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小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇一

1,、在拋硬幣,、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會有些事情可能發(fā)生,，有些事情不可能發(fā)生,，有些事情一定發(fā)生的。

2,、經(jīng)歷猜測,、實驗、驗證等探索活動過程,，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神,、合作意識，初步形成統(tǒng)計意識,。

3,、通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力,，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知事件發(fā)生的可能性大小,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、一元硬幣、白,、黃球若干等,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一元硬幣、摸球游戲工具

教法學(xué)法：

1,、聯(lián)系生活,，解決問題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理,。

2,、自主探究，合作交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識經(jīng)驗,，以分組教學(xué)、合作交流的形式,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，讓他們擁有充分的時間和空間，自主探索，自動地獲取知識,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3,、尊重學(xué)生,，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育,，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。實現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生,，正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識和方法表達(dá)自己的想法,，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的,、更有人情味的課堂教學(xué)形式,。

教學(xué)教法：

創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固

教學(xué)學(xué)法：

動手實踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會聽,、會想,、會玩，還要學(xué)會合作,，做得到嗎,？

二、玩一玩

游戲1：拋硬幣

師：（出示一枚1元硬幣）大家看,，這是一枚1元的硬幣,，（將其放在投影上）這一面寫著1元，我們叫它正面,，（翻面）這一面我們叫它反面,，咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。

（板書：拋硬幣）

師：猜猜看,，我們要怎么玩,？

生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按,，看是哪面朝上,。

師：說得差不多,，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上,。

（二位學(xué)生上臺）

師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上,，并大聲給班上同學(xué)匯報，明白嗎,？

（生點(diǎn)頭）

師：好了,，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上,？

生：正面朝上,。

生：反面朝上。

（師拋硬幣,，臺上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報）

師：老師又要拋了,，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說說看,。

（生在小組內(nèi)熱烈地猜,。師拋硬幣，二生再次觀察匯報）

師：誰愿意也來玩一玩,？

（一位學(xué)生拋硬幣,，同桌猜，共進(jìn)行3次）

師：好了,，我們不玩了,，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次,，你們看到的是什么情況呢,？

生：一會兒是正面，一會兒是反面,。

生：第一次是反面,，后來又是正面、正面,、反面,、正面。同學(xué)們,，觀察得真仔細(xì),，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上,。

（板書：可能 也可能）

師：誰能也像這樣說一說？

生：硬幣落地后可能正面朝上,，也可能反面朝上,。

游戲2：摸球,。

師：（出示盒子）現(xiàn)在咱們來玩一個摸球的游戲?？?，這是什么？

生：正方體紙盒,。

師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎,？

生：球。

師：（指盒上標(biāo)簽）對,，里面有三個白球和三個黃球,，誰愿意上臺和老師一起玩？

（生踴躍舉手,，一位學(xué)生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸,，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

（臺下同學(xué)聚精會神,，饒有興趣地看,。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）

生：*,。

（師展開手掌正好是*,。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了,！第二次,、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌,，沒猜中的有點(diǎn)失望）

師：你們也想這樣摸一摸,、猜一猜嗎？（出示布袋）老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個布袋,，每個布袋里裝的都是3個白球和3個黃球,。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規(guī)則：第一,，摸的時候眼睛——

生：不能看,。

師：第二，每人連續(xù)摸4次,，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球,，在展示給大家看一看。摸出來以后放進(jìn)去攪一攪,，再摸第二次,。（生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中,，直到各組游戲完畢）

師：同學(xué)們摸了這么多次,，也猜了這么多次,，我想問問大家，1,、你們每次都猜對了嗎,？

生：沒有。

生：有時猜對,，有是沒猜對,。

師：2、怎么這么多同學(xué)都沒有全猜對呢,？是什么原因呀,？小組內(nèi)討論一下，想想是什么原因,。

（師巡視并參與討論,。）

生：球裝在袋子里，看不見,。

生：里面有白球和黃球,，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻猜成白球,。

生：里面有黃球和白球,，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球,。

師：可能從這個袋中摸到黑球嗎,？

生：不可能。

師：可能從這個袋中摸到紅球嗎,？

生：不可能,。

師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎？

生：（頻頻搖頭）不可能,，因為里面只有白球和黃球,。

師：同學(xué)們真聰明，因為袋中只有黃球和白球,，所以呀,，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

（板書：不可能,。）

師：（出示另一個袋子）這里還有一個袋子,，里面裝的也是6個球，誰愿意和老師再玩一個摸球游戲,？

（一位學(xué)生上臺）

師：不過這次是你摸,，老師猜，好嗎,？

（生摸出一個球,，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上,。）

師：白球。

（生再摸,，師再猜：白球。生又摸,，師想都不想地猜：白球,。）……

（生紛紛舉起手來。）

師：怎么了,，你們想說什么,？

生：老師知道里面有什么球。

生：里面都是白球,。

生：可能是一種巧合,。

師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球,。（師打開袋子,，拿出里面的6個白球，展示給學(xué)生,。）

生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個白球,，當(dāng)然每次摸出來的都是白球了。

師：里面裝的是6個白球,，我摸出一個——

生：肯定是白球,。

生：一定是白球。

師：如果袋里裝的是6個黃球呢,？

生：摸出一個,，一定是黃球。

（師板書：一定,。）

三,、擺一擺

師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看,，這是白球,，這是紅球，這里還有一個透明空袋子,，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽要求放球,，愿意嗎？

生：愿意,。

師：第一個要求就是在袋子里放8個球,，摸一個，一定是黃球,。

（一位學(xué)生上臺數(shù)出8個黃球放進(jìn)袋里,，臺下學(xué)生給予了掌聲,，表示認(rèn)同。）

師：第二個要求還是在袋里放8個球,，摸一個,，不可能是黃球。

（一位學(xué)生上臺從拿了8個白球放進(jìn)袋里,，臺下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同,。）

師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球,，也可能摸到黃球,。

（一位學(xué)生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學(xué)生再次給予掌聲,。）

師：還有別的方法嗎,？

生：可以放5個白球，3個黃球,。

生：可以放6個白球,，2個黃球。

生：可以放1個白球,，7個,。黃球……

四、說一說

師：想一想,，在我們生活中,，什么事情可能發(fā)生？

生：可能發(fā)生地震,。

生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害,。

生：明天天氣可能更熱。

師：那什么事情一定發(fā)生,？

生：人一定會老,，頭發(fā)會白。

生：地球一定在轉(zhuǎn),。

師：什么事情不可能發(fā)生,？

生：公雞不可能下蛋。

生：太陽不可能從西邊出來,?！?/p>

師：好了，同學(xué)們,，咱們今天就把這個問題作為一個小調(diào)查,，回去問問爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生,，哪些事情一定發(fā)生,，哪些事情不可能發(fā)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇二

一,、情景導(dǎo)入：

1,、請看，這是什么呢,？

2,、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識呢,！首先我們來認(rèn)識一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的,。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣,；另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣,。硬幣要和我們做個游戲呢,。你們喜歡做游戲嗎？

3,、好,！請小組長來領(lǐng)硬幣，每兩人一組,。每組拋五次,，聽口令開始。一個同學(xué)拋,，另一同學(xué)猜測并作好記錄,。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找,。準(zhǔn)備好了嗎,？請開始！

4,、請各小組匯報情況,。 （小組匯報）

5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看,，硬幣落地時一定是正面朝上嗎,？

6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性（板書課題：可能性）

二,、活動探究：

1,、請5個男同學(xué)代表淘氣，5個女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是：摸球大賽,。這兒有兩個淘寶盒,，里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個黃球加二十分,，白球不加分,，底分一百分。有請?zhí)詺饨M和笑笑組,。

2,、當(dāng)盒子里全部是黃球時，則一定能摸出黃球,。板書（一定）沒有黃球時,，則不可能摸出黃球。板書（不可能）

3,、請翻到課本93頁,，請你動手連一連。你會做嗎,？（

4,、那還等什么呢？快快動筆吧,。（學(xué)生獨(dú)自做后,，集體交流）

四、實踐應(yīng)用

1,、播放課件：（食物,、水、游泳圈,、羽絨服,、雨傘、洗浴用品）,，這些東西中哪些一定要帶,，哪些可能要用，哪些不可能用呢,？

2,、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了,。剛才你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生,，也有的一定會發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的

3,、這是自然規(guī)律,，誰也無法改變。同學(xué)們說得都對，這是你們積極思考得出的結(jié)果,。

4,、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么,？這堂課什么地方最讓你難忘,？

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,，及時地了解,，認(rèn)真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷,。

五,、 全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在游戲中體會事件的可能性,，并進(jìn)一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

2、初步能用“一定,、可能,、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

3,、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲,，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“可能”“不可能”“一定”,，并會用這些詞語表達(dá)生活的事件。

活動準(zhǔn)備：

課件,、球,、盒子、硬幣,、記錄表

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事,，想聽嗎,？（點(diǎn)擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看,，可是只有一張門票,，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定,。（板書：拋硬幣）

師：你們認(rèn)為誰會去呢,？

生1：米奇。

生2：唐老鴨,。

師：到底是誰去呀,，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣,，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面,。誰能識別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面,，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去,，反面就由唐老鴨去,。怎么樣？我請一位同學(xué)上來幫忙,，誰來,？

師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎,？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）

師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上,？

師：大聲告訴大家,，哪面朝上？

生：正面,。

師：正面朝上,，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽,。（猜對的學(xué)生很高興）

師：如果再拋一次,，一定是米奇去嗎？

生1：是,，一定是米奇去,。

生2：不是,，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎,？你也上來拋一拋,。（再指名生拋硬幣）

生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）

師：反面朝上,，唐老鴨高興得又蹦又跳,。（生回座位）

師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中,，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密,？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上,。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽,。

師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎,？（想）

師：請聽游戲規(guī)則：（略）

師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲,，你們看到硬幣落下后是什么情況？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上,，也可能反面朝上。也就是說正面或反面,，這兩種可能都有,。（板書：可能 也可能）。

組織課堂：請組長收好硬幣,，放回抽屜。

（設(shè)計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性,，學(xué)生在觀察,、拋擲、猜測等活動中,，初次體會硬幣落地可能正面朝上,，也可能反面朝上，嘗試用“可能”,、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá),，在知識,、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）

二、展開活動,、自主探究。

1,、師：同學(xué)們,，剛才大家都玩得很開心,，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎,？師生摸球,。

師：（出示盒子）看，這是什么,？

師：（指盒上標(biāo)簽）對,，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩,？

（生踴躍舉手,，一位學(xué)生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球,。

（臺下同學(xué)聚精會神,，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子,，摸出一個球捏在手上）

生：*,。（白色）

（師展開手掌正好是*。臺下同學(xué)鼓起掌來,，猜中了,！第二次、第三次過程同上,，猜中的學(xué)生鼓掌,，沒猜中的有點(diǎn)失望）

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎,？（想）

2,、學(xué)生小組合作摸球。（體驗不可能）

師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個小袋子,，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球,。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則： 1,、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球,。2、每人每次只摸一個球,，摸球時眼睛不能看,，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次,。3,、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶,，更不能讓球掉地上,，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互相謙讓的精神。4,、組長負(fù)責(zé)把每個同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來,。5、把球放回袋子里,，等組長記錄好,，換個同學(xué)再摸。最后想一想,，每次你都猜對了嗎,？為什么？

（1）請組長拿出袋子和表格

（2）師指導(dǎo)摸球填表格

3,、全班交流,。

師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次,，我請小組長來告訴老師,，你們小組摸球的情況如何？

（1）各小組匯報情況

（2）老師幻燈出示匯總表,，根據(jù)組長匯報情況填表

師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎,？（生：沒有）

師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢,？

（因為袋子里有白球和黃球,，可能摸到白球，也可能摸到黃球,。）

師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球,？ （可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

（設(shè)計意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球,，也可能摸到白球,，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極,，猜得高興,，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性,。）

4,、體驗不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？ （不可能）齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎,？ （不可能）

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎,？（不可能）

為什么？

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明,，因為袋子里只有黃球和白球,，所以,，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)

5,、再次摸球,。（袋子里都是黃球）（體驗一定）

師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球,，我都可能猜到是什么顏色,。大家信嗎？不信,，我們試試,。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法,，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球,，老師來猜。誰愿意和老師玩,？（多次猜黃球）

（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿,。）

師：怎么了，你們想說什么,？（里面都是黃球）

師：很多同學(xué)都說對了,，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以,，摸出一個一定是黃球,。

如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個,，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢,？（一定是紅球）

（板書：一定）

師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生,，有的事件不可能發(fā)生,，有的事件一定發(fā)生。

（設(shè)計意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗到事件的確定性,，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情,，調(diào)節(jié)課堂氣氛）

三、促成體悟,，拓展延伸,。

1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連,。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎,？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來參加了,。你們看,！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連,。讀題，請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁

（1）先讀題目要求和內(nèi)容,，獨(dú)立完成,。

（2）匯報交流

師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢,？

生：10個黃球,，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎,？

生：不可能摸到黑球,。師：機(jī)靈狗的盒子呢？

生：10個白球,，摸到的不可能是黃球,。

師：那會是什么球？

生：一定是白球,。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么,？

生：5個黃球，5個白球,，摸出來的可能是黃球,。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球,。

師：能完整的說一說嗎,？

生：5個黃球，5個白球,，摸出來的可能是黃球,，也可能是白球。

2.聽要求起立,?？纯凑l最機(jī)靈。

師：接下來,，我們來課間休息,，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請注意,，聽清老師的要求好嗎,？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機(jī)靈,。準(zhǔn)備好了沒,？有沒有信心,？（有）

（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué),。

（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué),。

（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué),。

師：同學(xué)們可真厲害,，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固,，使學(xué)生形成表象,。并設(shè)計活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，又加深了知識理解,，形成一種教學(xué)互動）

四、聯(lián)系生活,，內(nèi)化提高

聰明屋

師：同學(xué)們,，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在,，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生,，什么事情可能發(fā)生,，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕,，這里的題目你會嗎,？誰來告訴老師。

學(xué)生說,，老師注意評價,。課堂小結(jié)

師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題，大家開心嗎,？小朋友們,，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué),，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述,，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇四

〖教學(xué)目標(biāo)〗

在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

〖教材分析〗

“拋硬幣” 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元“統(tǒng)計與猜測”中的內(nèi)容。

“拋硬幣”一課是讓學(xué)生在有趣的游戲中,，初步感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。另外,，本課時是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小,。其次，“ 拋硬幣”這一節(jié),，教材的設(shè)計以活動為主,，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

南昌師范附屬實驗小學(xué)建于1927年,，直屬于南昌市教育局，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校,。學(xué)校有41個教學(xué)班,，學(xué)生2789人。學(xué)生都來自南昌市區(qū),，表達(dá)能力和動手能力都非常強(qiáng),，課堂用的學(xué)具，如盒子,、轉(zhuǎn)盤都是學(xué)生在家長的引導(dǎo)下制作完成,。學(xué)生在掌握了一些統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“拋硬幣”這一課,。學(xué)生要在游戲當(dāng)中利用統(tǒng)計方法記錄游戲結(jié)果,。

〖課堂實錄〗

（一）拋硬幣游戲

師：你們看這是什么？（教師出示新版1元硬幣）

生：1元錢,。

師：今天我們就來玩拋硬幣的游戲,。（板書：拋硬幣）

寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面,，我把它往上一拋,，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?

生：正面朝上,。

生：反面朝上,。

師：你們想玩這個游戲嗎？每6人為一小組,，每人拋一次,，大家猜一猜哪個面朝上,？并想一想你能得出一個什么結(jié)論？

生1：有可能正面朝上,，有可能反面朝上,。

生2：正面朝上的多。

生3：反面朝上的多,。

……

師：對，有多種可能性,，這就是我們今天要研究的可能性,。（板書：可能性）

（二）摸球游戲

師：在你們的桌子上都放著一個裝有3個黃球和3個白球的盒子，從這個盒子里任意摸出一個球,，會是什么顏色,？誰來猜一猜？

生1：白球,。

生2：黃球,。

生3：可能摸到黃球，也可能摸到白球,。

師：是不是這樣的呢,？

（分6人小組，每人摸一次,。）

師：小組長根據(jù)摸球的結(jié)果填寫表格,。摸到白球時，在白球后面打“√”,；摸到黃球時,，在黃球后面打“√”。(表如下)

白 球 共（ ）次黃 球 共（ ）次

師：剛才大家都玩得很起勁兒?，F(xiàn)在哪一小組來匯報一下摸球的結(jié)果,？

小組1：我們小組摸到4次白球，2次黃球,。

小組2：我們小組摸到3次黃球,，3次白球。

……

師：從你們摸出的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球，也可能摸到白球,。

師：大家同意他的說法嗎,？

生：同意。

（板書：可能）

師：為什么說可能摸到黃球,，也可能摸到白球,？為什么不說是一定呢,？

（同桌互相說說。）

生：因為盒子里有兩種顏色的球,，所以說是可能摸到黃球,，也可能摸到白球。

師：在生活中什么事情可能發(fā)生,？

生1：明天有可能會下雨,，也有可能會出太陽。

生2：上學(xué)的路上,，我有可能會碰到同學(xué),。

生3：我考試有可能會得優(yōu)。

生4：放學(xué)的路上,，有人可能會撞車,。（注：事件發(fā)生的可能性與個人的愿望無關(guān)。）

……

師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎,？

生：不可能,。

（板書：不可能）

師：為什么？（同桌互相說說,。）

生：因為盒子里沒有黑球,。

師：那可能摸到紅球嗎？

生：（齊）不可能,。

師：為什么,？

生：（齊）因為盒子里沒有紅球。

師：在生活中什么事情不可能發(fā)生,？

生1：太陽不可能從西方升起,。

生2：天不可能塌下來。

生3：我不可能不長大,。

師：我這也有個盒子,，這個盒子里也裝了6個球，是什么顏色我不知道,，要你們猜一猜了,。

生1：白球。

生2：黃球,。

生3：黃球和白球都有,。

生4：可能是黃球，也可能是白球,。

師：請20個小朋友上來摸摸看是什么顏色的球,。

生1：白球。

生2：白球,。

生3：白球,。

……

（學(xué)生每次摸出來的都是白球,。）

師：通過觀察，你知道了什么,？

生：盒子里面裝著的都是白球,。

師：我們來看一看是不是白球呢？（師打開盒子）對了,，盒子里裝著6個白球,。

師：從裝有6個白球的盒子里任意摸一個球，會是什么顏色,？

生：一定是白色,。

（板書：一定）

師：為什么？（同桌互相說說,。）

生：因為盒子里全都是白球,。

師：在生活中什么事情一定發(fā)生,？

生1：太陽一定從東方升起,。

生2：我一定會長大。

生3：下課媽媽一定會來接我回家,。

師：剛才我們做了摸球的游戲,，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球,？什么情況下一定摸到黃球,？（指名回答。）

（三）練習(xí)

剛才大家玩得都很開心,，現(xiàn)在小淘氣,、機(jī)靈狗、笑笑也想來玩拋球的游戲了,，你們看（師貼圖）他們會摸到什么顏色的球,？請大家在書上93頁連一連。（學(xué)生先獨(dú)立完成,，再匯報,。）

（四）轉(zhuǎn)盤游戲

（出示課件：轉(zhuǎn)盤）

游戲規(guī)則：用轉(zhuǎn)盤前后轉(zhuǎn)出兩個數(shù)來組成一個兩位數(shù)，然后比一比,，誰的數(shù)大,？（關(guān)鍵是第一個數(shù)放在哪一位上，放好了之后位置就不能變,，而第二個數(shù)就必須放在另一個位置上,，你要怎樣放，才能使組成的兩位數(shù)比較大呢,？）

師：（進(jìn)行游戲規(guī)則的講解,、示范后） 兩個人為一組,，邊玩邊想怎樣才能取勝呢？

生做游戲,。

生互相交流取勝的絕招,，再匯報。

（五）舉例

師：在生活中什么事情可能發(fā)生,？什么事情不可能發(fā)生,？什么事情一定發(fā)生？

（寫在書上第93頁,，先獨(dú)立完成,，再匯報。）

生匯報,。（略）

師：像這樣的例子生活中還有很多,。從今天起，小朋友要留心觀察,，有機(jī)會我們開個交流會,，比比誰講得最多，好嗎?

生：好,。

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,、學(xué)得主動,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

〖案例點(diǎn)評〗

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能,。肖老師在“可能性”一課中,，設(shè)計了猜想―實踐―驗證―推測的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間,。

比如：袋子里裝的是3個白球3個黃球，猜猜摸到哪種球,。學(xué)生通過猜測,，有了一個初步的感知。接著教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,，在具體的操作活動中體驗可能性,。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的,，比教師單純地給出一個結(jié)論要重要得多，這種學(xué)習(xí)方式是值得提倡的,?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過一些游戲活動,，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性,。值得指出的是,，這種游戲不是簡單地鬧一鬧、玩一玩,，而是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),、自行設(shè)計、自己操作完成的,。本節(jié)課游戲活動的設(shè)計是成功的,。

點(diǎn)評人：陶青春(江西南昌師范附屬實驗小學(xué))

〖編者點(diǎn)評〗

1. 本課通過“拋硬幣”和“摸球”游戲，初步體驗不確定現(xiàn)象,。但對絕大多數(shù)學(xué)生來說,，在這節(jié)課里每人只拋過一次硬幣,，摸過一次球,，他們對可能性會有充分的體驗嗎？

2.當(dāng)學(xué)生每次摸出來的都是白球,，老師問學(xué)生：師：“通過觀察,，你知道了什么？”生答：“盒子里面裝著的都是白球,?！彪m然，這個結(jié)論后來被證實了,，但在球還沒有全部倒出盒子,，并且看到都是白球之前，學(xué)生的回答是不正確的,。教師應(yīng)該糾正他,，應(yīng)當(dāng)說“盒子里面裝著的可能都是白球”。這還是一種可能性,。

3.轉(zhuǎn)盤游戲的規(guī)則是否可以讓學(xué)生自己看書解讀呢,？通過這個游戲，只要體驗游戲的每一方都有輸或贏的可能性,。至于能玩出取勝的絕招來,，這要求太高,，因為其中奧秘涉及可能性大小的判斷。

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁,。

1,、在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性，初步體會到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件地發(fā)生則是不確定的,，并能用“可能、一定,、不可能”進(jìn)行描述,，形成一些解決問題的策略。

2,、初步體會可能性的大小,。

培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學(xué)生間合作能力,。

激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考問題的習(xí)慣。

能根據(jù)不同的事件運(yùn)用“可能,、一定,、不可能”進(jìn)行描述。

根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論,。

：硬幣1枚,，3袋球（5個黃球，5個紅球,，5個黃球和5個紅球）,，10個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，

10張表,，課件,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天和大家一起來上這一節(jié)課老師感到很高興,，咱們來做一個拋硬幣的游戲好嗎,？

（板書：拋硬幣）課件介紹一元錢硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰能猜測一下硬幣將會是那一面朝上,？今天我們學(xué)習(xí)的知識就和可能性有關(guān),。（板書：可能性）

二、新授

（1）?????? 摸球游戲

會用“一定”“不可能”“可能”三個詞語描述可能性,。

今天老師為大家準(zhǔn)備了許多小游戲,，現(xiàn)在我們再來玩一個摸球游戲。

5個黃球

請大家看老師手里的口袋，哈,，其實什么也沒有?，F(xiàn)在我要往里面裝球了，大家請看好,。誰能說一下你剛才看見老師往口袋里裝的是幾個什么顏色的球,？（5個黃球）

好我們現(xiàn)在開始摸球，找一個同學(xué)來摸,，手剛要拿出口袋的時候問其他同學(xué)他手里現(xiàn)在摸得是什么球,。一定是黃球（板書：一定）為什么？

5個紅球

剛才沒有摸球的同學(xué)老師再給你們一次機(jī)會,?？纯催@回誰能摸到黃球。你們?yōu)槭裁礇]有摸到黃球,，猜測一下老師的口袋里會是什么顏色的球呢,？打開看口袋驗證一下就知道了，哇,！全是紅球,。誰能說一下你為什么沒有摸到黃球呢？因為沒有黃球,，所以不可能摸到黃球,。（板書：不可能）

5個黃球，5個紅球

沒有摸到黃球大家一定不甘心是嗎,？好老師再給你們最后一次機(jī)會,。同學(xué)們有摸到黃球有摸到紅球，你猜一下老師的口袋里會是什么球呢,？打開看一看吧,！想一想在這個口袋里摸一個球,，可能是什么球呢,？可能是黃球也可能是紅球。（板書：可能）

其實我們生活中有許多現(xiàn)象都和可能性有關(guān)

(2)幸運(yùn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，體會可能性大小,。

現(xiàn)在老師帶大家玩一個當(dāng)今社會上最流行，我們同學(xué)也特別愿意參與的一個游戲——搖獎,。大家想不想玩,？請看活動規(guī)則，同學(xué)們請看搖獎的幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤,。想一想你有沒有中獎的可能,？（有）但是中獎的可能性大不大？為什么,？（不大）為什么,？那我們就要看看誰的運(yùn)氣好啦,。活動開始,。

小結(jié)：其實摸獎活動就是運(yùn)用了我們今天學(xué)的可能性知識,。每個參與者都抱著可能中獎的想法去摸獎。但是活動組織者才不會那么大方,，他們總是把大獎放的特別少,，這樣他們才會賺更多的錢，所以老師建議同學(xué)以后一定要謹(jǐn)慎參與摸獎活動,。

三,、鞏固提高

看同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想出幾道題考考大家,，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？

（1）?????? 連一連【教材p93】

（2）?????? 選詞填空

（3）?????? 看圖說話

（4）?????? 書店促銷

（5）?????? 數(shù)字轉(zhuǎn)盤

四、作業(yè)

小調(diào)查

我們生活中哪些事情一定發(fā)生,，哪些事情不可能發(fā)生,，還有哪些事情可能發(fā)生。

五,、小結(jié)

同學(xué)們今天你都有哪些收獲呢,？看同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么出色，老師看到了你們身上無窮的智慧,。老師要告訴同學(xué)們一句話——你只有努力將來才有可能成功,，如果你不努力將來你就不可能成功，所以我們一定要加油,！

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁,。

在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。形成一些解決問題的策略。

培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力,、解決能力及學(xué)生間合作能力,。

激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣,。

體會事件發(fā)生的可能性的大小 ,。

根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。

1,、cai課件,。

2、分小組：2人一小小組，6人一大小組,。 每大組一個組長,，一個助手。

3,、每兩人準(zhǔn)備一個硬幣,。

4、每小組一個罐子,，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球）,，每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）,。

師： 小朋友們,，你們喜歡做游戲嗎？

有些游戲又好玩又有許多小秘密,。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲,，好嗎？

你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,，你就是最棒的啦,！

拋硬幣

1、看課件,，問：小朋友們在玩什么游戲,？（拋硬幣的游戲）

2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲,。

每人拋三次,，與同桌說說你每次的情況。

3,、指名匯報情況,。（請多幾位學(xué)生匯報）

我第一次是（? ）面朝上，第二次是（?? ）面朝上,，第三次是（? ）面朝上,。

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報，你想說些什么,？

……

（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后,，正面、反面都有可能朝上）

師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢,？

（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后,，正面,、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

有可能

石頭、剪子,、布

1,、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子,、布”的游戲）

2,、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子,、布”的游戲,，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能,。

1,、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報）

……

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報以及你自己的結(jié)果,，你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭,、剪子、布”游戲的秘密嗎,？

……

（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏,，可能是我輸，可能我們平手,。）

老師小結(jié)：猜的時候,，贏、輸,、平手都是有可能的,。這就是“石頭、剪子,、布”游戲的小秘密,。

摸球游戲

（一）師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球,，下面我們就來做一個摸球游戲,。

1、請同學(xué)們聽好比賽要求：

（1）,、小組長做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表,，即表1），其他輪流摸球,，每人摸一次,。

（2）、助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候,，要閉上眼睛,，一個同學(xué)摸完要做好記錄,，再放進(jìn)去，另一個同學(xué)才可以開始摸,。小組長做好記錄,，并統(tǒng)計好。

（3）,、摸球的時候,，不能爭，也不能搶,，更不能讓球掉在地上,。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神,。

2,、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

3,、匯報結(jié)果,。

師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果。

生1：我們小組摸到白球（? ）次,，黃球（ ）次,。

……

（根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù)）

4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)不同,，想一想為什么？

……（為學(xué)生留有時間思考）

2,、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里,，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說一說為什么小組的結(jié)果會有不同,。

3,、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

如： 我們小組有3個白球，3個黃球,，所以我們有的摸到白球（2次白球）,，有的摸到黃球（4次黃球）。

我們小組全部都是白球,，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）,。

我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）,。

7,、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球,，摸出1個球時,，可能是白球,，也可能是黃球

只有白球,，摸出1個球時,，一定是白球，不可能是其它顏色的球,。

只有黃球,，摸出1個球時，一定是黃球,，不可能是其它顏色的球,。

這就是摸球游戲的秘密。

不可能

一定

（二）學(xué)以致用,。

1,、回答教材第92頁的問題。

2,、完成教材第93頁“連一連”

（1）??? 獨(dú)立完成,。

（2）??? 小組交流意見、想法,。

（3）??? 指名匯報,，全班交流

還有另一種說法嗎？

如： 淘氣的10個黃球,，摸出1個球,，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球,?！?/p>

數(shù)字轉(zhuǎn)盤

1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤,，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、比一比”的游戲。

2,、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上,，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上,，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大,，誰就贏了,。比三次。

3,、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn),，學(xué)生比較,。

（課件演示：教師點(diǎn)擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）

如選擇：4??? 6

3??? 8????

7??? 9

4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）

指名回答

……

小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中,，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7,、8、9）就把它放在十位上,，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0,、1、2,、3,、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大,。

師：在我們的生活中,，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的,。

師：請同學(xué)們想一想,，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生,？什么事情不可能發(fā)生,？

……

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇七

各位專家、評委,、房間的管理,、在線的朋友們：你們辛苦了！還好過了這一站就是終點(diǎn)站了,。我是來自山西運(yùn)城基地的趙紅亮,。我說課的內(nèi)容是

拋硬幣

——可能性 說課稿

--山西運(yùn)城市臨猗示范小學(xué) 趙紅亮

一、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣,、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想,，是學(xué)習(xí)概率知識的開始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過猜測,，實驗,、探索、驗證的數(shù)學(xué)方法,，使學(xué)生在大量的動手實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會事件發(fā)生的確定性與不確定性,，對生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基,。

二、說學(xué)情

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識,，同時具備一些簡單的分析和判斷能力，對于游戲有強(qiáng)烈的興趣,，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。但二年級學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主,，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,，有必要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗,，去體驗知識的形成過程,。

基于以上分析我確定以下

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實驗——驗證,，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2,、在具體情境中能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷,，并能用一定、不可能,、可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,。培養(yǎng)初步的分析、判斷,、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力

3,、在探究中體驗成功的快樂，培養(yǎng)主動探索的精神,，和良好的合作態(tài)度,。

關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá),，忽視了表達(dá)需要分析,、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下,，我才深刻的去理解教材,，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動,，使學(xué)生體驗到事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”,、“不可能”,、“可能”并用這些詞語對簡單事件進(jìn)行描述,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。

教具準(zhǔn)備：硬幣,、盒子若干,，黃白藍(lán)三色球，撲克牌,，記錄單,，相關(guān)課件

三、說教學(xué)流程：

活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),，這節(jié)課我以“游戲活動”引領(lǐng)全課,，采用“探究——體驗”的教學(xué)方式和“猜想——驗證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動中體驗,、在體驗中學(xué)習(xí),、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用,。把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知,。

2,、活動體驗，深入探究,。

3,、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高,。

4,、評價反思，課外延伸,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知。

關(guān)于這個環(huán)節(jié),，我最初一直對自己設(shè)計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘,，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動,，在學(xué)生猜教師拋,，同桌一個猜一個拋的基礎(chǔ)上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么,？從而切入主題,，硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。

意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能,，而拋硬幣會有兩種可能）,，而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能,，而不是“誰贏了”這樣的結(jié)果之中,，從而順利的進(jìn)入到下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：活動體驗,，深入探究,。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個層次帶領(lǐng)孩子,，通過兩次摸球活動探究

第一層次：體驗事件發(fā)生的確定性,，第二層次；體驗事件發(fā)生的不確定性

這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜,、摸一摸、說一說的步驟進(jìn)行,，但又不盡相同,。第一次摸球是學(xué)生無法看到什么顏色球,，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮,，露出廬山真面目（只有6個白球）之后去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)、去判斷生活中的事件,。第二次的摸球活動是在學(xué)生知情的情況下（3個白球,、三個黃球）猜測、試驗,，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時候要求學(xué)生閉著眼睛,，摸到球后看清顏色再放回盒子里,。

在這個過程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則,，使學(xué)生有目的,、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計、分析,、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá),。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點(diǎn),，教學(xué)中在有意識的引導(dǎo)學(xué)生說,、讓學(xué)生模仿說、到獨(dú)立用可能性的詞語列舉生活事例,，課堂真正成為學(xué)生的舞臺,，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),，有效的突破了難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用,，內(nèi)化提高

這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的三個有針對性的練習(xí)

1,、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識判斷事情發(fā)生的可能性,。

2,、摸牌說牌游戲：請5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定,、可能,、不可能說一句話。比如：第一位同學(xué)抽走5后,，第2名同學(xué)不可能再抽到5,，可能抽到1，可能抽到2,，也可能抽到 3,，還可能抽到4。

意圖：在學(xué)生抽牌說牌中讓學(xué)生“開口說,、動腦想”架起了思維與語言的橋梁,，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3,、小組合作,，按要求裝球。

任意摸一個球,，可能會摸到藍(lán)球,。

任意摸一個球，一定會摸到藍(lán)球,。

任意摸一個球,，不可能摸到藍(lán)球。

意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對本節(jié)知識進(jìn)一步的深化和提高,。

第四環(huán)節(jié)：評價反思,，課外延伸。

意圖：課末通過：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣,？有什么收獲,？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學(xué)生談收獲,，談感想,，自我評價，對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個反思和總結(jié)的作用,。

整個教學(xué)過程中我注重過程性評價,。在每個環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵提問：下個環(huán)節(jié)那個小組可能獲勝呢,？激勵學(xué)生：只要努力就有可能,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識,。也成為為課堂的一抹亮色,。

四、說板書設(shè)計：

拋硬幣

——可能性

一定

不可能

可能

可能性分為確定和不確定,，確定分為一定和不可能,，不確定用可能來描述。這樣的板書,，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說說課題,，在研討的過程中,，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題,，這樣是否可行,？

五、說教學(xué)效果和反思：

正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下,，我才會一次次讀教材,、讀學(xué)生，一次次反思,、一遍遍修改,，才會使學(xué)生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會在猜想驗證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。我也不知不覺獲得了提高,！我的說課完畢，謝謝大家,！

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇八

新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊 第九單元 《拋硬幣》學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,，以“拋硬幣”游戲引入對可能性問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中感受事件發(fā)生的不確定性,。

教學(xué)片斷：

一,、談話切入 引起興趣

師：同學(xué)們，元旦快到了,，我們班的男生隊和女生隊爭著出元旦黑板報,，到底讓哪個隊出呢？（生議論,，意見不一致,。）你們想聽聽老師的建議嗎？,，在足球比賽里,，裁判員總要先用拋硬幣的方法來選擇雙方的比賽場地，今天我們也來用拋硬幣的方法來判斷是哪個隊先出黑板報,，這種方法是否公平呢,？大家猜一猜？

生1： 公平,。 生2：不公平,。生3：不知道。

二,、學(xué)生拋硬幣,，體會“可能”。

師：首先我們來試一試,。

師： 玩之前要先弄明白游戲的規(guī)則：看哪組同學(xué)聽得最認(rèn)真,，完成得又快又好。硬幣上印有一元字樣的是正面,，印有國徽字樣或菊花圖案的是反面,，同座位兩人一組，兩人輪流拋硬幣,，每人拋三次,，注意不要拋得太高，并且記住拋的結(jié)果,。

學(xué)生分組活動,，興趣盎然,。

游戲結(jié)束，匯報結(jié)果,。

生1：我們拋三次：一次正面朝上,，兩次反面朝上。

生2：我們也拋三次：兩次正面朝上,，一次正面朝下,。

生3：我們拋的和第一組一樣。

生4：我們拋三次,，三次反面都朝上,。

師：三次一樣，那再拋三次看看,？（生4組又拋三次后）

生4：我們一共拋六次,，四次反面朝上，兩次反面朝下,。

生5：我們發(fā)現(xiàn)硬幣下落后會出兩種情況,。要么正面朝上，要么反面朝上,。

師：說的很完整,。

小結(jié)：從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后會出現(xiàn)什么結(jié)果,？硬幣只有正反兩個面,，落地后只會出現(xiàn)兩種結(jié)果，可能正面朝上,，也可能反面朝上,。（板書：可能）所以足球比賽時用這種公平的方法來選擇場地。現(xiàn)在你們知道我們?yōu)槭裁匆脪佊矌诺姆椒▉頉Q定哪個組誰先出黑板報了吧,？（生：因為公平）

請男女兩隊學(xué)生代表上臺,，先讓他們選擇硬幣的面，師拋出硬幣,，讓他們猜，再指名一位同學(xué)大聲把結(jié)果告訴大家,。（拋三次決勝負(fù),，學(xué)生激qing被調(diào)動起來）。最后女生組獲勝,，（但是男生不服,，后又決定拋六次為準(zhǔn)，最終還是女生獲勝,。）取得先出黑板報的權(quán)利,。

片斷反思:

考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我在切入新課時充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗—身邊的事（出教室內(nèi)的黑板報），設(shè)計了生動有趣,、直觀形象的“拋硬幣”活動,，讓學(xué)生在生動具體的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實驗過程,，體驗硬幣正面朝上或反面朝上的情況都有可能發(fā)生,，從而體會像這樣無法事先預(yù)測哪一種情況發(fā)生現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。反思這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)想法：

1,、讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

事物的可能性是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生初步感知和體驗,，我在切入新課時創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的情境：設(shè)計了為爭著出黑板報而以拋硬幣來決勝負(fù)這個參與性較強(qiáng)的主題活動,，并以"猜一猜"為活動的切入點(diǎn)，學(xué)生們在有趣的猜測活動中首先對活動本身產(chǎn)生了興趣,，又在實踐中經(jīng)歷了證實猜測的過程,，感受到了事件發(fā)生的可能性。學(xué)生在生動,、具體的活動中實現(xiàn)了對可能性的認(rèn)識和理解,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,，獲取活動的經(jīng)驗,。

首先講游戲的規(guī)則,再引導(dǎo)學(xué)生邊實踐邊思考：你發(fā)現(xiàn)什么？并讓他們根據(jù)活動情況同桌交流后再向大家匯報,。這些活動既為學(xué)生提供了廣闊的操作實踐的空間,，也留給了他們足夠的思考與交流的時間，讓他們都能動手,、動口,、動腦參與學(xué)習(xí)的全過程。

3,、評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

對于二年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愿望以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣,，決定了他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,、進(jìn)程。因此,，本環(huán)節(jié)我重視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價,，我在這片段中的評價更多的關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好的品質(zhì)與習(xí)慣,，多讓學(xué)生感受成功的快樂,。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著處理不當(dāng)之處：

1,、游戲結(jié)束后，學(xué)生仍在玩游戲,，影響下面的教學(xué),。

2、游戲的開展設(shè)想不夠細(xì)致,，如學(xué)生拋硬幣后的結(jié)果應(yīng)如何記錄,，沒考慮細(xì)致，導(dǎo)致有的同學(xué)只實驗,，忘記下了,，課前應(yīng)設(shè)計成表格。又如沒想到有的組三次都一樣的結(jié)果,，只得臨時讓他拋六次,，顯得環(huán)節(jié)不暢，也為后面留下隱患,，假如拋六次男隊贏,，估計女隊肯定不服,，就不好進(jìn)行了,，開始應(yīng)設(shè)計成拋六次。

3,、教學(xué)中有些問題的提出指向性不夠明確,。如：硬幣落下后會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?不如這樣設(shè)問：硬幣有幾個面?落下后哪個面會朝上?問題直接指向?qū)Υ_定及不確定現(xiàn)象的分析上,，目的更明確，學(xué)生也易于接受了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁,。

在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。形成一些解決問題的策略。

培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力,、解決能力及學(xué)生間合作能力,。

激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣,。

體會事件發(fā)生的可能性的大小 ,。

根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。

1,、cai課件。

2,、分小組：2人一小小組,，6人一大小組,。 每大組一個組長，一個助手,。

3,、每兩人準(zhǔn)備一個硬幣。

4,、每小組一個罐子,，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1,、表2）,。

師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎,？

有些游戲又好玩又有許多小秘密,。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎,？

你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,，你就是最棒的啦！

拋硬幣

1,、看課件,，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）

2,、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲,。

每人拋三次，與同桌說說你每次的情況,。

3,、指名匯報情況。（請多幾位學(xué)生匯報）

我第一次是（? ）面朝上,，第二次是（?? ）面朝上,，第三次是（? ）面朝上。

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報,，你想說些什么,？

……

（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面,、反面都有可能朝上）

師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢,？

（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后,，正面,、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

有可能

石頭,、剪子,、布

1,、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子,、布”的游戲）

2,、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子,、布”的游戲,，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能,。

1,、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報）

……

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報以及你自己的結(jié)果,，你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭,、剪子、布”游戲的秘密嗎,？

……

（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏,，可能是我輸，可能我們平手,。）

老師小結(jié)：猜的時候,，贏、輸,、平手都是有可能的,。這就是“石頭、剪子,、布”游戲的小秘密,。

摸球游戲

（一）師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球,，下面我們就來做一個摸球游戲,。

1、請同學(xué)們聽好比賽要求：

（1）,、小組長做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表,，即表1），其他輪流摸球,，每人摸一次,。

（2）、助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候,，要閉上眼睛,，一個同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個同學(xué)才可以開始摸,。小組長做好記錄,，并統(tǒng)計好。

（3）,、摸球的時候，不能爭,，也不能搶,，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作,，互相謙讓的精神,。

2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲,。

3,、匯報結(jié)果。

師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果,。

生1：我們小組摸到白球（? ）次,，黃球（ ）次。

……

（根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù)）

4,、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么,？

……（為學(xué)生留有時間思考）

2,、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看,，再說一說為什么小組的結(jié)果會有不同,。

3、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

如： 我們小組有3個白球,，3個黃球,，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）,。

我們小組全部都是白球,，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。

我們小組全部都是黃球,，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）,。

7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球,，有黃球,，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球

只有白球,，摸出1個球時,，一定是白球，不可能是其它顏色的球,。

只有黃球,，摸出1個球時，一定是黃球,，不可能是其它顏色的球,。

這就是摸球游戲的秘密。

不可能

一定

（二）學(xué)以致用,。

1,、回答教材第92頁的問題。

2,、完成教材第93頁“連一連”

（1）??? 獨(dú)立完成,。

（2）??? 小組交流意見、想法,。

（3）??? 指名匯報,，全班交流

還有另一種說法嗎？

如： 淘氣的10個黃球,，摸出1個球,，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球,?！?/p>

數(shù)字轉(zhuǎn)盤

1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤,，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、比一比”的游戲。

2,、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上,，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上,，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大,，誰就贏了,。比三次。

3,、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn),，學(xué)生比較,。

（課件演示：教師點(diǎn)擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）

如選擇：4??? 6

3??? 8????

7??? 9

4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）

指名回答

……

小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中,，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7,、8、9）就把它放在十位上,，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0,、1、2,、3,、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大,。

師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題,。比如說：太陽從西邊出來是不可能的,。

師：請同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生,？什么事情可能發(fā)生,？什么事情不可能發(fā)生？

……

師：同學(xué)們,，這節(jié)課你學(xué)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

1在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的,。

2會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

二、教材分析

本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,，這對學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識,，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗,。教學(xué)時,，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測,、實驗、探索,、驗證的時間,，使學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。

三、學(xué)生分析

我校是一所全州聞名的學(xué)校,，環(huán)境優(yōu)美,，師資力量雄厚。教室里配備了電腦,，為使用多媒體課件提供了條件,，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動,。

學(xué)生大部分來自于市區(qū),，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高,。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察,、了解周圍的事物,，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活,。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動,，特別是足球，因此,，我設(shè)計了一個有關(guān)足球的活動,。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

師：同學(xué)們,，我的手里有一枚硬幣,，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

(學(xué)生進(jìn)行猜測)

師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手,，在這種不能肯定的情況下,，我們可以怎么說?

生：可能在左手，也可能在右手,。

( 評析 引入比較自然,、合理。)

師：你們瞧,，硬幣在老師的右手,。

(出示硬幣)

師：硬幣有兩個面，一個是正面,，一個是反面,，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后,，結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲,，好嗎?

( 評析 剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，就讓學(xué)生做試驗驗證，沒有引起學(xué)生的心理需要,?？勺寣W(xué)生猜測，再驗證,。)

(板書：拋硬幣)

(二)實踐驗證,，探索求知

1.活動一：拋硬幣。

(請一學(xué)生拋硬幣,，其余學(xué)生做記錄,。)

(評析這種游戲簡單、易操作,，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗,。)

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

生：硬幣落下后,，可能是正面朝上,，也可能是反面朝上。

(板書：可能)

師：就像大家說的那樣,，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上,，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象,。

(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出“不可能”“一定”更好,，下面活動太多,，沒有層次有些雜亂。)

師：為了表揚(yáng)大家通過觀察,、思考發(fā)現(xiàn)了新知識,，我們再來玩?zhèn)€游戲吧?

2活動二：摸球。

(出示袋子)

師：這里有1個袋子,，我在里面放入3個紅球,、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球,，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸,。

(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄,，其余同學(xué)摸球,。)

(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)

師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我們摸到的球,，可能是紅球,，也可能是綠球,。

師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球,。

師：除了不可能摸到黑球,，還有什么顏色的球不可能摸到?

(板書：不可能。)

師：老師有一種魔法,，無論誰從這個袋子里摸出球,，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?

生：不信,。

師：誰來摸摸看,，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密,。

(學(xué)生摸,，老師猜。)

師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

生：老師袋子里全是藍(lán)球,，所以摸出的一定是藍(lán)球,。

(出示袋子里的球，板書：一定,。)

師：同學(xué)們真聰明,，你們想不想也來試一試?

生：想。

師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個球,，讓老師不可能摸到紅球,；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球,；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球,。裝之前先商量一下，比一比,，看哪個小組最先裝好,。

( 評析 讓學(xué)生在活動中反饋什么現(xiàn)象是“不可能”“可能”“一定”，有助于學(xué)生加強(qiáng)對“確定”“不確定”現(xiàn)象的理解,。)

(三)實踐應(yīng)用

1活動一：結(jié)合生活經(jīng)驗,，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

師：同學(xué)們通過拋硬幣,、摸球游戲發(fā)現(xiàn),，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的,，還有的事是一定會發(fā)生的,，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能,、還是一定會發(fā)生的,。

(1)西瓜變桃子,。

(2)我們會長大。

(3)明天會下雨,。

(4)人要喝水,。

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

(學(xué)生舉例)

2活動二：足球比賽,。

(課件播放：紅隊和藍(lán)隊舉行了一場足球比賽,，比賽中，紅隊和藍(lán)隊各踢進(jìn)一個球,，比分是1比1,，整場比賽馬上就要結(jié)束時，紅隊得到一個罰點(diǎn)球的機(jī)會,，準(zhǔn)備射門,。射門后比賽就結(jié)束。)

師：同學(xué)們,，比賽馬上就結(jié)束了,，紅隊能踢進(jìn)去嗎?

生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去,，我希望他們能踢進(jìn)去,。

師：如果紅隊踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會怎樣?

生：紅隊一定取勝,。

師：如果紅隊踢不進(jìn)去,，比賽結(jié)果又會怎樣?

生：紅隊就不可能取得勝利。

(四)課后小調(diào)查

師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下,，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的,，什么事情是不可能發(fā)生的,。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

四,、教學(xué)反思

1把問題情境生活化,。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題,，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中處處有數(shù)學(xué),?！皰佊矌拧弊鳛閹椭藗冏鞒鰞呻y選擇時常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此,，從“拋硬幣”這一生活現(xiàn)象引入,，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清“拋硬幣”背后存在的數(shù)學(xué)事實，從而自然而然地投入到“拋硬幣”的探索中,。

2以“猜想—實踐—驗證”為活動主線,，讓學(xué)生從親身實踐中體驗事件的可能性。

對數(shù)學(xué)的認(rèn)識要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗,，教學(xué)中安排了拋硬幣,、摸球等游戲活動，讓學(xué)生在具體的操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性,。學(xué)生通過猜想—實踐— 驗證來獲得結(jié)論,。活動中充分地給學(xué)生提供猜想,、實踐,、探索、驗證的時間,，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程,，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經(jīng)驗,。

3組織游戲,，激發(fā)興趣。

根據(jù)我班學(xué)生好動,、好奇,、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲,，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)論要從實踐中得出,。

第一次教學(xué)時,，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學(xué)生先猜一猜,，再實際地拋一拋,、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來,，結(jié)論實際是學(xué)生在猜的時候就得出了,。因此，第二次教學(xué)時,，我沒有讓學(xué)生猜,，而是讓學(xué)生直接實踐，通過實踐得出結(jié)論,。

5活動的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出,。

在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動中,，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球,，教師僅作為活動的組織者來進(jìn)行,，效果可能會更好。

五,、案例點(diǎn)評

本案例設(shè)計比較精巧,。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動,，使學(xué)生在直觀的活動中體驗客觀事件的“不確定性”,。

不足之處是活動較多，沒有明顯的層次,。如在拋硬幣時,，只是讓學(xué)生體驗了“可能性”，接下來又換了一個活動,，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲,。若是能就拋硬幣深入展開，如提問“硬幣可不可能到天上去”“硬幣一定會落到地面上嗎?”,，讓學(xué)生體驗“確定”“不確定”現(xiàn)象,，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可,，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)拋硬幣試講篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第92頁《拋硬幣》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的,，有的則是不確定的,。

2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能,、一定,、不可能加以描述。

3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小,。

4.在簡單的猜測和實踐活動中體驗成功的快樂，樹立自信,，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)主動探索的精神。

5.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心,，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】探索事件發(fā)生的確定性與不確定性,，初步體驗可能,、一定,、不可能，能用自己語言加以描述,。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受事件發(fā)生的可能性有大有小,。

【設(shè)計理念】

以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點(diǎn),，以活動為主線組織教學(xué),，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展,，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂,。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中,，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境,，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí),。2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動手實踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，在本節(jié)課教學(xué)中,，以活動為主線，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己去實踐探索,、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié),，獲取知識,，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功,。3.在教學(xué)活動中,，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識,，體驗人文關(guān)懷,，思想教育蘊(yùn)涵其中。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、硬幣7枚,、紅白藍(lán)乒乓球若干,、塑料籃6個、紙盒6個,、選題卡3張,。

【教學(xué)過程】：

一、游戲激趣,、引出課題

1,、談話：

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲,？

(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲,，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

2.拋硬幣，初步感知

(先請學(xué)生觀察硬幣,，說明正面,、反面)

師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上,？

生1:正面會朝上,。

生2:反面會朝上。

師：到底哪面朝上,，我們驗證一下,。老師先拋一次驗證。

3,、小組活動,。

課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋,。每人拋一次,，用你喜歡的方式統(tǒng)計。

(小組活動,，學(xué)生情緒激動,，神情專注，氣氛熱烈)

生1匯報：(一一說明)

生2：我們組和是正面,，和是反面,。

生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面,。

生4：我們組3個正面,，3個反面。

4.小結(jié)：

師：不論怎么拋硬幣,，落下后正面反面都有可能,。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的,。因此,，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上,。

師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況,。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn),，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，帶著積極的情感體驗去猜測、探索,，初步感悟新知,。】

二,、活動探究,，體驗發(fā)現(xiàn)

1.體驗可能：

師：在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球,，再摸球,。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計,。小組活動開始,。

(分組活動，教師巡視,，然后小組匯報)

師：從各組匯報的摸球情況中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.體驗不可能：

師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎,？為什么,？

生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和紅球,。

生2：盒子里根本就沒有黑球,，所以不可能摸出黑球來。

師：好,。還不可能摸到什么顏色,？

生1：不可能摸出綠球。

生2：不可能摸出藍(lán)球,、黃球和紫球,。

生3：不可能摸出其他顏色的球,。

生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到,。

3,、體驗一定：

教師出示一盒球，搖晃均勻,，請學(xué)生先猜再摸球,。

(學(xué)生紛紛舉手，說明猜想)

師：下面請幾位同學(xué)來摸球,，驗證一下大家的猜想,。

生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生異常興奮,，繼續(xù)猜,，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球,，個別人依然堅持別的顏色）

生2摸出的還是白球,。(猜對的學(xué)生更加興奮)

生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)

生答：我知道下來摸出的還是白球,。因為盒子里裝的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)

師：怎么裝球,，摸出的一定是白球？

生1：盒子里裝的全是白球,。

生2：盒子里只裝白球,，其他顏色的球都不裝。

4,、感受可能性的大?。?/p>

(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍(lán)球,。)師：同學(xué)們猜一猜,，摸出的會是什么顏色的球？

(學(xué)生紛紛說出自己的想法后,，請8位學(xué)生摸球,，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：可能會摸出白球,，也可能會摸出藍(lán)球。

生2：摸出白球的次數(shù)多,，藍(lán)球的次數(shù)少,。

師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？

生1：因為盒子里白球多,，藍(lán)球只有一個,。

生2：盒子里有白球,、藍(lán)球，所以白球,、藍(lán)球都有可能摸到,；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多,，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少,。

師小結(jié)：好,。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大,，次數(shù)就多,；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小,，次數(shù)就少,。

5、選禮物活動：

出示智慧老人送來的禮物袋,，請同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物,，在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個袋子里摸，才會摸到自己喜歡的禮物,，然后全班交流匯報,。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸,、玩一玩,、說一說等充滿童趣的活動中，親身體驗知識的形成過程,，有助于學(xué)生知識的自主構(gòu)建】

三,、再次體驗 深化拓展

1、裝球活動：

（請每個小組選一個代表抽取選題：1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球,？2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球,？3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）

師：第一位同學(xué)會抽到幾號選題呢,？第二位同學(xué)會抽到幾號選題呢,？第三位同學(xué)呢？

(按照抽取地選題,，小組活動裝球,，然后匯報。)

生1：摸出的一定是黃球,，應(yīng)裝的全是黃球,。

生2：摸出的可能是黃球,，應(yīng)該裝黃球和白球。

生3：我補(bǔ)充,。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球,。

生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍(lán)球,。

生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝,。

生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球,。

2,、說一說：小白兔可能會吃到蘿卜嗎？

(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)

師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜,。小白兔可著急了,！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少,？

生1：三十多,。

生2：四十多。(小白兔得到兩個蘿卜可高興了,。)

師：小白兔還能吃到蘿卜嗎,？

生3：五十多。

生4：不可能是五十多,，因為29加19才是48,，所以不可能是五十多。

生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多,。因為21加11是32,。生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40,。

(好多學(xué)生表示贊同)

3,、看圖說話：

(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗,，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子,。)

師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？

師：想想可能會發(fā)生什么事情,？

生1：球可能會打碎玻璃,。

生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。

生3：球可能會跑進(jìn)別人家里,，砸壞電視機(jī)或其他物品,。

生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子,。

生5：砸壞了人家的東西要賠,。

生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院,。

師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么,？

生1：不要在花園踢球,。

生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。

生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球,。

生4：到體育館去踢球,，就不會傷到別人。

生5：千萬不能到馬路上去踢球,，太危險,！

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動場景，再現(xiàn)日常生活畫面,，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與已有經(jīng)驗和所學(xué)知識融合起來，既加深了學(xué)生對知識的理解,，培養(yǎng)了合作精神,、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神,，滲透了人文關(guān)懷,，蘊(yùn)含思想教育】

四、總結(jié)談話 點(diǎn)撥聯(lián)想

1,、師：這節(jié)課你們有什么收獲,？

2、結(jié)束語：在生活中,，還有一些事情是一定發(fā)生的,，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的,。只要我們勤動腦,，多思考，對可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷,，這樣,，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明,。請同學(xué)們多留心生活中的事情,，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生,、哪些事情是一定發(fā)生,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽,，好嗎,？

【教學(xué)反思】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動、相互交流與共同發(fā)展的過程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材,，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展,、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生樹立自信,，使他們樂學(xué)、善學(xué),?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試,。

一,、學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜想、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性、趣味性,，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,、知識基礎(chǔ)、心理特征,、愛好傾向和思維特點(diǎn),，使學(xué)生容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主建構(gòu),，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,，體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)拋硬幣,、摸球,、選禮物、裝球、估算,、看圖說話等多樣化的活動情景,，給學(xué)生展示了一個情趣盎然的活動空間（有游戲、童話,、活動,、生活），使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味,，而是充滿了生動情趣和創(chuàng)造活力,。學(xué)生大膽猜想，動手實踐,，操作驗證,，體驗感悟，獲取數(shù)學(xué)知識,。

二,、經(jīng)歷探究體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、生動的和富有個性的過程,。注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精髓,。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過分單一,、枯燥，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合,，缺乏生機(jī)與活力,，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗,，自主構(gòu)建,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測探索，體驗成功,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,。本節(jié)課中，教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境,，讓學(xué)生自己猜想,，動手操作，探索可能性,，體驗事情發(fā)生的不確定性,，并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來,，這種在操作,、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn),，就是學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生在經(jīng)歷猜測---驗證---探索---體驗---感悟之后,，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì),，享受成功的喜悅，通過小組活動,，討論交流,，學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，還培養(yǎng)了主動探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

三,、注重學(xué)科整合，滲透人文精神

21世紀(jì)的社會是信息化的社會?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值,、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響,。課堂教學(xué)通過多媒體構(gòu)建一種生生互動,、師生互動的課堂教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動參與,，主動獲取知識,，學(xué)生在豐富多彩的活動情境中，自主探究,，發(fā)現(xiàn)問題,，體驗感悟，獲取新知,。在本節(jié)課中,，通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動場景，為學(xué)生提供了一個更為廣闊的自由主動的學(xué)習(xí)空間,，使他們更容易突發(fā)奇想,，讓學(xué)生大膽猜想，再實踐驗證,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗確定性與不確定性，自主獲取數(shù)學(xué)知識,，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性,。例如看圖說話中，通過多媒體展示給學(xué)生的是一個生動,、鮮活的現(xiàn)實生活情景：一位小男孩正在花園踢球,，球飛向三樓住戶的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說圖意,，預(yù)測可能發(fā)生的事情,，對小男孩提建議，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,，更主要的是通過建議,，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生，我們不僅要保護(hù)自己,，還要關(guān)愛他人,，不要做損害他人的事情，這樣,，才會把事情做得更好,。此時此刻，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識,，解決了實際問題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶,。