作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇一

1,、能正確,、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點(diǎn)詞句,；

2,、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡單的課本劇表演,；

3,、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？

（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？后來又是怎樣脫險(xiǎn)的,？板書：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）

2,、通過昨天的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（小稻秧遇到的危險(xiǎn)是：它剛搬到大田來不久,，一群雜草就來搶營養(yǎng),。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了,。如果再?zèng)]有營養(yǎng)，小稻秧就可能會(huì)死去,。）

3,、有感情地朗讀課文第1、2節(jié),。

二,、朗讀課文，相機(jī)理解

1,、過渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了,，哪后來又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？

2,、聽課文第3－第5節(jié)的錄音,。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

4,、同桌相互朗讀課文,，相互幫助，相互提高朗讀水平,。

5,、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡單的評(píng)價(jià),，并自己再朗讀一段或一句,。

6、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：

（1）“警覺”：a,、警覺是什么意思,，你們理解嗎？b,、這個(gè)詞語的意思很難說清楚,，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1,、第2句話）

（2）“收拾”：收拾是什么意思,？如果不會(huì)，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答,。你怎么懂得,？

（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號(hào)在這兒的作用,，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個(gè)省略號(hào),，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號(hào)）

（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎,？（一個(gè)接一個(gè)地）請(qǐng)懂得的同學(xué)站起來,，老師讀課文，你們做動(dòng)作,。（如果學(xué)生一齊坐下,，要糾正）

7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的,？

三,、復(fù)述課文，加進(jìn)動(dòng)作

1,、提出復(fù)述要求,。

誰能夠不看書把這個(gè)童話故事講出來呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語講出來,，其它內(nèi)容可以用自己的話說,；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。

2,、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,。

3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文,。

四,、表演實(shí)踐，深入體會(huì)

1,、這篇童話故事生動(dòng)有趣,，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來請(qǐng)同學(xué)們組成六人一個(gè)小組,，進(jìn)行練習(xí),。一人讀旁白，一人做小稻秧,，一人做噴霧器大夫,，其他的人做雜草，要注意,，旁白盡量少一點(diǎn),。

2、指名小組表演,。

板書設(shè)計(jì)：

小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)：蠻不講理當(dāng)場(chǎng)病倒

脫險(xiǎn)：下個(gè)不停紛紛倒下

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇二

之一

佚名

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題

2,、課件出示,，看這些小稻秧長得怎么樣？

3,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險(xiǎn),？哪幾自然段寫脫險(xiǎn)？ （板書 遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）

二,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段

1、打開書本,，默讀1,、2節(jié),，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

2,、交流,，課件出示句子

一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來,！”

這群雜草不由分說,，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng),。

3,、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語,。

交流,，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）

4、指導(dǎo)朗讀句子,，通過表演理解詞語,。

5、朗讀1,、2節(jié),，發(fā)頭飾表演，再讀

6,、是啊,，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃,，病倒了,。課件出示發(fā)黃的稻秧。

突然,，小稻秧的救星來了,，是誰？課件演示噴霧器,。

三,、學(xué)習(xí)3、4自然段

1,、聽3,、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話,，用曲線畫出噴霧器大夫的話,。

2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話,？課件出示,。

3、請(qǐng)看前面,，誰把第一句讀一遍,。

理解“警覺”，可表演,。(點(diǎn)出）

4,、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的,？（點(diǎn)出）

5,、指導(dǎo)朗讀

6、自己練習(xí)下面的對(duì)話

7,、指名,、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話,。

8,、理解“紛紛” ，站起來做動(dòng)作,。

9,、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作,。

10,、練習(xí)朗讀3、4自然段,。

四,、學(xué)習(xí)第5自然段

1、雜草被噴霧器大夫收拾光了,，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了,，小稻秧脫險(xiǎn)了，看?。ㄕn件演示）,，多神氣，多高興,！

2,、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎,？齊讀第五自然段,。

五,、總結(jié)課文，課外延伸

1,、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）

2、總結(jié)課文,，（板書：搶 灑 →）

3,、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么,？你們想知道嗎,？

4、指名答,，課件出示成熟的稻子,。

這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子,，你們想到了什么呢,？（同桌討論）

5、交流,，可當(dāng)個(gè)小作家寫下來,，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

板書 30 小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)

搶 灑

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：100

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？

2,、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

二,、精讀課文

1、自讀課文1——2自然段,。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子,。

（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

a、指名讀課文,。

b,、說說你畫了那些句子。

c,、你覺得這些雜草講理嗎,？從哪兒看出來的？

（結(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）

e,、雜草既多又兇,，你是從哪兒看出來的,？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

f、有感情地朗讀第一自然段,。

（2）面對(duì)這群蠻不講理的雜草,，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了,？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢,？（學(xué)生分別回答）

（3）自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）

（4）有感情地朗讀第1——2自然段,。

2,、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣,？雜草們會(huì)怎樣,？

3、學(xué)習(xí)第3——5自然段,。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的,？畫出文中有關(guān)語句。

（2）指名讀第三自然段,。

（3）討論：“毛毛雨”是指什么,？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

（4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用,？通過查資料,，你對(duì)除草劑了解多少？說給大家聽聽,。（指名分別說）

（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）

體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說的,？

想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶,？

引讀：一個(gè)洪大的聲音——

（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思,？

a、你把房間收拾一下,。

b,、這是專門用來收拾你們的。

（7）聽了噴霧器大夫的話,，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（8）想象一下,，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面,？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作,？（學(xué)生做）

（9）雜草們紛紛倒下后,，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢,？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）

雜草們倒下了,，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀,！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動(dòng)作）

（10）齊讀課文第3—4自然段,。

三,、總結(jié)全文：

1、讀到這兒,，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說給大家聽聽嗎,？

2,、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn),？

你愿意怎樣地幫助它們,？

3、你覺得課文的題目合適嗎,？能不能再給課文起個(gè)題目,，并請(qǐng)你說明理由。

四,、作業(yè)：

根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題,，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？

請(qǐng)仿照課文的寫法,，自編一個(gè)童話故事,。

板書設(shè)計(jì)：

30 小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

噴灑除草劑

脫險(xiǎn)

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小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）有這樣一段關(guān)于閱讀的敘述：“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)則是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,?！倍Z文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，其主要途徑仍然來源于語文實(shí)踐,。帶著這樣一種思考，我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí),，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了有益的讀書實(shí)踐,。

一,、感悟讀————釋放學(xué)生的個(gè)性

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意將生字的音讀準(zhǔn)確了,，將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍,。

生自由地讀書。

……

師：我們一起交流交流自己喜歡的語句或段落,。

生：我喜歡這里,，“一陣微風(fēng)吹過……又向上挺了挺身子?！毙〉狙斫K于得救了,，我們都為她松了一口氣。

生：這個(gè)地方寫得好,，“一群雜草把小稻秧……快把營養(yǎng)交出來,！”它寫出了雜草們非常兇狠、蠻橫,！

生：我喜歡“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧,，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”這句話，讀了以后,，心里感到很舒服,！

……

師：同學(xué)們讀得好，說得更好?，F(xiàn)在我們回頭來看看這兩個(gè)問題,。

生讀：①小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？②小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的,？

師：我這兒有答案,，你們想知道嗎？

生：想知道,。

師：我的答案就寫在你們的書上呢,！看誰最先發(fā)現(xiàn)。

生（恍然大悟）大聲讀起課文來,。

……

師：我還要讓同學(xué)們讀課文,，看看你們還能讀懂什么？

生又一次捧讀課本,。

[隨想：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)文本的理解與體悟,，從而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶,。我在教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生讀出文本中自己喜歡的語句或段落,，接著讓學(xué)生緊扣著關(guān)鍵性問題進(jìn)入文本視界，進(jìn)行有目的的讀書實(shí)踐,，最后還讓學(xué)生通過讀書交流自我的感受和理解,。實(shí)質(zhì)上，這些都在為學(xué)生的自我發(fā)展提供著廣闊的空間,，為學(xué)生們課堂上個(gè)性的釋放搭建著平臺(tái),。而實(shí)踐證明，這樣的讀,，他們的確自由,、快樂、積極,。]

二,、欣賞讀————張揚(yáng)學(xué)生的人性

師：把書讀熟、讀懂了,，我們還要讀出字里行間的蘊(yùn)感，讀出作者的情感,，讀出自己的美感,。這才是真正的讀書。

師：下面我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最欣賞的語句,。

生：“我剛搬來大田不久,，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢,？”我欣賞這句話,，我讀出了小稻秧的可愛。

生：我也欣賞這一句“我剛搬來大田不久,，正需要營養(yǎng),，怎么可以交給你們呢？”我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢,！

生：我讀出了小稻秧的憤怒,！

師：你們說得很好，都用欣賞的口吻讀出了對(duì)句子的理解,，只不過角度不同罷了,。

生：“一棵雜草警覺地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢？”這個(gè)句子中的雜草非常機(jī)靈,，我欣賞它,。

師：這一句，還有同學(xué)能從不同角度欣賞嗎,？

生：“一棵雜草警覺地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢,？”讀到這里,，我有種感覺，幫助小稻秧的好人要來了,，我喜歡它,。

生：還有這一句“我是噴霧器大夫”，讀起來很威風(fēng),，很自豪,！

生：對(duì)，結(jié)合圖畫,，可以看出噴霧器大夫是一位愛恨分明的老爺爺,。

生：我欣賞噴霧器大夫這種勇敢地與壞人壞事做斗爭的品質(zhì)。

……

[隨想：欣賞讀就是要讓學(xué)生在讀書的過程中,，享受到美好的事物,，領(lǐng)略到其中的趣味。盡管這對(duì)于學(xué)生的要求偏高,，甚至在課堂上還會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),，但這樣的欣賞意識(shí)我們必須從每一節(jié)語文課上培養(yǎng)、滲透,。這不僅是重視提高學(xué)生的語感訓(xùn)練,，思維發(fā)展、審美情趣,，而且在這樣的情境感染中張揚(yáng)了學(xué)生的人性,，讓他們真切地表達(dá)著自己的快樂和沖動(dòng)，勇敢地傳達(dá)著自己的憤怒和不滿,。只要長期堅(jiān)持下去,，就一定能奏效。諸如我的學(xué)生,，小小年紀(jì)竟然能從一句話中欣賞出三種結(jié)果：“我讀出了小稻秧的可愛”,，“我讀出了小稻秧的憤怒”，“我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢”,！我真應(yīng)該為他們感到自豪,。

新課標(biāo)上還指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力,。怎么去培養(yǎng),？這無疑是有益的嘗試。]

三,、探究讀————凸顯學(xué)生的理性

師：學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提出問題往往比發(fā)現(xiàn)問題來得更為重要?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx書,、交流。

生分成小組邊讀邊交流,。

……

生：雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢,？

師：這個(gè)問題有意思，請(qǐng)各小組討論討論,。

生在小組內(nèi)充分探究,。

生1：我覺得他們是壞人，品德敗壞,。（應(yīng)該是這樣吧）

生2：其實(shí)雜草們也需要營養(yǎng),。（說得有理）

生3：雜草們或許是長錯(cuò)了地方，大田是小稻秧的家園呀,！但是他們想要生存,，所以不得不搶小稻秧的營養(yǎng)。（你的分析真是透徹）

生4：蠻不講理是雜草的天性,。他們總是不為人們做貢獻(xiàn),，而是想方設(shè)法搞破壞。（很有見地）

……

師：還發(fā)現(xiàn)了哪些問題,？

生：書上說,，“不一會(huì)兒，雜草們紛紛倒了下去,?！痹诘瓜氯サ淖詈笠豢?，他們會(huì)說些什么呢,？

師：這是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。誰先來說說,？

生1：“噴霧器大夫真厲害,，下次見了他，我就逃跑,?！保上В呀?jīng)沒有下一次了）

生2：“噴霧器有什么了不起,，我們的兄弟一定會(huì)來收拾他的,。”（看來,，你還是一棵很有斗志的雜草）

生3：“快,，告訴弟兄們，快離開大田?！保闶且粋€(gè)富有愛心的孩子）

生4：“噴霧器大夫,，你放了我吧，我以后再也不和小稻秧搶營養(yǎng)了,?！保ㄉ媸敲恳环N生物的本能，但這一次卻無濟(jì)于事）

……

生：我想知道噴霧器是什么,？

生：我想問問除草劑里都有哪些東西,？

……

[隨想：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,，這是無數(shù)教育家所信奉的教學(xué)真理。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的新課堂秩序下,，我們應(yīng)該積極為學(xué)生營造自主探究的閱讀氛圍,，倡導(dǎo)閱讀反思，從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,。對(duì)于學(xué)生們感興趣的提問：“雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢？”“在倒下去的最后一刻,，他們會(huì)說些什么呢,？”“我想知道噴霧器是什么？”“我想問問除草劑里都有哪些東西,？”等等,，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過互動(dòng)、合作,、交流的學(xué)習(xí)方式,，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短,，讓學(xué)生們?cè)谒伎?、討論的過程中，釋放思想,、碰撞思維,，形成智慧。這樣,，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層理解,，讓他們?cè)陂喿x的實(shí)踐中進(jìn)行平等對(duì)話；一方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力,，凸顯出了學(xué)生閱讀活動(dòng)中的理性,。]

四、創(chuàng)造讀————再現(xiàn)學(xué)生的靈性

師：有聲的讀書是一種享受，有形的讀書是一種創(chuàng)造,。誰能用動(dòng)作,、形態(tài)或者其它方式來創(chuàng)造性地讀讀課文？

……

生：“一陣微風(fēng)吹過……又向上挺了挺身子,?！保ㄒ粚W(xué)生邊讀邊搖手[微風(fēng)]，接著手舞足蹈起來[跳舞],，然后猛吸幾口氣[吸收營養(yǎng)],，最后又拍了拍肚皮[挺身子]。）

生：我來讀,，“完了,，我們都……喘不過氣來啦?！保ㄉx完后接連喘了幾口氣,，還耷拉著腦袋，慢慢往下倒去,。）

生：“小稻秧氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了?！保ㄉ幸獯瓜卵燮?，面無表情，讀著讀著,，忽地倒在地上,。引得大家一陣笑聲。）

……

師：誰愿意到臺(tái)前來表演表演,？試著使用自己創(chuàng)造的語言,。

生走上講臺(tái)（三人），分別扮演小稻秧,、雜草,、噴霧器大夫,。

……

生2：（對(duì)噴霧器）你是誰,？敢壞了我們的好事？（生自創(chuàng)）

生3：（對(duì)雜草）我是誰,！我是你們的克星,！噴霧器大夫呀！（生自創(chuàng)）

生2：（對(duì)噴霧器）你有什么本事,，敢來這里撒野,？（生自創(chuàng)）

生3：我是專門來消滅你們的。（生自創(chuàng)）

生2：快滾開，不要多管閑事,。（生自創(chuàng)）

……

[隨想：教學(xué)語文絕不是一種單單的知識(shí)的傳授,、解惑，而是師生之間的自由,、人性的交流,、對(duì)話、共享,。同樣教師也絕不能僅立足于一節(jié)課教給孩子什么知識(shí),，而是要在有限的時(shí)空里為學(xué)生的無限發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。使他們從課堂上經(jīng)歷想象,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

語文課標(biāo)上說，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,?！边@就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作,、形態(tài)或者其它方式來創(chuàng)造性地讀課文,，這是我在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的一次嘗試。我想,，我們的語文課堂應(yīng)該根植于文本,，為學(xué)生們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)汲取素材，為學(xué)生們創(chuàng)造性理解提供源泉,；應(yīng)該根植于學(xué)生天真的生活,，讓他們以自己的體驗(yàn)發(fā)表創(chuàng)造性的見解；應(yīng)該根植于學(xué)生自由的心靈,，讓他們豐富的靈性得以展示,，讓他們的靈性在創(chuàng)造中得到健康與和諧的發(fā)展。]

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇五

之一

蘇錦第一小學(xué) 朱艷娟

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞,。

3,、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑,、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述課文大意,，知道它遇到什么危險(xiǎn),，后來又如何脫險(xiǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞,。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??：

今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走,，看看那里發(fā)生了什么事,？

揭示課題，板書,，齊讀,。

大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思,？讀了課題,，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？又是怎樣脫險(xiǎn)的,？）

二、初讀課文

1,、提出學(xué)生自讀要求

先讀生字,，再讀課文，讀準(zhǔn)字音,，不漏字不添字,。

2、檢查效果

（1）出示詞語

拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

一擁而上 氣勢(shì)洶洶

大夫 收拾

爭吵 除草劑

（2）自己讀,，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

（3）指名讀,，齊讀

三、再讀課文

1,、提出要求：把課文讀流利,，不唱讀,，不復(fù)讀,，不讀破句

2,、學(xué)生自讀

3、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來,！”

（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦,?！?/p>

4、指名讀,，齊讀,，分男女同學(xué)讀

5、分自然段朗讀

6,、點(diǎn)評(píng)

7,、出示詞語

蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

8、相機(jī)點(diǎn)撥：

蠻不講理：粗野,，兇惡,，不講道理。

氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子,。

倒霉：遭遇不好,。

喘氣：呼吸急促。

9,、分角色朗讀

四,、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們,，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字,？（吵、擁,、拼,、喘、紛）

你們覺得在寫時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢,？

2,、學(xué)生口述

3、教師范寫

4,、學(xué)生描紅

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇六

《小稻秧脫險(xiǎn)記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn)?——聽課有感

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：98

作者：常熟石梅小學(xué) 沈月樨?

十二月初,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校進(jìn)行“青年教師教學(xué)比武”的活動(dòng)，我有幸去聆聽了三堂展示課,。這三堂課可謂各有千秋,，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》給我留下了深刻的印象。

在這節(jié)課中,，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律,，而且她結(jié)合教材,，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險(xiǎn)情節(jié),、個(gè)性化的語言,，而且通過多媒體、教師語言,、神態(tài),、動(dòng)作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍,，讓學(xué)生有身臨其境之感,。這樣一來，促進(jìn)了學(xué)生顯意識(shí)和潛意識(shí)的協(xié)調(diào)配合,，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力,、表達(dá)能力,、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果,。這樣，“情境教學(xué)”在這節(jié)課中如錦上添花,，學(xué)生成為了真正的主體進(jìn)入到課文的境界中去了,。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)性童話，有些地方比較難理解,，例如“為什么說小稻秧遇上了危險(xiǎn),？雜草怎樣對(duì)待小稻秧的？為什么說噴霧劑大夫是小稻秧的救星,？”等等是學(xué)生理解的難點(diǎn),，范老師針對(duì)課文重點(diǎn)段（1—4自然段）的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了恰如其分的“情境教學(xué)”法,，很好地突破了重點(diǎn),、難點(diǎn)，不僅使學(xué)生懂得了不少知識(shí),，理解了課文不同角色的經(jīng)歷,，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率,。范艷萍老師的具體做法如下：

一.語言描繪,，創(chuàng)設(shè)情境。

語文教材是抽象的語言文字,，由于學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的限制,，很難自覺地在腦海里形成教材所描繪的形象,，這就要求教師以形象的語言描述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí),，范老師設(shè)計(jì)了這樣的前言：我們認(rèn)識(shí)的小稻秧來了,，它那驚險(xiǎn),、有趣的脫險(xiǎn)經(jīng)歷,。（出示課題）哪里寫小稻秧遇到了危險(xiǎn)，哪些寫它脫險(xiǎn),？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中,，想想小稻秧到底遇上了什么危險(xiǎn)？

教師采用語言的描繪,，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋求問題的學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生頓時(shí)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生,，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

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二.媒體教學(xué),，再現(xiàn)情境。

由于年齡限制,，特別是城鄉(xiāng)差別,，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子,，它成長的營養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解,，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動(dòng)的積極性就會(huì)受到挫傷,，為了解決這個(gè)問題,，范老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境,，有效地縮短了農(nóng)田生活知識(shí)與學(xué)生有限生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,。具體步驟如下：

1.靜態(tài)示畫，初設(shè)情境,。

多媒體出示：“一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，氣勢(shì)洶洶地嚷道……”的圖象

情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,，思考這段話向我們展示的情境——小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的野蠻,。

2.動(dòng)態(tài)示畫，再現(xiàn)情景,。

多媒體顯示：“小稻秧被雜草搶光了營養(yǎng)開始變黃”的動(dòng)態(tài)圖象情景,。范老

師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進(jìn)行比較,。

這樣，范老師通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用,，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力,，給學(xué)生以更深刻的印象,，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三.活動(dòng)表演,，模擬情境,。

瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強(qiáng)調(diào)“高度活動(dòng)”的觀點(diǎn)，闡明了活動(dòng)有利于智力

開發(fā)的科學(xué)結(jié)論,，它的特色之一就是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展自己,。

范艷萍老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí),，有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來,。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí),，范老師讓一些小朋友上來表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度,、不同處境,，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力,。如果說那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話,，那么后來在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候,，范老師通過了示范表演,、會(huì)的站起來表演、同桌互演,、上臺(tái)表演等多種手段,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,，展示了一種“潤物細(xì)無聲”的高超教學(xué)境界。

四.品詞析句,，體會(huì)情境,。

眾所周知，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中感知

其美。因?yàn)?，作家在?chuàng)作自己的作品時(shí),，他的思維活動(dòng)、情感活動(dòng),，都是通過他的語言文字,，通過他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的,。所以在課堂上,，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時(shí)的那個(gè)情景，作家創(chuàng)作的思維活,、語言活動(dòng),、情感活動(dòng)再現(xiàn)在課堂上,，讓學(xué)生充分活動(dòng),、感受、體驗(yàn)文章所描繪的情感體驗(yàn),。而實(shí)現(xiàn)這一切,，教師所要靠的就是品詞析句。

范老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)就充分注意到了這點(diǎn),，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險(xiǎn)時(shí)就讓學(xué)生找出哪些詞語說明了小稻秧處境的危險(xiǎn)并讓學(xué)生有充分的時(shí)間體會(huì),、讀懂。這樣,，通過品詞析句,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的可惡,，從中感受到了課文中角色的擬人化情感,。

五.感情朗讀，自我消化,。

朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段,，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí),，我看到當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小稻秧的危險(xiǎn)處境時(shí),，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對(duì)話時(shí),，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險(xiǎn)松口氣時(shí),，范老師及時(shí)組織學(xué)生朗讀，聲音由輕,、慢到響,、快，通過自由讀、指名讀,、齊讀,、示范讀、表演讀等多種形式,，邊讀邊體會(huì),，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去,，把教學(xué)過程推向高潮,。

聽了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段,，把語言描繪,、想象意境、情感體驗(yàn)融為一體,，不但能很好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性,，強(qiáng)化感受性,，滲透教育性，著眼發(fā)展性,，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展,。

后來，我聽人說范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計(jì),，所以上的不錯(cuò),。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念,、教學(xué)設(shè)計(jì)適合你,、適合你的學(xué)生，那你就不妨“拿來主義”試一試,，我總覺得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險(xiǎn)記》應(yīng)該是上得不錯(cuò)的,，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。

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小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇七

第一課時(shí)完成內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，知道課文大意,，理清課文層次,，能正確、規(guī)范地寫好所學(xué)生字,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險(xiǎn),，后來是怎么脫險(xiǎn)的,；會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句,。

過程與方法：通過品讀,、評(píng)讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”,、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象,。

情感與態(tài)度：在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，能正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物”，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向,；知道除草劑,、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀,、感悟課文語言,，邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”,、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上堂課我們學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，誰來說說課文主要講了一個(gè)什么故事,？那么,，雜草是怎么跟小稻秧搶營養(yǎng)的？噴霧器又是如何救小稻秧的,？這堂課,，我們就來細(xì)細(xì)讀這個(gè)故事，看看你又明白了什么,？

二,、精讀課文、感悟情理

（一）“遇險(xiǎn)”部分

1,、雜草是怎么跟小稻秧搶營養(yǎng)的,？默讀1—2自然段，在書上找到有關(guān)的句子畫下來,。

2,、交流句子，品讀句子，感受雜草形象,。

a,、一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來,！”

b,、這群雜草不由分說，一擁而上,，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng),。

抓住“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”,、“不由分說”,、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡,、蠻橫的特點(diǎn),。

3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧,。

4,、分角色朗讀課文。

（二）“脫險(xiǎn)”部分（課件出示：一陣毛毛雨,，噴霧器大夫）

1,、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的,，找找有關(guān)的句子多讀幾遍,。

2、交流句子,，品讀句子,，感受噴霧器形象。

a,、這時(shí),，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑,，是專門用來收拾你們的,！”

抓住“洪亮”、“收拾”指導(dǎo)朗讀,。

b,、“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑,，一邊大聲地說：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧,，現(xiàn)在該輪到你們倒霉了?！?/p>

指導(dǎo)朗讀,，感受噴霧器的正義形象。

3,、雜草怎么樣呢,？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子,，讀一讀,。

4、交流句子,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

5、分角色朗讀,。

6,、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草,，現(xiàn)在怎樣了呢,？

抓住“有氣無力”、“紛紛”指導(dǎo)朗讀,，想象畫面,。使學(xué)生感受到一種正義戰(zhàn)勝邪惡的快感，并相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的教育。

7,、課件出示動(dòng)畫。請(qǐng)大家說一說,，現(xiàn)在你又看到了怎樣的小稻秧,？

8、感情朗讀最后一個(gè)自然段,，邊讀邊做動(dòng)作,，再次感受小稻秧的快樂。

三,、總結(jié)課文,。

你喜歡課文中的哪個(gè)“人物”呢？為什么,？（引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物”,，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向,。）

四、布置作業(yè),。

1,、小組合作制作頭飾，表演課本劇,。

2,、用“激烈”、“紛紛”分別造句,。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇八

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，理解由生字組成的詞,。

3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟,，知道除草劑,、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)的志趣,。

復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn),，后來又如何脫險(xiǎn),。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，理解由生字組成的詞。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??：

今天,，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事,？

揭示課題,，板書，齊讀,。

大家“稻秧”是什么意思,？“脫險(xiǎn)”是什么意思,？讀了課題，你想知道一些什么呢,？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）

二,、初讀課文

1,、提出學(xué)生自讀要求

先讀生字，再讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，不漏字不添字。

2,、檢查效果

（1）出示詞語

拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

一擁而上 氣勢(shì)洶洶

大夫 收拾

爭吵 除草劑

（2）自己讀,，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

（3）指名讀，齊讀

三,、再讀課文

1,、提出要求：把課文讀流利，不唱讀,，不復(fù)讀,，不讀破句

2、學(xué)生自讀

3,、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（2）雜草有氣無力地說：“完了,，我們都……喘不過氣來啦,。”

4,、指名讀,，齊讀，分男女同學(xué)讀

5,、分自然段朗讀

6,、點(diǎn)評(píng)

7、出示詞語

蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

8,、相機(jī)點(diǎn)撥：

蠻不講理：粗野，兇惡,，不講道理,。

氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

倒霉：遭遇不好,。

喘氣：呼吸急促,。

9,、分角色朗讀

四、指導(dǎo)寫字

1,、同學(xué)們,，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵,、擁,、拼、喘,、紛）

你們覺得在寫時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢,？

2、學(xué)生口述

3,、教師范寫

4,、學(xué)生描紅

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇九

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：102

吳宏英

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中,。全文采用擬人化的手法,，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級(jí)教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時(shí),，主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的教學(xué)手段,。于是，我在教學(xué)時(shí),，不妨也東施效顰了一回,。

一、提出要求,，學(xué)生自主排練

在第一教時(shí)初步閱讀感知課文后,，我要求學(xué)生自由分組組合，演一演課文,。要求：

1,、共分4組，每組人數(shù)在10-12人,。

2,、角色分配合理，并要求做角色介紹,。

二,、學(xué)生分組表演比賽，進(jìn)行民主評(píng)議,。

四組分別進(jìn)行表演,，每組推薦一人進(jìn)行評(píng)議、打分,。

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在實(shí)施前,，我的心理有些擔(dān)心：1、學(xué)生的表演會(huì)不會(huì)變成單純的搞笑表演,。1,、有能力完全自主地通過語文活動(dòng)達(dá)到閱讀教學(xué)的目的嗎？

在聽了孩子表演時(shí)的自主評(píng)價(jià)后,，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩,，聽聽孩子爭先恐后的發(fā)言吧：

一,、課文語言文字的評(píng)價(jià)：

“我認(rèn)為這些小稻秧表演的很好,，他們表演出了蠻不講理,，氣勢(shì)洶洶的霸王樣子?！?/p>

“我認(rèn)為有一棵小稻秧表演的不對(duì),，他不是一擁而上，而是在跳,，變成了一跳而上,。”

“我喜歡這一組的雜草,，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像,，看來被噴霧器大夫消滅了?！薄拔艺J(rèn)為這些雜草在有氣無力地說：‘完了,，我們都……喘不過氣來啦?！x得太快,，應(yīng)該在

‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力,?！?/p>

“我認(rèn)為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下,，他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下,。”

“我喜歡這組,，噴霧器大夫和雜草配合得很好,，當(dāng)噴霧器大夫開始噴灑時(shí)，其中一棵雜草馬上抬頭問,，表現(xiàn)出了警覺,。”

二,、表演藝術(shù)上的評(píng)價(jià)：

“噴霧器大夫的動(dòng)作很像,，一只手在搖動(dòng)，一只手在給雜草噴灑,?！?/p>

“這一組表演時(shí)沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演,?！?/p>

“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個(gè)人在門外,?！?/p>

“他們有幾個(gè)人在笑?！?/p>

“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草,。”

…… ……

教學(xué)后,，我的感受是原來：不是學(xué)生不能,，而是你不想；不是學(xué)生不會(huì),，而是你不敢,。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十

一、教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并演一演這個(gè)童話故事,。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”,、“激烈”造句,。

3、在對(duì)語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，知道除草劑,、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、聯(lián)系上下文理解詞語,，從而理解文意。

2,、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀,、演課文,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑,、噴霧器的知識(shí)。

2,、制作cai課件,。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：cai,、圖片、頭飾

七,、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 初讀感知,，學(xué)習(xí)課文一、二,、自然段,，書寫生字（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、引入新課

1,、（老師很關(guān)心地、好奇地問）同學(xué)們,，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭吵,。有這回事嗎？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不,，我被他們找來評(píng)理,，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了,。

2,、指名學(xué)生生動(dòng)復(fù)述課文一、二自然段內(nèi)容,。（師：看來,，不止是爭吵,，雜草們還在搶小稻秧的營養(yǎng)呢！）

3,、師指名生評(píng)價(jià),，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草 氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理）

是呀,，正是因?yàn)殡s草的氣勢(shì)洶洶、蠻不講理,。看,！正需要營養(yǎng)的小稻秧,？（出示圖片并板書：小稻秧 臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了。

4,、過渡語：看到同學(xué)們皺起了眉頭,，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧！我和大家一樣,，也非常關(guān)心小稻秧的命運(yùn),。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文,，看看后來怎么啦,。

二、精讀感悟,、演中求知

1,、生自由讀課文三、四,、五自然段,。師過渡語：小稻秧能否順利脫險(xiǎn)？它們又是怎樣脫險(xiǎn)的,？帶著這兩個(gè)問題,，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。

2,、讀后,，學(xué)生自由談?wù)劇懊撾U(xiǎn)”部分的大意。

3,、 看cai課件,。快看——（突然,，一陣毛毛雨從天上飄下來,。播放cai,。）

4、這是怎么回事呢,？（學(xué)生同位互相練讀,，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)：**同學(xué)讀得真好,，邊讀還邊做動(dòng)作,，把我都吸引過來了……你們也這樣試試！）

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三,、四自然段。

①雜草,。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾,，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺”來體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無力”,，“紛紛倒下去”來體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地,。“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演,，讀中體會(huì),。（板書：有氣無力 ）重點(diǎn)詞語：

a、“警覺”（感覺到不對(duì)勁/ 有點(diǎn)害怕/ 有所察覺）

b,、“你是誰,？”（聲音顫抖、害怕/ 故作鎮(zhèn)定/ 緊張）

c,、“有氣無力”,、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）

拓展：雜草會(huì)喊什么,？來體會(huì)雜草的絕望,，加強(qiáng)讀的效果。

②噴霧器,。抓住“洪亮”,、“化學(xué)除草劑”、“收拾”,、“大聲”,，“一邊……一邊……“等詞語來體會(huì)它的正義形象，英雄氣概,。

6,、分角色讀課文三、四自然段,。

（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀,。

（2）小組展示,，集體評(píng)議。

7,、在噴霧器大夫的幫助下,，小稻秧脫險(xiǎn)啦！再到稻田里去看看它們吧,！學(xué)生默讀最后一個(gè)自然段,，指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng) ）能讀出來嗎,？齊讀,，可以加上動(dòng)作、語言呢,。師：多么快樂的小稻秧?。“l(fā)散思維：小稻秧們,，此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么呢,？（生暢談）

8,、師：看來，很多同學(xué)喜歡噴霧器,，因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙?，他可是個(gè)英雄。現(xiàn)那如果在小稻秧遇險(xiǎn)時(shí),，你在旁邊,，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？

9,、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險(xiǎn)記》,，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦,，想試試嗎,？

10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀,、演,。教師巡視指導(dǎo)。

11,、指小組展示表演,，集體評(píng)議。

三,、寫字指導(dǎo)

1,、 教師指導(dǎo)生寫好“欺負(fù)”一詞,。

2、 學(xué)生自己練習(xí)書寫《習(xí)字冊(cè)》上的其他詞語,。

四,、板書設(shè)計(jì)

18 （圖） 脫險(xiǎn)記

（雜草圖）氣勢(shì)洶洶——有氣無力

（噴霧器圖）

（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營養(yǎng)

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十一

??一、說教材

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中,。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用,。故事中的主角就是小稻秧,、雜草、和噴霧器大夫,。

全文共有5個(gè)自然段,，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng),，小稻秧氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了,。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草,。最后，雜草紛紛倒了下去,，小稻秧脫險(xiǎn)了,。這部分是課文的重點(diǎn)。

全文充滿童趣,，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話,，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并演一演這個(gè)童話故事,。

2.在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑,、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),，長大用科學(xué)的志趣。

3.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”,、“激烈”造句,。

三、說教法,、學(xué)法

以詞入文,，創(chuàng)設(shè)情境，自悟語言,。

章不離句,，句不離詞，課文內(nèi)容的理解離不開重點(diǎn)詞語的把握,。本課語言生動(dòng)想象,，內(nèi)容充滿情趣，正是大量的生詞凝聚而成的魅力表現(xiàn),，如“氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理、一擁而上,、不由分說”等，這些詞既難以理解又是理解課文的重難點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了表演活動(dòng)情境，課堂表演不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體,，并活躍了課堂氣氛也尤為，達(dá)到了進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,，體會(huì)詞意,、領(lǐng)悟詞語的目的。在師生的共同表演中,，我通過動(dòng)作的指點(diǎn),、語言的點(diǎn)撥、情境的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言材料的自主能動(dòng)感悟,。只有在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)自然深入文本，跟小稻秧一起去經(jīng)歷,，去感受,，真正進(jìn)入故事情境,。

（二）以讀為主，讀演結(jié)合,，強(qiáng)化感悟

朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感,、感悟故事情境的重要手段。朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體會(huì),。在本文中朗讀的語氣是不同的,，如野蠻的雜草氣勢(shì)洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音,、有氣無力的雜草的話語,。開展指名讀、分角色朗讀,、表演讀等多種形式,，在朗讀的過程中使同學(xué)們?nèi)谌胝n文情境之中，入情入境地讀好人物對(duì)話,，并將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來,。

語文課標(biāo)上說，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,?！边@就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作,、形態(tài)或者其它方式來創(chuàng)造性地讀課文,，因此我在教學(xué)中讓孩子們通過表演去強(qiáng)化自己的理解、感悟和表達(dá),。第三自然段是小稻秧脫險(xiǎn)的關(guān)鍵,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自編自演,，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象,，在讀讀演演評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。這樣,，在教師組織,、引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書思考來加深理解和體驗(yàn),，既有所感悟又受到情感的熏陶,，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解和感悟,，真正詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念,。

（二）小組合作，啟迪智慧

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。各小組合作表演時(shí),，教師鼓勵(lì)小組成員人人參與、各抒己見,，共同完成表演任務(wù),。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的,，它不是一種順從,，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納,，相互認(rèn)同,，相互啟發(fā)和相互鼓勵(lì)。

四,、說教學(xué)過程

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十二

如何讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí),、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性,、提高品德修養(yǎng),、培養(yǎng)審美情趣；看樣讓我們的第一范文成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園,，是我們每個(gè)語文教師的追求,。下面是執(zhí)教科學(xué)童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》的片段及反思。

片段：

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了童話中的三個(gè)主要角色：雜草,、小稻秧、噴霧器大夫,，現(xiàn)在,，我們做個(gè)民意調(diào)查：這三個(gè)角色，你最喜歡誰,？為什么？（生根據(jù)自己的喜好分別選擇,，大都說不喜歡雜草,。）

師：我就是雜草。（戴雜草頭飾）,?？戳诉@個(gè)調(diào)查，我心里很不服氣,，居然有這么多人不喜歡我,？哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）

生：你對(duì)小稻秧太兇了,，你還搶小稻秧的營養(yǎng),。

師：我怎么不覺得啊,？我怎么搶他們的營養(yǎng)了?。磕銈儧]有充足的理由是說服不了我的,。想要說服我嗎,？建議你們認(rèn)真讀讀課文的第1～2自然段內(nèi)容。

生自讀課文,。

師：找到辦法了嗎,？你們可以用自己喜歡的辦法來說服我：可以和好朋友通過生動(dòng)的朗讀來讓我明白我做錯(cuò)了什么；可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來說服我,；也可以直接和我辯論,，說清不喜歡我的原因。先準(zhǔn)備一下吧,。（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀,、表演、辯論,。）

學(xué)生朗讀,、交流、表演,，師生共同評(píng)議,，并相機(jī)朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語“團(tuán)團(tuán)圍住”,、“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”、“不由分說”的意思,。

師：聽了你們生動(dòng)地朗讀,，看了你們精彩地表演，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人,，簡直就是強(qiáng)盜,，怪不得大家都不喜歡它！我被你們說服了,，老師再也不愿做霸道的雜草了（摘去頭飾）,。那么，在氣勢(shì)洶洶的雜草欺負(fù)下,，小稻秧怎么了,？

生：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

師：多可憐的小稻秧??！誰來救救它？誰來救救它,？

生（紛紛舉手）：我來救它,！我來救它！

師：啊,，原來是噴霧器大夫來了,。（給學(xué)生戴上頭飾）你為什么要救小稻秧啊,？說說理由,。

生：小稻秧受雜草的欺負(fù)，太可憐了,；雜草這樣欺負(fù)小稻秧,，太壞了，我要懲罰它,！

師：太好了,，同學(xué)們，你們覺得噴霧器大夫是怎樣的人,？

生：他很勇敢,！他是個(gè)助人為樂的人！他看到別人受欺負(fù),，就打抱不平,。

師：噴霧器大夫，大家都夸獎(jiǎng)你呢,！我也很敬佩你,，因?yàn)槲矣X得你是個(gè)勇敢正義的英雄！同學(xué)們,，像這樣的英雄事跡,，我們要大加宣傳，讓大家都來學(xué)習(xí),。我相信大家都是出色的宣傳員,。為了更好地宣傳，我建議大家先好好地學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段,，再和同學(xué)一起選擇自己喜歡的方式練習(xí)準(zhǔn)備，好嗎,？

（學(xué)生各自朗讀后,，自由組合準(zhǔn)備，之后交流、復(fù)述,、表演,，師生共同評(píng)議，相機(jī)有感情朗讀噴霧器大夫和雜草的話,。）

師：你們的宣傳太好了,，我要給你們“優(yōu)秀★★★”！（生熱烈鼓掌,。）你們都是傳播快樂的小天使,！愿意把快樂帶給其他人嗎？那就回去把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽,，好嗎,？

生：（生開心地笑）愿意！好,。

反思：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師,?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！彼^激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的,、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來,。在課堂上，教師只有當(dāng)好“導(dǎo)演”,，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái),，誘發(fā)學(xué)生“入境”，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)情境：①嘗試說服雜草,；②做個(gè)出色的宣傳員,。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，是全新的嘗試,，全新的挑戰(zhàn),，全新的體驗(yàn)。這兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生嘗試的欲望,，所以,，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師對(duì)學(xué)生的要求,，而是學(xué)生自己的一種需要；學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，所以一下子就投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了,。

中低年級(jí)的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化,、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了,。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合,，自主選擇學(xué)習(xí)方式,，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論,、表演,、朗讀，思維更活躍了,，感受更真切,，學(xué)生最快樂的莫過于做喜歡做的事，做自己想做的事,，選擇最喜歡的方式來做,。在快樂的情緒中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最佳的了,。

2.自主學(xué)習(xí),，尊重個(gè)性體驗(yàn)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。”這節(jié)課上,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問題,，對(duì)同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路,。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上,，和同學(xué)一起研究、討論,，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴,，可以說,，可以讀，可以演,，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。在交流中，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng),，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討,、爭論,、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智慧得到充分的挖掘,，學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能,。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí),，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展,，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,。

3.體驗(yàn)成功,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性,。有人曾這樣說過：一個(gè)人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān),。兒童做某一件事,，獲得成功，得到老師,、家長的肯定,，兒童就越來越積極地投入到這方面的事情中，從而其能力發(fā)展得越來越快,。這節(jié)課上學(xué)生獲得了兩次成功的體驗(yàn)：成功地說服了教師（即“雜草”）,，成功地獲得了教師的贊揚(yáng)。這樣的成功體驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無窮無盡的樂趣,，就會(huì)更加樂意勤奮地學(xué)習(xí),。愛因斯坦在《論教育》中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂趣,，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣,，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！痹谒麄冄劾?，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫，而是一次又一次的新的探索,，新的考驗(yàn),，更是一次又一次獲得成功的美好經(jīng)歷，毫無疑問,，這樣的經(jīng)歷是學(xué)生難忘的,，是快樂的，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和不斷進(jìn)取精神,。

美國教育家布魯納指出：“知識(shí)是一個(gè)過程,，不是結(jié)果?！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)該就是學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)該就是學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)的過程，應(yīng)該就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來快樂的過程,，因而我們的第一范文應(yīng)該就是一個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園,。

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十三

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思,。

2.知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演,，理解關(guān)鍵詞語的意思,，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的,，并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、揭題,、解題

1.今天這節(jié)課,，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事,？（揭題）學(xué)生齊讀,。

2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險(xiǎn)”是什么意思,？

介紹：記——記載下來的事情,。

整個(gè)題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。

3.課題中,，哪個(gè)詞語的意思最關(guān)鍵,？（脫險(xiǎn)）

緊扣這個(gè)詞語，你能提出什么問題,？（生說,，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的,？

齊讀問題,。

這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題,。

二,、初讀課文

1.先帶著這兩個(gè)問題，聽課文錄音,。

2.讀后回答：

（1）是誰讓小稻秧遇到了危險(xiǎn),？

（板書：雜草）

（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器,、除草劑）

（板書：除草劑）

3.學(xué)錄音,，自讀課文。

讀完回答：可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn),，那幾個(gè)自然段講了小稻秧脫險(xiǎn),？

三,、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.出示詞語：（學(xué)生指名讀,、齊讀）

團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶蠻不講理不由分說

一擁而上拼命

2.這些詞語是什么意思呢,？讀讀課文第一、二自然段,，注意這些詞語,，邊讀邊想。

3.表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）

“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍?。?/p>

表演結(jié)束,，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎,？（這就叫“氣勢(shì)洶洶”）

雜草野蠻嗎,？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎,？（這就是“不由分說”,、“一擁而上”）

4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了,？（板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）

他們得了什么?。浚I養(yǎng)不良癥）

5.指名讀,，評(píng)價(jià),，齊讀。

四,、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

過渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí),，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來,。這是怎么回事呢,？

1.再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

一學(xué)生——噴霧器,，老師——雜草（生齊讀第一句,、最后一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

2.至此,，小稻秧脫離了危險(xiǎn),，他們?cè)趺礃樱浚ò鍟禾鹞鑱恚R讀第5自然段,。

3.分角色朗讀3~5自然段,。

五、總結(jié)全文

1.這兩個(gè)問題，能解答了嗎,？（學(xué)生回答）

2.齊讀全文,。

六、寫字指導(dǎo)

1.出示生字,，齊讀,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺,、喘

七,、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

30.小稻秧脫險(xiǎn)記

小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的,？

雜草除小稻秧

蠻不講理草當(dāng)場(chǎng)病倒

紛紛倒下劑跳起舞來

小稻秧脫險(xiǎn)記的教案 閱讀小稻秧脫險(xiǎn)記篇十四

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我 盧永霞 發(fā)表

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長的危害,，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用,。

全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話,，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,。

因此本課的教學(xué)落腳點(diǎn)：一是理解、感悟語言,，特別是文中運(yùn)用的大量表現(xiàn)力極強(qiáng)的四字詞語,；二是了解科學(xué)常識(shí)，于潛移默化間培養(yǎng)科學(xué)精神,。

古人云：“學(xué)貴于自得”,，這就是說要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注意在學(xué)生過程中確立學(xué)生的主體地位,，前面諸多優(yōu)秀設(shè)計(jì)都非常重視學(xué)生的自主參與,，在表演、朗讀,、感悟中真正提高其閱讀水平,。此外，由于本文是一個(gè)情境性很強(qiáng)的的童話故事,，因此還可采用“情境法”,，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,，使學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)入文本，進(jìn)入角色,，興趣盎然,。

全文共5個(gè)自然段，分為“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”兩大部分,。

“小稻秧遇險(xiǎn)”一節(jié)可以通過“一群”“團(tuán)團(tuán)圍住”來體會(huì)雜草的多而密,，長勢(shì)旺(土壤里的營養(yǎng)當(dāng)然不夠了)，通過“氣勢(shì)洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會(huì)雜草的蠻不講理,，氣焰囂張,；通過“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場(chǎng)病倒”等詞語來體會(huì)小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進(jìn)行有感情朗讀,，從而體會(huì)爭吵的“激烈”,。同時(shí)學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因。

“小稻秧脫險(xiǎn)”一節(jié)是本文的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。特別是對(duì)城里的學(xué)生來說，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度,，因?yàn)樗麄儗?duì)“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識(shí),，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實(shí)物圖片,、資料介紹(文本,、圖片、錄像,、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難,。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，可以讓學(xué)生自編自演,，：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色,，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”,，為角色的動(dòng)作,、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì),，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文中的語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象,，在讀讀、演演,、評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受,。

值得注意的是本文將科普作品的科學(xué)性與童話的虛擬性完美和諧地融為一體。

比如“這群雜草不由分說,，一擁而上,，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”，描寫的方法是擬人的,，但不違背科學(xué)道理,，因?yàn)殡s草的特點(diǎn)就是生長速度快，總是和農(nóng)作物爭營養(yǎng),。

再比如,，說“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了,?！边@也是擬人，和實(shí)際情況也是一致的,，稻秧缺了養(yǎng)料,，就會(huì)發(fā)黃枯萎，耷拉下葉子,，就像人病倒一樣。

經(jīng)過參加《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課的網(wǎng)上集體研討后,，我個(gè)人在對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,，一個(gè)重新認(rèn)識(shí)教材、重新確立教學(xué)主體的過程,。剛開始我認(rèn)為本文既然是一篇科普童話故事,，那么它除了承載一般課文所承載的語言文字的感悟與積累外，還應(yīng)承載培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣。因此在對(duì)文本的解讀和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的確立上就出現(xiàn)了“重科學(xué),、輕童趣”的偏差,。看了高林生老師及其他幾位網(wǎng)友的見解后,，我茅塞頓開,，發(fā)現(xiàn)自己陷入了教學(xué)參考書確立的教學(xué)目標(biāo)中，而忽視了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟。尤其是讀了江南浪老師的話：“童話是學(xué)生眼里的世界,，是童眼看世界的結(jié)果,。文章中的如高局所言，就是三個(gè)活生生的人物呀,?！薄坝脤W(xué)生的童心去感悟文”，我更加認(rèn)識(shí)到原先自己對(duì)教材把握得不到位,，我在心里暗自慶幸：幸虧這課我還沒上,，幸虧有了這次集體備課活動(dòng)!

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