總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇一

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動,，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會自由選擇,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：,、喂寶寶,、扣紐扣、,、編辮子等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等,；“表演區(qū)”：頭飾,、手偶、手搖鈴,、雙響筒,、扇子、各式各樣的服裝,、快板,，腰鼓等進(jìn)行打擊樂,；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃,、包糖果,、棉花、穿糖葫蘆,、干樹葉,、毛線、穿珠子,、涂顏色,、喂小鳥等半成品；“科學(xué)區(qū)”里提供望遠(yuǎn)鏡,、小汽車,、九連環(huán)、動物模型,、磁性玩具等等,。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱,、廢舊易拉罐,、幼兒園提供的大、小積木玩具,，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū),、閱讀區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi)；將表演區(qū),、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上,，區(qū)域活動時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動,。生活區(qū)安排在室外欄桿上,，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感,，大大提供了利用空間,。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情況靈活調(diào)整,。

同時(shí),，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,，提高活動的利用率,。比如操作區(qū),，會投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)去操作,。秋天落葉,，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中,，孩子在區(qū)域中會粘貼,、會用手去撕、會插在頭上當(dāng)頭飾等,。

我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦,。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品,，讓幼兒自己去看,、去比較，培養(yǎng)幼兒積極動腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會投入剪刀,、油畫棒、橡皮泥,、空白紙,、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品,，供幼兒去參考、去仿照,。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,，方便幼兒自由選擇,。在表演區(qū)，會投入一些自己用毛線編的假頭套,、表演用的衣服,、扇子、腰鼓,、響板,、玩具劍等，提供豐富的材料,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn),，這也就決定了每個(gè)幼兒的能力水平不同,，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡單,，也不能都復(fù)雜,，要為不同水平的幼兒提供活動的機(jī)會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲,、教師提供三種層次的材料,，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不同拼（4,、6、8,、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性,。

對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得十分重要,，不做指導(dǎo)幼兒根本不知道該怎么做,，所以說教師在這個(gè)區(qū)域活動中顯得非常重要。作為教師,，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，不應(yīng)該是知識的輸出教育者，而是應(yīng)提供舞臺給幼兒自由發(fā)揮,，可以做示范,，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色,。

觀察,、再指導(dǎo)。把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo)

觀察可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小,，糖紙也有大有小,。熙森剛開始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果,、小的糖紙包小的糖果,，經(jīng)過很長時(shí)間后，熙森還是沒有掌握其規(guī)律,，亂包一氣,，當(dāng)然,，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好,，糖果都露在外面,。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色,，給熙森指條明路,。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開朗,，一下子就掌握了包糖果的技巧,，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師,，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

由此可見，教師的適時(shí)介入也非常的重要,。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服,。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了,，小朋友們在玩過家家的游戲,，也沒有區(qū)牌可以用了。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩,。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去,？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了,。如在一次搭建游戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時(shí)候,，孩子們一時(shí),，很激動，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng),，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動物,，把動物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛,。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī),。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵，教師有時(shí)做調(diào)解員,，有時(shí)做旁觀者,，在區(qū)域活動中，教師要放下自己的身份,，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中,。對于小班孩子來說，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)發(fā)生的較多是矛盾,，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中,，用適宜的方法幫助孩子解決。

為了調(diào)動幼兒積極性,，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵和肯定的方法,，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與,，積極思考的,，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚(yáng)與鼓勵,。否則能力弱的孩子總是失敗,，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個(gè)游戲失去興趣,。

游戲是幼兒最喜歡的活動,，區(qū)域活動可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對幼兒的動作,、言語,、思維、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展,。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域,，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容,。教師不占主導(dǎo)地位，幼兒是自由的,，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬強(qiáng)強(qiáng),、高高,、玉函、笛妃,、桑晨,、小彤、心月,、鎮(zhèn)昊,。幼兒自己形成規(guī)則。

對于我們幼兒園來說,，特色就是棋類游戲,，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋,、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋,。孩子在游戲中能孩子自由探索,、大膽操作、勇于創(chuàng)新,?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲，學(xué)習(xí)起來比較的吃力,，相信在過年后會有所減弱,。

1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期,，我將針對不同的主題游戲做深入了解。

2,、在平時(shí)的游戲組織中,，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

3,、利用進(jìn)區(qū)卡，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

4,、投放豐富的區(qū)域材料,，保證材料的豐富性與多樣性。

5,、不過多的干涉幼兒的區(qū)域活動,，尊重幼兒想象力。

6,、區(qū)域活動一切以安全為主,，投放安全、利于幼兒操作的材料,。

我參加幼教工作快一年了,，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂,，我剛剛接觸區(qū)域活動,，在這方面還很不成熟，有說的不準(zhǔn)確的地方請見諒,。但是我相信,，只要去做，付出努力了,，就算成果不好,，我也會很欣慰。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇二

幼兒園區(qū)域活動以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學(xué)期來,，我園通過對區(qū)域活動中區(qū)域的設(shè)置,、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動的導(dǎo)入和結(jié)束評價(jià),，區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探索和研究,，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

我園場地小，條件有限,，但自從開展區(qū)域活動的研究以來,，幼兒園通過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的空間,，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分,、布置成多個(gè)區(qū)域。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力,、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。 因此,，幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域,，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價(jià)值,，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合,，讓區(qū)域活動成為教學(xué)活動的補(bǔ)充、延伸,，讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學(xué)習(xí),、共同操作、共同探索,，得到發(fā)展和提高,。 另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動區(qū)域,。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大,，可以減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動,，能充分發(fā)

展幼兒的個(gè)性,，激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來,，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

“兒童的智慧源于操作”,。幼兒是在對材料的操作,、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開發(fā)幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。因此,，材料對區(qū)域活動的開展起著至關(guān)重要的作用。

在材料的投放方面,，教師們一直認(rèn)為材料豐富就是東西要多,，所以,，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過多,，幼兒無從下手,，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題,，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料應(yīng)該如何投放的探討與交流”活動，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃,、有目的,、分期分批有層次地投放。通過實(shí)踐：現(xiàn)在,，教師們在投放材料時(shí)不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力,，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性,、安全性和開發(fā)性,。

《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)不當(dāng),，或急于指導(dǎo),，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動失去其價(jià)值,。那么,，在幼兒的區(qū)域活動中，教師究竟起著什么樣的作用呢,？我園利用例會時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”,。通過學(xué)習(xí)，教師們知道：在幼兒區(qū)域活動中,，教師既不能急于指導(dǎo),，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細(xì)觀察,，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo)。

在區(qū)域活動中,，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域,，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全,，教師要做到：隨時(shí)觀察,、了解幼兒活動的情況,。

幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄,。讓教師們通過及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中,，通過操作,、探索，通過與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語言表達(dá),、交往、表現(xiàn)等各種能力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要,。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開展,。所以，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī),。活動中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,，應(yīng)該怎么做,。在活動前，老師會和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動規(guī)則,，如：在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商，謙讓,，輪流玩,，不和小朋友爭搶玩具；活動時(shí)要愛護(hù)操作材料,，不隨意擺放,，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕,、走路輕,、取放東西輕,；活動結(jié)束收拾時(shí)動作要輕要快等等。通過這些具體,、明確的活動規(guī)則,，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件,，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間,，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外,，在開展區(qū)域活動中,，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè),，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇三

著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個(gè)適宜的環(huán)境,，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力,。要以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展,。本著這樣的教育價(jià)值觀,，我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動。升入中班后,，幼兒在各個(gè)方面的能力都有明顯地提高,。例如：幼兒的動作更靈活有條理、理解能力增強(qiáng),，好奇心,、求知欲加強(qiáng)，開始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系,，開始學(xué)習(xí)合作等等,。下面我就本階段的區(qū)域活動情況作一簡單地總結(jié)。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實(shí)際情況,。開學(xué)初,，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩,、語言角,、自然角的基礎(chǔ)上，新增添了益智區(qū),、和美工區(qū),。但是經(jīng)過一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要,。于是我們對活動室、午睡室,、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署,，豐富了區(qū)域角。我們首先取得家長的支持,，大膽的使用疊床,，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家,、小手動一動,、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時(shí)的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要,，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源）,，要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心，感受自制食物的快樂,，我們把它叫“愛心”食物,。在“臥室”我們請幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,，也要他們體驗(yàn)到了自己勞動的快樂和成功感,。

在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動,，使每個(gè)區(qū)呈半封閉狀態(tài),。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對獨(dú)立,、不受干擾,。在小手動一動中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動物植物,，讓這個(gè)活動顯得較有特色,。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶,，讓幼兒在游戲中學(xué)會環(huán)保,。

在活動室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角,、小畫家,，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍,，幼兒往往看了一會就沒有興趣了,。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事,，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多,，也能先把書認(rèn)真地看完，再來表演故事,。在小畫家中,，我們將和幼兒一起出去秋游時(shí)，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫,。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫,。因此幼兒非常感興趣。

我班的盥洗室較大,，我們利用這一特點(diǎn),，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū)，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣,。在活動室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了“家家樂”購物中心,。在整個(gè)空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開,，由靜到動的順序,，同時(shí)，在進(jìn)區(qū)口時(shí),，讓每個(gè)幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡,，區(qū)前用一一對應(yīng)的方式來限制進(jìn)區(qū)人數(shù),。

在活動區(qū)的材料投放中,，我們在各個(gè)區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生,。我們在保證一些必備材料的基礎(chǔ)上,，根據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo)，及時(shí)添加更新,、補(bǔ)充新的材料,。

其次，我們要有層次的投放材料,。區(qū)域活動的材料,，是操作的工具、探索的學(xué)具,，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),。例如：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實(shí)驗(yàn),。第二層次：水力發(fā)電機(jī),。第三層次：測量雨量。因?yàn)閷哟蔚哪繕?biāo)不一樣,，材料的投放也要隨之不同,，難度不一,。可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)“下能保底,，上不封頂?shù)男枨蟆,！?/p>

在幼兒活動中,，開始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確,，不清楚自己想玩什么,，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”,，有的區(qū)則“門庭冷落”情況,。

在活動中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,，有了合作的傾向,，但有的時(shí)候幫別人玩成任務(wù)往往會替代幫忙。

大多數(shù)幼兒在活動中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容。對第一次玩的東西非常感興趣,，但一但完成任務(wù),，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差,，往往不能堅(jiān)持。

幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強(qiáng)，幼兒之間會出現(xiàn)爭吵,。如，搶同一中材料,，搶同一樣玩具,。

孩子門在經(jīng)過一段時(shí)間的游戲后也有明顯的進(jìn)步：

1、規(guī)則意識,、交往能力加強(qiáng)了,。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品,。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”,。

2、,。幼兒知道了廢舊物品可以利用,，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應(yīng)的垃圾箱里。

3,、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言,，交流能力和表演能力。

我們認(rèn)識到教師在區(qū)域活動中,，自己觀察者,、指導(dǎo)者、鼓勵者,、支持者,。教師在指導(dǎo)中要把握好一個(gè)“度”，這既是一個(gè)觀念問題,，有是一個(gè)教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題,。因此我們在活動要“有目的引導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)”,。

1,、合理制定活動目標(biāo)

在每月我們堅(jiān)持根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃,、主題內(nèi)容以及上周活動情況,，制定合理明確的區(qū)域活動目標(biāo)。

2,、觀察幼兒,，及時(shí)合理引導(dǎo)幼兒，師生互動,，關(guān)系融洽,。

針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下,，教師會給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議,，保證每個(gè)區(qū)都有孩子玩,，每個(gè)孩子都有區(qū)可玩,。在活動的指導(dǎo)中，教師始終把幼兒的需求放在首位,，尊重孩子的發(fā)現(xiàn),，及時(shí)為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議,。

我們在活動中以間接指導(dǎo)為主,。一是靠學(xué)具、材料為媒介,。二是靠問題為媒介,。當(dāng)幼兒在活動中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時(shí)，我們就作之沒問題,，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索,、去發(fā)現(xiàn)。如“也許還會有秘密呢,，再試試看,。”“為什么天平會傾斜,，反過來試試”等等,，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望。

3,、作好評價(jià),、提升經(jīng)驗(yàn)。

我們認(rèn)真記錄每次的活動情況,，填寫每周兩次的觀察記錄,。著重記錄一個(gè)區(qū)包括幼兒的姓名、提供的材料,、孩子們活動情況,。教師的指導(dǎo)及反思。進(jìn)一步深化活動內(nèi)容,，提升活動經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇四

結(jié)合主題活動和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級組一共開設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū),、美食區(qū),、印染區(qū)、服飾區(qū),、剪紙區(qū),、益智區(qū)、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用,。

1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、竹竿、絨線,、紙板,、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源,。

2,、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動,。

民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包,、抽陀螺,、滾鐵圈、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋,、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的.所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3,、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中,，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在民間游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時(shí),，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠,，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,，班與班之間能跟深入的交流活動,，取長補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇五

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家,、數(shù)學(xué)區(qū),、超市、閱讀區(qū),、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦,，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié),。

一,、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成,，這樣就會使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到,，這樣也會使其失去興趣,。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇,。如:在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線、蛋殼等等,，都來自幼兒和家長的共同收集,。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比,；但是有幾個(gè)幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢,。

三,、良好的師幼互動

1、隨時(shí)觀察幼兒活動的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿足幼兒的需要新中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力,，我班的區(qū)域活動在受到家長領(lǐng)導(dǎo)的好評，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時(shí)，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠,；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇六

隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡,，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展,，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境,，允許幼兒自由選擇,，自主學(xué)習(xí)。于是,，區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，便在幼兒園廣泛地開展起來,，成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整,，成為實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,。

教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣,、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開發(fā)的教育生長點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動區(qū),?；谶@樣的理念，教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么,，不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上,，和孩子一起，共同來設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域,、社會性區(qū)域,、運(yùn)動性區(qū)域,。

是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料,，讓幼兒按照自己的意愿和能力,，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動,。目的主要是培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識周圍的生活環(huán)境和客觀事物。

通過角色的扮演,，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)社會性能力，積累社會經(jīng)驗(yàn),。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，提供給幼兒一定的場地和合適的運(yùn)動器械，讓其自由選擇,，促進(jìn)孩子對體育活動的興趣,，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

1,、學(xué)習(xí)性和社會性區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段,，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體，對其今后的學(xué)習(xí)會帶來重要的影響,，因此,，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí)，社會性區(qū)域活動也有其獨(dú)特的教育價(jià)值,，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會,，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū)，把幼兒社會化技能練習(xí)融入在游戲中,，比如尊老愛幼,、遵守交通法規(guī)、謙讓等,，孩子從中體驗(yàn)到社會生活準(zhǔn)則,，嘗試交往的多種方法，體驗(yàn)自主獨(dú)立,，對孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會化進(jìn)程有促進(jìn)作用,。因此，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí),，也應(yīng)關(guān)注到社會性區(qū)域的價(jià)值,，把它們有機(jī)結(jié)合在一起。

2,、在設(shè)置區(qū)域時(shí),，一定要注意動靜分開的原則，以避免相互干擾,。各區(qū)域之間通道暢通,；活動區(qū)標(biāo)志要明顯；活動區(qū)布置要舒適溫馨,。

3,、由于小、中,、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對他們的要求各不相同,，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會性區(qū)域的比例時(shí),，也應(yīng)該有所區(qū)別,，基本的設(shè)置原則是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會性區(qū)域活動,，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域,；中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動,，但也保留一定的社會性區(qū)域,。對于運(yùn)動性區(qū)域，其活動原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排,，自由選擇,。

4,、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機(jī)交融

因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動中體現(xiàn)，所以,，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機(jī)交融的模式,。一般來說，像數(shù)學(xué)區(qū),、益智區(qū),、閱讀區(qū)、美工區(qū)等,，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域,。其內(nèi)容隨著孩子的活動情況而逐步調(diào)整,。而建構(gòu)區(qū),、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的,，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換,。

1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固,、下放,。面對一個(gè)班級幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子,，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,，不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí)，而具有開放性特征的區(qū)域活動因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段,，由此,，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式,，與課程有機(jī)融合在一起。

主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸,，通過區(qū)域的延伸活動中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ),，如大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》,；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動前，讓幼兒首先到區(qū)域中對有關(guān)材料進(jìn)行操作感知,，以積累直接經(jīng)驗(yàn),，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放,，這類內(nèi)容較常見于美工區(qū),，便于教師在小組活動中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如,，折紙,、泥工、剪紙等,，可以把它下放到區(qū)域中,，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面,，由于立足點(diǎn)是“開放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”,，孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索,，讓孩子感到自己是活動的主人，從而產(chǎn)生更大的活動積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展,。

以各班當(dāng)前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),，有針對性地選擇,、投放那些與主題相關(guān)的操作材料,，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個(gè)目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí),、有目的地更換區(qū)域中的材料,。

層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平,，遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。

①首先,，按照年齡層次的不同劃分出層次性,，如：小、中,、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲,，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡單的4——6塊拼圖板,，中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板,，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求,，難度最大,，這就是有層次性的材料。

②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例,，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會鏤空剪紙,，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料,，讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇,，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展,。

有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣,，提高目標(biāo)的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”,，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”,，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會覺得單調(diào)乏味,，從而失去練習(xí)的興趣,，為此，我們可以做出多種動物的頭像,，并提供給孩子不同的喂食工具,，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動物喂食,，他們一邊喂,，一邊還會跟小動物交談呢。另外,，對于孩子在美工區(qū)制作的頭飾,、紙偶、花邊等,，我們應(yīng)把它們收集起來,，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演,，這樣,，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面,，也是對孩子勞動成果的一種尊重,。

①形式要豐富多樣。為了完成一個(gè)目標(biāo),，由于孩子的喜好不同,，這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如,，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購物,、拔蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過不同形式來完成目標(biāo),，這樣孩子們對數(shù)學(xué)區(qū)就會有新鮮感,，始終充滿興趣。

②功能多樣,。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索,，玩出新的花樣,。

③品種多樣?？梢杂谐尚瓮婢撸ìF(xiàn)有的）,、自然玩具（豆、米,、貝殼等）以及自制玩具。

①投放的材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地,，并且教師要善于觀察,，及時(shí)了解孩子的想法。

②材料提供時(shí)可設(shè)置一定的障礙,。如孩子需要4個(gè)圓形,，卻只提供給他們3個(gè)，另一個(gè)得自己想辦法,，這并不是準(zhǔn)備不充分,，而是提供給孩子解決問題的機(jī)會。但這里教師必須把握一個(gè)“度”,，即他是一個(gè)怎樣的孩子,，這個(gè)問題他是否真的沒有能力解決，如果真如此,，那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手,，給予語言上的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心,。

③充分利用本土的原始的廢舊材料,。

幼兒開展區(qū)域活動時(shí)，教師應(yīng)作為幼兒的活動伙伴,，以平等的身份參與活動過程,，與幼兒共同探索操作，相互交流,，共同遵守活動規(guī)則,。教師的這種活動伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離,，使還在覺得親切適意,，而非拘謹(jǐn)畏懼，從營造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛,。由此,，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，形成積極的自我意識,，更有益于激活幼兒的思維,，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為。活動伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場,，想孩子所想,，以便尊重幼兒的活動主體性。

（但要遵循先觀察再間接指導(dǎo)的原則）

（1）幼兒的興趣,，選擇什么區(qū)域,、什么材料參與什么活動。

（2）活動的參與情況,。幼兒在活動中的自我決斷能力,，自我控制能力的表現(xiàn)。

（3）認(rèn)知發(fā)展水平,。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度,，操作物品的方式，完成情況,。

（4）遵守規(guī)則的意識,，任務(wù)意識。

（5）幼兒間發(fā)生的糾紛,。

（1）通過材料,、玩具為媒介，引發(fā)新的活動,。

（2）以問題為媒介,，引發(fā)新的活動。

（3）利用同伴間的經(jīng)驗(yàn)讓活動繼續(xù)下去,。

但不同的活動也要區(qū)別對待,，有些活動是需要直接指導(dǎo)的，如：扣紐扣,，系鞋帶等,。

區(qū)域活動時(shí)，教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用,，清楚地意識到自己的職責(zé),，在幼兒活動時(shí)有目的地對幼兒施加積極的影響。對幼兒想做什么,，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備,。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)則的體現(xiàn)者，站在孩子活動以外去監(jiān)督裁判其行為,，而應(yīng)注意挖掘活動中潛在的教育因素,，充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒,、行為,、環(huán)境與幼兒間的互動,，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭,？是否碰到了什么困難,？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動產(chǎn)生困難時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣,，才能給幼兒更大的空間,，在自由的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

孩子在探索學(xué)習(xí)時(shí),，教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí),，當(dāng)孩子發(fā)生困難,，如糾紛而使活動出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)介入,。并且介入時(shí)的語言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。小班應(yīng)突出直觀性,、趣味性,，因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小，理解語意的能力較差,，這就需要老師用生動形象,、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動參與活動；中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言,，因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z意的能力已逐漸增強(qiáng),，也有了一定的社會經(jīng)驗(yàn)、交往意識,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引發(fā),、指導(dǎo)孩子主動參與活動,；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)，因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鰡栴}上都有了一定的經(jīng)驗(yàn),，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力,，這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理,。

小班——中班上以提問的方式進(jìn)行,，老師提問引發(fā)幼兒討論,。

中班下——大班，以幼兒討論為主,。老師在交流時(shí)要多問少答,，多啟發(fā)幼兒回答。評價(jià)對事不對人,，要有針對性,。

第3篇：幼兒園中班區(qū)域活動計(jì)劃

區(qū)域活動，是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動,。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛,，靈活多樣的活動形式,，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。

1,、學(xué)會與人友好相處，相互合作,，懂得體諒別人,，關(guān)心別人，不爭,、不搶玩具,，愛護(hù)玩具。

2,、能在各種材料的吸引下積極參加活動,，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用,，并能較充分,、合理地運(yùn)用各種材料。

3,、活動中能熱情主動地和同伴交往,，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達(dá)自己的意見和要求,。

4,、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)則,，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心,。學(xué)習(xí)獨(dú)立地,、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料,。

5,、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛煉幼兒手,、眼,、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情,。

1,、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)則,。

2,、探索區(qū)：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感,。

3,、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣,，會采用問答的方式進(jìn)行故事講述。

4,、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵,、小紅花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力,。

5,、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感興趣,，有動手操作的欲望,。

1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感興趣,，會正確操作和擺弄,，樂意開展角色游戲。

2,、探索區(qū)：會沿著路線擺一擺回型針,，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè)，量量路有多遠(yuǎn),。

3,、語言區(qū)：能流利的用普通話完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且愿意閱讀圖書,。

4,、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn),、蘸的方法進(jìn)行印染活動，發(fā)展幼兒的動手能力,。

5,、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上,，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻,。

1、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系,，能正確扮演角色,，且能安靜地游戲，愛護(hù)材料,。

2,、探索區(qū)：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家,，體驗(yàn)合作的樂趣。

3,、語言區(qū)：學(xué)會傾聽別人,，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法,，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,。

4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子,，如：折扇,、畫扇、剪扇子等,，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,。

5、剪紙,、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù),，并學(xué)著自己勾畫圖案，剪出圖案,。

1,、角色區(qū)：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往,，知道各種材料的特征和作用,，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料,。

2,、探索區(qū)：不爭不搶游戲材料,，學(xué)會獨(dú)立地、較有秩序地收拾,、擺放玩具及活動材料,。

3、語言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇七

我們班幼兒通過兩個(gè)月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高,，思維相對性地得到了提升,。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角,、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū)、小超市等,。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí),。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶,、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角,，我們發(fā)動家長和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,，家長和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣,，投放以后，都紛紛參與到其中,。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

1.但是在區(qū)域活動開展的同時(shí),，也有許多不足的地方，需要改進(jìn),。

2.在材料的提供上還不夠周到,，材料單一，幼兒活動時(shí)興趣不高,，積極進(jìn)去工作的幼兒不多,。2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動中幼兒對于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現(xiàn)不出合作行為。

3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí),，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,，部分幼兒不能把整個(gè)過程都完成。

4.區(qū)域活動的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確,，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺,。

所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。首先，在活動中,，我們要相信孩子,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次,，在幼兒的活動中,，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),，觀察他們對什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,。注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的實(shí)踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法,，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇八

我園在實(shí)施《幼兒園綜合活動課程》中，通過實(shí)施整合幼兒園區(qū)域活動,， 旨在通過研究,，在課程主題目標(biāo)的背景下，整合多種教育元素,，形成有效的區(qū)域活動整合性經(jīng)驗(yàn),。

隨著課程的實(shí)施，我們越來越感覺到要以教育的整體觀來看待幼兒的學(xué)習(xí),，以整合的理念、組織,、指導(dǎo),、開展區(qū)域活動，使區(qū)域活動的內(nèi)容與課程教學(xué)活動的內(nèi)容,、與各個(gè)區(qū)角活動的內(nèi)容,、與角色游戲的內(nèi)容、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機(jī)整合，努力提高各項(xiàng)活動的整體成效,，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展,、和諧發(fā)展。因此,，我們在制訂中班《我們居住的地方》〉主題區(qū)域活動方案時(shí),，根據(jù)“主題目標(biāo)”和“課程單元目標(biāo)”，從發(fā)展幼兒“八大智能”出發(fā),，整合集體活動,、角色游戲、家庭,、日常生活,，建構(gòu)游戲方案。如：我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”,、“美美屋”,、 “小作坊”、“金庭花園”,、“動物園”,、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲、美工區(qū)游戲,、益智區(qū)游戲,、建構(gòu)區(qū)游戲、語言區(qū)游戲有機(jī)地整合起來,，創(chuàng)設(shè)互生,、互補(bǔ)、互動的區(qū)域活動,，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動的自由度,，尊重幼兒，讓幼兒自由選擇,。每個(gè)區(qū)域獨(dú)特的功能以及區(qū)域之間的互動性克服了有的區(qū)域參與的幼兒特別多,，有的區(qū)域卻無人問津“偏區(qū)”現(xiàn)象，孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”,； “娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等,。豐富的區(qū)域內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生每個(gè)區(qū)域都要去玩一玩的愿望,，從而逐步培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣,。由此同時(shí)，各區(qū)域的活動內(nèi)容,、材料和玩法,，我們整合孩子日常生活,、家長資源、集體教學(xué)活動,、幼兒個(gè)體差異,、當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要等進(jìn)行預(yù)設(shè)和調(diào)整,，如：在主題開展前期,，整合集體教學(xué)活動《愛心小屋》、《漂亮的房子》創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”,，并根據(jù)孩子游戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法,，鼓勵他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設(shè)計(jì)”新式花園，這樣不但整合了主題目標(biāo),，也促進(jìn)了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系,，幼兒的繪畫技能、交往能力都得到了發(fā)展,；在主題開展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)“古樟園”,，讓幼兒在做做、畫畫,、玩玩中對家鄉(xiāng)資源有更多的了解和認(rèn)識,；在活動中，在教師以角色身份引導(dǎo)中,，平時(shí)不太愿意交流的孩子也能樂意介紹自己“喜歡”和“設(shè)計(jì)”的東西,。在“展覽館”活動進(jìn)行的整個(gè)過程中通過與家庭、集體教學(xué)活動,、其他區(qū)角,、日常生活的整合幼兒的語言表達(dá)能力、欣賞能力,、交往能力,、觀察能力、歸類邏輯能力等都得到了不同程度的提高,。

有生命力的幼兒園區(qū)域活動應(yīng)是動態(tài)的,，這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類和重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)隨著活動的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化，根據(jù)主題目標(biāo),，逐步開設(shè)各區(qū)域活動,，前期開設(shè)了“娃娃家”、“美美屋”,、“小作坊”,、“幼兒園”、“開心畫廊”,；中期開設(shè)了“金庭花園”、“古樟園”；后期開設(shè)“展覽館”,，整個(gè)主題活動中不同時(shí)期開設(shè)不同的區(qū)域活動,，充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動”隨著“主題目標(biāo)”走，體現(xiàn)了主題目標(biāo)的層次性,，使區(qū)域活動的開展呈現(xiàn)了動態(tài)的過程,，主題中的集體教學(xué)活動目標(biāo)，日常生活目標(biāo)也追隨著區(qū)域活動的開展和進(jìn)行,，不管是前期經(jīng)驗(yàn)的積累,，新經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，還是經(jīng)驗(yàn)的遷移,，都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū),。為了使區(qū)域活動更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，我們在預(yù)設(shè)游戲方案時(shí),，建構(gòu)重點(diǎn)區(qū)域,，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，分階段預(yù)設(shè)目標(biāo),，目標(biāo)具有明顯的層次性,，對幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性，使幼兒在區(qū)域活動過程中,，始終對活動保持著濃厚的興趣,，保證了區(qū)域活動的有效開展。

區(qū)域活動教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以材料為依托的,，讓幼兒通過與材料的互動去發(fā)現(xiàn),、思考和解決所面臨的問題，從而實(shí)現(xiàn)其成長,。首先我們區(qū)域活動的內(nèi)容跟著主題走,，所以新的主題開始各區(qū)域的活動材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動的內(nèi)容和目標(biāo)來投放，游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標(biāo),，設(shè)置,、提供“孩子常見的、身邊的環(huán)境”,；“超市”游戲的材料是“鼓勵家長一起收集當(dāng)季本土特產(chǎn),，豐富超市的食物”；“展覽館”的材料是“教師和家長一起收集的廢舊物,、紙盒供幼兒創(chuàng)造,、制作”；參觀古樟園后幼兒的美術(shù)作品,、手工作品進(jìn)行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中,，幼兒的折紙“房子”,、“橋”、“船”都是區(qū)域活動中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品,，也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感,。在整個(gè)主題進(jìn)行過程中，整合集體教學(xué)活動,、日常生活,、家庭親子活動來觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要，對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏?、補(bǔ)充和調(diào)整,。在“小作坊”游戲中，可以看到游戲前期,、后期材料是變化的,，還呈現(xiàn)出明顯的層次，有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展,，從而體現(xiàn)區(qū)域活動的教育價(jià)值,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)心得篇九

上周，我作為家委會成員參加了太鐵一幼小六班的家長參觀活動,，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂,，直接面對了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會,，也感謝老師們辛勤的教育,，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長和進(jìn)步。通過參加這次活動,，我深切感受到：

一是老師和家長的相互理解進(jìn)一步增進(jìn),。這次活動向家委會成員展示了太鐵一幼生動的教學(xué)案例，使家長委員們和老師,、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活,，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色，使我們家委會成員對幼兒園教育理念有了更深入的了解,。

二是老師們對孩子們充滿了愛和關(guān)懷,。通過參加這次活動,，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù),、無微的關(guān)懷,、精心的照顧、耐心的引導(dǎo),、溫馨地游戲,，這些無不令所有家長嘖嘖稱贊，佩服之至,。

三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動體現(xiàn)了科學(xué)的,、啟發(fā)式的幼兒教育理念,，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動中,，看到孩子們在不同的教學(xué)活動區(qū)域自由地繪畫,、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字,、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國,，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙,，孩子求知的興趣變得更濃厚了。

四是更加深切地體會到陪伴孩子成長的過程是多么的幸福,。孩子是一本書,，是一本需要我們每一位家長去認(rèn)真研讀的書。今天的工作忙不完,，也許明天還能繼續(xù),，但是孩子成長的時(shí)光是永遠(yuǎn)不會倒退的。家長應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天,、每一時(shí),、每一刻，關(guān)注孩子所關(guān)注的,，驚奇孩子所驚奇的,，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，把陪同孩子一起成長作為最美最真的快樂享受。

牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了,，我想衷心地對老師們說,，孩子交給你們，我們放心,，謝謝你們,。作為家長，我們也非常重視把家庭教育搞好,，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長的溫馨家園,，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信,，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家,，在這里，孩子的每一天都是開心快樂的,！