作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇一

1,、積累字詞,，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),。

2,、熟讀背誦這首詩(shī)歌,。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力,。

4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法,。

在自主,、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛(ài)母親,、回報(bào)母親的情感。

1,、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

2,、背誦,。

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

朗讀法,，討論法,。

1課時(shí)

純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,，給我們慰藉和力量,。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）

1,、學(xué)生介紹冰心情況,，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩,，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家,。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然,。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2,、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂,、花瑞、菡萏,、敧斜,、慈憐、蔭蔽

3,、朗讀詩(shī)歌

（1）教師范讀,。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、重音,、節(jié)拍,、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào),；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速,；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià),。

4,、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題,，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 ,。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景,？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）

（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮,，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同,，請(qǐng)找出來(lái),，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,。）（教師板書(shū)）

（4）“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情,？（“荷花”是“我”,，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊,，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),，具體形象而感情真摯,。

1,、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的,。

2、有感情的背誦比賽,，評(píng)出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情,。

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意,、 不寧心緒散盡

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇二

1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法,。

3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情,。

反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛(ài)親情,。

一課時(shí)

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片,。

2.大家看了這些圖片,，有什么感受？

3.板書(shū)課題,。

1.有感情地朗讀課文,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法,。

3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

冰心（1900～1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說(shuō)家、詩(shī)人,、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂(lè)人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

1.讀準(zhǔn)字音。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2.解釋詞語(yǔ),。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

出示聽(tīng)讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

指名回答,，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段,。

我心中深深的受了感動(dòng)母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

學(xué)生齊讀,。

1.課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的,？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？

指名回答,。

（師板書(shū)：初雨紅蓮,、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

2.請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句,。

學(xué)生討論,、交流。

（師板書(shū)：煩悶,、不適意,、不寧、散盡,、感動(dòng)）

3.師生討論解決以下問(wèn)題,，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（重點(diǎn)研討：不寧,、散盡）

①作者的心情為什么煩悶,？為什么不適意？

②作者心情不寧的原因是什么,？

③作者不寧的心情為什么會(huì)散盡,？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受,？

⑤多媒體再次出示最后一自然段,，學(xué)生齊讀。

討論交流：

a.心中的雨點(diǎn)指的是什么？

b.你是怎么理解除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？的？

c.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處,？

⑥師小結(jié)后,，再讀課文最后一自然段。

4.研讀課文第三自然段,。

①作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢,？請(qǐng)大家自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解,。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài),，并再讀課文最后一自然段。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段,。

本文是一篇以花喻人,，托荷贊母的散文。通過(guò)寫(xiě)大雨中荷葉遮蓋荷花,，聯(lián)想到母親愛(ài)護(hù)兒女,，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛(ài)的贊美之情。（板書(shū)：母愛(ài)）

同學(xué)們,，其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊,，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛(ài)吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片,。）

1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛(ài),。母愛(ài)是溫暖的,，母愛(ài)是無(wú)私的，最后,，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親,。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意?。?/p>

學(xué)生齊讀,。

1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài),。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇,。

3.背誦全文,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇三

1,、知識(shí)與技能

聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文,。

2,、過(guò)程與方法

品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言,，掌握朗讀技巧。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

擴(kuò)讀悟情,，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)讀,，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味,、讀出情),。

2、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讀,，讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生 的情感),。

今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

有一個(gè)小孩,，當(dāng)她滿(mǎn)月的時(shí)候,，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子,，被抱到廳堂前”,，她的母親看著她“豐滿(mǎn)紅潤(rùn)的面龐”，覺(jué)得自己“非常驕傲”,。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步”,。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前,，聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)”,，她的母親喜歡和她“述說(shuō)

幼年的事”。

有一次

,，這個(gè)小孩“仰著臉問(wèn)說(shuō),，‘?huà)寢專(zhuān)愕降诪槭裁磹?ài)我?’”，她的母親溫柔地,，不遲疑地說(shuō)：“不為什么,，──只因你是我的女兒!”

你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?

這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

我想給大家讀讀這篇課文,，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示,，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時(shí)候，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

(聽(tīng)老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧,，你們心有所思地讀讀看,，讀三次，要求一次比一次讀得慢,，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解?

能不能根據(jù)課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那么我們?cè)賮?lái)看看,，是怎樣的一幅畫(huà)面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫(huà)面,，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見(jiàn)”開(kāi)始到“水珠”,，思考為這幅畫(huà)取一個(gè)題目!

學(xué)生回答

你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛(ài)” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞,，要怎么讀呢?

讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無(wú)力

讀急：忽然

老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕,、重,、緩、急的變化來(lái)表達(dá)我們對(duì)課文的理解,。

朗讀時(shí)既要有輕,、重、緩,、急的變化也要注意文章整體的美感,，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化要盡量自然。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,，安全地成長(zhǎng)著,，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢?

是啊,，如果沒(méi)有荷葉的庇

護(hù),，紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

描寫(xiě)白蓮的句子,。

自評(píng)——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

他評(píng)——你覺(jué)得他讀得怎么樣,，你來(lái)試試吧!)

(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜,、煩悶之情讀出來(lái),。)

(板書(shū)：煩悶)

(3)這段最后一句描寫(xiě)紅蓮開(kāi)了，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是,，卻;滿(mǎn),，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意

總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,，擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

(板書(shū)：不適意)

(4)看來(lái)與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái),，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句,。

(學(xué)生先找后讀，先讀第一句,，再讀第二句

a. 半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲,，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶,。

b. 徘徊了一會(huì)子,，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái),，愈下愈大。)

這大自然的風(fēng)雨,，打謝了那朵白蓮,，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮,，所以它也是作者心中的雨點(diǎn),，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

(1)是啊,，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕,，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛(ài)，作者心中的煩悶不見(jiàn)了,，不適意消失了,，不寧的心緒散盡了。

(完成板書(shū))

你覺(jué)得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側(cè)了下來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛(ài)護(hù),，似乎就更能體會(huì)作者的情感了,，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親,，深深地受了感動(dòng),，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí),，怎么辦?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,，學(xué)生暢所欲言,，適時(shí)表?yè)P(yáng)，加上小建議：反復(fù))

齊讀最后兩段,。

最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀全篇課文!

今天學(xué)了這篇課文,，回家讓我們聽(tīng)冰心奶奶的話(huà)，去做這樣一件事：

“攀住媽媽?zhuān)笥矣H她的臉”,，

等她坐下,，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”,，

“聽(tīng)著她心脈和緩的跳動(dòng)”,，

你說(shuō)：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情，說(shuō)給我聽(tīng)!’”

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇四

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài),，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝,，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了,，只有母親,，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,、對(duì)話(huà)，去分享那真摯美好的親情,。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,；

（2）整體感知課文,，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色,。

教學(xué)理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。

2,、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受,、體驗(yàn)和理解,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色

教學(xué)過(guò)程：

一,、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上,，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句,，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句,。

生1,、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線(xiàn),，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

……

師：是的,，一次回眸,，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

二,、閱讀課文,，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出生字詞,，查閱工具書(shū)注音釋義。

（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀,，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

三,、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩(shī)言志,，詩(shī)傳情,，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么,？

生1：母親對(duì)子女的愛(ài),，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌,，從文句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好,。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫(xiě)作特色,，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)母親的.愛(ài),。

（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨,，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹(shù),，我是樹(shù)上的果兒,。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五,、拓展延伸

母親?。?/p>

撇開(kāi)你的憂(yōu)愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來(lái)

感謝春光的愛(ài)——

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默,。

母親啊,！

你是那春光嗎,？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌,。比喻新穎，語(yǔ)言清麗,，感人至深,。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

一,、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999）,，原名謝婉瑩，筆名冰心,，取“一片冰心在玉壺”之意,。詩(shī)人、作家,、翻譯家,、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,，散文集《寄小讀者》等,。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真,、自然三個(gè)方面,。她一步入文壇,，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài),，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn),。

二、故事背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》,?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”,，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容,。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩,，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆,，擷取生活中的片段,，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思,，在精美流暢的言辭中,，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料,，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文園地

三,、理解詞義

慈憐：慈愛(ài)憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂,。

煩悶：（心情）不暢快,。

蔭蔽：遮蔽。

四,、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,，引起“我”對(duì)往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景,。

五,、問(wèn)題解疑

1、第②③段寫(xiě)蓮,，先平淡地?cái)⑹?，這樣寫(xiě)有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn),。作者先平平淡淡地鋪敘,，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人作鋪墊。

2,、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn),，此處為什么要寫(xiě)白蓮？

這是對(duì)比,，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比,，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了,，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨,，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大,。

3,、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn),，打得左右攲斜,。”“攲斜”一詞有什么表達(dá)作用,？

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答,。“攲斜”是“傾側(cè),，歪斜”的意思,，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆,。

4,、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”,，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽,，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了,。這句話(huà)，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng),，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀,，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。

5,、第⑤⑦段中,，作者為什么反復(fù)寫(xiě)雨勢(shì)之大？

強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要,，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐,，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

6,、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用,？

“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心,，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀,。

荷葉，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

以前教課,，我都是采用解題、了解作者,、梳理情節(jié),、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多,，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累,、學(xué)生煩,、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩(shī)文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀,、誦讀,、默讀,、精讀……總之要多讀,。在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣,。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。

新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到,，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇五

（1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

（2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

（3）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

1課時(shí)

母親是鮮花旁的葉子；母親,，是大海上的帆船,；母親，是靈魂的真諦,。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題,，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春,；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€(xiàn),，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài),？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答,。下面我們一起來(lái)尋找吧！

冰心（1900—1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說(shuō)家、詩(shī)人,、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭,，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品,。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó),。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì),，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張,。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等,，詩(shī)集有《繁星》《春水》等,。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心,、母愛(ài)和自然,，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味,。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢,，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

菡萏：荷花,。

欹斜：傾斜,，歪斜。

并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上,。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走,。

亭亭：形容人或花木美好。

1,、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”如何理解,？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望,，在冷落時(shí)得到幸福,。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

2,、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢,？

（一寫(xiě)看紅蓮。心情：煩悶,。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天,。

紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà),。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng),。

二寫(xiě)看紅蓮,。心情：不適意，徘徊,。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大,。

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠,。

三寫(xiě)看紅蓮,。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng),。環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù),，聯(lián)想豐富,，文章結(jié)尾升華主題。）

3,、文章寫(xiě)蓮,，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的,，還有三蒂的,，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用,？

（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn),。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥,，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文的以花喻人埋下伏筆,。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然,。有八年未看到蓮花,，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻,。）

4,、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě),，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？有什么作用,？

（兩朵蓮花,，一紅一白，一謝一安然,，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

1、母親的記憶是無(wú)暇的,，她像一本淵博的日記,，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2,、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的,，不容置疑,，目光中，透露出慈祥,。

3,、母親是綠葉，我們是鮮花,，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn),。

4、沒(méi)有母親,，生命將是一團(tuán)漆黑,；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖,。

5,、母親，偉大而高尚,，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè),，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合,。就像那奔流向前的河,。河，寬廣而海涵,，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親,。

6,、歲月如流，日月如梭,。母親就是一條河,，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹,。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親,、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó),。讓我們偉大的母親,，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好,！

1,、發(fā)揮你的想象,，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進(jìn)人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇六

選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元以親情為主題,，歌頌人間濃濃的親情?！逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文,。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀,。語(yǔ)文具有重要的審美功能,，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生的審美能力,。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù),，藝術(shù)是相通的,，本堂課借助音樂(lè)的力量，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意之美,。

1,、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情,；

2,、借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力,。

一,、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染,，出示歌詞,，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境,。

（閻維文演唱得非常動(dòng)情,，歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包,。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊,。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻,。）

師：這首歌歌頌了什么,？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮,。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》,、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫(huà)面詩(shī)句“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,；心中的風(fēng)雨來(lái)了,，我只躲到你的懷里?！边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著作,？

（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?，有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀,，不夠動(dòng)情,，尚未入情。）

二,、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者,。（多媒體出示，突出“母愛(ài),，童真,，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀,，整體感知：

找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”

（學(xué)生幾乎能找出來(lái),，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入,，文章的主旨很容易把握,。）

師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的,，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花,？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”

（學(xué)生答：純潔,、高潔,、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng),。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔,。）

四、配樂(lè)朗誦：

師：詩(shī)歌,，如詩(shī)如歌,，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？

1,、配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》,，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎,？

生：不行,，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng),，較深沉,，很抒情。

（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦,，學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng),，因此把握比較好。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

（學(xué)生找得很準(zhǔn),，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2、再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀,。

（學(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以,，配上此樂(lè)曲后,，與第一次朗讀形入情入境,、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美,，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò),，聲音的高低,，語(yǔ)速的快慢，重音,、停頓均較明顯,。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀,。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）

五,、自主閱讀,，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,，紅蓮的表現(xiàn),，分別用〈〉、（）,、［］表示,，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

六,、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比,，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么,？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞,，產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,，很多學(xué)生眼神較困惑,，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠,?！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果,。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大,，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）

七,、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主,。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）

八,、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題,，寫(xiě)法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí),。）

朗讀,，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂,。但是,，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易,，操作起來(lái)亦難,。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,，在讀中有所悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑,。

朗讀，情感是第一位的,。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言,，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類(lèi)的精神,?！币魳?lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng),，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀,。

配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,，情感才能激發(fā),。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境,。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境,，激發(fā)想象力,，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,，而變得更為互動(dòng),、活躍、高效,。上課初配樂(lè)朗讀,，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感,，把握朗讀基調(diào),。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅,，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主,，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美,，從而提高學(xué)生的審美情趣,，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂(lè)朗誦出彩,，課前要精選樂(lè)曲,，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似,。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》,，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲,，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》,，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀,，一首選擇《阿根廷,，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好,！

當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀,，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞,。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇七

1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫(xiě)作方法。

2.品味文章的精美語(yǔ)言,，體會(huì)文中濃濃的母子情,。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

第一課時(shí)金色花

一,、新課導(dǎo)入

曾有一部電影,，平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,，歌詞淺顯卻傳唱至今,。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲,。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽?zhuān)诤⒆拥男哪恐?，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,，看看他們之間發(fā)生了什么,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,，并解釋詞語(yǔ),。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑,。匿,，隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑,。

沐浴(mùyù)：洗澡,。比喻承受潤(rùn)澤、培育,。

2.作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家,。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,，印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》,。

3.文體知識(shí)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁,。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,，它有詩(shī)的情緒和幻想,，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié),；從形式上看,，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感,。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形,，詩(shī)意其質(zhì)”,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)文朗誦

深情誦讀課文,，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣,、感情,。

【交流點(diǎn)撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩,，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞,，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎,？(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

②你要是叫道：“孩子,，你在哪里呀,？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了，你這壞孩子,？”(母親的嗔怪,、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,，媽媽,。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了,?！?孩子的淘氣,、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢,？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí)，我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí),，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí),，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上,。(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),，我就恢復(fù)原形求她講故事,。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答,。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,，一位溫柔善良的媽媽,。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽,。

我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,，一位愛(ài)孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子,，一位圣潔的媽媽,。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽,。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài),。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝,。人們喜愛(ài)花兒,，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿,。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙,。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花,，可以看著媽媽工作,，可以讓媽媽嗅到花香,，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng),，但求媽媽生活得更加溫馨,。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽,。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了,，你這壞孩子？’‘我不告訴你,，媽媽,。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”幾句話(huà)的理解,。

【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,，表現(xiàn)出孩子頑皮,、自以為得意的樣子。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽(勤勞美麗,、愛(ài)孩孩子(活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽,、聰明、子,、圣潔,、篤信宗教)神奇)

做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)

去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

五,、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意,，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽?zhuān)谩凹偃缥易兂闪恕弊鳛檫@段話(huà)的開(kāi)頭,，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā),！

第二課時(shí)荷葉母親

大家閉上眼睛,，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”,。是啊,，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦,。母愛(ài)是線(xiàn),，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈,，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程,；母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而,，讀了冰心的《荷葉母親》,，我們又能悟出母愛(ài)是什么呢？

1.給下面加點(diǎn)的字注音,，并解釋詞語(yǔ),。

并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。

菡萏(hàndàn)：荷花,。

徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回地走,。

欹斜(qī)：傾斜，歪斜,。蔭蔽：遮蔽,。

2.作者簡(jiǎn)介

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩,。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》,。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真,、自然為三大主題,。

(一)朗讀課文

1.聽(tīng)課文錄音。(閉上眼睛,，靜心去聽(tīng),，注意朗讀的節(jié)奏,、重音和情感)

2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行,，互讀互聽(tīng),，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))

(二)整體感知

一首詩(shī)就像是一幅畫(huà),，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么,？

【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮,、荷葉,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài),。因此,，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢,，讀出溫馨和深情,。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢,？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜,，“我”無(wú)法可想,。

“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面,。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起,?；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),，形象更美更高大了,。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情,，情景交融）,。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物,。作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景,。寫(xiě)母親是抒情,，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真,，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,，情景交融的藝術(shù)境界,。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么,？

【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下,，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景,，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮,，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉,。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親,，既充滿(mǎn)了愛(ài)意,，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情,。

(2)紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花,。

(3)在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前,，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)起,，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥,，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆,。

4.結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情,？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”,，荷葉是母親,，溫馨感人，愛(ài)意濃濃,。母愛(ài)博大無(wú)邊,，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的,，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的,。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志,。

5.這是一篇借景抒情的美文,，試著從寫(xiě)景、意境,、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析,。

【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景,；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)的美好形象,；三是情感美，母親是純潔的,，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的,，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你,，伴隨你一生。

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮,、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意,、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?ài)

仿寫(xiě)句子,。

母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌,，潤(rùn)物無(wú)聲,，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。

【交流】母愛(ài)就像一首田園詩(shī),，幽遠(yuǎn)純凈,，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),，洗去鉛華雕飾,，留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),，吹去朔雪紛紛,，留下溫暖舒適。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇八

1,、整體感知課文;

2,、賞析課文;

3、用比喻 的修辭寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

4,、感受偉大的母愛(ài),。

一、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們,，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫(xiě)自然,、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文,。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,，以其飽滿(mǎn)的熱情,、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛(ài),、溫暖,、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛(ài),、溫暖,、明凈、祥和;看到了夏的緊張,、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院,、滿(mǎn)載而歸的小漁船、豐收的歡暢,。}是呀,，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受,，只要我們也能像那些作家一們用心去感受,、體 悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切,、澄澈,、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示,。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石,，你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物,，你會(huì)想到 我們要博覽群書(shū),、博采眾長(zhǎng);當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到 。}

2,、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦,，你說(shuō)對(duì)了,，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)

3,、 師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó),、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊,。大海陶冶了她的性情,，開(kāi)闊了她的心胸;而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏,，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘,，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿(mǎn)天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海,，這時(shí),，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi),、大連、青島,，都是很美的,，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”,，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話(huà),，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然,、歌 頌?zāi)笎?ài),，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過(guò)自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田,，讓世界變得更美好,。

二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3,、指一名同學(xué)讀課文,，其他認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺(jué)得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)呢?

4,、范讀課文,，學(xué)生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情,、寄情于物,、借物喻人)

2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子

句子：母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

情感：贊頌?zāi)赣H,、歌詠母愛(ài)

三、 品讀課文 體悟作者情感變化

導(dǎo)語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,，走近文本,，走進(jìn)作者,。思考：(課件出示)

1、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布，陰沉沉的,，鬧人心煩,，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開(kāi)滿(mǎn)了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀,。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里,， 我們似乎聽(tīng)到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：

母親啊 !

請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓.

2,、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去,，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想,，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境,，明白作者有心相幫助,，卻沒(méi)辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇,、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷,、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音,，請(qǐng)聽(tīng)：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來(lái)了,，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了,，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)

3,、品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?

四,、 小結(jié)課堂

同學(xué)們,，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景,，溫馨感人 ,，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意,，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài),，清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無(wú)私付出,，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,，這就是母愛(ài)的偉大,。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候,，一定能看到母親欣慰的笑容,。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇九

1.知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

3.情感與價(jià)值：體會(huì)母子情,。

：

體會(huì)詩(shī)歌感情,，能有感情地朗讀課文。

詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深,。

2課時(shí)

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的,，母愛(ài)是人世間最無(wú)私,、最仁慈、最寬容,、最偉大的愛(ài),。

正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動(dòng),。

1.教師范讀課文

2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

（1）作者

（2）字詞：并蒂,、花瑞、菡萏,、欹斜,、慈憐、蔭蔽

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，思考：作者因什么而感動(dòng),？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),，遮蓋住紅蓮,，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）

2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6,、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段,。（重點(diǎn)字：慢慢地,、傾側(cè)、覆蓋,、勇敢慈憐）

4.同學(xué)們,，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字,？（荷葉護(hù)蓮圖）

5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦,。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù),，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

（學(xué)生回答——凋零,、枯萎）

師：對(duì),，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮,。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣,？

師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊,，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康,、安全,、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng),。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情,，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么,？（母親）

6.齊讀最后一段,。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親,，母愛(ài)偉大無(wú)窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7.師：同學(xué)們,，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌,，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意,；

就如作者所說(shuō),，我是紅蓮，媽媽是荷葉,！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè),、為了我們的幸福,，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了,，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,，皺紋也一天天加深了……

媽媽?zhuān)蚁氪舐晫?duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！

8.再次有感情的齊讀課文,。

1.書(shū)面：課時(shí)作業(yè)

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話(huà)去問(wèn)候媽媽。

荷葉母親原文教案 荷葉母親優(yōu)質(zhì)教案篇十

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文。

2,、理解詩(shī)的思想內(nèi)容,，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

3,、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩,。

體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài),，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》,。

(引入作者簡(jiǎn)介)

(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)

1、自由閱讀,，了解內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文,，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內(nèi)容,。 用“本文寫(xiě)了（）(事件),，抒發(fā)（）”的句式表達(dá)。

(2)文中寫(xiě)了荷葉,、紅蓮,、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮,、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2,、指導(dǎo)朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美,，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

形式：教師泛讀一部分,，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情,、聲音、停頓,、語(yǔ)速,，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊,，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)

1,、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)

(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟,、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話(huà)?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

2、集體誦讀,，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮,。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)

(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面,，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī),。

(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話(huà)：仿寫(xiě)最后一段,。

(五)結(jié)束語(yǔ),。

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的,，那就是母愛(ài)!

母愛(ài),，平凡而又神圣，普通而又偉大 ,，讓我們祝福天下母親一生平安幸福,，健康長(zhǎng)壽!