作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇一

這篇略讀課文通過寫“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神,。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻,，充滿哲理,。 先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過, 再概括簡略地寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫他教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，用“新懷疑主義”去生活,，去看待生活中的每一件事,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1. 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

過程與方法：??? 通過自讀自悟,，理解課文內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：??? 懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

一,、交流談話,，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們,，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起,，你就有了自己的老師，那么在你的心目中,，什么樣的老師才是最好的老師呢,？

（生說，師評(píng)價(jià),。）

2,、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文的世界,，去了解一下,，他心目中最好的老師。（板書課題）

3,、師：誰來讀一下課題,，讀出你對(duì)課題的理解。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了,，誰來說說課文主要寫了一件什么事？

生說

師評(píng)價(jià):①敘述很有條理,，如果語言再簡練些就更好了,。

②有一定的概括能力，繼續(xù)努力,。

三,、學(xué)習(xí)課文

1、自讀,，合作交流,。

師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文,，我們還需要更多的時(shí)間來進(jìn)一步學(xué)習(xí),，請(qǐng)同學(xué)看（學(xué)習(xí)提示）

2、課件出示：⑴自讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。

⑵思考：你從文中哪些語句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師,，勾畫出相關(guān)語句,，并記錄自己的感受。

3,、學(xué)生自讀,，讀后交流,，教師巡視。

4,、交流;

⑴師：誰來匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲,？為什么說懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師,，與眾不同。）

生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳]有誰是一貫正確的,，或……

⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人,，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下,？

⑶師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師,，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容,，還進(jìn)行了測驗(yàn),，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分,，究竟發(fā)生了什么事,？懷特先生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的,？

生：生氣,，這種老師算什么老師，這種測驗(yàn)——,！

⑷師：同學(xué)們是多么生氣呀,！我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分,，如果你也是懷特森先生的學(xué)生,，你會(huì)怎么想,？

（生說心里是怎樣想的！）

⑸師：可懷特森先生卻說：你們本該推斷出來的,，為什么這么說,？

（一切都沒遺留下來）

師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢,？

你覺得老師這樣做是為什么,？

生發(fā)言。

⑹師：是呀,，老師的用心良苦,，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確,。

⑺出示課件：（指導(dǎo)朗讀,，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）

師：你能讀出自己的理解嗎？

生讀：課本和老師都不是一貫正確的,，事實(shí)上沒有一貫正確,。

師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎,？（一貫）你是怎么理解的,？

生：一直，總是,。

師：懷特森先生是想告訴我們,，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確,，他要我們有自己的理解,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神（師板書）

⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師,，他用心的良苦,，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn),。

有一次……

生：有一次,，他對(duì)我們說他的大眾牌轎車是活的生物……

⑼師：懷特森先生，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考,，懷疑精神,，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。（板書堅(jiān)持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能接受的,，歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下,，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫面。

生瀏覽,，（誰來試試）? ? 凱諦旺普斯

⑽師：懷特森先生對(duì)我們的影響的確很大,，他是與眾不同的,，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對(duì)我說：“他不該這樣捉弄你們,?！倍?/p>

卻說：“對(duì)不起，你全錯(cuò)了,?！?/p>

⑾演一演

你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神,，是什么語氣嗎,？誰能和我演一演,。

表演：“他不該這樣捉弄你們”??

“他……”

“同學(xué)們，他不該……”

“對(duì)不起你全錯(cuò)了”??????

師：正視一個(gè)人的眼睛,，告訴他他錯(cuò)了的勇氣,，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。

5,、小結(jié)

師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中,，懷特森先生無疑是他最敬佩,、最喜愛的、最好的老師,，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫法,，先寫懷特森先生如何讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師,，接著,，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同,，更突出了我對(duì)他的認(rèn)可和敬佩,，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

師：那么同學(xué)們,，你喜歡不喜歡這樣的老師呢,？

生談：

四、課外延伸

1,、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多,，你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

（《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威,，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn),，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。）

2,、課件出示：（不迷信權(quán)威）

3,、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看,，更好地了解懷疑精神。

五,、小結(jié)：

師：同學(xué)們,，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神,，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí),，去生活，希望你也能做到,。

六,、布置小練筆：

七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）

板書設(shè)計(jì)

零分??????? 獨(dú)立思考

我最好的老師????????????? 懷疑精神

不及格?????? 堅(jiān)持真理

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇二

進(jìn)制說真的,，原本并不太喜歡這篇文章,，一則覺得對(duì)于五年級(jí)的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度，二則覺得文字比較平淡,，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼,。

后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,，但感情卻不平淡,。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義,?！八畤L無華，相蕩既成漣漪,；石本無火,，對(duì)擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來學(xué)習(xí)這篇文章呢,？這是我最初的設(shè)想。

于是,，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑?感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)??深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái),，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式,，拓展寫話,，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的,。這使我深深地體會(huì)到,，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識(shí)，有能力,，有過程,、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說,，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵,。至此，感覺對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來,。

于是,，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示,，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,，可教之處,，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲,。

遺憾的是,，理解和操作總是會(huì)存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問題,。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,，所以語言比較羅嗦；第二板塊中展開不夠充分,，層次不夠清晰等等,。同志們都真誠地給我一一指出,，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心,。

尤其是在四班試教完了以后,，何老師興奮地來告訴我，在她后面的語文課上,，在關(guān)于一個(gè)破折號(hào)用法的討論中,，全班同學(xué)異口同聲地對(duì)她說：“剴蒂旺普斯！”下課了,，還有五六個(gè)男孩手挽手走到她面前,，看著她的眼睛，告訴她：“何老師,，我們認(rèn)為你錯(cuò)了,。”然后振振有詞地告訴她理由,。她說的這些話,，她說這些話時(shí)的眼神和語氣，都讓我感動(dòng),。心想：這就是默默的鼓勵(lì)呀,。同伴們和孩子們真好啊,！

到現(xiàn)在,，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確讀定“編造,、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn),、駁倒,、論證、權(quán)威,、糊弄,、出人意料、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語,。

2、讀懂課文描寫的故事,，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法,，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在,，我們的學(xué)生和家長對(duì)老師是很關(guān)注的,，誰都想給自己或者給自己的孩子找一位最好的老師?？墒裁礃拥睦蠋煵攀亲詈玫睦蠋熌?？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位最好的老師,，看一看他“最好”在哪里,，你是怎樣理解的？

二,、帶著問題朗讀課文,，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問題,。

提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情,，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”,、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思,。

內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,，最后描寫了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng),。

三、你從“最好的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢,？

提示：抓住文中的重點(diǎn)語句,，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。

重點(diǎn)語句提示：

他說,，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。

這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課,，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云,，不能輕信老師和專家的說法,，要敢于懷疑。

從此,，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”,。

這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考,、獨(dú)立的判斷,，要有懷疑,，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程,。

然而,，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí),，也逐漸懂得了如何去接近真理,。

這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑,，不斷思考,，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)到了知識(shí),，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”,，那就是要善于獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神,。

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威。

書本,、權(quán)威,，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí),。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神,，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。

四,、學(xué)習(xí)方法感悟

提示：通過具體的事例說明道理

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”

最好的老師? 正用意：獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力

我的贊揚(yáng)：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威

附詞語理解：

出人意料：超出人們的意料,。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話,。

目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子,。

破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。

饒有趣味：饒,，豐富,，多；指很有趣味。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇四

一,、說教材

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,，懷特森老師給學(xué)生講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,，大家根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷,，具有懷疑的能力,。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng),。

這篇課文的目的是,，一方面為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法,。

二,、說學(xué)情：

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)基本具備了識(shí)字能力,，識(shí)字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“編造、破綻,、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn)、駁倒、論證,、權(quán)威、糊弄,、受益、出人意料,、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考和懷疑精神,。

2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法,。

五,、說教學(xué)方法

1. 在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái),，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式,，拓展寫話,，接受和建立新的價(jià)值觀。

2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟,。

六,、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同桌或小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，教師采用“半放”“半扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

七、說教學(xué)過程

課前,，我先讓學(xué)生回家熟讀課文,，畫出生字詞，利用工具書會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫,，積累好詞佳句,。上課時(shí)我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。接下去是第一板塊：初讀課文，概括文章主要內(nèi)容,。第二板塊是探究人物的個(gè)性,。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過朋友對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破,。在學(xué)生感受考試結(jié)果的出人意料后,，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這刺眼的叉叉,，刺眼的零分,，你會(huì)怎么想？聽了懷特森先生的解釋后,，你的心情如何,？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師,？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的,？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身,?！睂W(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色，義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談,，把本是半直接引用,，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考,，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論,，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度,。然后讓學(xué)生說說聽了老師的解釋后怎么想的？第三個(gè)板塊是探究“最好”

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個(gè)問題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí),，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。在教學(xué)的結(jié)尾,，我先設(shè)計(jì)了閱讀交流,，如，《嗅蘋果》,，讀后讓學(xué)生交流自己的體會(huì),。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果,。他用手指捏著,，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,，注意嗅一嗅空氣中的氣味,。”

然后,，他回到講臺(tái)上,，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒,？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了,，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái),，舉著蘋果,，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味,。”

稍停,，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,，除一個(gè)學(xué)生外,，其他學(xué)生都舉起了手,，都說聞到了蘋果的香味,。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了,，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手,。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾,，這是一枚假蘋果,，什么味兒也沒有?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅(jiān)持真理,。）

然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，如，選下面的一個(gè)題目寫一寫。

a,、《我看懷特森先生》???? c,、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》d、《怎樣看待書本和權(quán)威》??? b,、 由《我最好的老師》所想到的

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，仿照本文的寫法學(xué)習(xí)作文）

這個(gè)拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體,，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。

九,、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

我最好的老實(shí)

零 分

懷特森先生?????? 最好的老師

不迷信書本,，不迷信權(quán)威

老師在黑板上板書“養(yǎng)成好習(xí)慣”，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到良好的思想教育,，懂得應(yīng)該如何做人,。整個(gè)板書展示出了課文的知識(shí)重點(diǎn)，教學(xué)目的和構(gòu)段方式,，完全為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性﹑主動(dòng)性，并體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)明白了道理,。

板書還能增加教學(xué)的直觀性，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,，通過文字,，線條把課文內(nèi)容和教學(xué)目的直觀形象的展示出來，益于學(xué)生接受和理解,。板書還體現(xiàn)了語文教學(xué)的思想性,，高年級(jí)的學(xué)生思想活躍而且單純，是接受教育的最佳時(shí)機(jī),，傳統(tǒng)的說教方式他們不感興趣,，一定要充分利用好課文這一有利形式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)他們的創(chuàng)造的潛能,。

板書具有高度的概括，簡要凝練的特點(diǎn),，試想用這樣的板書進(jìn)行教學(xué),，無疑會(huì)很好地的培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用語言文字的能力,，對(duì)他們的一生成長產(chǎn)生積極影響。

如果讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力﹑思維能力﹑想象能力﹑等諸多技能,，而上述板書體現(xiàn)了新的教學(xué)思想,，采用了課堂教學(xué)民主，平等的觀點(diǎn)和入情入境的教學(xué)方法,，喚起了學(xué)生的積極性,，使其各方面的能力都得到培養(yǎng)和提高。實(shí)踐證明,，板書是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。它濃縮了課文內(nèi)容的精華，融入了教者的心血,，它向?qū)W生傳遞著新的知識(shí)和做人的真諦,，把孩子們帶入了一個(gè)嶄新的天地。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇五

《我最好的老師》教學(xué)反思

浙江省深州市大屯學(xué)區(qū)祁劉完小李倩

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》,。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔,，內(nèi)涵深刻，充滿哲理,。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,，表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰ΑＭ瑫r(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神,。在學(xué)完課文后,，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來,，什么樣的老師才是好老師,？用一段文字描繪出來。

收作業(yè)前,，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會(huì)是什么樣的呢,？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆,。心也隨之受到震撼,。全班同學(xué)所寫的內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥?，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴(yán),，能與學(xué)生打成一片,，讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲,，快快樂樂度過每一天,，我希望老師能成為我們的知心朋友,，老師和同學(xué)們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神,。這就是我心目中的好老師呀,！”

原來，同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系,，看來我與這位好老師的差距還不小呢,？我今后該怎么辦呢？我陷入了沉思……

一切靠自己最好──《我最好的老師》教學(xué)反思

吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)丑亞男

這周,，輪到我們年組講教研課了,。今天，我授課的內(nèi)容,，是本冊(cè)書的一篇略讀課文《我最好的老師》,。之所以選擇了這篇課文，因?yàn)樽蛱?，學(xué)校發(fā)給學(xué)生每人一張調(diào)查表,，讓他們寫寫最喜歡的老師。我以此為契機(jī),，進(jìn)行本課的教學(xué),。

整節(jié)課，課堂的氣氛非常融洽,。令我感受頗深的,，還是課前學(xué)生找到的那個(gè)故事。在此,，我把它放在自己的博客里,，讓大家共同分享。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理,？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味,?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上,，把蘋果舉起來左右晃了晃,，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了,，是香味,！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái),，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停,，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味,。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手,，都說聞到了蘋果的香味,。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了,，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手,。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾,，這是一枚假蘋果,，什么味兒也沒有?！?/p>

找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)──《我最好的老師》教學(xué)反思

江西省南昌市進(jìn)賢門小學(xué)吳繼華

【教學(xué)片斷】

師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師,？

（學(xué)生朗讀，找到句子,。）

生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),。

師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,。

生1：他一面侃侃而談,，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,，然后是隨堂測驗(yàn),。

（相機(jī)理解“侃侃而談”）

生2：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆,，……而且,，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分,。

（相機(jī)理解“目瞪口呆”）

生3：“關(guān)于貓猬獸的一切,，……還應(yīng)該得分不成?！?/p>

生4：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情,。

生5：他告訴我們，……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問,。

……

師：在以后的科學(xué)課中,，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,。

學(xué)生交流,。

生：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”,?！覀兂３?huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有什么好處,？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”,。

學(xué)生交流。

生1：他說,，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生2：同時(shí),，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，……就應(yīng)該立刻指出來。

生3：然而,，……也逐漸懂得了如何去接近真理,。

生4：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。

……

【教學(xué)反思】

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”

無論思考討論什么問題,，都要立足于自瀆,，引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,，我以讀為本,，先讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師,?！比缓笞プ　八且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。”這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外,，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的，回顧本堂課的教學(xué),，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉,，理清課文的主線,，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率,。在整體感知課文之后,，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,?！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀，沒想到,，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了,，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣,，從而影響到整堂課的教學(xué)效果,。

反思自己的教學(xué)，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，如果問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人?！蹦乔闆r就大不一樣了,，學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,，這樣理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成,。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法，這樣,，整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體,，線條簡明。

總之,，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜,，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇六

作文：《我最好的老師》

浙江省杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校蔣正燁

說到老師,，使我想起了教我一年級(jí)語文的郭老師,。

她個(gè)子較矮，可她胖胖的臉上總是帶著笑容,。她雪白雪白的頭發(fā)告訴了我們,，她就快退休了，所以我們更是認(rèn)認(rèn)真真地聽她講每一堂課,。

她的風(fēng)趣幽默總能讓整個(gè)教室發(fā)出歡快的笑聲,。“排隊(duì)啦,！我來看看誰是班上的拖拉大媽,！”她雖然不會(huì)說外語，杭州話卻說得很地道,，還常常這樣對(duì)我們說話呢,！

別看她一把年紀(jì)，還很愛運(yùn)動(dòng),，每當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)要來臨了,，她早早地提前一個(gè)月就會(huì)要我們開始訓(xùn)練，還和我們一塊跑,，使我們提起精神,，勁道更足了，所以我們總能拿第一。

我已經(jīng)幾年沒見到郭老師了,，可她的樣子一直深深地留在我的心中,。她一定還和以前一樣，風(fēng)趣幽默而且特愛運(yùn)動(dòng),！

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇七

師：我叫熊瑛,，是一名語文老師，我立志當(dāng)一名影響學(xué)生一生的老師,。我的學(xué)生都叫我熊貓老師,，我一點(diǎn)都不生氣，因?yàn)檫@證明他們非常喜歡我,。你們

會(huì)喜歡我嗎,？

生：會(huì)！

生：就像我喜歡你們一樣,。記住我的我的網(wǎng)名是：替天傳道五十年,。

（風(fēng)趣生動(dòng)的談話拉近了師生之間的距離，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。）

師：今天熊老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文,。看熊老師恭恭敬敬的寫下這個(gè)題目,。（師板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題,。

生：我最好的老師。

是：帶上感情你會(huì)讀得更好,。（生再次齊讀課題）讀過課題你心中又何疑問,？

生：我最好的老師是誰？

生2：我最好的老師長得什么樣,？

生3：我最好的老師是怎樣教育我們的,？

師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文,，想一想,，課文講了一件什么事？

（生誦讀課文,。）同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,，坐姿端正，讀得響亮,，誰來談一談?wù)n文講了一件什么事,？

生：課文說的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分,，教育他的學(xué)生不要迷信書本,，不要迷信權(quán)威,。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

師：你真會(huì)讀書,，把這么長的課文讀成了一句話,。不過課文中出現(xiàn)了這樣一段話：

（出示）不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗(yàn),！懷特森算哪門子老師？

（指生）請(qǐng)你來讀一讀,。

（生1讀）你真溫柔,。

（生2讀）你還沒有氣炸。

（生3讀）讀得好,！太令人氣憤了,。這算哪門子老師！一起來?。ㄉR讀，非常氣憤）

（恰如其分的評(píng)價(jià)推波助瀾,，學(xué)生的情感被充分激發(fā),。）

師：話出總有因。找找什么原因,，為什么氣炸,？

生1：所有人都得了個(gè)零分，誰受得了這么沉重的打擊,？

（觸動(dòng)哪根弦才會(huì)撥出美妙的琴音,？教者巧妙地以情感沖突入手，激活文本,，,，讓學(xué)生從他們的角度去推想懷特森先生的種種不可理喻。）

師：假如你在場,，你會(huì)有何反應(yīng),？

生2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們,？

（教者巧妙地憑借角色的換位和巧妙的假設(shè),，讓學(xué)生“經(jīng)歷”了一次不尋常的打擊，“經(jīng)歷”了憤恨交加的情感歷程,。正如春風(fēng)一縷吹皺滿池湖水,，矛盾一旦被激發(fā)就會(huì)有神奇的力量，學(xué)生興致盎然,，思維活躍,。）

師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣,！要受學(xué)生尊敬要有德有才,，可懷特森先生無德無才，可作者卻稱他為——（指課題）

生齊：我最好的老師,！

師：話出總有因,。請(qǐng)到書中找。（生快速瀏覽課文,。）

生：“難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案,，還應(yīng)該得分不成？”

生：“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。”

師：模仿懷特森先生的語氣讀一讀這句話,。

（生1讀）嚴(yán)肅的語氣,，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先生的知音,，來,，握個(gè)手！

（生2讀）理直氣壯,，喲,，莫不是懷特森先生再世？

（生3讀）平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán),，“千教萬教,，教人求真，千學(xué)萬學(xué),，學(xué)做真人,。”這是真知,，這是準(zhǔn)則,，你們?cè)跄芎鲆暎棵總€(gè)人都不應(yīng)該

忘記——（引讀） （生齊讀）

師：既然如此,，大可以直接告訴我們這個(gè)道理,，為什么要采用這種極端的方式呢？

生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶,。

生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心,。

師：這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理：（出示）

（生齊讀）：不要迷信書本,，不要迷信權(quán)威

師：讀三遍,，讀進(jìn)去,，想出來。

請(qǐng)你說一遍,，告訴你自己：（生1讀）

請(qǐng)你說一遍,，告訴老師我：（生2讀）

請(qǐng)大家說一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）懷特森先生不是想的孩子的一時(shí),，而是想的孩子的一世,。誰說他不是——（指課題）

生：最好的老師？

師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理,？

生：懷特森先生是告訴我們?nèi)绻J(rèn)為他錯(cuò)了,，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說出來,。

生：他告訴我們不能只知道接受知識(shí),，也不要以為教材和老師就一定是正確的。

生：他告訴我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察,，用自己的耳朵傾聽,，用自己的大腦思考，然后作出判斷,。

哥白尼,，伽利略，假如老師有錯(cuò)誤,？一學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的錯(cuò)誤寄信到編寫組被采納，收到表揚(yáng),。

師：你有最好的老師嗎,？和大家分享分享。

生：我最喜歡的是張老師,，因?yàn)樗笪覀兲貏e嚴(yán)格,，我的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步。

師：你喜歡嚴(yán)格的老師,，使得,，嚴(yán)是愛，松是害,，不管不愛要變壞,。

生：我最喜歡的老師是李老師，因?yàn)樗系恼n生動(dòng)有趣,。

師：學(xué)識(shí)豐富的老師令我們欽佩,。想不想聽老師的老師的故事？

生：想,！

師：掌聲鼓勵(lì)一下,？（生鼓掌）

記得我剛上初中時(shí),，在校園里見到這樣一個(gè)老師，矮矮,，黑黑,，胖胖，等他走過我們偷笑：嘻嘻老頭子有喜了

他讓我們知道什么叫熟能生巧,，什么叫博大精深,；他讓我們明白抽象復(fù)雜的知識(shí)只要教學(xué)有方也可化難為易。今后我們還會(huì)遇到各種各樣的老師,，他們會(huì)以各種各樣的方式告訴我們真理,。做一個(gè)使學(xué)生終生受益的好老師也是我追求的目標(biāo)。

（評(píng)析：本文語言樸實(shí)但內(nèi)涵深刻,。教者鎖住題眼,，從“算哪門子老師”到“我最好的老師”，前后評(píng)價(jià)截然不同,；從非常氣憤到十分佩服,，情感變化鮮明突出。 “水本無華,，相蕩既成漣漪,；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光,?！痹诰捉涝~句和入情練讀中孩子們理解了作者匠心獨(dú)運(yùn)的高明，層層深入體會(huì)了懷特森先生的“好”,。課文中提到的“好老師”與我們的普遍認(rèn)識(shí)是有一定差別的,，課文所提倡的懷疑主義也是時(shí)下中國學(xué)生所缺乏的。教者注意挖掘其中的內(nèi)涵,，以伽利略,，哥白尼的故事引發(fā)學(xué)生對(duì)世界的感受、思考,，最終積淀為新的價(jià)值觀和人生觀,。這樣課堂就更有了深度。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇八

1.懷特森認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該具有哪幾種能力

答：,。

2.課文講了一件什么事

答：,。

3.懷特森讓我們明白了一個(gè)什么道理

答：。

4.你喜歡懷特森老師嗎,？為什么,？

答：。

5.當(dāng)歷史老師上課時(shí),，有人說："凱蒂旺普斯"這意味著什么,？

答：,。

6、本文介紹懷特森來時(shí)哪兩件事,？這兩件事共同說明了什么主題,？

答：。

【參考答案】

1.獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?/p>

2.懷特森先生是我的科學(xué)老師,，一次老師給我們講述一種名叫貓猬獸的動(dòng)物,，然后是測驗(yàn)，結(jié)果每個(gè)人都是0分.

3.告訴了我們不要迷信權(quán)威,，不迷信書本.

4.喜歡,，有自己獨(dú)特的教學(xué)方式

5、說明歷史老師講錯(cuò)了,，或者有人對(duì)歷史老師所講的內(nèi)容有質(zhì)疑,。

6、第一件事是他上課編造出來一種動(dòng)物“凱蒂旺普斯”,，我們按照他所講的內(nèi)容答考卷時(shí),，每個(gè)人都沒有及格。第二件事是他告訴我們大眾牌轎車是個(gè)活物,。在這兩件事中我們都得到了懲罰和教訓(xùn),，那就是：不要盲目聽信權(quán)威，要時(shí)刻思考問題,，大膽提出質(zhì)疑,，要有提出不同意見的勇氣，要用自己的思維去獨(dú)立的思考問題,，分析問題,，有自己的想法。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì),。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

教學(xué)重點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

（一）揭示課題

同學(xué)們,，課題中的“啟蒙”是什么意思,？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰,？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀全文,，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事,？

2.你有哪些不懂的問題，提出來,。

3.歸納學(xué)生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人,，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了,，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記,？

（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理,?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思,？

……

（三）小組討論大家提出來的問題

可以全都討論,，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

（四）全班交流討論結(jié)果,，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的,？說明了什么,？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬,？對(duì)什么嚴(yán),？從中你體會(huì)到了什么？

有感情地朗讀這一部分,。

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，教育嚴(yán)格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么,？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的,？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的,？

有感情地朗讀這一部分,。

2.理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了,，是什么意思,？最后一個(gè)反問句是什么意思？由這段話你想到了什么,？

有感情地齊讀這句話,。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你想到了哪位老師,，他給你留下了怎樣的印象,，用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來,。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇十

一,、說教材

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章,。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程,。第一天上課,，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分,，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷,，具有懷疑的能力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng),。

選編這篇課文的目的,，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“編造,、破綻、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn)、駁倒,、論證,、權(quán)威、糊弄,、受益,、出人意料,、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

三、說教學(xué)方法

1. 在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”,。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式,，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀,。

2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,，在情境中感悟,。

四、說教學(xué)流程

課前,，我以“你心目中的好老師是什么樣的,？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。

接下去是第一板塊：初讀課文,，概括文章主要內(nèi)容

第二板塊是探究人物的個(gè)性

在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過朋友對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破,。在學(xué)生感受考試結(jié)果的出人意料后,，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這刺眼的叉叉,，刺眼的零分,，你會(huì)怎么想？聽了懷特森先生的解釋后,，你的心情如何,？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師,？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的,？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身,?！睂W(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色，義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談,，把本是半直接引用,，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考,，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論,，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度,。然后讓學(xué)生說說聽了老師的解釋后怎么想的？

第三個(gè)板塊是探究“最好”

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個(gè)問題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí),，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

在教學(xué)的結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：幫懷特森老師辯駁

這個(gè)拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說,，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。

最后一個(gè)板塊是總結(jié)寫法,，仿照習(xí)作

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻,、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn)、駁倒,、論證,、權(quán)威、糊弄,、受益,、出人意料、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

課前準(zhǔn)備：1、課前查閱,、收集關(guān)于不迷信書本,、不迷信權(quán)威的故事、文章,。

2,、課件,。

教學(xué)過程：

一、交流談話,，導(dǎo)入新課

1,、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的,？

2,、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課,，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師,。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題,。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生

這節(jié)課主要解決同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：1、課文講了一件怎樣的事,？2,、為什么說懷特森先生是我最好的老師？

3,、自由讀課文,，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流,，能說說這件事兒特別在哪里,？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）

對(duì)待懷特森先生的做法,，對(duì)這樣一個(gè)特別的老師,，作者的朋友有這樣一段話——

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友,。他聽后嚇壞了,，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細(xì)看這段話,，你讀懂了什么,？（2）你是從哪個(gè)詞看出來的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙? 蒙騙）看來朋友對(duì)懷特森持強(qiáng)烈的反對(duì)意見,。在作者眼中,，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？

二,、探究老師的個(gè)性

1,、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子,。（1）指名朗讀,。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特,。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特? 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來,。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的,？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來,，并寫下你的感受,，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：

*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候,，我驚得目瞪口呆,，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉,。我得的是零分,！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的,。而且,，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分,?！保?）談感受。什么叫“目瞪口呆”,？（提示理解詞語的一些方法,。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受,？讀出作者的那份驚詫,。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是叉叉得零分的試卷會(huì)想些什么,？（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中,，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分,，叫人怎么想也想不到,，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

*“很簡單”，懷特森先生說,，“關(guān)于貓猬獸的一切,，都是我故意編造出來的,。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此,，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息,。”（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎,？你的心情如何,？（2）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀,。

群情激憤,，那么老師作何解釋，請(qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來向大家解釋一下,。注意說話時(shí)的語氣,。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的,？

*“為此他特別強(qiáng)調(diào),，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí),，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題,，就應(yīng)該立刻指出來,。”（1）據(jù)老師了解,，西方國家升中學(xué)是不考試的,。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要,。你認(rèn)為,，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去,，可老師還是寫進(jìn)去了,，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料,，卻在老師的意料之中,，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來如此,，就為了這么一句,。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎,？（值,。）為什么,？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹,，長一智,。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在,。課件出示句子,，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。”

三,、探究“最好”

同學(xué)們,，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來,，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié),，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受,，一會(huì)交流,。

1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎,？

2,、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽,，才能發(fā)現(xiàn)問題,，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),，這便是一種挑戰(zhàn),。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,?；ㄟ@么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力,。

4,、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了,。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課,，喜歡這位老師了,。帶著喜愛的感情讀。

5,、“不要迷信書本,，不要迷信權(quán)威?！保?）“迷信”指什么,？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話,？（2）古往今來,，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻,，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步,。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲,。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬,。你還知道哪些事例？（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們,，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本,，不要迷信權(quán)威,。”

四,、回歸整體,，延伸悟情

師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文,，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球,。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎,？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí),，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁,？請(qǐng)你寫一寫,。

五、總結(jié)寫法，仿照寫話

1,、師總結(jié)：學(xué)了本文,，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師,。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。????

2、那么在寫法上,，你又有什么收獲呢,？

3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法,，寫寫你心中最崇敬的老師,。

《我最好的老師》教學(xué)反思

學(xué)科帶頭人每學(xué)期要為學(xué)校教師上一節(jié)示范課。我該上什么課呢,？如果選精讀課文,，一節(jié)課不能展示完整性，思量再三,，最后決定執(zhí)教一篇略讀課文,。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)上冊(cè)開始安排略讀課文，到五,、六年級(jí)，精讀,、略讀各占50％,，那么，略讀課文怎么教,？聽過一些課,，發(fā)現(xiàn)很多教師把略讀課上成了精讀課。如何在自己的課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),，一直是我們每個(gè)教師思考的問題,。著名特級(jí)教師錢正權(quán)老師認(rèn)為略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文一般只有一課時(shí),，因此決不能求全求深,，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以,。至于抓哪一點(diǎn),，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”,，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù),。教師課前要細(xì)細(xì)研讀,，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略,。

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,。主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威的事件,。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會(huì)科學(xué)精神的含義（本課要體會(huì)獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）,；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說明道理的表達(dá)方法,。

研讀教材后，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),，凸顯語文閱讀的個(gè)性化

葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟,?！北菊n的設(shè)計(jì)通過“初讀走近——精讀走進(jìn)——感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書,、理解,、感悟、表達(dá),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的自主閱讀,、自主思考的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念,。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”,、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近課文的主人公,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物心理,，想象課堂場景，換位思考表達(dá),。通過教師的指導(dǎo),、點(diǎn)撥、燃情,，學(xué)生讀得有廣度,、深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng),，氣氛活躍,。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森的教學(xué)風(fēng)格,。

二,、 關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性

我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩,，充滿著生命的靈動(dòng),，負(fù)載著陶冶情操、教書育人的使命,。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)探究,，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中的美好的人性,、良好的品質(zhì)漫漫滋生,、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以是最好的老師,，就在于他匠心獨(dú)運(yùn),，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人,。本節(jié)課,，我采用讓學(xué)生拓展寫話、感恩憶寫等方式熔閱讀,、寫作,、口語交際于一爐，既歷練了學(xué)生的語文能力,，更凸顯了語文學(xué)科的人文性。如寫為懷特森先生辯駁的一段話,。還有結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活,面臨畢業(yè),，師恩難忘，回憶教過自己的老師,，哪位最令你難忘,？寫一寫自己最崇敬的老師等。

三,、重視學(xué)習(xí)方法滲透,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

法國十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙,是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚”,更要“授之以漁”,。教學(xué)時(shí)，入手一篇,，著眼于多篇,。借助某篇教材為例子，讓學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí),，做到舉一反三,，帶動(dòng)同類教材學(xué)習(xí)。堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較好,，就讓他談?wù)勈窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。多問學(xué)生：你為什么能夠提出這樣的問題？用什么辦法解決的,？你為什么能夠這樣理解詞句,？你對(duì)文章中心思想這樣理解的根據(jù)是什么？這樣教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法,，給予表揚(yáng)鼓勵(lì),，就會(huì)使學(xué)生更重視學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。另外,，還要讓學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生互相得到啟發(fā)。

如,，在學(xué)生概括文章主要內(nèi)容后讓概括得很好的學(xué)生說說自己是怎么概括的,，這樣其他學(xué)生也明白了寫人記事的文章抓住時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果來概括就行了,。還有在解釋“目瞪口呆”這個(gè)詞語時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣理解出來的，學(xué)生說是逐字逐字解釋的,，我馬上肯定這是理解詞語的一種好方法,，問學(xué)生還有哪些方法理解詞語，學(xué)生說可以查字典,，可以聯(lián)系上下文等,。

課后，雖然老師們也給予我真誠的肯定和鼓勵(lì),，但認(rèn)真反思之后,，還是覺得有些地方?jīng)]處理好：

1,、學(xué)生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟,。

2,、第6自然段，學(xué)生如何上科學(xué)課是教材的空白點(diǎn),，能否有所運(yùn)作,，讓學(xué)生對(duì)“貌似正確”、“充滿刺激”等詞有更深入的理解,。

如何讓略讀教學(xué)成為學(xué)生語文能力的“習(xí)得所”,，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想，將是我們每一個(gè)教師不懈的追求,。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇十一

下面是關(guān)于五年級(jí)語文課文《我最好的老師》教學(xué)反思,，歡迎閱讀!

《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法,。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)完本篇課文后,，我感受如下：

一,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí),。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?

首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容,。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過默讀,、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握,。

其次在于老師的引導(dǎo),。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解?這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文,，理解課文大概內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)“我”的老師;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情變化,。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師,，明確科學(xué)精神的含義;三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例,，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí);四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,。

二,、抓情感變化體會(huì)“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式,，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的,。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識(shí),，有能力，有過程,、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

三,、 適當(dāng)拓展延伸,，培養(yǎng)科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步,。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有一定了解的基礎(chǔ)上,，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等,，對(duì)課外的知之不多,，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后交流體會(huì),，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確態(tài)度,。另外，通過兩個(gè)家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎,，說出理由;讀后感,。通過這種方式讓學(xué)生知無不言言無不盡。其間我鼓勵(lì)學(xué)生多角度的個(gè)性見解,。對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也有積極作用,。

四,、教學(xué)遺憾

1、朗讀方式過于單一,。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主,、自悟,，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀,，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”,，對(duì)學(xué)生“正確、流利,、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成,，因?yàn)闊o法測量。

2,、在體會(huì)作者情感變化時(shí),，引導(dǎo)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止,。課后反思,，在作者“氣憤：算哪門子老師?”時(shí)，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍,，或分角色,、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn),，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,，真正達(dá)到欲揚(yáng)先抑的作用?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過,。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)語言也不精煉,、激勵(lì)性還不足，等等,。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的,。

《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我最好的老師課文教案篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記“編造、破綻,、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn)、駁倒,、論證,、權(quán)威,、糊弄、受益,、出人意料、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語,。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

【課前準(zhǔn)備】師生查閱,、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事,、文章,。

【教學(xué)過程】

一、板書課題,，談話導(dǎo)入

1,、板書“最好的——老師——我”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師：同學(xué)們,，看老師在黑板上寫下三個(gè)字——最好的,，“最好的”是什么意思？

生：最理想的,，最滿意的,，沒有比此再好的……

師：（板書——老師），說一說,，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的,？

生：認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)面廣,、嚴(yán)格要求,、關(guān)心學(xué)生、和藹可親……

生：是一個(gè)女老師,，有著披肩的長發(fā),。

反思：這個(gè)回答有點(diǎn)出乎我的意料,，但每個(gè)人心中都有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠大膽表述自己的想法,，這種精神非?？少F。

師：作者（板書：我）心目中最好的老師又是怎么樣的呢,？

2,、齊讀課題

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》，齊讀課題——,，聲音響亮地讀——,，充滿自豪地讀——打開課本，114頁,。

反思：教師依次板書“最好的—老師—我”,，師生在其樂融融中談話，營造了一種寬松自然的學(xué)習(xí)氛圍,。

二,、整體感知，初步理解“最好”

1,、生自由朗讀課文,，

師：讀課文時(shí)，應(yīng)該注意什么,？請(qǐng)給大家提點(diǎn)合理的建議吧,。

（學(xué)生沉默，教師啟發(fā)要大膽表述想法,。）

生：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

生：長句子可以反復(fù)地讀,。

生：重點(diǎn)的詞語畫出來,，可以請(qǐng)教同學(xué)。

（生自由地,，投入地朗讀課文,，教師巡視隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生。）

師：剛才讀書時(shí),，老師非常想誰是最好的,。通過老師的仔細(xì)觀察，不是發(fā)現(xiàn)一個(gè),，而是,，你們都是最好的！不僅讀得認(rèn)真，讀書的姿勢(shì)也很優(yōu)美,。希望這節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己,！

反思：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),，為大家加油鼓勁,。表揚(yáng)是動(dòng)人心弦的贊美詩，它能觸動(dòng)學(xué)生心底最溫柔的心弦,。

2,、檢查生詞

師：下面，老師來檢查一下預(yù)習(xí)的情況,。咱們班有個(gè)有心人，她就是李文靜,，事先已經(jīng)把課文中需要強(qiáng)調(diào)的詞語工整地寫在小黑板上,，讓我們對(duì)她的付出表示感謝！（鼓掌）

反思：教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交換學(xué)生,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,，就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我注意到,，孩子在小黑板上用粉筆抄寫詞語時(shí),，特別地小心翼翼，有的詞反復(fù)擦掉好幾次再端正的寫上,。同時(shí),，和也是幫助其在全班面前樹立自信的有效手段。

生多種形式讀生詞,，指名讀,、齊讀等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”和“糊”的讀音,。

出示：

出人意料? 侃侃而談? 目瞪口呆? 深信不疑

想方設(shè)法? 饒有趣味? 終身受益? 顱骨

破綻?????? 強(qiáng)調(diào)????? 駁倒???? 糊弄

多音字：糊——hū? 糊一層泥（用較濃的糊狀物涂抹縫子,。）

hú? 糊信封? 糊風(fēng)箏（用粘性物把紙等粘起來或粘在別的器物上。）

糊涂? 糊口（不明事理,；勉強(qiáng)維持生活,。）

hù? 面糊? 糊弄（樣子像粥的食物；敷衍,，不認(rèn)真做,。）

強(qiáng)——qiáng? 強(qiáng)大? 強(qiáng)調(diào)

qiǎng? 強(qiáng)迫? 強(qiáng)詞奪理

jiàng? 倔強(qiáng)? 強(qiáng)嘴（犟嘴）

反思：學(xué)生的語文素養(yǎng)要從重視雙基開始，但課堂教學(xué)要注意時(shí)間的把握,，這一環(huán)節(jié)有效但不夠高效,，需要調(diào)整。

3、檢查課文

（1）談?wù)勛x課文后的整體印象,。

師：通過剛才的讀課文,，你知道了什么？或者明白了什么,？用自己的話大膽的說一說,。

生：我認(rèn)識(shí)到一個(gè)非常有個(gè)性的老師，他叫懷特森,。

生：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課,，關(guān)于“貓猬獸”。

生：懷特森先生告訴我們,，每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生：：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本,、也不要不迷信權(quán)威,。

……

師：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。閱讀是人的個(gè)性體驗(yàn),，同學(xué)們要敢于表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)。

反思：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,，是為讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握,。

（2）劃出課文的中心句。

師：快速瀏覽課文,，想一想,，作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？找出中心句,。

生瀏覽課文,，找中心句，多次未果,，多次討論找出中心句“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本,、也不要不迷信權(quán)威?！?/p>

指3-4名同學(xué)分別讀,，齊讀。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)出乎意料,，學(xué)生找不準(zhǔn)中心句,，分析原因，一是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較為生疏,，沒有充分地讀,。二是不知道什么是“中心句”,， 能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”。

中心句的特點(diǎn)：

①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用,。

②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用,。

③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。

④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾,。

尋找中心句的方法：

1. 從題目去找,。

2. 從總起句去找。

文章開頭的總起句,，一般都揭示了全文內(nèi)容,，所以就是中心句。

3. 從結(jié)尾上去找,。

有些文章的結(jié)尾,，往往總結(jié)全文,，點(diǎn)明中心,。

4. 從反復(fù)句上去找。

有的文章為了突出某種意思,，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子,，它就是中心句。

5. 從議論句上去找。

文中議論處往往透露出文章的中心,，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句,。

6. 從哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性,，這個(gè)句子就是中心句。

7. 從含義深長的句子上去找,。

本文應(yīng)該從議論句上去找。

三,、讀議結(jié)合,，深刻理解“最好”

師：為了讓我和同學(xué)們深刻明白這個(gè)重要的道理，懷特森老師是怎樣做的呢,？下面,，我們來深入理解課文。

1,、默讀課文,，思考：

出示自學(xué)提示：

（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng),？找出相關(guān)句子,。（讀,、劃,、議）

（2）懷特森先生出人意料的舉動(dòng),，除了給我們帶來驚訝,，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢,？從課文中找出相關(guān)句子,。

同桌討論后全班交流,。

生：一次測驗(yàn),，我們按照課堂筆記回答的每一道題,，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分,。

生：老師講課的信息都是錯(cuò)誤的,，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息,。

生：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨,。

生：希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來,。

生：科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”,。

……

生：使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

生：使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”,。

生：使我們明白了一個(gè)道理,，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”,。

……

3,、理解中心句,。

師：談?wù)剬?duì)中心句的理解,。

生：不要全部相信書本，書本上的知識(shí)不一定全對(duì),。

生：孔子尚有不知道的，《兩小兒辯日》中,，他“不能決也”，這說明權(quán)威也不是全能。

……

師（小結(jié)）：書本,、權(quán)威，代表的是已有的,，被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí),。句中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí),。從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心,，這也是作者為什們稱他為最好的老師的原因,。

反思：雖然找中心句時(shí)飛來一些周折,，但在兩個(gè)自學(xué)提示的引導(dǎo)下，學(xué)生的理解還是水到渠成,，比較滿意。

四、回歸整體,，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1.科學(xué)故事會(huì)

師：古今中外,，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本,、不迷信權(quán)威,，你知道哪些事例？下面我們一起來召開一個(gè)“科學(xué)故事會(huì)”,。

生：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲……

生：達(dá)爾文撰寫《物種起源》……

生：四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略……

生：二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童……

反思：由于本單元安排的都是關(guān)于科學(xué)精神的課文,，選編目的，一方面是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,。所以,，課堂安排“科學(xué)故事會(huì)”，加深對(duì)科學(xué)精神的理解,。學(xué)生講故事時(shí),，還有些膽怯，不自然,。故事會(huì)的交流氣氛不夠熱烈,。

2、課堂總結(jié)：

師：科學(xué)精神是一個(gè)國家繁榮富強(qiáng),、一個(gè)民族進(jìn)步興盛必不可少的精神,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“科學(xué)精神”又有哪些理解,？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：執(zhí)著的探索精神,；鍥而不舍的意志；創(chuàng)新改革的精神,；求實(shí)求真的精神,；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；懷疑批判精神……

師：“學(xué)者先要會(huì)疑,?！保ǔ填U）懷疑是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò),，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。哪怕是定論,、是權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑,。

科學(xué)需要懷疑,，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn),，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn),、探求真知的能力,。這是“我”最好的老師告訴的,，也是科學(xué)精神所必須的。

下課,。

課后反思：

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,。如何在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，一直是我思考的問題,。著名特級(jí)教師錢正權(quán)老師認(rèn)為略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位,。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。二是要把握好方法上的“粗放”,。略讀課文一般只有一課時(shí)，因此決不能求全求深,，抓住一點(diǎn),，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn),，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”,，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù),。教師課前要細(xì)細(xì)研讀,，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略,。

《我最好的老師》主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng),、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事件,。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的,，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會(huì)科學(xué)精神的含義（本課要體會(huì)獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說明道理的表達(dá)方法,。

教學(xué)時(shí),，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題,，待學(xué)生暢所欲言后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。在學(xué)生從整體上了解課文以后,，我引導(dǎo)學(xué)生就課文的中心句“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威,?！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情,。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生,，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想,？他的這種做法有什么好處,？通過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,，最終得出正確的結(jié)論,，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

認(rèn)真反思,，我覺得有些地方?jīng)]處理好：

1,、學(xué)生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟,。

2,、學(xué)生在找畫中心句時(shí)有困難，這是我備課不夠細(xì)致的地方,，課堂的扎實(shí)在于細(xì)節(jié),。

如何讓略讀教學(xué)成為學(xué)生語文能力的“習(xí)得所”，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想,，將是我們每一個(gè)教師不懈的追求,。