在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

拋硬幣玩法篇一

1,、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性,。

2,、使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”,、“不可能”描述一些簡單事件的可能性,，并能簡單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

3,、讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

能對一些事件的可能性做出正確判斷。

1,、螃蟹賽跑,。

（課件展示），看,！螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上,，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看,，你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快,？（學(xué)生說出不同的意見。）

2,、引入課題,。

師：現(xiàn)在你們有不同的意見，這是很正常的,。事實(shí)上,，在我們?nèi)粘Ｉ钪校行┦虑槭强隙ǖ?，它們一定會發(fā)生,，或者不可能會發(fā)生；有些事情是不能肯定的,，它們有可能會發(fā)生,，也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）,。

過渡：那么哪些事件一定會發(fā)生,，哪些事件不可能會發(fā)生，哪些事件可能會發(fā)生呢,？這里有什么規(guī)律呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律,。首先,，我們一起來做摸球游戲。

<一>摸球游戲

1,、任意摸一個(gè),，全是紅球。

（1）小朋友,，袋子里面是什么顏色的球,？（出示裝有六個(gè)紅球的透明塑料袋）

大家看到了，袋子里裝的全是紅球?，F(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個(gè)布袋里,，如果請小朋友從這個(gè)袋子里任意地摸一個(gè)球，注意：任意摸一個(gè),，就是不看口袋里,，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個(gè),。那么會摸到什么顏色的球呢,？

指名學(xué)生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色），摸出后再放進(jìn)口袋,。

（2）（幾人摸后）師：如果繼續(xù)任意摸一個(gè),，會摸出什么顏色的球呢,？能確定嗎？為什么,？

（3）小結(jié)：因?yàn)榇永锶羌t球,，（貼畫）所以任意摸一個(gè)，摸出的一定是紅球,。（貼上“一定是○”）

2,、任意摸一個(gè)，不可能是紅球,。

（1）小朋友再來看這袋球,，（出示裝有3個(gè)黃球，3個(gè)綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀,？

老師也把它裝在布袋子里,，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,，能不能摸到紅球呢,？

（2）交流：誰來說一說，從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,，能不能摸出紅球,？（從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，不能摸出紅球,。）你能肯定摸不出紅球嗎,？為什么？

（3）教師小結(jié)：在沒有紅球的袋里,，（貼圖）任意一個(gè),，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）

2．任意摸一個(gè),，可能是紅球,。（小組活動）

（1）小朋友想不想自己動手摸一摸？

好,！接下來,，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個(gè)紅球放進(jìn)袋里,，再拿3個(gè)黃球放進(jìn)去,。

（學(xué)生放好后）應(yīng)該怎么摸呢？請小朋友們聽仔細(xì)了,。（課件演示摸球規(guī)則）聽明白了嗎,？好，請小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個(gè)球,，組長對每人摸出的什么球做好記錄,。注意：摸的時(shí)候，要看清自己摸的是什么顏色的球,，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球,，想想和自己摸到的是不是一樣？

（2）這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢,？小組長先來匯報(bào)一下。（教師根據(jù)匯報(bào)在小黑板上作好統(tǒng)計(jì)）

現(xiàn)在來看,，我們?nèi)嗝咳巳我饷粋€(gè)球,，摸到紅球有多少次呢？（算出個(gè)數(shù)）黃球一共摸到多少次呢,？（算出每種球摸到的次數(shù)）

（3）討論：在剛才的游戲中,，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球,，如果我們再來任意摸,，你認(rèn)為會摸出什么顏色的球？

根據(jù)情況問學(xué)生：能不能肯定一定是紅球（黃球）,？還有可能會摸出什么顏色的球,？

現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個(gè),，結(jié)果會怎樣,？

（4）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里,，（貼圖）我們?nèi)我饷粋€(gè),，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球,。（貼上“可能是○,，可能是○”）

4、延伸,。接著我們來看這三個(gè)口袋,，（課件出示想想做做第2題，）從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,，一定是黃球嗎,？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學(xué)生交流,，教師巡視指導(dǎo),。）

誰來說一說，從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，會是怎樣的結(jié)果,？

<二>,、裝花片比賽。

說明規(guī)則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個(gè)小塑料袋,，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),，注意一定要想好了再裝。

1．要求：任意摸一個(gè),，一定是紅花片,。

在小組里討論，你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片,？然后在班內(nèi)交流,，說說為什么這樣裝。

2．要求：任意摸一個(gè),，不可能是紅花片,。

活動：六人小組合作完成。

反饋：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,，并說說是怎么想的,？集體檢查裝得是否符合要求。

還能有其他的裝法嗎,？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來,，集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，并加以糾正,。

現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片，應(yīng)該怎樣裝,？

小結(jié)：任意摸一個(gè),，不可能是紅花。有很多種裝法,，可以裝一種,、兩種、三種甚至更多種顏色的花片,，但是不能裝紅色的花片,。

3．要求：任意摸一個(gè)，可能是紅花片,。

活動：每個(gè)小組開始裝花,。看看哪個(gè)小組裝得快,。

交流：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片,？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對不對？如有錯(cuò)誤,，加以糾正,。

現(xiàn)在你知道要求任意摸一個(gè)，可能是紅花片,，應(yīng)該怎樣裝,？

討論：任意摸一個(gè)，可能是紅花,，只裝紅花片行不行,？為什么？你覺得在裝花片時(shí)要注意些什么,？（至少要有兩種顏色,，其中一種顏色是紅的。）

<三>轉(zhuǎn)盤游戲,。

1、分析：（師出示轉(zhuǎn)盤）這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，觀察一下,，上面有幾種顏色？想一想,，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針會指在哪里？如果學(xué)生只說停在某一種顏色上,，繼續(xù)追問：能肯定嗎,？那應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針可能會指著紅色,，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色,。）

2,、體驗(yàn)：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來,，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看,，注意：每個(gè)同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次，別的小朋友看清并且記住,，每一次轉(zhuǎn)動停止后,，指針指在哪里？

師：現(xiàn)在再來說說看,，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,，指針會傍在哪里？

師：的確，在生活中有些情況一定會發(fā)生,，有些情況不可能會發(fā)生,；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生,。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生,，哪些事情可能發(fā)生嗎？現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的,。

1,、（課件出示）女：太陽一定從東方升起。

師：為什么她用了“一定”來說,？

2,、男：今天老師可能會表揚(yáng)我。

師：他用了什么來說,？為什么用“可能”,？

3．我的年齡不可能比媽媽大。

師：為什么她用“不可能”來說,？

4．你也能用“一定”,、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？

學(xué)生說,，師注意評價(jià),。

1、今天,，我們一起研究了“可能性”的問題,，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么,？

2,、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下,，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會,，比比誰講得多講得好

拋硬幣玩法篇二

1,、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,，有些是確定的,。

2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,，這對學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識,，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn),。教學(xué)時(shí),，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測,、實(shí)驗(yàn)、探索,、驗(yàn)證的時(shí)間,，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。

我校是一所全州聞名的學(xué)校,，環(huán)境優(yōu)美,，師資力量雄厚。教室里配備了電腦,，為使用多媒體課件提供了條件,，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動,。

學(xué)生大部分來自于市區(qū),，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高,。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察,、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn),、分析生活,。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動，特別是足球,，因此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動。

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

師：同學(xué)們,，我的手里有一枚硬幣,，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

(學(xué)生進(jìn)行猜測)

師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手,，在這種不能肯定的情況下,，我們可以怎么說?

生：可能在左手，也可能在右手,。

(評析引入比較自然,、合理,。)

師：你們瞧，硬幣在老師的右手,。

(出示硬幣)

師：硬幣有兩個(gè)面,，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面,，老師這樣一拋(拋硬幣),，硬幣落下后，結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲,，好嗎?

(評析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的心理需要,?？勺寣W(xué)生猜測，再驗(yàn)證,。)

(板書：拋硬幣)

(二)實(shí)踐驗(yàn)證,，探索求知

1．活動一：拋硬幣。

(請一學(xué)生拋硬幣,，其余學(xué)生做記錄,。)

(評析這種游戲簡單、易操作,，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn),。)

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

生：硬幣落下后,，可能是正面朝上,，也可能是反面朝上。

(板書：可能)

師：就像大家說的那樣,，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上,，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象,。

(評析此處若能就拋硬幣深入展開,，引出不可能一定更好，下面活動太多,，沒有層次有些雜亂,。)

師：為了表揚(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識,，我們再來玩?zhèn)€游戲吧?

2活動二：摸球,。

(出示袋子)

師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球,、3個(gè)綠球,。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球,，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸。

(小組合作摸球：小組長裝球,，記錄員記錄,，其余同學(xué)摸球。)

(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況,。)

師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我們摸到的球,，可能是紅球，也可能是綠球,。

師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

生：不可能摸到黑球,，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。

師：除了不可能摸到黑球,，還有什么顏色的球不可能摸到?

(板書：不可能,。)

師：老師有一種魔法，無論誰從這個(gè)袋子里摸出球,，我都能猜到摸的球是什么顏色的,，你們相信嗎?

生：不信。

師：誰來摸摸看,，注意觀察,，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

(學(xué)生摸,，老師猜,。)

師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球,。

(出示袋子里的球,，板書：一定。)

師：同學(xué)們真聰明,，你們想不想也來試一試?

生：想,。

師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球,，讓老師不可能摸到紅球,；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球,；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球,。裝之前先商量一下，比一比,，看哪個(gè)小組最先裝好,。

(評析讓學(xué)生在活動中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對確定不確定現(xiàn)象的理解,。)

(三)實(shí)踐應(yīng)用

1活動一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，分析生活中事件發(fā)生的可能性,。

師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn),，生活中有的事是可能發(fā)生的,，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會發(fā)生的,，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能,、不可能、還是一定會發(fā)生的,。

(1)西瓜變桃子,。

(2)我們會長大。

(3)明天會下雨,。

(4)人要喝水,。

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

(學(xué)生舉例)

2活動二：足球比賽,。

(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場足球比賽,，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球,，比分是1比1,，整場比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會,，準(zhǔn)備射門,。射門后比賽就結(jié)束。)

師：同學(xué)們,，比賽馬上就結(jié)束了,，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?

生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去,，我希望他們能踢進(jìn)去,。

師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會怎樣?

生：紅隊(duì)一定取勝,。

師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去,，比賽結(jié)果又會怎樣?

生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。

(四)課后小調(diào)查

師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下,，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的,。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中,。

1把問題情境生活化。

把問題情境生活化,，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題,，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué),。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入,，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中,。

2以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動主線,，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

對數(shù)學(xué)的'認(rèn)識要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn),，教學(xué)中安排了拋硬幣,、摸球等游戲活動，讓學(xué)生在具體的操作活動中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,。學(xué)生通過猜想實(shí)踐驗(yàn)證來獲得結(jié)論,。活動中充分地給學(xué)生提供猜想,、實(shí)踐,、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程,，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動經(jīng)驗(yàn),。

3組織游戲,，激發(fā)興趣。

根據(jù)我班學(xué)生好動,、好奇,、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲,，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)論要從實(shí)踐中得出,。

第一次教學(xué)時(shí),，無論是拋硬幣活動還是摸球活動,，我都是讓學(xué)生先猜一猜,，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸,。我發(fā)現(xiàn)這樣一來,，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了,。因此，第二次教學(xué)時(shí),，我沒有讓學(xué)生猜,，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論,。

5活動的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出,。

在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出,、相互摸球,，教師僅作為活動的組織者來進(jìn)行，效果可能會更好,。

本案例設(shè)計(jì)比較精巧,。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動,，使學(xué)生在直觀的活動中體驗(yàn)客觀事件的不確定性,。

不足之處是活動較多，沒有明顯的層次,。如在拋硬幣時(shí),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動,，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲,。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?,，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象,，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可,，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

拋硬幣玩法篇三

1,、嘗試借助硬幣進(jìn)行6的分合,，知道6有5種不同的分法。

2,、學(xué)會用數(shù)字記錄自己的操作結(jié)果,，并能用語言清楚地表達(dá)。

1,、記錄紙,、筆。

2、每人準(zhǔn)備6個(gè)硬幣,、每人一份練習(xí)題,。

1、出示硬幣導(dǎo)入活動,。

1）師：前幾天殷老師布置給小朋友一個(gè)任務(wù),，請每個(gè)小朋友帶6個(gè)1塊錢的硬幣來幼兒園，今天我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友都帶齊了,，真棒,！現(xiàn)在你們帶來的硬幣都在中間的籮筐里，請你們每人拿一個(gè)看看硬幣是什么樣子的,？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識花面和字面并游戲）

2）師：那硬幣有什么用呢,？（幼兒自由回答）

：硬幣除了可以買東西，還可以跟我們做游戲呢,！你們信不信,？

教師介紹游戲的玩法：今天殷老師就要和小朋友來玩一個(gè)拋硬幣的游戲！

師：等會兒請每個(gè)小朋友拿6個(gè)硬幣放在手心里面,，用兩只手搖一搖,，然后輕輕地拋在桌上，看看有幾個(gè)是花面朝上,，幾個(gè)是字面朝上,，最后把結(jié)果記錄在老師呆會兒發(fā)給你的記錄紙上，小朋友可以多拋幾次,，把拋的不一樣的結(jié)果記錄下來,，聽明白沒有？

1）幼兒操作,。

師：現(xiàn)在你們想不想來試一試,？誰能說一說拋的時(shí)候要注意些什么呢？（不能太用力,、不能讓你的硬幣滾到地上去,，這樣會影響其他小朋友的）

2）教師統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。

師：誰愿意來說一說,，你拋的結(jié)果是怎樣的,？還有哪個(gè)小朋友拋出的結(jié)果和他不一樣？（請幼兒交流自己的結(jié)果）

師：我們小朋友看看呢,！6個(gè)硬幣一共有幾種不一樣的分法,？那你們覺得這5種分法這樣排看上去有沒有規(guī)律？怎樣排才讓這些數(shù)字看上去更有規(guī)律,？（按12345的規(guī)律）現(xiàn)在我請小朋友一起把我們重新排過的5種分法來讀一讀好嗎,？

3）幼兒做練習(xí),。

師：現(xiàn)在殷老師要來考考大家了，我要把黑板上的6的5種分法遮住,，請小朋友完成老師發(fā)給你們的空表格,，你們有沒有信心完成,？

3,、游戲：逛超市。

1）師：秋天到了,，蔬菜和水果都大豐收了,，現(xiàn)在我就請小朋友用你們的6塊錢去買兩樣、三樣或者更多的東西好不好,？但老師有一個(gè)要求,，小朋友必須把你的6塊錢全部用掉，你們知道今天的收銀員是誰嗎,？就是你們的爸爸媽媽,，呆會兒你們買好6塊錢的東西后，就把錢給收銀員好不好,！

2）幼兒游戲,。

師小結(jié)：有錢真好，可以買許多許多的蔬菜水果,，但我們小朋友在家里能不能自己隨便拿大人的錢,，一定要在爸爸媽媽同意之下才可以拿，這樣才是個(gè)誠實(shí)的孩子,。

硬幣是幼兒生活中常見的游戲材料,，硬幣游戲是從幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，教師在游戲中通過對不同幼兒個(gè)性化的指導(dǎo),，為他們提供了更多的運(yùn)用語言進(jìn)行交流與表達(dá)的機(jī)會,。

拋硬幣玩法篇四

1.通過游戲活使學(xué)生初步體會和了解有些事的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的,。

2.通過小組活動實(shí)踐使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可性有大有小,，嘗試用“可能”、“不可能”,、“一定”,、“不一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。

體會事件的確定性的不確定性,。

體會事件的確定性的不確定性,。

課件、硬幣,、白,、黃顏色的乒乓球，盒子、實(shí)物投影,。

一,、情景創(chuàng)設(shè)

1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？今天上課之前我們要做一個(gè)摸球游戲,。

請聽清要求：老師請一組小朋友上來摸球，摸之前將盒子搖一搖,，摸時(shí)眼睛不要看,。摸到黃球的同學(xué)可以得到一顆糖，其余同學(xué)仔細(xì)觀察,，猜一猜他們摸到什么顏色,？

2.臨時(shí)小組的摸球活動。

3.提出問題：剛才同學(xué)們摸球時(shí),，你每次都能猜準(zhǔn)嗎,？這種不一定發(fā)生的事，我們用“可能性”來表示,。（揭示課題）你們想不想也來玩一玩這個(gè)游戲,？好，接下來請同學(xué)小組內(nèi)玩一玩,。

二,、問題探究

活動一：

1.每個(gè)小組一個(gè)盒子，第1～5組3個(gè)黃球,，3個(gè)白球,。第6組全部是黃球，第7組全部是白球,。讓組內(nèi)成員輪流摸球,，每人摸2次，組長把每人摸的球的顏色記錄在統(tǒng)計(jì)表里,。

2.讓統(tǒng)計(jì)完的小組上來匯報(bào)自己組的結(jié)果,。

3.聽完這些小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有些什么想法,？

（把1～5組的盒子打開,，看看球的顏色）我們通常把這種不能確定發(fā)生的事情叫“可能”，也就是說我們1～5小組的同學(xué)既有可能摸到黃球也有可能摸到白球,。（揭示“可能”）

三,、體驗(yàn)感悟

1.為什么第6組摸到的都是黃色；第7組摸到的都是白色,？

2.讓學(xué)生推測,，再打開盒子看看,。第6組可能摸到白色嗎？不可能,。在生活中遇到確定不發(fā)生的事我們就用“不可能”來表示,。一定能摸到黃球嗎？確定能發(fā)生的事就用“一定”來表示,。（引出“一定”和“不可能”,。）

3、找朋友游戲,。

剛才,，我們小朋友玩了摸球的游戲,，小淘氣,、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲，如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球,，你們判斷一下,，會是什么結(jié)果呢？（出示書中的練習(xí),。）

4.轉(zhuǎn)盤游戲：

學(xué)的新知識來制作一個(gè)小玩具,。其實(shí)它做起來很簡單，盤架只需一個(gè)圖釘,，一根筷子,，再在筷子上面畫上指針。接下來,，請小朋友根據(jù)要求制作轉(zhuǎn)盤,。

（1）指針一定指著紅色區(qū)。

（2）指針不可能制著紅色區(qū),。

（3）指針有可能制著紅色區(qū),。

小組隨意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生猜結(jié)果,。在我們生活中有很多“可

能”,、“不可能“、”一定“發(fā)生的事,。

四,、實(shí)踐應(yīng)用

判斷：太陽從東邊升起。公雞會下蛋,。明天會下雨,。

誰還能用“可能、不可能,、一定”來說說生活中有哪些事是可能發(fā)生的,，不可能發(fā)生的,，一定發(fā)生的。

五,、今天玩得開心嗎,？你覺得今天有什么收獲？

六,、布置作業(yè)

口算題卡兩頁

板書設(shè)計(jì)

拋硬幣

一定可能不可能

教后隨記

在教學(xué)活動中,，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、感受數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí),。