在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理,。
4、分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文,，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎,？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。（掛圖,，課件,，可翻開(kāi)） 組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆,。（板書(shū)）
（葫蘆：草本植物,，心臟形，花白色,。果實(shí)中間細(xì),，像兩個(gè)球連在一起?？梢猿?，長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿）
我要的是葫蘆,，糾正讀音：蘆：字音是l*,，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲,，跟著老師再讀。（介紹葫蘆的樣子）葫蘆可以食用炒食,。葫蘆可以藥用,。大葫蘆能制成甕、盎,、瓢,、尊，小葫蘆能制成碗,、盤(pán),、杯、勺,。
2.齊讀課題
二,、初讀感知，認(rèn)讀生字,。
展書(shū)學(xué)生自由讀課文
1.讀通課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查,。
2 給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。
3 思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)？
“我”要的是葫蘆,，那不要的是什么,？
最后他要到了嗎,？
【詞義解釋】
1. 賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,。
2.掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思,。
3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形,，綠色,，黃色或棕色，腹部大,。吸取植物的汁液,，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。
4.奇怪：納悶,，不理解,。
三、看圖
1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆,，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖,？
下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？看看有什么不一樣？
2,、說(shuō)話：
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。
（3）,、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。
2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別,，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的,。用直線畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀,。
【 1,、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！】
【2,、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天,，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了,。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,?！?/p>
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢,？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了,。
三,、朗讀感悟
1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀,？師范讀第一自然段,。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受,。
3,、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美,？（細(xì)長(zhǎng),、長(zhǎng)滿、雪白的,、小葫蘆）小葫蘆真是太美了,，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。（每天,、幾次）
4,、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它,。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢,？
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎,？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng),。
6,、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀,！
7,、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢,？請(qǐng)小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō),。
8,、男女生分角色朗讀。
9,、讀讀下面兩句話,，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？（了解蚜蟲(chóng),，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用,？小組討論匯報(bào)。
10,、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀,。
四,、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么,？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還會(huì)遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢？第二年,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái),。看誰(shuí)想得好,，畫(huà)得好,。
4,、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎,？
5,、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)：????????????? 7,、 我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿了綠葉??????? 生了蚜蟲(chóng)????? 蟲(chóng)更多了
雪白的小花
可愛(ài)的葫蘆??????? 不用治???????? 變黃都落了
3,、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
（1）指名讀,，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話,。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么,。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花,，結(jié)了小葫蘆,，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一句中的葫蘆是指一種植物,，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí),。
b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子,、雪白的小花,、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好,。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣,。
讓學(xué)生自己練習(xí),，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段,，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆,。
（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣,。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量,。
（3）指名讓學(xué)生談想法,，相互交流,。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣,。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣,。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充,。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了,。
第三自然段：
（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法,。
（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆,?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣,?！拔乙氖呛J?！币x重些,，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,，板書(shū)：蚜蟲(chóng),，不治）
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議,。
（3）分角色朗讀,大家評(píng)議,。
第四自然段：
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了,？板書(shū)：落了
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,，后來(lái)生了蚜蟲(chóng),，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,。
（3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么,？他會(huì)做些什么呢,？
（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題,，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔,。
三,、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。
2,、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng),。
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
讓孩子插上想象的翅膀?
想象力是孩子的活力,，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里,，具有不可或缺的重要地位,。孩子沒(méi)有了想象力，孩子就失去了孩子的特征,，孩子就失去了自己的?“?童話?”?,，孩子沒(méi)有了自己的?“?童話?”?，孩子就失去了創(chuàng)造力,。想象能力的培養(yǎng)雖說(shuō)是多方面的,，但最關(guān)鍵的是教育，語(yǔ)文教學(xué)又是教育的主陣地,。我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,，充分利用這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo),，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。為此,，我就這個(gè)問(wèn)題在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的嘗試：?
[?片斷一?]?
師：種葫蘆的人由于不聽(tīng)鄰居的勸告，結(jié)果可愛(ài)的小葫蘆都落了。請(qǐng)小朋友們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：種葫蘆的人看到自己種的葫蘆都落了,，他會(huì)想些什么呢,？?
（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后,，唯恐老師不點(diǎn)他回答,。）?
生：他會(huì)這樣想：我早就應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告，不然的話,，我可愛(ài)的小葫蘆就不會(huì)掉,。?
生：早聽(tīng)鄰居的勸告,，不就沒(méi)事了嗎,？?
生：如果我聽(tīng)了鄰居的話，我的小葫蘆肯定會(huì)賽過(guò)大南瓜的,。（邊說(shuō)邊得意地用手比劃著大南瓜,。）?
生：（一臉的迷惑）我的小葫蘆怎么會(huì)掉了呢,？?
師：是呀，你的小葫蘆怎么會(huì)掉了呢,？小朋友們能告訴他嗎,？?
生：到現(xiàn)在還不知道呀，你沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告唄,。?
生：葉子和葫蘆的關(guān)系大得很,！可你不知道呀。?
師：（對(duì)剛才迷惑的同學(xué)說(shuō)）你現(xiàn)在明白了嗎,？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）（師接著說(shuō)）發(fā)揮你的想象接著說(shuō)種葫蘆的人看到葫蘆落了,，他還會(huì)想些什么？?
生：（長(zhǎng)嘆一口氣）唉,！我真后悔,。原來(lái)蚜蟲(chóng)有那么厲害呀！?
生：我噴了藥就好了,。唉,！?
生：還有下一次的話，我一定要聽(tīng)鄰居的勸告,。?
生：看來(lái),，鄰居說(shuō)的話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。?
生：我怎么這么笨呢,，早問(wèn)一問(wèn)鄰居怎么治蚜蟲(chóng)就得了,。?
生：哦……原來(lái)葉子與葫蘆之間有這么大的聯(lián)系。?
師：好,！同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,，想象真豐富呀,！在學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該多思考,，多想象,，多發(fā)表自己獨(dú)特的看法。?
[?反思?]?
此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生聯(lián)系上文,，發(fā)揮想象力,，從中了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方。同學(xué)們的想象不僅進(jìn)一步理解了課文,，而且又對(duì)課文有深一層的認(rèn)識(shí),。那稚氣的充滿了想象的話語(yǔ)足以讓老師感到欣喜若狂。?通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，提高了學(xué)生的想象力,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容,，正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系,。?
[?片斷二?]?
師：（啟發(fā)引導(dǎo)）那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，還不聽(tīng)鄰居的勸告,，沒(méi)有得到可愛(ài)的小葫蘆,。假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng),，你會(huì)怎么做呢,？?
生：我會(huì)用藥打死蟲(chóng)子。?
生：還不能隨便買(mǎi)藥,，要不然會(huì)傷害葉子和葫蘆,。?
生：我使用殺蟲(chóng)劑。?
師：看來(lái),，大家懂得的知識(shí)可真多呀,。把我們的語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了。真值得夸一夸,。（全班夸獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué)）?
生：老師,，我會(huì)聽(tīng)鄰居的意見(jiàn)或去問(wèn)別人。?
生：讓爸爸媽媽幫忙,。?
師：你們?cè)谡n文中受到的啟發(fā)可真不小哇,。?
生：我用開(kāi)水把蟲(chóng)子燙死。?
（教室嘩然一片,，議論紛紛：那不把葉子燙熟了嗎,？葫蘆與葉子可是有很大聯(lián)系的。）?
生：我會(huì)網(wǎng)很多的七星瓢蟲(chóng),，放到葉子上去吃蚜蟲(chóng),。?
師：你的想象真是與眾不同,?？淇渌?。（全班一起夸）?
生：我用手捉蟲(chóng)子，然后踩死,。?
（眾多學(xué)生反問(wèn)：你捉得完嗎,？）?
生：（說(shuō)捉蟲(chóng)的學(xué)生發(fā)言）我天天去捉，總有一天會(huì)捉完的,。?
生：我發(fā)明一種吸蟲(chóng)的機(jī)器,，專門(mén)吸葉子上的蚜蟲(chóng)。?
生：我用爛菜葉去引走蚜蟲(chóng),。?
師：蚜蟲(chóng)也想美味一噸,，吃到新鮮可口的嫩葉，你的爛菜葉它感興趣嗎,？?
生：（搖搖頭）那我就用新鮮的嫩葉去引走蚜蟲(chóng),。?
生：我重新種葫蘆。?
部分學(xué)生笑著說(shuō)：你重新種葫蘆,，那葉子上又生了蚜蟲(chóng)怎么辦呢,？（說(shuō)要重新種葫蘆的學(xué)生耷拉著腦袋。）?
師：老師知道你是一個(gè)聰明的學(xué)生,，肯定還會(huì)想出更好的辦法,。?
生：我找專門(mén)消滅蚜蟲(chóng)的書(shū)幫忙。?
師：（稱贊）你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生呀,！?
[?反思?]?
人們都說(shuō),，孩子就是天生的幻想家。與成人相比,，兒童是充滿想象和幻想的時(shí)代,，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺(jué)。我以為,，兒童在想象中應(yīng)該是自由的,，在兒童的字典里是沒(méi)有“不可能”一詞的，他們可以按照自己的意愿,，思接千載,，視通萬(wàn)里，用想象力去創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇的世界,。所以,，在上述的片斷中，我放手讓學(xué)生去想,，放手讓學(xué)生去說(shuō),，雖然他們的想象有些是不切合實(shí)際的,，但我認(rèn)為，兒童的想象是不能以合理來(lái)衡量的,，而是在于他們敢不敢去想象,。語(yǔ)文課堂首先要營(yíng)造民主、平等和諧的氛圍,，讓孩子們敢于想,，讓他們插上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂?guó)。?
語(yǔ)文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映,，它是童眼觀察世界,、童心感悟世界、童言描繪世界的自然產(chǎn)物,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的,，是沒(méi)有什么規(guī)矩可言的,。?
語(yǔ)文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿激情的世界,，教與學(xué)的探索永無(wú)止境,。讓語(yǔ)文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園,；讓語(yǔ)文?課堂?成為一個(gè)豐富多彩,、益人心智的天地；?讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿更多的想象,，創(chuàng)造更多的驚喜,。??
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
《我要的是葫蘆》講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,，只盯著葫蘆,，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事,。該文內(nèi)容淺顯易懂,，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。為了突破這一難點(diǎn),，我調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，拓展學(xué)生思維想象空間，對(duì)課文最后部分作了如下探討,。
師：從這一自然段中你知道了些什么種葫蘆的人收到葫蘆了嗎（老師請(qǐng)一位小朋友讀課文的最后一自然段,，其他小朋友邊聽(tīng)邊想。）
生：我知道了這一自然段有兩句話,，第一句講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了,，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，種葫蘆的人沒(méi)有收到葫蘆
一個(gè)一個(gè)都落了”這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉,，有的后掉,，最后全部掉光了。
生：我還知道了小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多,。
師：你能結(jié)合二,、三兩個(gè)自然段的內(nèi)容具體地說(shuō)一說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)落嗎
生：（接著說(shuō)）小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料,，開(kāi)始時(shí),，葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài),。后來(lái)葉子生了許多蚜蟲(chóng),，葉子被蚜蟲(chóng)吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料,，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了,。
師：你理解得真全面，說(shuō)明你讀懂了這篇課文,。讓我們齊讀這一段,。（生齊讀）
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣,，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)地說(shuō)：
”的句式想象說(shuō)一句話。（我用幻燈片打出這一句式,，生說(shuō),。）
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好,，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆,?！?/p>
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō),；“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng),，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢?！?/p>
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻,！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告,，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師：同學(xué)們真會(huì)想,，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng),，你會(huì)怎樣做呢
生：我會(huì)把蚜蟲(chóng)捉掉,。
生：我會(huì)買(mǎi)來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲(chóng)打死。
生：我會(huì)捉些七星瓢蟲(chóng)來(lái)放在葉子上,，讓它們把蚜蟲(chóng)吃掉,。
師：同學(xué)們的辦法真好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，你從這個(gè)小故事中明白了什么
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的,。
生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的,。
教學(xué)反思：
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。詞和句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。在這一教學(xué)片斷中，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生把一句話說(shuō)完整,，說(shuō)具體,。我首先設(shè)計(jì)用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)……”的句式,，假想種葫蘆的人可能會(huì)怎么說(shuō),，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托,，又有了較大的活動(dòng)空間,。其次，說(shuō)前組織小組討論,，建立信息交流網(wǎng),，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道,。這樣就使學(xué)生之間,、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的,、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維,。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，提高他的創(chuàng)新能力,，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問(wèn)題：“假如明年,，你種了葫蘆,，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢”“你從中明白了些什么”激發(fā)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題,，通過(guò)回答這些問(wèn)題,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)
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湍口鎮(zhèn)小 葉蕓
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
【3】
聽(tīng)了金珠美老師上的《我要的是葫蘆》一課,覺(jué)得這是一堂非常好的課.
一,明確一種思想——以讀品文
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自己能讀書(shū)的目的.金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí), 體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn).""熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟."可見(jiàn)"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么""葉子上的蟲(chóng)還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"通過(guò)品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開(kāi)朗""柳暗花明"的境界.
二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲(chóng)咬過(guò)以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文
文學(xué)作品都有一條線索,或?yàn)榍楦芯€,或?yàn)閿⑹戮€.金老師師要善于把握這條線,并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線.只有這樣,才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,《我要的葫蘆》一文,篇幅雖短,但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少.在教學(xué)設(shè)計(jì)上,金老師始終抓住一條線:"變".剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣葫蘆長(zhǎng)得怎樣過(guò)了幾天,葉子發(fā)生了什么變化為什么會(huì)有這樣的變化這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文
低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺(jué)得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無(wú)知愚昧,可氣的是他不聽(tīng)鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛(ài)葫蘆,結(jié)果卻一無(wú)所獲.
金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1,、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言,、每”等8個(gè)字,。
2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3,、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理,。
多媒體課件,。
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽,，長(zhǎng)葉,，開(kāi)花，結(jié)果,。在這一過(guò)程中,，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。那個(gè)種葫蘆的人,，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果,，小葫蘆慢慢變黃,，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀 ,！可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此,，教學(xué)時(shí),，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人,，只要葫蘆,，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。他所犯的錯(cuò)誤,，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此,，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),，理解課文內(nèi)容。
1,、板書(shū)課題：
齊讀,。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”,。
3,、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的,？
學(xué)生自由回答,。（課件出示葫蘆）
1、自讀課文,，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音,。
2、同桌互相交流記字方法,。
3,、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順,。
4,、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,。
學(xué)生自由讀課文,，想想讀懂了什么：
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),；
2,、指名說(shuō)。（結(jié)合學(xué)生回答,，屏幕顯示相應(yīng)自然段,，并進(jìn)行板書(shū)。）
1,、課件出示文中圖2：
指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣,？
（具體說(shuō)說(shuō)藤、葉,、花,、果實(shí)的樣子）
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎,？能把這段話讀好嗎,？
⑵課件出示：
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
自由讀,、指讀,、齊讀。
1,、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢,？
2,、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎,？請(qǐng)你找出課文中的句子,。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀,。
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了,？學(xué)生自由回答。
1,、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化,？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣,？可他怎么想,？
⑴指名讀第一句話。
⑵指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子,。
⑶齊讀該段,。
2、教學(xué)第三自然段：
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話,。
⑵師生合作分角色朗讀,。
⑶學(xué)生自由組合并表演。
⑷師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理,？
學(xué)生討論,，指名答。
3,、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料,。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下,。
1,、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆,，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了雪白的葫蘆花,，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看,，他們正盯著我們看呢,！
2、采取多種方式讀,，如自讀,、小組讀、集體讀,、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固,。
1,、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字：
言、每,、治,、棵、掛,、哇,、怪、慢
2,、自己把生字讀一讀,。
3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁,、筆畫(huà),、哪個(gè)筆畫(huà)在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方,。
4,、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě),。學(xué)生練寫(xiě),，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛,、哇”二字右邊的“圭”,，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng),，下面兩橫短,；注意“每”字的筆順。
課件出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治,？
葉子上的蟲(chóng)不用治,。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。
讀一讀、比一比,、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn),。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么呢,？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,。
3,、續(xù)講故事：第二年,，他又種了一棵葫蘆，……
4,、指名講故事,。
在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了
通過(guò)多媒體課件的幫助,，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助,，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容,。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,，效果較好。
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
一,、教養(yǎng)目標(biāo)：
1,、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2,、 理解課文內(nèi)容,，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
二,、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維,、口頭表達(dá)能力和朗讀能力,。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的,，看問(wèn)題要全面,，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
1,、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞,。
2、 了解課文內(nèi)在的含義,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
三課時(shí)
一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆,。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,，開(kāi)出雪白的小花，花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié),。這是怎么回事呢,？
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課,。
二,、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事,。
三,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1,、 應(yīng)注意的讀音,。
2、 記憶字形,。
葫：：上邊是草字頭,，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”,。
掛：提手旁加雙“土”,。組成“掛著”。
些：橫部,，左上容易錯(cuò),，不能丟掉豎。組成“一些,、有些”,，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁,，右邊是“丁”,，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭,，下邊是“古”，組成“鄰居,、居住”,。
四,、鞏固練習(xí)。
1,、 讀生字詞卡片,。
2、 讀課文,。
3,、 讀二類字并組詞。
一,、邊看插圖,，邊讀課文。
這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么,？
二,、看圖理解課文內(nèi)容。
1,、 學(xué)習(xí)第一段,。
（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思,。
圖上這個(gè)人在干什么,？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆,，很高興,、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣,？
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀,，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好,，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程,。（長(zhǎng)葉、開(kāi)花,、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣,？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài),，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么,？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段,。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的,。
蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多,。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō),。
3、 小組討論第三段,。
（1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后,，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思,？（納悶,，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么,？（還用治蟲(chóng),？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲(chóng)還用治,？”這句話的意思是什么,？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì),？為什么,？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,，進(jìn)行光合作用,，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了,，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了,，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4,、 學(xué)習(xí)第四段,。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的,？（垂頭喪氣,，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的,？（多,、黃、落）
三,、鞏固練習(xí),。
看圖讀課文。
一,、總結(jié)課文內(nèi)容,。
1、 讀課文。
2,、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同,？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆,？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4,、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎,？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆,，有了蟲(chóng)子也不治,。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng),，所以沒(méi)得到葫蘆,。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么,？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng),，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了,。
（2） 要聽(tīng)別人勸告,。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng),，葫蘆就可以保住,。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空,。
二,、鞏固練習(xí)。
1,、 指導(dǎo)朗讀,。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情,。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇,，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解,、滿不在乎的口氣,。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣,。
2,、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛(ài)）
葫蘆蚜蟲(chóng)
葉花（黃落）
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入：)
1,、今天，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物,，（出示葫蘆）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事,。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題,。
二,、看圖
那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖,，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣,？
三,、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？ （1）,、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝,。
（2）,、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔,。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上,。
2,、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢,？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了,。
三,、朗讀感悟
1、自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落,。
2,、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段,。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受,。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美,？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿,、雪白的,、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次,。
4,、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它,。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢,？
5、這么美的小葫蘆,，最后變成什么樣子了呢,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段,。多可惜呀,！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢,？秘密就藏在課文2,、3自然段里，快去找找吧,。
8小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子
9學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
10分角色朗讀課文,。
11,、指導(dǎo)朗讀下面兩句話，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。私庋料x(chóng),，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲(chóng)還用治？
12,、討論種葫蘆的人錯(cuò)在哪呢,？
13、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),，老師和學(xué)生合作讀
四,、課堂擴(kuò)展) 1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中事物之間是相互聯(lián)系的例子,。（舉例）
2,、假如你明年也種了葫蘆，生了蚜蟲(chóng),，你會(huì)怎么辦呢,？把自己種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好,，畫(huà)得好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14,、我要的是葫蘆
長(zhǎng)得可愛(ài)???????????? 蚜蟲(chóng)
畫(huà)——————結(jié)葫蘆——————落了
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“言,、每”等8個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。
2,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題,，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
第一課時(shí)
一,、*導(dǎo)入，揭示課題,。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病,。
2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲,。讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲，跟著老師再讀,。
二,、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1,、讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞,。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀,。
2,、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
3,、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀,，
在讀生字的過(guò)程中,，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影,，讀詞語(yǔ),。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀,。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,。教師板書(shū)。
(4)理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查,。
三,、讀課文，看插圖,，初步理解課文內(nèi)容,。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利,。
2、同桌之間進(jìn)行互查,。
3,、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書(shū)。
4,、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況,。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。
(2)想一想,，課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,，而后描寫(xiě),。
6,、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià),。
四,、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五,、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2,、看投影,，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀,。
二、感知課文
1,、教師范讀,，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2,、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容,。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。
三、改編課文
1,、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段,。
2,、把課文第一、二自然段和改編的第三,、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō),。
四、寓意感悟
比較課文和改編課文,，說(shuō)說(shuō)你明白了什么,。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),。
五,、日積月累
1、新詞積累
(1)有感情地朗讀課文,，勾出你最喜歡的新詞,。
(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友,。
2、生字積累,。
(1)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)句子。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。
3,、擴(kuò)展閱讀
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí),。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
(3)進(jìn)行展示,。
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)“葫、蘆,、藤”等六個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“言、每,、治”等八個(gè)字,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片,。
2,、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物,，葫蘆圖片背后生字,，生字卡片，磁性小黑板,，磁鐵,，雙面膠，兩幅對(duì)比圖,，蟲(chóng)子,，人圖，句子對(duì)比紙條,。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程：
一,、出示課件,，看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解“葫蘆”,。（了解葫蘆的莖、藤,、葉,、花、果,，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”,。）
師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么,？（葫蘆）對(duì),，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字,?？矗际遣葑诸^,，草字頭和什么有關(guān),？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用,，也可以用來(lái)作為工藝品用,。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等,。它的用處可真大啊,，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）,！
葫蘆用處這么大,，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要,，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣,。再讀兩遍,。
提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們,，是誰(shuí)呢,？他得到了葫蘆嗎,？我們還是去看看這個(gè)故事吧,！
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的,。
1. 老師范讀,，生圈字。
2. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎,？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音,，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯,，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像,，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,，連線,。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀,。
（一）看圖一,，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà),。
看到第一幅圖,，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人,，葫蘆,，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧,。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢,？請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）
是啊,，多么可愛(ài)的葫蘆哇,！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的,？“盯,，每天，都,，幾次”相機(jī)板畫(huà),。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎,？
（二）看圖二,，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么,？什么發(fā)生了變化,？（葉子黃了，葫蘆落了,，人吃驚了）
這是怎么一回事呢,？我們一起看到第四自然段，讀一讀,。
多可惜啊,，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了,！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎,？
板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎,？他怎么讓葫蘆就這么落了,？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）
（三）學(xué)習(xí)二三自然段
哦,，我們一起去看看吧,，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好,？為什么,？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治,？
葉子上的蟲(chóng)不用治,。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么,？（第一個(gè)句子好,，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書(shū)：不治
這個(gè)人要的只是什么,？他認(rèn)為什么不重要,？（他認(rèn)為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖,?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,，是要經(jīng)過(guò)生根,，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,，如果光重視結(jié)果,，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的,。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧,。分角色讀。師旁白,，男生讀這個(gè)人的話,，女生讀鄰居的話。
同學(xué)們,，剛才你們讀完,，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁,，他天天嚷著,，我要考一百分，我是全班第一,，可是,，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎,？為什么,？總結(jié)，要想成功,，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的,！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧??！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
四,、發(fā)散思維,，拓展延伸。
1.總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文,，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（）,，葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花,，結(jié)出了（）,，后來(lái)葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（）,，最后葫蘆都（）,。
2.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎,？如果第二年,，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子,，他會(huì)怎么做呢,？
五.作業(yè)
1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
開(kāi)花↗可愛(ài)
綠葉↗不治↘葫蘆
————→↘黃,、落
生蟲(chóng)
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
我要的葫蘆》是人教版第三冊(cè)第三單元的一篇寓言性課文,。主要講了一個(gè)種葫蘆的人只關(guān)心葫蘆不在乎葉子是否生蟲(chóng)子，也不聽(tīng)別人勸告最后沒(méi)有得到小葫蘆的故事,。教育人們?nèi)魏问挛锒际怯新?lián)系的,，不可以只片面地看待問(wèn)題。
課堂實(shí)錄片斷：
師：同學(xué)們,，開(kāi)始的時(shí)候小葫蘆是什么樣子的? （出示掛圖）
生：見(jiàn)到漂亮的小葫蘆圖畫(huà)作驚嘆裝,，紛紛稱贊小葫蘆漂亮。
師：你是從哪里看出來(lái)的,？誰(shuí)能在文中找出來(lái)讀一讀,。
生：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,。多么可愛(ài)的小葫蘆?。?/p>
師隨機(jī)引導(dǎo)：從這一部分可以看出小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣,？（板書(shū)：開(kāi)始的時(shí)候——長(zhǎng)得好）你喜歡這些小葫蘆嗎,？你能讀出喜歡的語(yǔ)氣嗎？
指讀2,、3人,。生評(píng)價(jià)語(yǔ)氣是否到位。
師：看到小葫蘆長(zhǎng)得這么好,，種葫蘆的人也很喜歡它,，從哪能看出來(lái)？
生：種葫蘆的人每天都去看它,。
師：具體從哪個(gè)詞能體會(huì)出,？（每天）你能用每天說(shuō)一句話嗎？
生1：太陽(yáng)每天都會(huì)從東邊升起,。
生2：我每天都去上學(xué),。
生3：媽媽每天都去上班。
……
師：后來(lái)小葫蘆是什么樣子,？（出示掛圖）
生看后作惋惜狀,。
小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。（板書(shū)：后來(lái)——一個(gè)一個(gè)都落了）
此時(shí)你的心情怎么樣,？你能讀出這難過(guò)的語(yǔ)氣嗎,？
點(diǎn)評(píng)：
隨著教育的改革，人們?cè)絹?lái)越呼喚自主性學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能積極地自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。而教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)起著引導(dǎo),、扶助的作用。于是,，一些教師在教育觀念上來(lái)了個(gè)一百八十度的轉(zhuǎn)彎,，由在課堂上的大講特講的獨(dú)角戲演變?yōu)榉攀謱W(xué)生隨意講，不敢輕易開(kāi)口,，生怕一不小心被定教學(xué)理念落后 ,。如何擺正教師與學(xué)生在課堂上的位置成了一些教師課堂家學(xué)的難題。我個(gè)人認(rèn)為,，在課堂上對(duì)學(xué)生放手不等于教師不講,，我們要講，而且有些地方非講不可,。學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他的認(rèn)知、理解能力有限,，可以說(shuō)一節(jié)課上沒(méi)有教師的適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)是極端失敗的,。我們要講，但不是處處講,，在重點(diǎn)詞句的理解和賞析處我們要引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢,。我們要引導(dǎo)，但不是強(qiáng)拉硬拽,，應(yīng)循循善誘,，做到潤(rùn)物無(wú)聲。如在《我要的是葫蘆》這一課中,，教者首先以圖入境,，一下子就抓住了孩子們的心。把孩子們帶入了課文的情境中去,。然后教師處心積慮的引導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀文,，感悟，學(xué)生卻并不感覺(jué)枯燥,，只因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得是自己想出來(lái)的,，自己發(fā)現(xiàn)了其中的道理,。從而達(dá)到了以讀代講的語(yǔ)文教學(xué)模式。課堂教學(xué)效果很好,。
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材,，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每
段,、每句,、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點(diǎn),，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答,，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練,，收獲知識(shí),。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思,，查資料,，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí)，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性,；為讓學(xué)生更好的理解課文意思,，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用,；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),，到處找葫蘆，制作教具,。能想到的我們都認(rèn)真去做,。
一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué),，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘,，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可,。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文,，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說(shuō)結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié),。課上完后,，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力,，只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。
框架是基礎(chǔ),，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù),。要設(shè)計(jì)好每一句話,，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo),。這件事說(shuō)起來(lái)容易,，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話,，領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思,，一句一句的斟酌。反復(fù)修改,，試講完再修改,，如此反復(fù)，直到滿意為止,。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆,，不想要葉子的心里,，老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問(wèn)題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的,、說(shuō)的話的含義,，以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法,，進(jìn)行研究,，怎樣使他們讀正確。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了,，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題,，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了,。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研,。
為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí)，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一句話都是改了再改,，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧,，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意,，吸引他們的注意力,；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢,，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子,，也不能變黃,，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人,；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆,，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆,。大功告成心里格外高興,，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去,，換背面難度比較大,，還浪費(fèi)時(shí)間，我們猶豫再三,，不得以只能忍痛割愛(ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉,，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn),。浪費(fèi)了很多精力,，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功,，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累,，相信以后再有類似的問(wèn)題，我們會(huì)隨機(jī)應(yīng),，及時(shí)做出正確的選擇的,！
這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用,。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故,，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù),，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了,。
課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái),。表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答,，根據(jù)教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的,，準(zhǔn)備好了,，遇到合適的機(jī)會(huì)，就有的表?yè)P(yáng),，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多,。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話表?yè)P(yáng)自己的孩子,，心里都很高興,。
課上得好壞,，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文,，愛(ài)學(xué)生,，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái)，自然就會(huì)變得語(yǔ)言親切,，表情自然,，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染,，自然被帶入其中,，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文,。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染,，教師必須注意自己的一舉手，一投足,，一顰一笑,。
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
《我要的是葫蘆》教學(xué)片段
作者:春風(fēng)徐徐
《我要的是葫蘆》是一篇有趣的寓言故事，它向我們揭示了一個(gè)深刻的道理,。怎樣在開(kāi)頭就抓住學(xué)生的興趣,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：小朋友們,，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎,？
生：見(jiàn)過(guò)！
師：那你們是在哪里見(jiàn)過(guò)的呀,？
生：我在農(nóng)村農(nóng)民伯伯的菜園里見(jiàn)過(guò)的,！
生：我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》知道的。
生：我在百科全書(shū)里看到過(guò),。
生：… …
師：哪位小朋友能把你見(jiàn)過(guò)的葫蘆畫(huà)到黑板上呢,？
（小朋友們都躍躍欲試，老師請(qǐng)了其中一位畫(huà)一畫(huà),。）
師：小朋友們,，讓我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)葫蘆吧！（稍停）當(dāng)你們看到葫蘆時(shí)你會(huì)聯(lián)想到什么呢,？
生：我會(huì)想到酒,，因?yàn)楣糯娜私?jīng)常用它來(lái)裝酒的！
師：你懂的可真多呀,！
生：我會(huì)想到小提琴,，因?yàn)樗男螤詈托√崆俸芟瘛?/p>
師：你真注意觀察，不錯(cuò),！
生：老師,，我看到它我能馬上想到《葫蘆兄弟》里怎么演的,，嘿嘿！
生：… …
師：那這么可愛(ài)的葫蘆你想要嗎,？
生：要,！
師：不光小朋友們喜歡這葫蘆，還有一個(gè)人也非常喜歡,，他就說(shuō)：“我要的是葫蘆,。”
（出示課題：我要的是葫蘆）讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧?。R讀）小朋友們,，我有一地方要考考大家，這“葫蘆”應(yīng)該怎么讀??？
生：應(yīng)該讀輕聲。
師：真謝謝你,，我知道了這里“葫蘆”應(yīng)該念輕聲,。小朋友們，你們知道了嗎,？讓我們一起來(lái)一次吧,！
生：葫蘆。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)一次吧?。R讀）
師：小朋友們,，讀了這個(gè)故事的題目，你有什么想知道的嗎,？
生：我想知道這是一個(gè)怎樣的故事,。
生：這個(gè)故事主要講了誰(shuí)呢？
生：他為什么要說(shuō)這句話呢,？
生：… …
師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀這個(gè)故事吧,！
… …
教學(xué)反思：
我們無(wú)論做什么事，一個(gè)好的開(kāi)頭是非常必需的,，一堂課也是如此,。如果在導(dǎo)課時(shí)能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有想聽(tīng)下去的欲望,，那你的課也就成功了一半了,。在上述教學(xué)片段中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓他們有話可說(shuō),；請(qǐng)他們畫(huà)葫蘆，動(dòng)靜結(jié)合，讓他們覺(jué)得課堂有意思,；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，更有目標(biāo)性,。
（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
湍口鎮(zhèn)小 葉蕓
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì),、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文,。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律,，一味只盯著葫蘆,，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng),，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,，一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍,，語(yǔ)言活潑生動(dòng),，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛(ài),。
二年級(jí)的孩子,，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力,，他們具有善于表現(xiàn)自己,，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn),，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化,，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。理解“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,！”和“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。”表達(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”即是“葉子上的蟲(chóng)子不用治,。”的語(yǔ)氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式,。
2,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”,、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理,。
3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話,。
【學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意,。會(huì)分析“小葫蘆”,、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。
【課前準(zhǔn)備】制作課文課件,。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一,、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十四課,，《我要的是葫蘆》,。老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)他們嗎,？
同桌互考,。指名讀、男女生配合讀,。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知,，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)熱身,?！?/p>
二、品悟課文,，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)
從前,，有個(gè)人種了一棵葫蘆，ppt出圖,。
你看,，他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>
讀短語(yǔ)
課文具體是怎樣描寫(xiě)這棵葫蘆呢,？用波浪線劃出答案,。
這么可愛(ài)的葫蘆,，我們一起讀讀這個(gè)句子。
ppt：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾多雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
從你們的朗讀里我感覺(jué)到你們很喜歡這葫蘆,，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛(ài)他的葫蘆,，你能從文中哪些句子看出？
ppt出示句子1,、2
ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次,。
我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
ppt2：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊,！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢,！”
你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn),？動(dòng)作表演盯,，理解自言自語(yǔ)，感情讀,。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成,。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文,，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情,?！?/p>
三,、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆,，那他收獲了葫蘆沒(méi)？
ppt圖二
這棵葫蘆發(fā)生了什么變化,。
課文那個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容?太可惜了,，你能讀好這句話。
ppt：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變序教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和探究的興趣,。】
四,、學(xué)習(xí)第二,、三段
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看,，細(xì)心呵護(hù),，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)其中的原因嗎,？.
（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2,、段3。先合作朗讀課文,，再討論,、交流）
ppt：先合作讀段2、段3,，再交流為什么那個(gè)人沒(méi)有收獲到葫蘆,。用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理,？
（主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到很奇怪：“什么,，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆,?！保?/p>
那個(gè)人是怎么想的呢？
ppt
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。ㄓ袔讉€(gè)蟲(chóng)子不可怕,。）
葉子上的蟲(chóng)還用治？（葉子上的蟲(chóng)子不用治,。）
你能想象他在說(shuō)這些話時(shí)臉上的表情嗎,？（不屑、不在乎,、沒(méi)所謂,！驚奇）
《課課練》31頁(yè)
仿說(shuō)句子：
1,、這種話還用聽(tīng)嗎？
2,、自己的事情還要爸爸去做,？
3、小河不過(guò)十米寬,，還用游那么久嗎,？
學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了,，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了,，長(zhǎng)蟲(chóng)子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢,？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎?
看到那個(gè)人那么愚昧無(wú)知,，你覺(jué)得著急不？他的鄰居看見(jiàn)了,，實(shí)在看不下去,，我們看看他鄰居是怎么說(shuō)的。
ppt“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲(chóng),，快治一治吧！”
誰(shuí)來(lái)扮演一下這位熱心的鄰居來(lái)勸勸他,？
指名讀,，男女生讀
那個(gè)人是怎么回應(yīng)：
ppt：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆,。”
同桌練習(xí)角色朗讀,，讀出鄰居的熱心與著急,，讀出那個(gè)人的無(wú)所謂和無(wú)知。
男女生角色讀
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)感嘆句,、反問(wèn)句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來(lái)解釋葫蘆藤,、葫蘆葉,、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問(wèn)題只看片面,，不看全部,，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界,?！?/p>
五、學(xué)習(xí)段四
那個(gè)人最終還是沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告,，去治一治葉子上的蚜蟲(chóng),，所以---讀
ppt：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。
六,、拓展
1,、ppt1：種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō):"
2,、拓展2：第二年,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)……那個(gè)人會(huì)怎么做,？結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？
3、你想以什么成語(yǔ)來(lái)概括種葫蘆的人的行為,？
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬(wàn)變的情感旋律,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn),，傾吐自己的情與意,；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用,，理解課文,，理解寓意?！?/p>
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆,、藤,、哇、盯,、鄰”,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3,、學(xué)寫(xiě)“掛,、哇、每,、慢”這四個(gè)字,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。
2,、讀課文，自己觀察畫(huà)面,，初步了解課文內(nèi)容,。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛,、怪”,。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問(wèn)題,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入,，揭示課題
1,、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么,？葫蘆可以入藥,，能治病。
2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲,，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3,、范讀課文,。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二,、自學(xué)課文
要求：1,、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記,。
2,、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào),。
3,、把課文讀正確、讀通順,。
三,、指讀課文，評(píng)議,。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四,、學(xué)習(xí)課文，知其意
1,、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧,！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎,？你從那里看出來(lái),？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎,？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉,、果的關(guān)系,。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,，看到小葫蘆這么可愛(ài),，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！記“哇”字這是什么句,？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試,。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2,、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它,。范讀,。你想試試嗎,？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的雪白的可愛(ài)的
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出,？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么,？你能用每天說(shuō)一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊,！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢,！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”,，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào),。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的,？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4,、多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢,？看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢,？自由讀指名讀
五,、合作探究，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,，又有種葫蘆的人天天看,，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢,？（生四人小組合作學(xué)習(xí),、討論、交流）
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話,。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,，葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好,，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六,、拓展延伸,，悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì),？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a,、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
b,、種果實(shí)一定不僅要澆水,、施肥，還得捉蟲(chóng)才行,。
c,、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
2,、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系,，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,，我們應(yīng)該怎樣做好它？
3,、總結(jié)談話,。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,，不注意事物之間的聯(lián)系,，結(jié)果一無(wú)所獲。
七,、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順,。師范寫(xiě)，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的,？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較?。?/p>
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆,，不管葉子上的蚜蟲(chóng),，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果,，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段,，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆,，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái),。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀,，理解課文內(nèi)容,。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1,、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,，生字較少，共6個(gè),。教學(xué)中,，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,，讀好輕聲,，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤,、葫蘆花,、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音,。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,，深入學(xué)習(xí),。
2、學(xué)習(xí)課文
語(yǔ)文課中,，“知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,，感情是一個(gè)很好的平臺(tái),。在品讀感悟2,、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地,。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作,。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了,？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),，不聽(tīng)鄰居勸告,？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么,？”“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”，和“盯”的品析,；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育第三冊(cè)，第四單元,，第14課 。
設(shè)計(jì)思想：
1,、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn),。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà),、分角色朗讀等,，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣,。
2,、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰”。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣,。
3、學(xué)寫(xiě)“掛,、哇,、每、慢”這四個(gè)字,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2,、讀課文,，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容,。
3,、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”,。
2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題,。???
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入，揭示課題
1,、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆,，這是什么,？葫蘆可以入藥，能治病,。
2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲，跟著老師再讀,。想一想怎么記,？
3、范讀課文,。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事,？
二、自學(xué)課文
要求：1,、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,，并想一想該怎么記。
2,、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào),。
3、把課文讀正確,、讀通順,。
三、指讀課文,，評(píng)議,。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文,，知其意
1,、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié),，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái),？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤,。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎,？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系,。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了,。那個(gè)種葫蘆的人,，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀,。誰(shuí)來(lái)試一試,。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎,？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它,。范讀。你想試試嗎,？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的雪白的可愛(ài)的
3,、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出,？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次,。”“每天都”“幾次”說(shuō)明什么,？你能用每天說(shuō)一句話嗎,？
（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢,！”指導(dǎo)看圖,，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、“自言自語(yǔ)”的意思,；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的,？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么,？
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢,。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢,？看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣,？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五,、合作探究,，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù),，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢,？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論,、交流）
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話,。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治,。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好,，當(dāng)然就結(jié)不了果子,。
六、拓展延伸,，悟道理
1,、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a,、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的,。
b,、種果實(shí)一定不僅要澆水,、施肥,，還得捉蟲(chóng)才行。???????????
c,、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
2,、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng),；寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它,？
3,、 總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲,。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順,。師范寫(xiě),，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的,？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小）
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,，只盯著葫蘆,，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事,。通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆,，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái),。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容,。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,，生字較少,，共6個(gè)。教學(xué)中,，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫,、蘆”，讀好輕聲,，并通過(guò)讀“葫蘆葉,、葫蘆藤、葫蘆花,、小葫蘆”四個(gè)詞,，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想,。教學(xué)中應(yīng)予以重視,，深入學(xué)習(xí)。
2,、學(xué)習(xí)課文
語(yǔ)文課中,，“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2,、3自然段時(shí),，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地,。我僅抓住人物的語(yǔ)言,，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),，應(yīng)加以品析,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了,？）自由讀課文,，然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告,？”學(xué)生回答后,，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治,？”,，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。
