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牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

看圖猜古詩

二、揭題

剛才咱們讀的最后一首《所見》,，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來,，牧童的生活又是怎樣的情景呢,？

今天我們就來學(xué)一首新的古詩，揭題,。

簡(jiǎn)介詩人,。

三,、初讀，整體感知

1,、自由讀,，讀誰字音，讀順詩句,。

2,、指名讀，評(píng)價(jià),。

相機(jī)指導(dǎo)：多音字鋪為什么讀鋪呢,？

第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯(cuò)。課件出示蓑衣

指生讀,。這個(gè)字在哪首詩詞中學(xué)過,？

知道蓑衣是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生看注釋,。

3,、齊讀。

四,、有板有眼地讀

1,、提示七言詩的停頓，生練讀,。

2,、師配樂范讀。

3,、誰聽出來了,，老師是怎么讀的？

注意反饋時(shí)的引導(dǎo),。抓“鋪,、野、明”,，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫,。

4、齊讀,。用手勢(shì)指揮,。

5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童,？相機(jī)板書悠閑自在

五,、品讀感悟

1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢,？現(xiàn)在,，就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧,！

2、出示一二句,，指生讀,。

詩人看到了什么，又聽到了什么呢,？

3,、那是怎樣的草啊,？你從哪些字眼能體會(huì)得到,？

①“六七里”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導(dǎo)感情朗讀

4,、男女生讀,。

5、聽了大家的朗讀,，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原,。（課件出示圖）

你想聽到些什么樣的聲音？

6,、此時(shí)的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）

那是晚風(fēng)吹來了牧童的笛聲啊! 引讀第二句

7,、牧童他可能會(huì)想到些什么呢？鏈接詩句,。

8,、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣,，悠閑的生活,。引讀——第二句

9、笛子不是用來吹的嗎,，詩人為什么要用一個(gè)“弄”字呢,？他到底是怎么吹得呀！

鏈接“牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹”

體會(huì)“弄”表達(dá)的意味，指導(dǎo)朗讀,。

10,、夕陽西下，草野茫茫,，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng),。多靜謐的景象，多悠閑的心境??！引讀一二句,。

11、牧童就這樣悠悠地回來了,?；氐郊液螅肿隽诵┦裁?？

出示三四句,。

12、你又從哪體會(huì)出牧童的悠閑自在呢,？

13,、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀,。

14,、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳

誰能讀出他的這種渴望,？

15,、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎,？

16,、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩,。

六,、拓展

1、呂巖筆下的牧童以弄笛,、臥月為樂,，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位兒童，去分享他們的快樂,。

2,、課件出示《池上》《稚子弄冰》

七、小結(jié)

我知道同學(xué)們?cè)诜e累古詩時(shí)有很多好方法,。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂,，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個(gè)場(chǎng)景,，配上圖,，用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào),，嘗試著把這些古詩唱一唱,。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會(huì)有更多的收獲。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一,、揭題導(dǎo)入,，點(diǎn)詞讀句

1、出示課題,。

提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提,。

2、熟讀成誦,。

3分鐘時(shí)間,，自己讀，熟讀成誦

3,、點(diǎn)詞讀句,。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄,、臥）

老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞,，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句,。

a,、點(diǎn)詞讀句

b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由

4,、讀全詩：讀出詩的意境,。

二、品詩,，想童趣

繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,，哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢？

（一）品讀詩句,，指導(dǎo)朗讀

隨機(jī)理解：

“草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?/p>

1,、描述那是一幅怎么樣的畫面。

那是一片怎么樣的原野,？你好像看到了什么,？

2、眼前綠草茵茵,，我們耳畔似乎又聽到什么,？

3、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子,？

想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊,，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽,。時(shí)而__________________________,；時(shí)而______________________；……

4,、師小結(jié),，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩句。

“歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。”

1,、發(fā)揮想象,，把有趣的情景描繪出來,。

2、重點(diǎn)研讀“臥”

是呀,，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯,，終于可以歇息了,。這里詩人不用“立”、“坐”,，而是一個(gè)“臥”,。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

想象練筆：

這是世間最愜意最美妙的“一臥”,，簡(jiǎn)直賽過神仙呢,！讀讀詩，想一想,，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈,，看___________________________；

_______是我最舒服的大床,，深深呼一口氣,，呵！聞到了_____,；

_______是我的被子,，我還有好多被呢；

_______是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲,，你聽，有________,，有________,，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢,！

3,、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書：悠閑,、自在,、無拘無束）

4、師小結(jié),，指導(dǎo)感情朗讀整首詩,。

（二）了解作者，指導(dǎo)朗讀

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢,？

了解詩人（出示呂巖小傳）

（三）回歸整體,，指導(dǎo)朗讀

三、抄讀詩文

學(xué)一首古詩,，不僅要會(huì)讀,，還要會(huì)寫，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩文,。

《牧童》作業(yè)紙

姓名___________

張開我們想象的翅膀,，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！

牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊,，輕輕一吹,，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽；時(shí)而___________________________________________,；

時(shí)而______________________________________________________,；

……

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢,！讀讀詩,，想一想，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈,，看___________________________,；

_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣,，呵,！聞到了_____；

_______是我的被子,，我還有好多被呢,；

_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲,，你聽,，有________,，有________ ，還有_________,，它們都在為我唱歌呢,！

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象,、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近,，用意卻深,。是一首膾炙人口的七言絕句。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩語言凝練,，意境悠遠(yuǎn),，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢,？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句,，反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字,。

2,、正確、流利地誦讀古詩,。背誦古詩,。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意,，感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀古詩,，達(dá)到熟練成誦,，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情,。

一,、淡化詩意，品析誦讀,，領(lǐng)悟詩情

教學(xué)中,，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋,、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語,，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴,。達(dá)到詩與情、情與境的交融,，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力,。

二、渲染意境,，入情入境

詩中有畫,，畫中有情：

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美,。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn),。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件,、誦讀時(shí)的古樂,，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力,。

三,、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣

古詩教學(xué),，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗,。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野,，體會(huì)我們民族文化的博大精深,。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一,、聲畫結(jié)合,，引入詩境

1、出示課件：

牧牛晚歸圖,。背景音樂：絲竹曲。

2、同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？

學(xué)生自由說,。

3,、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來了,。

4,、教師誦讀《牧童》。

（課件出示古詩及配樂,。）

二,、初讀古詩，感受韻律

1,、學(xué)生自讀古詩：

讀準(zhǔn)字音,，把詩讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字,。

2,、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽,，讀得好,，大家表揚(yáng)他；讀得不夠好的,，大家?guī)椭?/p>

3,、反饋：

⑴出示生字卡“笛”，指名讀,，讀準(zhǔn)字音,。

⑵指名讀詩，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音,；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音。

⑶齊讀古詩,。

三,、品讀古詩，再現(xiàn)意境

1,、指導(dǎo)第1,、2行,，進(jìn)入情境：

同學(xué)們讀得真好！讓我們?cè)俅巫呓镣?，去看看他那悠然自得的村居生活吧?/p>

⑴出示課件：

草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文,。

請(qǐng)同學(xué)們說說看到什么,。

你從詩中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂，感受到牧童的快活,？

（學(xué)生回答后,，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”,、“三四”在詩中的妙用,。）

師述詩意：

的確，廣闊的原野上,，鋪滿了青青的野草,。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛,，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來,。多美的風(fēng)光,，多自在的牧童?。?/p>

⑵請(qǐng)學(xué)生讀,，師生點(diǎn)評(píng),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。

⑶教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,。

⑷學(xué)生練讀，再指名讀,、齊讀,。

2、指導(dǎo)第3,、4行,，與詩情對(duì)話：

師述詩意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的,。連蓑衣都沒脫,，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）,。這正是“歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）,。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋：

⑴讀了這句詩,，你知道了什么,？

⑵設(shè)題引猜：

從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──

（學(xué)生答：──）,，那決不是一件漂亮舒適的衣服,，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的,？

可能會(huì)答：

①牧童辛苦了一天,，困了，來不及脫下蓑衣,。

②他是很自在瀟灑的,，沒有想那么多。

③他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧,！

……

⑶師述：以地為床,，以天為帳，餓了就吃,，困了就睡,，無牽無掛，自由自地,，是多么可愛的牧童?。≌?qǐng)你們用自己的喜愛之情,，再讀這句詩,。

⑷指名讀。

⑸男女生賽讀,。

3,、讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀,。

四,、誦讀古詩，升華感情

1,、看來,，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象,。你能把這首詩背下來嗎,？

（學(xué)生試背）

2、師生合作背。

3,、指名配樂背,。

4、配樂齊背,。

五,、拓展延伸，積累語言

1,、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色,，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,。你知道這樣的詩嗎,？

指名讀。

（課件出示相應(yīng)的詩和情境圖,。如《所見》,、《小兒垂釣》、《清明》,、《村晚》……）

2,、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩,，我們開一個(gè)“詩歌展示會(huì)”,，讀一讀，背一背,，畫一畫,，唱一唱都行。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確,、流利朗讀,、背誦古詩,。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束,、自由自在的思想感情,。

教學(xué)過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”，是唐代人,。呂巖考過科舉,，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,，時(shí)局動(dòng)蕩,，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,，傳說他已經(jīng)得道成了神仙,。

（二）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩,，讀通順,，讀流利。

2.小組齊讀古詩,、互評(píng),、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩,，把不理解的詞語勾畫出來,。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑,。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪,，鋪開。

弄,，逗弄,。

飽飯，吃飽了飯,。

蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮,。

（三）再讀古詩,，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”,。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣,，方圓六七里都是草地,。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分,。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。

4.全班齊讀此詩,。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1.教師配樂朗讀,，學(xué)生閉目想象,。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽,。

3.學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,，迅速寫下來,，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊,，饑來即食，困來即眠,，無牽無掛,，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀,，背誦古詩

1.自由讀詩,，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀,。

2.比賽讀詩,，單個(gè)比，小組比,，男女生比,。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩,。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

[教材簡(jiǎn)析]

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩,。本組教材以“童年”為專題編寫,，反映了古代,、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面?！赌镣愤@首古詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在,、自然放松的生活。透過古詩，我們也看到了詩人心靈世界的一種追求,，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫2個(gè)生字,，正確讀寫“牧童,、蓑衣”等詞語；

2.有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩,；

3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在,、自然放松,；

4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩,，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松,。

難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞,，用自己的話表達(dá)詩句的大意。

[課前準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：研讀古詩,、了解作者,，深究作者寫作意圖，編寫教學(xué)設(shè)計(jì),。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩,，有感情地朗讀古詩，了解作者,。

[課時(shí)安排]?? 一課時(shí)

[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

一,、古詩導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1.童年是最美好,、最純真,、最難忘的歲月，身處童年,，你們每一個(gè)人都在編織著美麗的故事,。但是，同學(xué)們能否想象古代的孩子們是怎么玩的,，他們會(huì)有哪些童年趣事呢,？

2.生各抒己見，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏,、釣魚等等,。

3.出示已學(xué)古詩：（讓我們以詩為證）

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身。

牧童騎黃牛,，歌聲振林越,。

4.過渡，引出牧童,。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩講的也是牧童的生活,，題目就是——牧童。）板書牧童,，注意“牧”字的寫法,。

二、初讀古詩,，整體感知

1.出示初讀要求：

（1）把古詩多讀幾遍,，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫出詩歌的停頓,；

（2）思考：古詩中的牧童在干什么,？你從哪一句知道的?

2.生自由讀古詩。

3.檢查初讀情況,，請(qǐng)三生讀一讀古詩,，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律,。

三,、想象畫面，融入詩境

1.古詩中的牧童在干什么,？你從哪一句知道的?

預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲,。

詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？

如果是你拿著笛子,，你會(huì)怎么玩,？

你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù),，隨風(fēng)飄揚(yáng),。

男女生讀。

過渡：牧童還在干什么,？

預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）

歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明。

讀著這兩句詩,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？生各抒己見,。

隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮,?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象。

2.詩人除了寫牧童之外,，還寫了牧童生活的環(huán)境,。 生讀并想象，如果自己是畫家,，要給這句詩畫一幅怎樣的畫,？

預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里、鋪

廣闊,、茂密,、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服,。

讀出舒服的感覺,。

3.在音樂聲中,，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象,。教師引導(dǎo)：一望無際的原野，綠草如茵,；晚風(fēng)吹拂著野草,，這時(shí)還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲,。笛聲越來越近,、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng),。牧童越來越近了,，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了,，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了,，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。

透過這些,，你感到牧童的生活怎么樣,？

再讀。

4.介紹詩人,，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活,。

5.融入詩人的感情再讀。

四,、補(bǔ)充教學(xué),，升華情感

1.過渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個(gè),。

2.出示??? ：

牧童

[唐]棲蟾

牛得自由騎，

春風(fēng)細(xì)雨飛,。

青山青草里,，

一笛一蓑衣。

想一想這兩首詩有什么共同之處,？

牧童的生活總是離不開青山青草,、牧笛、蓑衣……

3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩,。

4.自己試著背一背,，默一默。

[板書設(shè)計(jì)]

牧童

弄

鋪

臥

悠閑自在

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、認(rèn)識(shí)古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”,，準(zhǔn)確,，有感情的朗讀古詩，并能背誦,。

2,、通過注釋，邊讀邊想象的方法,，感知詩歌大意,。并用自己的話，講述詩歌大意,。

3,、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂,、童趣,，感悟詩人的心。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過讀,、想象，體驗(yàn)詩歌的境界,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

是人的心理，并能正確,，有感情的朗讀,。

四、教學(xué)過程：

（一）詩人導(dǎo)入，整體感知

1,、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識(shí)兩位詩人（板書：呂巖,、楊萬里）。呂巖,，我們對(duì)他很陌生,；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）,?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞?。但是老師要說,，看似陌生的詩人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?；看似熟悉的楊萬里,，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎,？不信,，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會(huì)恍然大悟,。

2,、你們說，怎么學(xué),？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）,。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真,、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上,。（老師板書課題）

3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩,。

（評(píng)價(jià),、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空,，默記5秒鐘）

4,、故事讀正確，讀通了,，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩歌——（讀懂）,。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意,。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師,。

5,、學(xué)生說故事大意,，老師糾正。

6,、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解,，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎？

（1）,、都是些孩童的故事,。

（2）、都是海蜇一種愉快的心情,。

（3）,、都表達(dá)了詩人向往孩童生的閑適。

（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩,，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）

（二）,、從形象入手，教學(xué)《牧童》

1,、讓我們先來認(rèn)識(shí)第一位孩童,，他是一位——（牧童），大家愛阿在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎,？你一向中的牧童是怎樣的,？

2、讓我們認(rèn)真地讀,，滿看度,，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩句中找到牧童的形象,。

3,、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

[預(yù)設(shè)一]：歸來報(bào)販黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他,，正撐著小肚皮,，一路歸來，吃飽了,，喝足了,。困了，就往草地上一趟,，有清風(fēng)明月為伴）

（2）這樣的生活真是——,？ （板書：悠閑、自在、無拘無束）

(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，牧童會(huì)是怎樣歸來呢,？（展開豐富的聯(lián)想）

（4）如此悠閑、自在,、輕松的牧童,，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀,，范讀）

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面,。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上,，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,，好不約二）

（2）那是一片怎樣的原野,？

（“鋪”：著一“鋪”字,，讓我們想起眼前綠草蔥蘢,，一片生機(jī)。

“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野,。隨身一躺,，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎,？

（4）眼前綠草茵茵,，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲,。你是從那個(gè)字中,，聽到了這樣的笛聲。）

“弄”：逗弄的意思,?？鞓返哪镣瘜?shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們,，張開我們想象的翅膀,，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣,，老牛便張起頭看著牧童,；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲,，或許老牛一聽著笛聲,，便或許

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲,；白日老牛牧笛為由,，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活,。在這樣的懷抱中的牧童,，是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎,？

5,、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往,。

6,、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么,？

7,、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活,。誰能讀出這種渴望,。

（三）、從場(chǎng)景入手,，學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1,、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里,。在晴空之下,，碧波之上，路過安仁,，看到了什么,？

（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中,。（你看到了什么）

2,、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上,，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問,？

3、詩人也和我們一樣百思不解,，左思右想,，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,，撐篙,、船槳葉放在船上,。忽然，他明白了,，他——（恍然大悟）,，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn),，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟,？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4,、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你,，假如你便是楊萬里，恍然大悟,，你會(huì)是怎樣的表情,？（體驗(yàn)詩人情緒——〉引出童趣）

5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟,，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童,，更讓我們看到了詩人對(duì)孩童的喜愛之情。

6,、如此有趣的一幕,，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲,，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢,？

7、拓展：詩人楊萬里,，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩,，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起）,，結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心,？（喜愛兒童,，未泯的童心）

8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情,，童心未泯的大詩人,。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后,，我們都能見到詩人深藏的美好的心,。

四、詩人結(jié)尾,，兩手整合,。

1,、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

2,、陌生的詩人：呂巖,，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑,、安定生活的向往,。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心,，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心,。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心,，讓我們懷著對(duì)詩人的崇敬,，齊讀一遍，老師引讀,。你們?cè)敢饬私飧嗟脑娙藛?？那就去讀更多的詩，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路,。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩的內(nèi)容,，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣,。

2.會(huì)流利背誦這兩首古詩,，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩,。

3.感受童年的絢爛與快樂,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片?? 作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、回顧舊知,，切入新課

1.讀讀以下詩句,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。——袁枚

路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。——胡令能

兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。——楊萬里

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！叨?/p>

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,?！~紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,?！冻纱?/p>

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,?！獏螏r

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中,?！獥钊f里

2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,，有懂事的,，有貪玩的，有聰明的,，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的,，他們各自在忙什么呢？

3.質(zhì)疑引入,，學(xué)習(xí)新課,。

二、學(xué)習(xí)《牧童》,，領(lǐng)悟詩意

1.初讀古詩,，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法,。

②再讀古詩,，你能根據(jù)你對(duì)這首詩的理解填一填、說一說嗎,？

在一個(gè)（????? ）的地方，耳邊似乎回蕩著（?????? ）,。當(dāng)（?????? ）的時(shí)候,，一個(gè)牧童到外面（???????????? ）了。

③再讀這首詩,，你感受到這是一個(gè)（????? ）的牧童呢,？為什么？從哪句詩哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意,？

2.品讀古詩,，走進(jìn)詩境

圍繞“臥”,，品味“臥”。

①臥在一個(gè)怎樣的地方,？

“六七里”：虛指,，原野地方很大很廣闊，一望無邊,。

“鋪”：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展,、鋪開、平鋪,、鋪設(shè),、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

聽一聽,，你聽到了（????? ）的笛聲？（悠揚(yáng)的,、時(shí)斷時(shí)續(xù)的,、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指,，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),。

這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎,？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候,？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈,，該空閑了,，無憂無慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯,，舒服,、愜意、心滿意足,。

③品味“臥”的美妙,。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了,，現(xiàn)在吃飽了飯,，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”,、“坐”,，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪,？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”,， 簡(jiǎn)直賽過神仙呢,！讀讀詩，想一想,，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈,，看?????????????????????????? ；

是我最舒服的大床,，深深呼一口氣,，呵！聞到了???? ,；

是我的被子,，我還有好多被呢！有???????? 有????? ,；

是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽,，有???????? ,，

有???????? ，有??????????? ,，還有????????????????? ,，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩歌,。

這真是天地間最美妙的臥房,，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香,，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙,、流水,、蛐蛐、蟋蟀的歌聲,，此時(shí)此刻,，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什

么呢,？如果睡著了,，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢？

是呀,，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（???????? ）的牧童,？

3.吟誦詩歌,，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在,、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想,。輕輕地誦讀詩歌,。

眼前的一切，在詩人呂洞賓看來,，更是一幅有聲有色的牧童休憩園,，牧童陶醉了，詩人陶醉了,，我們也陶醉了,。指名讀詩。

一碧千里的草地,，柔和的清風(fēng),，皎潔的明月，在這種境界里,，既想躺下來享受大自然的寧靜,，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌,。

（配樂背誦）閉上眼,，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月,，輕輕地,，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧,！

4.過渡下文,。

此時(shí)此刻,，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕,。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂,。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣,？只是收篙停棹呆呆地坐船中,？

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一、介紹詩人,，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？（鐵拐李,、鐘離權(quán),、呂洞賓,、張果老,、曹國舅,、韓湘子,、藍(lán)采和,、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,。他原名叫“呂巖”,。

2.檢查預(yù)習(xí),，介紹詩人：唐代人，考過科舉,，做過縣令,。后時(shí)局動(dòng)蕩，帶家人躲入山中修道,。

3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子,。

二、初讀古詩,，整體感知

1.自由讀詩歌,，讀通順。

2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字“蓑”,，齊讀）

3.齊讀（讀準(zhǔn)字音,，更要讀出韻味和節(jié)奏）

用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃,。老師出示節(jié)奏劃分,，生讀。

4.師配樂朗讀,，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？

師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地,、牧童）

三,、品析一、二句,，總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)習(xí)第一句,，生質(zhì)疑。

草地是怎樣的,？（寬闊,、草多,、無邊無際）

真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析,。

個(gè)別讀,，齊讀。（讀出草地的無邊無際,、廣闊、綠）

2.學(xué)習(xí)第二句,，師提問,。

師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會(huì)干些什么呢,？

生回答,，讀。

他的笛聲會(huì)是怎樣的,？

真的只有三四聲嗎,？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）

3.師質(zhì)疑,，生答疑,。

“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么,？（不可以）

4.說詩意,。（同桌間相互說一說，全班交流分享）

齊讀一二句,。

5.總結(jié)學(xué)法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼,。

四、運(yùn)用學(xué)法,，自學(xué)三四句

1.自由讀三四句,，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面,？臥（躺,、睡、趴）

2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景,，牧童會(huì)想些什么呢,？

他的生活是無憂無慮、自由自在的,。

個(gè)別讀（開心點(diǎn),、慢一些）全班齊讀

3.多元智能，自由選擇

想用自己的話描寫詩句情景的,，可以試著說一說,；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演,。

4.詩人看到這樣一個(gè)牧童,，他的心中會(huì)有怎樣的感受？

五,、拓展遷移,，自由表達(dá)

1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些,？

出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》

2,、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。

總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂的事情,，一本小人書,，幾個(gè)伙伴，甚至是一場(chǎng)游戲,，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂,。這就是大家的童年生活。今天,，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮,、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人,，用心去感受每一天的生活,，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。

六,、作業(yè)布置,，板書設(shè)計(jì)

1、背誦古詩《牧童》,，并將《牧童》改寫為一篇小短文,。

2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩,。

3,、板書設(shè)計(jì)

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一 介紹詩人,激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題

二 初讀古詩,整體感知 ,、1 請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上,。

2,、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰再讀?

他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:蓑 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形

3自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?

三 理解詩意,體會(huì)詩境,。

1 詩的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰先來讀這首詩?結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏 大家注意詩中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?生板書:鋪 詩中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置,平擺,。詩中指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)

2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī),。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎?

3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)結(jié):剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法,。

結(jié)出示:抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩意 齊讀

4 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲,。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨?。,。。,?；蛟S。,。。,。誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?結(jié):讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好

5 一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳,。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。 可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了,。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法,你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?生板書:飽 臥 你能試著說一說這句話的意思嗎?

6 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草,。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的,。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月,。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋 插圖)

結(jié)出示:學(xué)看注釋 理解字義 也是學(xué)古詩的一種反方法 齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣,。

② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多,。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)

以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。

(2)這樣的生活真是——? (悠閑,、自在,、無拘無束)

(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)

7 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂 如此悠閑,、自在,、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩,讀出你的向往。

四 想象畫面,體會(huì)情感

1 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結(jié):剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來,這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法,。結(jié)出示:想象意境 感悟情感 齊讀

2,、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂,、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!誰還能讀出作者這種渴望 ?

3人們常說,詩中有畫,畫中有詩,。作者用精煉、生動(dòng)的語句,描繪了一幅寧靜,、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛,、調(diào)皮,、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡,、熱愛,、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。

4 能背下來了嗎?試著背一下,注意感情,。

五 總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法,、詩意……)今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)

六、拓展延伸,積累語言

1,、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,。你知道這樣的詩嗎?

如《所見》、《小兒垂釣》,、《清明》,、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩

2 同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影,。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事,。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個(gè)故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近?

板書設(shè)計(jì): 牧童

鋪

弄 安然自樂

飽

臥

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩句的意思。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。

(二)過程與方法

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。以閱讀為主,聯(lián)系文中的

優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的,。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮,、天真爛漫的天性,。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):

能從字里行間感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)

作者的情感。

課前預(yù)習(xí)

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景,。

2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字,、詞、句的意思,。

3,、了解古詩大意。

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入

1,、有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活,。

二,、初讀古詩,整體感知:

1,、自讀古詩。

2,、指名朗讀,。

3、讀了這首詩,你明白了什么?

三,、想象畫面,體會(huì)情感:

(一)欣賞美麗原野:

出示第一句:草鋪橫野六七里

1,、指名朗讀。

2,、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

3,、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

4,、有感情朗讀,。

(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:

1、眼前的就是這一片美麗的草原,。此時(shí),晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

2,、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

3、播放錄音,。

4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

5,、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?

(三)拓展數(shù)字詩歌:

1,、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

(四)體會(huì)自由生活:

1,、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答,。

2、出示后兩句

3,、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

4,、如此悠閑、自在,、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

5,、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

(五)想象美麗畫卷:

聽古詩,請(qǐng)你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。

五,、感情朗讀,背誦古詩:

《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

六,、課外拓展

1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文,。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流,。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字,。理解“弄、蓑衣,、臥”等詞語在詩句中的意思,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩詞，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思,。

3.想象詩詞描寫的意境,，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境,，練習(xí)感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂,。

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩,，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎,？你們喜歡哪一首,？我們一起讀。

1.大家讀得真好,！很有感情,，看來大家都非常喜歡古詩。

2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩,，是一首有關(guān)牧童的古詩,。

3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢,？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞,。

4.老師板書牧童,，牧童是做什么的？（放牛,，放羊）

5.哦,！放牛,，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題,。

二,、讀通詩句。

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，這首詩的作者是呂巖,，是我們熟悉的呂洞賓。??

通過課前預(yù)習(xí),，你對(duì)呂巖有哪些了解,？誰能用一兩句話向大家介紹。

2.指答,。

3.同學(xué)們了解的真多,！詩人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳睿员环Q為“逍遙大仙”,。

4.接下來,，請(qǐng)大家自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個(gè)字,、詞,。

5.（手勢(shì)，雙手向下）非常好,！大家都讀得很投入,，誰想來讀一讀。誰來評(píng)一評(píng),。

6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確,，句句通順,，老師也想讀讀，想聽嗎,？

7.想,。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀,。

8.老師哪里停頓了,，指名答。

9.對(duì)呀,！讀詩的時(shí)候,，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味,。誰來試一試,。

10.讀得真好,！我們一起再讀讀吧！（師前四字,，生后三字,，倒過來，師后三字,，生前四字）

三,、理解第一、二句詩,。

過渡：這是一首描寫牧童的詩,，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么,？聽到了什么聲音,？你是從哪個(gè)詩句知道的？（草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲,。）

1.同學(xué)們真會(huì)讀書。

2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩,，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么,？（原野遼闊）

3.哦！你知道了原野遼闊,，你是從詩句中哪些詞知道的,？（六七里，橫）

4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度,？（不是）

5.對(duì)了,，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣,。這六七不是確切的數(shù)字,，其實(shí)，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。“千尺”也是要形容桃花潭水很深,。

1.原野真大?。∽屛覀?cè)賮碜x一讀，感受一下原野的遼闊,。

2.同學(xué)們讀得不錯(cuò),！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣,。老師想用兩種不同的讀法來讀,，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣,。

3.我們就照第二種讀法,，再來讀一讀。（老師覺得不夠大,，再大些）（再大些）

4.如果你站在這遼闊的原野上,，還會(huì)感受到什么？（美,，綠,，平坦等）詩中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思,？（鋪開,，鋪展）

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵,，草木茂盛,，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

7.讓我們?cè)賮砀惺芤幌略暗拇笈c美吧?。ㄈ帻R讀）

四,、理解第二句詩。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中,，怎能不讓人陶醉呢,？此時(shí)此刻，原野上傳來了什么聲音,？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲,？（悠揚(yáng)，優(yōu)美,，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）

3.吹笛的人是誰,？你是怎么知道的,？（題目是牧童，善于從題目入手,，理解詩意,，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖,，理解詩意,。）（詩句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞,，理解詩意,。）

4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）

5.這詩句中的“弄”是什么意思,？（逗弄）你是怎么知道的,？（借助注釋，弄清詩意,，很好的學(xué)習(xí)方法）

6.是?。⊥盹L(fēng)中的牧童騎在牛背上,，不停地逗弄著手中的笛子,，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時(shí)而高,，時(shí)而低,，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短,，時(shí)而快,，時(shí)而慢，時(shí)而有,，時(shí)而無,。

7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩,，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童,？（天真，可愛,，調(diào)皮）

8.多可愛的牧童?。≌l再來讀讀這句詩,。（真棒,！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮,，天真,。）

9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來,，男生讀第一句,，女生讀第二句,，看誰更能讀出詩的韻味。

10.讀得太棒了?。ò颜坡曀徒o自己,。）

五、理解三,、四句詩,。

過渡：瞧，牧童上場(chǎng)了,，他在干什么,？

1.誰來說說你從圖上看到什么？

2.相機(jī)教學(xué) “蓑衣”,，你們知道什么是蓑衣嗎,？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用,？

3.對(duì)了,，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用,，它還能散發(fā)出一種氣味,，防蚊蟲叮咬。

4.誰再來說說你從圖上還看到了什么,？

5.廣闊的原野,，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠,，披著蓑衣,，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月,。這種情景,，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。）

6.這兩句詩還告訴我們什么？

7.師小結(jié)：牧童放?；貋?，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后,，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,，誰能美美的讀讀這兩句詩。

8.老師也想讀讀這兩句詩,，請(qǐng)聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明,?！?/p>

9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）

10.把“臥”改為“睡”不好嗎,？為什么,？（說得真好！）

11.對(duì)??！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月,，此時(shí),，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流,。

12.學(xué)生小組交流,。（師下去巡視）

誰來說說，此時(shí),，牧童可能會(huì)想些什么,？

13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活,，你會(huì)用哪個(gè),？

師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊,，讀————

牧童的生活多么快樂啊,，讀————

六、小練筆,。

1.同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句,，用自己的語言寫出來,。

2.生動(dòng)筆。

3.交流,。

七,、指導(dǎo)背誦。

同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美??！白天有牛、笛為友,，晚上有明月作伴,，真如世外桃源的生活,，難怪詩人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩,。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往,，把它好好地背下來。

1.生自由背,。

2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了,，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。

①誰來背,。（老師想配上音樂,，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）

②全班背,。（指名,，男生，女生,，全班）

八,、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色,，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童,，其實(shí)不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎,？老師帶來幾首,，大家一起欣賞。

九,、作業(yè)：

1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文,。

2.背誦《牧童》。

《牧童》教學(xué)反思

南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳阿莉

《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,，自由自在與愜意的生活,。詩中有景，有情,，有人物,，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的,。

進(jìn)入四年級(jí),，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,。于是,，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí),，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩,，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境,，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者,，抓字眼，明詩意,，多誦讀,，悟詩情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩,，詩中有思,，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺,；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣；有的同學(xué)從“臥” 字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活,，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解,，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中,，更是精彩紛呈,，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。

在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景,，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣,。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子,？是喜歡月夜的景色,，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒,，牧童心里會(huì)想些什么,？學(xué)生通過想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的一種追求,，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往,。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來,，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。

教學(xué)過后,，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,，充分地信任學(xué)生,，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處,，對(duì)于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴,、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語,；95%的學(xué)生能正確書寫“價(jià)錢”等生字,，寫工整、寫美觀,。

2,、全班均能把課文讀正確、讀通順,；90的學(xué)生能讀得有感情,。

3、會(huì)運(yùn)用“……一……,，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說話,。

4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”,、“慚愧”等詞語的意思。

5,、能通過讀文,，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、生字詞。

2、把課文讀正確,、通順,、有感情。

3,、學(xué)習(xí)戴嵩虛心,、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢,、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì),。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì),。

四、課時(shí)安排：2?3課時(shí),。

五,、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)問導(dǎo)思,，激發(fā)興趣,。

1、寫課題“畫家”寫得大一些,，“牧童”寫得小一些,。誰知道為什么這樣寫課題？

2,、小組討論匯報(bào),。

二、自讀課文

1,、自由朗讀課文,。

2、畫出生字詞,。

3,、讀懂什么，不懂什么記下來,。

4,、匯報(bào)。

（1）,、自己讀懂的問題,。

（2）、不懂的問題,。預(yù)設(shè)：

不懂的詞語：絕妙之作,、濃墨涂抹,、輕描細(xì)筆

不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了？

戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說：“多謝你的指教,?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

1,、出示帶拼音的生字,，把字音讀準(zhǔn)、讀正確,。

2,、去拼音，鞏固字音,。

3,、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形,，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練,。

4、多種形式讀生字,，鞏固,。

四、指導(dǎo)書寫

1,、出示生字,，觀察字形。

2,、辨認(rèn)字形,、掌握筆劃要點(diǎn)。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”

4,、教師范寫，學(xué)生書寫,。

5,、展示、評(píng)議,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1、讀詞語,。

2,、讀生字，檢查鞏固情況。

二,、品讀第一段,。

1、指名讀,。

2,、找出本段中概括性的句子。

3,、匯報(bào)第一句,。并畫出中心詞“著名”。

4,、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的,？學(xué)習(xí)本段。

5,、說話訓(xùn)練：……一……,，就……。

6,、理解“沒有不”,。

7、齊讀全段,。

二、品讀第二段

1,、指名讀課文,。

2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的,？找出相應(yīng)的句子,，讀。

3,、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,。

4、再讀句子,。

5,、男女聲賽讀。

三,、贊畫

1,、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。

2,、讀商人和教書先生的話,。

3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱贊？

四,、牧童指錯(cuò)

1,、自由讀這段。

2,、指名分角色讀,。

3、你從中讀懂了什么,？學(xué)生自由說,。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

4,、抓住文中“擠”,，體會(huì)牧童的大膽、勇敢,、自信等,。

5、文中還會(huì)一個(gè)詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神,，你能找到嗎,？喊。

6,、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里,？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

7,、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛,？最后一段。

8,、理解“慚愧”和“連連拱手”

五,、回到全文。

1,、分角色讀全文,。

2、你想對(duì)牧童或戴嵩說什么,？

3,、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

畫家和牧童

虛心勇敢

樂于接受意見敢說真話

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)設(shè)想:

本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”, 利用課本教材,、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情,、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、 正確,、流利、有感情的朗讀課文;

2,、 積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語文素養(yǎng);

3,、 體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備:幾位著名畫家的作品圖,課件,。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字詞:

戴嵩 價(jià)錢 購買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅(qū)趕 慚愧 拱手 翹起來 批評(píng)

二,、板書課題

“畫家”寫得大,“牧童”寫得小,寫完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫的用意:畫家是大人,牧童是小孩子,。

師:畫家指誰?(戴嵩)他是畫家?！澳镣笔欠排５男『?那他們之間發(fā)生什么事呢?我們一起去課文看看,。

三、學(xué)習(xí)課文

(一),、學(xué)生自由朗讀課文,。

(二)感悟“著名”

1、認(rèn)識(shí)了畫家戴嵩,你覺得這是一位怎樣的畫家?(著名)

2,、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家?(隨學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子)

他的畫一掛出來,就有許多人觀賞,。

看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。

3,、欣賞戴嵩的名畫,。

4、引讀:瞧,畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生,、惟妙惟肖,

怪不得 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞,。

怪不得 看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。

怪不得 有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買,?！?/p>

(三)朗讀感悟

1,、師:戴嵩在朋友的請(qǐng)求下,決定畫一幅《斗牛圖》,。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

出示:戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 ,。

練習(xí)說話:一 _______,就___________,。

2、自由讀3,、4自然段,你聽到了哪些夸贊聲?

“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一個(gè)商人稱贊道,。

“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。

① 欣賞《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨(dú)一無二的,沒有人能趕得上的,。)

積累詞語:絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青

活靈活現(xiàn) 栩栩如生 惟妙惟肖

②“神筆”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的,讓人覺得

3,、表演:誰來當(dāng)當(dāng)商人和教書先生?(站起來加上動(dòng)作表演更好,自己先試一試,。)

4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!圍觀的人還會(huì)怎樣夸這幅畫?(想象說話)

小結(jié):你也夸,他也夸,商人夸,教書先生夸……這么多人你一言我一語夸贊,這就叫——紛紛夸贊,。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)

所以說戴嵩是一位(著名)的畫家,。

(四)、觀察插圖,對(duì)比感悟,。

1,、過路人、商人,、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,我聽到了一個(gè)不同的聲音,是誰? (牧童)

“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了,。

①誰來當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。

②為什么說“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎?

2,、觀察插圖,結(jié)合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當(dāng)時(shí)的反應(yīng),想像說話,。

出示課文插圖:

這樣一個(gè)不同的聲音一出來,在場(chǎng)的人一下子都 ,

有的 ,

有的 ,

有的

……

(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)

3,、換位體驗(yàn),感悟牧童的“勇敢”,。

在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?

可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來喊著:“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”

現(xiàn)在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來吧。

采訪牧童:①你為什么敢站出來說?

(學(xué)習(xí)牧童敢說真話,、實(shí)事求是的精神)

②畫家錯(cuò)在哪里?你為什么能發(fā)現(xiàn)畫家的錯(cuò)?

(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)

4,、小結(jié):真是一個(gè) 的牧童啊!

(五)、角色朗讀,再悟美德,。

1,、一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?

(抓住“和藹、很愿意,、請(qǐng),、指教”做“拱手”動(dòng)作等體會(huì)畫家的虛心。)

2,、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5,、6自然段。

3,、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?

我想對(duì)戴嵩說:

我想對(duì)牧童說:

我想對(duì)圍觀的人說:

四,、欣賞幾位著名畫家的作品

五、寫字

六,、布置作業(yè)

1,、積累本課的好詞佳句。

2,、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書,。

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛,、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。另外,，對(duì)于戴嵩和我國一些著名的畫家,，學(xué)生知道的很少,，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源,，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟,，在讀一讀,、想一想、評(píng)一評(píng),、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三種意識(shí)：

1,、自主意識(shí),。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過開展“你指我認(rèn),、當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、參加智慧樂園”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,。另外我們都知道,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說,、評(píng),、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，用原生態(tài)的自身感受,，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,。

2,、創(chuàng)造意識(shí),。

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼,。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的,。所以在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：牧童的話對(duì)嗎,？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn),，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣,，在常規(guī)與求異思維的對(duì)比中,，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性,。

3,、訓(xùn)練意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,，認(rèn)寫分開,。正像崔巒先生所說：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練,。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì),，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),，最后通過自評(píng),、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品,，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,，然后結(jié)合自己的感受給畫配話,。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫,，能寫幾句就寫幾句,，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅的心靈享受,。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來是仁者見仁,，智者見智,。所以通過今天的這節(jié)課我誠摯地希望大家也能夠大膽的進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見,，引發(fā)更深刻的思考,。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

第一課時(shí)施教日期

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞語

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.通過眾人的夸贊和牧童的批評(píng),，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢,、實(shí)事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

一、觀察發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課

中國唐代還有一位擅長(zhǎng)畫牛的畫家叫戴嵩（出示板書,，齊讀認(rèn)讀“嵩”）。今天老師要請(qǐng)各位小鑒賞家來鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）,。在這幅初稿中,，大畫家犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能找出來嗎,？圍繞這個(gè)錯(cuò)誤,，還發(fā)生了一個(gè)畫家與牧童之間的故事呢！（指課題,，齊讀）

一位是人人敬仰的大畫家,，一位是不知名的小牧童，他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么有趣的事呢,？（板書“和”）齊讀課題,，請(qǐng)大家快讀讀課文吧！

二,、初讀

1,、自由讀課文，提出要求：1）讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字劃一劃,。

2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

2、檢查字詞：

購買和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎,？）

慚愧（觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么,？）拱手（用手勢(shì)表示）價(jià)錢翹起來

1）指名領(lǐng)讀——齊讀,，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)正音“價(jià)錢”

2）隨機(jī)理解“驅(qū)趕”“牛蠅”

看看“慚愧”這兩次,，你發(fā)現(xiàn)什么了,？了解豎心旁。

濃墨涂抹輕筆細(xì)描

2）這兩個(gè)詞兒很難讀,，自己練練,，齊讀。

3,、認(rèn)識(shí)了那么多新的詞語朋友,，相信你一定能把課文讀的更好了，請(qǐng)你再讀讀課文,，邊讀邊想課文講了什么事情,？

4、寫字：抹,、擠,、拱、批評(píng),、決

（1）,、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）,、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字,？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字,。

三作業(yè)抄寫詞語

第二課時(shí)施教日期

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上課以前出示三組詞語,，請(qǐng)同學(xué)們選擇來讀一讀，（生生評(píng)價(jià)）

2.同學(xué)們,，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位畫家和一位牧童,，還記得畫家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個(gè)詞語來形容他們倆,，你會(huì)用什么,？

課件出示（戴嵩是一位的畫家，這是一個(gè)的牧童）

（二）新課學(xué)習(xí)，體會(huì)戴嵩的著名和牧童的勇敢

1.根據(jù)學(xué)生的回答,，請(qǐng)他說說你是從課文的哪些句子感受到的,？

★畫技高超（板書）課件出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊,。（板書：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思,？能在課文下面3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎,？（交流：贊揚(yáng)稱贊）

2.這幾個(gè)詞的意思是一樣的,，都是稱贊的意思。既然意思差不多,，為什么課文不連著用三個(gè)夸贊,，這么麻煩要換呢？（引出：寫作文時(shí)表述意思差不多的詞語我們可以用一些近義詞,，一面重復(fù)啰嗦）

稱贊別人的語言,，我們?cè)撛趺醋x呢？

讓我們一起來看看都有誰在稱贊他的畫,。

★“畫的太像了,，畫的太像了，這真是絕妙之作,！”（誰愿意來學(xué)著商人的樣子夸一夸）

a怎么樣算絕妙之作,？（畫得很好）好到什么程度？（好到了極點(diǎn),，沒有人可以比上他,。沒有比這個(gè)更好的畫了）

b這樣的絕妙之作，沒有人能那么快畫出來啊,，誰能再來夸一夸,？

我們?cè)诳鋭e人的時(shí)候，也可以加上自己的神態(tài),、動(dòng)作,，誰再來試試？

商人走南闖北,，一定見過不少寶貝,，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫好,，看來一定是絕妙之作了,。

還有誰也來夸這幅畫了？出示

★“畫活了,，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（誰愿意來學(xué)著教書先生的樣子夸一夸）

a指名讀。（引：我們小朋友都很會(huì)評(píng)價(jià),，你說他們兩個(gè)誰夸的更有水平）

引出：“活”比“像”字用得好,。

不愧是教書先生啊，稱贊的也比別人有水平,。

誰還愿意來做一回教書先生,，夸一夸。（可以配上動(dòng)作）

教書先生知識(shí)淵博,，很懂畫,，連他都夸戴嵩的畫好比是用神筆畫出來的,，看來這幅畫一定很不錯(cuò),。

3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書先生贊揚(yáng)道：“~~”

4.同學(xué)們,，看畫的人只有他們兩個(gè)嗎,？可能還會(huì)有誰？（朋友,、仆人,、官、老百姓）

如果你是戴嵩的朋友,，你也來夸一夸吧,！

5.同學(xué)們，老師這里有些詞語都表示畫畫得很像,，畫得和真的一樣,。我們來讀一讀吧！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青

3）讓我們用上這些詞語來夸贊一番吧,！

如果在夸贊別人的時(shí)候用上這些詞語,，能讓受夸贊的人聽了更加高興和舒服。

6.剛才我們這樣你一言我一語地夸贊,，就是“紛紛夸贊”,。

★畫技高超，還表現(xiàn)在哪些地方,？課件出示,，戴嵩沉思片刻……很快就畫完了。

a有不懂嗎,？有很多畫家啊喜歡用毛筆在做畫,，“濃墨涂抹：和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的風(fēng)格。（出示畫）你認(rèn)為哪里是濃墨涂抹,？哪里是輕筆細(xì)描,？你是怎么知道的？

（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫出來的畫卻有那么多的變化）——齊讀

b請(qǐng)學(xué)生來讀句子你還感受到了什么,？（時(shí)間很短,，戴嵩的畫不僅畫的好，而且畫得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

★受人歡迎（板書）

課件出示：他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。

a指名讀句子,。從這里“一,。。,。就,。。,?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚ù麽缘漠嫯嫷煤芎?，他的畫很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎,？（指名——齊讀）

還從哪里感受到他的畫受人歡迎：課件出示：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買,。

哪些詞語特別能感受到,？（“爭(zhēng)”什么意思？為什么爭(zhēng),？這真是“千金易得,，一畫難求”呀！引：那么多人愿意花大價(jià)錢買,，可見他的畫——怪不得——）

你能學(xué)著“一,。。,。就,。。,?！眮碚f一說嗎？

看畫的人一……就……

有錢的人一……就……

（課件出示：請(qǐng)你也來說一說

我一放學(xué),，就------,。------一-------就---------。）

★為人謙虛（板書）課件出示：小牧童擠進(jìn)來了,，大聲喊：“畫錯(cuò)啦,！畫錯(cuò)啦！”

想象一下,，圍觀的人們有什么表現(xiàn),？你看到了什么？又想到了什么,？

1（有的人瞪起了眼睛,，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子,，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢,？”）

2、可是戴嵩的做法真出人意料,！他把牧童叫到面前,，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng),，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦,？”

（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛,？

（2）互評(píng),，讀出和藹的語氣。

3,、到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢,？快去書中讀一讀吧。

出示斗牛圖,，誰這樣才是斗牛?。?/p>

4,、為什么大畫家會(huì)畫錯(cuò),，二小牧童卻一眼看出畫錯(cuò)在哪兒？

★為人謙虛（板書）課件出示：戴嵩聽了,，感到非常慚愧,。他連連拱手，說：“多謝你的指教,?！?/p>

（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？

（2）互評(píng),，讀出樂意接受別人建議的語氣,。

拱手是古代的一種禮節(jié)，什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手,？

是啊,，一般是和長(zhǎng)輩,、朋友之間才會(huì)拱手，而現(xiàn)在戴嵩這個(gè)著名的畫家卻向一個(gè)小牧童拱手道謝,，有必要慚愧嗎,？一個(gè)小牧童的話，理會(huì)他干嗎,？

（牧童幾乎天天和牛在一起,，他會(huì)看到牛各個(gè)時(shí)候的樣子，從了解牛的角度來講,，牧童應(yīng)該算是專家了,，所以戴嵩很在意牧童說的話）

這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀,！

課外拓展

中國歷史上有過許多像戴嵩一樣謙虛的人,，比如孔子，觀看視頻：不恥下問,。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1,、初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，在讀中理解“濃墨涂抹,、輕描淡寫”,，會(huì)寫3個(gè)生字，養(yǎng)成良好的認(rèn)字,、寫字習(xí)慣,。

2、正確流利地朗讀課文,，整體感知課文,。

3、精讀課文1到4自然段,，理解感受畫家高超的畫技,。

4、積累夸贊等詞語,，初步感受用詞豐富,，語句表達(dá)精彩的寫法，運(yùn)用遷移學(xué)會(huì)夸夸戴嵩的畫,。

第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

一,、觀圖揭題，激發(fā)興趣,。

1,、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰,，他最會(huì)畫什么,？

師：看看99頁我知道,，告訴我們什么知識(shí)呢？

比比誰看得最認(rèn)真,，看在眼里,，記在心里。

2,、獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞畫家的畫,。停留在《斗牛圖》，現(xiàn)在保存在中國臺(tái)灣的博物館里,，說起這幅畫,，還有一個(gè)有趣的故事呢？這個(gè)故事就是今天學(xué)的課文,，《畫家和牧童》

二,、讀課文學(xué)生字，整體感知,。

1,、讀課文，提出要求,。

誰給大家提個(gè)醒,，讀課文有哪些要求。

生：字音讀準(zhǔn),，遇到不認(rèn)識(shí)的字作記號(hào),，請(qǐng)小海螺,、小刺猬幫忙,、問同學(xué)老師。

生：把課文讀得通順,、流利,。難讀的句子多讀幾遍

生：有感情地讀課文。

生：說說讀懂了什么,？不懂的做記號(hào)

自讀課文

2,、檢查自讀情況：

1） 字音：看生字卡片，誰來讀準(zhǔn)這些字,？

2） 蠅拱是后鼻音,，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀,。

3）字義：慚愧這個(gè)詞是豎心旁,，你們猜是什么意思呢？

這里有個(gè)生字比較難記,，我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字,？

用心聽完,，喝水不用口，言字旁做朋友,，還帶著個(gè)草字頭,。藹再請(qǐng)你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的,？

4）做讀生字游戲

5）學(xué)生互相提示詞語,，全班認(rèn)讀

師：瞧，生字跑到詞語中去了,，還脫去了拼音帽子,，你還能認(rèn)出他們嗎？自由讀,，指名讀

師：濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀,，開列小火車。

有個(gè)多音字,，指名讀,。

合作讀。

3,、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

四、讀文品句,，內(nèi)化語言,。

1、師：接下來,，我們就來讀懂這個(gè)故事,，了解畫家戴嵩，關(guān)于戴嵩,，課文里有一句話介紹他,，哪句句子？出示句子,，你知道了什么,？

板書：著名

2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家,，畫畫水平很高呢,？老師給大家一個(gè)建議，用心地讀故事1到4自然段,，找出句子劃下來,。說說自己讀懂了什么？

3,、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高,？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）

學(xué)習(xí)句子一：

生：“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？椿ǖ娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買?！?/p>

師：你體會(huì)到什么,？從這兩句話你讀懂了什么？

預(yù)設(shè) 啟發(fā):老師這兒還有一句話,認(rèn)真聽,，（出示“他的畫掛出來,，有許多人觀賞，看畫的人點(diǎn)頭稱贊,，有錢的人還爭(zhēng)著購買,。”）,，你聽出了有什么不一樣,？

課文中多了一就，你能體會(huì)到什么,？

師：看來這“一……就……”的作用還真大,。你來讀讀這個(gè)句子？（一生讀,。）

評(píng)價(jià)：真不愧是著名的畫家,，能讀出他的著名嗎？

練讀,，指名讀,，齊讀。

繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會(huì),，朗讀體會(huì),。

學(xué)習(xí)句子二：

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了”。

這句話有不懂嗎,？

預(yù)設(shè)：濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描什么意思？

讀讀演演理解意思,，讀出意思

師：戴嵩畫技果然高超,，不但畫得好，還畫得快,。能讀出自己的理解,！你們讀得真有水平

句子三：圍觀的人看了,，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高,。怎么讀他們的話,？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。

練讀指名同桌讀,。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

你為什么這樣讀,，你心里想什么？很激動(dòng),，為什么,？

聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了,。這樣才是贊揚(yáng)別人,。

這就是紛紛夸贊，把這個(gè)詞畫出來,，課文里還有他的兩兄弟,，找出來。

這就是作者在用詞方面很講究,，避免重復(fù),，用詞豐富，小朋友以后說話,，寫作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲,，避免重復(fù)。

課文里說紛紛贊夸贊,，寫了商人和教書先生兩個(gè)人的夸贊,，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高,，如果讓你來夸夸,，你會(huì)怎么夸？

出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖,、絕妙之作,、上乘之作、神來之筆,、出神入化,、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）

五,、寫字教學(xué)：

出示生字?jǐn)D,、抹、拱，先觀察,，再提醒,，后書寫評(píng)價(jià)。

六,、作業(yè)布置,。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.通過朗讀,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示課件《斗牛圖》

2.同學(xué)們,，我們一起來看一幅圖,，圖上畫的是什么？它們?cè)诟墒裁?？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》,。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎,？（想）好,，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個(gè)小故事。（板題,；指名讀題,、齊讀課題）

二、初讀識(shí)字

（一）讀文

1.自己讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，不多字也不丟字。

2.檢查讀文：指名讀文,，看誰讀得準(zhǔn),，其余同學(xué)跟著默讀。

（二）識(shí)字

過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò),，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣,。

1.課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：

①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。

②誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀,？

2.去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?

①我們來開火車讀字再讀詞。

②男女生接讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快,。

3.看,，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧,。

①我們來分排領(lǐng)讀,。

②小隊(duì)之間比一比，看誰是最棒的,。

4.這些生字你用什么方法記住它們的,？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來有些困難,，你有什么好方法嗎,？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識(shí)字）,，其余的字跟同位說一說,。

5.鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密,，你如果能大聲地讀出這個(gè)字,，并且組個(gè)詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦?。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀,，領(lǐng)取鴨梨）

過渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利,。

三,、再讀感悟

1.指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確,、流利,，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

2.指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫,，牧童指出了他的錯(cuò)誤,，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）

3.文中的人物很多,，你最喜歡誰,？

課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文,，用“——”畫出有關(guān)的句子,。

4.班級(jí)交流，教師提問：你最喜歡誰,？

①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子,，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么,？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

5.教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠懇地向牧童道謝,，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說明,，他的膽量著實(shí)讓人敬佩,。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

6.出示《斗牛圖》,，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣,？想象一下，此時(shí)此刻,，圍觀的人會(huì)說些什么,？（生答）同學(xué)們真有想象力！

過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演,。

四,、反顧整體

1.以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話,。（教師參與小組指導(dǎo)）

2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

五,、拓展

在我國現(xiàn)代的畫家中,，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫家,？他們擅長(zhǎng)畫什么動(dòng)物,？（生答，出示課件）你們知道得真不少,。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p,。

板書設(shè)計(jì)：??????? 21,、畫家? 和?? 牧童

↓????????? ↓

虛心??????? 勇敢

實(shí)事求是