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十六年前的回憶教學(xué)反思簡(jiǎn)短 十六年前的回憶教學(xué)反思反思 簡(jiǎn)短篇一

善于創(chuàng)設(shè)情境,，以情境帶動(dòng)學(xué)生,。導(dǎo)入部分的圖配樂(lè),，為本課的教學(xué)奠定了基調(diào)，使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重,、緬懷先烈的氛圍中來(lái),。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的字詞練習(xí)，是我這學(xué)期來(lái)的新做法,。比如多音字,、近義詞、反義詞,、根據(jù)詞語(yǔ)意思寫出詞語(yǔ),、根據(jù)字在詞語(yǔ)的意思選出正確解釋……方法多樣，既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練,，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊。

在教學(xué)中,，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料,，但又在情理之中,，對(duì)于學(xué)生的每一次發(fā)言，我都予以肯定,，同時(shí)也不放任自流,，把自己的感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面,。

在本課的教學(xué)中,，領(lǐng)會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處,，又接近下課了,，未完成教學(xué)，我把前后照應(yīng)的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了,。但是,，當(dāng)學(xué)生不能體會(huì)時(shí)，教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎,？有點(diǎn)矛盾了,。

教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

十六年前的回憶教學(xué)反思簡(jiǎn)短 十六年前的回憶教學(xué)反思反思 簡(jiǎn)短篇二

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄,，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：

由于課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手,，通過(guò)整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解,。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索,，抓重點(diǎn)詞句探究,；第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的情感,，以朗讀為主，在讀中體會(huì)李大釗的品質(zhì),，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),，優(yōu)美。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,，我也被李大釗對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心,，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動(dòng),。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，才能走進(jìn)李大釗的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)中抓住“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張,。他的朋友勸他離開(kāi)北京,，母親也幾次勸他,。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶‘不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的,。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢,？’”“父親瞅了瞅我們,，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定,，非常沉著,。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心,?！薄案赣H立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)∶‘她是我最大的孩子,。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人,。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂,。一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系,。’父親說(shuō)完了這段話,，又望了望我們,。”等句段引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì),。

通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻,，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,？”“父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們,。想一想父親心里在想什么呢,？”等等，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考,。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了李大釗的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,，又進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

十六年前的回憶教學(xué)反思簡(jiǎn)短 十六年前的回憶教學(xué)反思反思 簡(jiǎn)短篇三

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。結(jié)合導(dǎo)讀的要求以及所選的課文可以看出,，這組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是綜合運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功,，來(lái)閱讀、理解課文,，學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法,，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時(shí),，受到革命傳統(tǒng)的教育,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

教學(xué)本課我從引導(dǎo)學(xué)生品析人物語(yǔ)言描寫,，體味人物神態(tài)的描寫入手,，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,，重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字,，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力,，全面發(fā)展學(xué)生智力,。全文教學(xué)分為初探性引讀,，深究性引讀,，內(nèi)化性引讀三個(gè)階段，安排自學(xué),、討論,、精講、演練四個(gè)環(huán)節(jié),。如精講環(huán)節(jié),，我著重讓學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話,。

1,、“小孩家知道什么！”

2,、父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎,？我是不能輕易離開(kāi)北京的……”抓住“堅(jiān)決”“常”“輕易”“什么時(shí)候”展開(kāi)教學(xué),，體會(huì)人物神態(tài)描寫時(shí),，我著重抓住描寫李大釗面對(duì)敵人沉著、冷靜的兩句話,，品析“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么,？

閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師,、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地,、深層次地“對(duì)話”,，在這“對(duì)話”的過(guò)程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟,、探究與發(fā)現(xiàn),，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”,，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸顯課文主旨的問(wèn)題,，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行再次的磨合,，通過(guò)“閱讀—品析—議論—整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿“信心”的人,。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命,，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。這是教學(xué)中的一大亮點(diǎn),。

在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)候,，因?yàn)檎n上時(shí)間有限留給學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠，在指導(dǎo)閱讀中未能抓住文本的“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”,。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：平等、互動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生與文本的,。對(duì)話,。抓住文本“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱源效應(yīng),，打通課堂的壁壘,，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對(duì)話互動(dòng)化,，將探究體驗(yàn)情感化,。讓學(xué)生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累,，思想的熏陶,，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心呢,？”這個(gè)問(wèn)題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維,，體驗(yàn)情感,。抓住本文重點(diǎn)，即人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,，引導(dǎo)品味分析,，入情入境。

十六年前的回憶教學(xué)反思簡(jiǎn)短 十六年前的回憶教學(xué)反思反思 簡(jiǎn)短篇四

《十六年前的回憶》一文,，巧用多種照應(yīng)方法,，文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

例如開(kāi)頭說(shuō)：“1927年4月28日,，我永遠(yuǎn)忘不了那一天,。那是父親的被難日……”結(jié)尾又說(shuō)：“昨天是你爹被害的日子”，“昨天是4月28日,?！边@樣照應(yīng)，不僅點(diǎn)明了李大釗烈士犧牲的具體日期,，而且突出了作者對(duì)父親的懷念之情,。

例如前頭說(shuō)：“有時(shí)候留在家里，埋頭整理書籍和文件,?！焙竺鎸懙溃骸盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉,?！边@樣寫說(shuō)明李大釗具有高度的警惕性和無(wú)限忠于黨的可貴品質(zhì)。

例如前面說(shuō)“工友閻振三一早上街買東西,，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”,，被抓到警察廳里去了。后文說(shuō)：“在軍警中間,，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三,。”這就交代了事情的來(lái)龍去脈,，而且說(shuō)明李大釗的品質(zhì)也教育了工友,，他寧可遭受折磨，也不泄露黨的秘密,。

十六年前的回憶教學(xué)反思簡(jiǎn)短 十六年前的回憶教學(xué)反思反思 簡(jiǎn)短篇五

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽,，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的`《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長(zhǎng),，全文有32個(gè)自然段。本著從本班農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，我設(shè)計(jì)了三課時(shí),，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句，了解李大釗先生的生平簡(jiǎn)介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容,。第二課時(shí)重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句,，以便分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),，而且作為父親,、作為丈夫，他還有著對(duì)家人深深地憐愛(ài)之情,。第三課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個(gè)自然段,，讓學(xué)生體會(huì)父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段,，體會(huì)文章前后呼應(yīng)寫法的好處,。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗、李星華,、李星華的母親,、軍閥張作霖……）進(jìn)行小練筆。現(xiàn)就第二課時(shí)反思如下：

在上課開(kāi)始,，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入,，以李大釗“被捕前”、“被捕時(shí)”和“被審時(shí)”為主線索展開(kāi)新課的教學(xué),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一是平時(shí)很少發(fā)言的個(gè)別同學(xué)積極地參與到問(wèn)題之中并踴躍地回答問(wèn)題；

二是同學(xué)們對(duì)文本的感情投入很深,，朗讀時(shí)很有感情,；

三是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時(shí)，我被同學(xué)們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)所感動(dòng),，因?yàn)槲腋静恢雷屇膸讉€(gè)同學(xué)來(lái)表演,，誰(shuí)扮演父親、誰(shuí)扮演女兒,、誰(shuí)扮演法官和誰(shuí)扮演母親,，就在這時(shí)，我不慌不忙地將主動(dòng)權(quán)交給了班長(zhǎng),，在班長(zhǎng)的組織下,，幾位同學(xué)立刻有聲有色地進(jìn)行了表演。

最后,，課堂在“從父親又望了望我們的‘望’中你體會(huì)到了什么”的思考中結(jié)束,。這節(jié)課是我上幾次公開(kāi)課以來(lái)第一次感覺(jué)比較成功的一節(jié)課，不過(guò),，在反思中也意識(shí)到了還有以下幾點(diǎn)不足：

1,、板書不夠細(xì)心,。一個(gè)好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點(diǎn)沒(méi)有很好地寫在黑板上,。

2,、長(zhǎng)文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄,，應(yīng)該在理清“被捕前”和“被捕時(shí)”這兩個(gè)方面的學(xué)法后,，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分，而我卻沒(méi)敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

3,、如鄭校長(zhǎng)和幾位老教師所評(píng)價(jià)的那樣，我的課堂只注重讓學(xué)生回答問(wèn)題,，而忽略了六年級(jí)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量連句成段,。這一點(diǎn)是我以前真的沒(méi)有意識(shí)到的。我很感謝各位老師對(duì)我的指引,，現(xiàn)在的教學(xué)中我也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的這一表達(dá)能力,。

總之，學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法,。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索,，努力提高自己的教學(xué)水平,，爭(zhēng)取不斷地進(jìn)步。