在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理,。

4,、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文,，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎,？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。（掛圖,，課件,，可翻開） 組成一句話“我要的是葫蘆”,。

今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆,。（板書）

（葫蘆：草本植物,，心臟形，花白色,。果實(shí)中間細(xì),，像兩個(gè)球連在一起,。可以吃,，長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿）

我要的是葫蘆,，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲,。讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲，跟著老師再讀,。（介紹葫蘆的樣子）葫蘆可以食用炒食,。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕,、盎、瓢,、尊,，小葫蘆能制成碗、盤,、杯,、勺。

2.齊讀課題

二,、初讀感知,，認(rèn)讀生字。

展書學(xué)生自由讀課文

1.讀通課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，自己利用身邊的工具書先查一查。

2 給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

3 思考：課題中的“我”指的是誰,？

“我”要的是葫蘆，那不要的是什么,？

最后他要到了嗎,？

【詞義解釋】

1. 賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,。

2.掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思,。

3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形,，綠色,，黃色或棕色，腹部大,。吸取植物的汁液,，是農(nóng)作物的害蟲。

4.奇怪：納悶，不理解,。

三,、看圖

1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆,。先看第一幅圖,，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖,？

下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？看看有什么不一樣,？

2、說話：

提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？

（1）,、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝,。

（2）,、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔,。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來描寫的,。用直線畫出相關(guān)的問句,，自己讀一讀。

【 1,、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇,！】

【2,、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天,，葉子上的蚜蟲更多了,。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,?！?/p>

思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢,？小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見,。）下面我們就來看看故事,。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三,、朗讀感悟

1,、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段,。學(xué)生說說自已聽了以后的感受,。

3、你覺得哪些詞寫得很好,，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美,？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿,、雪白的,、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次,。（每天、幾次）

4,、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮,？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學(xué)評(píng),。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢,？

5,、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽,。

6,、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀,！

7,、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢,？請(qǐng)小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案,。學(xué)生自由說。

8,、男女生分角色朗讀,。

9、讀讀下面兩句話,，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法,？（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

有幾個(gè)蟲子怕什么,！他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕

葉子上的蟲還用治,？他想的是：———葉子上的蟲不用治

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用,？小組討論匯報(bào),。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),，小組學(xué)生分角色,，老師和學(xué)生合作讀。

四,、課堂擴(kuò)展

1,、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么,？

2,、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢,？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來,?？凑l想得好，畫得好,。

4,、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎,？

5,、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。

附板書：????????????? 7,、 我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉??????? 生了蚜蟲????? 蟲更多了

雪白的小花

可愛的葫蘆??????? 不用治???????? 變黃都落了

3,、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

（1）指名讀,，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話,。

（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思,，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,，開了花，結(jié)了小葫蘆,，他非常高興,。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí),。

b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,、綠色的葉子、雪白的小花,、可愛的小葫蘆,，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣,。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀,，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,，眼睛只盯著小葫蘆,。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的,。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣,。自己先思考,，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法,，相互交流,。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣,。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣,。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充,。葉子是植物營養(yǎng)器官之一,，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營養(yǎng),，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),。:練習(xí)分角色朗讀,，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治,，為什么葉子上的蟲不用治呢,？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然,，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J,。”要讀重些,，是肯定的語氣,。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲,，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣,，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評(píng)議,。

第四自然段：

（1）讓學(xué)生默讀,，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,，再開花,，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好,，后來生了蚜蟲,，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多,，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,。

（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么,？他會(huì)做些什么呢,？

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，有錯(cuò)就改,，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

三,、布置作業(yè)

1,、看圖說說每幅圖的意思。

2,、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,，而后互評(píng)。

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

讓孩子插上想象的翅膀?

想象力是孩子的活力,，是孩子的生命,。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位,。孩子沒有了想象力,，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的?“?童話?”?,，孩子沒有了自己的?“?童話?”?,，孩子就失去了創(chuàng)造力。想象能力的培養(yǎng)雖說是多方面的,，但最關(guān)鍵的是教育,，語文教學(xué)又是教育的主陣地。我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,，充分利用這個(gè)主陣地,，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。為此，我就這個(gè)問題在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的嘗試：?

[?片斷一?]?

師：種葫蘆的人由于不聽鄰居的勸告,，結(jié)果可愛的小葫蘆都落了,。請(qǐng)小朋友們思考這樣一個(gè)問題：種葫蘆的人看到自己種的葫蘆都落了，他會(huì)想些什么呢,？?

（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后,，唯恐老師不點(diǎn)他回答,。）?

生：他會(huì)這樣想：我早就應(yīng)該聽鄰居的勸告，不然的話,，我可愛的小葫蘆就不會(huì)掉,。?

生：早聽鄰居的勸告，不就沒事了嗎,？?

生：如果我聽了鄰居的話,，我的小葫蘆肯定會(huì)賽過大南瓜的,。（邊說邊得意地用手比劃著大南瓜。）?

生：（一臉的迷惑）我的小葫蘆怎么會(huì)掉了呢,？?

師：是呀,，你的小葫蘆怎么會(huì)掉了呢？小朋友們能告訴他嗎,？?

生：到現(xiàn)在還不知道呀,，你沒有聽鄰居的勸告唄。?

生：葉子和葫蘆的關(guān)系大得很,！可你不知道呀,。?

師：（對(duì)剛才迷惑的同學(xué)說）你現(xiàn)在明白了嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）（師接著說）發(fā)揮你的想象接著說種葫蘆的人看到葫蘆落了,，他還會(huì)想些什么,？?

生：（長(zhǎng)嘆一口氣）唉！我真后悔,。原來蚜蟲有那么厲害呀,！?

生：我噴了藥就好了。唉,！?

生：還有下一次的話,，我一定要聽鄰居的勸告。?

生：看來,，鄰居說的話一點(diǎn)也沒錯(cuò),。?

生：我怎么這么笨呢，早問一問鄰居怎么治蚜蟲就得了,。?

生：哦……原來葉子與葫蘆之間有這么大的聯(lián)系,。?

師：好！同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,，想象真豐富呀,！在學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該多思考,，多想象,，多發(fā)表自己獨(dú)特的看法。?

[?反思?]?

此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生聯(lián)系上文,，發(fā)揮想象力,，從中了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方。同學(xué)們的想象不僅進(jìn)一步理解了課文,，而且又對(duì)課文有深一層的認(rèn)識(shí),。那稚氣的充滿了想象的話語足以讓老師感到欣喜若狂。?通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力,，發(fā)展了學(xué)生的語言,，理解課文內(nèi)容，正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系,。?

[?片斷二?]?

師：（啟發(fā)引導(dǎo)）那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,，還不聽鄰居的勸告，沒有得到可愛的小葫蘆,。假如你明年種了葫蘆,，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做呢,？?

生：我會(huì)用藥打死蟲子,。?

生：還不能隨便買藥，要不然會(huì)傷害葉子和葫蘆,。?

生：我使用殺蟲劑,。?

師：看來，大家懂得的知識(shí)可真多呀,。把我們的語文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了,。真值得夸一夸。（全班夸獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué)）?

生：老師,，我會(huì)聽鄰居的意見或去問別人,。?

生：讓爸爸媽媽幫忙。?

師：你們?cè)谡n文中受到的啟發(fā)可真不小哇,。?

生：我用開水把蟲子燙死,。?

（教室嘩然一片，議論紛紛：那不把葉子燙熟了嗎,？葫蘆與葉子可是有很大聯(lián)系的,。）?

生：我會(huì)網(wǎng)很多的七星瓢蟲，放到葉子上去吃蚜蟲,。?

師：你的想象真是與眾不同,。夸夸他,。（全班一起夸）?

生：我用手捉蟲子,，然后踩死。?

（眾多學(xué)生反問：你捉得完嗎,？）?

生：（說捉蟲的學(xué)生發(fā)言）我天天去捉,，總有一天會(huì)捉完的。?

生：我發(fā)明一種吸蟲的機(jī)器,，專門吸葉子上的蚜蟲。?

生：我用爛菜葉去引走蚜蟲。?

師：蚜蟲也想美味一噸,，吃到新鮮可口的嫩葉,，你的爛菜葉它感興趣嗎？?

生：（搖搖頭）那我就用新鮮的嫩葉去引走蚜蟲,。?

生：我重新種葫蘆,。?

部分學(xué)生笑著說：你重新種葫蘆，那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢,？（說要重新種葫蘆的學(xué)生耷拉著腦袋,。）?

師：老師知道你是一個(gè)聰明的學(xué)生，肯定還會(huì)想出更好的辦法,。?

生：我找專門消滅蚜蟲的書幫忙,。?

師：（稱贊）你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生呀！?

[?反思?]?

人們都說,，孩子就是天生的幻想家,。與成人相比，兒童是充滿想象和幻想的時(shí)代,，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺,。我以為，兒童在想象中應(yīng)該是自由的,，在兒童的字典里是沒有“不可能”一詞的,，他們可以按照自己的意愿，思接千載,，視通萬里,，用想象力去創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇的世界。所以,，在上述的片斷中,，我放手讓學(xué)生去想，放手讓學(xué)生去說,，雖然他們的想象有些是不切合實(shí)際的,，但我認(rèn)為，兒童的想象是不能以合理來衡量的,，而是在于他們敢不敢去想象,。語文課堂首先要營造民主、平等和諧的氛圍,，讓孩子們敢于想,，讓他們插上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂?

語文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映，它是童眼觀察世界,、童心感悟世界,、童言描繪世界的自然產(chǎn)物,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的,、寬泛的,，是沒有什么規(guī)矩可言的。?

語文是一個(gè)靈動(dòng)的,，充滿激情的世界,，教與學(xué)的探索永無止境。讓語文成為我們一個(gè)心靈的棲息地,，精神的家園,；讓語文?課堂?成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地,；?讓我們的語文教學(xué)充滿更多的想象,，創(chuàng)造更多的驚喜。??

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《我要的是葫蘆》講的是從前有一個(gè)人種葫蘆,，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲,，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事,。該文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟,。為了突破這一難點(diǎn),，我調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，拓展學(xué)生思維想象空間,，對(duì)課文最后部分作了如下探討,。

師：從這一自然段中你知道了些什么種葫蘆的人收到葫蘆了嗎（老師請(qǐng)一位小朋友讀課文的最后一自然段，其他小朋友邊聽邊想,。）

生：我知道了這一自然段有兩句話,，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，種葫蘆的人沒有收到葫蘆

一個(gè)一個(gè)都落了”這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的,，有的先掉，有的后掉,，最后全部掉光了,。

生：我還知道了小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多。

師：你能結(jié)合二,、三兩個(gè)自然段的內(nèi)容具體地說一說小葫蘆為什么會(huì)落嗎

生：（接著說）小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料,，開始時(shí),，葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,，小葫蘆長(zhǎng)得很可愛,。后來葉子生了許多蚜蟲,，葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料,，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了,。

師：你理解得真全面，說明你讀懂了這篇課文,。讓我們齊讀這一段。（生齊讀）

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，心情會(huì)怎樣,，他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說：

”的句式想象說一句話,。（我用幻燈片打出這一句式,，生說。）

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流,。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)后悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話,，我肯定可以收到葫蘆,。”

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)傷心地說,；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢,?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：“我真糊涂,，我真傻,！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”

師：同學(xué)們真會(huì)想,，假如明年你種了葫蘆,，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢

生：我會(huì)把蚜蟲捉掉,。

生：我會(huì)買來農(nóng)藥把蚜蟲打死,。

生：我會(huì)捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉,。

師：同學(xué)們的辦法真好,。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么

生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的,。

生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常密切的,。

生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的,。

教學(xué)反思：

發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。詞和句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在這一教學(xué)片斷中,，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生把一句話說完整,，說具體。我首先設(shè)計(jì)用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,，可能會(huì)地說……”的句式,，假想種葫蘆的人可能會(huì)怎么說，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練,，這樣學(xué)生說話既有了依托,，又有了較大的活動(dòng)空間。其次,，說前組織小組討論,，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài),，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道,。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，學(xué)生帶著這種高漲的,、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息,，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維,。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他的創(chuàng)新能力,，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣,、步步加深的問題：“假如明年，你種了葫蘆,，葉子上生了蚜蟲,，你會(huì)怎樣做呢”“你從中明白了些什么”激發(fā)了學(xué)生多角度思考問題，通過回答這些問題,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

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湍口鎮(zhèn)小 葉蕓

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

【3】

聽了金珠美老師上的《我要的是葫蘆》一課,覺得這是一堂非常好的課.

一,明確一種思想——以讀品文

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達(dá)到自己能讀書的目的.金老師在教學(xué)中始終把語言的學(xué)習(xí), 體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書讀百遍,其義自見.""熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟."可見"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文.

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.

二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

三,明確一條思路——以"變"理文

文學(xué)作品都有一條線索,或?yàn)榍楦芯€,或?yàn)閿⑹戮€.金老師師要善于把握這條線,并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線.只有這樣,才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,《我要的葫蘆》一文,篇幅雖短,但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少.在教學(xué)設(shè)計(jì)上,金老師始終抓住一條線:"變".剛開始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣葫蘆長(zhǎng)得怎樣過了幾天,葉子發(fā)生了什么變化為什么會(huì)有這樣的變化這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系

四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無所獲.

金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).

五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.

六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“言,、每”等8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3,、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

理解重點(diǎn)詞句,，感悟道理,。

多媒體課件。

植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根,，發(fā)芽,，長(zhǎng)葉，開花,，結(jié)果,。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果,。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管,，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃,，一個(gè)個(gè)都落了,，多可惜呀 ！可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題,。因此，教學(xué)時(shí),，可以以此問題為突破口,，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：種葫蘆的人,，只要葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來,。因此,，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容,。

1,、板書課題：

齊讀。

2,、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”,。

3、師：你們見過葫蘆嗎,？誰能說說葫蘆是什么樣的,？

學(xué)生自由回答。（課件出示葫蘆）

1,、自讀課文,，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2,、同桌互相交流記字方法,。

3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,。并找出帶生字的句子來讀,，要求讀通順。

4,、分自然段讀課文,，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

學(xué)生自由讀課文,，想想讀懂了什么：

1,、說給同桌聽聽；

2,、指名說,。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書,。）

1,、課件出示文中圖2：

指名說：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣？

（具體說說藤,、葉,、花、果實(shí)的樣子）

2,、指導(dǎo)朗讀：

⑴你喜歡這棵葫蘆嗎,？能把這段話讀好嗎？

⑵課件出示：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇！

自由讀,、指讀,、齊讀。

1,、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢,。那么結(jié)果怎樣呢,？

2、自讀課文,，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎,？請(qǐng)你找出課文中的句子。

3,、課件出示課文第四自然段,。

齊讀。

那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了,？學(xué)生自由回答,。

1、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么變化,？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件,。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想,？

⑴指名讀第一句話,。

⑵指名表演那個(gè)人說話的樣子。

⑶齊讀該段,。

2,、教學(xué)第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話,。

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶學(xué)生自由組合并表演,。

⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理,？

學(xué)生討論，指名答,。

3,、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆,。蚜蟲吃綠葉,，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,，隨即變黃落下,。

1、幻燈片出示短文,，復(fù)習(xí)生字：

鄰居家種了許多葫蘆,，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇,！你看,，他們正盯著我們看呢！

2,、采取多種方式讀,，如自讀、小組讀,、集體讀,、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

1,、課件出示要會(huì)寫的字：

言,、每、治,、棵,、掛、哇,、怪,、慢

2、自己把生字讀一讀,。

3,、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上,、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方,。

4、師生交流,，交流過程中學(xué)生練寫,。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià),。重點(diǎn)講解：“掛,、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的,；“言”字第一橫長(zhǎng),，下面兩橫短；注意“每”字的筆順,。

課件出示：

葉子上的蟲還用治,？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么,？

有幾個(gè)蟲子不可怕,。

讀一讀、比一比,、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn),。

1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么呢,？

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

3、續(xù)講故事：第二年,，他又種了一棵葫蘆,，……

4、指名講故事,。

在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人,。如：瓜熟蒂落……

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容,。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好,。

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一,、教養(yǎng)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞,。

2,、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,。

3,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

二、發(fā)展目標(biāo)：

培養(yǎng)觀察,、思維,、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。

三,、教育目標(biāo)：

知道事物之間是有聯(lián)系的,，看問題要全面，要虛心聽取別人意見,。

1,、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

2,、 了解課文內(nèi)在的含義,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

三課時(shí)

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課,。（邊看第一幅圖邊講）

從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,，開出雪白的小花,，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。這個(gè)人天天都去看幾次,，可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢,？

板書課題,，導(dǎo)入新課,。

二、看圖讀課文,。

說說這課書講的是什么事,。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

1,、 應(yīng)注意的讀音。

2,、 記憶字形,。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水,。組成“葫蘆”,。

掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”,。

些：橫部,，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎,。組成“一些,、有些”，表示不定的數(shù)量,。

盯：左邊是眼目旁,，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看,。

居：上邊是尸字頭,，下邊是“古”，組成“鄰居,、居住”,。

四、鞏固練習(xí),。

1,、 讀生字詞卡片。

2,、 讀課文,。

3,、 讀二類字并組詞,。

一、邊看插圖,，邊讀課文,。

這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么,？

二、看圖理解課文內(nèi)容,。

1,、 學(xué)習(xí)第一段。

（1） 看第一幅圖,，說說這幅圖的意思,。

圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的,？（看葫蘆,，很高興、很得意）

（2） 讀第一段,，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣,？

“細(xì)長(zhǎng)”說出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說明什么,？（長(zhǎng)得好,，枝葉茂盛）說說小葫蘆長(zhǎng)成的過程。（長(zhǎng)葉,、開花,、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的,？（喜愛,，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）

2,、 自學(xué)第二段,。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。

蚜蟲：植物上的害蟲,?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。

自言自語：自己跟自己說,。

3,、 小組討論第三段。

（1） 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后,，“感到很奇怪”,，“奇怪”是什么意思？（納悶,，不理解,、不明白）

（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲,？我要的是葫蘆,。）

（3） “葉子上的蟲還用治,？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治,。）

（4） 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì),？為什么？（不對(duì),。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好,。葉子都掉了,，植物就沒法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了,。）

4,、 學(xué)習(xí)第四段。

（1） 看第四幅圖,，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的,？（垂頭喪氣，后悔極了）

（2） 讀課文,，事情的結(jié)果是怎樣的,？（多、黃,、落）

三,、鞏固練習(xí)。

看圖讀課文,。

一,、總結(jié)課文內(nèi)容。

1,、 讀課文,。

2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同,？

得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

3,、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看,、盼長(zhǎng)大）

4,、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么,？（他的眼睛只盯著葫蘆,，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子,，影響了植物生長(zhǎng),，所以沒得到葫蘆。）

5,、 這個(gè)故事告訴我們什么,？

（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了,，就不能結(jié)葫蘆了,。

（2） 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,，早點(diǎn)治蚜蟲,，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告,，所以才使自己的想法落空,。

二、鞏固練習(xí),。

1,、 指導(dǎo)朗讀。

第一段要讀出喜悅之情,。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情,。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個(gè)人的話讀出奇怪,、不解,、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望,、后悔的語氣,。

2、 有感情地朗讀課文,。

7,、 我要的是葫蘆

（可愛）

葫蘆蚜蟲

葉花（黃落）

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：)

1、今天,，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,，（出示葫蘆）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題,。

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆,，先看第一幅圖,，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖,？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？看看有什么不一樣,？

三、說話：

1,、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。

（3）,、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

2,、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見,。）下面我們就來看看故事,。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三,、朗讀感悟

1,、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落,。

2,、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段,。學(xué)生說說自已聽了以后的感受,。

3、你覺得哪些詞寫得很好,，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng),、長(zhǎng)滿,、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了,，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次,。

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮,？讓人一聽就喜歡上它,。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng),。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

5,、這么美的小葫蘆,，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,。齊讀最后一段,。多可惜呀！

7,、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢,？是什么原因造成的呢？秘密就藏在課文2,、3自然段里,，快去找找吧。

8小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊畫出相關(guān)的句子

9學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

10分角色朗讀課文。

11,、指導(dǎo)朗讀下面兩句話,，有幾個(gè)蟲子怕什么！（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲還用治,？

12,、討論種葫蘆的人錯(cuò)在哪呢？

13,、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),，老師和學(xué)生合作讀

四、課堂擴(kuò)展) 1,、讓學(xué)生說說日常生活中事物之間是相互聯(lián)系的例子,。（舉例）

2、假如你明年也種了葫蘆,，生了蚜蟲,，你會(huì)怎么辦呢？把自己種的葫蘆畫下來,?？凑l想得好，畫得好,。

板書設(shè)計(jì)：

14,、我要的是葫蘆

長(zhǎng)得可愛???????????? 蚜蟲

畫——————結(jié)葫蘆——————落了

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3,、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

3、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

第一課時(shí)

一、*導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病,。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，糾正讀音：蘆：字音是l*,，第二聲,。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲,，跟著老師再讀,。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語,。

1,、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字,，畫出新詞,。借助漢語拼音讀一讀。

2,、同桌開展相互間的學(xué)習(xí),。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

(1)教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀一讀，

在讀生字的過程中,，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正,。

(2)看投影，讀詞語,。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書,。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充,，利用工具書查一查,。

三、讀課文,，看插圖,，初步理解課文內(nèi)容,。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利,。

2、同桌之間進(jìn)行互查,。

3,、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思,，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書。

4,、教師檢查學(xué)生讀書情況,。

(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(2)想一想,，課文講了一件什么事?

5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,，而后描寫,。

6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,。

五,、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2,、看投影，讀詞語,。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀,。

二、感知課文

1,、教師范讀,，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2,、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容,。與同桌練習(xí)說一說,。

三、改編課文

1,、把繪畫作品分發(fā)給小組,，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2,、把課文第一,、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說,。

四,、寓意感悟

比較課文和改編課文，說說你明白了什么,。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系,，要虛心聽取別人的意見,。

五,、日積月累

1、新詞積累

(1)有感情地朗讀課文,，勾出你最喜歡的新詞,。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2,、生字積累,。

(1)讀一讀，說一說句子,。

(2)指導(dǎo)書寫,。

3、擴(kuò)展閱讀

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾,。

(1)自己先練習(xí),。

(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示,。

(3)進(jìn)行展示,。

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“葫、蘆,、藤”等六個(gè)字,，會(huì)寫“言、每,、治”等八個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片,。

2,、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物,，葫蘆圖片背后生字,，生字卡片，磁性小黑板,，磁鐵,，雙面膠，兩幅對(duì)比圖,，蟲子,，人圖，句子對(duì)比紙條,。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一,、出示課件，看圖說話,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖,、藤,、葉、花,、果,，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片,，這是什么,？（葫蘆）對(duì),，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字,?？矗际遣葑诸^,，草字頭和什么有關(guān),？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用,，也可以用來作為工藝品用,。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等,。它的用處可真大啊,，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）,！

葫蘆用處這么大,，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要,，那我們就要讀出急迫的語氣,。再讀兩遍。

提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們,，是誰呢,？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧,！

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽,，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),，圈起本課的生字,，看老師是怎么讀這些字的。

1. 老師范讀,，生圈字,。

2. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來給生字注上拼音,，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,，盯，鄰”分別和誰長(zhǎng)得很像,，編繞口令：哇哇哇,，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,，連線。

三,、理解課文指導(dǎo)朗讀,。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了,，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫,。

看到第一幅圖，請(qǐng)問：你看到了什么,？（一個(gè)人,，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢,？我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧,。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子,。

相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

是啊,，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎,？你從哪里看出來的,？“盯，每天,，都,，幾次”相機(jī)板畫。是啊,，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的,，可是,，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二,，學(xué)習(xí)第四自然段,。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化,？（葉子黃了,，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢,？我們一起看到第四自然段,，讀一讀。

多可惜啊,，多可惜啊,，這可愛的葫蘆落了,！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

板書：落了

看看這個(gè)人也很吃驚,，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎,？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢,？（有蟲子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦,，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段,。

出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”

“有幾個(gè)蟲子不可怕”

你覺得哪個(gè)句子好,？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的,。）相機(jī)板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治,？

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個(gè)句子好,？為什么,？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣,，更加證明了這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治

這個(gè)人要的只是什么,？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎,？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖,。總結(jié)：是啊,，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽,，開花才能結(jié)出好果子的,，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程,，是不可能的,。我們?cè)賮韯駝襁@位只想要葫蘆的人吧。分角色讀,。師旁白,，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話,。

同學(xué)們，剛才你們讀完,，老師就突然想到了一個(gè)故事,，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁,，他天天嚷著，我要考一百分,，我是全班第一,，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎,？為什么？總結(jié),，要想成功,，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理,。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧?。∥覀円黄鹪賮碜x一讀這個(gè)故事吧,！

四,、發(fā)散思維，拓展延伸,。

1.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文,，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長(zhǎng)葉,，開花,，結(jié)出了（），后來葫蘆的葉子上（）,，這個(gè)人不去（）,，最后葫蘆都（）。

2.同學(xué)們,，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后,，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年,，他又種了一棵葫蘆,，葉子上又長(zhǎng)了蟲子，他會(huì)怎么做呢,？

五.作業(yè)

1.讀課文,，復(fù)述這個(gè)故事

2.復(fù)習(xí)生字

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開花↗可愛

綠葉↗不治↘葫蘆

————→↘黃、落

生蟲

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

我要的葫蘆》是人教版第三冊(cè)第三單元的一篇寓言性課文,。主要講了一個(gè)種葫蘆的人只關(guān)心葫蘆不在乎葉子是否生蟲子,，也不聽別人勸告最后沒有得到小葫蘆的故事。教育人們?nèi)魏问挛锒际怯新?lián)系的，不可以只片面地看待問題,。

課堂實(shí)錄片斷：

師：同學(xué)們,，開始的時(shí)候小葫蘆是什么樣子的? （出示掛圖）

生：見到漂亮的小葫蘆圖畫作驚嘆裝，紛紛稱贊小葫蘆漂亮,。

師：你是從哪里看出來的,？誰能在文中找出來讀一讀。

生：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。多么可愛的小葫蘆啊,！

師隨機(jī)引導(dǎo)：從這一部分可以看出小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣,？（板書：開始的時(shí)候——長(zhǎng)得好）你喜歡這些小葫蘆嗎？你能讀出喜歡的語氣嗎,？

指讀2,、3人。生評(píng)價(jià)語氣是否到位,。

師：看到小葫蘆長(zhǎng)得這么好,，種葫蘆的人也很喜歡它，從哪能看出來,？

生：種葫蘆的人每天都去看它,。

師：具體從哪個(gè)詞能體會(huì)出？（每天）你能用每天說一句話嗎,？

生1：太陽每天都會(huì)從東邊升起,。

生2：我每天都去上學(xué)。

生3：媽媽每天都去上班,。

……

師：后來小葫蘆是什么樣子,？（出示掛圖）

生看后作惋惜狀。

小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了,。（板書：后來——一個(gè)一個(gè)都落了）

此時(shí)你的心情怎么樣？你能讀出這難過的語氣嗎,？

點(diǎn)評(píng)：

隨著教育的改革,，人們?cè)絹碓胶魡咀灾餍詫W(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，能積極地自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。而教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)起著引導(dǎo)、扶助的作用,。于是,，一些教師在教育觀念上來了個(gè)一百八十度的轉(zhuǎn)彎,，由在課堂上的大講特講的獨(dú)角戲演變?yōu)榉攀謱W(xué)生隨意講，不敢輕易開口,，生怕一不小心被定教學(xué)理念落后 ,。如何擺正教師與學(xué)生在課堂上的位置成了一些教師課堂家學(xué)的難題,。我個(gè)人認(rèn)為,，在課堂上對(duì)學(xué)生放手不等于教師不講，我們要講,，而且有些地方非講不可,。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的認(rèn)知,、理解能力有限,，可以說一節(jié)課上沒有教師的適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)是極端失敗的。我們要講,，但不是處處講,，在重點(diǎn)詞句的理解和賞析處我們要引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢。我們要引導(dǎo),，但不是強(qiáng)拉硬拽,，應(yīng)循循善誘，做到潤(rùn)物無聲,。如在《我要的是葫蘆》這一課中,，教者首先以圖入境，一下子就抓住了孩子們的心,。把孩子們帶入了課文的情境中去,。然后教師處心積慮的引導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀文，感悟,，學(xué)生卻并不感覺枯燥,，只因?yàn)榇蠹叶加X得是自己想出來的，自己發(fā)現(xiàn)了其中的道理,。從而達(dá)到了以讀代講的語文教學(xué)模式,。課堂教學(xué)效果很好。

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材,，知道教學(xué)的重難點(diǎn),，知道每

段、每句,、甚至每字的含義和意圖,，了解訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答,，給與學(xué)生正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材,，為了弄清楚每句話的意思,，查資料，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí),，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性,；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀,，好給學(xué)生起到更好的示范作用,；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，到處找葫蘆,，制作教具,。能想到的我們都認(rèn)真去做。

一開始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的,，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué),，可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受,，只要精心設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)即可,。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說結(jié)果,，再分析原因）的環(huán)節(jié),。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的,，教師不要低估學(xué)生的能力,，只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說出你想要的答案,。

框架是基礎(chǔ),，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計(jì)好每一句話,，想象學(xué)生有可能怎樣回答,，我要如何引導(dǎo)。這件事說起來容易,，可是做起來卻難得很,，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)和我們語文組的老師挖空心思,，一句一句的斟酌,。反復(fù)修改，試講完再修改,，如此反復(fù),，直到滿意為止,。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆,，不想要葉子的心里,，老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的,、說的話的含義,，以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法,，進(jìn)行研究,，怎樣使他們讀正確,。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了,，上課時(shí)學(xué)生遇到問題，教師也就能臨危不亂,，做出正確的引導(dǎo)了,。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。

為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí),，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一句話都是改了再改，變了再變的,。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧,，剛開始想畫簡(jiǎn)筆畫，這樣既顯示教師的功底,，又能引起學(xué)生注意,，吸引他們的注意力,；可是畫簡(jiǎn)筆畫,，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子,，也不能變黃,，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人,；于是改畫葫蘆為貼葫蘆,，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆,。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂,，貼上去，換背面難度比較大,，還浪費(fèi)時(shí)間,，我們猶豫再三,，不得以只能忍痛割愛把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看,。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn),。浪費(fèi)了很多精力,，最終也沒用到,，看似是無用功，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累,，相信以后再有類似的問題,，我們會(huì)隨機(jī)應(yīng)，及時(shí)做出正確的選擇的,！

這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然,，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故,，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語,，讓每句過渡語中都存在下一步的任務(wù)，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了,。

課上表揚(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，使課堂氣氛活躍起來。表揚(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答,，根據(jù)教學(xué)選擇詞語,。這些詞語教師也都是事先準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了,，遇到合適的機(jī)會(huì),，就有的表揚(yáng)，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多,。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問題,，聽到老師用很有水平的話表揚(yáng)自己的孩子，心里都很高興,。

課上得好壞,，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文,，愛學(xué)生,，上課時(shí)就能把這些流露出來,，自然就會(huì)變得語言親切，表情自然,，制造出氣氛,，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中,，從而更好的理解了課文意思,，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染,，教師必須注意自己的一舉手,，一投足，一顰一笑,。

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《我要的是葫蘆》教學(xué)片段

作者:春風(fēng)徐徐

《我要的是葫蘆》是一篇有趣的寓言故事,，它向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。怎樣在開頭就抓住學(xué)生的興趣,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：小朋友們,，你們見過葫蘆嗎？

生：見過,！

師：那你們是在哪里見過的呀？

生：我在農(nóng)村農(nóng)民伯伯的菜園里見過的,！

生：我通過看動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》知道的,。

生：我在百科全書里看到過。

生：… …

師：哪位小朋友能把你見過的葫蘆畫到黑板上呢,？

（小朋友們都躍躍欲試,，老師請(qǐng)了其中一位畫一畫。）

師：小朋友們,，讓我們一起來欣賞一下這個(gè)葫蘆吧?。ㄉ酝＃┊?dāng)你們看到葫蘆時(shí)你會(huì)聯(lián)想到什么呢？

生：我會(huì)想到酒,，因?yàn)楣糯娜私?jīng)常用它來裝酒的,！

師：你懂的可真多呀！

生：我會(huì)想到小提琴,，因?yàn)樗男螤詈托√崆俸芟瘛?/p>

師：你真注意觀察,，不錯(cuò)！

生：老師,，我看到它我能馬上想到《葫蘆兄弟》里怎么演的,，嘿嘿！

生：… …

師：那這么可愛的葫蘆你想要嗎,？

生：要,！

師：不光小朋友們喜歡這葫蘆,，還有一個(gè)人也非常喜歡，他就說：“我要的是葫蘆,?！?/p>

（出示課題：我要的是葫蘆）讓我們一起來說說這句話吧！（齊讀）小朋友們,，我有一地方要考考大家,，這“葫蘆”應(yīng)該怎么讀啊,？

生：應(yīng)該讀輕聲,。

師：真謝謝你，我知道了這里“葫蘆”應(yīng)該念輕聲,。小朋友們,，你們知道了嗎？讓我們一起來一次吧,！

生：葫蘆,。

師：讓我們連起來說一次吧！（齊讀）

師：小朋友們,，讀了這個(gè)故事的題目,，你有什么想知道的嗎？

生：我想知道這是一個(gè)怎樣的故事,。

生：這個(gè)故事主要講了誰呢,？

生：他為什么要說這句話呢？

生：… …

師：那就讓我們帶著這些問題去讀讀這個(gè)故事吧,！

… …

教學(xué)反思：

我們無論做什么事,，一個(gè)好的開頭是非常必需的，一堂課也是如此,。如果在導(dǎo)課時(shí)能吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生有想聽下去的欲望，那你的課也就成功了一半了,。在上述教學(xué)片段中,，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有話可說,；請(qǐng)他們畫葫蘆,，動(dòng)靜結(jié)合，讓他們覺得課堂有意思,；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)課文，更有目標(biāo)性,。

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

湍口鎮(zhèn)小 葉蕓

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課,，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文,。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系,，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆,，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治,，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,，一個(gè)個(gè)都落了的故事,。文本短小精悍，語言活潑生動(dòng),，人物形象鮮明,，深受孩子們的喜愛。

二年級(jí)的孩子,，已經(jīng)具備讀通課文,、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己,，天性好奇,，對(duì)于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。理解“有幾個(gè)蟲子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲子不可怕,?！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲還用治,？”即是“葉子上的蟲子不用治,。”的語氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式,。

2,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理,。

3,、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話。

【學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”,、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理,。

【課前準(zhǔn)備】制作課文課件。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、復(fù)習(xí)本課詞語

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十四課，《我要的是葫蘆》,。老師帶來了一些詞語,，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

同桌互考,。指名讀,、男女生配合讀。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知,，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，為接下來的合作學(xué)習(xí)熱身?！?/p>

二,、品悟課文，體會(huì)葫蘆的可愛以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛

從前,，有個(gè)人種了一棵葫蘆,，ppt出圖。

你看,，他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>

讀短語

課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案,。

這么可愛的葫蘆,，我們一起讀讀這個(gè)句子。

ppt：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開出了幾多雪白的小花,。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇,！

從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛他的葫蘆,，你能從文中哪些句子看出,？

ppt出示句子1、2

ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次,。

我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來,。

ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢,！”

你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎,？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯,，理解自言自語,，感情讀。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛,，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文,，能將學(xué)生和文本融為一體,，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情?！?/p>

三,、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒,？

ppt圖二

這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。

課文那個(gè)自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容?太可惜了,，你能讀好這句話,。

ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和探究的興趣,?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第二,、三段

為什么那么可愛的小葫蘆,，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù),，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢,？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說其中的原因嗎？.

（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2,、段3,。先合作朗讀課文，再討論,、交流）

ppt：先合作讀段2,、段3,，再交流為什么那個(gè)人沒有收獲到葫蘆,。用上“因?yàn)椤浴眮碚f明原因。

從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理,？

（主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲,，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到很奇怪：“什么,，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆,?！保?/p>

那個(gè)人是怎么想的呢？

ppt

有幾個(gè)蟲子怕什么?。ㄓ袔讉€(gè)蟲子不可怕,。）

葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治,。）

你能想象他在說這些話時(shí)臉上的表情嗎,？（不屑、不在乎,、沒所謂,！驚奇）

《課課練》31頁

仿說句子：

1、這種話還用聽嗎,？

2,、自己的事情還要爸爸去做,？

3、小河不過十米寬,，還用游那么久嗎,？

學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了,，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了,，長(zhǎng)蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢,？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎?

看到那個(gè)人那么愚昧無知,，你覺得著急不？他的鄰居看見了,，實(shí)在看不下去,，我們看看他鄰居是怎么說的。

ppt“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治一治吧！”

誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他,？

指名讀,，男女生讀

那個(gè)人是怎么回應(yīng)：

ppt：“什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”

同桌練習(xí)角色朗讀,，讀出鄰居的熱心與著急,，讀出那個(gè)人的無所謂和無知。

男女生角色讀

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)感嘆句,、反問句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來解釋葫蘆藤,、葫蘆葉,、小葫蘆之間的聯(lián)系,，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面,，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系,。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，通過合作學(xué)習(xí),，思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,?！?/p>

五、學(xué)習(xí)段四

那個(gè)人最終還是沒有聽從鄰居的勸告,，去治一治葉子上的蚜蟲,，所以---讀

ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。

六,、拓展

1,、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說:"

2,、拓展2：第二年,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲……那個(gè)人會(huì)怎么做,？結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？

3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為,？

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn),，傾吐自己的情與意,；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用,，理解課文,，理解寓意?！?/p>

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆,、藤,、哇、盯,、鄰”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感嘆句的語氣。

3,、學(xué)寫“掛,、哇、每,、慢”這四個(gè)字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2,、讀課文，自己觀察畫面,，初步了解課文內(nèi)容,。

3、通過看圖和學(xué)文,，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛,、怪”,。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,，揭示課題

1,、教師出示圖畫--葫蘆,，這是什么？葫蘆可以入藥,，能治病。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲,，跟著老師再讀,。想一想怎么記,？

3、范讀課文,。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二,、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,，并想一想該怎么記。

2,、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3,、把課文讀正確、讀通順,。

三,、指讀課文,，評(píng)議。

我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

四,、學(xué)習(xí)課文,，知其意

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧,！自由讀課文第一節(jié),，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎,？你從那里看出來,？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤,。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎,？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎,？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系,。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了,。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛,，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇,！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀,。誰來試一試,。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎,？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它,。范讀。你想試試嗎,？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的雪白的可愛的

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次,?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢,！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”,，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào),。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的,？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4,、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣,？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五,、合作探究,，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆,，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù),，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí),、討論、交流）

學(xué)生匯報(bào)回答：

生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話,。

生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,，所以葉子長(zhǎng)了蟲子,，他認(rèn)為沒有必要去治。

生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,，葉子如果沒長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子,。

六、拓展延伸,，悟道理

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì),？

（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的,。

b,、種果實(shí)一定不僅要澆水,、施肥，還得捉蟲才行,。

c、要虛心聽取別人好的建議等）

2,、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲,；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,，我們應(yīng)該怎樣做好它？

3,、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,，不注意事物之間的聯(lián)系,，結(jié)果一無所獲。

七,、學(xué)寫生字

1.注意“每”的筆順。師范寫,，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?/p>

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,，只盯著葫蘆,，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué),，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果,，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,，再朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來,。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀,，理解課文內(nèi)容。

將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,，我做了如下反思：

1、字詞教學(xué)

《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,，生字較少,，共6個(gè),。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫,、蘆”,，讀好輕聲,，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤,、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,，深入學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)習(xí)課文

語文課中,，“知識(shí)和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái),。在品讀感悟2,、3自然段時(shí),，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地,。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作,。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),，應(yīng)加以品析,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了,？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告,？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治？”,，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。

《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育第三冊(cè)，第四單元,，第14課 。

設(shè)計(jì)思想：

1,、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫,、分角色朗讀等,，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣,。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“葫,、蘆、藤,、哇、盯,、鄰”。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣,。

3,、學(xué)寫“掛、哇,、每,、慢”這四個(gè)字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、讀課文，自己觀察畫面,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛,、怪”,。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題。???

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆,，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病,。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲,，跟著老師再讀,。想一想怎么記,？

3,、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

二,、自學(xué)課文

要求：1,、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,，并想一想該怎么記,。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào),。

3、把課文讀正確,、讀通順。

三,、指讀課文,，評(píng)議,。

我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

四,、學(xué)習(xí)課文，知其意

1,、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié),，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤,。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎,？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎,？看課件葫蘆的葉,、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了,。那個(gè)種葫蘆的人,，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆,。多么可愛的小葫蘆哇,！記“哇”字這是什么句,？應(yīng)該怎么讀,。誰來試一試,。

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎,？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀,。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的雪白的可愛的

3,、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出,？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次,。”“每天都”“幾次”說明什么,？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)啊,！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖,，認(rèn)識(shí)“盯”,，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、“自言自語”的意思,；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào),。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的,？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4,、多么可愛的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢,。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢,？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢,？自由讀指名讀

五、合作探究,，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看,，細(xì)心呵護(hù),，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢,？（生四人小組合作學(xué)習(xí),、討論、交流）

學(xué)生匯報(bào)回答：

生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話,。

生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子,，他認(rèn)為沒有必要去治。

生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,，葉子如果沒長(zhǎng)好,，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

六,、拓展延伸，悟道理

1,、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì),？

（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a,、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

b,、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,，還得捉蟲才行。???????????

c,、要虛心聽取別人好的建議等）

2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系,，我們就要注意葉子上的蟲,；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它,？

3、 總結(jié)談話,。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,，不注意事物之間的聯(lián)系,，結(jié)果一無所獲,。

七、學(xué)寫生字

1.注意“每”的筆順,。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的,？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,，只盯著葫蘆,，不管葉子上的蚜蟲,，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué),，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果,，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,，再朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來,。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),，并進(jìn)行分角色朗讀,，理解課文內(nèi)容,。

將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

1,、字詞教學(xué)

《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少,，共6個(gè)。教學(xué)中,，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,，讀好輕聲,，并通過讀“葫蘆葉,、葫蘆藤、葫蘆花,、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音,。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想,。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí),。

2,、學(xué)習(xí)課文

語文課中,，“知識(shí)和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,，感情是一個(gè)很好的平臺(tái),。在品讀感悟2,、3自然段時(shí),，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地,。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作,。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了,？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲,，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告,？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治？”,，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。