作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《觀潮》第二課時教案篇一

作者：澧水道小學 李寶霞

一,、學習目標

⒈過理解錢江潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

⒉習作者按順序,、抓特點的觀察和描寫景物的方法,。

⒊導學生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美,。背誦課文第三,、四自然段。

二,、學習重點

通過有感情地朗讀課文三,、四自然段，學習作者按順序,、抓特點,、運用準確生動的詞語描寫景物的方法，并背誦課文三,、四自然段,。

三、學習難點

學習作者按順序,、抓特點觀察和描寫景物的方法,。

四、教學過程?

（一）回顧第一課時內容

上節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文按時間順序寫了潮來前,、潮來時、潮退后的壯觀景象,。觀看了大潮到來時的錄像資料,，并寫下了自己看到的潮水的樣子。

（二）了解學情,，確定學習目標

⒈你在練筆中遇到了哪些困難,？（了解學情）

⒉確定學習目標：

學習課文第三、四自然段,，通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美,，從而學習作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色,、驚心動魄的。

（三）學習課文第三,、四自然段,，感悟語言，體會寫法,。

⒈讀課文,，想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的？畫出寫潮形和潮聲的語句,。

⒉習寫潮聲的語言,。

⑴自由讀要求：努力讀的精彩些。

⑵指讀聽他讀你有什么感受,？

⑶練習讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢

⑷匯報讀學生評價

⑸老師范讀

⑹齊讀大地真的在顫動嗎,？還有那些詞語用的好？

⑺分工讀把你的感受寫在臉上,。

同學們讀起來為什么會有這么多感受呢,？（感悟寫法）

（在讀中品味語言，感悟作者按順序,、抓特點,、運用準確生動的詞語描寫聲音變化的方法。）

⒊運用所學知識,，學習寫潮形的語言,。

⑴組學習交流，根據所學潮聲的寫法,，說說作者是怎樣寫潮形的,？你是從哪些詞語體會出來的？做些批注,。(尊重學生的閱讀體驗)

a、白線城墻戰(zhàn)馬（形狀變化）

b,、只見很快地再近些越來越近（由遠而近變化之快）

c,、出現(xiàn)移來形成飛奔（變化之多動態(tài)之美）

⑵練習朗讀寫潮形的語言，想想應該怎樣讀,？

⑶匯報讀,，評讀。

（感悟語言,，進一步體會寫法）

2,、聲形交織，領略潮來之勢,，回歸整體,。

看錄像并感情朗讀課文第三,、四自然段。

（表達對大自然的贊美和對祖國山河的熱愛,。）

（四）背誦課文第三,、四自然段，積累語言,。

（五）學習第五自然段,。（略讀）

（六）談感受，運用語言,，修改課前練筆,。

（七）作業(yè)?：

1、繼續(xù)修改練筆

2,、推薦相關網站,，搜集、積累古今名人詠潮的詩,、詞,、篇章。

（八）板書設計?：

觀潮

潮來前

聲 悶雷 滾動 山崩地裂 按順序

天下奇觀 潮來時 抓特點

形 白線 城墻 戰(zhàn)馬 詞語準

潮過后

《觀潮》第二課時教案篇二

之二

北京一師附小特級教師 張鈞篪

一,、教學要求

1.學習課文,，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2.按時間順序給課文分段,，并說出段意。

3.掌握本課生字新詞,，重點理解：屹立,、橫貫、恢復,、奇觀,、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn),、山崩地裂,、風號浪吼、人聲鼎沸,、漫天卷地,、齊頭并進等，比較沸騰,、奔騰的含義,，并積累這些詞語。

二,、教學重點

課文中“潮來時”這一部分,。

三,、課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文,。

四,、教具準備

1.電視機一臺、錄像機一臺,。

2.自制錢塘大潮錄像片,。

五、教學過程?

（一）點撥“潮來前”,，學習課文1—3節(jié),。

1.讓學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字,。

（1）師引生答,。

當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮,。

（2）教師再三誘導提問,，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同,。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎,？

在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思,，在這里是指潮來時的景象,。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情,。

（1）讀中找,。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子,。

（2）讀中聽,。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬,，在雨后的秋陽下,，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又螅屍渌麑W生在聽讀中,，說出潮來前江面上很平靜,。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著,、盼著,?！本渥又螅屍渌麑W生說出：觀潮人的心情急切,。

（二）精學“潮來時”,，學習課文4—5節(jié)。

1.看錄像激發(fā)興趣,，調動學生的視覺,、聽覺。

教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中,，你們的心情急不急呢,？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢,？”在師生的問答中,，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像,。

2.學生看完錄像,，回答出“潮的聲大，浪高”,，這兩點給他們留下了深刻印象之后,，教師指導學生自己讀4—5節(jié),，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

（1）知潮聲,。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后,，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么,？響聲怎么樣,？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么,？”在學生回答出來之后,，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”,，“山崩地裂”寫在黑板上,。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”,、“白色城墻”,，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上,。

（3）知其序,。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮,。

再讓學生從4—5節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”,，“過了一會兒”、“水天相接”,、“向前移動”,、“再近些”、“越來越近”,。

（4）訓其說,。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說,。先讓全體學生按板書內容練習說,，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

午后一點左右,，從遠處傳來悶雷滾動的聲音,。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方,，出現(xiàn)了一條白線,，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻,。那浪越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲,。

（5）解其聲,。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”,，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中,，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄,。

（6）解其形,。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。

再理解其義：“一條白線”遠看潮細,、長的樣子,；“白色城墻”說明浪高（六米）,，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來,；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪,，一排浪剛過另一排浪緊跟,，可見水勢既大，速度之快,，給人以勢不可擋之感,。這不是一般的浪，罕見的浪,，這不是一般的潮是罕見的潮,。

（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中,，此時此刻你們的心情是什么樣的呢,？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形,。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”,，到處都在喊著“潮來了！”的聲音,。

鏡頭之二：聞其聲見其形,。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高,，情緒更高漲,。

鏡頭之三；聲如“山崩地裂”,，形如“白色城墻”,、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢,？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌,，驚而無語。

三個鏡頭,，在形象與語言的結合中,，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情,。

（8）表其情,。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜,，使人驚心動魄,。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分,。

（三）自析“潮過后”學習課文第六節(jié)。

知其余威,，進一步理解潮勢,。

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析,。

學生從潮頭“奔騰而去”,、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌,，余威猶在,。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇,。

學生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化,。

學生從平時是江水流向大海,，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中,，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗,、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”,。

1.在教師提出的“潮過后”江水突漲,，高出六米,；“潮來時”聲勢浩大,、浪高罕見都是說明大潮之奇,，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后,，讓學生再讀“潮來前”這一段,。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同,，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”,。

學生從時間的“奇”中聯(lián)系學過的地理知識：海上刮東南風,，從東海的潮,，南海的潮同時涌來說明“奇”。

學生從錢塘江出?？谕鈱拑日衫刃螤钫f明“奇”,。

學生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”,。

2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到,，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中,，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝,。

3.在教師小結學生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮,，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思,，理解“天下無”詞語的意思。

學生理解“天下”可以認為是中國,，也可以泛指全世界,。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無,，唯中國獨有”,，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書,。

1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法,，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大,，海水倒灌異于一般,。

2.從潮的“形、聲,、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法,。

3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”,、“潮過后”,，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”,、同“喜”,、同“驚”，同“贊”,。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀,、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情,。

《觀潮》第二課時教案篇三

1,、注重語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，重視語文的熏陶感染作用，創(chuàng)設情景,，感悟語言,，領會課文情感內涵，并注意語言的積累和運用,，加強語言文字訓練,。

2、以學生為主體,，充分讓學生自主學習,。優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率,。

1,、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，為家鄉(xiāng)有著如此壯觀的景色而自豪,，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,。

2、能正確拼讀注音的生字,，學會生字詞語,，能在品讀中理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思。

3,、能正確,、流利地朗讀課文；初步學會按“潮來前,、潮來時,、潮來后”的順序并參考文中表示時間的詞語給課文分段。

4,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，學習積累語言材料,。

5、有感情地朗讀課文,，訓練說話能力,，背誦3、4自然段,。

6,、通過多種形式的朗讀，品悟詞,、句，感受潮水的壯觀，感受作為潮鄉(xiāng)人的自豪,。

7,、發(fā)揮小組合作的功效，通過合作品讀,，使一些感悟能力比較差的學生得到幫助,。

創(chuàng)設情景，通過多種形式的朗讀,，品悟詞,、句，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,，感受作為潮鄉(xiāng)人的自豪,。

本班學生想象力豐富，思維比較活躍,。但是兩極分化比較嚴重,，對語言文字的感受能力相差也很大。

這是一篇文質兼美的寫景記敘文,。作者通過對農歷十八錢塘江大潮的描述,，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”,，表達了熱愛祖國山河的思想感情,。課文按“潮來前──潮來時──潮來后”的順序，寫出了錢江潮壯觀的景象,。文章語言生動,，詞匯豐富，適合學生積累,。

1,、大家知道農歷八月十八是我們這兒的什么節(jié)日嗎？對,，是我們這兒較隆重的觀潮節(jié),，黑板出示──觀潮。

你看過潮嗎,？請你說說感受,。

2、交流課前搜集關于錢江潮的詩句,，選取典型詩句誦讀,。

1、自由讀課文：

讀準生字,、新詞,，理清課文脈絡,。

驗證：

課文中描寫的潮水是否和詩中的一樣。

2,、檢查讀通,，理清內容：

讀了課文你感受到了什么樣的潮水？

1,、家鄉(xiāng)的錢江潮壯觀,、雄偉?？傋屓丝床粎?。作為潮鄉(xiāng)人，一定深深為此自豪,。我們就一塊兒來看看畫面,，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀吧,。

（播放錢江潮,。）

2、看了錄像,，你最想對家鄉(xiāng)的大潮說些什么,？

1、剛才我們看到的潮水的景象,，咱們課文里也有,，在哪兒呀？

2,、自己讀讀2,、3、4自然段,，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡,，覺得特別壯觀，就努力地把它讀得精彩些,，待會兒讀給大家聽,。

⑴自讀感受。

⑵小組品讀,，把自己感受到的傳遞給別人,。

3、集體品讀,，重點指導以下句子：

（讀,、說,、想象,、結合生活經驗……）

⑴從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。

（悶雷滾動的聲音是什么樣的,，誰來學學看,？指導多種形式朗讀。）

⑵響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。

（人群又沸騰起來時是什么樣的,？大家一起來演一演,。還可以用哪一個詞語來形容？“人聲鼎沸”,。進行朗讀,、背誦。）

⑶浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震地顫動起來,。

（想象這是一種怎樣的場面，讀出這種氣勢來,。多種朗讀,。能將白線出現(xiàn)與這句連起來讀讀嗎？）

人群又沸騰起來,。

（人群又沸騰起來時是什么樣的,？大家一起來演一演。還可以用哪一個詞語來形容,？“人聲鼎沸”,。進行朗讀、背誦,。）

⑷浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震地顫動起來。

（想象這是一種怎樣的場面,，讀出這種氣勢來,。多種朗讀,。能將白線出現(xiàn)與這句連起來讀讀嗎？）

⑸那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面,。

⑹再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

……

4,、配著錄像,，讓我們帶著對家鄉(xiāng)大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句,。

（可以根據錄像和自己的感受,，選擇句子背誦。）

1,、一線潮,，天下奇絕，每一個潮鄉(xiāng)兒女都為之自豪,。可讓我們自豪的“潮”卻不止一種。

（播放）交*潮和回頭潮,。

2、當小主持人,，給交*潮和回頭潮配解說詞,， 爭取用上今天學過的詞語,。

試著配配解說詞。

（或者練說導游詞,。）

《觀潮》第二課時教案篇四

之六

佚名

教學目標?：

1,、學習課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢,，領略這“天下奇觀”,。

2、學習作者有順序,，抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

3,、有感情朗讀課文,，背誦第三、四自然段,。

4,、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學生的愛國主義情感,。

教學重點,、難點：

1、“潮來之時”是全文的重點,，作者寫得特別細致,?！袄顺痹絹碓浇潉悠饋怼保侨牡闹攸c句,，充分表現(xiàn)了大潮非凡的氣勢,。

2、啟發(fā)學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面,，從而形成再造想象的能力是教學的難點,，同時要注重感情朗讀。

教學過程?：

一,、復習舊知,。

講講課文按什么順序記敘了哪些內容？

二,、講讀課文第三,、四自然段。

1,、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象,？

2、師適時發(fā)問：你們從哪些地方看出大潮雄偉,、美麗,、壯觀呢,？

引導學生說,，同時指導朗讀。

3,、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀,，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來,。

4,、師啟發(fā)：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫,？怎么寫,？請同學們自己找一找，說一說,，讀一讀,，可以小組討論。（生自學）

5,、學生交流學習情況,。

6、師小結：剛才同學們找的這些句子從顏色,、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀,，作者采用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體,、生動地認識了大潮的壯觀,。

7、怎樣讀好這些句子呢,？請同學們試著讀讀,，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀后指名讀,，并交流,。）

三、講讀課文第五自然段,。

1,、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語,，要求標上,。

2、交流并板書：漫天卷地,、風號浪吼,、兩丈來高。

3,、有感情朗讀這一自然段,。

四、寫作方法指導,，習慣培養(yǎng),。

1、學完課文,，你覺得文章寫得怎樣,？

2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎,？

3,、師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前,、到來之時,、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子,，又留心了江潮發(fā)出的聲音,，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化,，因此,，讀了這篇課文使人如聞其聲,、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣,。

五,、總結。

1,、錢塘江大潮真是雄偉壯觀,，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。（相機板書“天下奇觀”）

2,、觀看錄象,，領略大潮雄偉壯觀的氣勢。

六,、練習,。（略）

板書設計?：

13 觀潮

聲音

潮來之時 顏色

形狀

天下奇觀

漫天卷地

潮來之后 風號浪吼

兩丈來高

《觀潮》第二課時教案篇五

《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚,，層次分明,，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭,，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領全文,，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程,，表達了熱愛祖國山河的思想感情?！捌妗?，既是文章的主線,，又是文章的中心,。

潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前,。江面很平靜,，越往東越寬，在雨后的陽光下,，籠罩著一層蒙蒙的薄霧,。鎮(zhèn)海的古塔,、中山亭和觀潮臺屹立在江邊,。遠處,，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”,。作者通過對江邊遠、近景物的描寫,，渲染了一種寧靜的氣氛,，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比,，從側面突出了一個“奇”字,。這段，作者還通過“人山人?！钡娜顺?，及觀潮人“昂首東望，等著,，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設了一種特有的情境,，進一步從側面突出了一個“奇”字。

潮來之時就更“奇”了,。這一段作者根據細心觀察,，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景,。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”,。聲這方面，作者三處寫了潮聲,，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”,，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化,，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音,，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大,；這巨大的聲音突出了什么,？突出了一個“奇”字。形這方面,，從“白線”移來橫貫江面,，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來,，作者按由遠而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,，進一步突出了一個“奇”字。

潮頭過后,，余波“漫天卷地涌來”,，可見潮頭雖去,，氣勢猶在。再“看看堤下,，江水已經漲了七八米高”,，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字,。

1,、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,。”“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。在課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性,，通過研讀探究,，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情趣,。

2,、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感”。在課堂教學中,，充分利用40分鐘時間,，讓學生多讀,，并且積累詞句,，減輕學生負擔。

1,、研讀課文第二段,，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然,，熱愛祖國河山的思想感情,。

2,、指導背誦課文第三自然段。

3,、在學習課文的基礎上積累詞語和句子,。

1、學習課文第三自然段,，感受潮來時的氣勢,。

2、背誦課文第三自然段,。

1,、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭,。師述：同學們,，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯觀天下無”的錢江潮。

（板書：觀潮）

2,、提問：

為什么吸引了那么多的游客？

3,、這節(jié)課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象,。

（第2、3自然段）

1,、請同學們打開書,，找一找描寫潮來時景象的段落,。

（第2,、3自然段,。）

2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢,？

（指名學生說說方法,，如果學生不會說,，就用提建議的方式提出要求,，如果學生能說,，就引導到用“讀”的方法,。）

我有一個建議,，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段,，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些,，再讀給大家聽,，并且說說理由，怎么樣,？

3,、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀,。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導,。

（指名讀后,，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀,，教師相機指導,。）

⑴從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。

教師指導：

悶雷的響聲是怎么樣的,？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲,，作者用哪個詞來形容,？

（悶雷滾動。）

指導讀好這句話,。

⑵響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）,。看到白線出現(xiàn)時,，人群有什么反應,？這個場面可以用哪個詞來形容？

（人聲鼎沸,。）

指導朗讀,。

⑶浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。

理解“齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面,！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢,！

（再看錄像感受,。）

指導朗讀：

個人準備后指名讀，評價后小組賽讀,，最后齊讀,。

4、指導背誦：

⑴教師引入：

作者把錢塘江大潮寫得雄偉,、壯觀,，有聲有色,，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子,?？墒牵覀儎偛抛x句子的時候,，把順序給打亂了,。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習,。我讀一段話,，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來,。

（學生每人一張?zhí)羁站毩暭?。?/p>

投影出示句子（括號內的詞供參考,，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。（過了一會兒）,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，那條白線很快向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,。（再近些），只見白浪翻滾,，形成一道六七米高的白色城墻,。浪潮（越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

⑵教師讀句子（包括括號里的詞語）,，學生聽后記下詞,，填在括號里。

（指名板書,。）

投影句子（出示括號內的詞語,，校對。）,。

現(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的,。

（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化,。）

⑶引讀這段話,。

（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子,。）

⑷劃線的部分留下括號里的詞,，再請學生背誦后面的內容。

（機動：學生看書試背,。）

⑸現(xiàn)在我們一邊看錄像,，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢,。

（如果不會背,，可以看看書，會背的站起來背,。）

1,、教師啟發(fā)：

剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來,？老師投影出示詞義,，學生知道的就站起來說該詞語。

⑴形容人聲喧鬧,、嘈雜,，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

⑵有風浪,，水面很平靜,。（風平浪靜）

⑶形容聲音很響。（山崩地裂）

⑷面與天際會合,，指地平線,。（水天相接）

⑸從這岸到那岸在江面上橫著接通,。（橫貫）

⑹分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

⑺形容水勢很大,。（浩浩蕩蕩）

2,、用投影出示一段話：

請大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文,，用上課文中的詞語,，把它說完整，說清楚,。

今天,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上（風平浪靜）,。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂）,，海堤上盡管（人聲鼎沸）,，但是聽不出他們在說些什么。漸漸地,，潮過去了,，消失在（水天相接）的地方。

前后討論后交流,，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

1,、這節(jié)課我們學習了課文《觀潮》,，你有什么想法？你還有什么問題嗎,？

2,、閱讀有關課外書，進一步了解大自然,。

課堂作業(yè)本第3題,、第6題。

從遠處悶雷滾動

過了一會兒水天相接

觀潮（潮來時）再近些白浪翻滾

越來越近浩浩蕩蕩

《觀潮》第二課時教案篇六

之四

江世君

教學目的：

1,、通過查字典,，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

2,、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

3,、理解作者聽其聲,、觀其形,、感其受、思其序的觀察方法,，從而掌握事物的觀察規(guī)律,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

4,、有感情地朗讀課文,、背誦課文三、四自然段,。

5,、給課文分段，深入理解課文內容,。

教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象,，學習作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習慣,；理解一些重點詞句,。

教學準備：小黑板、燈片,、有關錢塘江潮的資料帶,。

課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞,，理解課文主要內容,；理清文章脈落；學習課文1一2自然段,。

第二課時：重點理解課文3一5自然段,，指導朗讀背誦。感知作者邊看,、邊聽,、邊看的觀察方法，總結深化課文,。

一,、導入??。

1,、師啟發(fā)談話：第一教時,，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的,，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫,，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情,。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”,。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢,？

2,、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

3,、燈片出示學習目標,。

①學習課文3一5自然段，理解重點詞句,；

②有感情地朗讀課文,，背誦三、四小節(jié),；

③學習作者邊看,、邊聽、邊想的觀察方法,，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣,。

二、學文a,、學習3,、4自然段。

1,、整體感知

①師：文章三四小節(jié),，a、作者是按什么順序觀察大潮的,？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象,？

②自由朗讀。

③討論,、感知、（板書：聲音,、樣子,、情緒；解決a,、b）

④欣賞錢塘江潮錄相,。（解決c）

2、細讀理解,。

①默讀3,、4自然段，用[ ]標出表示聲音的詞,、用標出表示樣子的詞,，用“△△”標出人們情緒變化的詞,。

②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大,；見江潮的形,，是越來越狀。作者既留心了聲音,，又留心了江潮不斷變化的形,；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化,。作者這種邊看,、邊聽、邊想的觀察方法,，留心周圍事物的習慣,，值得我們學習。

③重點解決開課時先提出的有針對性的問題,?！め尅八煜嘟印?·第3自然段中，講到人群又沸騰起來,，人們?yōu)槭裁磿邢?？·體會四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來越近的浪潮,，如此聲勢浩大,，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景,，作者為什么不寫人們的表現(xiàn),？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）

3、細品背誦

①師引：這一見,，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”,。同學們，這就是祖國山河的一個剪影,，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀,、背誦3,、4小節(jié)。

②小黑板出示背誦線索,。b,、學習5自然段

1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢,。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”,。

2,、指名讀。

3,、同桌互說：潮來后是一番什么景象,？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續(xù)時間長,，神奇,。·抓“江水漲”--上漲兩丈,、水量大,、雄偉壯觀。

4,、小結：這一段,，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

三,、深化總結,。

1、回題讀12節(jié),，體會“天下奇觀”,。

2、師：潮來前,，江面依然平靜,，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺,，你說奇不奇？潮來時,，聲音大,，氣勢壯,，奇不奇,？潮來后,，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高,，你說奇不奇？

3,、齊讀第一自然段,。

四、作業(yè)?

1、在下面的詞語中選擇兩個造句,。天下奇觀,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、水天相接,、沸騰、橫臥,、橫貫

2,、寫出帶點字詞的意思。觀潮觀天下奇觀

3,、讀課文四小節(jié)最末句話后填空,。

這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作,。著力描寫了大潮涌來的動感,，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的,。

（學校第17屆教研會研究課）

《觀潮》第二課時教案篇七

1,、培養(yǎng)學生的想象力，在學生頭腦中建立形象,，體會大自然壯闊的美及無窮的威力,。

2、培養(yǎng)學生邊朗讀邊思考的習慣,，提高閱讀理解能力,。

3、根據課文表達的情境,，用恰當?shù)恼Z音,、聲調表達出來，學習表情朗讀課文,。

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景,，把潮來之前、潮來之時,、潮來之后的景觀寫得有聲有色,。

（板書：聲色）

觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發(fā)高漲，讀了使人如臨其境,。

（潮來之前）

1,、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段,，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

2,、大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中,，讓我們細細體會。

3,、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外,，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段,，說說作者站在海塘大堤上,，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你,？

（板書：寬闊平靜）

4,、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

出示卡片：

橫臥

5,、此時的江面因為在雨后,，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧,，使江面更美麗了,，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清,，文中哪個詞是講這個意思的,？

（朗讀“若隱若現(xiàn)”。）

6,、此時,，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人?！?。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出,？

7,、齊讀第二自然段，小結,。

（潮來之時）

1,、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”,、“色”如何變化的,？

分層。

2,、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢,？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字,，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來,，頓時人們怎樣,？

（板書：人聲鼎沸）

什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸,？

3、講解第二層：

⑴過了一會兒,，“聲”,、“色”有什么變化？

（板書：越來越大一條白線）

⑵聲音為什么會越來越大,？

“一條白線”在什么地方,？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方,？

（地平線,。）

⑶觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作,。）

4,、講解第三層：

（出示小黑板。）

⑴說說“聲”,、“色”的變化,。

（板書：拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）

⑵拉長到什么程度：

（理解“橫貫”。）

“城墻”有什么特點,？有多高,？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀,。

（指名讀,。）

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”,。錢塘潮開闊,、勢猛，要不然,，怎么說它壯觀呢,？

此刻，那聲音更是不可想象,。什么叫山崩地裂,？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論,？

（教師給詞,。）

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了,。

（指名讀,。）

5,、教師小結，齊讀第四自然段,。

6,、此刻，觀潮的人呢,？為什么不寫,？

作者已是（給詞：目不暇接。）,，看潮都來不及,，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的,，眼睛睜大,，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張,，大氣都不敢出,，用哪個詞形容？

（屏息凝視,。）

還可以用許多詞來說,，容你去想象。

7,、齊讀第二段,，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”,、“色”,，更要注意它們的變化。

（潮去之后）

1,、可惜,，潮頭霎時就奔騰西去了?？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪?，找找看，哪些詞寫“余波未息”,？

（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”,。）

2、江面何時才平息,？停息后江面是否如潮來前一樣？

3,、寬闊的大江在短暫的時間里,，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下,，這時觀潮的人會是怎樣的了,？只是作者沒寫而已。

1,、根據板書總結全文,。

2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎,？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江,，壯美的大潮,，真不愧是“天下奇觀”。

3,、齊聲朗讀全文,，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧,！

《觀潮》第二課時教案篇八

之八

作者：陳維群

教學目標?：

1,、理清文章順序，重點學習課文第3 ,、4 段,，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀。

2 ,、練習有感情的朗讀,、品讀課文，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

3,、學習作者按一定的觀察順序，抓住景物特點的寫作方法,。

教學設備：

1 錢塘江大潮的錄像課件,。

2 投影幻燈。

教學設計：

一,、齊讀課題,，回顧課文寫的是哪兒的潮？

二,、初步理解“天下奇觀”的含義,，辨別“觀潮”的“觀”和“奇觀”的“觀”的意思。（查字典選擇字義）

1 教師導言：在昨天的課堂上,，我們交流展示了大家查找的有關錢塘江大潮的資料,。我們知道了,，錢塘江大潮在我國浙江省，而且只有每年的農歷八月十八左右才會出現(xiàn)的涌潮,。自古以來,，許多文人墨客都紛紛親臨江邊，目睹了大潮的壯麗景象,，還給后人留下了諸如“日落江湖白,，潮來天地清”、“八月十八潮,，壯觀天下無”的優(yōu)美詩句,。我們陜西的兵馬俑堪稱世界八大奇跡之一，那雄偉壯觀的錢塘江潮也當之無愧的被人們譽為“天下奇觀”了,。（齊說,，板書“天下奇觀”）

2 查字典，辨析理解“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的不同含義,。

三激發(fā)情感,，朗讀課文，理清文章的順序,。

1,、導言激情：那么，在祖國的四面八方,、祖國的東西南北,，到處都有舉世矚目、文名遐爾的像錢塘江大潮這樣的自然奇觀和人文景觀,，我們身為一個中國人是不是應該為此驕傲和自豪呢,？

2、請大家?guī)е湴梁妥院赖母星槔首x課文,，回憶文章是按什么順序描寫觀潮的,？

3、指名回答,，板書：（潮來前,、潮來時、潮退后）

4,、自由交流談看法：你最喜歡課文的哪一個部分,？（老師也特別喜歡“潮來時”的這一部分）

四、觀看錄像,，談感受,。

1、播放錄像，欣賞錢江潮的壯觀景象,。

2,、自由談心情和感受，并說說錄像中的畫面給你留下了怎樣深刻的印象,？

五,、學習3、4自然段,，朗讀體會重點詞句,，感受大潮的雄奇與壯觀。學習作者有順序,、抓特點的寫作方法,。

1 、自由朗讀3,、4自然段,，找出你特別喜歡的句子。（并說說喜歡的理由）

2 ,、全班交流，品讀理解,，感受自然,、語言的美，激發(fā)學生熱愛大好河山的情感,。

（1）,、指名讀自己喜歡的句子：“過了一會兒，響聲越來越大……人群又沸騰起來,?！保ū硌荩喝巳悍序v的場面。找一找：本段中還有哪個詞用來形容沸騰的場面的,？讀一讀：讀出沸騰的感覺來,。）

（2）、“……悶雷滾動”句：（模仿：悶雷滾動的聲音,，分析理解：說什么像“悶雷滾動”,？讀一讀，背誦此句）

（3）,、“……一道兩丈多高的白色城墻,。”句：（分小組,，讀出壯觀的景象來,。）

（4）、“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動起來?！本洌R讀,，自由練習讀，比賽讀,，做練習填空,。）

（5）、做練習：課文填空,，并說說這樣寫好在那兒,。（屏幕出示）

浪潮越來越近，猶如,，浩浩蕩蕩地（ ）,；那聲音如同（ ），好像（ ）,。（填空,、朗讀背誦，“猶如”換詞練習）

（6）略,。

3 ,、提問質疑：3、4自然段中還有你不明白的問題嗎,？

4,、小組合作學習，歸納,、討論探究：

（1）課文從哪幾個方面寫了大潮的特點,？（想）

（2）、課文是怎樣寫大潮聲音,、形態(tài)變化的,？（說）

（3）課文是按什么順序來描寫潮水的？你是從哪里看出來的,？(找) （屏幕出示）

5,、分小組匯報交流，教師小結板書,。（聲音,、形態(tài)、遠,、近）

6,、引導回顧本冊課文中寫景狀物類課文的寫作特點及方法：《頤和圓》、《五彩池》,、《盧溝橋的獅子》等,，體會寫作方法的運用及好處。

7、教師小結：觀察有序,、抓特點,。

六、積累詞語練習,。

1 教師說詞義,，學生對詞語。（屏幕出示詞語）

2 指名領讀詞語：人聲鼎沸風平浪靜水天相接齊頭并進山崩地裂浩浩蕩蕩,。

3 任選一詞造句,。（指明說）

七、給錢江大潮寫廣告詞,。（投影展示交流,，相互評價）

八、談收獲：你學會了什么,？有什么收獲與大家分享,？

九、作業(yè)?布置：

1 繼續(xù)有感情的朗讀課文,，背誦三,、四自然段。

2 ,、推薦閱讀書目：《中國名勝經典》,。

《觀潮》第二課時教案篇九

之一

安師附小 余武富

教學設計說明 (感悟于《上海教育》)

一、以學生為主體,，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的,。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,，讓學生愿學、樂學,，才能真正提高學習的實效,。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀,，用心想”,。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。,，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想,，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動,，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面,。還比如學習新詞，教師領讀,，學生跟讀,，天經地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師,，老師當學生。學生既然都會讀,，而且都愿意領讀,，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢,？這種角色的轉換,，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上,。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生,，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學生都有參與學習的可能,。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習,，都是全體學生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。

二,、注重積累和運用,，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容,，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境,，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累,，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上,，比較輕松地達到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學生加深記憶,。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累,。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用,，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用,。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境,，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語,，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備,。

從學習語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境,，將學過的詞語,、句子用一用，給學生有語言實踐的機會,，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容,，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語,、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復,，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句,，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看,，這個練習設計是比較成功的,。

三,、優(yōu)化課堂教學結構,，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時,?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式,，教師往往是第一課時掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上,。從教學的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”,；從學生的興趣看,，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學,，提高第一課時的教學效率，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。教學中將這一段作為教學的重點,，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學生的注意力,，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3,、4自然段,，了解錢塘江大潮潮來時的情形,，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句,。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上,。

一.教案內容:《觀潮》第二課時

二.教學目標?:

1. 小組合作,探究課文3,、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景,，體會其雄偉壯觀,。

2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句,，熟讀成誦部分語句,。

3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法,。

三.教學重點：理解,，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文,。（文字序領與畫面結合法）

四.教學難點?：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

五.教學方法：目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法

六.學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質疑問難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

七.教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八.教學流程：

一.激趣導入??,，引出壯觀

1.談話,，板題。

2.理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”,。

3.導入??3、4自然段,。

4.出示學習目標,。（目標教學法）

二、觀看錄像,，感受壯觀,。

看看畫面，聽聽聲音,，感受這一天下奇觀,。

三、小組合作,，感悟壯觀

1.談話激發(fā)學習興趣。

2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句,，為什么,？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎,？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的,？c.通過小組合作,，你都學懂了些什么？

3.組建合作小組

4.組內合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5.反饋合作成果,，構建全體讀書感悟氛圍,。

6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀,。(引導發(fā)現(xiàn)法)

四,、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1.范讀課文,，聽后練習,。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。（再近些）,，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀,。

3.齊讀課文,，感受壯觀。

五,、思路引導,，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面,，激發(fā)背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響），浪頭（越來越高）,，氣勢（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

六,、創(chuàng)設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天,，我們學習的兩個自然段里,，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來,？聽老師說詞語的意思,，看誰的反應快，老師語音剛落,，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思,。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2.運用詞匯

看得出,，同學們在閱讀課文的時候,，還挺注意詞語的積累，不過,，會不會用了 呢,？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話,，可是不完整,，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上,。可潮來時,，卻一浪一浪,，一浪一浪。湖水聲猶如,，海堤上盡管,，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,，潮過去了,，消失在的地方。

（學生分四人一小組討論,，然后選派一代表報告）

3.師生共同評價

七,、結束語

八、板書

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

錢塘奇觀天下傳

《觀潮》第二課時教案篇十

1,、通過多媒體創(chuàng)設情境,，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

2,、學習作者有順序，抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物,，注意積累材料的習慣。

3,、練習有感情地朗讀課文,，背誦三、四自然段,。

理解文中有關“潮來時”的描寫,。

自制課件。

同學們,，這節(jié)課我們一起來學習《觀潮》,。

（齊讀課題。）

教師提問：課文寫的是什么潮呢,？

1,、學生看錄象。

2、學生談看錄像后的感受,。

1,、學生自瀆課文，邊讀邊想：

課文先寫什么,？再寫什么,？最后寫什么？

2,、學生匯報交流,。

（重點學習第二部分“潮來時”。）

1,、學生自瀆：

邊讀邊畫出描寫潮水的語句,。

2、學生交流自己喜歡的句子,。

（根據學生的交流描寫潮水的句子,，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象,，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特,。）

3、教師小結：

作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,，正如預習提示中所說的,，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀,，使臨其境,。

4、作者按什么順序寫潮水變化的,？

5,、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

（課件出示：根據課文內容填空一段話,。）

6,、學生自學余下的幾段。

讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢,。

《觀潮》第二課時教案篇十一

之三

實驗小學 謝善英

一,、教材特點分析

《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮,，結構清楚,，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文,。文章一開頭,，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領全文,，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程,，表達了熱愛祖國山河的思想感情,。“奇”,，既是文章的主線,，又是文章的中心。

潮來之前,，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前,。江面很平靜，越往東越寬,，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧,。鎮(zhèn)海的古塔,、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處,，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn),。”作者通過對江邊遠,、近景物的描寫,，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比,，從側面突出了一個“奇“字,。這段，作者還通過“人山人?！钡娜顺?，及觀潮人“昂首東望，等著,，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設了一種特有的情境,，進一步從側面突出了一個“奇”字。

潮來之時就更“奇”了,。這一段作者根據細心觀察,，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景,。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”,。聲這方面，作者三處寫了潮聲,，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”,，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音,，這巨大的聲音說明了什么,？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么,？突出了一個“奇”字,。形這方面，從“白線”移來橫貫江面,，到“白浪”翻滾形成城墻,，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,，進一步突出了一個“奇”字,。

潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”,，可見潮頭雖去,，氣勢猶在。再“看看堤下,，江水已經漲了七八米高”,，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字,。

二,、設計意圖：

1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中,，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究,，讓學生在學習中發(fā)展能力,，陶冶情趣,。

2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感”,。在課堂教學中,，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀,，并且積累詞句,，減輕學生負擔。

三,、教學目標?

1,、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,，感受熱愛大自然,，熱愛祖國河山的思想感情。

2,、指導背誦課文第三自然段。

3,、在學習課文的基礎上積累詞語和句子,。

四、教學重點,、難點：

1,、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢,。

2,、背誦課文第三自然段。

五,、教學過程?

（一）引入

1,、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭,。師述：同學們,，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）

2,、提問,。（為什么吸引了那么多的游客？）

3,、這節(jié)課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象,。

（二）重點學習課文第二段（第2,、3自然段）。

1,、請同學們打開書,，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）,。

2,、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生說說方法,，如果學生不會說,，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說,，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議,，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍,，努力把它讀得有氣勢些,，再讀給大家聽，并且說說理由,，怎么樣,？

3、學生自學后指名讀,，師生共同評價后再齊讀,。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢,，改進并提建議后再讀,，教師相機指導）

①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。

教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的,？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲,，作者用哪個詞來形容,？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

②響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）,?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反應,？這個場面可以用哪個詞來形容,？（人聲鼎沸）指導朗讀,。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。

理解“齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面,！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢?。ㄔ倏翠浵窀惺埽?/p>

指導朗讀：個人準備后指名讀,，評價后小組賽讀，最后齊讀,。

4,、指導背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉,、壯觀,，有聲有色，讓人如身臨其境,，難怪你們喜歡這些句子,。可是,，我們剛才讀句子的時候,，把順序給打亂了,。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢,？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話,，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的,，并把它記下來。（學生每人一張?zhí)羁站毩暭垼?/p>

投影出示句子（括號內的詞供參考,，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。（過了一會兒）,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來,，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面。（再近些）,，只見白浪翻滾,，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞,，填在括號里,。（指名板書）

投影句子（出示括號內的詞語，校對）?，F(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的,。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化,。）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞,，學生讀后面的句子）。

④劃線的部分留下括號里的詞,，再請學生背誦后面的內容,。（機動：學生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段,，感受錢江潮的氣勢,。（如果不會背，可以看看書,，會背的站起來背）

（三）詞語的積累和運用,。

a、教師啟發(fā)：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩,，你們想不想把它們積累起來,？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語,。

1,、形容人聲喧鬧、嘈雜,，像水在鍋里沸騰一樣,。（人聲鼎沸）

2、有風浪,，水面很平靜,。（風平浪靜）

3,、形容聲音很響。（山崩地裂）

4,、面與天際會合,，指地平線。（水天相接）

5,、從這岸到那岸在江面上橫著接通,。（橫貫）

6、分先后地一起前進或同時前進,。（齊頭并進）

7,、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

b,、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文,，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語,，把它說完整,，說清楚。

今天,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上（風平浪靜）,。潮來時（浩浩蕩蕩）,，潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸）,，但是聽不出他們在說些什么,。漸漸地，潮過去了,，消失在（水天相接）的地方,。

前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍,。

（四）質疑,，延伸

這節(jié)課我們學習了課文《觀潮》,，你有什么想法,？你還有什么問題嗎？

閱讀有關課外書,，進一步了解大自然,。

（五）作業(yè)?。課堂作業(yè)?本第3題,、第6題

五,、板書：

從遠處 悶雷滾動

過了一會兒 水天相接

10,、觀潮 （潮來時） 再近些 白浪翻滾

越來越近 浩浩蕩蕩

《觀潮》第二課時教案篇十二

本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中,，是讓學生進一步以此為例,，學習怎樣留心觀察事物的，在訓練體系上與上一單元訓練項目“抓住課文的主要內容”相銜接,，同時為以后“從內容中體會思想”的訓練奠定了基礎,。

1、知識與技能目標：

進一步理解課文內容,，學習作者有順序﹑抓特點的觀察方法和表達方法,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

2,、過程與方法目標：

讓學生經歷對課文內容的品讀和領悟的過程，使學生在創(chuàng)設的情境中,，通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗自能讀書的方法,。

3、情感與態(tài)度目標：

通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情,。

因為本單元重點訓練項目的過渡性，所以在理解課文內容的過程中,，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的,，是訓練重點，課文所寫的“潮來之時”的內容是課文學習的重點部分,，學習作者有順序抓特點的觀察﹑表達方法是本課的教學難點,。而充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點的關鍵。

四年級的學生已掌握了一定的知識和技能,，也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經驗,，他們的好奇心﹑探索心很強，但學生個體的學習方式不同,，智力水平不同,，因此，根據學生的實際,，應該放手讓學生運用自己的學習方式學習,，調動原有生活經驗，理解課文內容,，領悟手法,，體會感情。

1、學生查閱有關錢塘江大潮的有關資料,。

2,、教師準備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件,。

1,、教法：

采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界,，進角色,，動真心，吐真情,，來體會潮來時宏偉壯美的景象,，培養(yǎng)學生觀察能力，幫助學生更好地把握課文內容,，感受大自然的偉大力量,。

2、學法：

根據教材特點和學生認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看,，邊讀邊想”的方法，放手讓學生自主學習,，討論交流,，真正讓語文教學的課堂變成學生的“學堂”，讓學生在閱讀文章時,，聯(lián)系上下文,，讀后想前,，聯(lián)系生活實際,，領悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學生,。

上節(jié)課,，我們初讀了《觀潮》一文,，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序。

（教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

1,、交流學習方法：

你準備用什么方法讀這篇課文,，感受大潮的壯觀？

（學生說自己喜歡的讀書方法,。老師也提出自己的讀書方法,，供學生參考使用。）

2,、學習第一段：

理解“天下奇觀”的意思,，區(qū)分“觀潮”的“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。

3,、學習第二段,，感受江面平靜，觀眾人多,。

江潮還沒有來,，作者看到了什么？

（學生讀文,，想像人們觀潮的熱鬧場面,，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。）

4,、品讀重點段,，領悟奇觀：

⑴看錄像，初感奇觀：

潮來時是怎樣的景象呢,？想不想看看,？讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：

你看到了什么,，聽到了什么,？你想說些什么？

教師巧設疑問,，引導學生進入角色,，調動其情感。

（學生看后交流,。）

（教師相機板書：聲音樣子）

⑵品詞句,，領悟表達方法：

作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好,？請同學們邊讀邊想,，想象畫面，品讀課文詞句,，討論交流,。

（理解“悶雷滾動”“人聲鼎沸”“橫貫江面”“山崩地裂”，“好像白色城墻”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬”“浩浩蕩蕩”“漫天卷地”“風號浪吼”等詞和比喻句運用的準確,、生動,、形象，體會“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越來越近”等詞語連句成段的作用,。）

⑶感情朗讀,，表現(xiàn)奇觀：

引導體會字里行間流露出的作者的思想感情,，有感情地讀課文，表現(xiàn)出大潮聲音,、形狀的變化,，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛。

（學生朗讀課文,，教師范讀,，背誦喜歡的片斷。）

5,、學習結尾段,，潮頭過后賞奇觀：

引導學生通過“漫天卷地”“風號浪吼”“江水漲了兩丈多高”體會潮頭過后水勢之大的奇觀。

江潮的景美,，作者的文更美,。為什么作者會寫得這么生動、形象,、逼真呢,？

（按順序、抓特點,、詞句準,；動靜結合、人景結合,。）

引導學生以課本為藍本,，練說解說詞，為錄像配解說詞,，內化文本語言,，訓練學生口頭表達能力。

1,、熟背自己喜歡的片斷,，摘抄下來。

2,、選用從本課學到的詞語寫一段話,，寫一個場景或場面。

3,、學習作者寫景的寫作手法,，寫一處自己喜歡的風景。

觀潮

潮來之前 江面平靜

（天下奇觀）潮來之時聲音形狀（遠──近）

潮頭過后恢復平靜

（熱愛祖國山河）

《觀潮》第二課時教案篇十三

之七

越秀區(qū)朝天小學 蔡宴華

【本課時教學目標?】

知識

1.理解課文內容,，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法,，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

2.背誦三,、四自然段,。

能力

1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容,。

2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。

3.有感情朗讀課文,。

個性品質

1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉,，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。

2.大膽表達自己對語句的理解和體會,。

【教學重點】

領悟“留心周圍的事物”的要求。

【教學難點?】

能說出把“想到的”寫進句子的好處,，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】

powerpoint幻燈片,、錢塘潮錄像

【教學過程?】

一、復習導入??

1.導語?：上一節(jié)課,，我們學習了課文的生字詞,，讀準,、讀通了課文,，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣,，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮,，好嗎？

一邊播放錄像,，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀,，激發(fā)學習課文的興趣。）

2.學生談觀感,。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來,，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要學習目標?，F(xiàn)在,，就讓我們一塊來學習課文。

二,、分層達標

（一）自讀探究，感悟詞句,，體會大潮壯觀。

1.出示學習提綱：

（1）讀課文,，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句,。

（2）讀語句,，“一邊讀一邊想”，理解內容,，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句,，把自己的理解、體會讀出來,。

請同學們按照學習提綱,，先讀讀課文,，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后,，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么,，體會到什么。最后,，有感情地朗讀,，把你的理解、感受讀出來,。

2.學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流,。

（二）匯報交流，引導精讀,，品味感悟。

1.匯報劃出的語句,。（引導注意順序）

2.交流理解、體會,，引導精讀，品味感悟,。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中,，運用多種形式的朗讀，師生共同評價,，引導學生達標,，熟讀成誦,。）

（1）課后練習2語句的教學,。

1）在這些語句中,，你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句,？

2）學生匯報語句后，示填空,，完成填空。

3）自由讀語句,，注意填空的部分,，思考這個句子好在哪里；小組合作解決,。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形,、聲、推進的速度寫形象,、具體,。）

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物,，不但用眼睛看,，用耳朵聽,，還用腦子想,，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境,，如見其形,，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人,，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看,、多聽、多想的好習慣,。

（2）其它語句的教學,。

1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧,。

2）午后一點左右,，……悶雷滾動。

3）過了一會兒……出現(xiàn)了一條白線,。

4）那條白線很快……白色城墻。

5）霎時,，……兩丈來高了。

三,、總結歸納

這節(jié)課，我們通過讀文,，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象,，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課,，我們也學著作者，展開想像,，按照潮來前,、潮來時和潮退去的順序,，說說錢塘江大潮的壯觀景象,。如果大家也能像作者那樣，用眼,、用耳、動腦,，多看、多聽、多想,，做到留心周圍的事物，做到注意積累,，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。

【板書】

13 觀潮

天 下 奇 觀

潮來前 江面平靜

悶雷滾動 風平浪靜

越來越大 一條白線

潮來時 橫貫江面 白色城墻

山崩地裂 白色戰(zhàn)馬

退潮去

風號浪吼 余波涌來