作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇一

第一板塊：說教材

1.教材分析?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》以簡約、樸實(shí)的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店,，夜宿古寺的事,。文中人物語言、動(dòng)作等描寫細(xì)膩,、傳神,，環(huán)境描寫烘托,、渲染了氣氛,，“于細(xì)微處見精神”,，李時(shí)珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本,。

文中還有兩幅插圖，一幅李時(shí)珍本人頭像,，一幅李時(shí)珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景,，圖文并茂，“古今一相接”,，有助學(xué)生加深對(duì)文本的閱讀與感悟,。

2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn),。根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的本階段學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合本課寫作特點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況,，預(yù)設(shè)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際準(zhǔn)確讀記“憲,、碗”等8個(gè)生字，端正書寫“宿,、材”等12個(gè)生字,；（2）理解“夜幕、降臨,、隱隱”等詞語意思,，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話；（3）正確,、流利,、有感情地朗讀課文；（4）感受李時(shí)珍為百姓造福不辭辛苦的精神,。其中,，識(shí)記,、書寫正字，朗讀課文為本課教學(xué)重點(diǎn),，抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、賞讀，體會(huì)人物精神是難點(diǎn),。

3.學(xué)情分析,。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內(nèi)在精神成為串起珍珠的縷縷絲線,，“抓言行悟品質(zhì)”,，四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有初步接觸，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生再次感悟細(xì)節(jié)之處的傳神刻畫,。

第二板塊：說教法學(xué)法

說教法：本文內(nèi)容樸素真實(shí),，筆調(diào)質(zhì)樸淡雅，文中許多感人的話語,，感人的段落讀來令人回味悠長,，為此課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，“作者胸有境,，入境始于親”,，引起學(xué)生情感上的共鳴，以情傳情,，以情達(dá)情,，運(yùn)用“情境教學(xué)法”，看似老套,，但卻是經(jīng)久不衰的方法,。

說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀文想象畫面再讀文”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中旨在通過朗讀課文,，想象畫面,，在文字中思接千載，暢游一個(gè)來回后,，再讀課文,，積累、涵詠文字中規(guī)范,、凝練的語言,，并進(jìn)行內(nèi)化，吸收,，進(jìn)而為我所用,。

第三板塊：說教學(xué)流程

為了完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下理念：文章運(yùn)用近乎白描的手法,，于細(xì)節(jié)處刻畫人物李時(shí)珍的形象,，看似娓娓道來,，沒有激情的渲染，但是讀進(jìn)去后,，一股情感的暗流在文字中涌動(dòng),。因此設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基礎(chǔ)，以讀為主線,，以悟?yàn)槭侄巍暗男抡n程理念,，讓學(xué)生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,。在這樣的理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)流程大致分為以下幾步,。

第一步,，創(chuàng)設(shè)情境，開課揭題,。課伊始,，教師以課件出示李時(shí)珍頭像,，問：“認(rèn)識(shí)他嗎,？”再根據(jù)學(xué)生的回答，追問：“對(duì)他你了解多少,？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料暢談對(duì)李時(shí)珍的了解,，最后教師在點(diǎn)評(píng)后小結(jié)并介紹：“李時(shí)珍,，明代醫(yī)藥學(xué)家,，歷時(shí)二十八年，風(fēng)餐露宿,，嘗盡百草,，為世間留下一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，今天我們所學(xué)課文《李時(shí)珍夜宿古寺》,，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發(fā)生的事,，看老師板書課題?！睅熃翌}并板書課題,，指名讀題，隨機(jī)教學(xué)“宿”的意思,，進(jìn)而理解課題的意思,，再讀課題，教師問：“圍繞課題,，你有問題嗎,？”由學(xué)生的回答提煉,，聚焦兩個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么,？）

【“良好的開端是成功的一半”,，如此起課，源自學(xué)生在進(jìn)入課堂前并不是一張白紙,，由此就先立足在學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備上,，讓他們交流課前搜集的資料，對(duì)人物有初步的感性認(rèn)識(shí),，再揭題,，圍繞課題質(zhì)疑，課堂熱起來,，“未成曲調(diào)先有情”,。】

第二步,，初讀課文,，了解大意。（一）自由讀課文,，讀通讀順,，邊讀邊想自己提出的問題。（二）檢查反饋,。在此過程中重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)文中字詞的掌握,，課件出示詞語“夜幕、降臨,、隱隱約約”等,，多種形式讀詞語，特別是想象畫面讀,，教師問：“輕輕地讀讀這些詞,，讀著讀著，你的眼前彷佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？”指名學(xué)生回答,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話,，描寫夜晚的景色,。

【“一沙一世界，一花一天堂”,，透過詞語想象畫面,，豐富詞語的內(nèi)涵，使每個(gè)詞語靈動(dòng)起來,。同時(shí)自然銜接到下一環(huán)節(jié)“選詞語說一段描述夜晚景色的話”,?！?/p>

（四）在讀課文的過程中還有字詞不理解嗎？通過學(xué)生的回答,，運(yùn)用多種方法理解詞語,。

【因?yàn)楸菊n四字詞語較多，并且有一些藥物名字學(xué)生未接觸過,，讓學(xué)生相互解疑,，提高學(xué)習(xí)的效率?！?/p>

第三步,，解決疑難，感受人物,。教師過渡,，提問：“字詞會(huì)讀了，意思也明白了,，那課前提出的問題找到答案了嗎,？別著急，再讀課文,，用橫線劃出相關(guān)語句,。”在學(xué)生一番默讀,、尋找,、思考后，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)詞句,。回答問題“為什么夜宿古寺,？”聚焦句子一：“這天,，他們來到湖北西部山區(qū)，因?yàn)橐恍内s路,，錯(cuò)過了客店,。”理解兩個(gè)問題：“一心趕路”什么意思,？李時(shí)珍為什么要一心趕路,？從而順勢導(dǎo)到：“李時(shí)珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材?！彪S機(jī)學(xué)習(xí)第一段：“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲,，饑餐渴飲，曉行夜宿,，在安徽,、河南,、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了,?！弊x著讀著，你有什么體會(huì),，學(xué)生一番品讀交流后,，得出“李時(shí)珍為編著《本草綱目》非常辛苦?！痹僮x這句話,，哪些詞體現(xiàn)這份“辛苦”？著眼到“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”,，理解這兩個(gè)詞,，同樣先想象畫面，再帶著自己的感受讀句子,。

【“作者胸有境,，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一,、二段的學(xué)習(xí),，同時(shí)有選擇地抓住“一心趕路”、“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”體會(huì)李時(shí)珍的辛苦,，由點(diǎn)帶面,，提升閱讀品味?！?/p>

解決了第一個(gè)問題,，教師隨即拋出第二個(gè)問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經(jīng)找到，那在古寺中李時(shí)珍和弟子做了些什么呢,？”根據(jù)學(xué)生回答,，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草,，生起火來,。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后,，兩人便坐在火邊,，一邊喝水一邊啃干糧?！弊x這句話,，你有什么話想說。同樣讓學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章,，“啃”我們還可以換成什么詞,？作者為什么要用“啃”來描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽,；另一方面想到師徒兩人一心趕路,，肚子早已餓極，饑不擇食,?！俺缘氖歉杉Z，喝的是泉水,，住的呢,？”教師一邊板書一邊追問，自然聯(lián)系到文章前面部分對(duì)古寺的描寫,。聚焦句子二：“近前一看,，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),?！弊寣W(xué)生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”,，體會(huì)作者在描寫古寺上細(xì)節(jié)的刻畫入微,。由此拓展開去，“其實(shí)在編著《本草綱目》的二十八年中,，李時(shí)珍吃的苦何止這些,，同學(xué)們不妨閱讀這樣一段文字?！睅煷┎逭n外補(bǔ)充閱讀進(jìn)行練筆：夏天,，在炎炎烈日下，李時(shí)珍……,；冬天，在寒風(fēng)刺骨中,，李時(shí)珍……,；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時(shí)珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時(shí)珍又是怎樣看待這樣的生活?”學(xué)生自然找到句子:““嗯,，長年累月地奔波,，在破廟里過夜，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！薄袄顣r(shí)珍的這番話,，哪里打動(dòng)了你？”“萬民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的,。”圍繞“萬民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的,。”這句話,，反復(fù)體會(huì),，首先學(xué)生理解句子意思，感受到“李時(shí)珍一心為百姓著想”的可貴品質(zhì),。再抓住這一中心,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語引讀句子，因?yàn)椤叭f民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的,，所以，李時(shí)珍……”正因?yàn)椋骸袄顣r(shí)珍全心全意想著老百姓,，所以他……”,，反復(fù)引讀書中重點(diǎn)語句，一唱三嘆,。教師再次問到：“李時(shí)珍啊李時(shí)珍,，一路上風(fēng)餐露宿，連口水都沒有喝,，你不覺得苦嗎,？”進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生說到：“萬民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的,。”感受李時(shí)珍樸素話語背后的堅(jiān)定與執(zhí)著,。師小結(jié)說到：“是啊,，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請(qǐng)看這樣一段介紹,?！闭n件補(bǔ)充對(duì)《本草綱目》的介紹及其價(jià)值。

【一個(gè)“苦”字，看似簡簡單單,，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過文字觸摸到這份苦,，進(jìn)而感受人物李時(shí)珍的不怕苦，充分利用重點(diǎn)詞句,，在文本中細(xì)細(xì)地讀,，反復(fù)地品?！?/p>

結(jié)課同樣是順勢而成,，教師指著文中插圖，動(dòng)情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂,，照進(jìn)房子里,。李時(shí)珍說：“龐憲，趁著大好月色,，我們把今天尋訪所得記下來吧,。”下節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)李時(shí)珍,，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》,。

本堂課板書設(shè)計(jì),，抓住文中重點(diǎn)詞句，以一首詩歌的形式呈現(xiàn),。既反映課堂主要教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：??????

李時(shí)珍夜宿古寺

饑餐渴飲曉行夜宿,，

一心趕路夜宿古寺,。

渴飲泉水餓啃干糧，

借著月光編著《本草》,？

萬民造福吃苦也值,！

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61

b??? 詞語是構(gòu)成文章的基本單位，也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ),。只有學(xué)生擁有豐富的詞匯,，他的語言，他的內(nèi)涵才能有一個(gè)質(zhì)的提升,。詞語也是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心部分,。可是回顧以往的詞語教學(xué)往往處在比較尷尬的境地,，尤其是中年級(jí)的詞語教學(xué)，要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下，要么帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀之后,，讓他們談對(duì)詞語的初步理解,，然后就進(jìn)入課文內(nèi)容的分析。難道詞語教學(xué)就只能如雞肋一般,，食之無味,，棄之可惜？詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈,？??

記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候,，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。其實(shí),，詞語教學(xué),，不應(yīng)該語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)該是語文教學(xué)的主題,。詞語教學(xué)不該應(yīng)只是語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),，而應(yīng)該是語文教學(xué)的抓手。如何通過教師的研究,，讓詞語教學(xué)不再是雞肋,，而是教師心中的“香餑餑”；對(duì)學(xué)生而言不再是機(jī)械的記憶,、造句,，而是成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。 在教《李時(shí)珍夜宿古寺》我靜下心來對(duì)這一問題進(jìn)行深入探究,。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行入手,。

一、挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn),，講究“準(zhǔn)”

每一篇教材都有適合詞語教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn),，教師要善于捕捉挖掘文本中適合進(jìn)行語匯積累訓(xùn)練的“點(diǎn)”進(jìn)行研究，細(xì)致地思考,，為學(xué)生課堂語言訓(xùn)練找準(zhǔn)“支點(diǎn)”,。另外，中年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的富有變化的形式還是很樂于接受的,，這就更需要教師找準(zhǔn)詞語訓(xùn)練的點(diǎn),，就如中醫(yī)號(hào)脈一樣，什么樣的文章適合怎樣的詞語教學(xué),。同時(shí)要給學(xué)生營造多樣的教學(xué)氛圍,，多變的教學(xué)形式。

在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí),，我就運(yùn)用的“詞串”教學(xué),。所謂詞串就是把文本中有關(guān)聯(lián)的詞語巧妙的歸類教學(xué),。我把“李時(shí)珍、龐憲”歸為一類,，是人物的名字,，學(xué)生通過讀書完全就能明了。把“大好月色,、飛鳥歸林,，皎潔的月光。,。,。。,?！北硎经h(huán)境的歸為一類，讓學(xué)生比較朗讀,；把“斷垣殘壁,、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng),、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀讀這些詞語，從想到了什么,？讓學(xué)生理解后記憶朗讀,。把“忍冬草、金銀花,、刀豆子,、胭脂草、雞腸草,、鵝腸草”這些中草藥歸為一類,，通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生識(shí)別藥材,，牢記藥名,。每一類運(yùn)用了不同的方法，目的是讓學(xué)生的興趣始終保持在興奮的狀態(tài),，與利于詞語教學(xué),。

二、夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn),，體現(xiàn)“實(shí)”

改革華而不實(shí)的課堂氛圍,，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中心。將課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練放在首位,。而語言訓(xùn)練可以把詞語教學(xué)作為一個(gè)抓手來進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練,。在《李時(shí)珍夜宿古寺》一文教學(xué)中,，詞語教學(xué)已經(jīng)超越了詞語的范疇，而是作為一個(gè)工具,，成了連接文本,、學(xué)生、教學(xué)的紐帶,。主要運(yùn)用在以下幾個(gè)方面：

1、用詞語巧理脈絡(luò),，

《新課標(biāo)》要求中年級(jí)的學(xué)生能用比較概括的語言來說文章的主要內(nèi)容,。這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)訓(xùn)練的難點(diǎn)，也是老師頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一文時(shí),，我就巧妙地利用了詞語教學(xué)，給教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了坡度,。我有意識(shí)地在詞串教學(xué)中設(shè)置了“機(jī)關(guān)”,。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲、曉行夜宿”,，在下面寫上了“斷垣殘壁,、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng),、灰塵,、破敗”，在黑板的右上角寫上了“舀泉水,、啃干糧,，”在右下角寫了“忍冬草、金銀花,、刀豆子,、胭脂草、雞腸草,、鵝腸草”并在旁邊寫上了：“端詳,、若有所悟”。這樣有意識(shí)的安排除了將詞語歸類以外,，最重要的是為了學(xué)生能很自然的說出這四類詞語與主人公想關(guān)聯(lián)的小標(biāo)題,。例如：第一組學(xué)生能感受到：查訪藥材時(shí)候的辛苦。就可以用小標(biāo)題：查訪藥材,，第二組就是寫他們：夜宿古寺,，第三組是：寺中談苦，第四組是：夜記藥材,。有了這樣的小標(biāo)題,，還愁學(xué)生不會(huì)概括文章的主要內(nèi)容嗎,？

2、用詞語展開想象

在詞語教學(xué)中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),，用語言對(duì)詞語進(jìn)行情景描述，語言美感被發(fā)揮得淋漓盡致,。學(xué)生的想象是五彩繽紛的,，隨著次第展開的一幅又一幅畫面，詞語的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地投射在了學(xué)生的心湖上,。我們能感受帶的不僅僅是一個(gè)詞,，而是一種境界。

課文《李時(shí)珍夜宿古寺》文中有一句,，“他扯過草藥,，細(xì)細(xì)端詳著，若有所悟,。,。。,。,。?！蔽揖妥プ　叭粲兴颉眮碜鑫恼?。什么叫若有所悟？他到底悟出了什么,？你能揣摩一下,，他在想些什么嗎？學(xué)生能聯(lián)系文字進(jìn)行了深入的想象,，深切地感受了他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,。

3、用詞語感悟品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去,，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”,，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西?！痹谠~語教學(xué)中,，不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語，更要讓學(xué)生透過詞語的本質(zhì),，去體會(huì)人物的品質(zhì),。

在教本課時(shí)，我就抓住了“吃點(diǎn)苦,、萬民得?！眮磔椛淙?，讓學(xué)生充分感知李時(shí)珍吃了哪些苦后，我問學(xué)生：“李時(shí)珍說這些話的時(shí)候是怎樣的神態(tài),？”學(xué)生很快找到“笑著說”,，我又追問：“笑著”這個(gè)詞語你感受到了他怎樣的品質(zhì)？學(xué)生回答：“以苦為樂”,。從一個(gè)詞語感悟人物品質(zhì)也不失為“畫龍點(diǎn)睛”之舉,。

三、整合課外拓展點(diǎn),，落實(shí)“廣”

光課堂訓(xùn)練,，效果還不夠理想，我想只有課內(nèi)課外融合,，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用到生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語語,，在生活中運(yùn)用語言,，經(jīng)受生活的“歷練”，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。就本課而言,，我覺得可以拓展有關(guān)評(píng)價(jià)描寫李時(shí)珍以及他巨大成就的成語，還可以拓展一些描寫醫(yī)生：救死扶傷,、妙手回春,、藥到病除等醫(yī)術(shù)的成語：比如：杏林春滿、懸壺濟(jì)世,、仁心仁術(shù)等,。通過課內(nèi)外交融，豐富學(xué)生的詞匯,。

總之,，教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語教學(xué)一個(gè)切實(shí)的地位，挖掘詞語教學(xué)的內(nèi)涵,，讓詞語教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn),，讓詞語教學(xué)為學(xué)生一生的語文素養(yǎng)奠基。希望通過大家的努力,。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”,。愿每位教師有一雙能點(diǎn)“詞”成“金”妙手。

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李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：40

《李時(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修好《本草》,，不顧年歲大，住破寺,、吃干糧的經(jīng)歷,，以及認(rèn)真記載,、冒險(xiǎn)嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦,，甘愿冒險(xiǎn)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

初讀教材可以發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間的順序?qū)懙模梢詫⒄n文分為四部分,，1走進(jìn)古寺,，2寺中談苦，3月下記錄,，4區(qū)分藥草,。但是總感覺這樣教會(huì)比較的散，整體的感覺不強(qiáng),，似乎沒有什么亮點(diǎn),，相信所有的內(nèi)容肯定有些內(nèi)在的聯(lián)系，每篇課文在無形中都有條線,，只要抓住它,，就可以把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，于是我反復(fù)的閱讀教材,，想找個(gè)突破口,，但是似乎一直沒有什么頭緒,，后來我嘗試著抓住“苦”展開教學(xué),，從住,，吃,，行三方面來談,。這是個(gè)新嘗試,，我心中也沒有底,，不知道可不可行,。今天上下來,，感覺這條線似乎抓的不夠,，沒有一抓到底，課明顯被我分成了兩段,，后面一部分主要是圍繞“工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”,，所以整課下來感覺流暢性不夠，現(xiàn)在想想,，其實(shí)從他的工作中也可以體會(huì)出他不怕苦不怕累的精神,，這是整體把握上面欠缺的地方。

今天在閱讀教學(xué)上其實(shí)也是很欠缺的,，因?yàn)檎n文很長,，對(duì)于教學(xué)這種課文，我明顯感覺自己有點(diǎn)趕，生怕自己到時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù),，所以在感悟古寺的破敗的時(shí)候,，學(xué)生的朗讀也沒有很到位，如果運(yùn)用多媒體標(biāo)出重點(diǎn)的詞語,，再好好的指導(dǎo)一下,，效果可能會(huì)好些。還有幾處的朗讀指導(dǎo)也太匆匆了,，以后一定會(huì)注意這方面的指導(dǎo),。

另外今天在引導(dǎo)學(xué)生感悟個(gè)別詞語的時(shí)候也不是很到位，例如從“笑著說”這個(gè)神情你感受到了什么,，學(xué)生講了很多,，但是都沒有講到位，又從“挺”字你感受到了什么,，學(xué)生也不是很理解,，可能是我備課的時(shí)候把他們估計(jì)的太高了，在備學(xué)生這塊沒有做好,，畢竟學(xué)生所處的環(huán)境和李時(shí)珍編寫《本草》時(shí)候的環(huán)境是不同的,，他們不能理解李時(shí)珍吃的苦，要讓學(xué)生通過語言文本去感受的確是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn),。

感覺今天的課還不成熟，可能是準(zhǔn)備的時(shí)間比較的倉促,。不足的地方以后會(huì)慢慢的改進(jìn)的,！

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時(shí)珍）

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李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇四

今天學(xué)習(xí)了課文,，在教學(xué)時(shí)抓住了一個(gè)“苦”字提領(lǐng)課文第一,、二部分，覺得效果不錯(cuò),。特記下其中片段：

師：同學(xué)們,，李時(shí)珍帶著徒弟四處走訪，你們覺得他們苦嗎,？

生：苦?。ú豢啵。?/p>

師：請(qǐng)你帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書,，主要讀第一到第八節(jié),，你覺得有必要，也可以讀讀全文,，抓住關(guān)鍵的地方來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生仔細(xì)讀書,，不時(shí)與同桌交流著）

生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節(jié)描寫的古寺很破敗，到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，佛像上有厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎,？

生：我知道是“垣”是“墻”的意思,，“斷垣殘壁”應(yīng)該是“墻壁倒塌”的意思。

師：是啊,，倒塌的墻壁,，厚厚的灰塵，那么簡陋,，那么荒涼,，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺。

生：我要給補(bǔ)充,，說不定古寺的屋頂上還有個(gè)破洞,，古寺里還經(jīng)常有老鼠蟑螂出沒，怎么會(huì)不苦呢,？

生：我覺得他們不苦,，李時(shí)珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”，能笑著說明他不覺得苦,。

生：另外李時(shí)珍說“修好《本草》,，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”,，他認(rèn)為這值得,，就不苦了。

師：可見,，李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人,？

生：為了老百姓，做什么也愿意,，苦也不怕,！

生：這只能說明他不怕吃苦，事實(shí)上的確是很苦的,?！跋壬?0歲的人了，都挺得住”,，“挺”就說明生活苦,，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎,？

師：知道“長年累月”的意思嗎,？“累”的意思呢？（回答略）

生：我還想說：“住在廟里，哪能和住在家里比呢,？”住在家里吃好的,，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上,，可現(xiàn)在只能啃干糧,、喝泉水、住破廟,，連桌子也是磚頭壘起來的,。

生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿,，”又“走了好幾個(gè)月”,，現(xiàn)在連住店也錯(cuò)過了，我想他們不僅僅今天是這樣,，而是一直都過著這樣的生活,，真是很辛苦。

生：但是李時(shí)珍并不認(rèn)為這樣苦,。

師：大家說德都很不錯(cuò),，尤其能緊緊抓住課文中的關(guān)鍵詞句，老談自己的體會(huì),，從剛才的交流中,，我們感受到，李時(shí)珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個(gè)月的生活,，的確很苦,，然而李時(shí)珍卻并不覺得苦，那是因?yàn)椤?/p>

生：他不怕吃苦,，他要為老百姓修訂《本草綱目》

……

思考：本來在組織學(xué)生理清課文脈絡(luò)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很多,，并且很有自己的道理,，所以我告訴學(xué)生，只要能說明理由,，并且讓大家信服,，我們認(rèn)為這樣的理解方法都可以。

所以在教學(xué)第一,、第二部分時(shí),，我采用了這樣的方法，抓住一個(gè)“苦”讓學(xué)生去讀書,。有了這樣一個(gè)提領(lǐng)性問題,，學(xué)生的讀書就有意義了，并且讀得深了，一部分學(xué)生通過字詞句來說明“李時(shí)珍察訪藥材的生活是很苦的”,，課文中有大量相關(guān)語句的描寫,，在學(xué)生交流的過程中，我就有機(jī)穿插有些重點(diǎn)詞語的理解,，如“斷垣殘壁”,、“長年累月”、“饑餐渴印”等等,；一部分學(xué)生抓住李時(shí)珍的話來闡述自己的觀點(diǎn)“李時(shí)珍不覺得苦”,，由家里生活和古寺生活的對(duì)比，由苦和“不覺得苦”的對(duì)比,，由因“萬民得?！倍X得值得的體會(huì)，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，李時(shí)珍的以苦為樂,、愿意為民造福。

讓孩子能深入讀語文書,，這是語文教師的職責(zé),，在我們的語文課上，我們應(yīng)該善于抓住契機(jī),，提供一個(gè)有意義的話題,，讓學(xué)生帶著話題去讀書、去思考,，去獲得成功,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇五

一、導(dǎo)入：

1,、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。

師：上課

師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中,，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便,，也有的尋訪藥物,，治病救人，為人類減輕了痛苦,。在我國古代啊,，就有這樣一個(gè)人，他歷時(shí)二十七年,，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》,，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”,。同學(xué)們知道他是誰嗎?對(duì)，他就是李時(shí)珍,。

2,、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解,？

師：好,，看著屏幕上老師搜集的李時(shí)珍的資料，請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下,。

（投影:李時(shí)珍的相片和簡介）

3,、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段經(jīng)歷《李時(shí)珍夜宿古寺》,?？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題,。

師：課文主要寫了一件什么事呢,？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文，同時(shí)要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？

師：誰能再說的簡練一些,？（板書：李時(shí)珍）

師：課文主要寫李時(shí)珍不顧年歲大,，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧,、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事,。

師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢？

生：1,、李時(shí)珍為什么夜宿古寺,？

2、古寺是什么樣子的,？

3,、他到古寺后都干了些什么？

（教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問號(hào)）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再讀課文,。邊讀邊思考邊做標(biāo)記?？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、師：李時(shí)珍作為一代名醫(yī)他的衣,、食,、住、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越,，可他為什么會(huì)夜宿古寺呢,？誰來讀一下?

師：通過讀這幾段話，你知道了什么,？

（如果學(xué)生沒有讀第一段,，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢？）

生：那古寺是什么樣子的,？誰來讀一下,？

（投影出示：描寫古寺樣子的段落）

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，你體會(huì)到了什么,？

生：古寺很破,，很簡陋，很荒涼

師:這是一座破敗的古寺,，一座……

師：你是通過哪些詞語體會(huì)到的,？

師：李時(shí)珍歷時(shí)二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事,，這只不過是其中的一個(gè)縮影,。那古寺是什么樣子的？誰來讀一下,？

3,、師：通過讀你體會(huì)到了什么？從那些詞語中體會(huì)到的,？

（投影：李時(shí)珍……）

師：誰再來讀一遍,？要讀出古寺的荒涼和簡陋。

4,、師：路途艱辛,，住宿簡陋，那李時(shí)珍和徒弟吃的是什么呢,？

師：誰來讀一下,？你體會(huì)到了什么?

師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰來讀一下,？

（交流第五段,，吃的苦）

（投影這段話）

師:“啃”是什么意思？那我們平時(shí)所吃的干糧用得著啃嗎,？那這說明了什么?你體會(huì)到了什么?

5,、師：李時(shí)珍從三十五歲時(shí)就開始編寫《本草綱目》時(shí)至今日，已有十五個(gè)年頭了,，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖,，涉大河,，冒嚴(yán)寒，斗酷暑住破廟,，啃干糧生活極其艱苦（板書：苦）可他們?cè)趺凑J(rèn)為的呢,？

師：我找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色來讀一下李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話。在讀的時(shí)候注意人物的語氣,，和表情,。

師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？

生：李時(shí)珍是“笑”著問的,。

師：這么苦的生活李時(shí)珍竟然能笑出來,，這是一個(gè)怎樣的人啊,？

生：不怕吃苦的人,。

師：通過他們的讀你還體會(huì)到了什么？

生：一心為民,，甘愿付出……

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第七段,，思考：李時(shí)珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么？

生：修訂好《本草綱目》,，萬民得福,。

三、學(xué)習(xí)八至十三段

1,、師：也正是這個(gè)萬民得福的信念支撐著這個(gè)年近半百的老人,，以苦為樂，甘愿付出,。其實(shí)他令人感動(dòng)的還不止這些,。

師：請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí),，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識(shí),。

并找出李時(shí)珍令你感動(dòng)的地方。

（交流感動(dòng)的地方）

師：李時(shí)珍的哪些做法還令你感動(dòng)呢,？誰來讀一下,？看著大屏幕

（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）

師：李時(shí)珍在干什么？

生：品嘗草藥,。

師：你能找出描寫李時(shí)珍動(dòng)作的詞語嗎,？

生：端詳、扯下,、嚼嚼,、

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景,。

師:我找個(gè)我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時(shí)珍是如何品嘗草藥的（上講臺(tái)前）

師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草,，待會(huì)你盡管嚼。

生：不敢

師：為什么,？

生：怕有毒

師：你的擔(dān)心不無道理,，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢,？

師：那李時(shí)珍害怕了嗎,？他這樣做的目的是什么？你體會(huì)到什么,？

師：老師讀,，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行,。

師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好,？哪個(gè)地方?jīng)]有表演出來？

生：端詳,、扯下,、若有所悟

師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們?cè)僮x課文說說你體會(huì)到了什么,？

師：李時(shí)珍為了深入研究,，取得第一手資料，他多次冒著生命危險(xiǎn),，吞服一些作用劇烈的藥,。有一次李時(shí)珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用，吞食了這種藥物,，結(jié)果精神恍惚,，身體失去了痛覺。

2,、師：下面同學(xué)們開展小組討論,，你認(rèn)為李時(shí)珍這樣做值得嗎？

師：李時(shí)珍不怕吃苦,，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身,，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》,，更是為了天下百姓，造福子孫后代,。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí),。

3、師：誰來接著這段往下讀,？這是一段環(huán)境描寫,。

師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？你來讀一下。

師：同學(xué)們體會(huì)到了什么,？

4,、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時(shí)珍的這些精神呢？

四,、小結(jié)：

師：透過漫漫的歷史長河,，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時(shí)珍在艱難的前進(jìn);驕陽似火,，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步,。為了萬民得福，為了后世子孫,，他歷時(shí)二十七年,，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇六

深掘“苦”,，贊醫(yī)圣——《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

出示課文最后一段話：“寺外,，山風(fēng)呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮,，慢慢移到了當(dāng)空,。”

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話,，說說你有什么感覺,？你是從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯,、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的,，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然,。

師：再讀一讀,，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

……

同學(xué)們的朗讀確實(shí)制造出了陰森恐怖的氣氛,。是的,，如果我們一個(gè)人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛,。但是,，彼時(shí)，卻有一個(gè)人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰,？他此時(shí)的心境是什么樣的,？（像月亮一樣寧靜）。這時(shí)他在哪呢,？在古寺,。

板書：李時(shí)珍夜宿古寺

生讀題目，提問題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺,？

師：很好，答案就在第一段里,。

生：一心趕路,，錯(cuò)過了客店。

師再追問：李時(shí)珍為什么要一心趕路呢,？

生：查訪藥材,，修訂本草綱目。

師：補(bǔ)充李時(shí)珍的經(jīng)歷,。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后,，在行醫(yī)當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的本草書收藥不全,，名稱混亂,，多有謬誤。于是,，下決心編寫一部新的本草書,。他先詳細(xì)研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書籍,，然后,，帶著學(xué)生和兒子建元，翻山越嶺,，訪醫(yī)采藥,，足跡遍及河南、河北,、江蘇,、安徽、江西,、湖北等廣大地區(qū),，行程達(dá)上萬里路。他傾聽了千萬人的意見,，參閱書籍800多種,，歷時(shí)27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）。

二,、感受李時(shí)珍的生活之苦,。

師：如果用四個(gè)字來概括我們的生活，那么你們會(huì)選擇哪四個(gè)字,？

預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行

師：那么我們就來說說李時(shí)珍師徒的衣食住行,，看看師徒二人的生活是什么樣子。

（一）默讀課文1——7自然段,，在能觸動(dòng)你心靈的詞句旁批注你的感受,。

（二）交流

*體會(huì)行之苦

預(yù)設(shè)：1、行的時(shí)間長：總時(shí)間長：好幾個(gè)月了,，每天行走的時(shí)間長：曉行夜宿,。

2、行的路程長,。李時(shí)珍和龐憲走遍安徽,、河南、湖北,。

教師補(bǔ)充：還有江蘇和江西,，上萬里路，全靠兩條腿走呀,！

師點(diǎn)撥：不走行嗎,？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路,，走的都是荊棘遍布的——小路,，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林,。為了察訪藥材,，李時(shí)珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說他們要一直走到什么時(shí)候,？走到什么地方,？走到心情怎樣？

預(yù)設(shè)：走到太陽漸漸下山,，飛鳥歸林,；走到前不見村，后不著店,，走到心里焦急起來,。

指導(dǎo)讀第1、2自然段,，讀出焦急的語氣,。

*體會(huì)住之苦

導(dǎo)入：聽同學(xué)們的朗讀,，老師知道同學(xué)們的心都為李時(shí)珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么,，他們今夜到底住在何處呢,？

破敗的古寺里。

師：你從那些地方體會(huì)古寺的破??？

厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁,、灰塵,、青苔

老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時(shí)說什么？而近前一看,，“原來是一座破敗的古寺”,，龐憲還有話嗎？由此可見,，這古寺確實(shí)破敗。然而,，面對(duì)這樣“破敗的古寺”,，李時(shí)珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧,?！崩顣r(shí)珍對(duì)物質(zhì)生活的要求是多么低啊。

讀一讀,，讀出古寺的荒涼,，李時(shí)珍的淡定。

*體會(huì)食之苦,。

教師引讀：

夜幕漸漸降臨了,，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來,，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水),，煮沸后，兩人便坐在火邊,，一邊——（喝水）,，一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——

生：用力咬

師：為什么需用力咬,？

預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了,，硬了?？梢?，他們?cè)诼飞喜煸L藥材的時(shí)間太長了。李時(shí)珍都近五十歲了，還長年在外奔波,，生活條件如此艱苦,，餓了就啃些干糧，喝些涼水,。他們的“食”是如此之苦,。

*體會(huì)衣之苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭,，那么在長期的跋山涉水中,，同學(xué)們?cè)傧胂肜顣r(shí)珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

預(yù)設(shè)：為尋訪藥材,，背的藥材多,，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服,，得忍受衣服臟,、寒之苦。

師：然而,，在古寺的火邊,，李時(shí)珍卻問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎,？”李時(shí)珍這樣問是出于隨便聊聊嗎,？誰來總結(jié)一下李時(shí)珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？

預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦,；二是啃干糧,，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡,，熱洗腳臉,，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺,，跋山涉水的行走之苦,。

師：作為一個(gè)有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦,？

預(yù)設(shè)：心之苦,。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外,，孤獨(dú)寂寞啃食著心靈,。

師：這么多的苦,，李時(shí)珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲,，覺得苦嗎,？”從以上的苦和笑，你得出了什么結(jié)論,？

預(yù)設(shè)：李時(shí)珍以苦為樂,。

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》,，讓萬民得福,。

師：那么你憑什么這樣說呢？

預(yù)設(shè)：第7自然段,?！班牛L年累月地奔波,，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦是值得的?！?/p>

師：哦，原來李時(shí)珍是這樣說的,，那你推想一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)說這話時(shí)的語氣是什么樣的嗎,？

生：堅(jiān)定的

師：好，那么你也像李時(shí)珍一樣用堅(jiān)定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們,。

生齊讀,，體會(huì)李時(shí)珍為民造福的偉大決心。

三,、體會(huì)李時(shí)珍對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍。

導(dǎo)入：借著月光,，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础?/p>

1,、工作連軸轉(zhuǎn)。

師：師徒倆累了一天了,，也該休息了吧,？

生：沒有，他們還要記下尋訪所得,。

師引讀：是啊,，李時(shí)珍說：——（“龐憲,，趁著大好月色,，我們把今天的尋訪所得記下來吧,。”）

師：李時(shí)珍之所以能做到堅(jiān)持白天趕路采草藥,，夜宿古寺還要記下尋訪所得,，工作連軸轉(zhuǎn),，是因?yàn)樗f過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,。

2,、冒險(xiǎn)嘗藥材

師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深,？

……

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深,。

出示重點(diǎn)句子：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼,，若有所悟,。

師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似,，但是藥性不同,。李時(shí)珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

生：先仔細(xì)端詳,，還不能辨別,，就放在嘴里嚼嚼。

師：同學(xué)們,，是藥三分毒,，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī),，他難道不知道嗎,？

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢,？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確,，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn),。

此時(shí),，同學(xué)們一定對(duì)李時(shí)珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了,？

——我們修訂好本草綱目,，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,。

師：此時(shí),，你想對(duì)李時(shí)珍說什么,？

預(yù)設(shè)：你真是一個(gè)稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓,。

師小結(jié)：這就是李時(shí)珍,，對(duì)于生活的苦，生命的險(xiǎn),，他早已置之度外,，他心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的,。

再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情

四：感受不同意境蘊(yùn)含的不同心境,。

師：此時(shí),，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著,。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空,。我們?cè)谝獾氖且挂呀?jīng)很深了，山風(fēng)在呼嘯,，貓頭鷹在尖叫,，師徒倆是多么的疲勞。而李時(shí)珍卻只看見什么,？

預(yù)設(shè)：看見“圓盤似的月亮”,，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”,。

師：為什么,？

生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

師引說：在這山風(fēng)呼嘯,，貓頭鷹尖叫的深夜里,，李時(shí)珍忘記了……忘記了……心中只有……

預(yù)設(shè)：1,、他忘記了害怕,，忘記了寒冷，忘記了休息,。心中只有《本草綱目》,。

2、他忘記了饑餐渴飲,，忘記了曉行夜宿,，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福,。

師：因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的。

再讀一讀這最后一段話,，讓古寺的破敗陰森,，李時(shí)珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧,！

小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,，慢慢移到了當(dāng)空”,。表面上看，這一段話并沒有提到李時(shí)珍,，但聯(lián)系全文一推敲,，我們就知道，第一句話是我們常人對(duì)陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺,，也是李時(shí)珍師徒倆餐風(fēng)飲露,，曉行夜宿的寫照。而第二句話,，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”,。正是李時(shí)珍忘卻惡劣環(huán)境，心如止水的心境寫照,。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈,，同時(shí)也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷,，將李時(shí)珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前,。

所以李時(shí)珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的”,。

四、講李時(shí)珍故事,，感受李時(shí)珍的光輝形象,。

教師補(bǔ)充故事：還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性,，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng),，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分,。所幸的是,，后來他終于脫離了危險(xiǎn)。

所以,，中國醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）,；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)圣——李時(shí)珍,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇七

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊(cè)16課《李時(shí)珍夜宿古寺》,。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺,、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

根據(jù)教材特點(diǎn),，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾個(gè)方面：

一,、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系,。

“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對(duì)于李時(shí)珍修訂《本草》來說,，只是其中的一個(gè)小故事,。可是就是在這個(gè)小故事中,，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),，造福人民的高大形象。所以,，在處理教材時(shí),，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。從而為理解文中李時(shí)珍“修好本草,，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。

二,、突出重點(diǎn),、讀中感悟。

本文的教學(xué),，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí),，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度,。主要采取找重點(diǎn)句,，抓關(guān)鍵詞,，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟,。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象,；2,、李時(shí)珍師徒的對(duì)話,。3、李時(shí)珍親自嘗草藥,；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難,、不怕危險(xiǎn)的精神境界。

三,、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會(huì)人物的特點(diǎn),。

其實(shí)這也是寫人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法,。把學(xué)到的寫作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語言中,，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識(shí)的積累,，技能的發(fā)展,。

因此，我將本課第二課時(shí)的目標(biāo)定位在

1,、通過具體的語言材料,，了解李時(shí)珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的察訪藥材的過程,，體會(huì)李時(shí)珍為修訂《本草》而不怕吃苦,、不畏艱險(xiǎn)、克服困難,、堅(jiān)持不懈,，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

具體教學(xué)過程如下：

一,、?????????? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，作好鋪墊

課的一開始出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛,，為下面的教學(xué)作好鋪墊,。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”,，直奔文章重點(diǎn)段落,。

二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段,，感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的“苦”

在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句,，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會(huì)環(huán)境的惡劣。板書：苦

之后讓學(xué)生默讀課文,，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子,，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。板書：環(huán)境

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，我以讀為主,，以感受古寺“破敗”為主，這是因?yàn)槲恼缕容^長,，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi),，不可能面面俱到，得精心剪裁課文,，大膽舍棄,，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間,、空間來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段,。其次，這個(gè)環(huán)節(jié)突出朗讀訓(xùn)練,，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，使之見于書，入于目,，出于口,，明于心。

三,、通過閱讀文中的人物對(duì)話描寫,，感受李時(shí)珍的“不怕苦”“甘于吃苦”

板書：語言

出示對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，交流感受最深的一句話,，重點(diǎn)指導(dǎo)第二個(gè)重點(diǎn)句

“恩，長年累月地奔波,，在破廟了過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?

先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì),。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)重點(diǎn)理解這句話,，并嘗試創(chuàng)設(shè)了四種情境,，

借助教師的語言,、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造氛圍,，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情感,，使課堂上洋溢著濃濃的語文味,，使言語間滲透著強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合,、和諧統(tǒng)一,。

四、品讀12自然段,，結(jié)合動(dòng)作描寫,，感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

由問題“當(dāng)李時(shí)珍在無法識(shí)別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時(shí)候他又是怎么做的”

指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會(huì)李時(shí)珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍,。板書：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

并補(bǔ)充 李時(shí)珍曾經(jīng)對(duì)兒子說過的一句話“不通過親自嘗試,，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn),，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn),。” 感受李時(shí)珍的“為民得?！?？ 板書：為民得福

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由關(guān)注文本中細(xì)微的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口,，它對(duì)感受語言文字的豐富內(nèi)涵都有極大的幫助，不容忽視,。

五,、總結(jié)升華，感悟李時(shí)珍的高貴品質(zhì)

生讀最后一節(jié),，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),，夜越來越深了，李時(shí)珍渾然不覺,，依然在觀察著,、研究著、記載著,，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

李時(shí)珍就是以這種不畏艱辛,，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我補(bǔ)充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學(xué)巨著,，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)《本草綱目》激發(fā)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。這個(gè)環(huán)節(jié)基于課文,，又高于課文,，幫助學(xué)生深入理解 “夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦,、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于一生,。

六、作業(yè)布置

1,、復(fù)述課文,。

目的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。

2,、課外搜集

目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語文世界中,，豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生眼界,。

《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì),。

【基本理念】

1.培養(yǎng)閱讀能力,，提高語文素養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

3.營造開放而富有活力的課堂,。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店,，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥,，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

【教學(xué)口標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容,。

2,、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容,。

3,、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀,。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

【教法與學(xué)法】

《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字,，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字,，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。教法上我采用了以下形式：

一,、找一找——找文中所有的苦,。

二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子,。

三,、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

四,、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落,。

五、問一問——問你最想知道的問題,。

這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法,，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找,、去畫、去演,、去說,、去讀、去提,，實(shí)現(xiàn)一種新型的,、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式,，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終,，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

一,、找一找——找出文中所有的苦,。

《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是本文的核心,，抓住它可使全文神聚,，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力,，達(dá)到了長文短上的目的,。

首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù),，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看,，原來是一座破敗的古寺,。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后，兩人便坐在火過,，一邊喝水一邊啃干糧,。”

3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái),，又搬來幾塊磚壘成桌子,。”此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的,？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”,。如灰塵、青苔,、斷垣殘壁,、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”,，“自覺讀”,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流,，在交流中達(dá)到一定的共識(shí),。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二,、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子,。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字,，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字,，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手,，從中心句入手,，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神,。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子,，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象,。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員,。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯,，長年累月地奔波,，在破廟是過夜，比往在家里苦多了,?！?“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,?！备餍〗M在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長年累月”,、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解,，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂,，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話,。最后,，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整,，并有感情的朗讀這句話,。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,，在交流學(xué)習(xí)互相吸取,。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng),。

三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài),。

《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言,、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙,，語言雖精練但能反映人物的性格,、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心,。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作,、神態(tài),，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí),，學(xué)生們互相欣賞,、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂,，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上,，將“端詳”,，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來,。這一場面的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神,，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象,，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

四,、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落,。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí),，故事情節(jié)無秩少宕,，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語,，感人的段落,，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺意味深長,、讀后耐人發(fā)人深省,，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落,，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng),，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀,，同桌讀,，小組讀的形式,，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀,。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后,，升華學(xué)生自己的情感,，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來,，將心中的敬愛說出來,，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振,，激活學(xué)生的語感和情感思維,。

五、問一問：——問你最想知道的問題

這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開,，學(xué)生十分感興趣,，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師,，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎,？還問我金銀花,、胭脂草、刀豆子的藥性是什么,？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,，但學(xué)生仍不滿意,，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上,，因我的回答不確定,，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見,，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的,？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得,，因?yàn)樯亲钪匾?，沒有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得,。針對(duì)學(xué)生的各種意見,，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來,，滿課堂進(jìn)行游說,，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng),、師生互動(dòng),、開放多元的氣氛中接近尾聲。

課后反思：本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量,，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí),，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答,，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足,。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,，所以,，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,，在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇八

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

1,、朗讀生字新詞,。

2、說說課文主要講了什么,。

二,、學(xué)習(xí)第一部分。

1,、指名朗讀,。

2、思考討論：

李時(shí)珍為什么要夜宿古寺,？（一心趕路,，錯(cuò)過了客店）

“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路,？

錯(cuò)過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎,？

正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí),，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？

這是一座怎樣的古寺,？斷垣殘壁是什么意思,？（出示句子，朗讀體會(huì)。）

這是一座破敗的古寺,，那灰塵,、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺,，李時(shí)珍能住嗎,？“就”字怎么理解？

3,、自由朗讀這一部分,，想想還有哪里不懂。

4,、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思,。

三、學(xué)習(xí)第二部分,。

1,、李時(shí)珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分,，討論,。

2、討論,，交流,。

3、理解：“長年累月地奔波,，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

4,、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀,，指名讀,。

5、說說這部分的意思,。

四,、學(xué)習(xí)第三部分。

1,、自由默讀第三部分,。

2,、師徒倆累了一天了，也該休息了吧,？（沒有,，他們還要記下尋訪所得）

3、他們?yōu)槭裁匆@么做,？

4,、12段中有兩個(gè)“……”，它們的意思相同嗎,？分別表示什么,？

5、李時(shí)珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的,？這表明李時(shí)珍的什么精神,？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）

6,、分角色讀這一部分,，注意語氣。

7,、小結(jié),。

五、作業(yè)?

查找李時(shí)珍的資料,、故事,；一些中藥及其藥效。

16,、李時(shí)珍夜宿古寺

（破?。?/p>

喝水、啃干糧

邊憶邊寫

端詳,、扯下,、嚼嚼

不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真,、踏實(shí)

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時(shí)珍不顧年歲大,，為修好《本草》住破寺,、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”,，邊講邊讀,；在體會(huì)李時(shí)珍和弟子龐憲的對(duì)話，明白“修好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天,，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得,，以及李時(shí)珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時(shí)，是親自品嘗,，這種精神值得大家學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說,，分角色朗讀等來體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),，教育學(xué)生要向李時(shí)珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,，這是很好的思想教育的材料,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇九

師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？

生：咬

生：用力咬

生：放在磨牙上咬

師：你們能做個(gè)動(dòng)作嗎,？

生：模仿“啃”的動(dòng)作

師：看出來你們咬的時(shí)候很費(fèi)力,，你們吃什么東西的時(shí)候要這么費(fèi)力呢？

生：骨頭,、雞腿,、甘蔗……

師：李時(shí)珍啃的是什么？

生：干糧

師：干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬,？

生：風(fēng)干了,，硬了?？梢姺诺臅r(shí)間長了,。

師：糧食放時(shí)間長了，說明了什么,？

生：在路上察訪藥材的時(shí)間長了,，可真辛苦啊,！

師：對(duì)啊,，李時(shí)珍都五十多歲了，還長年在外奔波,，生活條件如此差,，餓了就啃些干糧，喝些涼水,，你體會(huì)到什么,？

生：李時(shí)珍為編寫《本草》不怕苦的精神,。

生：李時(shí)珍辛苦一人，造福萬民的精神。

評(píng)析：我利用文中的一個(gè)字讓學(xué)生理解字義，模仿著做一做動(dòng)作,，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗(yàn)，從這個(gè)“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受李時(shí)珍的精神,，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容,，讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感：“李時(shí)珍辛苦一人,，造神福萬民?！钡谶@個(gè)片斷的教學(xué)中,，問題問得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開想象,，用上幾句話把當(dāng)時(shí)的情景加上自己的感想體會(huì)描述一番,，做到由內(nèi)化到表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生說的能力,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1,、上節(jié)課,，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了本課的第一,、二小節(jié)，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞,，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語嗎,？

出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿

焦急、破敗,、斷垣殘壁

降臨,、啃干糧、長年累月

皎潔,、尋訪,、筆墨紙硯

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容,。

2,、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個(gè)整體,，你能用一個(gè)字來概括李時(shí)珍的這番經(jīng)歷嗎,？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】,，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”,？板書“,？”)

3,、這節(jié)課,，就讓我們一起走入那個(gè)夜晚，走近李時(shí)珍,，探詢答案,。打開書，認(rèn)真閱讀課文,，在你感受到“苦”的地方做上記號(hào),。

二、精讀文本,，走近李時(shí)珍：

（一）品出文字中的“苦”

1,、學(xué)生讀文、勾畫,。（四人小組交流）

2,、組織學(xué)生交流──（隨機(jī)進(jìn)行，預(yù)設(shè)如下）

a,、住之苦

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時(shí)珍輕輕推開門”一句,。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，“苦”從何來,？結(jié)合感受說具體,。并結(jié)合感受讀一讀。

（3）這是怎樣的一幕,，讓我們一起輕輕推開門,，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁,、青苔,、蜘蛛網(wǎng)）。

──這就是那破敗的古寺,，你們看,，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔）,，青苔多嗎,？誰再來讀讀。

──讓我們?cè)僮呓?，你看,，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)）,，窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）,。

（4）此刻,，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧,，齊讀,。

（5）從住的地方來看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說是“苦”,。

b,、吃之苦

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

預(yù)設(shè)一：能談到“啃”,，讀出你對(duì)“啃”的體悟。再指名讀,。

預(yù)設(shè)二：不能談到“啃”,。

讓學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀，看看有沒有哪個(gè)字特別吸引眼球,？

（3）從吃的角度來看,，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

c,、工作條件苦

學(xué)生匯報(bào),，談體會(huì)。

從工作條件來看,，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說是“苦”,。

（二）悟出李時(shí)珍眼中的“苦”

1、從住到吃,，再到工作的條件,，李時(shí)珍的這番經(jīng)歷可真是一個(gè)字──（苦）， 李時(shí)珍又是怎樣看待這“苦”的呢,？迅速到文中找一找吧,。

2、用手勢告訴我答案在哪一小節(jié),？（七）

3,、出示第七小節(jié)，指名讀,。

4,、李時(shí)珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)紅“苦多了”和“吃點(diǎn)苦”,，其中“多”和“點(diǎn)”突出）

5,、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少,？）

6、讓我們回到那個(gè)夜晚,，邊讀邊走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心,，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時(shí)珍,，找龐憲──齊讀,，老師讀敘述部分）。

（1）第4小節(jié)處

a,、隨機(jī)采訪──這里這么臟，你怎么一點(diǎn)兒也不驚訝呢,？（見得多了,，吃苦值得）

b、原來,，面對(duì)這破敗古寺,，李時(shí)珍能如此平靜，都是因?yàn)樗睦锵胫ǔ鍪静⒁x“吃點(diǎn)苦”一句）

c,、讓我們一起體會(huì)一下李時(shí)珍此時(shí)的平靜,，齊讀第4小節(jié)最后一句。

（2）第5小節(jié)處

a,、接著分角色讀,，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀察扮演李時(shí)珍的同學(xué)的表情,，有什么問題想問嗎,？（那么苦，為什么還會(huì)笑,？）

b,、讓扮演者回答。這淺淺的笑,，告訴我們,，李時(shí)珍一心想的還是（引讀“吃點(diǎn)苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容,，感染著李時(shí)珍身邊的每一個(gè)人,，難怪徒弟龐憲會(huì)說（引讀第6小節(jié)）。

7、20,、50,，這樣的數(shù)字在李時(shí)珍身上還有很多，想知道嗎,？讓我們?cè)賮砜纯窗?，出示相關(guān)資料。指名分條讀,。

8,、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”,，你又有什么感受,？（扣住“苦”）

9、是啊,，可就算歷經(jīng)千辛萬苦,，李時(shí)珍還是認(rèn)為為了修訂《本草》，吃點(diǎn)苦是（值得的）,。

10,、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜,，走進(jìn)書中的一個(gè)個(gè)藥方,，說不定，你還能品出另一番（苦）,。

12,、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方,，勾一勾,。

13、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個(gè)藥方,。

──第一條指名讀

──第二條女生讀

──第三條男生讀

──最后兩條最不易區(qū)分,，齊讀。

14,、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個(gè)藥方的背后還有一段小故事呢,。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個(gè)故事說給大家聽一聽嗎？先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧,。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說,。（指名說故事）

──好個(gè)“端詳了一陣”，神情專注的李時(shí)珍給你印象,？（認(rèn)真）

──你剛剛是在背故事,，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動(dòng)作,。

──好個(gè)“放在嘴里嚼嚼”,，（讓其再做做動(dòng)作），李時(shí)珍在細(xì)細(xì)品,，你從這動(dòng)作中又品出些什么（細(xì)致謹(jǐn)慎）,。

15、其實(shí)《本草綱目》中,，許多藥方都是李時(shí)珍通過實(shí)踐得來的,，出示補(bǔ)充的藥方，引讀,。

──通過試驗(yàn),，他知道了（讀前三條）

──有的時(shí)候，他甚至?xí)米约旱纳眢w來做實(shí)驗(yàn),，有這樣一個(gè)藥方（讀藥方）,，它的背后又是怎樣的故事呢？

16,、讓我們靜靜地瀏覽,。字幕式出示《曼陀羅的故事》

17、翻開了《本草綱目》,，解讀了一個(gè)個(gè)藥方，相信你對(duì)李時(shí)珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認(rèn)識(shí),，這個(gè)問號(hào)可以消失了嗎,？如果要換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你想換為,？

18,、（！等,，讓學(xué)生說理由──太苦了,，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時(shí)珍的內(nèi)心仍然回響著同一個(gè)聲音（出示并齊讀“吃點(diǎn)苦”一句）

19、現(xiàn)在,，如果讓你也用一個(gè)字來概括李時(shí)珍眼中的（苦）,，你想說？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機(jī)板書

20,、對(duì),，為了《本草》，一切都（讀“值”）,。

三,、了解《本草》，走進(jìn)李時(shí)珍：

1、真的值嗎,？一切還得后人評(píng)說,。出示《本草》圖（學(xué)生說資料）

出示補(bǔ)充資料（引讀）

2、此刻,，你對(duì)這“苦”與“值”是否有了更深的感悟,？那就帶著你的感受再來讀讀李時(shí)珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）

3,、（漸變?yōu)槔顣r(shí)珍圖）這番話語,，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時(shí)珍）,，學(xué)文結(jié)束了,，可學(xué)習(xí)未結(jié)束，課后圍繞他（李時(shí)珍）你還打算做些什么,？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題）

板書設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍夜宿古寺??? 苦,？！

值

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合語境,，理解重點(diǎn)詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容,，切身感受李時(shí)珍為修《本草》而吃的“苦”,。

2、在與文本直接對(duì)話,，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，知道成功的來之不易,，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于,、善于提出疑問,，以及復(fù)述敘事作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、以“苦”為抓手,，深入學(xué)習(xí)文本。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣,。教學(xué)難點(diǎn)：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì),，特別是體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

教學(xué)準(zhǔn)備：李時(shí)珍的故事,，《本草綱目》的介紹，課件等,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十一

《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì),。

【基本理念】

1.培養(yǎng)閱讀能力,，提高語文素養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

3.營造開放而富有活力的課堂,。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店,，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥,，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

【教學(xué)口標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容,。

2,、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容,。

3,、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀,。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神,。

【教法與學(xué)法】

《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字,，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué),。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。教法上我采用了以下形式：

一,、找一找——找文中所有的苦,。

二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子,。

三,、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

四,、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落,。

五、問一問——問你最想知道的問題,。

這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法,，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找,、去畫、去演,、去說,、去讀、去提,，實(shí)現(xiàn)一種新型的,、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式,，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終,，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

一,、找一找——找出文中所有的苦,。

《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是本文的核心,，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長,，內(nèi)容較分散的課文有了向心力,，達(dá)到了長文短上的目的。

首先我讓學(xué)生初步感知課文,，完成找一找的任務(wù),，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”,，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看,，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后，兩人便坐在火過,，一邊喝水一邊啃干糧,。”

3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái),，又搬來幾塊磚壘成桌子,。”此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的,？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”,。如灰塵、青苔,、斷垣殘壁,、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”,，“自覺讀”,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解,，將所想所悟再進(jìn)行交流,，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子,。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字,，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字,，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手,，從關(guān)鍵句人手,，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神,。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子,，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象,。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員,。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯,，長年累月地奔波,，在破廟是過夜，比往在家里苦多了,?！?“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,?！备餍〗M在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長年累月”,、“奔波”“萬民得?！薄ⅰ盀槭裁闯钥嘁仓档谩?，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解,，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂，甘于付出的人,，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話,。最后，我出示了填空練習(xí),，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整,，并有感情的朗讀這句話。這樣,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,，在交流學(xué)習(xí)互相吸取,。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng),。

三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài),。

《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言,、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙,，語言雖精練但能反映人物的性格,、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心,。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作,、神態(tài),，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí),，學(xué)生們互相欣賞,、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂,，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上,，將“端詳”,，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來,、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來,。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思,，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神,，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成,。

四,、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文,，故事內(nèi)容樸素真實(shí),，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語,，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已,，讀后感覺意味深長,、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺,。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落,，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng),？學(xué)生采用自讀,，同桌讀，小組讀的形式,，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀,。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后,，升華學(xué)生自己的情感,，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來,，將心中的敬愛說出來,，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振,，激活學(xué)生的語感和情感思維,。

五、問一問：——問你最想知道的問題

這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開,，學(xué)生十分感興趣,，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師,，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎,？還問我金銀花、胭脂草,、刀豆子的藥性是什么,？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答,，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答,。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上,，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見,，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的,？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得,，因?yàn)樯亲钪匾?，沒有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得,。針對(duì)學(xué)生的各種意見,，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭論,，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來,，滿課堂進(jìn)行游說,，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng),、師生互動(dòng),、開放多元的氣氛中接近尾聲。

課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量,，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí),，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答,，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足,。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本,，更好地使用教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,，在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十二

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊(cè)16課《李時(shí)珍夜宿古寺》,。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解用生字組成的詞語的意思。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

教法學(xué)法

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系,。

“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事,，相對(duì)于李時(shí)珍修訂《本草》來說，只是其中的一個(gè)小故事,?？墒蔷褪窃谶@個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),，造福人民的高大形象,。所以，在處理教材時(shí),，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),。從而為理解文中李時(shí)珍“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ),。

二、突出重點(diǎn),、讀中感悟,。

本文的教學(xué),，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn),，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度,。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞,，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟,。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象,；2,、李時(shí)珍師徒的對(duì)話。3,、李時(shí)珍親自嘗草藥,；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界,。

三,、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會(huì)人物的特點(diǎn)。

其實(shí)這也是寫人的文章的基本方法,。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法,。把學(xué)到的寫作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語言中，才能取得良好的教學(xué)效果,，使學(xué)生得到知識(shí)的積累,，技能的發(fā)展。

根據(jù)教材特點(diǎn),，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，將本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,，簡介李時(shí)珍,，初讀課文。理清文章脈絡(luò),。接下來我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。

教學(xué)過程如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，作好鋪墊

課的一開始出示一組詞語,，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊,。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺,？”，直奔文章重點(diǎn)段落,。

二,、通過閱讀環(huán)境描寫的句段,，感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的“苦”

在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語,，體會(huì)環(huán)境的惡劣,。

之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子,，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟,。

三、通過閱讀文中的人物對(duì)話描寫,，感受李時(shí)珍的“不怕苦”“甘于吃苦”,。

出示對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，交流感受最深的一句話,，重點(diǎn)指導(dǎo)第二個(gè)重點(diǎn)句： “恩，長年累月地奔波,，在破廟了過夜，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》,，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,?！?/p>

先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補(bǔ)充資料,，引導(dǎo)重點(diǎn)理解這句話,。

四、品讀12自然段,，結(jié)合動(dòng)作描寫,，感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)由問題“當(dāng)李時(shí)珍在無法識(shí)別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時(shí)候他又是怎么做的”，指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會(huì)李時(shí)珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé),，一絲不茍,。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會(huì)怎么樣，感悟他的甘于奉獻(xiàn)的精神,。

五,、總結(jié)升華，感悟李時(shí)珍的高貴品質(zhì)

生讀最后一節(jié),，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),，夜越來越深了，李時(shí)珍渾然不覺,，依然在觀察著,、研究著,、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

李時(shí)珍就是以這種不畏艱辛,，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng),，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》,。

板書：李時(shí)珍夜宿古寺

不怕吃苦

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.抓住課文重點(diǎn),在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言,、運(yùn)用語言的能力,。

3.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦,、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情,。

教學(xué)過程

一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗

1.讓學(xué)生默讀課文,說說:課文寫了什么?

請(qǐng)大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時(shí)珍師徒為了察訪藥材,住進(jìn)了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得,。

【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文。這一教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練,?！?/p>

2.課文題目是“李時(shí)珍夜宿古寺”,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)?

3.學(xué)生找出古寺的特點(diǎn)是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學(xué)生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?

組織交流。①情景:到處是灰塵,、斷垣殘壁上長滿了青苔,、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:“到處是灰塵,、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——(長時(shí)間沒人住);“斷垣殘壁,、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。

4.出示:李時(shí)珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 ,。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 ,。

5.指導(dǎo)朗讀這一自然段。

【語文教學(xué)要重視形象性,。教學(xué)中,讓學(xué)生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時(shí)珍師徒夜宿的古寺是破敗的,。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,就能收到好的效果,?！?/p>

二、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛

1.師:請(qǐng)大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時(shí)珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的?

2.學(xué)生自讀后,組織討論:

①是在路上走了好幾個(gè)月的情況下(第1自然段),。這幾個(gè)月是怎么走過來的?——饑餐渴飲,、曉行夜宿,。請(qǐng)結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水),。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個(gè)地方住下來),。他們真是太辛苦了!

【李時(shí)珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個(gè)察訪過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析,、體會(huì):在這好幾個(gè)月的察訪中“饑餐渴飲,、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?/p>

②結(jié)合第二自然段:因?yàn)樗麄円恍淖呗?錯(cuò)過了客店,。想想:客店和古寺在環(huán)境上有什么不同?

出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 ,。

他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)

3.李時(shí)珍師徒饑餐渴飲,、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段,。

4.李時(shí)珍覺得這樣苦嗎?李時(shí)珍是怎樣說的?指名讀第7自然段,。

抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時(shí)珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時(shí)珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點(diǎn)苦”?②“是值得的”,為什么值得?

5.再次有感情地朗讀第1—7自然段,。

【這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步將客店與古寺的對(duì)照中,在視“諸多之苦”為“吃點(diǎn)苦”的比較中,讓學(xué)生充分感受到李時(shí)珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神,。這樣的設(shè)計(jì)是簡單的,這樣的過程中扎實(shí)的,學(xué)生的理解是深入的?！?/p>

三、適度拓展,體會(huì)冒險(xiǎn)嘗草的精神

1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動(dòng)?

2.組織交流,。

①白天,趕路,、采藥,已經(jīng)很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動(dòng)。他們就是這樣一天一天過來的,。

②抓住“李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟,。”體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》不怕冒險(xiǎn)的精神,。

討論:李時(shí)珍嘗藥草可能會(huì)帶來什么后果?(中毒,甚至死亡,。)

3.出示補(bǔ)充資料:

有一次,李時(shí)珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時(shí)珍把蔓陀羅泡到了酒里,。酒泡好了,李時(shí)珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會(huì)兒就失去了知覺,。

過了好長時(shí)間,李時(shí)珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準(zhǔn)備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時(shí)珍醒了過來,大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險(xiǎn)時(shí),李時(shí)珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用,、功效以及反應(yīng)過程等,。

【對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍嘗百草的冒險(xiǎn)精神,教學(xué)中補(bǔ)充了這個(gè)小故事,這個(gè)故事文字淺顯,但內(nèi)容感人,能很好地加深學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的認(rèn)識(shí),?！?/p>

4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學(xué)生口頭填一填:

寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,。寺內(nèi)???? 。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, ,。夜?jié)u漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空,。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。

【這一填空題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時(shí)李時(shí)珍師徒活動(dòng)的畫面,。通過這樣的練習(xí),讓學(xué)生感受到白天他們是累的,夜晚他們?nèi)匀缓苄量?。?/p>

5.組織討論后,指導(dǎo)讀第8—13自然段,。

6.師:同學(xué)們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦,。)但李時(shí)珍怎么說的,讀第7自然段。

7.動(dòng)筆寫寫:同學(xué)們,你學(xué)了本文后對(duì)李時(shí)珍一定有了非常深刻的認(rèn)識(shí),請(qǐng)給李時(shí)珍寫一段心里話,。組織交流,結(jié)束課堂,。

【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時(shí)珍的偉大,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己情感的過程?！?/p>

設(shè)計(jì)理念

“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性,立足工具,弘揚(yáng)人文,。”全國小語會(huì)崔巒會(huì)長說:“閱讀教學(xué)要憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言,、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,、思想的啟迪……”這些論述其實(shí)說明了如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。基于以上認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為這篇課文的教學(xué),應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語言的過程中體會(huì)李時(shí)珍那種“甘于吃苦,、不怕冒險(xiǎn)”的精神,。具體地說,就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛,、品嘗藥草的危險(xiǎn)等文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,深入地品詞析句,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言,、運(yùn)用語言的能力,并水到渠成地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生深深的敬佩之情,。

總評(píng)

語文閱讀教學(xué),目標(biāo)要簡明,方法要簡便,但過程要扎實(shí),理解、感悟要深入;語文閱讀教學(xué),不能重了朗讀而輕了表達(dá),不能重了人文而輕了語言,。

《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇內(nèi)容易懂的課文,學(xué)生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思,。再多讀幾篇,學(xué)生也能理解李時(shí)珍“甘于吃苦,不怕冒險(xiǎn)”的精神。但理解是不是深入了,會(huì)不會(huì)在學(xué)生心靈深處由衷地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生敬佩之情,學(xué)生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來,這都是教者所要思考并努力實(shí)現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的目標(biāo),。

這節(jié)課的教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教學(xué)過程是清晰的,是扎實(shí)有效的,。一是在情境表達(dá)中訓(xùn)練語言。教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn):課始時(shí),讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容;理解古寺環(huán)境破敗時(shí),說說頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面;深夜里,說說李時(shí)珍的活動(dòng);總結(jié)課文時(shí),寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強(qiáng)感悟,。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環(huán)境與客店環(huán)境進(jìn)行比較;“吃了那么多苦”與“吃點(diǎn)苦是值得的”進(jìn)行品析,。三是在適度拓展中升華情感。課內(nèi)補(bǔ)充了李時(shí)珍嘗藥草的一個(gè)小故事,加深了學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的理解,豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受,。通過這些過程較好地將語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十四

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)（略）

（一）激趣引入，讀題質(zhì)疑,。

（二）學(xué)習(xí)生字,，理解新詞。

（三）讀通讀順課文,。

（四）自讀課文,，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò),。

（五）認(rèn)真書寫生字,，學(xué)理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)概括課文段落大意及主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故引新,。

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，師板書課題（學(xué)生書空）,。生齊讀課題,。

1、課件出示詞語：

饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月

邊憶邊寫若有所悟修好《本草》萬民得福

指名讀詞語,。

2,、你能選用其中的幾個(gè)詞語，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎,？

你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

3,、過渡：李時(shí)珍是明朝著名的醫(yī)學(xué)家,，藥物學(xué)家，他用畢生的精力編寫了藥物史上一部巨著《本草綱目》,。（出示圖片）本課講的是他在編寫《本草綱目》近三十年,，一萬多個(gè)日日夜夜中極普通的一夜。今天,，讓我們一起走近這發(fā)生在古寺中的一夜,。

（評(píng)析：溫故而知新。從詞語的朗讀引入到課文的內(nèi)容,，再到人物的品質(zhì),，教師就像高明的導(dǎo)游,，漸次打開了學(xué)生記憶倉庫的風(fēng)景。學(xué)生感覺不到詞句訓(xùn)練的單調(diào),，通過訴說所感,，反而對(duì)李時(shí)珍逐漸產(chǎn)生一種“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象,。）

（二）,、走近古寺，感受生活之苦,。

1,、在這座古寺里，李時(shí)珍和弟子龐憲過的是什么樣的生活呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1---7自然段,，用一個(gè)詞概括一下他們的生活。（學(xué)生讀書,，交流：苦）

2,、師：他們的生活究竟苦在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)課文1---7自然段,。

要求：先讀讀課文1---7自然段,，再找出課文中描寫他們吃苦的語句，找到了可以在書上圈圈畫畫,，對(duì)感受深的地方還可以做做批注,。最后在小組內(nèi)交流自己的感受。

3,、交流：

①吃得苦：他們喝的是泉水,，啃的是干糧，這就是“饑餐渴飲”,。重點(diǎn)抓住“啃”字,。

②行得苦：在安徽、河南,、湖北等地察訪藥材,，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。出示詞語“曉行夜宿”,，齊讀詞語,。

③住得苦：那時(shí)一座破敗的古寺，到處是灰塵：臟,；斷垣殘壁：危險(xiǎn),；長滿了青苔：

陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)：久無人居，荒涼,。

這樣的環(huán)境,，你敢住嗎？

師：這古寺實(shí)在是破敗,、荒涼,、危險(xiǎn)，讓我們一起跟著李時(shí)珍進(jìn)去看看吧,。

（生齊讀第四小節(jié),。）

4、在我們看來,，李時(shí)珍的生活夠苦了,，但他覺得苦嗎？你是從哪里看出來的,？從中你能看出他是個(gè)怎樣的人,？

出示第7小節(jié)內(nèi)容。

“長年累月地奔波,，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

5,、師：在李時(shí)珍二十幾歲的時(shí)候，由于醫(yī)術(shù)精湛,，被推薦到太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī),。同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)他過的可能是怎樣的生活,？

是啊,，現(xiàn)在的生活和太醫(yī)院的生活比起來，真是天壤之別,，可李時(shí)珍卻不以為苦,。因?yàn)樗X得修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的,。讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀李時(shí)珍說的這段話,，感受他為了百姓,，甘愿吃苦的精神。

生讀第七小節(jié)。

（評(píng)析：引導(dǎo)品讀文字,，體會(huì)李時(shí)珍的“苦”,。想象練習(xí)讓學(xué)生感受到李時(shí)珍一心為百姓著想的品質(zhì)，沖擊學(xué)生的思維,，掀起情感的波瀾,，使學(xué)生人文視野拓寬，跳出教材看教材,，理解呈現(xiàn)多元,，豐富了人物形象。）

（三）,、再入古寺,，感受工作之勤。

過渡：為了編寫《本草綱目》,，李時(shí)珍不僅飽嘗著生活之苦,，還經(jīng)歷著更為繁重復(fù)雜的編寫之苦。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)8---12自然段,，去看看李時(shí)珍在古寺中做了些什么？哪些地方給你留下了深刻的印象,？說說你的感受,。

2、生讀書,，教師巡視,。

3、交流：

①“趁著大好月色,，我們把今天尋訪所得記下來吧,！”（在每天辛苦的奔波后，還要及時(shí)記錄下來,，說明李時(shí)珍工作的認(rèn)真,。）

②“邊憶邊寫”。

李時(shí)珍在“憶”什么,？（白天尋訪藥材的經(jīng)歷,。）

猜猜他都到哪些地方去尋訪了？（可聯(lián)系上文,。）

③“幾塊磚壘成桌子”,。

④從他記錄的內(nèi)容中，我們可以看出他的認(rèn)真,。

⑤“端詳了一陣”,。

“端詳”是怎樣地在看,？（鼓勵(lì)學(xué)生多說些詞語，諸如“認(rèn)真,、細(xì)致,、聚精會(huì)神”……）

為什么要“端詳”，隨便寫寫不行嗎,？（“端詳”是仔細(xì)地看,，因?yàn)殡u腸草和鵝腸草樣子相似，李時(shí)珍為了辨別它們,，所以看得非常仔細(xì),。）

⑥“嚼嚼”。（為了區(qū)別它們,，他把兩種草藥扯下一點(diǎn)來放在嘴里嚼嚼,。可見他的工作多么認(rèn)真細(xì)致,。）

4,、師：是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里？

師：同學(xué)們,，如果是你,，你愿不愿意這么做？為什么,？

（給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行討論,，不管是何種答案，都予以積極的評(píng)價(jià)）

5,、師述《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的小故事,。

今天，龐憲看到李時(shí)珍又把藥草往嘴里塞了,，假如你是龐憲,，你會(huì)對(duì)李時(shí)珍說些什么呢？（學(xué)生交流）

面對(duì)弟子的勸告,，李時(shí)珍會(huì)怎樣回答呢,？

如果說前面他們所受的的是生活上的苦的話，那么試嘗草藥是在冒生命危險(xiǎn)啊,，李時(shí)珍這么的奮不顧身為的是什么呀,？一起說——萬民得福。

讓我們?cè)賮碜x讀他那句簡單卻不平凡的話,。出示：

“長年累月地奔波,，在破廟里過夜，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

（評(píng)析：品草藥的小故事把李時(shí)珍的品質(zhì)和形象進(jìn)一步放大，也放大了學(xué)生的情感,，學(xué)生自主走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，與李時(shí)珍一起感受“苦”，體會(huì)那份“值得”,，情感受到潛移默化的熏陶,。）

6、僅僅是分辨兩種藥材,，工作就這么繁瑣,，這么危險(xiǎn)。同學(xué)們,，你們知道嗎,？《本草綱目》一書中共記載了1892種藥材，書中附方一萬一千余個(gè),，藥物圖片一千一百余幅,，這又得付出多大的艱辛啊,！

讓我們一起用朗讀表現(xiàn)出他工作的辛勞,。生齊讀12自然段。

7,、師述：此時(shí),，埋頭工作的李時(shí)珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞，忘記了時(shí)間,，忘記了周圍的一切,，聽，寺外——（引讀最后一自然段）

讓我們閉起眼睛,，靜靜地想象（語速漸緩）——

音樂響起——教師深情朗誦：夜深了,，荒涼的破廟里，燈光微弱,，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材,。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水,、餓了啃干糧,，忘記了掉下懸崖險(xiǎn)些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時(shí)失去了知覺,，心中只有一個(gè)念頭：修好《本草》,，萬民得福,。

（評(píng)析：緩緩流淌的音樂聲中，李時(shí)珍采藥的情景一幕幕地浮現(xiàn)——“白發(fā)蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水,、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”,，這樣可親可敬的老人怎能教人不動(dòng)情？學(xué)生的情感在聲音與音樂的交融中噴涌而出,，得以升華,。）

（四）總結(jié)全文，升華人物形象,。

1,、將近三十年的艱苦生活，將近三十年的辛勤工作,，化成了一本書《本草綱目》,。

出示課件：《本草綱目》圖片及介紹。

李時(shí)珍傾注畢生的精力和心血,，從生氣勃勃的青年到白發(fā)蒼蒼的老人,，終于完成了《本草綱目》。這部書近200萬字,，共52卷,。里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱、用法和作用,。李時(shí)珍為后人留下了這樣寶貴的經(jīng)典著作,，后人永遠(yuǎn)記得他。李約瑟博士在評(píng)價(jià)《本草綱目》時(shí)寫道：“毫無疑問,，明代最偉大的科學(xué)成就,，是李時(shí)珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。

2,、小練筆：看著這本巨著,，你想對(duì)李時(shí)珍說些什么嗎？請(qǐng)把話寫在書上李時(shí)珍的畫像旁,。（配樂）

學(xué)生交流,。（必要時(shí)可結(jié)合板書提示引導(dǎo)。）

3,、總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦,，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時(shí)珍,。我們今天學(xué)習(xí)的課文只是李時(shí)珍修《本草綱目》漫漫長途中的一個(gè)小故事,，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)搜索一下李時(shí)珍的資料，相信大家對(duì)他一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),。

（評(píng)析：學(xué)生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感,，而教師的總結(jié)話語充滿情感的力量,。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)則上也完成對(duì)課文的整體回顧和把握。）

【課后作業(yè)】

1,、復(fù)述課文,。

2、課本p90第三題,。

3,、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書）,，了解藥效。

4,、課外搜集并閱讀有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事,，舉行一次故事會(huì)。

（評(píng)析：語文學(xué)習(xí)注重積累與閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀故事，舉行故事會(huì)，此舉不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，豐富了學(xué)生的積累，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,，學(xué)生的口語表達(dá)也得到了鍛煉，可謂一舉多得,。）

【板書設(shè)計(jì)】

李時(shí)珍夜宿古寺

不怕吃苦嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一心為民

《本草綱目》

萬民得福

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解由生字組成的詞語。

2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析賞讀，感悟課文內(nèi)容,。

3,、體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草綱目》不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和造福人民的可貴精神,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語句,，感悟李時(shí)珍的“苦”和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：整體把握課文,，深入體驗(yàn)李時(shí)珍一心為民的情感,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前組織學(xué)生搜集李時(shí)珍的相關(guān)資料,。2,、多媒體課件制作,。

【教學(xué)反思】

（一）、扣“苦”字,，巧整合,。

通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn),，文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,，錯(cuò)過了客店；寫古寺非常破??；寫李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄,，親自嘗試藥性,，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心,。這幾個(gè)部分是形散而神不散的,。因此，我在教學(xué)時(shí),，先學(xué)習(xí)課文的前七小節(jié),，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍的生活，概括成“苦”,，再引導(dǎo)他們到課文中去找具體描寫“苦”的段落或句子,，反復(fù)朗讀感悟。最后又回到第七節(jié),，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福,。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,，把重點(diǎn)的、有語文價(jià)值的歸納出來講,，其余的不多講,，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來主動(dòng)性很高,，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),。

（二）、小故事,，大背景,。

課文只是一個(gè)簡單的小故事，要想讓學(xué)生深入地感受李時(shí)珍的甘于吃苦、一心為民的品質(zhì)和形象,，就必須拓寬學(xué)生的視野,。用什么來加深學(xué)生的理解呢？我發(fā)現(xiàn)小小的故事里有著深厚的人文底蘊(yùn),。有了這些小故事,，使得教材由原來的單一變得豐富起來。在這些小故事的支撐下,，再來品味文中的情節(jié),，學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)而強(qiáng)烈，人物的形象一下子高大豐滿,，情感豐富起來,。同時(shí)，小故事也開發(fā)了課程資源,，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會(huì)了他們一些學(xué)習(xí)的方法，如搜集資料,、處理信息等等,?？磥?，小故事里不僅有大背景，還有大文章,。

（三）,、突重點(diǎn)，讀中悟,。

本文的教學(xué),，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度,。主要采取找重點(diǎn)句,，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟,。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1,、古寺的破敗景象；2,、李時(shí)珍親自嘗草藥,；3、李時(shí)珍師徒的對(duì)話,。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難,、不怕危險(xiǎn)的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀,，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容,，學(xué)生通過對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險(xiǎn),，在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,，感情變得豐富起來，對(duì)人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確,，從而在心目中樹立起李時(shí)珍的高大形象,。

（四）、精練習(xí),，強(qiáng)感悟,。

尋找課文中練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，這是本課的又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。課中,，我預(yù)設(shè)學(xué)生說和寫的訓(xùn)練，讓他們展開想象,，自由生成,，絕不要所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如讓學(xué)生寫自己的感受,，三五句即可,，體裁不限。有了很好的課文解讀,，學(xué)生有話可說,。這樣的練習(xí)雖簡短，但是效果較好,，既達(dá)到了訓(xùn)練的效果,，又升華了學(xué)生的情感，讓他們的理解更加深刻,。讓學(xué)生多感悟也很重要,。在教學(xué)中，我主要是通過講故事和品讀文字加深學(xué)生的體驗(yàn)感悟,，尤其是在課文結(jié)尾處安排一段聲情并茂的朗誦,，音樂與聲音的交融中畫面一幕幕浮現(xiàn)，學(xué)生在體驗(yàn)的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情,，對(duì)人物品質(zhì)的感受又更進(jìn)了一步,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十五

《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文寫了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材,，深入山林錯(cuò)過了客店,，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦,、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地研究教材,，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié),，也就是李時(shí)珍夜宿古時(shí)所說的一段話，揭示了文章的中心,。因此,，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

一、緊扣“苦”字,，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合,。通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn),，文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,，錯(cuò)過了客店；寫古寺非常破??；寫李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄,，親自嘗試藥性,，都突出了一個(gè)“苦”,，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心,。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此,，我在教學(xué)時(shí),，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說的苦,，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子,，反復(fù)朗讀感悟。最后,，又回到第七節(jié),，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué),，打亂了原來的課文順序,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語文價(jià)值的歸納出來講,，其余的不多講,，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來主動(dòng)性很高,，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),。

二、抓重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1,、師徒倆長年累月在外奔波,；2、古寺的破敗景象,；3,、李時(shí)珍親自嘗草藥；4,、李時(shí)珍的話,。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn),、一心為民的精神境界,。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀,，大膽地交流各自的理解,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀,，加深感悟,。例如：抓住“端詳、扯下,、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀,，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

三、結(jié)合本土特色,，有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè),。

課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、處理信息的能力,，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣,，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強(qiáng)自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十六

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入,揭示課題 質(zhì)疑課題

1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰 (指名回答 板書:李時(shí)珍)

2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時(shí)珍的資料,相信大家對(duì)李時(shí)珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰來談?wù)?(指名回答)

3,教師總結(jié),板書課題:李時(shí)珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn).今天我們要學(xué)的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時(shí)珍在編寫《本草綱目》過程中發(fā)生的一個(gè)小故事.

4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個(gè)課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢 (教師板書:為什么 做了什么 )

過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.

二,初讀課文

1,在這篇課文中有很多我們平時(shí)不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)

龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺(tái) 斷垣殘壁

自由讀 (大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了 )

指名讀(誰來試一試)

攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時(shí)候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個(gè)記號(hào),試著多讀幾遍.

2,學(xué)生初讀課文 ,教師巡視.

3,交流難讀的句子.

三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)

1,課文讀好了 老師相信這兩個(gè)問題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個(gè)問題.李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢 請(qǐng)大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.

2,交流答案:

(1)出示:一心趕路,錯(cuò)過了客店.

"一心"是什么意思 你可以換一個(gè)詞嗎

錯(cuò)過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎

(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢

你覺得當(dāng)時(shí)李時(shí)珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來嗎 (指名讀 齊讀)

3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會(huì)天色的確已晚.

指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.

4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):

(1)就在他們焦急萬分的時(shí)候,忽然,前面出現(xiàn)了一座房屋的輪廓,走近一看,原來是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語可以看出古寺的破敗

(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫詞語.

(3)交流關(guān)鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng)

(4)齊讀詞語,你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒人住:長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng) 危險(xiǎn))

(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險(xiǎn)讀出來呢 (指名朗讀)

(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時(shí)珍卻對(duì)弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"

你覺得李時(shí)珍在對(duì)徒弟說這句話時(shí),語氣怎樣呢 (干脆 堅(jiān)決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的 (就 !)

誰來讀好這句話.

(7)這樣破敗荒涼并且隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)的古寺,李時(shí)珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人 (指名回答 板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.

5,李時(shí)珍這樣不怕吃苦是為了什么 請(qǐng)大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)

讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"

一路上他們會(huì)受哪些苦呢 (句式訓(xùn)練)

一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時(shí)餓了,他們就采點(diǎn)野果充饑;有時(shí) ,他們就 ;有時(shí) ,他們就 ……

齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.

四,總結(jié),布置作業(yè).

1,通過剛才的學(xué)習(xí), 前一個(gè)問題我們已經(jīng)解決了.那么,住進(jìn)古寺后,李時(shí)珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節(jié)課來解決.課后請(qǐng)大家完成這樣的作業(yè)

出示:

課后作業(yè):小練筆

一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時(shí)餓了,他們就采點(diǎn)野果充饑;有時(shí) ,他們就 ;有時(shí) ,他們就 ……

教學(xué)目標(biāo):

1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.

2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時(shí)珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時(shí)珍不怕吃苦的精神.

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時(shí)珍的資料 多媒體課件

李時(shí)珍夜宿古寺教案第二課時(shí) 李時(shí)珍夜宿古寺課后題篇十七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：105

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文,，通過重要段落，分析體會(huì)人物形象感知人物精神,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16,、李時(shí)珍夜宿古寺

2、讀了這個(gè)課題,，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢,？請(qǐng)小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一,、小節(jié)中去找找答案,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

二,、教學(xué)課文第一,、二節(jié)

1、指名一位學(xué)生朗讀課文一,、二節(jié)

2,、你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流,。（因?yàn)樗麄円恍南脍s路,，錯(cuò)過了客店）

3、從這一點(diǎn)中,，你體會(huì)到什么,？

4、從這兩小節(jié)中,，你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣,？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲,、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來自由交流交流）

5,、是啊，長時(shí)間的長途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步,，為了趕路,，他們錯(cuò)過了客店，這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因,。

6,、齊讀第一,、二節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文三,、四節(jié)

1,、是的，前不見村,，后不著店的荒野上,，李時(shí)珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓,，走近前一看,，哦！是一座—“古寺”（生答,。出示古寺的圖片）

2,、小朋友，這是一座怎樣的古寺??？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來,！

3,、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

4,、交流：

一座破敗的古寺,、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

5、讀了這幾句話,，,，你知道了什么？（古寺的條件非常的差,，很久沒有人來了,，很危險(xiǎn)等等）

6、你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎,？

7,、讀好這句話“李時(shí)珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

四,、分析課文5-12節(jié)

1、為了察訪藥材,，為了修好《本草》,，這些對(duì)李時(shí)珍來說已經(jīng)算不得什么了,！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2,、小朋友,，請(qǐng)你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時(shí)珍在古寺的生活,，他給你留下了怎樣的印象,？在旁邊簡單地做做批注。

3,、學(xué)生認(rèn)真讀課文,，在有感觸的地方做上批注。

4,、交流：

非常仔細(xì)

● 李時(shí)珍端詳了一陣,，各扯下------若有所悟。

● 出示兩中藥材的圖片,，請(qǐng)學(xué)生看

● 抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來說說體會(huì)

● 朗讀體會(huì)

非常愛勞動(dòng)人民

● 抓住李時(shí)珍的語言來體會(huì)

a. 李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲,，覺得苦嗎？”（“笑”字,，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后,，說說這種真的苦不苦？）

b. “恩,，長年累月地------值得的,。”（兩組對(duì)比,，住在破廟里和住在家里,，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會(huì)）

c. “龐憲,，趁著大好-----記下來吧,。”（放棄自己休息,，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片,，你想對(duì)他說寫什么？

5,、寺外,，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著,，圓盤似的月亮,，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著,，記錄著,。

五、拓展說話

1,、同學(xué)們,，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草綱目》中的一個(gè)故事,，你還了解他的哪些故事,？（指名一兩個(gè)學(xué)生說）

2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛,，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng),，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時(shí),，-----消暑解寒,。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆,。

雞腸草------

3,、你還知道哪些中藥？說說它的藥效,！

4,、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍,，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）,，此時(shí)，瞻仰著他的象,，看著這本《本草綱目》,，你想說些什么？

六,、總結(jié)課文

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民,，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力,，足跡踏遍大江南北,，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）,！

昨天,，參加了我校“草根化”校本研究活動(dòng),，聽了吳敏敏老師執(zhí)教的《李時(shí)珍夜宿古寺》一課,，也聽了各教科研組長的點(diǎn)評(píng)，自己也參與了點(diǎn)評(píng),，只是當(dāng)時(shí)時(shí)間緊促,，未來得及深思,，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法,。

吳敏敏老師的課突顯了兩個(gè)新課程理念：一,、以教材為主，緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師三者之間的對(duì)話，解讀文本,；二,、以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

然而，在把握文章的中心,、把握文章的基調(diào)方面,，吳敏敏老師處理得相對(duì)欠缺一些。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文其中心是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng),。文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在采集草藥,、尋訪百姓，錯(cuò)過了客店,，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心,；寫古寺非常破敗、李時(shí)珍在這里住得差,、吃得差,，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心；寫李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄,，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心,。三個(gè)部分是形散而神不散的。吳敏敏老師可能沒有看透其中的內(nèi)在聯(lián)系,，而把各部分割裂開來,，沒有把它們往中心上靠攏。其次,，文章的重點(diǎn)部分在于第八到第十三自然段,，可是吳敏敏老師沒有把這部分處理好，比較散,，中心挖得不夠透徹,。修改方案是：①第四自然段不必處理得過重，只要讓學(xué)生體會(huì)到哪些詞體現(xiàn)了古寺的破敗，讓學(xué)生讀好即可,。對(duì)于中草藥的知識(shí)拓展和看圖復(fù)述李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄《本草》的情景,，都放在第三課時(shí)進(jìn)行，騰出足夠的時(shí)間,、空間來讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第八到第十三自然段,。②抓住“嚼嚼”一詞不放,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味,，讓學(xué)生透過這個(gè)詞體會(huì)到李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神、親身實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng),。③在拓展李時(shí)珍編寫《本草》過程中的故事的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步拓展關(guān)于《本草》一書的介紹，如：《本草》是李時(shí)珍花30多年的時(shí)間寫成的,，全書記載了1892種藥物,，其中374種是李時(shí)珍新增加的藥物。李時(shí)珍對(duì)舊書上的錯(cuò)誤記載加以糾正,，如舊書上記載穿山甲是靠鱗甲來誘捕螞蟻的,，李時(shí)珍就去捉了一只穿山甲，仔細(xì)觀察后,，發(fā)現(xiàn)穿山甲是用舌頭吃螞蟻的,。《本草》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個(gè)國家,，對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響,，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。以此讓學(xué)生感受《本草》的輝煌,，從而感受李時(shí)珍的非凡,，這樣學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情、贊美之情就得以升華,。

語言文字的美在于其富有情蘊(yùn),，一段文字，它表現(xiàn)的是一個(gè)畫面,、一種情感,、一種意境、一個(gè)情景,?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》一文折射的意境是靜寂的、慘淡的,、嚴(yán)肅的,、認(rèn)真的，那么，老師的語言,、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)生的朗讀都應(yīng)是與此基調(diào)想和諧融洽的?？上敲裘衾蠋熢谶@方面疏忽了,。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時(shí)珍）

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