有發(fā)生,，許多學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃，個(gè)別班級(jí)依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象,。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓(xùn),，所以班主任工作都是各用其法，各行其是,，片面追求個(gè)性,，而忽視了必要的約束，班級(jí)管理極端化;二是缺乏激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足,。三是沒有樹典立標(biāo)，缺少了榜樣的力量,。

二,、研修目標(biāo)

基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問題，我們本著“立足于學(xué)校,，起源于學(xué)校,，服務(wù)于學(xué)校”的校本研修原則,，確定了“兩條路徑,，分流實(shí)施”的校本研修思路,，20xx年我們力爭做到：

1.以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高;立足教研,，聚焦課堂,，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念,，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為,，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化,、拓寬知識(shí)面,，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

2.從強(qiáng)化培訓(xùn),、以老帶新,、政策激勵(lì)等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，充分開發(fā)青年教師的潛能,，探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事,、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍,，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出,、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任,。

三、組織與管理

(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)校本研修規(guī)章制度,、規(guī)劃、計(jì)劃的制定,，校本研修活動(dòng)的統(tǒng)籌,、組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：

組長：于希東

副組長：王少軍 楊建喜

組員：賈豐寨,、郭文海,、姚忠華、張曉杰,、孫志潔,、王俊杰

(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力,、班主任隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)工作小組,，具體負(fù)責(zé)各自校本研修活動(dòng)的組織,、實(shí)施與評(píng)價(jià)，工作小組安排如下：

1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組

組長：楊建喜

副組長：賈豐寨,、劉紹麗(賈浩德)

組員：張曉杰,、張愛頌、王沛,、王少妮,、張靜、張利娜,、蔡海英,、王凱、王洪香

2.班主任隊(duì)伍建設(shè)研修工作小組

組長：王少軍

副組長：郭文海,、孫志杰

組員：姚忠華,、萬旭日、王俊杰,、張利亭,、于生水、孫惠玲

四,、研修原則

(一)創(chuàng)新性原則

本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上,，要充分總結(jié)以往教師培訓(xùn)的教訓(xùn)，以創(chuàng)新求質(zhì)量,，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求,，在制度,、體系、模式,、手段等方面改革創(chuàng)新,，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展。

(二)信息化原則

依托教育信息現(xiàn)代化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化,，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái),，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類教育資源,，向教育信息化邁進(jìn),。

(三)課題化原則

每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，并依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際,，積極承擔(dān)煙臺(tái)市級(jí)“”重點(diǎn)課題的子課題的研究,，通過對(duì)課題的研究，自學(xué)自練,，互評(píng)交流,，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展,，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師,。

(四)實(shí)效性原則

本次校本研修按照“邊實(shí)踐,、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行,，求真務(wù)實(shí),，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容,，尤其是針對(duì)教育,、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共識(shí),。

五,、研修內(nèi)容及形式

(一)教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修

1.差異對(duì)比式研修。我們每周安排同年級(jí)同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上,，同上同一課題的差異教學(xué)課,，每位教師根據(jù)本班學(xué)生不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)提綱(后來在實(shí)踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學(xué)”差異合作導(dǎo)綱),，學(xué)科教研組參加聽課和評(píng)課,，這種同一基準(zhǔn)線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性,，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格,，更對(duì)照別人，看到不足,，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培訓(xùn)的效果,。

2.差異公開式研修。對(duì)各科的骨干教師,，要求每一節(jié)課都要實(shí)行對(duì)外開放,，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中，各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽課,，學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計(jì),、差異合作教學(xué)的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和相互觀摩,、借鑒的機(jī)會(huì)。

3.差異達(dá)標(biāo)式研修,。對(duì)剛調(diào)入我們學(xué)校,、對(duì)差異教學(xué)理解不深、運(yùn)用不熟的新教師,，開展“五四三”校本培訓(xùn)工程,，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為“導(dǎo)綱預(yù)學(xué),、差異合作、分層訓(xùn)練,、差異輔導(dǎo),、分層評(píng)價(jià)”五個(gè)方面;將課型分為“新授、復(fù)習(xí),、講評(píng),、自主”四種模式(語文則分為新授、復(fù)習(xí),、講評(píng),、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標(biāo)、達(dá)標(biāo),、驗(yàn)收”三階段實(shí)施,。

4.差異幫帶式研修。對(duì)于新教師堅(jiān)持 “差異幫帶”式研修,，即傳統(tǒng)的“以老帶新”,。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責(zé),，充分發(fā)揮骨干教師的“傳,、幫、帶”作用,，堅(jiān)持每學(xué)期雙方聽差異合作教學(xué)課不少于20節(jié),，撰寫差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇，并及時(shí)反饋,、認(rèn)真記錄,、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長,，切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平,，促使其在短時(shí)期內(nèi)勝任差異教學(xué),。

5.差異跟蹤式研修,。對(duì)在聽評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)施“班內(nèi)差異合作教學(xué)”有問題的教師，教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽課,、評(píng)課,、檢查教案，校長,、教研組長不定時(shí)推門聽課,，促其專業(yè)迅速成長。

(二)班主任隊(duì)伍建設(shè)以校本研修為主,，以自培自練為輔

通過專題講座,、交流研討,、教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn),，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果,。

另外，積極參加師訓(xùn)處等上級(jí)部門所搞的集中培訓(xùn),、遠(yuǎn)程研修,、教科研培訓(xùn)等活動(dòng)，校際交流,、跨域交流,，提高認(rèn)識(shí)。

六,、研修工作要點(diǎn)

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),，健全管理制度

學(xué)校建立起以校長、教導(dǎo)處,、年級(jí)組,、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制,，不斷修訂完善規(guī)章制度,，從制度上保證校本研修的良性開展。

(二)扎實(shí)有效地做好校本培訓(xùn)工作,，力求做到內(nèi)容新,、方法活、效果實(shí)

1.進(jìn)一步完善校本研修制度,，構(gòu)建校本研修模式,，形成校本研修體系，建立校本研修機(jī)制,，使校本研修趨于科學(xué)化,、規(guī)范化。

2.以校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺(tái)市重點(diǎn)課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口,，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,，提高教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)理念,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，建立一支師德素養(yǎng)好，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高,，專業(yè)水平扎實(shí),，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式,。

3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì),、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻(xiàn)身精神,，而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想,。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平,。使他們講究實(shí)效,，工作具有顯著成績。

七,、保障措施

1.組織到位,。學(xué)校將形成一個(gè)校長親自抓、分管校長負(fù)責(zé)抓,、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò),。

2.制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度,、教學(xué)常規(guī)制度,、集體備課制度、聽課評(píng)課制度,、師徒結(jié)對(duì)制度等,，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量,。

3.考核到位,。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中。

科研課題實(shí)施方案篇六

一,、課題研究的背景及意義

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù),。在我國幼兒教育中，長期重視知識(shí)傳授,、智力開發(fā),、特長訓(xùn)練等，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,，孰不知,，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期,。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害,。因此,，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,，切實(shí)采取措施,，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”,。 幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，可見,，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會(huì)使孩子終生受益,。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,，她們?yōu)榱松?jì)，有打工的,，有做小生意的,，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,，整天忙于生計(jì),，對(duì)幼兒的教育不夠重視，孩子送來時(shí)有的衣服很臟,，有的頭發(fā)淋亂,，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話,，不知道跟老師打招呼,，不會(huì)說普通話，地方方言很重,，老師,，幼兒都聽不懂，喜歡打架,，大聲說話等等,，也就是幼兒行為習(xí)慣較差,，針對(duì)這一突出問題，我們幼兒園很有必要對(duì)外來人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究,。

二,、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。

理論依據(jù)：

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,。確實(shí),，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績,。“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福,，習(xí)慣養(yǎng)的不好,，則終身受其害”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……” 我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,，什么習(xí)慣,，言語，技能,，思想,，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,，要比在教育的矯正工作容易得多,。

英國的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”,。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義,。

實(shí)踐價(jià)值：

1、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會(huì)性行為,、情緒情感,、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的一生中發(fā)展速度最快,，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,。如果在這一時(shí)期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的,、良好的教育,，對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響,。

2、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要,，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要,，最直接的創(chuàng)造者,，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。

隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念,，新思想,，主動(dòng)適應(yīng)新形勢和社會(huì)發(fā)展的需要，使教師們在職為道德,，教育觀念,，教育能力，研究能力等方面都得到提高,。

3,、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要,。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,，有利于開發(fā)兒童的智力。

作為基礎(chǔ)教育,，要想豐富幼兒園的校園文化,，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì),，理論水平和業(yè)務(wù)水平,，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時(shí)本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ),。

三,、課題的界定

外來務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活,。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。

習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式,，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動(dòng)”,，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向,。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,，在生活衛(wèi)生,、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的,、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的,、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的,、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的,，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。

幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣,、良好生活習(xí)慣,、良好

衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、研究目標(biāo)

1,、通過研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣,、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,，使幼兒終生受益。

2,、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑,、方法。

3,、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作,。

五、 研究的內(nèi)容

1,、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。

2,、文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵,、特征、原則,、基礎(chǔ)理論研究,。

3、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面,。

4 策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣,。

5,、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(小班)

6、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7,、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)

六,、運(yùn)用的主要研究方法

1,、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對(duì)幼兒,、教師,、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,，取得真實(shí)性資料,。

2、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，通過理論學(xué)習(xí),，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來更新教育理念，確保研究過程的科學(xué),、合理,、有效。

3,、觀察法：通過觀察,，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

4,、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析,、比較，得出個(gè)性的,、共性的特征,。

5、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，篩選出急需解決的，典型性教學(xué)實(shí)際問題,，然后研究者通過講座,、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo)，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地,、螺旋式地系統(tǒng)反思,、研究自己的教育活動(dòng)，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐,。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者,。

6,、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報(bào)告,。

科研課題實(shí)施方案篇七

一,、目的意義

1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要,?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一,。通過數(shù)學(xué)小課題研究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高,。

2、通過數(shù)學(xué)小課題研究,，在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持,。

3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要,。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野,、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑,。

二、總體要求

中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn),、小體會(huì)為主,，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn),、小調(diào)查為主,，引導(dǎo)學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問題,，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力,。

三、主要工作

1,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn),、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)表不同意見,。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)方法重于知識(shí),、過程重于結(jié)論,、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想,，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

3,、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng),，如節(jié)儉、環(huán)境,、交通,、運(yùn)動(dòng),、經(jīng)濟(jì),、實(shí)踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,，寫出小調(diào)查,、小報(bào)告。

4,、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》,、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志,，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查,，積極向?qū)W生報(bào)刊投稿。

5,、在適當(dāng)時(shí)候,，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些?？?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功,。

科研課題實(shí)施方案篇八

為切實(shí)抓好微型課題研究,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平,，就加強(qiáng)我校微型課題研究管理,，規(guī)范研究過程,，約束研究行為。特作如下規(guī)定：

1,、“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作,，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔(dān)課題研究工作,。無論是教師個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的,，課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后，均須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或研究方案,，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃方案(申請(qǐng)表)和微型課題研究月度計(jì)劃,。

2、課題組成員一般不超過2人,，課題組長負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃,，并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé),，做到圍繞目標(biāo),、分工合作，相互交流,，相互促進(jìn),，共同完成課題任務(wù)。

3,、課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作,，月末要填寫好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄，撰寫階段性小結(jié)或反思,，裝入課題檔案袋,。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況，適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課,、學(xué)術(shù)研討,、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。在課題研究時(shí)間過半時(shí),，應(yīng)及時(shí)撰寫課題中期總結(jié),。

4、課題研究工作完成時(shí),，應(yīng)系統(tǒng)整理,、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案,、過程管理材料,、結(jié)題報(bào)告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請(qǐng),。

5,、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過程，并注意做好各種研究資料的收集,、整理,、歸檔工作，每個(gè)課題要建立一個(gè)專門的檔案袋,，課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處,，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

6,、建立以校長為首,，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組,，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)情況,。

組 長：楊國民

副組長：陸建良 沈艷紅 成瓊 楊曉莉

學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助,，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會(huì),，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng),，并做好階段檢查工作,，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見附表)對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作,。

7,、學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開展活動(dòng),、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成,、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì),。

8,、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人,、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一,。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統(tǒng)一使用a4紙，按立項(xiàng)申請(qǐng)表,、月度計(jì)劃,、分月記載、研究報(bào)告,、論文,，過程資料等裝入微型課題檔案袋,，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

②微型課題的資料由個(gè)人提交,，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理,。

③微型課題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲,。

三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究,，學(xué)會(huì)研究,。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

科研課題實(shí)施方案篇九

為了落實(shí)陜西省關(guān)于教師培養(yǎng),、培訓(xùn)五年規(guī)劃的有關(guān)規(guī)定，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于全面推進(jìn)校本研修工作的實(shí)施意見》的要求,，本著“為了教師,，基于教學(xué)、在學(xué)校中”的研修理念,，結(jié)合鐵二處中學(xué)校情,，制定本方案。

一,、指導(dǎo)思想

結(jié)合我校今年的工作重點(diǎn),，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向,，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本;以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性;立足教研,，聚焦課堂,，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率,，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力,，全面提升我校教師的整體素質(zhì),，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二,、實(shí)施目標(biāo)

1,、在校本研修中，依據(jù)新課程理念,，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式,，結(jié)合課題研究,，每位教師要立足自己工作實(shí)際，制定個(gè)人校本研修內(nèi)容,，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力,，努力使自己成為師德高尚,、理念創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精良,、全面發(fā)展的研究型教師,，為學(xué)校整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。要求每位教師每學(xué)期至少完成40學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù),。

2,、在校本研修中，要凸顯以校為本,、以人為本的理念,，把研修重心置于具體的學(xué)校工作情境中，構(gòu)建在教學(xué)層面發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題,、解決問題的研修機(jī)制，著力解決教育,、教學(xué)實(shí)踐中的突出問題,，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構(gòu)建為載體,，以學(xué)生為研究對(duì)象,，創(chuàng)建“扎根于每一堂課，關(guān)注每一位教師,，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的新型校本研修機(jī)制,。

3、在校本研修中,，學(xué)校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源,，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師,，提升廣大教師素質(zhì)。聘請(qǐng)校外專家,，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持,，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡(luò),。

三,、研修內(nèi)容

1,、師德教育

(1)師德修養(yǎng);

(2)教育政策法規(guī);

(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動(dòng);

(4)學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大會(huì)議精神;

(5)開展讀書活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;

(6)加強(qiáng)教師的心理健康教育;

(7)“溫馨教室,、和諧校園”建設(shè)等,。

2、教育教學(xué)實(shí)踐

(1)新課程理念更新學(xué)習(xí)研討;

(2)新課標(biāo)研讀

(3)課堂新模式展示交流

(4)教科研輔導(dǎo)與講座;

(5)骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);

(6)校園文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng);

(7)課堂管理的評(píng)價(jià)與監(jiān)督;

(8)教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn);

(9)教師教育教研能力研修,。

四,、研修形式

我校的校本研修形式主要有學(xué)校培訓(xùn)、集體探究和自主研修三種,。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性,，突出自我反思、又要體現(xiàn)專家引領(lǐng),、同伴互助和行動(dòng)跟進(jìn)等環(huán)節(jié),，具體包括：

(1)自我規(guī)劃：制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因,，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走,，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

(2)自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí),，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí),，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式,，把“讀書,、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線,，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩,、交流活動(dòng)，相互激勵(lì),，在讀,、寫、做中共同進(jìn)步,。

(3)課例研修：校本研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要,，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課,、設(shè)計(jì),、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，采取說課,、聽課、評(píng)課三種活動(dòng)形式,，同伴間的對(duì)話,、交流,、討論、分享貫穿始終,，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例,，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課,、課堂實(shí)錄,、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行,，如開展一課多說,、一課多講、同課異構(gòu)(一課多備),、互助式觀課,、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng),。教師間要互相聽課,、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，達(dá)到互相借鑒,，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，尤其是青年教師要加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)。

(4)教研組活動(dòng)：教研組活動(dòng)是校本研修活動(dòng)發(fā)生的主陣地,。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題,，按學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排,，展開研討，相互啟發(fā),，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研,，對(duì)教對(duì)幫,，群學(xué)群研，合作探究,。

(5)小課題教研：問題即課題,，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問,、發(fā)問與追問反思的意識(shí)和習(xí)慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”,、“研究即成長”的理念,。本學(xué)期要求各課題組結(jié)合去年小課題實(shí)施的計(jì)劃安排，扎實(shí)做好本學(xué)期的課題研究活動(dòng)并按計(jì)劃如期完成結(jié)題工作,。

(6)學(xué)校集體培訓(xùn)：鐵二處中學(xué)將充分利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間,，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理,、新課改理念,、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

五,、研修載體

1,、高效課堂探究

2、課題研究活動(dòng)

六,、活動(dòng)安排及要求

1,、確定校本研修主題，突出校本研修的針對(duì)性

我校將以課題組,、年級(jí)組,、教研組為單位，在廣泛調(diào)研鐵二處中學(xué)學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上,，選擇教師感興趣的和當(dāng)下教育教學(xué)中教師最急需解決的問題,，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)并組織業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行問題的分類和篩選,，按照學(xué)校實(shí)際狀況,、發(fā)展目標(biāo)及一定邏輯關(guān)系，分清輕重緩急,，找出符合實(shí)際,、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對(duì)性,。

2,、活動(dòng)安排

(1)學(xué)校培訓(xùn)(16學(xué)時(shí)/學(xué)期)。20xx學(xué)年,，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育,，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓(xùn)及相關(guān)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)四大主題,。具體安排是：每學(xué)期每月利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間,，心理健康輔導(dǎo)由張校長負(fù)責(zé)師，德教育由陳書記負(fù)責(zé),，新課改理念及操作由王校長負(fù)責(zé),，相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長負(fù)責(zé),，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓(xùn)。按教師實(shí)際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況,。

(2)自我規(guī)劃：三月份,，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我,，全面了解和認(rèn)識(shí)自我,，要對(duì)自己的能力、興趣,、特長,、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),，診斷自己的主要問題,，認(rèn)識(shí)問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度,，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向,，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學(xué)生的需求,、學(xué)校發(fā)展,、社會(huì)需要、日常的教育教學(xué)實(shí)踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃,，要有可行性與可持續(xù)性,。

(3)自主研修(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：學(xué)校開展教師每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)、教研論文,，寫一句自我心得活動(dòng);要求每位老師每學(xué)期自讀一本教育教學(xué)理論著作,，撰寫一萬字左右的讀書筆記，寫一篇20xx字左右教育敘事,、心得或一篇學(xué)科教改研究論文,。

(4)高效課堂探究(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：每學(xué)期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評(píng)課一次，每學(xué)期上一節(jié)公開課,、觀摩課或示范課,。我們要求教師以學(xué)生為主體，以高效課堂規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),，每月制作一學(xué)時(shí)的電子導(dǎo)學(xué)案,，交教研室存檔，積累適合本校學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案,，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備,。

(5)小課題教研(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問,、發(fā)問與追問反思的意識(shí)和習(xí)慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”,、“研究即成長”的理念,。學(xué)校要求各課題組在上學(xué)期課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)進(jìn)行第二階段的實(shí)踐探索,，并定期進(jìn)行階段小結(jié)，力爭本學(xué)期完成結(jié)題報(bào)告,，為我校的小課題研究打開一個(gè)良好開局,。實(shí)踐證明，課題研究對(duì)于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用,。具體要求每周交流一次,，每月小結(jié)一次，每學(xué)期總結(jié)一次,。

七,、實(shí)施保障

1、成立組織機(jī)構(gòu),，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長：張宏慶校長

副組長：陳生科書記,、王軍副校長、陳瑞祥副校長

其中,，王軍副校長,、陳瑞祥副校長為常務(wù)組長，組織實(shí)施,。

宏觀指導(dǎo)：教研室

督促實(shí)施：教導(dǎo)處

具體組織實(shí)施：各教研組,、課題組、班主任

全體教師在校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,，積極參與校本研修活動(dòng),，逐步形成校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處,、教研室,、教研組“四級(jí)研修管理制度”。校本研修管理的重點(diǎn)在于努力營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍,，讓教師在學(xué)術(shù)自由交流,、相互碰撞的活動(dòng)中，創(chuàng)造出學(xué)校的校本研修特色,。

2,、加強(qiáng)過程管理、注重評(píng)價(jià)與考核

評(píng)價(jià)與考核是校本研修活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(1)回歸“落腳點(diǎn)”：校本研修的主題來自課堂教學(xué),，其過程體現(xiàn)在課堂教學(xué),，最后效果的考核理應(yīng)落腳在課堂教學(xué)。所以,，有效的校本研修評(píng)價(jià)方式就是要深入教師的課堂,，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進(jìn)步。

(2)定量：強(qiáng)化過程管理,，研修任務(wù)定量,，各項(xiàng)考核量化。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真抓好校本研修的計(jì)劃,、實(shí)施(含考核,、記錄)、書面總結(jié)等過程管理工作,。檔案管理員及時(shí)收集整理好書面計(jì)劃,、總結(jié)、教師成果(論文,、報(bào)告等),、心得體會(huì)等資料進(jìn)行匯總歸檔，作為評(píng)優(yōu),、選先等活動(dòng)的依據(jù),。

(3)求質(zhì)：學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組通過定期研討、匯報(bào),、交流,，不定期督導(dǎo)檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。

(4)考核和學(xué)時(shí)登記：

校本研修實(shí)行分項(xiàng)考勤制度,，因故不能參加者,，必須請(qǐng)假。累計(jì)缺席(含請(qǐng)假)三分之一以上者,，取消本項(xiàng)學(xué)時(shí)登記資格,。校本研修課程實(shí)施完畢后，按照以鼓勵(lì)為主的原則,，采取有效的方式,，予以客觀、公正的綜合評(píng)價(jià),。

(5)獎(jiǎng)優(yōu)：每學(xué)期評(píng)選表彰一次學(xué)習(xí)型教研組,，課改明星班3～5名，每學(xué)年評(píng)選一次教研骨干,、課改標(biāo)兵,，并進(jìn)行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動(dòng)，以骨干和典型推動(dòng)引領(lǐng)全校的校本研修。

科研課題實(shí)施方案篇十

一,、課題介紹及研究背景

《 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題,，但凡在講臺(tái)上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長對(duì)這個(gè)問題不重視不配合,，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子,，所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決,。再者,，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究,，采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”,。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào),，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的,。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴,，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高,，生活上不快樂，最后討厭一切,。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來,。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。

二,、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

三,、課題研究的思路和設(shè)想

(1)觀察現(xiàn)象，收集信息,，提出問題,。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí),，有效,，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象,，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。

(2)針對(duì)問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí),，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng),。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線,。

(3)提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性,，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí),。闡明生活是第一性的觀點(diǎn),。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己,，愛生活,，最后才能愛學(xué)習(xí)。

(4)后期跟蹤觀察,，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性,。

四、研究原則和方法

原則： 采集信息客觀真實(shí)性

選擇對(duì)象具有代表性

分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

方法： 行動(dòng)研究法;訪談法

問卷法; 觀察法;

五,、研究過程(三個(gè)階段)

準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)

實(shí)施階段： 20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動(dòng)開題——4月11日至 4月30日

實(shí)施研究——5月1日至8月31日

總結(jié)階段： 20xx年9月至20xx年10月

成果總結(jié)——9月1日至10月31日

鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

六,、預(yù)期研究成果

(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施,。

(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。

科研課題實(shí)施方案篇十一

一:課題提出的背景

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問題,，解決問題,，利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí),，培養(yǎng)能力,，使課堂教學(xué)充滿活力,，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。

長期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過預(yù)習(xí),，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí),。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看,，教師往往注重知識(shí)的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí),，缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法,，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對(duì)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,，期望通過課題試驗(yàn)研究,，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí),，創(chuàng)新精神的途徑和方法,。

二、課題的理論依據(jù)

課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：

1,、學(xué)生有個(gè)性差異,。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。

2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息,。要相信學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí)，發(fā)展能力,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，勇于探索，大膽質(zhì)疑,，形成創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三,、課題研究的目的和意義

進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究,，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂教學(xué)模式,。同時(shí),，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要,。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,，只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在學(xué)生活潑,、積極、合作,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ),。

四,、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、合作精神,、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

1,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式,，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;

2,、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式,，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、策略,，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng),，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，讓地理課堂充滿活力;

3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究,，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法,，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

四,、課題研究的原則和方法

課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。

1,、操作性原則

課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐,，但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式,。

2,、針對(duì)性原則

課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,，研究要有針對(duì)性,，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法,。切忌空泛和盲目,。

3、主體主動(dòng)性原則

課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上,。

4、基本方法

主要采用觀察法,、文獻(xiàn)研究,、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法,。

五、課題研究的步驟

課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟,。

第一,、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始,，用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論,，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級(jí),，搜集原始數(shù)據(jù),，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作,。

第二,、整合和成型階段,。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始,，用2個(gè)月的時(shí)間,，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去,，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析,，研究,、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式,。

第三,、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后,，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié),，以研究論文和公開課的形式匯報(bào)研究成果，并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用,。

六,、課題的組織和實(shí)施

課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織,，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究,。

科研課題實(shí)施方案篇十二

一、本課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)及選題的意義：

1,、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言,，雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上,，教師的努力,，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中,，一部分進(jìn)入普通高中,，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì)，服務(wù)社會(huì),。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任,，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì)的這部分學(xué)生在接觸生活,、生產(chǎn)實(shí)踐的過程中,，所學(xué)知識(shí)卻不能應(yīng)用,，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維,，缺乏科學(xué)素養(yǎng),。這樣的結(jié)果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此,，教師在中考的重壓下,，嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究,。

2,、隨著新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì)對(duì)教育的更新要求,，教師們必須在這方面有新的考慮,，新的思維。要從培養(yǎng)對(duì)社會(huì)直接有用人才,，教給學(xué)生科學(xué)思維方法,，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”,。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念,，對(duì)教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當(dāng)“教書匠”,，而要當(dāng)好導(dǎo)師,、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員，以課本為素材,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，有所突破,，有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對(duì)學(xué)生充滿吸引力,，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過師生的共同努力,，培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué),，服務(wù)于社會(huì)的新型初中學(xué)生,。

二、課題研究的主要思路,、重要觀念,。

1,、一個(gè)人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的,，尤其在初中階段,。初中地理教師不能評(píng)書本、講書本,，更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,，學(xué)習(xí)地理的思維，重過程,、輕結(jié)果,，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng),，僅有初中的地理知識(shí)能力。要在新課改精神指導(dǎo)下,，徹底轉(zhuǎn)變觀念,。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性,、探究性的活動(dòng),，是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng),?！蓖ㄟ^研究，要提高教師在這方面的能力,。

3,、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科,，有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn),。通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析,、理論推理,、演繹結(jié)論、舉一反三,、多學(xué)科滲透等,，對(duì)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

三,、課題研究方法及側(cè)重點(diǎn)

1,、在研究的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實(shí)施方案,，分工協(xié)作,，分部實(shí)施。

2,、在研究的實(shí)施階段,，根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擬采用熱點(diǎn)討論,、活動(dòng)表演,、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究,，積累資料,。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)案研究與階段成果總結(jié),。

3,、在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行總結(jié),，撰寫研究報(bào)告,。

四、課題的理論意義,，應(yīng)用價(jià)值

1,、樹立新型教學(xué)觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神,，通過實(shí)踐,、研究、徹底破除“以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面,。而達(dá)到“教是為了不教”,、“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué)”的境界,。

2、樹立新型學(xué)生觀的需要,。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的,，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性,。他們也是獨(dú)特的人,，存在個(gè)體間的差異,。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,，而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們,，讓他們只學(xué)會(huì)一點(diǎn)可憐的書本知識(shí),。

3、適應(yīng)新課改的需要,。

4,、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

五,、課題借鑒的主要理論：

新課程標(biāo)準(zhǔn),、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論,、系統(tǒng)論,、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

六,、預(yù)期效益

教師論文集,、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集,、教學(xué)展示課等,。

七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行,，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案,，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

(一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

(三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

(一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題,，設(shè)計(jì)研究方案,，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備,。

在這段時(shí)間內(nèi),，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員,，并召集全體課題組成員召開課題組會(huì)議,，確定課題研究的具體內(nèi)容，擬定具體的研究方案,。

在具體的研究工作中,，我們將做到：

1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí),，為雙周周一進(jìn)行),，加深對(duì)課題研究內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解，共同探討研究方法,。在對(duì)上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng),，及時(shí)交流感想體會(huì)。

2,、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論,，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流,，共同探討,，共同提高。

3,、對(duì)學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底,，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行,。

4,、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法,。

5,、明確研究人員分工。

(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

這個(gè)階段的主要工作是開展研究與實(shí)踐,，總結(jié)階段成果,。加強(qiáng)理論方面的研究，定期組織交流,。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：

第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課,，交流討論活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思,。力求做到：

1,、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會(huì)和感想。

2,、每人設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)方案,，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改,，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),。

3、每位教師公開展示一節(jié)課,，全體課題組成員進(jìn)行觀摩,，聽課,、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),。

4,、進(jìn)行反思，集體交流,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以指導(dǎo)下一步實(shí)踐。

第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響,，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

1,、研究新課程,，對(duì)課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握,，認(rèn)真落實(shí),。

2,、深入體會(huì)探究教學(xué)模式對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用,，設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案,，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選,，交流設(shè)計(jì)體會(huì),。

3,、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案,，進(jìn)行公開展示,，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課,、評(píng)課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4,、集體交流,，適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施,。

在完成以上基本的研究工作后,，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結(jié),。

第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課,，集體編寫研究課教案，互聽互評(píng),，寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。擬開展如下研究工作：

1、課題組成員集體編寫研究課教案,，教師互聽互評(píng),，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補(bǔ)充,，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件,，教學(xué)課例,。

2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課,，征求多方意見,。

3、整理學(xué)生反饋意見,。

4,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

(三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

總結(jié)完成課題研究的分析報(bào)告,。匯編教學(xué)論文,、優(yōu)秀課件、研究課教案,。在這一階段中,，具體工作包括：

1、理論學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識(shí),，提高自身修養(yǎng)。

2,、課題組成員總結(jié)歸納研究心得,，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

3,、對(duì)課題研究工作進(jìn)行分類整理,，歸納資料，整理文件,，總結(jié)成果,，匯編結(jié)集。

4,、撰寫研究分析報(bào)告,。

科研課題實(shí)施方案篇十三

一、方案的提出

1,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的必然要求

長期以來,，在應(yīng)試的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于以達(dá)到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓(xùn)練(如題型的強(qiáng)化訓(xùn)練),，而忽略促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)與發(fā)展的長效性目標(biāo),。總體看來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題的經(jīng)驗(yàn)所替代,，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個(gè)不爭的事實(shí),。

雖然《標(biāo)準(zhǔn)》已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”列入了課程目標(biāo)，但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”在具體的課堂上教師并未有意識(shí)地圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們關(guān)注,。

2、數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的必然要求

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的修訂過程中,，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,，即除了“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”之外，加上“基本思想”,，以及“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化、形式化,、符號(hào)化的,。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，則是密切聯(lián)系學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，鮮活的，具象的,。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，有助于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。因此,，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的獲得應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到反映。同時(shí),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效方法,，能潛移默化地提升著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)必然要求

首先,，掌握好這些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生“正遷移”的影響,，能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”,，對(duì)從小培養(yǎng)這些未來公民的創(chuàng)新能力有著基礎(chǔ)性作用,，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)公民的迫切要求，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)能在未來可持續(xù)發(fā)展的需要;其次,，它的研究必將進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位,，促使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及體驗(yàn)，實(shí)行因材施教,，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生獲得最大的利益,，這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個(gè)要求。最后,，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究將會(huì)強(qiáng)化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,，使教師更加明確教學(xué)的目的，更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，這樣,，教師不僅僅是教育者，還應(yīng)是教育的研究者,，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研能力的提高,。

4、理論和實(shí)踐方面研究薄弱

在新課程改革背景下,，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)從課程目標(biāo)上對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提出了要求,。課程目標(biāo)的變化，尤其是史寧中,、張奠宙等數(shù)學(xué)教育專家對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)關(guān)注,，引起了數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問題的思索和探究。但是,，從查閱的文獻(xiàn)來看,，目前已有的研究主要是針對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)人闡釋，在理論和實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問題的研究都十分薄弱,。因此,，從理論和實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵及教學(xué)策略等問題展開研究，不僅有助于充實(shí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的基本理論,，而且有助于為深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革服務(wù),。

二、概念的界定

關(guān)于“經(jīng)驗(yàn)”一詞,，新華字典里是這樣解：從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能,。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有廣義與狹義之分。廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)目的,、數(shù)學(xué)內(nèi)容,、數(shù)學(xué)活動(dòng)行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境等方面的感受、理解,、領(lǐng)悟和體驗(yàn)以及由此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、智慧,、情感,、觀念等內(nèi)容組成的有機(jī)組合性經(jīng)驗(yàn)，意指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際的操作,、考察和思考,，從感性向理性飛躍進(jìn)所積淀下來的認(rèn)識(shí)?？梢詫V義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分為過程性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)層面的內(nèi)容,，也可簡單地將它分為觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作技能性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等層面的基本內(nèi)容,。狹義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特指觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

科研課題實(shí)施方案篇十四

一,、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以課改理念為先導(dǎo),，以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體，以新課改達(dá)標(biāo)課,、課題實(shí)驗(yàn)為抓手,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育,。

二、任務(wù)目標(biāo)

1,、樹立全新的教育理念,。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性,、發(fā)展性，面向全體學(xué)生,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2,、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教,，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索,、合作交流,，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式,。

3,、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理、計(jì)算等活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與,、富有個(gè)性、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程,。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂,。

4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容,，使其發(fā)揮更大作用,，現(xiàn)學(xué)校、教師,、學(xué)生,、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺(tái)。

5,、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展,。充分利用現(xiàn)有的特級(jí)、名師,、能手,、標(biāo)兵等人才資源，實(shí)行師帶徒,，幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制,。

6、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀,，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生、家長多元的評(píng)價(jià)體系,，評(píng)價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范疇,，實(shí)現(xiàn)足跡式,、全過程、立體式的評(píng)價(jià),。

三,、實(shí)施措施

1、課堂教學(xué)

(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，了解新精神,，用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,，與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比,，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”,，即：基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過思考,、探索、交流,，獲得數(shù)學(xué)新知,，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

(2)學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識(shí)教材編寫特點(diǎn),，了解教材體系,，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖,，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法,，研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些,，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，教學(xué)時(shí)做到有的放失，才能將教材落到實(shí)處,。對(duì)于教材的改動(dòng),，不論是素材的更換，例題的調(diào)整,，要做到“形”變“神”不變,，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保：本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)不變,，策略方法,、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變,。即改動(dòng)后的教材更加合理,、適當(dāng)、更加優(yōu)化,。

(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值，把“數(shù)學(xué)思考”,、“解決問題”,、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，并通過教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn),。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想,，通過參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

科研課題實(shí)施方案篇十五

一,、課題研究的背景及意義

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù),。在我國幼兒教育中，長期重視知識(shí)傳授,、智力開發(fā),、特長訓(xùn)練等，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,，孰不知,，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,，習(xí)慣不好，則終生受其害,。因此,，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,，切實(shí)采取措施,，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”,。 幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，可見,，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會(huì)使孩子終生受益,。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的20xx新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,，她們?yōu)榱松?jì)，有打工的,，有做小生意的,，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,，整天忙于生計(jì),，對(duì)幼兒的教育不夠重視,，孩子送來時(shí)有的衣服很臟,，有的頭發(fā)淋亂,，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話,，不知道跟老師打招呼,，不會(huì)說普通話，地方方言很重,，老師,，幼兒都聽不懂，喜歡打架,，大聲說話等等,，也就是幼兒行為習(xí)慣較差，針對(duì)這一突出問題,，我們幼兒園很有必要對(duì)外來人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究,。

二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值,。

理論依據(jù)：

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,。確實(shí)，禮貌習(xí)慣好,，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績?！叭祟惖膭?dòng)作十之八九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,，終身受其福,，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……” 我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,，什么習(xí)慣，言語,，技能,，思想，態(tài)度,，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”,。正確合理的起始教育,，要比在教育的矯正工作容易得多。

英國的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”,。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義,。

實(shí)踐價(jià)值：

1、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會(huì)性行為,、情緒情感,、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的一生中發(fā)展速度最快,，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,。如果在這一時(shí)期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的,、良好的教育,，對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響。

2,、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要,，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要,，最直接的創(chuàng)造者,，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。

隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念,，新思想,，主動(dòng)適應(yīng)新形勢和社會(huì)發(fā)展的需要，使教師們在職為道德,，教育觀念,，教育能力，研究能力等方面都得到提高,。

3,、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要,。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,，有利于開發(fā)兒童的智力。

作為基礎(chǔ)教育,，要想豐富幼兒園的校園文化,，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì),，理論水平和業(yè)務(wù)水平,，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時(shí)本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ),。

三,、課題的界定

外來務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,，來到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎?。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。

習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式,，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動(dòng)”,，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向,。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為,。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的,、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣,。這種良好的習(xí)慣是通過有目的,、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為,。

幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣,、良好生活習(xí)慣、良好

衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、研究目標(biāo)

1、通過研究,，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣,、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益,。

2,、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法,。

3,、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

五,、 研究的內(nèi)容

1,、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析,。

2,、文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵,、特征、原則,、基礎(chǔ)理論研究,。

3、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面,。

4 策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣,。

5,、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)

6,、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(大班)

六,、運(yùn)用的主要研究方法

1、調(diào)查法;通過編寫量表,、問卷對(duì)幼兒,、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,，取得真實(shí)性資料,。

2、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，通過理論學(xué)習(xí),，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來更新教育理念，確保研究過程的科學(xué),、合理,、有效。

3,、觀察法：通過觀察,，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

4,、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析,、比較，得出個(gè)性的,、共性的特征,。

5、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，篩選出急需解決的,，典型性教學(xué)實(shí)際問題，然后研究者通過講座,、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo),，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思,、研究自己的教育活動(dòng),，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者,。

6、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié),，課題組形成研究報(bào)告,。

七、研究步驟和進(jìn)程安排

(一)研究準(zhǔn)備階段 (20xx年9月——20xx年2月)

1,、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集,、整理。

2,、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論,。

3、請(qǐng)專家到園講座,、指導(dǎo),、引領(lǐng)。

4,、制定子課題實(shí)施方案,。

5、邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo),、專家開題論證,，提出意見，進(jìn)一步修改實(shí)施方案,。

(二)課題實(shí)施階段 (20xx年3月——20xx年9月)

xx年3月

1,、分析全園幼兒基本情況，對(duì)幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查,，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣,。包括(文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣,、勞動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣)

2,、各班進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo),。

3,、理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐研究,。

4,、小結(jié)本月課題研究情況

xx年4月

1、各班進(jìn)行活動(dòng)觀摩,。研討研究中的問題

2,、理論學(xué)習(xí)。

3,、小結(jié)本月課題研究情況

xx年5--6月

1,、小結(jié)階段性研究成果。

2,、邀請(qǐng)專家來園引領(lǐng),、指導(dǎo)。

3,、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,，突出重點(diǎn)進(jìn)行研究。

(三)課題總結(jié)階段 (20xx年9——20xx年2月)

1,、收集整理課題資料,，裝訂資料。

2,、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,，撰寫出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文，形成文集,。

3,、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié),，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報(bào)告,。

4、推廣研究成果,，采取請(qǐng)進(jìn)來,，走出去的方式進(jìn)行，

5,、幼兒園將邀請(qǐng)專家來園指導(dǎo),、鑒定研究成果，申請(qǐng)結(jié)題

八,、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1,、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組,。邀請(qǐng)市,、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫助,。

2,、幼兒園投入一定的資金，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

3,、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績,，有很強(qiáng)的教科研能力和組織能力,。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師，有一定課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的積累,。

九,、預(yù)期研究成果

1、課題研究報(bào)告,。

2,、研究論文集,。

3,、相關(guān)的活動(dòng)圖片資料集。

4,、主題活動(dòng)方案集

十,、課題組主要人員分工

1、方云琴(園長)：課題主持人 小一

2,、姚 豫 : 課題研究者,。 小高

3、顏春梅：課題研究者,。 小一