作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇一

吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

古體詩(shī)是六朝以前通行的詩(shī)體,，不必講究平仄、對(duì)仗,，是一種較少拘束的詩(shī)體,；而古詩(shī)又因時(shí)代不同有所差異，一般而言,，六朝以前的古體詩(shī)限制較少,；唐宋以后,，又受近體詩(shī)間接影響，免不了參雜了近體詩(shī)的平仄,、對(duì)仗與語(yǔ)法,。古體詩(shī)又稱古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6,、三五七雜言7,、錯(cuò)綜雜言（請(qǐng)你在課后就上述七種體制各找一首）

“三吏”“三別”

暮投石壕村，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門看。

吏呼一何怒,！婦啼一何苦,！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣,！

室中更無(wú)人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊。

夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽,。天明登前途，獨(dú)與老翁別,。

1,、這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事？

2,、通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣Z(yǔ)言根據(jù)來(lái)說(shuō)明）

1、本詩(shī)中為何不說(shuō)征兵,、點(diǎn)兵,、招兵，而說(shuō)“捉人”,？

2,、“吏呼一何怒,！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法,，有何作用,？

3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何,？

4,、詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例并作分析,。

1,、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你最想對(duì)差吏說(shuō)的一句話是什么,？你又想對(duì)老嫗一家說(shuō)些什么？

1,、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，用心體會(huì)作者的思想感情。

2,、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),。

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、了解詩(shī)人，積累文學(xué)常識(shí),。

2,、反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩(shī)句式,、韻律等特點(diǎn),。

3、品讀詩(shī)文,，理解詩(shī)歌,，體會(huì)巧妙構(gòu)思及語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

4,、品析詩(shī)文,，感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷。（難點(diǎn)）

誦讀法、自主探究法,、教師點(diǎn)撥法

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,，道不完的災(zāi)難,。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村,，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆,。

以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)，通過(guò)視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡,，通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景,。

1、反復(fù)誦讀,，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn),。

學(xué)生自讀，教師糾正字音,；播放音頻,，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏韻律,；學(xué)生再讀,，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味,。

2,、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn),。

字?jǐn)?shù)靈活,，五言、二言,、七言,、九言句等；

句數(shù)可多可少,，可奇可偶,；

韻律多變，不究平仄,。

1,、結(jié)合注釋，師生共同梳理詩(shī)歌大意,。

2,、從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間,、地點(diǎn),、主要人物、事件分別是什么,？

明確：時(shí)間：晚上,；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏,、老婦人,；事件：官吏捉人。

3,、請(qǐng)你結(jié)合譯文,，用自己的話講述詩(shī)歌中的故事。

開(kāi)端：詩(shī)人日暮投宿,，遇到官吏深夜捉人,；

發(fā)展：老婦人開(kāi)門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀,；

結(jié)局：老婦人被抓走,，詩(shī)人與老翁告別。

1,、請(qǐng)分別用詩(shī)中的一個(gè)字,，概括差役與老婦的形象？

明確：差役——怒（嗔怒,，蠻橫）

老婦——苦（艱難,，悲苦）

2、老婦苦在何處,？

明確：?jiǎn)首又?、家境困窘、年老?yīng)役,。

3,、有人讀完這首詩(shī)歌說(shuō)老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為,？

明確：構(gòu)思之巧——藏問(wèn)于答（寓問(wèn)于答）,。

詩(shī)人明寫老婦，暗寫差役,，在一定程度上反映了他的思想矛盾,。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴,。

4,、石壕吏粗暴地吆喝了些什么,？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象,，補(bǔ)充石壕吏的話）

5,、投宿這樣一個(gè)家庭，見(jiàn)了這樣一件事情,，聽(tīng)了這樣一段話,，“我”制止了嗎？“我”說(shuō)話了嗎,？你能體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情？

明確：a,、內(nèi)疚,、自責(zé)。b,、糾結(jié),、矛盾。

1,、結(jié)合背景,，明確詩(shī)人的情懷：

上憂國(guó)難，下憐百姓,。

2,、小結(jié)：

郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲,；民間疾苦,，筆底波瀾?！倍鸥σ栽?shī)文為史,，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”,！愿杜甫精神長(zhǎng)存,，世間再無(wú)戰(zhàn)亂！（再讀詩(shī)歌）

1,、背誦并默寫《石壕吏》,。

2、發(fā)揮想象,，增加細(xì)節(jié),，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇三

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，自《詩(shī)經(jīng)》起,，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,，到現(xiàn)在,，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕,。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情,，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇,。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情,，欣賞名作之境界,。

1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,。2,、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

3,、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī),。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答并翻譯全詩(shī),。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f,，長(zhǎng)安的春天草木深深,。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚,；悵恨離別,，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金,。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少,，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針,。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī),。

6,、品味全詩(shī)。

⑴本詩(shī)是在什么背景下寫的,？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情,？

明確：《春望》寫于安史之亂之后,。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川,。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷,，抒發(fā)了國(guó)破家亡,、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見(jiàn),。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞,。叛軍焚燒軍宮室,，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕,，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”,，山河依舊，世事全非,，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”,。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,，一片凄風(fēng)苦雨,。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛,。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫,，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情,，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花,，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫,，也禁不住魂悸心驚,。

“烽火連三月”，烽火連天,，殺伐不斷,，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷,，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕,，更覺(jué)“家書抵萬(wàn)金”,，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴?。?/p>

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情,，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象,。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細(xì)節(jié)描寫,，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

⑶本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的,？

明確：全詩(shī)觸景傷懷,，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融,，感人肺腑,。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人,；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已。

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》,，可見(jiàn)作者并未登上泰山,，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望,；“造化”兩句是近望,；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說(shuō)法,，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解,，無(wú)妨改為“俯視”,。

逐句詮釋（按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句,。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈,。）泰山之北為故齊地,，之南為故魯?shù)兀弧扒唷?，指泰山之色,，“了”，完的意思,。整句話是什么意思呢,？（無(wú)論從北或是從南看,，泰山是看不完的,。）詩(shī)人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn),。）

“造化”兩句,。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣,，這是古人的說(shuō)法,。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn),，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答,，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng),，日光先臨，故易曉,；山后為陰,，日光不到,，故易昏。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句,。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見(jiàn),，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),，或高或低，故謂之“層云”,；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情,？（向往之至,，亟欲一登。）由引出下兩句,。

“會(huì)當(dāng)”兩句,。絕頂，極頂,，指玉皇頂,。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說(shuō)明了什么,？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景,。）

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無(wú)定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中,。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí),？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安,。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安,。因他官卑職微,，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩(shī)的前四句寫都城敗象，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況,，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,，真摯自然,。

“國(guó)破山河在，城春草木深,?！遍_(kāi)篇即寫春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼,，一個(gè)“破”字,，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,，令人滿目凄然,。司馬光說(shuō)“‘山河在’，明無(wú)余物矣,；‘草木深’,，明無(wú)人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感,，寄情于物,，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對(duì)仗工巧,，圓熟自然，詩(shī)意翻跌,?！皣?guó)破”對(duì)“城春”,，兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”,，意思相反，出人意料,；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖,，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī),，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧,?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心,?！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物,，但因感時(shí)恨別,，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為,，以花鳥(niǎo)擬人,，感時(shí)傷別，花也濺淚,，鳥(niǎo)也驚心,。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通,，一則觸景生情,，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富,。

詩(shī)的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近,，視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo),。感情則由隱而顯,，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn),。在景與情的變化中,，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金,?！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”?。　凹視秩f(wàn)金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際,，搔首躊躇,，頓覺(jué)稀疏短發(fā),，幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作,，“更短”可見(jiàn)愁的程度,。這樣，在國(guó)破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，則更增一層悲哀,。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家,、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離,，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響,，氣度渾灝,，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,，歷久而不衰,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文

2,、揭露官吏的橫暴

3,、同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1,、介紹背景。

2,、簡(jiǎn)介作者。

◆《石壕吏》簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè)◆

1,、質(zhì)疑，畫出難懂的句子,。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

1,、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句,。

2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思,。

六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》,。

石壕吏

課題

石壕吏

課型

新授

授課時(shí)間

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)寫景,、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難,，體會(huì)自然風(fēng)光,、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

教材分析

概述

《石壕吏》這首敘事詩(shī),，敘述官吏夤夜捉人,，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深刻同情

重點(diǎn)

難點(diǎn)

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘,，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情,。

教具

錄音機(jī),、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程

1,、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩(shī)題）,。

2、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況,。

這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）,。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,，127,；唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走,，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊,。這一年,，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤,，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》,。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3,、要求學(xué)生參看注釋,，理解詞義、句意,、全詩(shī)大意,。

4、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),。

要求讀音準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏。

5,、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī),。

（1）指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn),，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。

②哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”,，而不是“征兵”、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人,，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷,。這一句揭開(kāi)了故事的序幕,，故事也循此而展開(kāi)（板書：兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕）。

③三,、四句表明了什么情況,？

學(xué)生回答，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門看”,，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮,；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿,、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境,。

（2）指定學(xué)生朗讀2、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段,。

①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？127,；在這兩段中起著什么作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照,；兩個(gè)“一何”,，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3127,；段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段,，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。127,；差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法,？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮,。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？

學(xué)生回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”,，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,。“且偷生”,，表明“存者”也生命毫無(wú)保障,，更無(wú)生趣；“長(zhǎng)已矣”,，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思,。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手,。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“室中更無(wú)人，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情,，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說(shuō)出下面的話,。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出,，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）,。

（3）指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）,?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦,，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程,，“如聞”,，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡,。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“天明登前途，獨(dú)與老翁別”,，呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者,、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深,，凄情綿綿無(wú)盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡）,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫作特點(diǎn),，社會(huì)意義,。

詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩(shī)？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答,，教師明確：

開(kāi)篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié),、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句,。通過(guò)故事情節(jié),、人物語(yǔ)言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民）,。

6,、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。

要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情,。

布置作業(yè)

背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。

板書設(shè)計(jì)

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

杜甫詩(shī)三首

杜甫詩(shī)三首

教學(xué)要求：

1,、了解詩(shī)人生平。

2,、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：望岳

一,、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是,，讀這一首感覺(jué)就全然不同,，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已,。

二,、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋。

整體感知,。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》,，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望,；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望,；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ),，學(xué)生不易理解,，無(wú)妨改為“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩(shī)非律詩(shī),，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句,。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈,。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”,，指泰山之色，“了”,，完的意思,。整句話是什么意思呢？（無(wú)論從北或是從南看,，泰山是看不完的,。）詩(shī)人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn),。）

“造化”兩句,。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣,，這是古人的說(shuō)法,。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn),，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答,，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng),，日光先臨,，故易曉；山后為陰,，日光不到,，故易昏。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句,。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見(jiàn),，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),，或高或低，故謂之“層云”,；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情,？（向往之至,，亟欲一登。）由引出下兩句,。

“會(huì)當(dāng)”兩句,。絕頂，極頂,，指玉皇頂,。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說(shuō)明了什么,？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),，故謂之虛景。）

三,、總結(jié),。

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后,，他四方飄泊,，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家,，他一生寫詩(shī)一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí),？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言,。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳近望

細(xì)望

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析

教學(xué)過(guò)程：

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲,，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,，未被囚禁,。《春望》寫于次年三月,。

詩(shī)的前四句寫都城敗象,，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況,，充溢離情,。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然,。

“國(guó)破山河在,，城春草木深?！遍_(kāi)篇即寫春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草遍地,，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字,，使人怵目驚心,。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然,。司馬光說(shuō)“‘山河在’,，明無(wú)余物矣；‘草木深’,，明無(wú)人矣,。”（《溫公續(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫景,，實(shí)為抒感,，寄情于物，托感于景,。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對(duì)仗工巧,，圓熟自然，詩(shī)意翻跌,?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反,?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈,?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反,，出人意料,；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，先后相悖,，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精,，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡,，動(dòng)奪天巧,。”《唐音癸簽》卷九

“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心,。”這兩句一般解釋是,，花鳥(niǎo)本為娛人之物,，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心,。另一種解釋為,，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別,，花也濺淚,，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別,，其精神卻能相通,，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富,。

詩(shī)的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河,，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,，由弱而強(qiáng),，步步推進(jìn)。在景與情的變化中,，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金?！弊园彩放褋y以來(lái),，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”??！“家書抵萬(wàn)金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法,，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景,，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā),，幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動(dòng)作,，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,，在國(guó)破家亡,，離亂傷痛之外，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀,。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響,，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,，歷久而不衰,。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國(guó)———————————————思親

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)目標(biāo)：

1。整體感知課文

2,。揭露官吏的橫暴

3,。同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：

1,、介紹背景,。

2、簡(jiǎn)介作者,。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

三、整體感知：

1,、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子,。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1,、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

2,、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

五,、說(shuō)一說(shuō)：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。

板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請(qǐng)服役

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解,，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好,。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求：

1,、欣賞蓮花,，了解蓮花。

2,、描畫蓮花,。

3、寫作,。

訓(xùn)練時(shí)間：7課時(shí)

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇四

《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一,。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案石壕吏，我們一同來(lái)看看下文,。

1,、 整體感知課文

2、 揭露官吏的橫暴

3,、 同情人民的苦難

重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用

一課時(shí)

一,、提綱

1、 介紹背景資料

2,、 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文,，注意重點(diǎn)字詞的講解。（戍、戌,、戊等）

3,、 分析文章的中心

（1） 對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人,?！保ㄖ攸c(diǎn)加點(diǎn)字的分析）

（2） 對(duì)比分析 吏呼一何怒

婦啼一何苦

（3） 對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式,，構(gòu)成對(duì)話,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（4） 最后一段的寫作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果,？）

1,、導(dǎo)入：

陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱道的,。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后,，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情,。課文主要敘述了差人乘夜來(lái)捉人,，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景,?？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫一些感物傷懷的作品,，這時(shí)候我們就應(yīng)該深入了解詩(shī)作者的背景資料,，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他中晚期的詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景,。（可以提問(wèn)：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解了寫作背景,？）參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。這時(shí),，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān),，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞,，寫成了《三吏》,、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》,、《垂老別》、《無(wú)家別》）

2,、文章逐字講解（齊讀）

（1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚,。逾(yú）走（古今異義）：跑。行：走,。

（2）第二段：呼：大聲吆喝,。怒：兇狠。啼：啼哭,?？啵和纯唷?/p>

（3)第三段：鄴(yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空,，注意區(qū)別。

（可以請(qǐng)同學(xué)翻譯,，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞）存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了,。存者,，活著的，生存的人,。且,，暫且。已,，動(dòng)詞停止,，這里引申為完結(jié)。

更,，再也,。嫗（yù）雖：即使，雖然,。（古文解釋填詞規(guī)則,，有些字可以用把這個(gè)字組詞,，解釋，例如這里的雖,。）衰：衰弱,、衰微。備：準(zhǔn)備,。炊：燒火做飯,。（講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注）

（5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭,。咽(yè）登：踏上,。前途：前行的路途。（注意與今天的“前途”區(qū)別）

3,、分析文章的中心

剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī),，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么??？（參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二,、三段）,，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看,。

（1）“暮投石壕村,，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思啊,？傍晚,！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,，旅客們都“未晚先投宿”,，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫,，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿,，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能,，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象,。

提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵,、點(diǎn)兵,？（參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意）在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ),，含義更豐富。第一,，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到,；第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來(lái)了個(gè)突然襲擊,。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來(lái),，是事情發(fā)展的開(kāi)端。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾,。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照,；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下,，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng),，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,，用現(xiàn)代文的方式，,，構(gòu)成對(duì)話,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

等老婦出門看的時(shí)候,，縣吏便撲了進(jìn)去,，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人,，撲了個(gè)空,。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái),！”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了,。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信,，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”,。泣訴的時(shí)候,，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看,?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手,。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了,？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了,！”而在這當(dāng)兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇,，哭了起來(lái),，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已,，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢,！還吃奶呢，小得很,！”“吃誰(shuí)的奶,？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來(lái),！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,，因?yàn)橐毯⒆?，沒(méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛,，怎么見(jiàn)人呀,！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手,。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門,，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍,，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯?！?/p>

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)誦讀,，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景,。

過(guò)程與方法：

1．品味文中老婦人的語(yǔ)言,，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，關(guān)注民生的人文意識(shí)。

品味文中老婦人的語(yǔ)言,，把握詩(shī)歌內(nèi)容,，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,，感受作者對(duì)民生疾苦的同情

一課時(shí)

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人,。一位是詩(shī)仙李白,，另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī),，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。

1,、學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美,，自稱少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》,，他寫了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇，被稱作詩(shī)史,。

2,、老師補(bǔ)充：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況,，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的“安史之亂”,，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

1,、小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

2,、組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書，理解詩(shī)意

3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào),，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià),、指導(dǎo)

4、選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果,，進(jìn)行評(píng)比,，優(yōu)勝組得星一顆

小黑板出示：

1、這是一首敘事詩(shī),，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事,。

這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn),？主要人物是誰(shuí),？

2、發(fā)生了什么事（用原文回答）,？

有吏夜捉人

3,、眼前所見(jiàn)的悲慘情形，詩(shī)人用一句話概括就是,？

吏呼一何怒,，婦啼一何苦。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問(wèn)題,，再進(jìn)行全班交流,，回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆）

1、一何怎么理解,？苦該如何解釋,？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）

“凄苦”,，悲痛欲絕

2,、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么？她苦在哪,？（請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）

老年喪子之苦,，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦

4,、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人,，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？

5,、怒氣沖沖的一呼（呵）,，差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？

“蠻橫,、冷酷,、兇狠、粗暴”

6,、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方,？

（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,，人們白天躲藏或者反抗,，無(wú)法“捉”到；第二,，表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊,。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,，老婦人的答話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的,。

（3）獨(dú)與老翁別,。盡管身世悲慘，命運(yùn)不幸,，但是老婦人還是被帶走了

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話,。

石壕吏：____________________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣,！

石壕吏：____________________________

老嫗：室中更無(wú)人,，惟有乳下孫。

石壕吏：____________________________

老嫗：有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。

石壕吏：____________________________

老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,。

7,、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她,？這反映了什么,？

8,、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？

“三男鄴城戍,，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重,，兵荒馬亂,，家國(guó)破碎，民不聊生,。（介紹背景：758年,，為平息安史之亂，唐將郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵二十萬(wàn)圍鄴郡，勝利在望,。但在第二年春天,，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,，唐軍全線崩漬,。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力,。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州,，途經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地,，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了組詩(shī):“三吏”“三別”）

9,、眼前是凋敝的家園,，耳畔是百姓的哀啼，此情此景,，憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲,？

——這篇敘事詩(shī)，通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作,？

例子：信知生男惡,，反是生女好,。或者生女猶得嫁比鄰,，生男埋沒(méi)隨百草,。——《兵車行》

縣吏（呼）——蠻橫

年邁喪子之苦同情百姓

老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏

被迫服役之苦

七結(jié)語(yǔ)：

白班或小黑板顯示

第一幅：世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲,；民間疾苦，筆底波瀾

第二幅：詩(shī)史數(shù)千言,，秋天一鵠先生骨,；草堂三五里，春水群鷗野老心,。

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇六

根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位,，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

（3分鐘）

導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂,，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片

（背景音樂(lè)）同學(xué)們,，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,，那是一個(gè)浸泡眼淚,、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,，用憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏,、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：

（1）民間疾苦,，筆底波瀾；

世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲

（2）滿眼河山,，大地早非唐李有；

一腔君國(guó),，草堂猶是杜陵春

（3）草堂留后世,；詩(shī)圣著千秋

（3分鐘）

請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)？（杜甫）大家都說(shuō)是杜甫,，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者）

附：杜甫(712-770),，字子美,，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人

他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確,，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”

他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,，反映了人民的疾苦,，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”

請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？（生答）

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗,，唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言這時(shí)候,，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,，寫成了著名的《石壕吏》

（8分鐘）

1,、請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》

2、請(qǐng)看一看,；下列漢字的正確讀音：

吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

3,、請(qǐng)讀一讀：配樂(lè)朗讀《石壕吏》

4、請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：

時(shí)間順序：（暮,、夜,、夜久、天明）

事件：（開(kāi)端：有吏夜捉人,、發(fā)展：聽(tīng)婦前致詞,、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別）

詩(shī)人的行蹤：（投宿,、住宿,、告辭）

5、請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

明確：主要敘述了官吏夜晚來(lái)捉人,，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

（理解課文、培養(yǎng)想象）（20分鐘）

請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容,，結(jié)合體會(huì),，加以想像,，展示你的才能！這是我的舞臺(tái),， 秀出我的風(fēng)采,！

1、明確活動(dòng)目的要求

全班分為四組,，每組至少兩人以上

（1）組內(nèi)全員參與

（2）想象豐富,，有創(chuàng)意，合情合理

（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演時(shí),，一組表演,，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2,、疏通文意,，組織表演

各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練

首先,，疏通文意,， 理解詩(shī)歌內(nèi)容

（1）要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意,，提出疑難,，共同解決

（四人小組合作，提出疑難,，共同解決）

（2）齊讀詩(shī)歌,，

其次，當(dāng)好編導(dǎo)

請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物,，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷

導(dǎo)：歷史,，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表

文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

杜 甫 暮 天明 投 登 別

老 婦 夜 拐 杖 看,、啼、致詞

老 翁 夜,、天明 / 逾,、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉,、呼

同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,，課文是詩(shī)歌的形式，要編出來(lái),，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)

點(diǎn)撥：留白,，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,，予人以想象之余地寫詩(shī)也是如此,，給讀者留下一些思考,，想象的空間這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧,，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

請(qǐng)想一想：

（1）“有吏夜捉人”一句,，是全篇的提綱，以下情節(jié),，都從這里生發(fā)出來(lái)夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,，“暮”、“夜久”,、“天明”都可以合理想象出來(lái)

（2）老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎,？據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景

引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問(wèn)于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，（“u”,，“i”,。“en”,、“u”四個(gè)韻），明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,，一再逼問(wèn)實(shí)際上“吏呼一何怒！婦啼一何苦,！”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭,，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象,，都是可以的

（3） “夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰(shuí),，我們能推知是誰(shuí)嗎,？

明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走。老翁已經(jīng)歸家,，那么那位吞聲飲泣,，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

第三,，分角色排練

第四,，表演

3、點(diǎn)評(píng)（以課文為參照）

學(xué)生評(píng)分,，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，客觀、公正,，并且言之有理,、持之有據(jù)

主題,，作者感情

請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么？

明確：全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,，揭露了官吏的殘暴,，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難

詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難深切同情,，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些,？

朱門酒肉臭，路有凍死骨,！安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏。

2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難,，那么,，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢？

戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦,，道不完的災(zāi)難,，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平,，讓白鴿飛遍全球,，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（3分鐘）

a,、形式男與女的比賽,，組與組的比賽

b、進(jìn)行比賽

結(jié)束語(yǔ)：讀《石壕吏》,，要讀到情難自抑,，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義,；讀杜甫,，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量,！

同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文,、對(duì)杜甫的深刻理解,，再一次齊誦課文

（背景音樂(lè)）學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

教師寄語(yǔ)：國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來(lái)發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過(guò)失或罪惡然而他們的過(guò)失往往要百姓來(lái)承擔(dān)勝,，百姓苦,；敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻,，世界鑄劍為犁,，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧！

1,、背誦并默寫全文

2,、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作,、語(yǔ)言和神態(tài),；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇七

１、整體感知課文,；

２,、揭露官吏的橫暴；

３,、同情人民的苦難,。

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

一課時(shí),。

一,、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

１,、介紹背景,。

２、簡(jiǎn)介作者,。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三,、整體感知

１,、質(zhì)疑，畫出難懂的句子,。

２,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文

１,、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句,。

２、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五,、說(shuō)一說(shuō)

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思,。

六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。

石壕吏的教案設(shè)計(jì) 石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國(guó)憂民的情懷,，了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難；

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法,，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）

3,、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng),，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因,。（難點(diǎn)）

導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說(shuō)：“其事何長(zhǎng),！其言何簡(jiǎn)！” ,，說(shuō)詩(shī)人杜甫用極其精練的語(yǔ)言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)范讀,，在聽(tīng)讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰(shuí)的故事,、怎樣的故事呢,？

提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊想象人物、整理情節(jié),，準(zhǔn)備復(fù)述故事,。

提示：復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、情節(jié)。

（可以讓學(xué)生在聽(tīng)讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來(lái)劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備,。）

過(guò)渡：故事中都有哪些人物呢,？

（學(xué)生邊說(shuō),，老師邊板書：“我”、差使,、老翁、老婦,、孫母,、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）

各用一組詞語(yǔ)概括人物形象,，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷,，并結(jié)合課文談?wù)劺碛伞Ｒ部梢源藥?dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解,，解決閱讀鑒賞的基本問(wèn)題,，如詩(shī)句理解等。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）

差役：涉及到的語(yǔ)句“有吏夜捉人,、吏呼一何怒,！”——深夜偷襲，如狼似虎,，兇神惡煞,，氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人,，飛揚(yáng)跋扈,，可恨，可惡,，可氣,。設(shè)問(wèn)：石壕吏為什么這么兇惡？有沒(méi)有可能不兇惡,？

老嫗：涉及到的語(yǔ)句“老婦出門看,、婦啼一何苦、聽(tīng)婦前致詞,、老嫗力雖衰,、請(qǐng)從吏夜歸、急應(yīng)河陽(yáng)役,、猶得備晨炊”——出門周旋,，驚恐萬(wàn)分，可憐,，可敬,，敢于出頭，富有犧牲精神,，顧全大局,。設(shè)問(wèn)：老婦“苦”在何處,？她是不是真的勇敢？是誰(shuí)把她逼向勇敢,？

老翁：涉及到的語(yǔ)句“老翁逾墻走,、獨(dú)與老翁別”——倉(cāng)皇翻墻，逃跑避難,，可憐,，慚愧，無(wú)奈,。問(wèn)：他的逃走是懦弱,、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話,，他還會(huì)逃走嗎,？

孫母：涉及到的語(yǔ)句“有孫母未去、出入無(wú)完裙,、如聞泣幽咽”——悲慘,，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹,，夫離婆散,。

孫子：涉及到的語(yǔ)句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無(wú)所知,，他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來(lái)說(shuō)還太過(guò)久遠(yuǎn)啊,。

“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語(yǔ)句“暮投石壕村,、夜久語(yǔ)聲絕,、天明登前途、獨(dú)與老翁別,?！薄獰o(wú)奈、不滿,、沉痛,、悲哀、同情——對(duì)捉人無(wú)奈,，對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無(wú)能的不滿,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問(wèn)：詩(shī)人為何沒(méi)有出來(lái)橫加阻攔或仗義執(zhí)言,？是懦弱嗎,？大敵當(dāng)前，國(guó)家岌岌可危,，征兵也是無(wú)奈之舉,，這也是詩(shī)人既憂國(guó),、又憂民的思想矛盾所在：一方面國(guó)難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源,；一方面百姓生活極其困苦，且已無(wú)兵可征,。

小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)了如此深重的苦難,，朝廷的無(wú)能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的沉重情緒讓我們感同身受,。

以上我們通過(guò)具體語(yǔ)句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩(shī)歌的理解,，下面請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀。

假使你就是詩(shī)歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等,，你會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)？怎么做,？

注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn),，以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度。

學(xué)生個(gè)別讀,。

提示：個(gè)別語(yǔ)句的輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫、思想感情,，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌,，語(yǔ)速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶,，語(yǔ)氣加重,，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語(yǔ)速稍慢,，“夜久語(yǔ)聲絕” ,、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們就人物形象,、思想內(nèi)容,、語(yǔ)言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。

細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問(wèn)難,。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。

提示：

（如學(xué)生提不出問(wèn)題,，教師來(lái)提,，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃,，萬(wàn)物勃發(fā),，春意盎然的季節(jié),，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無(wú)意中是個(gè)反襯啊,。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問(wèn)題,，則這一環(huán)節(jié)可略過(guò)）

這是敘事詩(shī)，敘事者即是杜甫自己——故事的展開(kāi)是從杜甫的視角看過(guò)去的,。請(qǐng)同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事,。（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述,？（2）如果從老翁的角度敘述故事呢,？（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì)怎樣,？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無(wú)禮,？）

提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事，看看是否合情合理,？

（這是第一課時(shí)的作業(yè),，考慮到課上的時(shí)間問(wèn)題，放到課下完成,，課上用來(lái)交流,。可能學(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文,，但通過(guò)改寫可以促進(jìn)他的理解,，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。）