在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇一

【案例】

師：學(xué)完了這一課，對(duì)課文中的某一點(diǎn),、某一方面,，同學(xué)們可以提出自己的疑問(wèn)，讓全班同學(xué)討論,?？凑l(shuí)提出的問(wèn)題有質(zhì)量,、有深度,，能引發(fā)大家的熱烈討論。

生：（質(zhì)疑）在那萬(wàn)分緊急的關(guān)頭,，李大釗同志為什么不開(kāi)槍打敵人,？

（是呀,，為什么不開(kāi)槍呢？我被問(wèn)住了,，這可是任何教師在備課時(shí)都不曾想過(guò)的問(wèn)題呀,，我一時(shí)無(wú)語(yǔ)……這時(shí)候，學(xué)生們開(kāi)始議論紛紛,，小聲嘀咕著,，最后還是學(xué)生幫我解了圍）

生：開(kāi)槍也沒(méi)用啊，你看第八段寫(xiě)的“穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵,，穿便衣的偵探,，穿黑制服的警察，一擁而入,，擠滿(mǎn)了這間小屋子,。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái),。他們每人拿著一把手槍?zhuān)瑯尶趯?duì)著父親和我,。”這么多的敵人,，開(kāi)槍了也跑不掉?。?/p>

（一句話(huà)倒是提醒了我，為什么不利用這個(gè)看似搗亂的問(wèn)題,，深入理解課文呢,，我順勢(shì)改變了原來(lái)的思路。）

師：這個(gè)問(wèn)題提得很好,，同學(xué)們討論時(shí),，要注意從文中找依據(jù)，說(shuō)感悟,，可以從李大釗同志被捕的情形,，當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。

生1：他如果開(kāi)槍了,，不但可以消滅敵人,，自己也不會(huì)被敵人抓住了，不至于后來(lái)被送上絞刑架,。

生2：敵人封鎖得那么嚴(yán)密,，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會(huì)被敵人逮捕的,。

生3：我也認(rèn)為他開(kāi)槍不行,。你想當(dāng)時(shí)街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛(ài)的女兒,。（讀課文中的相關(guān)句子）如果開(kāi)槍?zhuān)蜁?huì)危及群眾和女兒的生命安全,。

生4：李大釗是一個(gè)忠于革命、忠于人民的革命者,。在當(dāng)時(shí)情況下,，決不會(huì)意氣用事。他被捕了,，但還可以繼續(xù)斗爭(zhēng)（讀課文中李大釗在法庭上英勇斗爭(zhēng)的小節(jié)）,；如果隨便向敵人開(kāi)槍?zhuān)涂赡鼙粩橙溯p易殺害，這樣不是太便宜敵人了嗎,？

……

【反思】

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生提出了“為什么不開(kāi)槍”這個(gè)不易預(yù)設(shè)的獨(dú)特問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題表面看似乎是“節(jié)外生枝”,，但實(shí)際上還是從一個(gè)側(cè)面與課文內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的。我不但沒(méi)有輕易否定,，而且由此引發(fā)了一場(chǎng)討論,。學(xué)生們暢談感受，也并不是題外之言,，因?yàn)閺摹安婚_(kāi)槍”中處處都顯示著李大釗同志的堅(jiān)強(qiáng)性格和偉大精神,。這樣的教學(xué)效果，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。而教師發(fā)自瞬間的引導(dǎo)決策,，又必須以靈活的應(yīng)變能力為基礎(chǔ),。

這兩個(gè)學(xué)期，我一直沒(méi)有間斷的研究教師提問(wèn)的有效性,，看來(lái),，學(xué)生的質(zhì)疑也能提高課堂的效率啊，這樣想著,，心中暗自得意,。

教育正是這樣一種充滿(mǎn)了智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教是為了不教,。所以,，我們對(duì)學(xué)生“節(jié)外生枝”的問(wèn)題，要慎重考慮它是否有教學(xué)價(jià)值,，既不可輕易否定,，又要多從語(yǔ)文中找聯(lián)系，在巧妙“嫁接”上下工夫,。這樣,，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候把方方面面的問(wèn)題盡可能考慮全面，以便在實(shí)際教學(xué)中游刃有余,。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“含糊”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育,。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng),、首尾連貫的表達(dá)方法,。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神,。

難點(diǎn)：理解 一些含義深刻的句子,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、初讀課文,。

1,、看了課題,，我想知道

2、讀第一遍課文,，推薦生字詞,。

3、本文是回憶錄,，作者采用第 人稱(chēng)的敘述方式回憶了

4,、讀了課文，我有些不明白的地方,，提出來(lái)大家一起探討：

5,、默讀課文，除開(kāi)頭外,，文章按 順序?qū)懥?被捕前 ,、 、 ,、

和 這四件事,。從文章中我看到了一個(gè) 的李大釗。

二,、質(zhì)疑自探,，合作交流

1、父親為什么而忙碌,？

2,、填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者,。

法庭上的父親是一位（ ）的革命者,。

3、讀到課文結(jié)尾處,，再次出現(xiàn)了“4月28日”,，我找到了與結(jié)尾相照應(yīng)的句子是

4、文章中有許多含義深刻的句子,，我是這樣理解的：

a,、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà),。他臉上的表情非常安定,，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心,。

面對(duì)親人的哭喊,，李大釗只是

“他臉上的表情非常安定,，非常沉著”,。原因是“ ”，這力量就是 ,。正因?yàn)樗?,，所以在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)樗?,，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷,。相反地,，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量,。

b,、我還能用這樣的方法理解其他的句子，如：a,、父親是很慈祥的,，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們,。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題,。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣,，總是耐心地講給我聽(tīng),。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我,。

（1）李大釗在孩子眼里是個(gè)怎樣的父親,？

（2）你知道這是為什么嗎？

（3）這里我們體會(huì)到了什么,？

c,、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張,。他的朋友勸他離開(kāi)北京,，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎,？我是不能輕易離開(kāi)北京的,。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要,。我哪能離開(kāi)呢,？”母親只好不再說(shuō)什么了。

（1）讀讀李大釗的話(huà),，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？（ ）你從哪品味出來(lái)的

（2）從中可以知道父親是個(gè)怎樣的人,？

三、展示：

四,、課堂檢測(cè)

學(xué)完課文后,，我想對(duì)先烈說(shuō)：

我想對(duì)同學(xué)說(shuō)：

《十六年前的回憶》板書(shū)篇三

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。作為一名教學(xué)一線(xiàn)的教師,，要在新理念指導(dǎo)下重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為,，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和有效的教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,。

當(dāng)前，我們的課堂教學(xué)往往過(guò)于注重從教師教的角度去研究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，卻很少?gòu)呐囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度去促進(jìn)學(xué)生的自主,、合作、高效學(xué)習(xí),，而失去了自主互助合作高效課堂的本真價(jià)值,。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣呢？下面就以《十六年前的回憶》的教學(xué)行為為例,，談?wù)勅绾螌W(xué)生學(xué)習(xí)行為的創(chuàng)新,。

本篇課文是一篇講讀課文，根據(jù)大綱要求和教材編排特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，體會(huì)句子含著的意思,，弄清課文的主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)李大釗被捕后的回憶,，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。弄清文中重點(diǎn)句子的含義,，從而懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,，珍惜。因此,，在教學(xué)中,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，采用學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)中,，學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)知識(shí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究知識(shí),，研究問(wèn)題的全過(guò)程。本人在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,，盡量體現(xiàn)新課程理念,，著重體現(xiàn)面向全體學(xué)生,，轉(zhuǎn)變教師角度,，放手讓學(xué)生去讀、去想,，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，在合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師注意了指導(dǎo)和參與，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求,，然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)，教師參與到學(xué)生的合作之中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性,。

2,、? 以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng),，在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中合作,，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。在朗讀競(jìng)賽中,，教師注意了讀中指導(dǎo),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀,，讀出自己的感受,，讀出自己的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容,。

3,、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解,、體驗(yàn)”,。因此,，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子來(lái)理解意思。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,，產(chǎn)生極大的樂(lè)趣,，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀,，讓學(xué)生談各自的感受,，可見(jiàn)，挖掘了學(xué)生思維,，拓展了學(xué)生想象,。

4、探究問(wèn)題,，展開(kāi)討論,。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué),。而這堂課我盡量留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題與同學(xué)們討論,，在討論中弄清問(wèn)題,，得到能力的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,，把教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)融匯,，問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)表各自的看法,。

在教學(xué)中,，本人盡量把知識(shí)與技能、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度有機(jī)結(jié),。在教學(xué)中,，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，從而理解并掌握文章的主題思想和寫(xiě)作意圖,。

從學(xué)生方面看,，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，能夠正確答問(wèn),，條理清楚,，重點(diǎn)突出。闡述的理論及觀(guān)點(diǎn)正確全面,，學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，很好地發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了很好的實(shí)施,。充分體現(xiàn)新課程理念,，著重體現(xiàn)面向?qū)W生，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究知識(shí),，研究問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇四

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。鑒于嶄新的閱讀理念,，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感,、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法,，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)與文情文理的共鳴,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2,、理解含義深刻的句子,；了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育,。

3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng),、首尾連貫的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染,。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。

2,、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件,，相關(guān)教具。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清思路

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外,，是按被捕前、被捕時(shí),、法庭上,、被害后的順序來(lái)敘述的（板書(shū)：被捕前、被捕時(shí),、法庭上,、被害后），同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,，即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下,，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),，請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況,。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶,，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

二,、新授課文，滲透學(xué)法

1,、這個(gè)部分主要講了什么,？

2,、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線(xiàn),，從中你體會(huì)到什么,？

3、面對(duì)敵人的抓捕,，李大釗的表現(xiàn)如何,？找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線(xiàn)，讀一讀,，從中你又體會(huì)到什么,？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙? 保持嚴(yán)峻）

4、“我”的表現(xiàn)呢,？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找出敵人,、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法打下基礎(chǔ),。

5、現(xiàn)在我們把敵人,、李大釗,、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀,，你體會(huì)到什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼,、處變不驚的大無(wú)畏精神,。

6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比,，運(yùn)用這種手法,，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力,。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運(yùn)用過(guò)這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法,。）

7,、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃）你能運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎,？（提示學(xué)生抓住樣子,、色彩、用料等方面進(jìn)行比較,。）

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后,，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入,，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法,。

三、遷移學(xué)法,，自學(xué)自悟

過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里,，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親,，有一天,，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審,，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢,？

1、小結(jié)學(xué)法（讀—畫(huà)—議）,，出示自學(xué)提示,。

（1）自由讀文，了解片段大意,。

（2）圈畫(huà)句子,，體會(huì)人物思想。

（3）小組商議,，掌握文本信息,。

自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何,？（找出相關(guān)語(yǔ)句）母親,、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何,？為什么“我”會(huì)有這樣的變化,？（按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。）

【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來(lái)的那種平靜慈祥,、安定沉著,，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量,，變得堅(jiān)強(qiáng),。

2、小組內(nèi)討論,、交流,。

3、匯報(bào)自學(xué)成果,。 （根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥? 安定沉著,。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有法,，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前,，而且受益于終生,。“在法庭上”這個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類(lèi)似,，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得,，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

四,、體悟中心,，升華文本

過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后,，4月28日,，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái),，同學(xué)們,，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士,。

1,、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處,？

2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法,，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎,？

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天,。

（2）我蹲在旁邊,，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西,，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái),。

3、拓展練習(xí),，掌握前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭,，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾嗎,？

開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級(jí)大地震,，奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命,，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災(zāi)害,，震驚了世界各地,。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的,。讓學(xué)生由易至難,、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě),，使學(xué)生習(xí)得方法,。

4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚?，此時(shí)此刻,，你心中一定有很多話(huà)想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆,，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧,！

5、展示交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結(jié)合的要求,。

五,、課外延伸，布置作業(yè)

課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀,，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10.十六年前的回憶

被捕前? 局勢(shì)嚴(yán)重? 堅(jiān)持工作

被捕時(shí)? 不慌不忙? 保持嚴(yán)峻

法庭上? 平靜慈祥? 安定沉著

被害后? 無(wú)比悲痛? 銘記日子

【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨,。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇五

一、訓(xùn)練要求：

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，加深對(duì)人物形象的理解，體會(huì)作者的思想感情,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讀寫(xiě)重點(diǎn)：

體會(huì)課文前后照應(yīng)的方法,。

2,、難點(diǎn)釋疑：

“被捕”這一段,，通過(guò)正面和側(cè)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神,?！氨粚彙边@一段，通過(guò)李大釗同志的衣著,、眼鏡,、頭發(fā)和神態(tài)，含蓄地表現(xiàn)了李大釗同志偉大的胸懷,。

三,、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題。

1,、板書(shū)課題,。

2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí),？

3,、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前,。）

4,、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。

（二）初讀課文,，交流自學(xué)情況,。

1、注意多音字,。(待,、夾)

2、聯(lián)系課文理解詞語(yǔ),。

幼稚：這里形容因年紀(jì)小,，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,。

娛樂(lè)：本課指使人快樂(lè),。

輕易：本課指隨隨便便。

沉重：本文指“重”的意思,。

（三）默讀課文，思考,。

1,、作者回憶的是一件什么事？重點(diǎn)回憶了哪幾方面,？

（重點(diǎn)回憶“被捕前”,、“被捕時(shí)”,、“法庭上”、“被害”）

2,、理清文章的脈絡(luò),。

請(qǐng)按照“被捕前”、“被捕時(shí)”,、“法庭上”,、“被害”的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段大意,。

全文分四段,。

第一段（1－7小節(jié)）寫(xiě)李大釗被捕前在局勢(shì)十分危急的情況下仍然堅(jiān)持革命工作。

第二段（8－18小節(jié)）寫(xiě)李大釗同志不幸被捕,。

第三段（19－29小節(jié)）寫(xiě)李大釗在法庭上異常堅(jiān)定,、沉著。

第四段（30－33小節(jié)）寫(xiě)全家人得知李大釗被害的消息后,，無(wú)比悲痛的情形,。

（四）讀課文第一段，討論,。

1,、課文第1小節(jié)是記什么時(shí)候的？從全文看,，這一小節(jié)是什么敘述方法,？為什么用這種敘述方法？

（第1小節(jié)是李大釗被害十六年之后的敘述,，用倒敘的方法,，因?yàn)檎n文是十六年前的回憶。）

2,、第1小節(jié)告訴我們什么,？

（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫(xiě)文章時(shí)已有16年了,，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志,。）

3、請(qǐng)?jiān)僮x課文,，比較一下,，那年春天，父親的態(tài)度與平日有什么不同,？父親態(tài)度變化的原因是什么,？

（①早出晚歸與平常不同；②整理書(shū)籍和文件,，燒書(shū)和有字的紙片,；③含糊地回答我的問(wèn)題,。）

（局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，工友閻振三被捕,。）

4,、在這種情況下，大家勸李大釗離開(kāi)北京,，李大釗是怎么說(shuō)的,？找出這句話(huà)，讀一讀,，從這句話(huà)里可以看出什么,？

（從李大釗對(duì)局勢(shì)有清醒的誝，對(duì)堅(jiān)持斗爭(zhēng)有危險(xiǎn)性有充分的估計(jì),，局勢(shì)越緊張,，他越緊張工作，不肯離開(kāi),，可以看出李大釗對(duì)革命事業(yè)高風(fēng)亮節(jié)的負(fù)責(zé)精神,，置個(gè)人安危于度外的大無(wú)畏氣慨。）

（五）學(xué)習(xí)第二段,，思考并討論,。

1、這一段寫(xiě)哪一天的事,？什么事,？

（1927年4月26日，李大釗不幸被捕,。）

2,、在這樣的時(shí)候，李大釗,，“我”和敵人的態(tài)度各有什么不同,？從文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并議一議,。

3,、從這可以看出李大釗是一個(gè)怎樣的人？

（臨危不懼,、大義凜然,、無(wú)所畏懼的英雄氣慨和對(duì)敵人的無(wú)比蔑視。）

4,、指導(dǎo)有感情朗讀這段課文,。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對(duì)敵人的蔑視的感情,。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語(yǔ)氣,。

5、小結(jié),。

這一段講李大釗被捕的經(jīng)過(guò),，著重描述了李大釗同志沉著冷靜、臨危不懼的精神和堅(jiān)貞不屈,、大義凜然的英雄氣慨,。

（六）學(xué)習(xí)第三段，思考并討論,。

1,、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關(guān)句子讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)這些外貌的描寫(xiě)說(shuō)明了什么,？

（李大釗由于不屈服，已受過(guò)酷刑折磨,。即使李大釗受過(guò)酷刑,，仍保持著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)人民深沉的愛(ài)。）

2,、李大釗對(duì)親人的哭聲和喊聲有什么表示,？他為什么會(huì)這樣？

（只是瞅了瞅,，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà),。臉上的表情非常安定，非常沉著,。）

（他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,。這就是他對(duì)于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,，而且也不應(yīng)親人的喊聲,、哭聲而憂(yōu)傷,；相反地,，他要用“安定”,、“沉著”影響親人,，使他們化悲痛為力量,。）

3,、我在法庭上為什么表現(xiàn)得機(jī)智勇敢,？

（李大釗同志平時(shí)對(duì)“我”的教育和熏陶,，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn),，“我”從父親那兒吸取了無(wú)窮的力量,。）

4、小結(jié)。

這一段寫(xiě)李大釗在法庭上的表現(xiàn),，面對(duì)兇殘的敵人,，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著,，表現(xiàn)了李大釗身陷囹圄,，但對(duì)革命事業(yè)仍然充滿(mǎn)必勝的信心的那種偉大情懷。

（七）學(xué)習(xí)第四段,。

1,、這一段寫(xiě)全家人聽(tīng)到父親被害的噩耗后悲痛萬(wàn)分的情形。畫(huà)出描寫(xiě)全家人悲痛的句子,，想想這些句子表達(dá)了什么樣的思想感情,？

2、母親說(shuō)“記住,，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思,？

（懷念親人、憎恨敵人,、報(bào)仇雪恨）

3,、有感情地朗讀這一段。

4,、小結(jié),。

這一段著重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著強(qiáng)烈愛(ài)與憎的對(duì)話(huà)，以表現(xiàn)他們對(duì)敵人無(wú)比仇恨,，要銘記這難忘日子的誓言,，計(jì)還血債的決心和對(duì)親人深深懷念的情感。

（八）總結(jié)全文,。

1,、討論文章的中心。

（通過(guò)李大釗同志在被捕前,、被捕時(shí),、被捕后、法庭上和敵人作斗爭(zhēng)的情景,，贊揚(yáng)了李大釗同志忠于革命事業(yè),，在敵人面前堅(jiān)貞不屈的精神。）

2,、討論文章的寫(xiě)法,。

⑴什么是照應(yīng)？（在一篇文章里,，有的內(nèi)容前面提到了,，后面再交代一下,，這種寫(xiě)法叫“照應(yīng)”。有了照應(yīng),，容易把事情說(shuō)得更加清楚,，使文章前后聯(lián)系得更加緊密，要注意,，前后照應(yīng),，中間在時(shí)間上或事物發(fā)展的過(guò)程中，必須有一定的間隔,。）

⑵討論課外練習(xí)題3，找出相應(yīng)的照應(yīng)句,。

①母親醒過(guò)來(lái)了,，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住,，昨天是你爹被害的日子,。”我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28日,?！?/p>

②后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查,。為了避免黨組織被破壞,，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。

③在軍警中間,，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三,。

3、課文前后照應(yīng),，都是為了表現(xiàn)什么,？

（李大釗同志忠于革命、堅(jiān)貞不屈,，勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì),。）

《十六年前的回憶》板書(shū)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,，能正確讀出"軍閥,、恐怖、憲兵,、魔鬼,、苦刑、匪徒,、舅姥爺"等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解李大釗在被捕前,、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4,、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng),、首尾連貫的表達(dá)方法，對(duì)比的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解李大釗同志被害的過(guò)程,，抓住李大釗神態(tài)、外貌的描寫(xiě),，感受李大釗的高貴品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，質(zhì)疑“回憶”。

1,、板書(shū)課題,。

2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí),？

3,、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前,。）

二,、初讀感知，理清“回憶”

1,、請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè),，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文,。明白嗎,？好，開(kāi)始,。

①同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，這篇課文比較長(zhǎng)，我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái),，你會(huì)讀嗎,？請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀,。

②隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。

③合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事,？你能說(shuō)一說(shuō)嗎,？（被捕前，被捕時(shí),，被捕后,。）

2、你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事,？（時(shí)間,，地點(diǎn)，人物,，事件,，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節(jié)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,。）

3、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者,。李大釗（1889～1927）中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一,。字守常。河北省樂(lè)亭縣人,。父母早亡,，跟隨祖父長(zhǎng)大。1913年,，他東渡日本留學(xué),。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔(dān)任圖書(shū)館主任,。他把北大圖書(shū)館變成了傳播新文化,、研究馬克思主義的陣地。這一年,，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識(shí)了,。他們?cè)诒贝蠹t樓，建立了革命的友誼,。

1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國(guó)際第五次代表大會(huì),。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾*運(yùn)動(dòng)。

他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中,，團(tuán)結(jié)廣大群眾,，同敵人展開(kāi)英勇的斗爭(zhēng)。他成了軍閥,、*的眼中釘,。1927年4月6日反動(dòng)軍閥張作霖,，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志,。

李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰,，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是,，他始終沒(méi)說(shuō)一句有損于黨的榮譽(yù),、有損于革命利益的話(huà)，沒(méi)泄露黨的任何機(jī)密,，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)和崇高的革命氣節(jié),。4月28日*絞死了李大釗。

李大釗同志為了解救苦難的中國(guó)人民,，為了崇高的共產(chǎn)主義理想,，英勇奮斗了一生。最后獻(xiàn)出了他的寶貴生命,。他犧牲時(shí),，年僅三十八歲！

三,、走進(jìn)“回憶”,，了解被捕、

1,、請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你,？

“那年春天,，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨,，不知道什么時(shí)候他又出去了,。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件,?！?/p>

①讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢,？（忙碌,，早出晚歸，日夜不停地忘我工作,。）有感情的朗讀這句話(huà),。

②為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件？（聯(lián)系第6自然段,，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應(yīng)）

③從父親早出晚歸,，日夜不停地忘我工作,，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么,？（時(shí)局緊張,，不顧生命安危）

④這就是我的父親，一起再讀讀這段話(huà),。

2,、找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎,？我是不能輕易離開(kāi)北京的,。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要,。我哪能離開(kāi)呢,？”

①“我哪能離開(kāi)呢？”是什么意思,？ 離開(kāi)意味著什么,？不離開(kāi)又意味著什么？

②在生與死的抉擇中,，父親選擇了什么,？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊,？

③請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話(huà)。

④是啊,，我哪能離開(kāi)呢,？從這段話(huà)的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？（反問(wèn)）

⑤為什么要這樣寫(xiě)呢,？（意志堅(jiān)決，置生死于度外）

⑥既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的堅(jiān)決,，那么這樣寫(xiě)行嗎,？

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢,？你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的,?！保ú恍校鄙賹哟?，遞進(jìn)）

⑦體會(huì)得真好,，那該怎么讀呢,？自己先試試。

⑧這就是層層遞進(jìn)啊,，我哪能離開(kāi)呢,，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀,。

3,、我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著,，依然,，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨,，不知道什么時(shí)候他又出去了,。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件,。

父親依然工作著,，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵,，穿便衣的偵探,，穿黑制服的警察，一擁而入,，擠滿(mǎn)了這間小屋子,。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái),。他們每人拿著一支手槍?zhuān)瑯尶趯?duì)著父親和我,。

①同學(xué)們你從這段話(huà)中讀出了什么？（敵人的氣勢(shì)洶洶,，殺氣騰騰,，有備而來(lái)，全副武裝）

②父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶,，殺氣騰騰,，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼,，父親是怎樣做的,？請(qǐng)你找一找。

③出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,，沒(méi)有向他們講任何道理,。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

④哪一詞印入了你的眼簾,？

⑤“嚴(yán)峻”,。父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心,，自己再讀一讀,。

⑥但是他為什么不說(shuō)？（輕蔑,，不屑）

⑦父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,，僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢,？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà),。（勇敢，堅(jiān)毅,，沉著,，視死如歸的本色……）

⑧齊讀。

4,、根據(jù)板書(shū),，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作,、意志堅(jiān)決,、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親,，十六年來(lái)久久難忘,。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)介人物,，豐富認(rèn)識(shí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí),、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后,，備受酷刑,，但他始終視死如歸、大義凜然,。1927年4月28日,，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架,，毫無(wú)懼色,，從容就義。時(shí)年38歲,。

二,、集體交流

“被捕后”這部分,，走進(jìn)人物內(nèi)心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗(yàn),，選讀相關(guān)語(yǔ)句,，談感受。具體預(yù)設(shè)如下

1,、學(xué)生選讀課文的第19自然段,。

（1）學(xué)生讀議第19自然段。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受,。

2,、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn),，上掛下聯(lián),。

（1）生自由朗讀課文的第22自然段。

（2）根據(jù)段中的第1,、2句話(huà),，挑起疑問(wèn)。

師：這是我們被捕十多天之后,，親人間的第一次見(jiàn)面,，其實(shí)也是最后一次見(jiàn)面。人之常情,，我們多么希望父親能對(duì)我們說(shuō)些什么?。】墒?，文章怎么寫(xiě)的,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話(huà)。

師：“沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)”,。為什么,？我在想。父親是不是不愛(ài)他的孩子,？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（3）聯(lián)系上下文19-28自然段,，學(xué)生談自己的想法。

（4）教師小結(jié),，回扣段中的重點(diǎn)句子,。

師：是的，他愛(ài)他們,，從先生子女后來(lái)的訪(fǎng)談和傳記作品中,，我們都可以感受到他對(duì)孩子的愛(ài)。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親,，他是妻子的丈夫,，他愛(ài)深深地愛(ài)著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人,，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛(ài)深深地埋在心里,。這是普通人難以做到的事情?。∵@種力量從何而來(lái),？

（5）聯(lián)系上下文,，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，感悟人物精神的偉大,。

相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心,?！敝攸c(diǎn)朗讀這段話(huà)，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因,。

（6）總結(jié)全文,。

師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì),，毫不猶豫地選擇留下,；面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度,；面對(duì)兇狠的法官,，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定,、從容,。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人,。為什么,？因?yàn)樗男摹海R讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，升華情感,，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。

1、出示課件,，（李大釗臨刑前的一張照片,，并配上了音樂(lè)）教師激情述說(shuō)：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午,，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng),。他們的青春本來(lái)應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的是兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架,。大釗先生深情地望了一眼親人和同志,，然后頭也不會(huì)的第一個(gè)走上了絞架，“神色未變,，從容就死”,。他犧牲時(shí)還不到38歲。

2,、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系,？你從這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？

3,、學(xué)生討論,，（自由發(fā)言）

4、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)

這篇課文是回憶錄,，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日,，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日,。這樣首尾呼應(yīng),，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。

5,、找出課文中前后照應(yīng)的句子,。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出

課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞,，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。

“在軍警中間,，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng),。。

四,、讀寫(xiě)結(jié)合,，抒發(fā)情感。

1,、結(jié)合李大釗犧牲87年紀(jì)念活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)情境,，讀寫(xiě)結(jié)合。

2,、師生共同交流自己的感受

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13 十六年前的回憶

被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命

被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸

被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈

《十六年前的回憶》板書(shū)篇七

【教材分析】

這是一篇講讀課文,，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年,，故文章題為“十六年前的回憶”,。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅(jiān)貞不屈，忠于革命的精神,。除開(kāi)頭以外,，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕,；第三部分講在法庭上,；第四部分講被害后。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解課文思想內(nèi)容,，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育,。

2、學(xué)習(xí)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法,，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處,。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句,。

4、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2,、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。

【課前準(zhǔn)備】查閱資料、了解李大釗生平,。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí),。

【教學(xué)程序】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

到今年的七月一日,，中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)成立82周年了,，八十多年來(lái)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我們的祖國(guó)發(fā)生翻天覆地的變化,。然而,，我們的黨也經(jīng)歷了許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨,，犧牲了許許多多的中華兒女 。

今天,，我們學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗同志的動(dòng)人事跡，大家齊讀課題：10,、十六年前的回憶,。

二、檢查預(yù)習(xí)

可以從下列內(nèi)容檢查：

生平,、事跡,、釋題、課文內(nèi)容,、人物分類(lèi)等,。

步驟：

1、生交流怎樣預(yù)習(xí),。

2,、生談?lì)A(yù)習(xí)的內(nèi)容。

三,、自讀求知

1,、再讀課文，提出要求：

⑴自由朗讀,。

⑵邊讀邊想邊畫(huà)邊標(biāo)記,。

2、學(xué)生交流讀書(shū)收獲：

預(yù)計(jì)學(xué)生可能有下列收獲：

⑴內(nèi)容方面的理解：

①通過(guò)讀有關(guān)局勢(shì)緊張的部分,，理解了李大釗忠于革命的精神,。

②通過(guò)分析李大釗的語(yǔ)言、動(dòng)作,、外貌的描寫(xiě),，體會(huì)出李大釗沉著鎮(zhèn)定，堅(jiān)貞有屈,、忠于革命,。

③通過(guò)讀有關(guān)于對(duì)敵人的言行描寫(xiě)，體會(huì)到敵人的兇殘,、心虛,。

④通過(guò)讀親友的言行，理解親友的害怕,、機(jī)智等,。

⑵寫(xiě)法方面的理解：

理解敵人兇殘，襯托出李大釗同志的英勇無(wú)畏,；敵人心虛緣于李大釗同志的勇敢鎮(zhèn)定,；親友的害怕襯托出李大釗同志的從容不迫,；親友的機(jī)智因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊憽?/p>

⑶隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：

理解作者的遣詞造句。理解前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法,。

四,、討論

大家可能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課老師沒(méi)有板書(shū)，誰(shuí)能幫老師寫(xiě)一寫(xiě),。小組討論,，老師找學(xué)生上黑板板書(shū)，并說(shuō)明原因,。

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí),，掌握了方法,，大家通過(guò)讀，知道了課文從李大釗的語(yǔ)言,，動(dòng)作等外表來(lái)表現(xiàn)李大釗的沉靜,、鎮(zhèn)定，堅(jiān)貞不屈,，通過(guò)讀,，知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏,，知道了文章寫(xiě)親友的害怕,，突出李大釗的從容，寫(xiě)親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊?。通過(guò)讀,，知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣诟锩?，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,，那就是對(duì)于革命的信心。

六,、作業(yè)

學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè),。

預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)這樣的作業(yè)：

背誦課文中自己喜歡的部分；寫(xiě)讀后感,；學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法,，寫(xiě)一篇文章等等。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇八

［教學(xué)目標(biāo)］

1,、有感情地朗讀課文,。

2、了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,，感受李大釗臨危不懼,、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì),。

3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng),、首尾連貫的表達(dá)方法,。

［教學(xué)重難點(diǎn)］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼,、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì),，進(jìn)而有感情地朗讀課文。

［課時(shí)安排］第二課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖

師：大家還記得這幅畫(huà)面嗎？

生：記得,。

［反思：為什么沒(méi)讓學(xué)生說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)容及感受,，教師只是問(wèn)學(xué)生記得嗎？學(xué)生只是輕飄飄地說(shuō)記得,，根本沒(méi)引起思考,。］

師：它是四年級(jí)語(yǔ)文課本中的一幅畫(huà)面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景,，這個(gè)孩子眨眼間成為了孤兒,，這是舊中國(guó)人民的真實(shí)寫(xiě)照，當(dāng)時(shí)人們處于帝國(guó)主義與反動(dòng)軍閥的壓迫之下,，家園被毀,，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

下面,，我們通過(guò)一幅幅圖畫(huà)來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)人民生活的狀況,。

大屏幕出示4幅舊中國(guó)人們流離失所的生活圖畫(huà)。

師：許多人有家不能回,，淪落為乞丐,，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中。

［反思：為什么不讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)畫(huà)面看到了什么,，想到了什么,。出示畫(huà)面時(shí)，配上音樂(lè)會(huì)不會(huì)效果好些,？］

師：有這樣一個(gè)人,，救人民于水火之中，他就是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一,，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨北方的領(lǐng)導(dǎo)人——李大釗,。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了李大釗

［反思：這句話(huà)不準(zhǔn)確,，只能說(shuō)在一定程度上了解了李大釗,，而不能是了解了李大釗,，既然是已經(jīng)了解了，為什么這節(jié)課還要來(lái)了解,。］

這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)李大釗,，了解李大釗，來(lái)學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一課,。

板書(shū)課題：十六年前的回憶

教師指導(dǎo)“憶”字書(shū)寫(xiě)：

大家來(lái)看這個(gè)“憶”字,，左豎點(diǎn)、右斜點(diǎn)中間是一個(gè)垂露豎,，離左豎點(diǎn)遠(yuǎn),，與右斜點(diǎn)交叉，交叉處上三分之一,，下三分之二,。

我們一起來(lái)齊讀課題。

二,、整體感知：

師：本文作者是李大釗的女兒李星華,。李星華曾多次對(duì)他的妹妹這樣講到：

大屏幕出示：

李大釗的大女兒，李星華經(jīng)常向妹妹講：“父親永遠(yuǎn)愛(ài)我們,，可是在他堅(jiān)強(qiáng)的心中,，革命事業(yè)所占的位置，卻要比妻子,、兒女,、個(gè)人的安危重一千倍、一萬(wàn)倍,！”

老師讀,。

師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們,，在父親的心中,，革命事業(yè)占著重要的地位，那么是哪一個(gè)自然段直接告訴我們這些呢,？同學(xué)們默讀課文,，找出這一段。

學(xué)生默讀課文,。

交流：

師：很多同學(xué)已讀完,，我們來(lái)交流一下。

生：22自然段,。

大多數(shù)同學(xué)同意,。

師：大多數(shù)同學(xué)說(shuō)22自然段，我們來(lái)看22自然段說(shuō)什么？

指名一生讀22自然段,。

大屏幕出示22自然段：

父親瞅了瞅我們,，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定,，非常沉著,。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心,。

師：他對(duì)革命事業(yè)的信心,，他相信革命會(huì)怎樣？

生：必勝,。（只有寥寥幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出,。）

師：也就是說(shuō)他對(duì)革命有著必勝的信心。

板書(shū)：必勝

師：正是由于父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心,，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙,。

[反思：為什么把父親在敵人抓捕前的表現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)們，這樣學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)讀書(shū)的欲望了,，因?yàn)樾闹袥](méi)有任何疑問(wèn)了。]

好,，下面我們一起來(lái)看,，面對(duì)敵人的抓捕這一段。

大屏幕出示讀書(shū)要求：

默讀8-12自然段,。

用橫線(xiàn)劃出面對(duì)敵人抓捕時(shí),，“我”的表現(xiàn)，用曲線(xiàn)劃出“父親”的表現(xiàn),并用一個(gè)詞來(lái)概括,。

學(xué)生邊默讀,，邊勾畫(huà)批注。

交流：

師：先說(shuō)“我”的表現(xiàn),。

生：12自然段

師：讀出來(lái)

生讀

師：還有嗎,？這上面也有，這是誰(shuí)的語(yǔ)言,？

生：“我”的,。

師：讀

生讀第9自然段。

用一個(gè)詞來(lái)概括一下“我”的表現(xiàn)：

生：恐懼

生：驚慌失措

那么,，我為什么會(huì)驚慌失措,、恐懼呢？

生：讀第8自然段,。

師：你覺(jué)得這樣一幅場(chǎng)面,，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到可怕,，感到危險(xiǎn),。

師板書(shū)：危

師：父親的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀,？

一生讀,。

你用一個(gè)詞來(lái)概括一下。

生：不慌不忙,、沉著,、冷靜

師：一下子說(shuō)了這么多，他讀出了父親當(dāng)時(shí)表現(xiàn),，體會(huì)得比較深,。

還有么？

生：從容不迫,。

師：我讀這一段時(shí),，我的感覺(jué)是臨危不懼，同學(xué)們說(shuō)從容不迫,，可以,。

[反思：教師引導(dǎo)過(guò)于狹窄，預(yù)設(shè)過(guò)于死板,，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)定,。]

教師板書(shū)：臨危不懼（從容不迫）

父親為什么會(huì)臨危不懼呢？

師,、生：因?yàn)樗男闹谐錆M(mǎn)著對(duì)革命事業(yè)的信心,。??

[反思：只有些許學(xué)生說(shuō)出，這個(gè)問(wèn)題有跳躍性,，鋪墊不夠,，學(xué)生感到很茫然，無(wú)從下手,，學(xué)生在猜老師的答案,，所以一開(kāi)始提這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生回答,，造成這句話(huà)只是孤零零置于此處,。其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，為什么會(huì)臨危不懼,？]

師過(guò)渡：被捕后,，十幾天在法庭上，我與父親在法庭上見(jiàn)了面,，此時(shí),，父親是什么樣的呢？

大屏幕出示19自然段：

在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面,。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉,。

指名一生讀,。

生讀得吞吞吐吐

師：讀書(shū)時(shí)，身體站直了,，氣出來(lái)就特別順,。

該生繼續(xù)讀：“灰布舊棉袍”讀破了。

師：比剛才好一點(diǎn)了,，跟著我讀,。

師領(lǐng)讀

生跟讀該句。

師：一次比一次有進(jìn)步,。

師：同學(xué)們來(lái)看被老師標(biāo)出紅色的部分,。

指名一生讀。

師：你想到了,，可能在這十幾天中,，會(huì)發(fā)生什么事？生紛紛說(shuō)受到酷刑,。

師：受到酷刑,，也許會(huì)怎么樣？

生說(shuō)不到位,。[反思：說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題提的針對(duì)性不強(qiáng)。]

師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的,？

一生：敵人拿鞭子抽

一生：敵人拿烙鐵烙

一生：敵人讓他坐老虎凳

[反思：學(xué)生雖然說(shuō)出了一些酷刑的名稱(chēng),，但是總覺(jué)得他們說(shuō)的輕飄飄的，想象不深,，體會(huì)不夠,。]

那么，我們來(lái)看事實(shí)是怎樣的,？

大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實(shí)：

李大釗同志被捕后,，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑,、威脅,，把竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲,。李大釗始終大義凜然,，堅(jiān)貞不屈，他始終沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。

一生讀,。

師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽,，烙鐵烙，可我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到敵人竟會(huì)用竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里,，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲,，十指連心，我聽(tīng)到了同學(xué)們發(fā)出驚奇的感嘆聲,，真是太不可思議了,，敵人真是太殘忍了。

讀了這段話(huà),，你有什么想說(shuō)的嗎,？

生無(wú)言。

[反思：我覺(jué)得剛才我說(shuō)的太多了,，把學(xué)生想說(shuō)的,，比如：敵人太殘忍之類(lèi)的話(huà)說(shuō)完了，學(xué)生一下子不知道說(shuō)些什么,，或者是我應(yīng)該讓學(xué)生把想說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),，給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間和空間，也給懶惰學(xué)生一個(gè)壓力,。]

師引導(dǎo)：李大釗始終大義凜然,，堅(jiān)貞不屈，他始終沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密,。兩個(gè)始終你感受到了什么,？

一生：李大釗特別偉大，敵人剝?nèi)チ穗p手的指甲,，他始終沒(méi)有向敵人屈服,。[反思：這個(gè)學(xué)生說(shuō)的特別好，但是其他學(xué)生的思維似乎沒(méi)有怎么活躍,，為什么,，是不是應(yīng)該讓他們?cè)诓莞寮埳弦蚕葘?xiě)一寫(xiě)，再交流,，這樣學(xué)生體會(huì)的可能更深些,。]

師：是什么在支撐著李大釗？

生齊說(shuō)：對(duì)革命事業(yè)的信心,。

[反思：其實(shí)不一定非得讓學(xué)生說(shuō)出這一句,，可以各說(shuō)各的體會(huì)，比如：對(duì)自己理想的堅(jiān)持,，或者對(duì)自己夢(mèng)想的追求等等,，這樣與學(xué)生自身也有聯(lián)系,，學(xué)生學(xué)起來(lái)，可能會(huì)引發(fā)對(duì)文本的共鳴,。教師想以此句作為文本的文眼,，可以在學(xué)生充分說(shuō)過(guò)之后，教師點(diǎn)明此句即可,。不然的話(huà),，學(xué)生思考的不是對(duì)文本的感受，而是老師腦子里的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么,？背離了以學(xué)生為主體的原則,。]

師：此時(shí)此刻，站在法庭上的父親是經(jīng)受了嚴(yán)刑拷打后的父親,，但他依然平靜,。

讓我們?cè)俅蝸?lái)到法庭上，再來(lái)看一眼父親,，那個(gè)受過(guò)嚴(yán)刑拷打的父親,。讓我們來(lái)接讀這一部分，破折號(hào)前,，老師來(lái)讀,，破折號(hào)后同學(xué)們來(lái)讀，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,。

在法庭上,，我們跟父親見(jiàn)了面。父親依舊穿著——

他那件舊棉襖

可是——

沒(méi)戴眼鏡,。

我看到了,，看到了，他的長(zhǎng)頭發(fā)——

亂蓬蓬的,。

我看出來(lái)了,，母親也看出來(lái)了，父親已經(jīng)——

遭到敵人的嚴(yán)刑拷打,。

可他的臉上的表情卻——

平靜而慈祥,。

我忍不住喊出聲——

爹,！

母親——

哭了

妹妹——

也跟著哭起來(lái)了,。

而父親只是——

瞅了瞅我們,，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà),。

他臉上的表情非常——

安定

非?！?/p>

沉著

因?yàn)樗男摹?/p>

被一種偉大的力量占據(jù)著,。

這個(gè)力量就是——

他對(duì)革命事業(yè)的信心,。

[反思：觀(guān)察同學(xué)表現(xiàn)：學(xué)生準(zhǔn)備不認(rèn)真,。接讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)課件中“眼鏡”錯(cuò)寫(xiě)成“眼睛”了,，學(xué)生笑場(chǎng),，由此，可以看出學(xué)生根本沒(méi)有走進(jìn)文本,，沒(méi)有與文本產(chǎn)生共鳴,。]

師：正是父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，使得他在敵人的嚴(yán)刑拷打下不動(dòng)搖,，在親人的哭喊前不憂(yōu)傷,，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義,。

大屏幕出示李大釗慷慨演講,，從容就義的資料：

面對(duì)絞刑，李大釗同志神色未變,，從容地首先走上絞刑臺(tái),。他要求講話(huà)，敵人不允許,，他就大聲叫喊,，“我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子,，撒遍各地,。我們深信，共產(chǎn)主義在世界,、在中國(guó),，必然要得到光榮的勝利?！睖?zhǔn)備用生命的最后一刻來(lái)繼續(xù)喚起民眾,。

但是執(zhí)行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進(jìn)一個(gè)發(fā)亮的金屬制的長(zhǎng)方形架子中,，架子的上邊正中有一個(gè)小圓圈正卡在頸中,，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄,，逐漸絞下去,，直到舌頭吐出，眼睛流出血,。劊子手松開(kāi)把柄,，將李大釗拖出，圍繞刑臺(tái)走了一圈,，然后用冷水往李大釗臉上噴,，等他蘇醒過(guò)來(lái),，又開(kāi)始第二次絞刑，共繼續(xù)了三次,，施行長(zhǎng)達(dá)40分鐘之久,。

師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘,，是什么支撐著李大釗,？

生齊說(shuō)：他對(duì)革命事業(yè)必勝的信心！

師：正是有了無(wú)數(shù)像李大釗這樣為了新中國(guó)的建立拋頭顱,、灑熱血的革命烈士,，才有了我們今天的幸福生活，讓我們?cè)僖淮斡米x來(lái)追憶父親——李大釗,。

準(zhǔn)備好了么,？相信通過(guò)這次的朗讀，會(huì)對(duì)李大釗有一個(gè)更深刻的了解,。

師生接讀,。

在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面,。父親依舊穿著——

他那件舊棉襖

可是——

沒(méi)戴眼睛,。

我看到了，看到了,，他的長(zhǎng)頭發(fā)——

亂蓬蓬的,。

我看出來(lái)了，母親也看出來(lái)了,，父親已經(jīng)——

遭到敵人的嚴(yán)刑拷打,。

可他的臉上的表情卻——

平靜而慈祥。

我忍不住喊出聲——

爹,！

母親——

哭了

妹妹——

也跟著哭起來(lái)了,。

而父親只是——

瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà),。

他臉上的表情非?！?/p>

安定

非常——

沉著

因?yàn)樗男摹?/p>

被一種偉大的力量占據(jù)著,。

這個(gè)力量就是——他對(duì)革命事業(yè)的信心,。

所以，在敵人的嚴(yán)刑拷打下——

他毫不動(dòng)搖

面對(duì)親人的哭喊時(shí)——

也不憂(yōu)傷,。

而且在敵人的絞刑架下——

慷慨演講,、從容就義,。

他要用“安定”“沉著”來(lái)影響親人,，使親人——

化悲痛為力量

使敵人想通過(guò)他親人的憂(yōu)傷來(lái)軟化他的意志,，動(dòng)搖他的信念的陰謀——

不能得逞！

他要用生命最后一刻的演講來(lái)繼續(xù)喚起民眾——

與反動(dòng)軍伐做斗爭(zhēng),！

[反思：這一次朗讀感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài),。]

師：這就是父親，一個(gè)臨危不懼的共產(chǎn)黨員,。這個(gè)日子是1927年4月28日,。

師分別把“1927年4月28日”板書(shū)在黑板左右兩邊。

師：父親的被難日,，在文中開(kāi)頭,、結(jié)尾分別出現(xiàn)，這樣出現(xiàn)的好處是什么,？作者在向我們表明著什么,？

生不約而同都去讀書(shū)。

[反思：很有趣,，沒(méi)有讓學(xué)生讀書(shū),，可是全體學(xué)生都去讀書(shū)、思考,，看來(lái),，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，這一點(diǎn)很重要,。]

生：作者一直把父親被害牢記在心,。

[反思：看來(lái)，學(xué)生確實(shí)是思考了]

師：作者采用首尾呼應(yīng)的方法,，來(lái)告訴我們作者一直把父親被害牢記在心,。其實(shí)這個(gè)日子不光記在李星華心中，更記在全中國(guó)人的心中,。

[反思：僅停留在記住這個(gè)日子,，落腳點(diǎn)太低了，應(yīng)該讓學(xué)生記住的是李大釗為了革命理想而犧牲的偉大精神,，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，并結(jié)合自己的理想，學(xué)習(xí)李大釗為實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)持到底的偉大精神,。]

同學(xué)們,，課下多搜集關(guān)于革命烈士的英雄事跡，來(lái)了解革命烈士,，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì),。

教學(xué)反思：

解讀 問(wèn)題? 思維

最近，經(jīng)常一直在看名家的教學(xué)實(shí)錄,，對(duì)照自己的課堂,，總覺(jué)得每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，過(guò)于幼稚，之所以說(shuō)幼稚,，是因?yàn)樗岬膯?wèn)題根本不需要學(xué)生深入思考,，即可張口回答，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性,，進(jìn)而造成思維懶惰,。

如：這一課時(shí)，我讓學(xué)生劃出描寫(xiě)李大釗的句子,，并用一個(gè)詞來(lái)概括,。許多學(xué)生劃出句子后，不假思索地就寫(xiě)出來(lái)“不慌不忙,、鎮(zhèn)靜,、從容不迫”，學(xué)生根本就沒(méi)有進(jìn)行深入的思考,，進(jìn)行深閱讀,，而為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生過(guò)于幼稚,，不具備挑戰(zhàn)性,，激發(fā)不起學(xué)生的思維的興趣。

而在這節(jié)課臨近尾聲時(shí),，我提了一個(gè)讓學(xué)生意想不到的問(wèn)題,，一下子激發(fā)了學(xué)生迫切讀書(shū)、思考的欲望,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是這樣的：“1927年4月28日,，在文中開(kāi)頭與結(jié)尾分別出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫(xiě),？這樣寫(xiě)的好處是什么,？”學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，根本沒(méi)注意這一點(diǎn),，這個(gè)問(wèn)題對(duì)他充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性,，教師不要求他去讀書(shū)，他主動(dòng)地去打開(kāi)書(shū),，去思考,，去找尋答案，正所謂：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，他們的好奇心是最強(qiáng)的,，關(guān)鍵在于教師是否能通過(guò)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)源自教師對(duì)文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時(shí),，我關(guān)注最多的是李大釗作為一個(gè)革命者那種堅(jiān)貞不屈的品格,，在課內(nèi)外拓展上，也只是從這一點(diǎn)進(jìn)行拓展,，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn),，所以忽略了作者對(duì)在法庭上見(jiàn)到的,，那個(gè)受過(guò)酷刑的父親的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)略之處。如果我沒(méi)有忽略這個(gè)地方,，就可以提出一系列引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,，比如：作者為什么對(duì)受過(guò)酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫(xiě)的描寫(xiě),？你們?cè)谧x書(shū)時(shí),，為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？這樣肯定能激發(fā)學(xué)生思維的積極性,。

看來(lái),，真正能激發(fā)學(xué)生思維的有效問(wèn)題真的來(lái)自教師對(duì)文本的深入解讀，我們需要向名家學(xué)習(xí)的,，不僅是課堂教學(xué)技巧,，更主要的是要向名家學(xué)習(xí)他們對(duì)文本進(jìn)行的深入準(zhǔn)確的解讀。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇九

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

理解課文思想內(nèi)容,，了解李大釗同志在被捕前,、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育,。

體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處,。

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

課時(shí)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事,，大家互相交流,。

教學(xué)媒體：投影片

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

理解課文思想內(nèi)容,，了解李大釗同志在被捕前,、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育,。

抓住李大釗被捕前,、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程?：

1. 導(dǎo)入??激情：

同學(xué)們,，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么,？它是國(guó)旗的一角,，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天,，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志,，（出示：李大釗的畫(huà)像。）一起學(xué)習(xí)第13課,，(板題,、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前,，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡,。

2. 初讀課文，整體感知,。

1）. 用比較快的速度閱讀課文,。

2）. 桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

要求：劃出生字詞,，讀準(zhǔn)字音,。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3. 檢查自學(xué)：

1) 讀生字,，正音,。

2) 通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景,。）板書(shū)：被捕前,、被捕時(shí)、被捕后

通過(guò)預(yù)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫(xiě)李大釗被捕前,、被捕時(shí)、被捕后的事,，請(qǐng)瀏覽一遍課文,，找出相應(yīng)的三部分。

（讀后提問(wèn),。）

4. 細(xì)讀課文,。

1）默讀課文，從李大釗被捕前,、被捕時(shí),、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀,。

2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流,。

5. 匯報(bào)交流情況：

被捕前：

（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“……不能輕易離開(kāi)北京的…………這里的工作多么重要,。我哪能離開(kāi)呢？”板：堅(jiān)決地說(shuō)

（“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人,；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開(kāi)展革命地下黨工作,，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書(shū)籍與文件,。他完全明白形式的險(xiǎn)惡,，處境的危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位,。板：忠于革命）

導(dǎo)讀：李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀,？（練讀）

被捕時(shí)：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾?。板：不慌不?/p>

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚,、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

導(dǎo)讀：誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái),？

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們,，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲,、哭聲而憂(yōu)傷,，相反他要用“安定、沉著”影響親人,，使他們化悲痛為力量,。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）

導(dǎo)讀：對(duì),，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心,，堅(jiān)定的信念。你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？試一試,。

5. 總結(jié)全文。

1）.總結(jié)：今天,，我們學(xué)習(xí)了第13課,，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。

2）.學(xué)完了這篇課文,，你有什么感想,？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）

6. 課外延伸

收集關(guān)于革命烈士,、革命前輩的故事,，下一課，我們開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。

附板書(shū)：

13 十六年前的回憶

被捕前：堅(jiān)決地說(shuō) 忠于革命

被捕時(shí)：不慌不忙 視死如歸

被捕后：瞅了瞅 沒(méi)說(shuō) 堅(jiān)貞不屈

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

在理解課文后,，體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處,。知道課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,，再抄下來(lái),。

有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程?：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì),？指名回答,。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，視死如歸的革命大無(wú)畏精神。）

2,、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？

3,、精讀課文,，體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。

4,、默讀課文,，思考：課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？分小組討論,。

5,、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥,。（這是前后照應(yīng),，首尾連貫的寫(xiě)作方法。）

6,、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的,，你能舉些例子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎,？

7,、課外延伸交流

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流,。

8,、總結(jié)全文,。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇十

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空

《十六年前的回憶》作者是???????????? ,，寫(xiě)于?????????? 年,，正值李大釗同志遇難16周年。文章寫(xiě)的是????????? 年的事情,，是按

,、?????????? 、?????????? ,、?????????? 的順序記敘的,，文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

二,、閱讀下面的句子，再?gòu)恼n文中找出相照應(yīng)的語(yǔ)句,。

1,、我奇怪地問(wèn)他：“爹，為什么燒掉呢,？怪可惜的,?！????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2,、工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái),。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3,、我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28日?！??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

三,、你覺(jué)得李大釗是個(gè)怎樣的人？??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

四,、為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡,？

五,、按要求改寫(xiě)句子。

1,、這是一間很小的牢房,。（改為夸張句）

2、我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉,。（縮句）

六,、“可怕的一天果然來(lái)了”一句中的“果然”是什么意思,？你從中體會(huì)到什么？

七,、選題填空,。

劇烈??? 強(qiáng)烈????? 激烈?????? 熱烈

1、演講結(jié)束后,，同學(xué)們報(bào)以（?????????? ）的掌聲,。

2、我的心（????????? ）地跳動(dòng)起來(lái),，用恐怖的眼光瞅了瞅父親,。

3、這場(chǎng)比賽打得十分（?????????? ）,，最終還是中國(guó)隊(duì)取得了勝利,。

4、據(jù)新聞報(bào)道,，今晨中國(guó)臺(tái)灣發(fā)生（?????????? ）地震,。

嚴(yán)峻???? 嚴(yán)肅????? 嚴(yán)格????? 嚴(yán)厲

1、不管怎么說(shuō),，（????????? ）要求自己總是有好處的,，因?yàn)樗鼤?huì)讓人進(jìn)步得更快。

2,、他一再違反紀(jì)律,，今天終于被老師（????????? ）地批評(píng)了一頓。

3,、形式非常（?????????? ）,，傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。

4,、升旗時(shí)要（????????? ）認(rèn)真,。

八、閱讀片段,，回答問(wèn)題,。

在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面,。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍,，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉,。

“爹,！”我忍不住喊出聲來(lái)。母親哭了,，妹妹也跟著哭了起來(lái)了,。

“不許亂喊,！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們,，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà),。他臉上的表情非常安定，非常沉著,。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

“這是我的妻子,?！彼钢赣H說(shuō)。接著他又指了一下我和妹妹,，“這是我的兩個(gè)女孩子,。”

“她是你最大的孩子嗎,？”法官指著我問(wèn)父親,。

是的??? 我是最大的???? 我怕父親說(shuō)出哥哥來(lái)???? 就這樣搶著說(shuō)了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來(lái)的機(jī)智和勇敢,。

“不要多嘴,！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下,。

父親立刻會(huì)意了,，接著說(shuō)：“似的，她是我最大的孩子,。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人,，我的孩子年紀(jì)都還小,，她們什么也不懂,。一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系?！备赣H說(shuō)完了這段話(huà),，又望了望我們。

1,、請(qǐng)給這個(gè)文段加上一個(gè)小標(biāo)題：?????????????????????

2,、用“????? ”在文中畫(huà)出描寫(xiě)父親外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么,？?????????????????????????????????????????????????????????????

3,、“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著?！薄皞ゴ蟮牧α俊笔侵福?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

4,、這段話(huà)主要寫(xiě)了一件什么事,？作者通過(guò)這件事表達(dá)了怎樣的思想感情？??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

5,、讀文中畫(huà)直線(xiàn)的句子,，然后自己提問(wèn)自己回答，體會(huì)句子的內(nèi)涵,。

問(wèn)題：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

回答：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

6,、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà),。這是,，他心里也許在想：?

《十六年前的回憶》板書(shū)篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能正確讀出“軍閥,、恐怖,、憲兵、魔鬼,、苦刑,、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前,、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事,，感受革命傳統(tǒng)教育。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng),、首尾連貫的表達(dá)方法,，理解這樣寫(xiě)的好處。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

2.體會(huì)課文前后照應(yīng),、首尾連貫的表達(dá)方法,，理解這樣寫(xiě)的好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過(guò)對(duì)課文的理解,，體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),。

2.弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法,。

一,、介紹寫(xiě)作背景，導(dǎo)入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中,，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神,。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn),。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命,，他不謂艱險(xiǎn),，面對(duì)敵人，他大義凜然,，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德,。

師：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年,，所以文章題目叫《十六年前的回憶》,。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中,，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代,。二、初讀課文,，整體感知

1.朗讀課文：

自由朗讀課文,，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語(yǔ),，通過(guò)看注釋,、查詞典等方式弄懂。

2.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：

⑴交流自己已懂的詞語(yǔ),，如：

軍閥：指當(dāng)時(shí)擁有自己的武裝部隊(duì),，割據(jù)一方，自成派系的人,。課文中的張作霖就是當(dāng)時(shí)北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng),。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類(lèi),。

僻靜：偏僻安靜,。

恐怖：驚慌、害怕,。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰,。

押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng),。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死,。

⑵認(rèn)讀生字新詞,，把生字和下面的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍：

書(shū)籍、含糊,、尖銳,、抽屜,、恐怖、粗暴,、魔鬼,、肥胖、苦刑,、嚴(yán)峻,、殘暴、匪徒,、拘留,、窩頭、亂蓬蓬,。

三,、默讀課文，理清寫(xiě)作順序和課文結(jié)構(gòu)

1.標(biāo)注自然段,。（共32個(gè)自然段,。）

2.默讀2～32自然段并思考：

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫(xiě)到的,？可以小組討論,。

3.小組通過(guò)交流討論，理清寫(xiě)作順序和課文結(jié)構(gòu),，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟,。建議2～32自然段分為四個(gè)部分：

⑴2～7自然段：寫(xiě)父親被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：寫(xiě)父親被捕的經(jīng)過(guò)（被捕時(shí)）

⑶18～29自然段：寫(xiě)我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：寫(xiě)父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）,。

四,、小組合作，交流感悟

組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,，互相補(bǔ)充,，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào),，待合作探究時(shí)解決,。

五、布置作業(yè)

1.自學(xué)生字,、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文。

《十六年前的回憶》板書(shū)篇十二

【教學(xué)要求】

1,、結(jié)合收集的資料,，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育,。

2,、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法，并認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法的好處,。

3,、自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語(yǔ)境,，理解掌握新詞,。

【設(shè)計(jì)特色】

自主探究，合作研讀,，讀中感悟,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住典型事例表現(xiàn),，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法及其好處,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解時(shí)代背景和李大釗的相關(guān)資料,，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1,、掌握本課生字新詞。

2,、初讀課文,，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，在此基礎(chǔ)上研讀課文,。

3、學(xué)習(xí)交流,、討論合作,，培養(yǎng)閱讀理解能力。

〖教學(xué)流程〗

一,、從舊引新,，交流材料

二、初讀課文,，感知質(zhì)疑,，合作解疑

1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書(shū),，讀準(zhǔn)讀通,，理清文章層次,，在自讀的基礎(chǔ)上,，同桌互讀，相互評(píng)價(jià),。

2,、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫(huà)出疑點(diǎn),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對(duì)課文的深刻理解,，結(jié)組討論,，合作解決。

4,、研討匯報(bào),。

三、再讀感悟

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段,，練習(xí)感情朗讀,。

四、課堂練習(xí)

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：

（）的腳步（）的喊聲（）的態(tài)度

（）的眼光嘖嘖的（）出神的（）

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1,、抓住典型事件和人物表現(xiàn),，深刻體會(huì)課文的思想感情。

2,、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法及其好處,。

3、培養(yǎng)閱讀理解的能力,。

〖教學(xué)流程〗

一,、回顧所學(xué)內(nèi)容

二、引發(fā)研討,，深讀悟情

1,、投影出示思考題：

你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人？

2,、以組為單位,，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究,。

三,、匯報(bào)交流，升華情感

1,、投影出示：

⑴李大釗是個(gè)（）的人,，因?yàn)椋ǎ?/p>

⑵“我“感到（）,，因?yàn)椋ǎ?/p>

2、師小結(jié),。

激qing過(guò)渡,。

3、指導(dǎo)感情朗讀,，引導(dǎo)相互評(píng)價(jià),。

四、課堂練習(xí)

讀下面的句子,，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子,，你從中體會(huì)到了什么？

1,、1927年4月28日,，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。

2,、我蹲在旁邊,，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

3,、工友閻振三一早上街買(mǎi)東西,，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

留守北京：高度負(fù)責(zé)

不幸被捕：處驚不變

十六年前的回憶法庭斗爭(zhēng)：凜然正氣

被害之后：激勵(lì)