人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇一
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇,。在不絕于耳的贊美聲中,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng),。小小一個(gè)牧童,，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”,，又是何等的率直不盲從,，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí),。文章故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟,，在讀一讀,、想一想、評(píng)一評(píng),、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,。
另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家,，學(xué)生知道的很少,，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。
2,、,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3,、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
生字卡片,、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單,。
一,、激趣啟思。
1,、師：今天,，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢,？（課件出示：戴嵩和牧童）
2,、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎,？（如果沒有,，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3,、了解戴嵩嗎,？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容,。
二,、自主探究。
1,、學(xué)生輕聲讀課文,，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍,。
2,、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字,，遇到不會(huì)的放在一邊,，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好,。
3,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語,、打亂順序讀生字,。
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批,、驅(qū),、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）,、抹,、戴、翹,、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng),、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，利于提高識(shí)字效率。]
5,、寫字：抹,、擠、拱,、批評(píng),、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn),？
（2）,、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇,。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,，并全班展示寫得好的字,。
三、對(duì)比感知,。
1,、檢查讀文，師生共同評(píng)議,，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子,。
2、默讀課文,，思考：對(duì)于戴嵩的畫,，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人,、教書先生和牧童的話,，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么,？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超,。]
3,、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一,、二自然段,。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家,？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀,、指名讀,。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。（戴嵩的畫畫得好,。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了,。（戴嵩畫得很快,。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎,？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn),，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力,。]
四,、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了,，這是怎么回事呢,？我們下節(jié)課再來研究。
一,、回顧導(dǎo)入：
1,、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字,，開火車讀生字,。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,，大家贊不絕口,，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二,、讀文品悟：
1,、輕聲讀課文5、6自然段,，看看你讀懂了什么,？
2,、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么,？
3,、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀,、評(píng)議讀,、范讀、表情朗讀,。
4,、自由組合分角色朗讀全文。
5,、深入思考：
（1）讀到這里,，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說,？指名任意說,。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”,，字的大小和“畫家”一樣大,。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì),，此時(shí)改寫課題水到渠成,。]
律動(dòng)：配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體,，拓展了文本資源,，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三,、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》,、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話,，想怎么寫就怎么寫,，能寫幾句都行。
四,、規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄,、呆、商,、購,、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？
2,、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3,、學(xué)生練習(xí)書寫,，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè),。
五,、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過,。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料,。
[帶著問題走出課堂,，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng),。]
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由,、最愉悅的心靈享受,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展,。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，通過開展“你指我認(rèn),、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找,、參加智慧樂園”等活動(dòng),，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x,、說,、評(píng),、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受,，入情入境的讀文,，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2,、對(duì)比感悟促深化,。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼,。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的,。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者,。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童,，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題,。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴,！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂,，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料,、這樣,，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性,。
3、自由寫話揚(yáng)個(gè)性,。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練,。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練,。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè),，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品,，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,，然后結(jié)合自己的感受給畫配話,。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫,，能寫幾句就寫幾句,，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇二
一,、教材分析,。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂教材中，安排有四次鋼琴獨(dú)奏曲的欣賞,，《牧童短笛》是最具影響力的一次,。該曲屬標(biāo)題性音樂，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式,，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見的生活現(xiàn)象為題材,，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運(yùn)用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成,，是一首清新、自然,、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品,，它也是中國(guó)第一次在國(guó)際上參賽并獲獎(jiǎng)的鋼琴作品，是我國(guó)近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例,。
二,、學(xué)情分析。樂曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,，學(xué)生對(duì)音樂欣賞課很感興趣,，積極性很高，同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ),，對(duì)鋼琴音樂作品也已有所接觸,。
三、課時(shí)安排,。1課時(shí),。
四、教學(xué)目標(biāo),。1.認(rèn)知目標(biāo)：聽辨樂曲情緒,、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù),、變化、對(duì)比),、區(qū)分段落,，并初步感受復(fù)調(diào)音樂的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)他們的音樂分析力,、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，培養(yǎng)他們的音樂記憶力,，擴(kuò)大音樂視野,，確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一,，確定了“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的主題,，為未來生活做準(zhǔn)備，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),，熱愛生活,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。
五,、教學(xué)重,、難點(diǎn)。聽辨樂曲的情緒,、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù),、變化、對(duì)比),，初步哼唱并吹奏作品,。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài),，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性,，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì)復(fù)調(diào)音樂的美和作品的意境美。
六,、課前準(zhǔn)備,。課件、笛子,。
七,、教法、學(xué)法及過程。貫徹循序漸進(jìn)的原則,，制定了“總分總”的欣賞步驟,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞,，再過渡到初步的理性欣賞,。
(一)簡(jiǎn)介鋼琴
引入新課：同學(xué)們，今天,，“樂器之王”來到了我們的教室,，你知道它是誰嗎?你聽!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀,，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請(qǐng)三位同學(xué)上來摸一摸,、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來,，從而順利地向新課推進(jìn),。
(二)欣賞
1.初聽、自由想象
先不告訴學(xué)生曲名,，讓他們閉上眼睛,，隨優(yōu)美的音樂遐想。
2.復(fù)聽,，啟發(fā)想象
板書曲名及作者,。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事,。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩歌：“小牧童,，騎牛背，短笛無腔信口吹,?！币粤私鈽非尘埃ぐl(fā)興趣,。
(2)啟發(fā)提問。出示問題：樂曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過聆聽,，你聯(lián)想到什么,？聽后展開多種形式的討論。
3.細(xì)聽,，深入欣賞
(1)分析欣賞第一部分
先出示課件,，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊,，小牧童們騎在牛背上,，吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽的曲子,，相互應(yīng)和著,，看,，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽結(jié)合,，聽后師生討論,，最后，教師范唱,、范奏,，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題,。
(2)分析欣賞第二部分
師：“那么,，第二段音樂又是怎樣的呢?請(qǐng)你跟第一段比一比。(范奏)哦,，第二段原來是活潑,、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒,，唱啊,、跳啊，他們還下水打起水仗來,，連老牛也跟大家一起玩耍呢,，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對(duì)于第二樂段主題,，十六分音符和上波音較難,，教師通過范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏,。
(3)分析欣賞第三部分
在欣賞第三部分音樂時(shí),，教師先提問：“第三段音樂你覺得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽!”(范奏)學(xué)生對(duì)于“有什么變化”這個(gè)問題感到有困難,，教師再通過對(duì)比范奏,，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細(xì)微差別(加花),，學(xué)生們也很快就說出了第三段音樂比第一段音樂更流暢,、更歡快。
通過以上步驟,，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。
(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào),，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),，應(yīng)主要采用對(duì)比范奏來分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受,?？煞秩竭M(jìn)行：請(qǐng)大家感受主調(diào)音樂，把第一樂段第二聲部改作和聲伴奏型,；再單獨(dú)感受復(fù)調(diào)音樂第二聲部,；然后，請(qǐng)大家仔細(xì)聽聽音樂中的兩個(gè)聲部的.配合,，并適時(shí)富有感情地解說：“大家聽,，音樂中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉，相互映襯,，一疏一密,，好像小牧童們?cè)谇嗌骄G水間吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，你一句,，我一句,，忽高忽低，忽遠(yuǎn)忽近,，配合得多么巧妙動(dòng)聽呀!
(5)終止賞析,，體會(huì)意境
對(duì)于“初步了解體會(huì)作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過程中,，最后利用終止賞析加以突破,。樂曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱,，在高音區(qū)結(jié)束(范奏),，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅握归_自由想象……雖然樂曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂曲優(yōu)美的意境中,。
4.再聽,，加深印象
教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎(jiǎng)情況，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題滲透思想教育,，然后復(fù)聽全曲,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
5.總結(jié),，感情升華
在課堂結(jié)束前,，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于4月27日長(zhǎng)逝了，我們要永遠(yuǎn)懷念他,，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí),，用音樂的眼光,、音樂的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂,?！?/p>
在以上的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用積極,、飽滿的情緒,，娓娓動(dòng)聽的講解，優(yōu)美動(dòng)人的范唱,、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐,，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂的意境中去,，讓音樂真正凈化孩子的心靈,。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確,、流利朗讀,、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。
3.想象詞所描繪的情景,，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思,，體會(huì)牧童無拘無束,、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的.“呂洞賓”寫的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”,，是唐代人。呂巖考過科舉,，做過縣令,。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩,，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙,。
1.自由讀古詩,，讀通順，讀流利,。
2.小組齊讀古詩,、互評(píng),、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩,，把不理解的詞語勾畫出來,。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑,。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)
鋪,，鋪開。
弄,，逗弄,。
飽飯，吃飽了飯,。
蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮,。
1.再讀古詩,，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論,。)
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣,，方圓六七里都是草地,。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來,，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分,。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。
4.全班齊讀此詩,。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象,。
2.學(xué)生反饋,，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情,。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來,，與小組同學(xué)交流,。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧靜淡泊,，饑來即食,，困來即眠,，無牽無掛，自由自在的生活,。)
1.自由讀詩，帶著自由自在,、無拘無束的思想感情朗讀,。
2.比賽讀詩，單個(gè)比,，小組比,，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)
3.伴樂,，全班一起誦讀全詩,。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能主動(dòng)思考音樂在電影藝術(shù)中的作用,，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點(diǎn),。
2、能力培養(yǎng)：聆聽《悍牛與牧童》這首動(dòng)畫音樂,。能體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì)并用自己的語言解釋音樂所傳達(dá)的情感信息。
3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電影音樂的熱愛,。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運(yùn)用了人的聲音和樂器混合在一起的效果,，讓學(xué)生體會(huì)其樂曲的風(fēng)格特征,。
教學(xué)難點(diǎn):
樂曲的背景簡(jiǎn)介、分析音樂在電影中的作用,。
教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備,、教學(xué)課件、短笛等,。
教學(xué)方法：
講解法,、討論法、分析法,、欣賞法,。
教學(xué)過程：
（一）播放動(dòng)畫片《悍牛與牧童》的.音樂
1、音樂中聽到了什么聲音,？（人聲,、笛聲、牛叫,、打擊樂器,。）
2,、根據(jù)對(duì)音樂的理解選配畫面。
3,、師：為什么要這樣安排,？音樂所表現(xiàn)的是什么情景？
思考：
（1）壯漢們馴服不了牛時(shí),，音樂是如何表現(xiàn)的,。（音樂極不協(xié)合，旋律出現(xiàn)了半音關(guān)系,。）
（2）牧童馴服了牛時(shí),，音樂又是如何變化的。（音樂平穩(wěn)流暢,，一種回歸自然的感覺,。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用音樂的表現(xiàn)選擇畫面，講解音樂表現(xiàn)的特點(diǎn),，讓學(xué)生真正體驗(yàn)音樂,、感受音樂、理解音樂）
4,、為什么只有牧童馴服了牛,，說明什么道理呢？
（1）學(xué)生分小組討論回答,。
（人與動(dòng)物要溝通,，人要發(fā)解動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物,，帶給我們最深的是人與動(dòng)物,、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。）
（2）實(shí)踐與創(chuàng)造
看幾段動(dòng)畫片片斷,，你覺得用什么音樂相配好,？并作下列練習(xí)：
（3）課堂小結(jié)
通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,，希望同學(xué)們?cè)谡n下多學(xué)習(xí)一些電影音樂,，在以后的時(shí)間里再來探討。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇五
一,、說教材：
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀,、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
積累本課的好詞佳句,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。
過程與方法：
讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
二、說教法：
讀中品,，品中讀
低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對(duì)于關(guān)鍵詞句,，要賞析,，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀,。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個(gè)字念這句話,，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生,，自然一石激起千層浪,，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟,。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗(yàn)上黑板演示,，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整,、連貫地體會(huì)這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活,。我認(rèn)為,，學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文,；否則,，朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的,。
在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的畫家？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”,。
然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的畫家,？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，將搜集的信息加以概括和提煉,，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去,，不受拘束和限制,。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語的感受,，由淺入深的評(píng)價(jià),，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯(cuò)了,，戴嵩把牧童叫到面前,，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng),，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦,？”我請(qǐng)學(xué)生看課件，展示課文中的插圖,，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎,？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的,？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍,，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的,，閃現(xiàn)的是不同的智慧,。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會(huì)到了什么,？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請(qǐng)你”談體會(huì),，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
三、說學(xué)法：
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：
1,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書,。
2,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。
3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。
4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。
四、說教學(xué)流程：
一,、鞏固識(shí)詞寫字
齊讀詞語
書寫“錢”字
二,、整體感知導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事,？
三,、自讀自悟品讀課文1—4自然段
1、師：戴嵩是一個(gè)著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎,？
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢,？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子,。
2,、畫好的同桌交流。
3,、全班交流
匯報(bào)a句：“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?！?/p>
師：你體會(huì)到了什么,？
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎,？
匯報(bào)b句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買”
匯報(bào)c句”他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了”
師：“一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀,？
4,、說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
你們看到了什么,？
師：你觀察的很仔細(xì),，誰還愿意讀牧童的話？
師：你想想,，他們會(huì)在想什么呢,？
2、面對(duì)小牧童的批評(píng),，其他人都驚呆了,，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
互評(píng),，讀出和藹的語氣,。
師：你們從中能體會(huì)到什么？
3,、人們都在想“哪錯(cuò)了呢,？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎,？
4,、你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？
5、你想對(duì)牧童說什么,？
6,、這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話,，他怎么說,，怎么做呢？
五,、小結(jié)全文,，拓展延伸
1、正是這著名的畫家接受了小牧童的批評(píng),，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》,。
2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》,、《歸牧圖》。
3,、小結(jié)：同學(xué)們,，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”,，今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛,、知錯(cuò)就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心,、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲,。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇六
教材分析:
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠(chéng)接受的事情,贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個(gè)重點(diǎn),作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復(fù)渲染,這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊,訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ).
文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對(duì)畫家的批評(píng)以及畫家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度,這是第二個(gè)教學(xué)板塊.這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對(duì)比之中,一是牧童與其它圍觀者對(duì)畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對(duì)牧童批評(píng)畫家作品的態(tài)度.
學(xué)情分析:
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別, 從而為學(xué)文做好鋪墊.教學(xué)應(yīng)確立以下原則:以詞語和句子為主要認(rèn)知對(duì)象,以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo),以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向.
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
3,結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
1,板書課題:畫家和牧童
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)
(齊讀課題) 誰知道老師為什么這樣寫課題
(學(xué)生自由發(fā)表看法)
2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢
二,初讀:
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯(cuò)字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認(rèn)字:(幻燈出示)(1)小老師領(lǐng)讀;(2)交流識(shí)字方法;(3)開火車檢查.
4,認(rèn)詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點(diǎn)朗讀:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
三,學(xué)習(xí)1-2段:
1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎 板書:戴嵩
2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎 (生說,幻燈出示)
誰來變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去
引:我們祖國(guó)的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個(gè)——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.
出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎樣讀好她
用"一……就……"說話.
出示"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."
有不懂得地方嗎
感受到什么
感情朗讀一,二段.
四,學(xué)習(xí)3-4段:
過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨(dú)獨(dú)3-4段吧.
師:商人怎么評(píng)價(jià),誰來讀
怎樣算"絕妙之作"呢
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請(qǐng)你用曲線畫下來.
教書先生又怎樣說 (指名讀)(板書:贊揚(yáng))請(qǐng)你畫下這個(gè)詞.
課文中還能找到和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)次嗎 (夸贊)
書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個(gè)人夸贊呢 (學(xué)生想向過路人,朋友,家人,,,評(píng)價(jià)戴嵩的畫)
原來這才是紛紛夸贊呀!
五,學(xué)習(xí)5,6段:
1,就在這時(shí)發(fā)生什么 (出示課本圖)你看到什么 想到什么
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀 (指名朔)
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn) 你想到什么
4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀
分男女生讀5,6段
讀到這兒你想說什么
師總結(jié):畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)
六,通讀課文,感受品質(zhì):
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學(xué)們可以交流一下名畫家的指示.
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇七
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲：牧童
2,、音樂游戲：走走跳跳
教學(xué)目的：
1,、學(xué)習(xí)用o母音的正確發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)的氣息,、連貫的聲音,、贊美的感情演唱《牧童》。
2,、用不同的走和跳的方法,，感受和表現(xiàn)音的強(qiáng)弱。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《牧童》
教學(xué)手段：錄音機(jī),、磁帶
教學(xué)過程：
一,、發(fā)聲練習(xí)(第26頁綜合訓(xùn)練一)
注意：唱“o”音時(shí)，口形不要過大，口腔打開,，好像含有半口水的狀態(tài),。
二、學(xué)唱歌曲《牧童》
1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天老師帶大家到草原上玩，去看一看那里的小朋友在做什么,。
2,、聽錄音范唱，請(qǐng)學(xué)生說說有什么感受?
3,、教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞,。
4、聽唱法學(xué)唱歌曲,。
5,、處理：
用柔和、甜美的聲音,，稍慢的速度來演唱歌曲,。
一小節(jié)一換氣，換氣要快,，不留痕跡,。
結(jié)束句用漸慢的速度演唱。
三,、音樂游戲：走走跳跳
1,、講解游戲方法：
部分學(xué)生圍成圓圈面向圓心站立，老師一拍一下拍打大鼓,，學(xué)生扮演大鼓上的小米粒,，隨著鼓聲自由地向圓心蹦跳，教師拍得越響,，學(xué)生跳得越高而重;教師拍得弱,，學(xué)生跳得低而輕。
2,、做游戲,。
3、教師講評(píng),。
四,、小結(jié)
今天的課就上到這里，下節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一群可愛的小動(dòng)物,，聽聽它們?cè)谧鍪裁?
板書設(shè)計(jì)：
課后小結(jié)：
課題：牧童總課時(shí)數(shù)：第2節(jié)
2,、欣賞：鴨子拌嘴
教學(xué)目的：通過欣賞《鴨子拌嘴》,，讓學(xué)生感受民間打擊樂器運(yùn)用力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞《鴨子拌嘴》,，感受力度變化,。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一,、發(fā)聲練習(xí),，同前節(jié)
二、復(fù)習(xí)：
1,、集體演唱《牧童》,。
2、做游戲《走走跳跳》,。
三,、節(jié)奏練習(xí)：
師：同學(xué)們，老師給大家請(qǐng)來的朋友到了,，它是誰?
1,、教師拍擊節(jié)奏，請(qǐng)生猜是誰?
2,、請(qǐng)學(xué)生拍擊,，并說說怎樣表現(xiàn)強(qiáng)弱?
四、欣賞：鴨子拌嘴
2,、初聽樂曲,。請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想：說說當(dāng)時(shí)情景怎樣?
復(fù)聽全曲。
3,、請(qǐng)一部分學(xué)生用樂器表現(xiàn)出強(qiáng)弱,，另一部分扮演。
五,、大鴨和小鴨回家了,，我們也下課吧。(聽音樂下課)
板書設(shè)計(jì)：大鴨小鴨
強(qiáng)弱
課后小記：
課題：洗手絹總課時(shí)數(shù)：第1節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1,、綜合訓(xùn)練
2、欣賞：我的小雞
教學(xué)目的：
1,、通過欣賞《我的小雞》,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣和節(jié)奏。
2,、初步感受和分辨音的高低,。
教學(xué)重難點(diǎn)：聽辨音的高低。
教學(xué)手段：錄音機(jī),、磁帶
教學(xué)過程：
一,、發(fā)聲練習(xí),，同前節(jié)
二、綜合訓(xùn)練
1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的強(qiáng)弱。
請(qǐng)生聽辨：幾組音的強(qiáng)弱,。
2,、教師展示幾組聲音。
大尺子小尺子
水杯滿水杯不滿
請(qǐng)學(xué)生說是否有變化
3,、教師指導(dǎo)學(xué)生得出：
物體體積越大,，發(fā)出的聲音越低
物體體積越小，發(fā)出的聲音越高
4,、請(qǐng)學(xué)生舉出生活中的例子,。
三、欣賞
1,、上節(jié)課老師給大家請(qǐng)來了小鴨作客,，今天老師又給大家請(qǐng)來了小雞。
初聽樂曲,。
2,、提要求后復(fù)聽。
請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛細(xì)聽
再說說你“看”到的小雞是什么樣子的?
這首歌曲的情緒是怎樣的?
3,、再次復(fù)聽全曲,，請(qǐng)學(xué)生跟著做律動(dòng)。
四,、小結(jié)：
作業(yè)：下節(jié)課別忘了帶手絹,。
板書設(shè)計(jì)：聲音的高低
物體大低
小高
課后小記：
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字,，正確,、流利朗讀、背誦古詩,。
2,、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3,、想象詞所描繪的情景,，
結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情,。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束,、自由自在的思想感情,。通過反復(fù)誦讀古詩,，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情,。
一、介紹詩人,，激發(fā)興趣
1,、師談話：童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng),；童年,，是一支支動(dòng)聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲,；童年,，是一首首妙不可言的詩。
2,、回憶舊知：以前,，我們就學(xué)過一些表現(xiàn)兒童快樂生活的研討，同學(xué)們還記得嗎,？出示《所見》《村居》,，齊讀。
3,、揭題：今天,，我們就再來學(xué)習(xí)一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎,，第四筆是提,。齊讀課題。
二,、初讀古詩,，整體感知
1、出示書中插圖,，想象古詩大意,。
2、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,，認(rèn)真,、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。
3,、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩,。（評(píng)價(jià)：讀通順,，流利）誰再讀,？
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,，生板書：蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌？分析字形
4,、出示節(jié)奏,，自由練習(xí)朗讀，指名讀,，齊讀,。
三理解詩意，體會(huì)詩境,。
1,、詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩,？結(jié)：讀得字正腔圓,？有節(jié)奏？大家注意詩中有一個(gè)多音字,，是哪一個(gè),？生板書：鋪詩中為什么讀pu？：（多音字從字義上區(qū)分讀音）把東西散開放置,，平擺,。詩中指什么？（草長(zhǎng)得很茂盛,，像平鋪開一樣）
3,、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么,？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中,，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄,？“弄”什么意思,？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么,？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),，悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來）結(jié)：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思,，這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法,。
小結(jié)出示：抓重點(diǎn)字？體會(huì)詩意,？,？齊讀
4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲,。同學(xué)們,，張開我們想象的翅膀,，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（點(diǎn)音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣,，老牛便抬起頭看著牧童,；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,，或許老牛一聽著笛聲,，便安詳?shù)某灾荨,；蛟S誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩,？小結(jié)：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。
6,、的確,，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草,。牧童悠閑地放著牛,，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來,。多美的風(fēng)光,，多自在的牧童啊,！牧童回到家里已到了黃昏,，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,，就躺下來,，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明”
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇九
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第21課,。這篇教材通過一個(gè)兒童故事贊揚(yáng)了牧童率真、不盲從,，實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,，在多種形式的讀書活動(dòng)中,，加深對(duì)人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)。教師通過掛圖、課件等多種手段,，創(chuàng)設(shè)故事的情境,，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會(huì)不同人物的語氣、神態(tài),、心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟,，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪,。在有感情地朗讀相關(guān)語句中體會(huì)了“夸贊、贊揚(yáng),、稱贊”三個(gè)詞的意思,，教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力,，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀,，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對(duì)話這一段時(shí),，可以請(qǐng)學(xué)生上黑板親自動(dòng)手改畫,，這一實(shí)踐活動(dòng)引起了學(xué)生的極大興趣，這其實(shí)也是文本走入生活的一個(gè)體現(xiàn),，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的有效性,。學(xué)生只有認(rèn)真讀了書，讀懂了書,，才能將畫錯(cuò)的牛尾巴修改正確,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實(shí)踐可以使他們更直觀,，更有效地獲得情感體驗(yàn),。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把,?！痹诒菊n的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文,，在情境中悟理,，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中,，師生融入文本,，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí),，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,，以指名讀、男女聲比賽讀,、默讀,、齊讀等方式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語言文字所表達(dá)的情境中,，入情入境地體會(huì)人物的情感,，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
2、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3,、激發(fā)收藏名畫的興趣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
2,、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
【課前準(zhǔn)備】
1,、收集著名畫家的名畫。
2,、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書,。
3、課件,、掛圖,、詞卡,。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課，師生共同寫板書（指導(dǎo)畫,、牧,、童），齊讀課題,。
師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么,？”?? （指名回答）
一、 整體感知課文,，鞏固生字
1,、請(qǐng)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）,。
2、綜合大家勾劃的詞,，全班抽讀詞卡,。
3、默讀課文,，邊讀邊想,，從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫家。
5,、指名匯報(bào),，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”,，指名造句,。
二、 重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫家,？
（隨機(jī)指一生）?? 師：“這位商人,，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意,。
師進(jìn)入情境,，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么,？”
師：“商人和教書先生都說畫得好,，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么夸贊呢,？”?? （想夸的同學(xué)站起來自由說）
師：“你們這么多人,，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊,?！?/p>
師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,，夸贊這個(gè)意思可以用不同的意思來表達(dá)，快在書中找一找,，自己劃下來,，誰來讀一讀？”?? （指名讀）
三,、 指導(dǎo)畫家與牧童的情境
“就在這紛紛夸贊之中,，看，人群中擠進(jìn)來一個(gè)小牧童,?！?? （師貼圖演示）
（指名生來演一演）
指名小牧童讀出想說的話?? （想讀的同學(xué)起立一起讀）
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了,?！?/p>
師：請(qǐng)生表演呆住的樣子，指名說一說你此時(shí)在想些什么,？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢,？”?? （指名讀，女生讀,，全班讀）
師：“這幅畫到底錯(cuò)在哪,？小牧童會(huì)告訴你的?！?? （自由讀）
師進(jìn)入情境,，師生互讀，請(qǐng)生上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)改畫,。
師：此時(shí)此刻你想對(duì)戴嵩或小牧童說些什么,？
師：進(jìn)行總結(jié)。
四,、 欣賞名家名畫
欣賞名家作品,，進(jìn)行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫技高,、人品好的畫家,。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇十
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事,。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng),，毫不畏懼,，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味,。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語言,，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理,。
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解,，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流,，把自己所知道的告訴給他人,。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明,、積極思考,，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法,。課上,，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,，主動(dòng),、大膽地參與朗讀、討論,、交流,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考,。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,，朗讀語句,，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí),，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情,、動(dòng)作,、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文,，感悟人物品質(zhì),。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐,，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材,、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、耳、口,、腦等多種感官,，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，參與思考,、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受,。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理,。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情,，提高他們的語文素養(yǎng),，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放,，個(gè)性得到充分的張揚(yáng),。
1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語言,，體會(huì)不同的語氣。
2．理解課文的內(nèi)容,，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,，獲得生活的啟示和教育,。
(教師板書寫課題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看,?！爱嫾摇倍謱懘笠恍澳镣倍謱懶∫恍?。學(xué)生看后會(huì)很好奇,，教師這時(shí)順勢(shì)提問。)
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法,。)
師：同桌讀讀聽聽,，練習(xí)把課文讀正確、讀通順,。(指名分自然段讀,，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事,。
【提出明確的要求,，學(xué)生通過傾聽互相檢查,，提高讀書效率,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>
師：自己默讀課文,，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說一說,。
【培養(yǎng)默讀的能力,，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣,?！?/p>
師：誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)
【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),，使學(xué)生獲得成就感,，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性,。】
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一,、二自然段,。)
(出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描,，很快就完成了,。)
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練,。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手,。
師：請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話。
【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說話,，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體,?！?/p>
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案,。(出示學(xué)習(xí)提綱,。)
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問,。
2．匯報(bào)展示,，討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)
師：對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)眾說紛紜,，讓我們讀一讀他們說的話,，體會(huì)人物不同的想法。(出示句子,。生讀句子,，說說體會(huì)。)
師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣,。(讀出稱贊,、夸獎(jiǎng)的語氣。)
(生自己試試看,，伙伴之間相互讀一讀,。)
師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對(duì)戴嵩的稱贊是真心的嗎,？
生：不是,。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí),，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法,。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話,。
(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格,。)
師：牧童的話很誠(chéng)懇，也很自信,。聽老師讀,，誰愿意學(xué)?(生再讀，體會(huì),。)
師(出示圖畫)：觀察想像,，人們聽了牧童的話會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩,。
生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽,，竟敢批評(píng)著名的畫家!
師：大家覺得牧童這樣做對(duì)嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)
生：對(duì),。面對(duì)權(quán)威的畫家,，小牧童絲毫不懼怕，他真誠(chéng)地向戴嵩說出了自己的`想法,。
師：戴嵩會(huì)接受嗎?(出示句子,。)讀一讀，說說你的感受,。
(讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對(duì)話,，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì),。)
【通過伙伴間的互學(xué)互評(píng),，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移?！?/p>
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演,。
(生可以加上動(dòng)作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造,，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。)
(師指名一組展示,，肯定創(chuàng)新之處,。)
五、聯(lián)系生活,，情感升華
生：我想對(duì)牧童說,，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩,，你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受別人的批評(píng),，你會(huì)畫得更棒!
【結(jié)合感悟,，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題,，流露真實(shí)情感,。】
師：大家說得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情,，再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文,，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
師：假如在生活中你遇到類似的事,，比如爸爸,、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?
師：我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到誠(chéng)實(shí),、謙虛,。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁?
(讀一讀名言,，摘抄喜歡的句子,。)
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言,，讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí),?！?/p>
1．自讀課文，交流體會(huì),。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確,，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會(huì),。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn),，順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí),，展開有目的的深層次探究,。
2．合作探究，激趣朗讀,。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問,，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落,，讀一讀相關(guān)語句,。通過指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀,、合作分角色讀,、比賽讀等形式，體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,。
3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟,。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合,，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中,，再通過展示評(píng)議，加深感悟,。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí),，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言,，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn),。
4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià),。在課上,，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感,，受到生活的啟迪和教育,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié),。如：你想對(duì)誰說些什么?生活中你遇到類似的事,，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受,，使學(xué)生更好地理解語言,、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去,，形成正確的思想認(rèn)識(shí),。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇十一
1、歌曲：牧童
2,、音樂游戲：走走跳跳
1,、學(xué)習(xí)用o母音的正確發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)的氣息,、連貫的聲音,、贊美的感情演唱《牧童》,。
2,、用不同的走和跳的方法,，感受和表現(xiàn)音的強(qiáng)弱。
學(xué)唱歌曲《牧童》
錄音機(jī),、磁帶
一,、發(fā)聲練習(xí)(第26頁綜合訓(xùn)練一)
注意：唱“o”音時(shí)，口形不要過大,，口腔打開,，好像含有半口水的狀態(tài)。
二,、學(xué)唱歌曲《牧童》
1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶大家到草原上玩,，去看一看那里的小朋友在做什么,。
2、聽錄音范唱,，請(qǐng)學(xué)生說說有什么感受?
3,、教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞。
4,、聽唱法學(xué)唱歌曲,。
5、處理：
用柔和,、甜美的聲音,，稍慢的速度來演唱歌曲。
一小節(jié)一換氣,，換氣要快,，不留痕跡。
結(jié)束句用漸慢的速度演唱,。
三,、音樂游戲：走走跳跳
1、講解游戲方法：
部分學(xué)生圍成圓圈面向圓心站立,，老師一拍一下拍打大鼓,，學(xué)生扮演大鼓上的小米粒，隨著鼓聲自由地向圓心蹦跳,，教師拍得越響,，學(xué)生跳得越高而重;教師拍得弱，學(xué)生跳得低而輕,。
2,、做游戲,。
3、教師講評(píng),。
四,、小結(jié)
今天的課就上到這里，下節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一群可愛的小動(dòng)物,，聽聽它們?cè)谧鍪裁?
板書設(shè)計(jì)：
課后小結(jié)：
課題：牧童總課時(shí)數(shù)：第2節(jié)
2,、欣賞：鴨子拌嘴
通過欣賞《鴨子拌嘴》，讓學(xué)生感受民間打擊樂器運(yùn)用力度變化所表現(xiàn)的不同情緒,。
：欣賞《鴨子拌嘴》,，感受力度變化。
錄音機(jī),、磁帶
一,、發(fā)聲練習(xí)，同前節(jié)
二,、復(fù)習(xí)：
1,、集體演唱《牧童》。
2,、做游戲《走走跳跳》,。
三,、節(jié)奏練習(xí)：
師：同學(xué)們,，老師給大家請(qǐng)來的朋友到了,，它是誰?
1,、教師拍擊節(jié)奏,，請(qǐng)生猜是誰?
2,、請(qǐng)學(xué)生拍擊,，并說說怎樣表現(xiàn)強(qiáng)弱?
四,、欣賞：鴨子拌嘴
2,、初聽樂曲,。請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想：說說當(dāng)時(shí)情景怎樣?
復(fù)聽全曲。
3,、請(qǐng)一部分學(xué)生用樂器表現(xiàn)出強(qiáng)弱,，另一部分扮演。
五,、大鴨和小鴨回家了,，我們也下課吧。(聽音樂下課)
板書設(shè)計(jì)：大鴨小鴨
強(qiáng)弱
課題：洗手絹總課時(shí)數(shù)：第1節(jié)
1,、綜合訓(xùn)練
2,、欣賞：我的小雞
1、通過欣賞《我的小雞》,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣和節(jié)奏,。
2,、初步感受和分辨音的高低。
聽辨音的高低,。
錄音機(jī),、磁帶
一、發(fā)聲練習(xí),，同前節(jié)
二,、綜合訓(xùn)練
1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的強(qiáng)弱。
請(qǐng)生聽辨：幾組音的強(qiáng)弱,。
2,、教師展示幾組聲音。
大尺子小尺子
水杯滿水杯不滿
請(qǐng)學(xué)生說是否有變化
3,、教師指導(dǎo)學(xué)生得出：
物體體積越大,，發(fā)出的聲音越低
物體體積越小，發(fā)出的聲音越高
4,、請(qǐng)學(xué)生舉出生活中的例子,。
三、欣賞
1,、上節(jié)課老師給大家請(qǐng)來了小鴨作客,，今天老師又給大家請(qǐng)來了小雞。
初聽樂曲,。
2,、提要求后復(fù)聽。
請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛細(xì)聽
再說說你“看”到的小雞是什么樣子的?
這首歌曲的情緒是怎樣的?
3,、再次復(fù)聽全曲,，請(qǐng)學(xué)生跟著做律動(dòng)。
四,、小結(jié)：
作業(yè)：下節(jié)課別忘了帶手絹,。
板書設(shè)計(jì)：聲音的高低
物體大低
小高
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字“滴,、恒,、秒、尼,、亞,、磨、肩”,。讀準(zhǔn) “永恒”等字音,；記住“滴”,、“肩”等字形；理解“永恒”的意思,。
2,、能通順、流利地朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的停頓,，讀好問答的語氣
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問,，并通過釋疑初步體會(huì)牧童的回答聰明在哪里。
1,、借助圖片,，了解牧童。
（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子以放牛,、放羊?yàn)樯?，我們稱他為（牧童）
2、揭示課題,。
師：今天,，我們要來認(rèn)識(shí)一位聰明的牧童
板書：34、聰明的牧童
3,、反饋預(yù)習(xí),。
師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫到了誰,？
板書：國(guó)王
4,、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容,。
師：他們之間發(fā)生了什么事呢,？按要求自學(xué)課文。
出示：自學(xué)要求：
借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音,，記住字形，讀通句子,。
想一想國(guó)王和牧童之間發(fā)生了什么事,？
5、反饋：
（1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）
（2）交流板書：提出問題
聰明的回答
（3）借助板書,，簡(jiǎn)單說說故事內(nèi)容,。
國(guó)王的問
1、國(guó)王提了哪三個(gè)問題呢,？讀第2節(jié),，用直線畫出國(guó)王的問題,。
出示：“世界上??水？”
“那??星星,？”
“永恒??秒鐘,？”
2、理解“永恒”（近義詞）,。
（在“永恒”詞卡下將“永遠(yuǎn),、永久”兩個(gè)詞語翻出來，并引讀加深印象,。）
板書：無法回答
2,、學(xué)生質(zhì)疑（國(guó)王為什么要問這些無法回答的問題？）
3,、自讀第1小節(jié),，找找答案,。
出示：別人??聞名,。
引讀：這個(gè)牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個(gè)聰明的'回答,，因而遠(yuǎn)近聞名）,，別人無論問什么，他都能聰明地回答,，意思就是??（指名說）,，國(guó)王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來,，向他提出了3個(gè)（無法回答的問題）,。
牧童的答
1、面對(duì)國(guó)王提出的問題,，聰明的牧童是怎樣回答的呢,？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關(guān)句子,。
出示：
2,、學(xué)生借助提示朗讀長(zhǎng)句，做到不加字,，不漏字,，并且正確停頓。
3,、同桌合作,，分角色讀讀他們的對(duì)話。
5,、師生配合讀對(duì)話
過渡：對(duì)于國(guó)王提出的無法回答的問題,，牧童卻給出了聰明的回答,，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學(xué)習(xí)課文,。
第一個(gè)問題：
引讀：國(guó)王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水,？牧童回答??
出示：
牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說,。
出示：如果國(guó)王您能（ ）,，我就能（ ）。
引讀：牧童這句話的意思是,，如果國(guó)王您能??,，我就能??言下之意是（出示）因?yàn)閲?guó)王您 ，所以我 ,。（出示后讓學(xué)生練說,，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國(guó)王準(zhǔn)確的答案,，但是他用了一個(gè)假設(shè),，巧妙地回答了國(guó)王的提問，國(guó)王聽了滿意地笑了,。
第二個(gè)問題：
1,、引讀第二次問答。
師：接著他又提出了第二個(gè)問題（那天上有多少顆星星,？）牧童先（要了一張很大很大的白紙,，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多,，請(qǐng)您數(shù)數(shù)吧）,。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚）,。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）
2,、老師這里也有一張白紙，請(qǐng)你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn),，你能數(shù)得清嗎,？（請(qǐng)２個(gè)同學(xué)）
3、國(guó)王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn),，心里會(huì)怎么想呢,？請(qǐng)你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說,，特別注意翻紅的詞語,。（前后討論）
出示：國(guó)王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（ ）。
4,、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來代替天上的（星星）,，白紙上的黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢,？牧童就是通過一個(gè)簡(jiǎn)單的比方又一次給出了國(guó)王（聰明的回答）
第三個(gè)問題：
過渡：國(guó)王見難不倒牧童,，于是又提了一個(gè)更難的，既看不見也摸不著的問題,。
1,、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山）,，金剛石是（世界上最硬的礦石）,，這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子）,，等到（整座山都被磨掉的時(shí)候）,，永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）
2,、這回牧童的回答又聰明在哪,，請(qǐng)你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補(bǔ)充資料,，說說你的理解,。
3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子,，回答了國(guó)王提出的??無法回答的問題.
引讀：國(guó)王與牧童間交鋒了三個(gè)回合，上至天文,，下至湖海,。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話（別人無論問什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳,。難怪國(guó)王聽了他的回答會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,，拍著他的肩膀說（妙，妙極了,！從今以后,，你就住到我的王宮里來吧）。
出示：１,、３節(jié)
提出問題（無法回答）
34,、聰明的牧童 國(guó)王
聰明的回答
