作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神,。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,，內(nèi)涵深刻,，充滿哲理。 先詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫(xiě)他教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí),，用“新懷疑主義”去生活,，去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
過(guò)程與方法：??? 通過(guò)自讀自悟,，理解課文內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：??? 懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。
一,、交流談話，導(dǎo)入新課
1,、師：同學(xué)們,，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師,，那么在你的心目中,，什么樣的老師才是最好的老師呢？
（生說(shuō),，師評(píng)價(jià),。）
2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的,。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界,，去了解一下，他心目中最好的老師,。（板書(shū)課題）
3,、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對(duì)課題的理解,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、師：同學(xué)們,，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事,？
生說(shuō)
師評(píng)價(jià):①敘述很有條理,，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。
②有一定的概括能力,，繼續(xù)努力,。
三,、學(xué)習(xí)課文
1、自讀,，合作交流,。
師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文,，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí),，請(qǐng)同學(xué)看（學(xué)習(xí)提示）
2、課件出示：⑴自讀課文,，把課文讀正確,，讀通順,。
⑵思考：你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師,，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受,。
3,、學(xué)生自讀，讀后交流,，教師巡視,。
4、交流;
⑴師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲,？為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢,？（他是一位很特別的老師，與眾不同,。）
生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳](méi)有誰(shuí)是一貫正確的,，或……
⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的,？誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下,？
⑶師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內(nèi)容,，還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分,，究竟發(fā)生了什么事,？懷特先生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的,？
生：生氣,，這種老師算什么老師，這種測(cè)驗(yàn)——,！
⑷師：同學(xué)們是多么生氣呀,！我們認(rèn)真的記了筆記,，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生,，你會(huì)怎么想,？
（生說(shuō)心里是怎樣想的！）
⑸師：可懷特森先生卻說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的,，為什么這么說(shuō),？
（一切都沒(méi)遺留下來(lái)）
師：不只如此，這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢,？
你覺(jué)得老師這樣做是為什么,？
生發(fā)言。
⑹師：是呀,，老師的用心良苦,，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確,。
⑺出示課件：（指導(dǎo)朗讀,，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）
師：你能讀出自己的理解嗎？
生讀：課本和老師都不是一貫正確的,，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確,。
師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎,？（一貫）你是怎么理解的,？
生：一直，總是,。
師：懷特森先生是想告訴我們,，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確,，他要我們有自己的理解,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神（師板書(shū)）
⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師,，他用心的良苦,，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn),。
有一次……
生：有一次,，他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物……
⑼師：懷特森先生，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考,，懷疑精神,，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。（板書(shū)堅(jiān)持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能接受的,，歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下,，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,。
生瀏覽，（誰(shuí)來(lái)試試）? ? 凱諦旺普斯
⑽師：懷特森先生對(duì)我們的影響的確很大,，他是與眾不同的,，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對(duì)我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們,?！倍?/p>
卻說(shuō)：“對(duì)不起，你全錯(cuò)了,?！?/p>
⑾演一演
你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神，是什么語(yǔ)氣嗎,？誰(shuí)能和我演一演,。
表演：“他不該這樣捉弄你們”??
“他……”
“同學(xué)們，他不該……”
“對(duì)不起你全錯(cuò)了”??????
師：正視一個(gè)人的眼睛,，告訴他他錯(cuò)了的勇氣,，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的,。
5,、小結(jié)
師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中,，懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩,、最喜愛(ài)的、最好的老師,，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,，先寫(xiě)懷特森先生如何讓我們氣憤，后來(lái)卻成了我最好的老師,，接著,，作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同,，更突出了我對(duì)他的認(rèn)可和敬佩,，這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。
師：那么同學(xué)們,，你喜歡不喜歡這樣的老師呢,？
生談：
四、課外延伸
1,、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多,，你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
（《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威,，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn),，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn),。）
2、課件出示：（不迷信權(quán)威）
3,、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看,，更好地了解懷疑精神。
五,、小結(jié)：
師：同學(xué)們,，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神,，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí),，去生活，希望你也能做到,。
六,、布置小練筆：
七、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）
板書(shū)設(shè)計(jì)
零分??????? 獨(dú)立思考
我最好的老師????????????? 懷疑精神
不及格?????? 堅(jiān)持真理
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
進(jìn)制說(shuō)真的,，原本并不太喜歡這篇文章,，一則覺(jué)得對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容理解有一定難度，二則覺(jué)得文字比較平淡,，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼,。
后來(lái)讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,，但感情卻不平淡,。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義,?！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪,；石本無(wú)火,，對(duì)擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢,？這是我最初的設(shè)想。
于是,，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑?感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)??深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái),，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話,，接受和建立新的價(jià)值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力,，有過(guò)程,、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說(shuō),，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵,。至此，感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái),。
于是,，在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示,，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,，可教之處,，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲,。
遺憾的是,，理解和操作總是會(huì)存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,，所以語(yǔ)言比較羅嗦,；第二板塊中展開(kāi)不夠充分，層次不夠清晰等等,。同志們都真誠(chéng)地給我一一指出,，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心,。
尤其是在四班試教完了以后,，何老師興奮地來(lái)告訴我，在她后面的語(yǔ)文課上,，在關(guān)于一個(gè)破折號(hào)用法的討論中,，全班同學(xué)異口同聲地對(duì)她說(shuō)：“剴蒂旺普斯！”下課了,，還有五六個(gè)男孩手挽手走到她面前,，看著她的眼睛，告訴她：“何老師,，我們認(rèn)為你錯(cuò)了,。”然后振振有詞地告訴她理由,。她說(shuō)的這些話,，她說(shuō)這些話時(shí)的眼神和語(yǔ)氣，都讓我感動(dòng),。心想：這就是默默的鼓勵(lì)呀,。同伴們和孩子們真好啊,！
到現(xiàn)在,，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1,、正確讀定“編造,、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn),、駁倒,、論證、權(quán)威,、糊弄,、出人意料、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語(yǔ),。
2,、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法,，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在,，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師是很關(guān)注的,，誰(shuí)都想給自己或者給自己的孩子找一位最好的老師?？墒裁礃拥睦蠋煵攀亲詈玫睦蠋熌?？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位最好的老師,，看一看他“最好”在哪里,，你是怎樣理解的？
二,、帶著問(wèn)題朗讀課文,，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問(wèn)題,。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情,，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫(xiě)的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”,、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思,。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括生產(chǎn)力地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng),。
三、你從“最好的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢,？
提示：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
他說(shuō),，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課,，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云,，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法,，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”,。
這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷,，要有懷疑,，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。
然而,，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，也逐漸懂得了如何去接近真理,。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑,，不斷思考,，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)到了知識(shí),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”,，那就是要善于獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神,。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威。
書(shū)本,、權(quán)威,，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí),。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神,，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
四,、學(xué)習(xí)方法感悟
提示：通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”
最好的老師? 正用意：獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力
我的贊揚(yáng)：不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威
附詞語(yǔ)理解：
出人意料：超出人們的意料,。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話,。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子,。
破綻：比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞,。
饒有趣味：饒,，豐富，多；指很有趣味,。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一,、說(shuō)教材
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,，本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章,。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程,。第一天上課，懷特森老師給學(xué)生講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,，大家根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力,。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng),。
這篇課文的目的是，一方面為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,；另一方面,，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法,。
二,、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了識(shí)字能力,，識(shí)字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo),，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造,、破綻,、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn),、駁倒,、論證、權(quán)威,、糊弄,、受益、出人意料,、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。
四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考和懷疑精神,。
2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
五,、說(shuō)教學(xué)方法
1. 在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”,。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái),，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話,，接受和建立新的價(jià)值觀,。
2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,，在情境中感悟。
六,、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同桌或小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，教師采用“半放”“半扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
七,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前,，我先讓學(xué)生回家熟讀課文，畫(huà)出生字詞,，利用工具書(shū)會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě),，積累好詞佳句。上課時(shí)我以“你心目中的好老師是什么樣的,？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接下去是第一板塊：初讀課文,，概括文章主要內(nèi)容,。第二板塊是探究人物的個(gè)性。在學(xué)生從整體上了解課文以后,，我通過(guò)朋友對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！闭归_(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。在學(xué)生感受考試結(jié)果的出人意料后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生,，面對(duì)這刺眼的叉叉,，刺眼的零分，你會(huì)怎么想,？聽(tīng)了懷特森先生的解釋后,，你的心情如何,？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的,？在我們這個(gè)群情激憤的教室里,，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身?！睂W(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色,，義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用,，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考,，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的解釋后怎么想的,？第三個(gè)板塊是探究“最好”
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢,？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。在教學(xué)的結(jié)尾，我先設(shè)計(jì)了閱讀交流,，如,，《嗅蘋(píng)果》，讀后讓學(xué)生交流自己的體會(huì),。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理,？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果,。他用手指捏著,，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味,?！?/p>
然后，他回到講臺(tái)上,，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了,，是香味,！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果,，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味,?！?/p>
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味,。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外,，其他學(xué)生都舉起了手,，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了,。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾,，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有,?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅(jiān)持真理,。）
然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，如,，選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě),。
a、《我看懷特森先生》???? c、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》d,、《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》??? b,、 由《我最好的老師》所想到的
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解,，仿照本文的寫(xiě)法學(xué)習(xí)作文）
這個(gè)拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說(shuō),，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵,。
九,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我最好的老實(shí)
零 分
懷特森先生?????? 最好的老師
不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威
老師在黑板上板書(shū)“養(yǎng)成好習(xí)慣”,，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到良好的思想教育，懂得應(yīng)該如何做人,。整個(gè)板書(shū)展示出了課文的知識(shí)重點(diǎn),，教學(xué)目的和構(gòu)段方式，完全為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性﹑主動(dòng)性,，并體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)明白了道理,。
板書(shū)還能增加教學(xué)的直觀性,，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)文字,，線條把課文內(nèi)容和教學(xué)目的直觀形象的展示出來(lái),，益于學(xué)生接受和理解。板書(shū)還體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性,，高年級(jí)的學(xué)生思想活躍而且單純,，是接受教育的最佳時(shí)機(jī)，傳統(tǒng)的說(shuō)教方式他們不感興趣,，一定要充分利用好課文這一有利形式,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造的潛能,。
板書(shū)具有高度的概括,，簡(jiǎn)要凝練的特點(diǎn)，試想用這樣的板書(shū)進(jìn)行教學(xué),，無(wú)疑會(huì)很好地的培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用語(yǔ)言文字的能力,，對(duì)他們的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。
如果讓學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力﹑思維能力﹑想象能力﹑等諸多技能，而上述板書(shū)體現(xiàn)了新的教學(xué)思想,，采用了課堂教學(xué)民主,，平等的觀點(diǎn)和入情入境的教學(xué)方法，喚起了學(xué)生的積極性,，使其各方面的能力都得到培養(yǎng)和提高,。實(shí)踐證明，板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。它濃縮了課文內(nèi)容的精華,，融入了教者的心血，它向?qū)W生傳遞著新的知識(shí)和做人的真諦,，把孩子們帶入了一個(gè)嶄新的天地,。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《我最好的老師》教學(xué)反思
浙江省深州市大屯學(xué)區(qū)祁劉完小李倩
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,，內(nèi)涵深刻,，充滿哲理。課文主要通過(guò)寫(xiě)我的科學(xué)課教師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,，表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。在學(xué)完課文后,，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆,，這道題目的要求是：在你看來(lái)，什么樣的老師才是好老師,？用一段文字描繪出來(lái),。
收作業(yè)前，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會(huì)是什么樣的呢,？我是不是與這位好老師有一定的差距呢,？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼,。全班同學(xué)所寫(xiě)的內(nèi)容如出一轍,，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥眩f(shuō)知心話,，放下老師的所謂的尊嚴(yán),，能與學(xué)生打成一片，讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑,，和我們一起做游戲,，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一天，我希望老師能成為我們的知心朋友,，老師和同學(xué)們真誠(chéng)相待,，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神,。這就是我心目中的好老師呀！”
原來(lái),，同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系,，看來(lái)我與這位好老師的差距還不小呢？我今后該怎么辦呢,？我陷入了沉思……
一切靠自己最好──《我最好的老師》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)丑亞男
這周,，輪到我們年組講教研課了。今天,，我授課的內(nèi)容,，是本冊(cè)書(shū)的一篇略讀課文《我最好的老師》。之所以選擇了這篇課文,，因?yàn)樽蛱?，學(xué)校發(fā)給學(xué)生每人一張調(diào)查表，讓他們寫(xiě)寫(xiě)最喜歡的老師,。我以此為契機(jī),，進(jìn)行本課的教學(xué)。
整節(jié)課,，課堂的氣氛非常融洽,。令我感受頗深的，還是課前學(xué)生找到的那個(gè)故事,。在此，我把它放在自己的博客里,，讓大家共同分享,。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果,。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>
然后,，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒,？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味,！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),，舉著蘋(píng)果,，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味,。”
稍停,，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,，除一個(gè)學(xué)生外,，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味,。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手,。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了,。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果,，什么味兒也沒(méi)有,。”
找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)──《我最好的老師》教學(xué)反思
江西省南昌市進(jìn)賢門(mén)小學(xué)吳繼華
【教學(xué)片斷】
師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師,？
（學(xué)生朗讀,，找到句子。）
生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人。
生1：他一面侃侃而談,，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨,。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn),。
（相機(jī)理解“侃侃而談”）
生2：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,，我驚得目瞪口呆，……而且,，吃驚的并不是我一個(gè)人,，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
（相機(jī)理解“目瞪口呆”）
生3：“關(guān)于貓猬獸的一切,，……還應(yīng)該得分不成,?！?/p>
生4：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。
生5：他告訴我們,，……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn),。
……
師：在以后的科學(xué)課中，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人,。
學(xué)生交流。
生：從此,，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”,。……我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證,。
師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有什么好處,？作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”。
學(xué)生交流,。
生1：他說(shuō),，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。
生2：同時(shí),，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，……就應(yīng)該立刻指出來(lái),。
生3：然而,，……也逐漸懂得了如何去接近真理。
生4：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威,。
……
【教學(xué)反思】
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！?/p>
無(wú)論思考討論什么問(wèn)題，都要立足于自瀆,，引起思考,。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本,，先讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ 八且粋€(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課,，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。
文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn),，我力求削枝去葉，理清課文的主線,，凸顯主體,，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,，我開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人?！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,，沒(méi)想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說(shuō)到了,，交流到最后,，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果,。
反思自己的教學(xué),，主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，如果問(wèn)題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人?！蹦乔闆r就大不一樣了,，學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,，以上教學(xué)片斷中教師所提問(wèn)題就是經(jīng)過(guò)修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成,。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法,，這樣,，整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體，線條簡(jiǎn)明,。
總之,，語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示,。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作文：《我最好的老師》
浙江省杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校蔣正燁
說(shuō)到老師,，使我想起了教我一年級(jí)語(yǔ)文的郭老師。
她個(gè)子較矮,，可她胖胖的臉上總是帶著笑容,。她雪白雪白的頭發(fā)告訴了我們，她就快退休了,，所以我們更是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)她講每一堂課,。
她的風(fēng)趣幽默總能讓整個(gè)教室發(fā)出歡快的笑聲?！芭抨?duì)啦,！我來(lái)看看誰(shuí)是班上的拖拉大媽?zhuān) 彼m然不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，杭州話卻說(shuō)得很地道,，還常常這樣對(duì)我們說(shuō)話呢,！
別看她一把年紀(jì)，還很愛(ài)運(yùn)動(dòng),，每當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)要來(lái)臨了,，她早早地提前一個(gè)月就會(huì)要我們開(kāi)始訓(xùn)練，還和我們一塊跑,，使我們提起精神，勁道更足了,，所以我們總能拿第一,。
我已經(jīng)幾年沒(méi)見(jiàn)到郭老師了，可她的樣子一直深深地留在我的心中,。她一定還和以前一樣,，風(fēng)趣幽默而且特愛(ài)運(yùn)動(dòng),！
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：我叫熊瑛，是一名語(yǔ)文老師,，我立志當(dāng)一名影響學(xué)生一生的老師,。我的學(xué)生都叫我熊貓老師，我一點(diǎn)都不生氣,，因?yàn)檫@證明他們非常喜歡我,。你們
會(huì)喜歡我嗎？
生：會(huì),！
生：就像我喜歡你們一樣,。記住我的我的網(wǎng)名是：替天傳道五十年。
（風(fēng)趣生動(dòng)的談話拉近了師生之間的距離,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。）
師：今天熊老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文?？葱芾蠋煿ЧЬ淳吹膶?xiě)下這個(gè)題目,。（師板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題。
生：我最好的老師,。
是：帶上感情你會(huì)讀得更好,。（生再次齊讀課題）讀過(guò)課題你心中又何疑問(wèn)？
生：我最好的老師是誰(shuí),？
生2：我最好的老師長(zhǎng)得什么樣,？
生3：我最好的老師是怎樣教育我們的？
師：帶著疑問(wèn),，讓我們用心誦讀課文,，想一想，課文講了一件什么事,？
（生誦讀課文,。）同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，坐姿端正,，讀得響亮,，誰(shuí)來(lái)談一談?wù)n文講了一件什么事？
生：課文說(shuō)的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生,，讓學(xué)生考試都得零分,，教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威,。作者認(rèn)為他是自己最好的老師,。
師：你真會(huì)讀書(shū)，把這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。不過(guò)課文中出現(xiàn)了這樣一段話：
（出示）不用說(shuō),，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門(mén)子老師,？
（指生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。
（生1讀）你真溫柔。
（生2讀）你還沒(méi)有氣炸,。
（生3讀）讀得好,！太令人氣憤了。這算哪門(mén)子老師,！一起來(lái)?。ㄉR讀，非常氣憤）
（恰如其分的評(píng)價(jià)推波助瀾,，學(xué)生的情感被充分激發(fā),。）
師：話出總有因。找找什么原因,，為什么氣炸,？
生1：所有人都得了個(gè)零分，誰(shuí)受得了這么沉重的打擊,？
（觸動(dòng)哪根弦才會(huì)撥出美妙的琴音,？教者巧妙地以情感沖突入手，激活文本,，,，讓學(xué)生從他們的角度去推想懷特森先生的種種不可理喻。）
師：假如你在場(chǎng),，你會(huì)有何反應(yīng),？
生2：飯沒(méi)吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們,？
（教者巧妙地憑借角色的換位和巧妙的假設(shè),，讓學(xué)生“經(jīng)歷”了一次不尋常的打擊，“經(jīng)歷”了憤恨交加的情感歷程,。正如春風(fēng)一縷吹皺滿池湖水,，矛盾一旦被激發(fā)就會(huì)有神奇的力量，學(xué)生興致盎然,，思維活躍,。）
師：騙人的老師！演戲還帶了道具,，說(shuō)得跟真的一樣,！要受學(xué)生尊敬要有德有才，可懷特森先生無(wú)德無(wú)才，可作者卻稱(chēng)他為——（指課題）
生齊：我最好的老師,！
師：話出總有因。請(qǐng)到書(shū)中找,。（生快速瀏覽課文,。）
生：“難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成,？”
生：“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?/p>
師：模仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀一讀這句話,。
（生1讀）嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，義正詞嚴(yán),，你真是懷特森先生的知音,，來(lái)，握個(gè)手,！
（生2讀）理直氣壯,，喲，莫不是懷特森先生再世,？
（生3讀）平靜的語(yǔ)氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán),，“千教萬(wàn)教，教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人?！边@是真知,，這是準(zhǔn)則，你們?cè)跄芎鲆?？每個(gè)人都不應(yīng)該
忘記——（引讀） （生齊讀）
師：既然如此,，大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢,？
生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶,。
生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。
師：這種教育讓所有孩子終生難忘,，他讓大家明白一個(gè)道理：（出示）
（生齊讀）：不要迷信書(shū)本,，不要迷信權(quán)威
師：讀三遍，讀進(jìn)去,，想出來(lái),。
請(qǐng)你說(shuō)一遍，告訴你自己：（生1讀）
請(qǐng)你說(shuō)一遍，告訴老師我：（生2讀）
請(qǐng)大家說(shuō)一遍,，告訴在座所有的人：（生齊讀）懷特森先生不是想的孩子的一時(shí),，而是想的孩子的一世。誰(shuí)說(shuō)他不是——（指課題）
生：最好的老師,？
師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理,？
生：懷特森先生是告訴我們?nèi)绻J(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了,，就大膽地說(shuō)出來(lái),。
生：他告訴我們不能只知道接受知識(shí)，也不要以為教材和老師就一定是正確的,。
生：他告訴我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察,，用自己的耳朵傾聽(tīng)，用自己的大腦思考,，然后作出判斷,。
哥白尼，伽利略,，假如老師有錯(cuò)誤,？一學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的錯(cuò)誤寄信到編寫(xiě)組被采納，收到表?yè)P(yáng),。
師：你有最好的老師嗎,？和大家分享分享。
生：我最喜歡的是張老師,，因?yàn)樗笪覀兲貏e嚴(yán)格,，我的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步。
師：你喜歡嚴(yán)格的老師,，使得,，嚴(yán)是愛(ài)，松是害,，不管不愛(ài)要變壞,。
生：我最喜歡的老師是李老師，因?yàn)樗系恼n生動(dòng)有趣,。
師：學(xué)識(shí)豐富的老師令我們欽佩,。想不想聽(tīng)老師的老師的故事？
生：想,！
師：掌聲鼓勵(lì)一下,？（生鼓掌）
記得我剛上初中時(shí)，在校園里見(jiàn)到這樣一個(gè)老師,，矮矮,，黑黑,，胖胖，等他走過(guò)我們偷笑：嘻嘻老頭子有喜了
他讓我們知道什么叫熟能生巧,，什么叫博大精深,；他讓我們明白抽象復(fù)雜的知識(shí)只要教學(xué)有方也可化難為易。今后我們還會(huì)遇到各種各樣的老師,，他們會(huì)以各種各樣的方式告訴我們真理,。做一個(gè)使學(xué)生終生受益的好老師也是我追求的目標(biāo)。
（評(píng)析：本文語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵深刻,。教者鎖住題眼，從“算哪門(mén)子老師”到“我最好的老師”,，前后評(píng)價(jià)截然不同,；從非常氣憤到十分佩服，情感變化鮮明突出,。 “水本無(wú)華,，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火,，對(duì)擊始發(fā)靈光,。”在咀嚼詞句和入情練讀中孩子們理解了作者匠心獨(dú)運(yùn)的高明,，層層深入體會(huì)了懷特森先生的“好”,。課文中提到的“好老師”與我們的普遍認(rèn)識(shí)是有一定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是時(shí)下中國(guó)學(xué)生所缺乏的,。教者注意挖掘其中的內(nèi)涵,，以伽利略，哥白尼的故事引發(fā)學(xué)生對(duì)世界的感受,、思考,，最終積淀為新的價(jià)值觀和人生觀。這樣課堂就更有了深度,。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一,、說(shuō)教材
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章,。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程,。第一天上課,，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷,，具有懷疑的能力,。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的,，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法,。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造,、破綻,、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn),、駁倒,、論證、權(quán)威,、糊弄,、受益、出人意料,、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。
三,、說(shuō)教學(xué)方法
1. 在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”,。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái),，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話,，接受和建立新的價(jià)值觀,。
2.運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,，在情境中感悟。
四,、說(shuō)教學(xué)流程
課前,，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
接下去是第一板塊：初讀課文,，概括文章主要內(nèi)容
第二板塊是探究人物的個(gè)性
在學(xué)生從整體上了解課文以后,，我通過(guò)朋友對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。”展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破,。在學(xué)生感受考試結(jié)果的出人意料后,，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這刺眼的叉叉,，刺眼的零分,，你會(huì)怎么想？聽(tīng)了懷特森先生的解釋后,，你的心情如何,？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師,？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的,？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身,?！睂W(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色,，義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用,，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考,，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的解釋后怎么想的,？
第三個(gè)板塊是探究“最好”
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢,？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。
在教學(xué)的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：幫懷特森老師辯駁
這個(gè)拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體,，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。
最后一個(gè)板塊是總結(jié)寫(xiě)法,，仿照習(xí)作
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造,、破綻、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn),、駁倒、論證,、權(quán)威,、糊弄、受益,、出人意料,、目瞪口呆,、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1,、課前查閱,、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事,、文章。
2,、課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話,，導(dǎo)入新課
1,、板書(shū)：最好的老師，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的,？
2,、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課,，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師,。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題,。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我最好的老師是——板書(shū)：懷特森先生
這節(jié)課主要解決同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：1、課文講了一件怎樣的事,？2,、為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師,？
3、自由讀課文,，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒,？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里,？（提示概括主要內(nèi)容的方法,。）
對(duì)待懷特森先生的做法，對(duì)這樣一個(gè)特別的老師,，作者的朋友有這樣一段話——
出示：“有一次,，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了,，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢,？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么,？（2）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？（糊弄）糊弄就是——（欺騙? 蒙騙）看來(lái)朋友對(duì)懷特森持強(qiáng)烈的反對(duì)意見(jiàn)。在作者眼中,，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢,？
二、探究老師的個(gè)性
1,、看看課文第1小節(jié),，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀,。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！闭f(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨(dú)特,。（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特? 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來(lái),。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的,？默讀課文1——5小節(jié),，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受,，一會(huì)兒我們交流,。相機(jī)理解如下句子：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面,，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉,。我得的是零分！可這不公平,，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的,。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人,，我們班上的所有同學(xué)都得了零分,。”（1）談感受,。什么叫“目瞪口呆”,？（提示理解詞語(yǔ)的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活,，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受,？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生,，你拿著滿是叉叉得零分的試卷會(huì)想些什么,？（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi),，可全班同學(xué)都得零分,，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）
*“很簡(jiǎn)單”,，懷特森先生說(shuō),，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的,。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò),。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息,。”（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎,？你的心情如何,？（2）指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀,。
群情激憤,，那么老師作何解釋?zhuān)?qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來(lái)向大家解釋一下。注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)悻F(xiàn)在心里怎么想的,？
*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí),，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，就應(yīng)該立刻指出來(lái),。”（1）據(jù)老師了解,，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的,。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要,。你認(rèn)為,，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫(xiě)進(jìn)去,，可老師還是寫(xiě)進(jìn)去了,，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中,，他希望我們記住的是什么呀,？（指讀后半句）（3）原來(lái)如此，就為了這么一句,。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎,？（值,。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心,，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹,，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在,，這就是他的教學(xué)魅力所在,。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>
三,、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié),，劃出有關(guān)句子,，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流,。
1,、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
2,、“挑戰(zhàn)”——是呀,，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并立刻指出來(lái),，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn),。
3,、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證,，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4,、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激,，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課,，喜歡這位老師了,。帶著喜愛(ài)的感情讀。
5,、“不要迷信書(shū)本,，不要迷信權(quán)威?！保?）“迷信”指什么,？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話,？（2）古往今來(lái),，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻,，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步,。課件呈現(xiàn),，解說(shuō)：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲,。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶(hù)曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們,，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書(shū)本,，不要迷信權(quán)威,。”
四,、回歸整體,，延伸悟情
師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文,，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球,。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎,？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí),，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁,？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě),。
五、總結(jié)寫(xiě)法,，仿照寫(xiě)話
1,、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特,、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師,。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。????
2,、那么在寫(xiě)法上,，你又有什么收獲呢？
3,、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫(xiě)法,，寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇敬的老師。
《我最好的老師》教學(xué)反思
學(xué)科帶頭人每學(xué)期要為學(xué)校教師上一節(jié)示范課,。我該上什么課呢,？如果選精讀課文,，一節(jié)課不能展示完整性，思量再三,，最后決定執(zhí)教一篇略讀課文,。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始安排略讀課文，到五,、六年級(jí),，精讀、略讀各占50％,，那么,，略讀課文怎么教？聽(tīng)過(guò)一些課,，發(fā)現(xiàn)很多教師把略讀課上成了精讀課,。如何在自己的課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，一直是我們每個(gè)教師思考的問(wèn)題,。著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)老師認(rèn)為略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位,。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。二是要把握好方法上的“粗放”,。略讀課文一般只有一課時(shí)，因此決不能求全求深,，抓住一點(diǎn),，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn),，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”,，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù),。教師課前要細(xì)細(xì)研讀,，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略,。
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,。主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威的事件,。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會(huì)科學(xué)精神的含義（本課要體會(huì)獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）,；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。
研讀教材后，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一,、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),，凸顯語(yǔ)文閱讀的個(gè)性化
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū),，自己領(lǐng)悟?！北菊n的設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀走近——精讀走進(jìn)——感言贊語(yǔ)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書(shū),、理解,、感悟、表達(dá),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的自主閱讀,、自主思考的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念,。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”,、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近課文的主人公,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物心理,，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達(dá),。通過(guò)教師的指導(dǎo),、點(diǎn)撥、燃情,，學(xué)生讀得有廣度,、深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，課堂靈動(dòng),，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，似乎也走進(jìn)了懷特森的教學(xué)風(fēng)格,。
二、 關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性
我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩,，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操,、教書(shū)育人的使命,。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,，使學(xué)生心中的美好的人性,、良好的品質(zhì)漫漫滋生,、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以是最好的老師,，就在于他匠心獨(dú)運(yùn),，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人,。本節(jié)課,，我采用讓學(xué)生拓展寫(xiě)話、感恩憶寫(xiě)等方式熔閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際于一爐，既歷練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。如寫(xiě)為懷特森先生辯駁的一段話。還有結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活,面臨畢業(yè),，師恩難忘,，回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘,？寫(xiě)一寫(xiě)自己最崇敬的老師等,。
三、重視學(xué)習(xí)方法滲透,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
法國(guó)十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家,、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙,是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”,更要“授之以漁”,。教學(xué)時(shí)，入手一篇,，著眼于多篇,。借助某篇教材為例子，讓學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí),，做到舉一反三,，帶動(dòng)同類(lèi)教材學(xué)習(xí)。堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較好,，就讓他談?wù)勈窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。多問(wèn)學(xué)生：你為什么能夠提出這樣的問(wèn)題？用什么辦法解決的,？你為什么能夠這樣理解詞句,？你對(duì)文章中心思想這樣理解的根據(jù)是什么？這樣教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法,，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，就會(huì)使學(xué)生更重視學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),。另外，還要讓學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生互相得到啟發(fā),。
如，在學(xué)生概括文章主要內(nèi)容后讓概括得很好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么概括的,，這樣其他學(xué)生也明白了寫(xiě)人記事的文章抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果來(lái)概括就行了,。還有在解釋“目瞪口呆”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解出來(lái)的，學(xué)生說(shuō)是逐字逐字解釋的,，我馬上肯定這是理解詞語(yǔ)的一種好方法,，問(wèn)學(xué)生還有哪些方法理解詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)可以查字典,，可以聯(lián)系上下文等,。
課后，雖然老師們也給予我真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì),，但認(rèn)真反思之后,，還是覺(jué)得有些地方?jīng)]處理好：
1、學(xué)生的回答局限于書(shū)本,，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟,。
2、第6自然段,，學(xué)生如何上科學(xué)課是教材的空白點(diǎn),，能否有所運(yùn)作，讓學(xué)生對(duì)“貌似正確”,、“充滿刺激”等詞有更深入的理解,。
如何讓略讀教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文能力的“習(xí)得所”，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想,，將是我們每一個(gè)教師不懈的追求,。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀記“編造、破綻,、強(qiáng)調(diào),、教訓(xùn)、駁倒,、論證,、權(quán)威,、糊弄、受益,、出人意料,、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ),。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師,。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】師生查閱,、收集關(guān)于不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威的故事、文章,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入
1,、板書(shū)“最好的——老師——我”,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)下三個(gè)字——最好的,，“最好的”是什么意思,？
生：最理想的，最滿意的,，沒(méi)有比此再好的……
師：（板書(shū)——老師）,，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的,？
生：認(rèn)真負(fù)責(zé),、知識(shí)面廣、嚴(yán)格要求,、關(guān)心學(xué)生,、和藹可親……
生：是一個(gè)女老師，有著披肩的長(zhǎng)發(fā)。
反思：這個(gè)回答有點(diǎn)出乎我的意料,，但每個(gè)人心中都有好老師的標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生能夠大膽表述自己的想法，這種精神非?？少F,。
師：作者（板書(shū)：我）心目中最好的老師又是怎么樣的呢？
2,、齊讀課題
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》,，齊讀課題——，聲音響亮地讀——,，充滿自豪地讀——打開(kāi)課本,，114頁(yè)。
反思：教師依次板書(shū)“最好的—老師—我”,，師生在其樂(lè)融融中談話,，營(yíng)造了一種寬松自然的學(xué)習(xí)氛圍。
二,、整體感知,，初步理解“最好”
1,、生自由朗讀課文,，
師：讀課文時(shí)，應(yīng)該注意什么,？請(qǐng)給大家提點(diǎn)合理的建議吧,。
（學(xué)生沉默，教師啟發(fā)要大膽表述想法,。）
生：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
生：長(zhǎng)句子可以反復(fù)地讀,。
生：重點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),，可以請(qǐng)教同學(xué)。
（生自由地,，投入地朗讀課文,，教師巡視隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。）
師：剛才讀書(shū)時(shí),，老師非常想誰(shuí)是最好的,。通過(guò)老師的仔細(xì)觀察，不是發(fā)現(xiàn)一個(gè),，而是,，你們都是最好的！不僅讀得認(rèn)真，讀書(shū)的姿勢(shì)也很優(yōu)美,。希望這節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己,！
反思：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，為大家加油鼓勁,。表?yè)P(yáng)是動(dòng)人心弦的贊美詩(shī)，它能觸動(dòng)學(xué)生心底最溫柔的心弦,。
2,、檢查生詞
師：下面，老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況,。咱們班有個(gè)有心人,，她就是李文靜，事先已經(jīng)把課文中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)工整地寫(xiě)在小黑板上,，讓我們對(duì)她的付出表示感謝?。ü恼疲?/p>
反思：教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交換學(xué)生，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,，就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。我注意到，孩子在小黑板上用粉筆抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí),，特別地小心翼翼,，有的詞反復(fù)擦掉好幾次再端正的寫(xiě)上。同時(shí),，和也是幫助其在全班面前樹(shù)立自信的有效手段,。
生多種形式讀生詞，指名讀,、齊讀等,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”和“糊”的讀音。
出示：
出人意料? 侃侃而談? 目瞪口呆? 深信不疑
想方設(shè)法? 饒有趣味? 終身受益? 顱骨
破綻?????? 強(qiáng)調(diào)????? 駁倒???? 糊弄
多音字：糊——hū? 糊一層泥（用較濃的糊狀物涂抹縫子,。）
hú? 糊信封? 糊風(fēng)箏（用粘性物把紙等粘起來(lái)或粘在別的器物上,。）
糊涂? 糊口（不明事理；勉強(qiáng)維持生活,。）
hù? 面糊? 糊弄（樣子像粥的食物,；敷衍，不認(rèn)真做,。）
強(qiáng)——qiáng? 強(qiáng)大? 強(qiáng)調(diào)
qiǎng? 強(qiáng)迫? 強(qiáng)詞奪理
jiàng? 倔強(qiáng)? 強(qiáng)嘴（犟嘴）
反思：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要從重視雙基開(kāi)始,，但課堂教學(xué)要注意時(shí)間的把握，這一環(huán)節(jié)有效但不夠高效,，需要調(diào)整,。
3,、檢查課文
（1）談?wù)勛x課文后的整體印象。
師：通過(guò)剛才的讀課文,，你知道了什么,？或者明白了什么？用自己的話大膽的說(shuō)一說(shuō),。
生：我認(rèn)識(shí)到一個(gè)非常有個(gè)性的老師,，他叫懷特森。
生：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課,，關(guān)于“貓猬獸”,。
生：懷特森先生告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。
生：：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威,。
……
師：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是人的個(gè)性體驗(yàn),，同學(xué)們要敢于表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn),。
反思：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是為讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握,。
（2）劃出課文的中心句,。
師：快速瀏覽課文，想一想,，作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”,？找出中心句,。
生瀏覽課文,，找中心句，多次未果,，多次討論找出中心句“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本,、也不要不迷信權(quán)威?！?/p>
指3-4名同學(xué)分別讀,，齊讀。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)出乎意料,，學(xué)生找不準(zhǔn)中心句,，分析原因，一是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較為生疏,，沒(méi)有充分地讀,。二是不知道什么是“中心句”,， 能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”。
中心句的特點(diǎn)：
①一般在段的開(kāi)頭的中心句起概括和總述作用,。
②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用,。
③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。
④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾,。
尋找中心句的方法：
1. 從題目去找,。
2. 從總起句去找。
文章開(kāi)頭的總起句,，一般都揭示了全文內(nèi)容,，所以就是中心句。
3. 從結(jié)尾上去找,。
有些文章的結(jié)尾,，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心,。
4. 從反復(fù)句上去找,。
有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子,，它就是中心句。
5. 從議論句上去找,。
文中議論處往往透露出文章的中心,，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句,。
6. 從哲理性句上去找,。
有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句,。
7. 從含義深長(zhǎng)的句子上去找,。
本文應(yīng)該從議論句上去找。
三,、讀議結(jié)合,，深刻理解“最好”
師：為了讓我和同學(xué)們深刻明白這個(gè)重要的道理，懷特森老師是怎樣做的呢,？下面,，我們來(lái)深入理解課文。
1,、默讀課文,，思考：
出示自學(xué)提示：
（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？找出相關(guān)句子,。（讀,、劃,、議）
（2）懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝,，帶來(lái)不可思議之外,，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？從課文中找出相關(guān)句子,。
同桌討論后全班交流,。
生：一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題,，都被畫(huà)上了紅叉叉,，我們都得了零分。
生：老師講課的信息都是錯(cuò)誤的,，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息,。
生：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。
生：希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽提出來(lái),。
生：科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
……
生：使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”,。
生：使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”,。
生：使我們明白了一個(gè)道理,，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”,。
……
3,、理解中心句。
師：談?wù)剬?duì)中心句的理解,。
生：不要全部相信書(shū)本,，書(shū)本上的知識(shí)不一定全對(duì)。
生：孔子尚有不知道的,，《兩小兒辯日》中,，他“不能決也”,，這說(shuō)明權(quán)威也不是全能,。
……
師（小結(jié)）：書(shū)本、權(quán)威,，代表的是已有的,，被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神,，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí),。從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心,，這也是作者為什們稱(chēng)他為最好的老師的原因。
反思：雖然找中心句時(shí)飛來(lái)一些周折,，但在兩個(gè)自學(xué)提示的引導(dǎo)下,，學(xué)生的理解還是水到渠成，比較滿意,。
四,、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.科學(xué)故事會(huì)
師：古今中外,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例,？下面我們一起來(lái)召開(kāi)一個(gè)“科學(xué)故事會(huì)”,。
生：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲……
生：達(dá)爾文撰寫(xiě)《物種起源》……
生：四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略……
生：二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童……
反思：由于本單元安排的都是關(guān)于科學(xué)精神的課文，選編目的,，一方面是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,。所以，課堂安排“科學(xué)故事會(huì)”,，加深對(duì)科學(xué)精神的理解,。學(xué)生講故事時(shí)，還有些膽怯,，不自然,。故事會(huì)的交流氣氛不夠熱烈。
2,、課堂總結(jié)：
師：科學(xué)精神是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng),、一個(gè)民族進(jìn)步興盛必不可少的精神。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)“科學(xué)精神”又有哪些理解,？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：執(zhí)著的探索精神；鍥而不舍的意志,；創(chuàng)新改革的精神,；求實(shí)求真的精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,；懷疑批判精神……
師：“學(xué)者先要會(huì)疑,。”（程頤）懷疑是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始,，無(wú)論最終的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò),，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。哪怕是定論,、是權(quán)威,，同樣可以質(zhì)疑,。
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”,，需要挑戰(zhàn),，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力,。這是“我”最好的老師告訴的,，也是科學(xué)精神所必須的。
下課,。
課后反思：
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,。如何在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，一直是我思考的問(wèn)題,。著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)老師認(rèn)為略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位,。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。二是要把握好方法上的“粗放”,。略讀課文一般只有一課時(shí)，因此決不能求全求深,，抓住一點(diǎn),，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn),，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”,，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù),。教師課前要細(xì)細(xì)研讀,，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略,。
《我最好的老師》主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng),、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威的事件,。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的,，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會(huì)科學(xué)精神的含義（本課要體會(huì)獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。
教學(xué)時(shí),，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題,，待學(xué)生暢所欲言后,，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”,，將學(xué)生帶進(jìn)課文,。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就課文的中心句“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本,、也不要不迷信權(quán)威,。”展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破,。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情,。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),，你會(huì)怎么想,？他的這種做法有什么好處？通過(guò)獨(dú)立思考,，學(xué)生對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度,。
認(rèn)真反思,，我覺(jué)得有些地方?jīng)]處理好：
1、學(xué)生的回答局限于書(shū)本,，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟,。
2、學(xué)生在找畫(huà)中心句時(shí)有困難,，這是我備課不夠細(xì)致的地方,，課堂的扎實(shí)在于細(xì)節(jié)。
如何讓略讀教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文能力的“習(xí)得所”,，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想,，將是我們每一個(gè)教師不懈的追求。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
下面是關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文課文《我最好的老師》教學(xué)反思,，歡迎閱讀!
《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的最后一篇閱讀課文,。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫(xiě)法已經(jīng)有了一定的理解,。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫(xiě)法,。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。
教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：
一,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?
首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容,。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上通過(guò)默讀,、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握,。
其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解?這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。一是讓學(xué)生自讀課文,，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)“我”的老師;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情變化,。從而明白作者為什么說(shuō)懷特森是最好的老師,，明確科學(xué)精神的含義;三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí);四是拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,。
二、抓情感變化體會(huì)“最好”
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái),，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話,，接受和建立新的價(jià)值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力,，有過(guò)程,、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。
三,、 適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。
本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步,。首先學(xué)過(guò)課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有一定了解的基礎(chǔ)上,，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等,，對(duì)課外的知之不多,，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋(píng)果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例,，并讓之讀后交流體會(huì),，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書(shū)本的正確態(tài)度。另外,，通過(guò)兩個(gè)家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎,，說(shuō)出理由;讀后感。通過(guò)這種方式讓學(xué)生知無(wú)不言言無(wú)不盡,。其間我鼓勵(lì)學(xué)生多角度的個(gè)性見(jiàn)解,。對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也有積極作用。
四,、教學(xué)遺憾
1,、朗讀方式過(guò)于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自主、自悟,，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容,，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”,，對(duì)學(xué)生“正確,、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成,，因?yàn)闊o(wú)法測(cè)量,。
2、在體會(huì)作者情感變化時(shí),，引導(dǎo)不夠深入,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思,，在作者“氣憤：算哪門(mén)子老師?”時(shí),，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分角色,、或個(gè)別讀,，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，真正達(dá)到欲揚(yáng)先抑的作用,?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過(guò)。
3,、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)語(yǔ)言也不精煉、激勵(lì)性還不足,，等等,。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.懷特森認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該具有哪幾種能力
答：,。
2.課文講了一件什么事
答：,。
3.懷特森讓我們明白了一個(gè)什么道理
答：。
4.你喜歡懷特森老師嗎,？為什么,？
答：。
5.當(dāng)歷史老師上課時(shí),，有人說(shuō)："凱蒂旺普斯"這意味著什么,？
答：。
6,、本文介紹懷特森來(lái)時(shí)哪兩件事,？這兩件事共同說(shuō)明了什么主題？
答：,。
【參考答案】
1.獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?/p>
2.懷特森先生是我的科學(xué)老師,，一次老師給我們講述一種名叫貓猬獸的動(dòng)物，然后是測(cè)驗(yàn),，結(jié)果每個(gè)人都是0分.
3.告訴了我們不要迷信權(quán)威,，不迷信書(shū)本.
4.喜歡，有自己獨(dú)特的教學(xué)方式
5,、說(shuō)明歷史老師講錯(cuò)了,，或者有人對(duì)歷史老師所講的內(nèi)容有質(zhì)疑。
6,、第一件事是他上課編造出來(lái)一種動(dòng)物“凱蒂旺普斯”,，我們按照他所講的內(nèi)容答考卷時(shí)，每個(gè)人都沒(méi)有及格,。第二件事是他告訴我們大眾牌轎車(chē)是個(gè)活物,。在這兩件事中我們都得到了懲罰和教訓(xùn)，那就是：不要盲目聽(tīng)信權(quán)威,，要時(shí)刻思考問(wèn)題,，大膽提出質(zhì)疑,，要有提出不同意見(jiàn)的勇氣，要用自己的思維去獨(dú)立的思考問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，有自己的想法。
《我最好的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 我最好的老師教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文,。
2.理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì),。
三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶,。
教學(xué)難點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)步驟
（一）揭示課題
同學(xué)們,，課題中的“啟蒙”是什么意思,？
在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí),？
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀全文,，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事？
2.你有哪些不懂的問(wèn)題,，提出來(lái),。
3.歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激,？
（2）為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了,，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？
（3）“從這些寬嚴(yán)之間,，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理,。”我們領(lǐng)悟了什么道理,？
（4）文章的最后一句話是什么意思,？
……
（三）小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題,。
（四）全班交流討論結(jié)果,，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1.你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的,？
（1）熱愛(ài)祖國(guó)
①演講
教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的,？說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一部分,。
②寬嚴(yán)之間
教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬,？對(duì)什么嚴(yán),？從中你體會(huì)到了什么？
有感情地朗讀這一部分,。
（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，教育嚴(yán)格
①“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的故事
教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么,？
②“寫(xiě)大字”的故事
教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的,？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的,？
有感情地朗讀這一部分,。
2.理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結(jié)果了,，是什么意思,？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么,？
有感情地齊讀這句話,。
（五）全文質(zhì)疑，釋疑
（六）情感遷移
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，你想到了哪位老師,，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì),。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái),。
