當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇一

在材料的準(zhǔn)備上，家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶,、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的；為了豐富班級(jí)的植物角,，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,，家長(zhǎng)和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對(duì)自我自我?guī)?lái)的東西都很感興趣,，投放以后，都紛紛參與到其中,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)進(jìn)取性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自我的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

可是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí),，也有許多不足的地方,，需要改善。

1,、在材料的供給上還不夠周到,，材料單一，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高,，進(jìn)取進(jìn)去工作的幼兒不多,。

2,、和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的`參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作,，但體現(xiàn)不出合作行為。

3,、區(qū)域材料更換不是很及時(shí),，所以幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情景不好，部分幼兒不能把整個(gè)過(guò)程都完成,。

4,、區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確,，這也說(shuō)明了教師的引導(dǎo)欠缺,。

所以教師在區(qū)域活動(dòng)中，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。首先，在活動(dòng)中,，我們要相信孩子,，將主角轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次,，在幼兒的活動(dòng)中,，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),，觀察他們對(duì)什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫忙。不能急于用自我心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,。注重幼兒本事差異,，安排適當(dāng)資料。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，僅有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法,，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇二

考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域,，如積木區(qū),、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等,。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料,，制定活動(dòng)規(guī)定，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域,，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料,、同伴等積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。它以其自主性,、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛(ài)，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中建構(gòu)了知識(shí),，開(kāi)發(fā)了智力,。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng),，游戲的有序性一旦被破壞,，游戲?qū)o(wú)法很好地進(jìn)行下去。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由,、自主,、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn)，也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題,，規(guī)則比較難建立,。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(zhǎng)輩包辦代替，導(dǎo)致自身的自理能力差,，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。在區(qū)域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉,，雜亂堆放,，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無(wú)奈無(wú)休止的整理,，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺,。國(guó)有國(guó)法,，家有家規(guī),。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)大家庭，同樣,，班級(jí)內(nèi)也要有規(guī)則的約束,，這是幼兒一日生活有序開(kāi)展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，良好規(guī)則意識(shí)的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣,。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞,，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新奇,，摩拳擦掌躍躍一試,，看似破壞性的探索讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境，獲取新知識(shí),，這是必不可少的途徑,。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方，像自己家的小房間,，可以盡情地玩,，玩好后可以隨手?jǐn)[放，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理,，沒(méi)有顧忌,、沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有任何規(guī)則,。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對(duì)較差,，沒(méi)有收拾整理的經(jīng)驗(yàn)。

場(chǎng)景一：剛到游戲的時(shí)間,，教室,、走廊就變成了熱鬧的菜市場(chǎng)。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市,，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里,。

場(chǎng)景二：徐何、母智文,、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲,，搞的建筑區(qū)亂七八糟，一片狼藉,，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音,，等到結(jié)束音樂(lè)響起來(lái)后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室,。

場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭(zhēng)執(zhí)："這個(gè)不能放這里的,，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的,！這是我的,！""老師！他打我,！他碰我,！"相對(duì)于集體活動(dòng),，區(qū)域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成強(qiáng)烈的規(guī)則感，如何選擇區(qū)域,，如何取放材料,，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲,、如何盡可能控制自己的音量來(lái)保持教室的安靜,、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域,，由于缺乏對(duì)規(guī)則的了解,，如"超市"的場(chǎng)面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則,，只能很多規(guī)則來(lái)約束和控制幼兒,，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜,、有序,、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺(jué)的遵守游戲規(guī)則呢？我們必須重視細(xì)節(jié)處理,，內(nèi)化規(guī)則意識(shí),，巧妙制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則在區(qū)域游戲活動(dòng)中玩出規(guī)矩來(lái)。

如何在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展初期做好應(yīng)對(duì)工作,，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動(dòng),，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。同時(shí)讓教師敢于放開(kāi)手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng),，使幼兒玩得開(kāi)心,、教師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則,，我認(rèn)為可以從以下三方面入手,。

1.重視開(kāi)始環(huán)節(jié)，先行活動(dòng)"前"規(guī)則美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性,。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段,，因此對(duì)其進(jìn)行自主性教育勢(shì)在必行，而自主并不等同于放任,，還需教師適時(shí)適地指導(dǎo),，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要,。因此,，教師應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)則性,。在正式的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前,，規(guī)則意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)則建立了,，有規(guī)則地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng),，規(guī)則先行，為活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ),。那么如何建立規(guī)則呢,？

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前，教師把幼兒帶到各區(qū)前,，一一講解這是什么區(qū),，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩,？讓幼兒對(duì)材料有一個(gè)大致的了解,，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放,，逐漸增加什么可以做,，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以",。作為老師不要認(rèn)為對(duì)孩子說(shuō)"不可以"是不可觸碰的高壓線,，這些可以和不可以就是規(guī)則。對(duì)孩子講規(guī)則時(shí),，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo),。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，除了活動(dòng)前亮出規(guī)則外,，活動(dòng)中,、活動(dòng)后重新提規(guī)則至關(guān)重要，需要教師不斷地刺激,，不斷地幫助幼兒鞏固,，規(guī)則才能牢固建立。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則,，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品,，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等,，有了擺放規(guī)則,，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的,。

區(qū)域游戲活動(dòng)的制定,，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法"，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用,，關(guān)鍵還在于"有法可依",，否則,，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義。在實(shí)踐中,，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì),，主要運(yùn)用四種方法來(lái)幫助幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規(guī)則。

（1）暗示法所謂暗示法,，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中,，讓"環(huán)境說(shuō)話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則,。

如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題,，我們采用進(jìn)門掛牌、貼名字控制椅子數(shù),、投放適量同類材料等方法,，來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)則。如小舞臺(tái),，我們通過(guò)投放適量的椅子,，讓幼兒形成一種規(guī)則；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候,，先到其他區(qū)域去玩,，等椅子空了再來(lái)，避免一個(gè)區(qū)域因?yàn)檎J(rèn)識(shí)過(guò)多而引發(fā)糾紛,。再比如建構(gòu)區(qū),，我們投入一定數(shù)量的操縱材料，暗示沒(méi)有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩,，等等,。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫加文字的方式形象地表示,，并貼在相對(duì)顯眼的位置,，提醒幼兒遵守。比如,，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小腳印,，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容，離開(kāi)區(qū)域是比較匆忙,，這樣放鞋子方便幼兒穿）,，我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒,，當(dāng)你的鞋子放成一對(duì)好朋友姿勢(shì)時(shí),，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)。這樣,，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志,，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無(wú)言之師,。

除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則,。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志,，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著積木的筐子表示這是積木的家,，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置,。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對(duì)應(yīng)、分類學(xué)習(xí),。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約,，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動(dòng)。像這樣情況,，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?、提醒?？梢允墙處煂?duì)幼兒的`提醒,，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提醒。

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感,。如在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師播放一些輕柔的音樂(lè),，當(dāng)幼兒聲音過(guò)響時(shí),，教師輕輕地提醒："我聽(tīng)不到好聽(tīng)的音樂(lè)了，你們能安靜一些嗎,？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無(wú)法活動(dòng)時(shí),，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁,，就走過(guò)去抱起娃娃,，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了,？一定是著涼了,，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧,。"這種"介入式"的提醒,，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié),。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注,， 就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長(zhǎng)時(shí)間操作。針對(duì)幼兒喜歡模擬,、情緒容易受感染等特點(diǎn),，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家,，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來(lái)喂娃娃,。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃,，生活用品,，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì)角色。

2.逐區(qū)開(kāi)展,，材料遞增,，細(xì)化、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開(kāi)展,，細(xì)化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識(shí)水平低,，接受能力弱，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開(kāi)地玩,，不光幼兒會(huì)顯得手忙腳亂,，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動(dòng)時(shí),，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)區(qū),，幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料,。之后采用逐區(qū)開(kāi)放的方式進(jìn)行,。逐區(qū)開(kāi)放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo),，為全面開(kāi)展作儲(chǔ)備,。

幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的,，他們想去玩,、想去探索，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的,。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性,，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,，滿足他們的心理需求,，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要。

（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開(kāi)放,，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn)。如：娃娃家,，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求,，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少,，數(shù)量多的原則,，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡(jiǎn)單的規(guī)則后,，教師方可逐一豐富,，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開(kāi)展正式的,、完整的區(qū)域活動(dòng),。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié),，建立活動(dòng)"后"規(guī)則區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,，幼兒不會(huì)整理，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然,。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié),，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)則，這樣的狀況就會(huì)逐漸改變,。小班幼兒認(rèn)知水平還很低,，個(gè)體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點(diǎn)困難,，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān),，孩子們能做到，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵(lì),、引導(dǎo)和督促,。前面說(shuō)到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則，有了擺放規(guī)則的建立,，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放,，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強(qiáng),，能理會(huì)老師的意圖,，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰(shuí)放錯(cuò)了還會(huì)幫忙糾正,，初步懂得了分類擺放,。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng),。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放,，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）,。

習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)久的,、逐步穩(wěn)定的過(guò)程，需要不斷地內(nèi)化,，是一種行為傾向,。所以日常活動(dòng)中的物歸原處的規(guī)則要求不能松懈,，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具,、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)則應(yīng)要求一致,，可起到相輔相成的作用,。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，家園一致要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要,?；顒?dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈,，方可離開(kāi)區(qū)域,。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心,。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者,，而不是無(wú)助的整理者，整理工作大部分交給了孩子,，不僅解放了教師,，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇三

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索,、閱讀區(qū),、西城小醫(yī)院，堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，進(jìn)取地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情景作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

一,、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船,。投放豆類,、米類、樹(shù)葉,，讓幼兒練習(xí)粘貼畫,。投放手套、棉花,、線,，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線,、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)進(jìn)取性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

二,、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。在我們《西城小醫(yī)院》，才開(kāi)始我們與幼兒一齊進(jìn)入主角,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出,。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng)，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對(duì)應(yīng),。更改游戲規(guī)則后，本事差的幼兒也都想到,，《數(shù)學(xué)角》游戲了,。

三、良好的師幼互動(dòng)

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情景,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自我的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的`評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

經(jīng)過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，所以，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇四

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，幼兒在這個(gè)學(xué)期中,，明顯進(jìn)步了不少,。就拿區(qū)域活動(dòng)玩的情況來(lái)說(shuō)吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：

第一,，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)在孩子一到教室就知道要開(kāi)始玩區(qū)域活動(dòng)了,，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動(dòng)去選擇區(qū)角玩了,，至于有幾個(gè)新來(lái)的就另當(dāng)別論了,。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下,，個(gè)別還要老師的`安慰等,，部分幼兒還有點(diǎn)害怕，一進(jìn)來(lái)就坐到椅子上,，有的自己坐一會(huì)兒就去玩了,，而有的則要老師叫了他以后才去玩。

第二,，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的意向比較明確,。以前，孩子玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),，基本都是想到哪里就到哪里,，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴?yán)蠋?，看?jiàn)老師在哪里就去哪里,，玩的時(shí)候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦?，F(xiàn)在,，孩子在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木,、串珠等建構(gòu)材料,，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時(shí)候,，他們選擇了自己喜歡去的地方,，并能簡(jiǎn)單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助,，有時(shí)候還會(huì)和自己的小伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流商量,。建構(gòu)時(shí)也有了方向，要給誰(shuí)搭建一所房子,，朝著這個(gè)方向搭建成功,，并有了喜悅的心情。

第三,，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的耐心也漸漸養(yǎng)成,。以前，孩子是很容易被別人給打擾的,，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具,，去玩別人的玩具了,。所以也造成了玩具到處亂放。現(xiàn)在,，孩子雖然也會(huì)有所走動(dòng),，但不會(huì)像以前那樣把玩具拿來(lái)拿去，如果實(shí)在是沒(méi)什么好玩的才去別的地方玩,。像搭積木那里,，幾個(gè)孩子要玩很長(zhǎng)時(shí)間，先是個(gè)別幼兒自己的搭建,，后來(lái)變成大家一起搭建,，但是也難免會(huì)出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個(gè)要以后慢慢培養(yǎng)的,。

相對(duì)而言,，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，孩子都在進(jìn)步,，老師也為他們高興,。區(qū)域活動(dòng)也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長(zhǎng)的,，畢竟有太多的東西要讓孩子學(xué)會(huì),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇五

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng),。一學(xué)期來(lái)，我園透過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置,、區(qū)域材料的投放,、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià)，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究,，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

我園場(chǎng)地小,，條件有限，但自從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái),，幼兒園透過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間,，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分,、布置成多個(gè)區(qū)域。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平,、潛力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。因此,，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)區(qū)域,，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合,，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸,，讓幼兒在區(qū)域中透過(guò)與同伴共同學(xué)習(xí),、共同操作、共同探索,，得到發(fā)展和提高,。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域,。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大,，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng),，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來(lái),，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

“兒童的智慧源于操作”,。幼兒是在對(duì)材料的操作,、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開(kāi)發(fā)幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。因此,，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。

在材料的投放方面,，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多,，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結(jié)果造成因材料過(guò)多,，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現(xiàn)象,。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng),，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的,、分期分批有層次地投放,。透過(guò)實(shí)踐：此刻，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望,，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性,。

《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo),，將不利于幼兒的自主探索,，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么,，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中,，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》――“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”,。透過(guò)學(xué)習(xí),，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師既不能急于指導(dǎo),，也不能放任不管,，要透過(guò)對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo),。

在區(qū)域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域,，配班教師,、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀察,、了解幼兒活動(dòng)的狀況,。

幼兒區(qū)域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄,。讓教師們透過(guò)及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中,，透過(guò)操作,、探索，透過(guò)與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語(yǔ)言表達(dá),、交往、表現(xiàn)等各種潛力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要,。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開(kāi)展,。所以，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī),。活動(dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,，就應(yīng)怎樣做,。在活動(dòng)前，老師會(huì)和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則,，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商，謙讓,，輪流玩,，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具；活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)操作材料,，不隨意擺放,，不損壞材料；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話輕,、走路輕,、取放東西輕；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等,。透過(guò)這些具體,、明確的活動(dòng)規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件,，為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間,，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外,，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中,，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高,。期望以后透過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇六

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,，能滿足不同發(fā)展中幼兒的需要,，因此，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一,。但正因?yàn)樗鼪](méi)有固定的模式和限定的目標(biāo),，在設(shè)置區(qū)域角活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問(wèn)題，比如有的區(qū)域材料新穎好看,，但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩,，卻沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者，孩子們“自由放松”,，教師“袖手旁觀”,。那么，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整,，深刻地感悟到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知,、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引,，同時(shí)把握好資料,、環(huán)境、過(guò)程這三個(gè)方面,。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分,，如何使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展?關(guān)鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動(dòng),、地方特色,、幼兒興趣的相互滲透來(lái)選取區(qū)域活動(dòng)的資料,。

1、與主題活動(dòng)相融合,。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性,、相融性，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的,，兩者的開(kāi)展形式都比較靈活多樣,。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題,，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合,、補(bǔ)充主題活動(dòng)。所以,，我們以一種開(kāi)放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng),，兼容并蓄,，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區(qū)域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中,，讓兩種活動(dòng)資料互相融合,。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中，我們?cè)诮?gòu)區(qū)請(qǐng)幼兒搭建兵器,，在計(jì)算區(qū)給兵器分類,，在語(yǔ)言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開(kāi)展“學(xué)做兵器”,、“設(shè)計(jì)未來(lái)的兵器”的活動(dòng),，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì)浮在水上”的探索,。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展,，而且使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

2,、與地方特色相結(jié)合,。紹興是水鄉(xiāng)名城，烏篷船,、茴香豆,、紹興酒、社戲……無(wú)不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息,。紹興水養(yǎng)育了紹興人,，紹興水滋潤(rùn)了紹興情，孩子們看在眼里,，愛(ài)在心里,，急待嘗試。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源,，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,。為此,，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動(dòng)之中，以魯迅筆下的人物,、地名為主線,，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店,、水鄉(xiāng)手工坊,、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區(qū)域,，培養(yǎng)幼兒知我紹興,、愛(ài)我紹興的情感，提高幼兒的社會(huì)交往潛力,。如社戲是祭祀而演的戲,，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個(gè)性是在農(nóng)村,，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)或某些特定節(jié)日,，社戲?qū)乙?jiàn)不鮮。為此,，我們?cè)诖髲d設(shè)計(jì)了一個(gè)水中大戲臺(tái)——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域,。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲,。每當(dāng)簡(jiǎn)單快樂(lè)的樂(lè)曲響起,，孩子們都會(huì)躍躍欲試，一顯身手,。表演是那么投入,，那么富有激情?！芭_(tái)下戴著烏氈帽的”也不閑著,，坐在船上、橋上,、長(zhǎng)條凳上,，咂著老酒，吃著茴香豆,，好不悠閑自在,。小小戲臺(tái)為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺(tái),。再如，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),，中國(guó)的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋,。我

們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長(zhǎng)比較多,，幼兒對(duì)于紡織,、染色、銷售已耳孺目染,，積累了必須的生活經(jīng)驗(yàn),，期望能親自嘗試一下。因此,，我們投放了廢舊的噴瓶,、積木、顏料,、毛筆,、水果、蔬菜,、細(xì)鐵絲和家長(zhǎng)帶來(lái)次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動(dòng)的操作材料,?；顒?dòng)時(shí)，孩子們?cè)趨菋層∪痉恢杏〉挠?、染的染,、噴的噴、畫的畫,，一派繁忙的景象,，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí),，孩子們總是意猶未盡地拉著老師的手說(shuō)：“老師,，我們還想玩一會(huì)?！薄袄蠋?，什么時(shí)候再讓我們玩?”“這天我交了三個(gè)新朋友!”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，而且對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,。

3、與幼兒興趣相匹配,。興趣是最好的老師,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)資料時(shí),，常常會(huì)順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機(jī)會(huì),。比如,，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自己畫的作品,、廢舊書封面,、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的.基本方法：先畫后剪再塑封,。玩自己做的拼圖是何等的急切,，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼,，是因?yàn)闃?gòu)圖太亂,、剪的塊數(shù)太多……這些問(wèn)題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的，所以他們會(huì)自覺(jué)地,、有興趣地探索,、思考，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們,，引導(dǎo)他們找到解決的方法,。

從孩子中來(lái)，到孩子中去,。除了預(yù)定資料外,，許多時(shí)候根據(jù)幼兒的需求，運(yùn)用生成的方法,，從幼兒興趣中產(chǎn)生,、確定區(qū)域活動(dòng)資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái),，這樣,，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接來(lái)源于自身的需要，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā),、支持幼兒與周圍環(huán)境之間用心的相互作用,。因此，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，要根據(jù)教育主題的具體要求,、幼兒的發(fā)展水平,、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā)，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流,、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地,，讓他們?cè)谀M環(huán)境中成為活動(dòng)的主人。

1,、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性,、趣味性。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境,。”因此,，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒,、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要,。我們打破了班級(jí)及年段的界限,，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)——長(zhǎng)走廊，想方設(shè)法“變廢為寶”,，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域,。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂;廢蛋糕盒疊放起來(lái)，包上家長(zhǎng)們拿來(lái)的次品布做成漆黑透亮的臺(tái)門柱子;泡沫板涂上顏色,、割成古色古香的窗格子;廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子,，他們看看、問(wèn)問(wèn),、摸摸，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知,、盡情模仿,、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求,，常常流連忘返,。各班則充分利用陽(yáng)臺(tái)、衣帽室,、午睡室以及教室的四角,，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域,，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動(dòng),，指導(dǎo)方便、互不干擾,。

2,、材料投放要注意層次性,、操作性。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、個(gè)別差異，帶給不同難度的又便于操作的材料,，最大限度地調(diào)動(dòng)其探索的用心性,，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面,，中班趨于嘗試探索方面,，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異,，如帶給鑷子,、筷子、調(diào)羹,、磁鐵,，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針;第二層次,，是讓幼兒取出在大小,、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹,，潛力強(qiáng)的用筷子,，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。

在區(qū)域材料的操作上,，除了材料的方便可取,、持久耐用以外，還應(yīng)思考材料的檢驗(yàn)性能,，即孩子能夠一邊操作,，一邊檢驗(yàn)自己的操作是否有誤，以便及時(shí)調(diào)整,，方便孩子自主學(xué)習(xí),。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小,、形狀不同的磚塊中,，讓孩子找出適宜的，把坑坑洼洼的路修好,，就是一個(gè)很好的材料,。最后能把自己的成果展示出來(lái)，孩子們不勝喜悅,。

3,、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性,、展示性。區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè),、帶給自主探索的活動(dòng)空間,，因此，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”,、“遲鈍些”,，有些活動(dòng)幼兒能獨(dú)立操作完成的，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo),，只是帶給一些范例,、圖示即可。為此,，我們?cè)趨^(qū)角的墻上,，設(shè)置了圖文并茂的指示牌，將規(guī)則,、流程很明白地告訴幼兒,，提醒他們這是什么地方?在這能夠做些什么?怎樣做?注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自己按步驟嘗試,、探究,，如碰到困難，能夠把范例拆開(kāi),，一步一步地跟著學(xué);在表演區(qū),，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽(tīng)音樂(lè)演奏,，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng);在建筑區(qū),，透過(guò)把幼兒自己拼搭過(guò)的東西畫出來(lái)，第一次,、第二次進(jìn)行縱向比較,，展示在墻上。這樣,，從墻面上就能看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅,。

1,、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng),，在選取區(qū)域活動(dòng)時(shí),，我們常會(huì)碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個(gè)性感興趣，踴躍參加,，而有些區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津,，為解決這一矛盾,，許多教師往往采用“活動(dòng)區(qū)分配指定法”，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動(dòng)區(qū)域,，這樣做違背我們?cè)O(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的本意,，也影響區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。事實(shí)上幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān),。例如在科學(xué)區(qū),，未帶給玩水材料時(shí)，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù),，但增加了玩水材料以后,，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動(dòng)的情景大變,，小朋友們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū),，大大超過(guò)了規(guī)定人數(shù)。因此,，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料,，使每一個(gè)活動(dòng)區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場(chǎng),。

幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān),。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立,，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固,，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)之前,，教師要對(duì)有關(guān)活動(dòng)的規(guī)則,、材料,、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹,。這種介紹實(shí)際上是一種主觀上的引導(dǎo),。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式,，即教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不同的插卡處?；顒?dòng)一開(kāi)始,，幼兒每人拿著自己的小鑰匙(小樹(shù)葉或小魚)入?yún)^(qū)卡，任意選取區(qū),，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處,，當(dāng)插卡處插滿時(shí)，則表示該區(qū)已滿員,，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),，有空檔時(shí)，幼兒可隨時(shí)持卡換區(qū),。這樣,，既能滿足幼兒的興趣和意愿，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展,。

2,、注意觀察指導(dǎo)。觀察是教育的先導(dǎo),，善于觀察是一個(gè)成功教育者的基本要求,。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，構(gòu)成合作探究的師生互動(dòng),。在活動(dòng)中，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流,、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

幼兒活動(dòng)時(shí),，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能用心主動(dòng)地探索?是否能堅(jiān)持完成某一活動(dòng)?是否能大膽地表達(dá)自己的想法?是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎樣在玩?遇到了哪些困難?解決了沒(méi)有等等,，透過(guò)觀察,、了解、分析幼兒,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，掌握動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo),。

在不斷的實(shí)踐反思中,，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì)觀察，真誠(chéng)地向幼兒學(xué)習(xí),，真正讀懂幼兒的心,。觀察務(wù)必細(xì)致、深入,，活動(dòng)開(kāi)始,、結(jié)束時(shí)采用整體觀察為宜，活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀察,，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要，選取時(shí)機(jī)，適時(shí)介入,，適時(shí)參與,，適時(shí)引導(dǎo)，與幼兒一齊協(xié)商,，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn);與幼兒共同探索,，激發(fā)幼兒想象、思考,，成為幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。正如陶行知先生所說(shuō)的,，教師要“變成孩子”,，與幼兒共享“歡樂(lè)”。

3,、深入講評(píng),。區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng)是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步完善，其目的是為了將幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣,，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和群眾教學(xué),，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)，以到達(dá)“以點(diǎn)帶面”的效果,。講評(píng)時(shí)應(yīng)兼顧到過(guò)程和結(jié)果：

(1)注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。教師評(píng)價(jià)的原則是心中有目標(biāo)，眼中有孩子,，讓孩子自己成為評(píng)價(jià)的主人,。活動(dòng)結(jié)束后,，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自己高興的事情,。如：“你是怎樣玩的?”“為什么玩得這么開(kāi)心?”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”說(shuō)說(shuō)自己是如何與同伴一齊學(xué)習(xí)的,，碰到困難雙方是如何解決的,。讓幼兒在交流中明白哪些是快樂(lè)的事，哪些是不快樂(lè)的事,，并找到解決的方法,。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題,，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn);另一方面,，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要,。

(2)注重結(jié)果的評(píng)價(jià),。處處有教育,，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn),，以肯定鼓勵(lì)為主,，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，能克服困難,，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評(píng)，讓孩子感到老師對(duì)他們是很關(guān)注和很重視的,。只有在這種成就感的不斷刺激下,，幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣才能長(zhǎng)盛不衰。

總之,，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事,，需要教師把握好環(huán)境、資料,、過(guò)程這三個(gè)方面,，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，使區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇七

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。

環(huán)境是重要的教育資源,，經(jīng)過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動(dòng),，是指在必須的時(shí)間內(nèi),，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自我的興趣和意愿選擇活動(dòng)資料和方式,。所謂活動(dòng)區(qū)（或活動(dòng)區(qū)域）就是利用活動(dòng)室,、睡眠室、走廊,、門廳及室外場(chǎng)地,，供給并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所,。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域,，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域,，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。

1,、把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自我喜歡的事,，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)（包括應(yīng)用）以前學(xué)習(xí)過(guò)的資料，然后交換,。

2,、把區(qū)域活動(dòng)視為團(tuán)體教學(xué)（上課）的延伸。其因指導(dǎo)思想的不一樣分為三類：（1）研究到團(tuán)體教學(xué)不容易滿足不一樣幼兒的需要,，故在團(tuán)體教學(xué)之外,，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo),；（2）有些資料的教學(xué)（如有些主題活動(dòng)）需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成,，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用,；（3）有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示,，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,，讓幼兒自由操作。

3,、把區(qū)域活動(dòng)視為在團(tuán)體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式,。幼兒可按自我的興趣、愛(ài)好選擇活動(dòng)的資料,、材料和玩伴,，經(jīng)過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

1,、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建,，必須由兒童經(jīng)過(guò)自我的操作活動(dòng)去完成。所以,，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū),，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作,、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的資料,、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類,。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí),，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要,?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性,，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整,。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯,，我們靈機(jī)一動(dòng),，何不開(kāi)家“小飯店”于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶,、奶瓶,、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開(kāi)業(yè)了,！許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師,、服務(wù)員或小客人，那里每一天人頭攢動(dòng),，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后,，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個(gè)別差異,，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：

（1）活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)供給操作材料,，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué),、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí),，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，到達(dá)教育目的,。

（2）同一資料,，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)本事和水平是不一樣的,，所以,，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)資料在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不一樣的。這樣既滿足了不一樣年齡層次幼兒的探索愿望,，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能,。

（3）活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng),，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的,。

2,、根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平供給材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小,、活動(dòng)材料貧乏的情景下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大,、活動(dòng)材料豐富的情景。所以,，在活動(dòng)區(qū)域的材料供給上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩,。

（1）圍繞同一教育目標(biāo)供給多種材料,。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣,。所以,，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì),、供給的材料力求做到角度不一樣,、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要,。

（2）根據(jù)不一樣教學(xué)資料,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒堅(jiān)持新鮮感,，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

（3）根據(jù)不一樣發(fā)展水平的需要供給不一樣層次不一樣要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自我原有的水平上有所提高,，應(yīng)及時(shí)觀察,、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的.發(fā)展情景，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異,，為幼兒設(shè)計(jì),、供給多層次、不一樣要求的材料,，讓幼兒量力而行,，使不一樣發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)本事和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

3,、區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)

教師在活動(dòng)區(qū)域除了供給多種多樣貼合幼兒需要,、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度,，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng),，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,，根據(jù)需要供給適度的幫忙,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自我應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的主角,。

要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒,。要了解幼兒,，就要經(jīng)過(guò)觀察。觀察要有目的性和連貫性,，經(jīng)過(guò)多次觀察,，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。由此教師應(yīng)研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展,；二是教師如何幫忙每個(gè)幼兒發(fā)展

了解幼兒以后的指導(dǎo)能夠采用以下兩種方法,，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫忙,，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高,，活動(dòng)資料更加豐富，并收到更大的教育效果,。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一齊活動(dòng),。那里，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素,，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)能夠擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)資料,。但如果時(shí)機(jī)不對(duì)，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng),。所以,，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入,。

區(qū)域游戲的開(kāi)展,，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了進(jìn)取的推動(dòng)作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇八

我班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)依據(jù)自己班孩子的能力以及平時(shí)去別的園參觀的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法,，還比較實(shí)用,。

首先要做的是帶孩子來(lái)到開(kāi)放的區(qū)域前，介紹今天開(kāi)放的區(qū)域,，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品,，介紹我們要進(jìn)行哪些活動(dòng)，講清楚就可以讓孩子有目的的活動(dòng),，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了,。

在區(qū)域活動(dòng)中看幼兒的`狀態(tài)，當(dāng)孩子的活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候,，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，給孩子提要求找線索，“孩子,，這樣干行嗎,？”“老師想要個(gè)xx，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了，如果能把這里變個(gè)樣子,，它會(huì)看起來(lái)更好,。”“可以和其他小朋友換換嗎,？”“你們兩個(gè)一起玩會(huì)是什么樣子,？”教師不斷的拋出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試,。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示,，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品，也可以給孩子機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)你們小組最愛(ài)玩的是什么,，以便下次多投入這個(gè)材料,。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)孩子參與下次活動(dòng)的興趣,。

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸,，雖然活動(dòng)材料不能全是有關(guān)主題的，但每個(gè)區(qū)有一到兩個(gè)涉及點(diǎn),，我班教材有《車來(lái)了》《1到5的認(rèn)識(shí)》依據(jù)這些添了組裝小汽車,，小夾子變變變，孩子們通過(guò)玩復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

區(qū)域收放找“能人”,。區(qū)域材料的收放對(duì)大孩子來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,，但對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)注意力廣度不夠，東西一多眼花繚亂,。這就需要幾個(gè)“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來(lái)收拾,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，其它寶寶也會(huì)收放自如,。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會(huì)有效果，前提是老師得付出,，這個(gè)過(guò)程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過(guò)才有甜。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇九

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角,、科學(xué)探索、閱讀區(qū),、西城小醫(yī)院,，堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī),、船。投放豆類,、米類,、樹(shù)葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫,。投放手套,、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線,、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》,，才開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入角色,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出,，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對(duì)應(yīng),。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學(xué)角》游戲了,。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的.情況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助,，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇十

孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開(kāi)始了,，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域，很快,，孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開(kāi)始了游戲,，于是，在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子,，他們歡樂(lè)地玩耍著,，沉浸在一種歡快的氣氛之中，這時(shí),，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn),，唯獨(dú)在美工區(qū)空無(wú)一人，這是怎么回事呢,？我說(shuō)：“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩?。俊笨墒?，孩子們充耳不聞,，就像沒(méi)聽(tīng)到一般，對(duì)我毫不理會(huì),，我想,，幸許是的`這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲，而沒(méi)有聽(tīng)到我的喊聲吧,？于是,，我再次問(wèn)：“你們誰(shuí)來(lái)美工區(qū)玩報(bào)紙??？”（因?yàn)樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報(bào)紙，供孩子們玩耍之用）,，正在這時(shí),，萌舉起了自己的手,，主動(dòng)要求，對(duì)我說(shuō)：“老師,，我要去美工區(qū)玩,。”也許是他的帶頭效應(yīng)吧,，接著又有幾個(gè)孩子開(kāi)始逐漸響應(yīng)起來(lái),，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍，就這樣,，很快,，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。

就這樣,，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開(kāi)始做起了游戲,，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著，雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的游戲,，可看起來(lái)興致并不高,，而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽耍瑤讉€(gè)人商量了一下,，就想離開(kāi)美工區(qū),，這時(shí)，我大踏步走了過(guò)去,，開(kāi)始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過(guò)程和具體的玩法,，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配，就這樣,，在我的精心布置之下,，“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開(kāi)張，又進(jìn)行了起來(lái),，可是,，我剛走到一邊，不大的功夫,，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟,，我趕緊跑過(guò)去一看，原來(lái),，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌?，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲，一見(jiàn)我來(lái)了,，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙,，嘴里還不停的嘟噥著，這個(gè)戲太沒(méi)意思了,，一副索然無(wú)味的無(wú)可奈何之色,。

在幼兒園里,，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡，因?yàn)樗杂勺栽?，孩子們可以自由支配,，相互協(xié)作，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況,，卻是我始料不及的,，這究竟是為什么呢？本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的,，這就說(shuō)明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,，在這次活動(dòng)結(jié)束后，我沉下心來(lái),，認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,，總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：

1． 投放材料過(guò)于單一

2． 忽視孩子的心理需求

3．教師沒(méi)有留足空間

為此，我做了以下調(diào)整,。

1,、增加材料種類

2、 投其所好擺放材料

3,、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

4,、 要學(xué)會(huì)換位思考

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇十一

尊師重教是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，為發(fā)揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),，在教師節(jié)來(lái)臨之際,，結(jié)合節(jié)日教育，我班在9月10日特開(kāi)展了"老師,，節(jié)日快樂(lè)"的主題教育活動(dòng),。希望通過(guò)這些活動(dòng)，幫助幼兒豐富以下經(jīng)驗(yàn)：①每年的9月10日是教師節(jié),，是老師的節(jié)日,。②老師非常關(guān)愛(ài)小朋友們，為小朋友的成長(zhǎng)付出了辛勤的勞動(dòng),，我們應(yīng)該尊敬老師,。③小朋友們可以用不同的方式，向老師表達(dá)自己的愛(ài)與敬意,。

活動(dòng)一開(kāi)始,，我先問(wèn)幼兒：是誰(shuí)每天為我們將教室打掃得干干凈凈?是誰(shuí)每天為小朋友洗碗、疊被子?是誰(shuí)中午陪小朋友睡覺(jué),，幫我們疊被子……當(dāng)孩子們用稚嫩的聲音告訴我："是老師!"時(shí),，我心里充滿了感動(dòng)與內(nèi)疚，感動(dòng)的是他們這么小就能看到老師的辛苦,，內(nèi)疚的是,，在照顧幼兒生活這方面，我還做得不夠,，今后還要多從細(xì)節(jié)入手,，提高自己的保育水平。

然后,，我就給每個(gè)孩子一次機(jī)會(huì),，讓他們展示自己在幼兒園學(xué)的本領(lǐng)。陳學(xué)琪,、趙星宇,、張成謙、康和昌等小朋友都大方地展示了自己學(xué)會(huì)的兒歌,，關(guān)雨婷,、張煜潔、包馨,，張睿萱,，還給小朋友表演了學(xué)會(huì)的手指游戲。但我發(fā)現(xiàn),，部分小朋友膽子小,，不善于表現(xiàn)自己。于是我就逐個(gè)請(qǐng)他們上來(lái),，在老師的腿上表演"騎大馬"的游戲,，在老師的懷抱里，他們既享受到了與老師親近的快樂(lè),，又放松了自己的心情,。

最后，我告訴孩子們今天是教師節(jié),，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)你想怎樣向老師表達(dá)節(jié)日的祝福,，有個(gè)"騎大馬"時(shí)最開(kāi)心的'小朋友小聲說(shuō)了句:"抱抱老師"，我就請(qǐng)他來(lái)抱抱老師,，他的動(dòng)作引來(lái)了更多的小朋友,，他們都爭(zhēng)著上來(lái)抱老師，讓我得到了最真的節(jié)日祝福!

反思整個(gè)活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn),，部分幼兒的積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，或許是剛?cè)雸@,，還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的生活的緣故吧,。今后,，我會(huì)多與孩子們親近，從細(xì)節(jié)處多關(guān)心他們,，爭(zhēng)取使他們今早融入這個(gè)集體,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇十二

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性,，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

所謂區(qū)域活動(dòng),，是指在一定的時(shí)間內(nèi),，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室,、睡眠室、走廊,、門廳及室外場(chǎng)地,，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所,。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域,，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域,。

一,、如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排,，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主,，讓幼兒成為區(qū)域的主人,，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_(kāi)的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問(wèn)題,。

我們的區(qū)域設(shè)置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的,、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如中班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店,、彩色鞋帶店、手工編辮子店,、糕點(diǎn)加工店等,。“數(shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類,、認(rèn)數(shù),、數(shù)數(shù);用小木棍排序、認(rèn)識(shí)粗細(xì),、長(zhǎng)短等,。“表演區(qū)”：酸奶瓶制作的沙球,，竹筒做成雙響筒,，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè);用樹(shù)葉,、彩色布,、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演,?！安僮鲄^(qū)”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張,、各種紙盒紙杯,、剪刀等等。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素,，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口或室外：如表演區(qū),、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整,。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位,，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書,、頭飾,、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也可放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀,、橡皮泥、工作紙,、彩色筆,、油畫棒等，還可以投放一些簡(jiǎn)單手工作品的制作步奏圖,，以供幼兒的探究學(xué)習(xí),，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫及其他的作品,。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān)。在音樂(lè)區(qū),、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂(lè)器,、頭飾、自制服裝等,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要,。

二,、區(qū)域材料投放要有層次性

每個(gè)幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個(gè)層次幼兒,，不能都簡(jiǎn)單,，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件,。比如中班數(shù)學(xué)區(qū)游戲,、教師提供三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色找數(shù)字到兩種顏色找數(shù),、找鄰居間再到三,、四種顏色規(guī)律性找,。

三、教師的指導(dǎo)

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開(kāi)展中顯得十分重要,，它決定著幼兒游戲的開(kāi)展,，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者,，而是應(yīng)提供舞臺(tái),、清楚自己應(yīng)處的`位置，指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的老師,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色,。

1、觀察,、再指導(dǎo),。

觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

2,、把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo)。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī)。通常在以下情況下介入：

1)當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,。如：樂(lè)樂(lè)想玩橡皮泥,，可位置已坐滿不能進(jìn)入泥工區(qū)游戲而苦惱，教師可引導(dǎo)他：“你是個(gè)聰明的孩子,，不但喜歡泥工,，你還會(huì)很多本領(lǐng)呢，想一想換個(gè)別的區(qū)域好嗎?孩子高興的說(shuō)我還喜歡畫畫,，然后愉快地加入了美工的行列,。

2)當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)巧妙地化解即將發(fā)生的糾紛,。在游戲中,，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)幾個(gè)小朋友搶一種玩具玩的現(xiàn)象，這時(shí)老師可利用出到題目或猜個(gè)謎語(yǔ)或童趣的語(yǔ)言將玩具分配給幼兒，讓孩子能愉快地接受,，如亮亮和東東都要玩拼圖,，老師可出面調(diào)解說(shuō)誰(shuí)先回答我一個(gè)小問(wèn)題就可以先玩，老師再變個(gè)別的項(xiàng)目給另一個(gè)小朋友玩,，小朋友會(huì)欣然接受,。

3)當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)，老師的濃濃關(guān)愛(ài),，有可能對(duì)他的一生都會(huì)有影響,。

4)當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí)，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，不僅深入了游戲的開(kāi)展,，還讓他們走出去，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系,。一次,，當(dāng)老師看到美發(fā)店的孩子無(wú)所事事，很無(wú)聊的樣子,，老師馬上以“客人”的身份進(jìn)入到美發(fā)店,，原來(lái)孩子們覺(jué)得每天都是洗發(fā)、吹發(fā),、剪發(fā)太無(wú)聊了,，于是老師馬上說(shuō)：我們的美發(fā)店可以擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)，我會(huì)染發(fā),，現(xiàn)在教會(huì)你們吧,，還有哪個(gè)小朋友知道美發(fā)店還有什么項(xiàng)目嗎?小朋友興趣馬上高漲了，有的說(shuō)美發(fā)店還會(huì)燙發(fā),、還可以按摩;于是小朋友輪流當(dāng)老師,，沒(méi)有的物品又到超市買來(lái)等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來(lái),。

5)當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)。另外,，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性,，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果,，又不影響孩子的游戲,，老師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的角色,，還有時(shí)是旁觀者,，必要的時(shí)候是解調(diào)員,。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣,，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程,。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法、規(guī)則,、扮演角色內(nèi)容不熟悉時(shí),，可以以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí),，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況,，采取適宜的解決方法，小班,，較多的是矛盾的解調(diào)員,，到中，大班的時(shí)候,，要提供解決問(wèn)題的時(shí)間,，在一旁做一個(gè)安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問(wèn)題解決,，老師就可以悄悄退出,，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決,。

3,、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì),、肯定為主,。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì),，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的,，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗,，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子,，老師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幫助他掌握一定的技能，有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng),，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信心,，另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

四,、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最基本也是最喜愛(ài)的活動(dòng),。在游戲中，幼兒既能操作各種材料,，又能與同伴交往,，其動(dòng)作、言語(yǔ),、思維,、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展,。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí),，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見(jiàn)和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行,，而是讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎么樣玩才會(huì)開(kāi)心又不會(huì)影響別人”當(dāng)問(wèn)題提出,，孩子們開(kāi)始積極討論，各抒己見(jiàn),，共同總結(jié)有效的方法,，形成區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,，也只有通過(guò)幼兒自己的體驗(yàn)形成的規(guī)則才會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中自覺(jué)遵守的行為,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇十三

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū),、美食區(qū),、印染區(qū)、服飾區(qū),、剪紙區(qū),、益智區(qū)、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū)、表演區(qū)等,，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用,。

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材。

在區(qū)域活動(dòng)中,，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、竹竿,、絨線、紙板,、草席等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源,。

2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材,，讓幼兒人人參與各種活動(dòng),。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺、滾鐵圈,、抬轎子,、竹竿舞、跳布袋,、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個(gè)品種,，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理分配，責(zé)任到班,，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助,，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的.興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,，因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。