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中班數(shù)學活動:比較高矮篇一
《比較高矮》這個數(shù)學活動,，著重解決的是生活中“誰高誰矮”的問題,。我根據(jù)中班幼兒的直覺行動性思維和形象性思維都較突出的年齡特點,，通過創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，讓幼兒自己動手操作,，引導幼兒在原有的生活經(jīng)驗上掌握比較物品高矮的關(guān)系,。本活動內(nèi)容而且符合幼兒現(xiàn)實發(fā)
展需要，而且在游戲中自然滲透數(shù)學的概念,，達到“玩中學,，玩中教”的目的,。
教學目標 :
1,、區(qū)別高矮,，初步掌握高矮的相對關(guān)系,；
2,、了解一些簡單的比較方法，發(fā)展觀察,、比較和判斷能力,。
教學準備:
課件、布一塊,。
教學過程:
一,、區(qū)別高矮
1、出示課件（一）：高矮不同的雙胞胎姐妹,，讓幼兒通過觀察比較,，找出她們的不同點。（引入高和矮）
2,、請兩個幼兒上來比比誰高誰矮,，再請全體幼兒互相比比,，誰高誰矮。
二,、了解比較高矮的方法
1,、請一高一矮兩個幼兒，矮的站在凳子上,，前面用一塊布遮住,，讓幼兒判斷誰高誰矮。當幼兒發(fā)生錯覺時,，揭開謎底,，并告訴幼兒比較高矮時要把物體放在同一高度。
2,、出示課件（二）：兩棵樹,，讓幼兒判斷樹的高矮，當幼兒發(fā)生爭論時,，拉回較遠的那棵樹,，讓幼兒再次進行比較，然后告訴幼兒比較高矮時,，要把物體放在相近的地方,，否則不準。
3,、出示課件（三）：猴子低頭對長頸鹿說：“瞧,！我長得比你高?！碧釂枺汉镒拥脑拰?？為什么？
三,、初步掌握高矮的相對關(guān)系
1,、請兩個幼兒比較高矮，再讓高的幼兒跟老師比,，或讓矮的幼兒跟更矮的幼兒比,，使幼兒知道：單獨的某樣東西是不能定高矮的，要看它跟什么比較,。
2,、請三個幼兒上來，再請一個幼兒為他們從高到矮排隊,，并說出誰高誰矮,，誰比誰高，誰比誰矮。
四,、延伸活動：請全體幼兒課后分組按從高到矮或從矮到高玩排隊游戲,。
自我評析:????
本次活動運用了多媒體課件的展示方法，使幼兒的學習積極性達到了高潮,，在幼兒初步掌握高矮的相對關(guān)系時,，又讓幼兒用游戲的方式來掌握比較的方法，符合幼兒的年齡特點和知識經(jīng)驗,，促使幼兒進一步對數(shù)學活動產(chǎn)生了興趣和愿望,，達到了較好的教育教學目標。
中班數(shù)學活動:比較高矮篇二
各位評委老師：
今天我為大家說的課內(nèi)容是《比較高矮》一課,，教學對象為：幼兒園中班的小朋友,。《比較高矮》在幼兒園中班數(shù)學課程中的教學內(nèi)容,。設(shè)計這堂課的指導思想是：在教學中,，把幼兒知識和發(fā)展其智力兩個要求同時加以體現(xiàn)。
①掌握高矮的概念并能運用;
②學會一些比較高矮的方法;
③知道高矮的相對關(guān)系,。對思維的訓練要自始至終貫穿在教學過程中,，使其與知識學習相輔相成。
1.體會到高和矮也是相對的,，進一步建立比較的意識。
2,、發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力,。
3、引導幼兒學習比較高矮,，知道高矮是通過比較而來的,，學習在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序,。教學設(shè)計思路：
1,、提供生動有趣的學習情境。
進行高矮的比較,，并不是純粹的知識性的學習,，而是學生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性學習目標,。在這里,，我提供具體有趣的素材，引導學生通過觀察,、比較,、思考，使學生獲得對比較高矮活動的體驗。教學時,，我充分關(guān)注學生活動的過程,，而不是獲得一些具體的比較結(jié)果。
2,、引導學生思考與交流,。
這節(jié)課的學習我力爭讓學生在動手操作的活動中領(lǐng)悟比較的方法，進行有序而且有條理的思考,。在比較的過程中,，學生會有不同的方法，教師應注意進一步培養(yǎng)學生傾聽,，尊重別人想法的良好習慣,，并引導學生進行交流。
3,、聯(lián)系生活實際,，組織比較活動。
除教材提供的情境外,，我有聯(lián)系到生活實際,。引導幼兒不受物體大小、形狀的影響,，按高矮給物體排序,。
為了達到以上的目標，我又確定了本課的教學主題“以教師為主導,，以學生為主體,，以快樂為主線進行教學。
初步預示了本課教師的教法和學生的學法,。我采用的教學方式為：提問法,、演示法、游戲法等教學法等;學生采用了觀察,、討論,、合作、競賽嘗試,、互評,。
一個好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學生的學習的渴望,。我設(shè)計了這樣的情景：讓幾位小朋友上講臺上來對比高矮,。我把事先準備好瓶子展示給學生看，讓幼兒看著瓶子說說他們有什么區(qū)別,。這樣學生參與活動的積極性就高漲起來了,。這樣就減少了原來的課堂中教師的多余的講解,、示范，而且真正促進使學生由被動學內(nèi)化為主動學,。
當學生開始真正關(guān)注他人的時候就會逐步想到自己的身體特征,，就會在自己的內(nèi)心行成迫切心情。自己高嗎?自己會長高嗎?等等一系列問題,，這部分是本課教學的重要部分,，為了較好地實現(xiàn)并完成本次課的學習目標，我采用了循序漸進的教學原則,，分層次推進,。
第一，以興趣為主來調(diào)動學生,，先從身高進行入手,，為了讓學生清楚高與矮關(guān)系，利用瓶子展示給學生看瓶子的高矮
第二,，然后我利用“猜猜那支筆長”的游戲,，引導幼兒體驗到事物比長短或比高矮時，必須一端對齊的比較方法,。隨后又引出,，現(xiàn)實生活中無法達到一端對齊后再比較的特殊情況：從而讓學生進一步學習利用數(shù)量進行刻畫再比較的方法。
第三,、探究性(延伸教學)
我們學習了《比較高矮》,，——使幼兒能熟練區(qū)分物體的高矮，這一部分可以設(shè)計讓幼兒來找找可以比高矮的物體,，這樣活動能使幼兒更感興趣,，形式也更活躍。第二部分是學習一些比較高矮的方法,。我將重點放在教會幼兒學習直接比較上，幼兒興趣極高,，對問題的理解也更深刻,，這樣課的內(nèi)容不會過多，又可以讓幼兒有充分的時間來理解,，老師也可以進一步指導,。如果小朋友們都想長高的話，我們就要合理進行體育鍛煉,，加強自身能力,，多吃菜。
中班數(shù)學活動:比較高矮篇三
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1,、通過目測比較高矮,，知道什么高,，什么矮，感知高矮的相對性,。
2,、學習高矮排序，能在一組物體中找出比某物高（矮）的其余物體,。
3,、學會簡單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察,、比較,、判斷能力。
通過目測比較高矮,，知道什么高,，什么矮，感知高矮的相對性,。
學習高矮排序,，能在一組物體中找出比某物高（矮）的其余物體。
1,、? 演示教具：兩棵高矮不同的樹,。
2、? 操作材料：高矮不一的木棒,、積木,、瓶子、杯子,、套娃等等,。
（一）目測比較物體的高矮。
1,、? 出示兩個娃娃,，引導幼兒觀察。
“這是誰??？（兩個娃娃）我把她們都放在這張平平的桌子上?？纯催@兩個娃娃誰比誰高,？誰比誰矮？（大娃娃比小娃娃高,，小娃娃比大娃娃矮,。）”
2、? 再出示一個中娃娃,，引導幼兒比較,。
“我還有一個娃娃,，我也把她放在這張平平的桌子上，并放在這兩個娃娃的中間,，這里就有1,、2、3三個娃娃,?？纯此饶膫€娃娃高？比哪個娃娃矮,？（比這個小娃娃高,，比這個大娃娃矮。）原來她們是比過以后才能知道高矮,?！?/p>
（二）幼兒和幼兒小組比高矮活動。
1,、? 請一高一矮兩個幼兒上來比高矮,。
“剛才我們的娃娃比過高矮了，那我們小朋友也來比一比吧,，我先請這一組的兩個小朋友上來,，你們都站在平平的地板上?？纯催@兩個小朋友誰比誰高,？誰比誰矮？”
2,、? 再請一個中等個子的幼兒上來,，三個小朋友比高矮。
“我再請一個小朋友上來,，站在地板上,，在這兩個小朋友的中間，看看她比誰高,？她比誰矮,？”
3、我知道還有其他組的小朋友也想來比一比,，再請這組的兩個小朋友上來。同上,。
（三）幼兒和樹小組比高矮,。
1、? 幼兒和大樹比高矮,。
“現(xiàn)在我請小朋友和別的東西比一比,，知道是什么嗎,？（樹）我把樹放在平平的地板上，樹高還是矮??？（不知道）要想知道樹是高還是矮是要有東西和它比的，那我請這組的一個（中個）小朋友來和這棵樹比一比,。誰比誰高,？誰比誰矮？”
2,、出示小樹,。“你們說是小朋友矮,，那我還有一棵小樹,，也把它放在平平的地上，看看現(xiàn)在是誰比誰高,？誰比誰矮,？那小朋友和兩棵樹比一比是（小朋友比大樹矮，小朋友比小樹高,。）”
3,、我知道還有其他組的小朋友也想來和樹比一比，再請那組的一個（高個）小朋友上來,。誰最高,？誰最矮？（大樹比小樹高,，,，大樹比小朋友矮。）
高和矮是要通過比較以后才能知道的,，單獨一個東西不能判斷高矮,。
（四）按高矮排序。
1,、“老師為小朋友準備了很多玩具,，這些玩具有高有矮，請你們在桌子上去比一比,，按高矮來排排隊,。”
每個小朋友使用以下幾類操作材料：
（1）?????? 按瓶子高矮排序,；（2）按套娃的高矮排序,；（3）用積木從低到高疊樓梯；（4）按杯子高矮排序,；（5）按小棒高矮排序,。
2,、討論：請個別幼兒把排好的玩具拿到講臺來，這是什么玩具,？數(shù)數(shù)有幾個,？教師指其中一個問，說說比這個玩具高的有哪些,？比它矮的有哪些玩具,？
（五）戶外活動
幼兒到戶外尋找物體比較高矮。
“今天我們學會了怎么樣比高矮,，現(xiàn)在我們從矮到高排著隊,，到外面找一找，有什么東西可以比高矮,?！?/p>
