作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇一
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛”等詞語,。能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言。
態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理,。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們,，老師知道大家都做了提前預(yù)習(xí),，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學(xué)生的回答老師畫出陶罐和鐵罐)
師：在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢?
生：陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)硬,，教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書,。
師：這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了，一個(gè)傲慢無理,，一個(gè)謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》,。齊讀課題,。
二、初步感知課文
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，一會(huì)老師要檢查生字認(rèn)讀的情況。
師：讀好了嗎?老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)讀老師所出示的生字,，詞。
師：同學(xué)們認(rèn)讀得非常好,，看來生字是難不倒我們大家的,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號(hào)畫出來好嗎?老師看誰的動(dòng)作快，開始了,。
三,、品讀課文
師：畫好了嗎?老師看到同學(xué)們邊讀邊畫，做得很認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀對(duì)話,，想想你讀懂了什么?還想知道什么?
師：讀完了嗎?哪位同學(xué)告訴大家你讀了對(duì)話都讀懂了什么?
生：不要驕傲，要學(xué)習(xí)陶罐一樣謙虛……
師：好了,，同學(xué)們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它。
師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文,，談一談你對(duì)奚落這個(gè)詞的理解,，奚落是什么意思呢?
生：瞧不起，嘲笑……
師：我們理解了這個(gè)詞,，通過讀對(duì)話,，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?
生：為什么鐵罐那么驕傲……
師：老師聽了同學(xué)們的問題，知道同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)問題比較感興趣,。
鐵罐為什么要奚落陶罐?
鐵罐是怎么奚落陶罐的?
這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
師：那我們就來逐個(gè)解決以上的問題,。
匯報(bào)：
1鐵罐為什么要奚落陶罐?
2鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對(duì)鐵罐說了哪幾句話?說這句話時(shí)是用什么語氣的?誰來用這樣的語氣來讀讀。
3鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時(shí)候又是什么態(tài)度呢?哪位同學(xué)帶著輕蔑的樣子來讀讀,。老師也想來讀讀,，你們來給老師做旁白好嗎?師范讀
4再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子,。
5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步,，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句，誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀,。
6我們對(duì)陶罐和鐵罐的性格有所了解,，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語句來讀一讀好嗎?
7找到了嗎?誰愿意來告訴大家,。生答,。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢?
8我確實(shí)不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實(shí)更能顯出自己的態(tài)度。
9你認(rèn)為陶罐懦弱嗎?哪個(gè)詞能證明它不懦弱,。(爭辯)現(xiàn)在請(qǐng)同桌互讀對(duì)話,，老師想請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上來讀。然后大家來給評(píng)評(píng)讀得怎么樣?
10這兩只罐子的結(jié)果如何能,，快來讀讀課文的最后一部分?
11他們最終如何呢?
四,、總結(jié)
1、現(xiàn)在我們來回顧一下課文,，課文究竟發(fā)生了什么事?
2,、我們從中明白了什么道理呢?
3,、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓,，學(xué)會(huì)全面看問題,。
五、作業(yè)
同學(xué)們聯(lián)系課文,，嘗試著自己來編一則寓言故事,。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇二
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，理解奚落,、傲慢、輕蔑,、惱怒等詞,。
2、分角色,，有感情的朗讀課文,。
3、在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上,，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容,。
4、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法,。
過程與方法。
1,、讀一讀,，整體感知。
2,、議一議,，了解內(nèi)容。
3,、品一品，理解品味,。
4,、演一演，加深理解,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,，懂得“每個(gè)人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處”的做人道理。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備
教師在教學(xué)本課前,，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐,、鐵罐的頭飾,，生字卡片、教學(xué)課件等,。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察,、愛動(dòng)腦的孩子！今天,，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎,？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,，陶罐和鐵罐（板書課題）。
二,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。
（二）出示生字卡,，檢查生字認(rèn)讀情況。
（三）默讀課文,，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
三,、精讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
（一）用自己喜歡的方式,，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么,？
學(xué)生自由回答,。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
（三）對(duì)學(xué)生提出的問題,，歸納為以下幾個(gè)問題
1,、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？
3、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢,？
（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐,？
生自由回答,，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),，非常驕傲,，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文,，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的,？
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生,。
（五）下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題,。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。
（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢,？
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？
（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀,。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”,。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎,？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀,。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢,？（師生合作完成對(duì)話2）
（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
（學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”）
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”,。
師： 鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么,？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,，然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話,，然后回答,。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài),。
（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn),，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句,。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片,。”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢,？
生：謙虛、大度,、禮貌……（板書：謙虛,、大度）
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,，并讀一讀,，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢,？……有什么可吵的呢,？”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo),。
四,、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作,。
師：同學(xué)們,，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位,，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作,。
（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,。
（二）戴上頭飾表演。
五,、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
（一）同學(xué)們表演得非常精彩,，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢,？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn),。
（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六,、歸納主要內(nèi)容,，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心
（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答
（二）教師：出示鐵罐,、陶罐的實(shí)物,，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？
學(xué)生自由發(fā)言,，教師相機(jī)引導(dǎo),。
（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理,？,。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理,。
七,、拓展延伸，加深理解,。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,，模仿著編一則寓言故事。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)陶,、罐等10個(gè)生字,。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字,。直到書寫傲,、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”,，虛字第三筆是橫鉤,，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語.
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句,，并用自己的話復(fù)述故事,，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，懂得每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié),，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話,、教師準(zhǔn)備課件,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、生字入手,，導(dǎo)入新課
1.師板書“缶”字,。（出示缶的圖片）
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶,？
（2）教師隨機(jī)板書,。
2.大家見過陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的,，口小肚子大的罐子,。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是,？
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事,？
（1）陶罐和鐵罐。
（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）,。師指導(dǎo)“罐”的寫法
二,、初讀課文、解決生字
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍,。
（1）生自由讀課文,，圈畫生字。
（2）出示詞語,，個(gè)別檢查,。
爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑
掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑,、奚落,、樸素的讀音
（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些,。
（3）出示和睦相處：
[chǔ]
1.居住
2.存在
3.跟別人一起生活
4.決定,，決斷
[chù]
1.地方
2.點(diǎn)、部分
3.機(jī)關(guān)部門
師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音,？
（3）生齊讀,、小老師領(lǐng)讀、同桌互查,。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字,。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象,，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度,。】
2.思考：課文講了一件什么事,？
（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論,。
（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容
國王的御廚里有兩個(gè)罐子,，鐵罐仗著堅(jiān)硬,，常常陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊,，而鐵罐卻。
三,、再讀課文,，畫出對(duì)話
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話,？
2.生找到對(duì)話畫出來,，讀一讀。
3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍,，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。
四、指導(dǎo)書寫回歸文本
1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫,。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤,。
3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話
1.（出示圖片）,，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài),，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲,？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的,？
【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對(duì)話,，幫助學(xué)生更好的品讀,。】
2.出示對(duì)話
“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”
“不敢，鐵罐兄弟,?！?/p>
“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,，再說……”
“住嘴,！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”
（1）小組分工朗讀課文,，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣,。
（2）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn),。
（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解,。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
（2）你覺得陶罐有什么特點(diǎn),？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。
【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”,；利用近義詞理解“謙虛、懦弱,、輕蔑,、爭辯、惱怒”,；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。】
二,、隨堂練筆整體感悟
1.出示對(duì)話
“何必這樣說呢,？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”
“和你在一起,，我感到羞恥！”“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”
（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài),？
出示：“陶罐地說”
“鐵罐地說”
（2）在書本上寫寫，讀讀
指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),，說好后讀一讀,。
同桌兩人，也分別加上神態(tài),，再來練習(xí)一遍,。
『』
2.出示完整對(duì)話整體感悟
（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話
（2）全班男女生分角色朗讀
（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講總結(jié)寓意
1.課件顯示第10自然段,，“時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>
（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,，
學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解,。
（2）許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容,。
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔,、樸素、美觀,。
（2）連鐵罐的影子都沒見到,。
3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？
（1）陶罐,，我想對(duì)你說
（2）鐵罐,，我想對(duì)你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》
2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處,。
小結(jié)：人們都說,，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事,，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理,。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的,，正視自己的,。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀,，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計(jì)：
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛而不懦弱驕傲自大
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇四
[案例]：
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,；第二主要講許多年代過去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化,。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理,。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),。第一既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)，其教學(xué)過程如下：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)參與,。
首先教師提議我們把這一改成課本劇來表演好嗎？學(xué)生自然興趣盎然,；接著教師引出：要表演課本劇得先有劇本啊,，于是師生共同討論課本劇格式，讓學(xué)生自由讀課文第一,，填上名稱,、時(shí)間、地點(diǎn),、人物并在書上畫出人物對(duì)白的語言等,。然后討論如何才能演得好？教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)讀書：要演得好,，首先讀書要有感情,，要有感情就得全身心地投入，不但字字要入目,、入心,，而且臉上要有表情，手上要有動(dòng)作,，而后再讓學(xué)生分角色小組練習(xí),。由于學(xué)生興趣濃厚，因此練習(xí)相當(dāng)投入,。
二,、組際交流，指導(dǎo)參與,。
在給予學(xué)生充裕的練習(xí)時(shí)間的情況下,，教師問：“哪一組先來匯報(bào)？”同學(xué)們紛紛舉手,。教師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái),，一做陶罐、一演鐵罐,、一讀旁白,、一做評(píng)委。之后再請(qǐng)其他同學(xué)作導(dǎo)演,、顧問,、藝術(shù)指導(dǎo)、動(dòng)作設(shè)計(jì)等并問,，有什么建議嗎,？旨在進(jìn)一步擴(kuò)大參與面。學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：有的說,，“你們讀你敢碰我嗎,？陶罐子,！時(shí)，要注意那個(gè)感嘆號(hào),，要把鐵罐那傲慢無禮,，盲目自大的神情與語調(diào)表現(xiàn)出來”；有的學(xué)生說,，“你們?cè)谧x鐵罐惱怒時(shí)說住嘴這個(gè)詞時(shí),，倆人要配合好,，陶罐還沒說完時(shí),，鐵罐就要打斷陶罐的話，提高聲音說住嘴”等,。老師則不失時(shí)機(jī)地問“為什么,？”,、“你愿意示范一下嗎？” 或給予熱情的鼓勵(lì),。然后請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委,，讓上臺(tái)的小組匯報(bào)。由于演得較好,，評(píng)得也有意思,，教室里不時(shí)傳出笑聲。匯報(bào)完后,，教師請(qǐng)“評(píng)委”發(fā)言,，學(xué)生普遍認(rèn)為匯報(bào)得不錯(cuò)，但也有同學(xué)認(rèn)為最后一對(duì)話沒讀好,，沒有把鐵罐那惱羞成怒,、惡意侮辱陶罐的樣子充分表達(dá)出來。教師在肯定學(xué)生發(fā)言的同時(shí),，請(qǐng)這幾位同學(xué)示范并問為什么這樣演。接著,，男,、女生分角色，集體表演,。
三,、再創(chuàng)情境，升華參與,。
學(xué)生集體表演完后,，教師問道：“鐵罐這樣做好嗎？” 學(xué)生自然回答不好,，教師再次創(chuàng)設(shè)情境：“既然鐵罐這樣做不好,，我們得勸勸它”,。教師自已演那個(gè)驕傲的鐵罐，學(xué)生則自由選擇演國王廚房里的鍋?zhàn)?、勺子,、碗等作為劇中人來勸“鐵罐”。學(xué)生紛紛走上講臺(tái),，自報(bào)角色,。在演之前，讓沒輪到上臺(tái)的同學(xué)把心里的想法悄悄告訴上來的鍋?zhàn)?、勺子,、碗等。在演的時(shí)候,，教師即 “鐵罐”擺出一副惱羞成怒的樣子,，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”就是比陶罐硬，從而引出寓理,；演出之后,，教師讓學(xué)生評(píng)出突出創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀表演獎(jiǎng),、最佳臺(tái)詞獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)頊,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看別人的長處，讓學(xué)生感悟做人的道理,。由于這樣設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際,，所以學(xué)生參與積極，表演投入,，語言幽默而機(jī)智,，例如當(dāng)“鐵罐”被大家說得“氣”消了，但死要面子,，還不肯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),，一個(gè)演“油瓶”的同學(xué)這樣說到：“鐵罐兄弟，我覺得做一個(gè)人,，哦,，不，做一個(gè)罐子（哄堂大笑）,，既要看到別人的長處和短處,，更要正視自已的長處與短處，您說對(duì)嗎,？”“鐵罐”頻頻點(diǎn)頭,，無話可說。自然,，學(xué)生在表演中,、交往中感悟到了做人的道理,。
[評(píng)析]：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。”如何引導(dǎo)參與語文實(shí)踐,，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力呢,？這一教學(xué)案例至少可以有以下幾點(diǎn)可借鑒之處,。
第一,、創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐情境。教者以課本劇的形式,，利用角色效應(yīng),，采取生活再現(xiàn)、表演展示等多種手,，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐情境,。如：學(xué)生選擇國王、廚房里的鍋?zhàn)?、勺子,、碗等角色來?guī)勸“鐵罐”這一片斷，營造了童話般的氛圍,，這樣一來,，自然縮短了學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容這間的心理距離,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)，也營造了良好的創(chuàng)新氛圍,。
第二,、挖掘語文實(shí)踐資源。語文是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源十分豐富,。如何充分挖掘語文實(shí)踐的資源呢？角色多樣化,，合作形式多樣化是行之有效的策略。在這個(gè)教例中,，學(xué)生分別扮演了評(píng)委,、顧問、鍋?zhàn)?、勺子等多種角色,，與此同時(shí),，提建議、說悄悄話,、評(píng)獎(jiǎng)等多種形式也融入小組合作與集體交流,，在拓寬語文實(shí)踐廣度的同時(shí)充分挖掘了資源，營造了創(chuàng)意無限的課堂時(shí)空,。
第三,、展開語文實(shí)踐過程。培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑是語文實(shí)踐,。那么只有展開語文實(shí)踐過程才能更有效地培養(yǎng)語文實(shí)踐能力,。這一教學(xué)案例以“個(gè)體自讀演練——小組角色合作——小組匯報(bào)交流——師生集體評(píng)議”為基本環(huán)節(jié)，充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程,，展開了語文實(shí)踐過程,，有時(shí)，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例,，有時(shí),，其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。在這樣的合作與交往中,，自然有利于提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。
第四、優(yōu)化語文實(shí)踐評(píng)價(jià),。激勵(lì)成功是強(qiáng)化語文實(shí)踐的有效保障,。在這樣的語文實(shí)踐中,，學(xué)生的實(shí)際收獲會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異,。因此，教者優(yōu)化了語文實(shí)踐的評(píng)價(jià),。首先,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，針對(duì)不同的角色采用評(píng)價(jià)的不同形式,，如集體商議評(píng)各種獎(jiǎng)項(xiàng),，肯定學(xué)生的成績，變“糾繆式評(píng)價(jià)”為“評(píng)優(yōu)式評(píng)價(jià)”,；其次，通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,，讓學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)了新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于語文實(shí)踐步入良性循環(huán)的軌道。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇五
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫詞語表中“驕傲,、傲慢”等13個(gè)詞語,。
2,、分角色,，有感情地朗讀課文,。
3、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言。
1,、通過陶罐,、鐵罐的對(duì)話，神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。
2、理解課文所講的道理。
1、陶罐、鐵罐的圖片
2,、幻燈片
3、課文的朗讀錄音帶
2教時(shí)
每個(gè)孩子的童年都離不開童話,，同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導(dǎo)書寫“陶”“罐”“鐵”三個(gè)字,。
請(qǐng)大家齊讀課題
這就是陶罐的圖片,，這就是鐵罐的圖片（粘貼）
下面就請(qǐng)同學(xué)們聽錄音帶中的故事,，邊聽邊想,，你喜歡誰,，不喜歡誰,，為什么,？
（板書：謙虛,，驕傲）
1,、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲,？
（學(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語句）
2,、指名讀句子,，（出示幻燈片）回答問題。
第一組：a,、“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。
3,、出示句子“住嘴！”“鐵罐惱怒了，”你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>
①師：由于陶罐說得有道理,，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說話,？（聲高氣粗）
②指名讀,，你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎,？（板書：無禮）
③誰愿意讀讀,？讀出你不同的理解。
④陶罐聽了鐵罐無禮的話后,，是如何回答的,？
4、出示句子“何必這樣說呢,？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,？”
①自讀這句,，體會(huì)出什么？（板書：寬容）
②誰來讀讀這句話,？
③“有什么可吵的呢,？”表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句,，好不好,，為什么,？
齊讀這句話,。
④陶罐都已經(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎,？文中是怎樣寫的,？
b、“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答。
提問：
①讀這兩句時(shí)語氣一樣嗎,？
②讀時(shí)能變換語調(diào)嗎,？
（不能。a句語調(diào)上揚(yáng),，有挑釁的意味,。傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌,；b句語氣自然平穩(wěn),。謙虛：虛心，不自滿,。）
③誰愿意讀一讀,。
a、“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。
b,、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”
ⅰ,、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。
ⅱ,、學(xué)習(xí)匯報(bào),，評(píng)價(jià)
ⅲ、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出“鐵罐的驕傲”的,？（輕蔑）
“輕蔑”是什么意思,？“輕蔑”是一種什么樣的神態(tài)？兩個(gè)“懦弱”在讀時(shí)語氣相同嗎,？為什么,？
ⅳ、找兩位同學(xué)對(duì)著讀
ⅴ,、指名讀句子,?！昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,，你算什么東西”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀,，再讀,。
ⅵ、過渡：許多年以后,，當(dāng)陶罐被挖出來時(shí),，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀,。你體會(huì)出什么,？（友善、寬容）
1,、分角色朗讀,。
2、指名同位讀,。
3,、分男女生讀。
思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理,？
1,、要謙虛，不要驕傲
2,、要多看別人的長處,，正確對(duì)待自己的不足
3、驕傲的人下場是可悲的
1,、請(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。
2、小組分角色表演這個(gè)故事,。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇六
師：同學(xué)們?cè)缟虾茫?/p>
生：老師早上好,。
師：剛剛見面，我先作自我介紹,。這段介紹中有真有假,，請(qǐng)你分辨一下哪些是真的,，哪些是假的,。我姓靳,，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語文老師,，今年60歲,。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的,。今天我們就學(xué)習(xí)這一課,。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）
生：您姓靳，叫靳家彥是真的,，我聽剛才主持大會(huì)的老師向全場老師介紹的,，所以這是真的。
生：您說是我們學(xué)校的語文老師,，不是真的,。因?yàn)槲覐臎]見過您，我們學(xué)校也沒有您,。
師：判斷得有根據(jù),。
生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會(huì)花白的,，可您的頭發(fā)是烏黑的……
師：染的,。（全場大笑）
生：您喜歡閱讀和寫作是很可能的，一位特級(jí)語文老師怎么會(huì)不喜歡讀書作文呢,？所以這一句是真的,。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是,，課文上有注釋,，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的,，發(fā)給我們的課文就是這一篇,。
師：非常聰明，分辨得清清楚楚,，有條有理,，說明你很會(huì)思考和分析。（師板書課題：陶罐和鐵罐,，指導(dǎo)“罐”字的筆順,、筆畫。）
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,，遇到生字詞查字典解決,，把課文正確、流利地讀下來,。（學(xué)生練習(xí)讀課文,，一會(huì)兒讀書,，一會(huì)兒查字典，一會(huì)兒交頭接耳議論,，一會(huì)兒發(fā)出笑聲,。）
師：可以了嗎？請(qǐng)交流一下,，你喜歡誰,，不喜歡誰，理由是什么,。
生：我喜歡陶罐,，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐,，因?yàn)樗湴?。我的根?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它,。陶罐則不是這樣,，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識(shí),，避免矛盾激化,，不和它爭吵。（理解“奚落”）
生：陶罐不但謙虛,，也很善良,、真誠。你看,，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來,，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧,，它一定悶得夠受了,。”陶罐不計(jì)前嫌,，豁達(dá)大度,，我喜歡它。（師肯定,，贊揚(yáng)生,。）
生：陶罐敢說真話，我喜歡它這一點(diǎn),。它說：“我們生來就是給人們盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。（師指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”音,、形、義,，糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯(cuò)誤,，請(qǐng)他帶領(lǐng)全班讀句子，嚴(yán)格要求,，一絲不茍,。）
生：我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲,，還很武斷,。它對(duì)陶罐說：“你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！笔聦?shí)上，后來粉身碎骨的不是陶罐,，而是鐵罐被完全氧化了,。看問題不能絕對(duì),。
師：你的發(fā)言說明你領(lǐng)悟了語言的內(nèi)涵,。
生：老師，我想通過朗讀表達(dá)我的感悟,，可以嗎,？
師：太好了，請(qǐng)問你想讀哪部分,。
（生有感情地朗讀課文片斷）
“何必這樣說呢,？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”
“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“我們走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”
（師生互動(dòng)，共讀對(duì)話,，時(shí)而生讀,，時(shí)而師讀，時(shí)而分角色讀,，時(shí)而議讀,，把這一段讀得聲情并茂，興趣盎然,，聽課老師掌聲不斷,，笑聲頻頻。）
生：老師,，我覺得第一句“何必這樣說呢,？”標(biāo)點(diǎn)用得不對(duì)。這一句既不是疑問句,，也不是反問句,，讀起來覺得是不贊成對(duì)方的話，不必這樣說的意思,，不含問意,，我建議修改一下，把問號(hào)改成嘆號(hào)或句號(hào)都可以,，而且這一段嘆號(hào)用得也太多了,，干脆用句號(hào)吧！
師：大家覺得怎樣,？
（生七嘴八舌,、議論紛紛）
生：同意這位同學(xué)的意見，這句話用問號(hào)是不對(duì)的,，你越讀越覺得它不對(duì),。
師：同學(xué)們一旦把書讀進(jìn)去，就會(huì)有許多不同的感受,，這是真正用心在讀書,，就這樣讀。（教師沒有當(dāng)裁判,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。）
師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇,。你們自愿結(jié)合,，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎,？
生：（興高采烈）能--,。
（學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕,，分角色扮演陶,、鐵二罐、眾人,、旁白者,，人人參與，當(dāng)堂練習(xí),。）
師：關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情,。臺(tái)詞要熟記,，課文中的對(duì)話和人物動(dòng)作,、神態(tài)都給我們提供很大的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（推舉一組到講臺(tái)前表演,，頭戴不同頭飾區(qū)分人物,，學(xué)生表演生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn),，把課文的語言變成自己的話,，表達(dá)流暢、風(fēng)趣,。）
生：（爭先恐后,，要求再演。） （第一課時(shí)結(jié)束）
師：我們繼續(xù)上課,。讀了這則寓言,，你們悟出了什么道理？
生：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,，不應(yīng)該驕傲自滿,。
生：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處,。人都有長處,，也都有短處。
生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵,。
生：這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理,，這就是不要以已之長,，比人之短，要多看別人長處。
生：長處弄不好倒成了短處,，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化,；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了,。
師：你們體會(huì)出的道理,，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思,。
生：老師,，我提出一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們討論討論可以嗎？
師：什么問題呀,，說出來我們聽聽,。
生：鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎,？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎,？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素,、美觀,，但它很容易破碎，這一點(diǎn)鐵罐說得并不錯(cuò),。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了,，所以大家不喜歡它。
師：大家討論一下,，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，各抒己見，別被課文限制住,，放飛思路,，大膽發(fā)言。
生：（議論歸納,，教師板書,。）
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀,，缺點(diǎn)：易碎
師：我們共同改寫這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐,，賦予它們相反的性格,，題目就叫《鐵罐與陶罐》
生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下,。
陶罐很驕傲,，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子,，你敢和我比美嗎？丑陋的東西,，就知道你不敢,！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天,，突然發(fā)生了大地震,，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙,。
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫,，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理,，給人以啟迪和教益,。
生：（各自開始創(chuàng)編,，大約寫了15分鐘,。）
師：請(qǐng)停筆。介紹一下你編的寓言題目,。
生：《大海和小溪》,。
生：《手機(jī)與bp機(jī)》。
生：《墨水和鋼筆》,。
生：《鮮花和綠葉》,。
生：《鸚鵡和老鼠的故事》。
生：《兵馬俑和航天飛船》,。
生：《大樹和小草》,。
生：《石頭和棉花的對(duì)話》。
生：《黑貓和白貓》
……
師：請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事《黑貓和白貓》,。
生：（讀）鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓,，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓,，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長得白嗎,？”白貓昂著頭，喵喵地說,。黑貓和靄地回答：“不敢,，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴,！你這黑不溜秋的東西,，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么,，悄悄躲到墻角去了,。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來,，一眼就看見了那只大白貓,，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到,，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了,，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢,？
師：完了嗎,？
生：完了。
師：我給你一點(diǎn)提示,，你繼續(xù)編下去,。過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……
生：（接下去編）白貓想：憑我的美麗潔白,，主人一定舍不得讓我走,，對(duì)！一定把黑貓送給別人,。結(jié)果呢,？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人,。臨別時(shí),，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢,？”老奶奶笑著告訴我：“我不管是白貓還是黑貓,，捉到老鼠的才是好貓！”（全場老師大笑,，熱烈鼓掌,。）
師：篇末是神來之筆，妙不可言,。
生：老師,，我讀讀我寫的這篇可以嗎？
師：可以,，題目是什么,？
生：《梅花和雪花》,。
生：（讀）美麗的小花園里，種著幾株梅花,。梅花不畏嚴(yán)寒,，靜靜地開放，飄過陣陣幽香,。下雪了,，晶瑩的雪花飄飄灑灑，那么潔白,，那么可愛,。梅花看了看，傲慢地問雪花：“你有我香嗎,？”雪花也不服氣,，譏笑梅花：“等到你變得像我一樣潔白再和我說話吧！”這時(shí),，走過來一只大狗熊……
師：停,！這么美妙的意境怎么出來個(gè)大狗熊呢？改成“這時(shí),，一位詩人踏雪尋梅而來……”
生：這時(shí),，一位詩人路過這里，聽到他們的對(duì)話,，停了下來,，對(duì)梅花說：“你有雪花白嗎？”梅花說：“不如她白,?！痹娙擞謱?duì)雪花說：“你有梅花香嗎,？”雪花說：“沒有她香,。”詩人說：“不要用自己的長處去恥笑別人,?！?/p>
師：結(jié)尾不太好，我建議你用這首詩結(jié)尾,，你看好不好,？
師：（板書）梅雪爭春未肯降，
騷人擱筆費(fèi)評(píng)章,。
梅須遜雪三分白,，
雪卻輸梅一段香。
（聽課教師熱烈鼓掌）
（第二課時(shí)結(jié)束）
賞析
靳老師的這堂示范課,，通過“讀,、演,、改、編”四個(gè)板塊,，充分體現(xiàn)了“以情勵(lì)學(xué),，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與,，啟迪創(chuàng)造,，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格,。
課堂上,，靳老師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成語文能力,，毫不放松理當(dāng)進(jìn)行的語言訓(xùn)練,，完全沒有那種虛浮空泛的花拳繡腿。百般花樣,，突出一個(gè)“實(shí)”字,；課上師生心靈相通，情感互動(dòng),，時(shí)時(shí)生成,，處處出新，完全擺脫了那種呆讀死記毫無生命氣息,，缺少人文關(guān)懷,，把學(xué)生當(dāng)成接受者的窠臼，突出一個(gè)“活”字,；課堂上,，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，思維的火花頻頻閃現(xiàn)，語言的吸納,、積累和運(yùn)用如行云流水,，舒卷自如，突出一個(gè)“新”字,；讀寫結(jié)合,，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一,，知識(shí)能力,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體的有機(jī)結(jié)合,，使人耳目一新,，突出一個(gè)“創(chuàng)”字,。
“互動(dòng)、生成,、扎實(shí),、創(chuàng)造”是這堂示范課給我們的深刻啟示，也是我們走進(jìn)新課程,，實(shí)施新“課標(biāo)”近三年來實(shí)踐成果的生動(dòng)呈現(xiàn),。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇七
之三
設(shè)計(jì)人：陳小青
教學(xué)目標(biāo)?：
1、 理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。
2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解,。
3,、 分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過程?：
一,、導(dǎo)入??
1、大家看一看,，老師講臺(tái)上擺的是什么,？板書（陶罐和鐵罐）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事,。
3,、齊讀課題
二、整體感知
1,、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音,，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事,？
2,、生自由發(fā)言。
3,、師歸納,。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三,、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。
1,、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2,、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思,。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪,。
3,、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：
① 陶罐的短處是什么,？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？）
③ 面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,。
5,、生回答老師的問題
6、小黑板出示對(duì)話,，體會(huì)各自態(tài)度,。
①“你敢碰我嗎？陶罐子,！”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎,？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌,？<沒有>,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>,。面對(duì)鐵罐的傲慢無理,，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢,，鐵罐兄弟”,。陶罐有沒有生氣？<沒有>,。它不但沒有生氣,，還很禮貌地稱呼它為兄弟,，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣,？<很謙虛>,。
②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度,？鐵罐：傲慢,、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓,、不驕傲不自卑
③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖,，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐,，哪個(gè)是鐵罐,，為什么呢？
7,、指導(dǎo)朗讀1——9自然段,。
①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),，鐵罐的傲慢,、狂妄，陶罐的謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀,。
②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢,、狂妄，讀出陶罐的謙虛,。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話,，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀,。
④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演,。
四、總結(jié)1——9段,、學(xué)習(xí)10——17自然段,。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化,，故事又有什么變化,，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1,、許多年過去了,，陶罐是什么樣子？鐵罐呢,？（陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤,。）
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣,？為什么呢？（高興,、驚訝）（它是古代的東西,、很有價(jià)值）
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,，（板書：永久）,。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？
（沒有,，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處,；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒有正視自己易保存的一面。）
3,、從這則寓言中我們明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五,、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要,，任何事物都有和,。不能用自己的和別人的比，更不能因此而,。
六,、作業(yè)?：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比,，更不能因此而驕傲,。
板書設(shè)計(jì)?：
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 ↑↓ 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇八
一,教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解御廚,奚落,懦弱,輕蔑,和睦相處,覆滅等詞語;
過程和方法目標(biāo):
分角色朗讀課文,閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容;
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理.
二,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn) 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容
難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理
三,教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生 預(yù)習(xí)課文
教師 準(zhǔn)備課件
四,教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)知道,第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個(gè)故事,誰來告訴老師都有哪幾種故事(生:歷史故事,生活故事,寓言故事).誰又能說說這些故事都分別有哪些呢 (生:歷史故事 撈鐵牛;生活故事 科利亞的小木匣;寓言故事 陶罐和鐵罐,長城磚)今天,我們就來聽一聽由陶罐和鐵罐給我們講的這個(gè)寓言故事.(出示課題:陶罐和鐵罐)有沒有同學(xué)可以自信的告訴老師,我們本組課文有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么
(出示:抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來抓住文章主要內(nèi)容的呢 (初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,抓住主要內(nèi)容)
(二) 整體感知
1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解.
2,指名讀課文,理解詞語的含義.
3,默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段
4,學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1—9)
(2)陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)(10—17)
(三) 精讀課文
1, 自讀1—9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的 對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,請(qǐng)找出來.
2, 再讀10—17段,請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出陶罐和鐵罐各自的命運(yùn).
3, 學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)的詞語有感情的朗讀,體會(huì)鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛.
(四)品味含義
1, 說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么
2, 你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么
3, 從這個(gè)故事中你明白了什么道理
(五)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思編.
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇九
小學(xué)語文第五冊(cè)其中一篇課文《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行,。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處,。正視自己的短處,。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，
怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí),、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處,，和睦相處,，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育,。
開門見山：講臺(tái)正中是公正人（老師）,，左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者,，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾
（陶罐的神情是謙虛的,，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾,。
老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子,。一只是陶的，一只是鐵的,。驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。
鐵罐：“你敢碰我嗎,？陶罐子,。”（傲慢地問）
陶罐：“不敢,，鐵罐兄弟,?！保ㄖt虛地回答）
老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”
觀眾1：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞,，這也是鐵罐的優(yōu)越性,。”
觀眾2：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問,?！?/p>
鐵罐：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,。”（輕蔑的神氣）
陶罐：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。
（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的,，說到盛東西,，我不見得比你差，再說……,?！?/p>
鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，過不了幾天,，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,?！保鈩輿皼埃?/p>
陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”（和顏悅色）
鐵罐：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”“我們走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片!”
老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”
觀眾3：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大,，說話尖刻,，不尊重別人，更是沒有正確評(píng)價(jià)自己,?！?/p>
老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……?！@句話說明了什么?”
觀眾4：“陶罐‘爭辯’,，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù),，為社會(huì)作貢獻(xiàn),，不能比長處斗自大?！?/p>
老師：“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中,，可以看出什么?”
觀眾5：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處,，看不到別人長處的缺點(diǎn),。而陶罐謙虛但不懦弱，對(duì)鐵罐的不講道理,，陶罐不再理會(huì)它了,。”
老師：（有感情地對(duì)白）時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生許多事情,，王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,，兩只罐子遺落在荒涼的場地上,。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土,。
（陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上）
老師：許多年過去了,，有一天人們來到這里,，掘開厚厚的堆積物,，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐,。（用手拍拍陶罐）
觀眾6：“喲,，這里頭有一只罐子!”（表情驚訝地）
（陶罐慢慢地站起來,，彎著身子。）
觀眾7：“真的,，一只陶罐?”（高興得大聲叫起來）
老師：慢慢地捧起陶罐,，倒掉里面的泥土，擦洗干凈,，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔,、樸素、美觀,。（老師表演）
觀眾8：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn),，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”
陶罐：（站起身）“謝謝你們!”（興奮地說）“我的兄弟鐵罐就在旁邊,，請(qǐng)你們把它掘出來吧,，它一定悶得夠受,。”
老師：人們立即動(dòng)手,，翻來覆去,，把土地都掘遍了。但是,，連鐵罐的影子也沒見到,，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤（鐵罐取下頭飾,，回到觀眾席）,。
老師：“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”
觀眾9：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn),，隨著天氣的變化,，被氧化了。連痕跡都找不到了,。”
老師：“在這里,。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比,。”
老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢,，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐,、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的,、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受,?！?/p>
（這時(shí)，同學(xué)們都熱烈討論,，互相談自己的感受,。）
大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長處,，比人優(yōu)越,。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉,，要發(fā)揮自己的長處,，互相合作、互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……,。
（請(qǐng)?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì),。）
陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……,。
鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn),，而得了個(gè)可悲的下場.希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……,。”
同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……,。
老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課,，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言,，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇十
一,、教材簡析：
這是一篇童話故事,，通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡單而深刻的做人道理,。故事主要通過對(duì)話來展開情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,，其中的神態(tài),、語言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,。
2、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。
3,、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。
三、教學(xué)重,、難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)課文寓意,，理解重點(diǎn)詞句。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、《陶罐和鐵罐》的課件。
2,、各組的標(biāo)志牌,。
五、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎,？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事,，你們想聽嗎,？從前，有個(gè)國王,，在他的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的,。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎,？
（二）初讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧,！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒,，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽,，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）
2,、王老師知道,，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽,？（指明朗讀——學(xué)生評(píng)議）
3,、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么,？還有什么不明白的地方嗎,？（板書問題）
（三）探究感悟：
1、想知道這些問題的答案嗎,？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧,！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué),，你們來解決這些問題（指板書）,。在研究的過程中,，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對(duì)象,。
想知道最好的研究方法是什么嗎,？老師這里有個(gè)秘訣，想聽聽嗎,？有句話說：“書讀百遍,，其意自見?！笔裁匆馑寄?？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了,，一些難題也都會(huì)迎刃而解,。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀,，你是否能解決你要解決的問題呢,？（學(xué)生自由朗讀、研究）
2,、剛才,，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信,，通過朗讀研究,，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢,？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué),，互相交流一下你們的研究成果吧！（學(xué)生自由交流）
3,、集體反饋：
（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢,？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧！（指名讀）你讀得太棒了,，能告訴大家為什么這么讀嗎,？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來讀一讀,。
（2）剛才,，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎,？（指名回答）研究陶罐的同學(xué),，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來讀一讀吧！
讓我們一邊讀,，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧,！
（3）通過朗讀,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐,。先面,，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧！（陶罐研究成果反饋）
（4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢,？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）
四,、總結(jié)；
1,、同學(xué)們,，歷史車輪滾滾向前，很多年后,，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢,？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象,，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎,？
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局,。下節(jié)課,，我們來個(gè)故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色,！
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇十一
所謂說清“為什么這樣教”,，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。在上課以上教師要稿清楚怎么教?下面是小編為大家收集的關(guān)于《陶罐和鐵罐》說課稿,，歡迎大家參考借鑒,。
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。
這篇童話,，主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié),、推動(dòng)故事發(fā)展,，塑造人物形象，說明道理,。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛,、友善,、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外,，課文的插圖,，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示,，比如,，由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理,，要有發(fā)展的眼光看待事物,，看待事物的過去、現(xiàn)在和將來,。
選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子喜歡童話故事的年齡特點(diǎn),，我從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維考慮,，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“陶,、謙,、辯、惱,、……”等10個(gè)生字,。會(huì)寫14個(gè)生字“嘴、惱、怒,、”等14個(gè)生字理解“奚落,、謙虛”等詞義。
2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語
2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意,，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，突顯語文學(xué)科的本體特點(diǎn),，我采用了以下的教學(xué)方法：
1,、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離,。
2,、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn),。
3,、品析詞句法。本課教學(xué),，通過詞語的揣摩,，句式的推敲、情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,，達(dá)到積累語言的目的,。
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功,，除了看教師的教,，重點(diǎn)還要看學(xué)生如何學(xué)，在課堂上,，我會(huì)要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，滲透“劃,、找、讀,、思,、議、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語言,、積思語言、運(yùn)用語言,，全面提高語文素養(yǎng),。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：
(一),、看圖談話，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,，并指導(dǎo)書寫“陶”,。(童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。
(二),、學(xué)習(xí)字詞 梳理脈絡(luò)
這個(gè)板塊我將用3個(gè)環(huán)節(jié)展開。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文,，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字,。
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會(huì),，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文,。
1、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話
2,、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞
我分為三個(gè)層次逐一出示，先出示：奚落 爭辯 價(jià)值 流逝 樸素 挖掘
指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語,，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅,、遺落、荒涼,、驚訝等詞語，積累并列式的詞語,。
接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒
讓學(xué)生讀了詞語后,，猜猜：老師為什么會(huì)把這些詞集中出示，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài),。
最后出示兩個(gè)四字詞語：相提并論 和睦相處,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)這兩個(gè)詞語的初步理解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容,。
文章寫了陶罐和鐵罐的事,，孩子們都知道，可是什么時(shí)候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個(gè)問題再次沉浸在文中中,。我先問學(xué)生：課文寫了那幾個(gè)時(shí)間?相信孩子會(huì)找出“時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,。”“許多年代過去了,?！闭页鲞@兩句話，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許多年以前和許多年以后,。我再問：許多年以前,，陶罐和鐵罐在什么地方，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場地”,，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般,，孩子們漸漸明白了，原來課文寫了：許多年以前,，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐;許多年之后,，人們?cè)诨牡厣习l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐，而鐵罐的影子也沒見到,。
第三板塊：進(jìn)入文本,，品讀理解;
這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,，找一找,、劃一劃，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思,。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)受“奚落”的心情,。
接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”,。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。
此板塊,，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，重點(diǎn)讀好 “‘我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。’陶罐爭辯說,，‘我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。’”等句子,，讓學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí)，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語言,，還提高了思維能力，自主能力,。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),。
于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到第四板塊：深入文本,，研究感悟，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素,、美觀,，而且還成了文物。重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì),。
第五板塊：揭示寓意，明白道理,。
通過以上的品讀,，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了,。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇：
(1)我想對(duì)陶罐說：
(2) 我想對(duì)鐵罐說：
(3) 我想對(duì)自己說：
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處,，要看到別人的長處，正視自己的短處,，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)“我想對(duì)自己說……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上,、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)?使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力,。
很有價(jià)值 無影無蹤
板書：陶罐和鐵罐
謙虛驕傲
寬容傲慢
不再理會(huì)輕蔑
輕蔑
以上是本人對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)思路,，當(dāng)然,，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整,，只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué),，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇十二
【教材理解】
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生自由讀,，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，接著課件出示四次對(duì)話,，重點(diǎn)品讀,，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡介】三年級(jí)學(xué)生,，有意注意的時(shí)間較短,。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅,、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果,。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢”等詞語；
2,、分角色、有感情地朗讀課文,；
3,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,；使學(xué)生懂得不要自以為是,，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處,，看問題要全面,。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處,，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行,。
過程與方法：
1、讀一讀,，整體感知,。
2、議一議,，了解內(nèi)容,。
3、說一說,，加深理解,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白“每個(gè)人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,；有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話,，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢,、無理和陶罐的謙虛、友善,，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn),。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重,，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口,。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀,，劃一劃,，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，接著課件出示四次對(duì)話,，重點(diǎn)品讀，在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn),。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1,、師：我知道大家都特別愛讀書,，尤其是童話和寓言。今天,，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言,，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題,。
2,、大家看大屏幕，老師把他們帶來了,。這是陶罐,，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎？
讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事,。
二,、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，遇到不明白的詞語,、句子做上記號(hào)。
2,、屏幕出示詞語,，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它,。
3,、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí),，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事,。
4、打開書,，我們分段讀文,，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事,？（師相機(jī)板書“奚落”）
二、 精讀課文,，抓住課文的關(guān)鍵詞,，理解課文。
1,、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”,，你認(rèn)為奚落是什么意思呢？
師：那么,，文章中的“奚落”到底是什么意思,，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”,。
2,、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感,。
（1）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢,？請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
（2） 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的,。
聽了他的朗讀,，你體會(huì)到什么？（驕傲,，傲慢,、看不起別人）
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）
師：明明知道鐵罐不敢碰他,，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問,，目的是？
（嘲笑鐵罐）
那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn),，你認(rèn)為奚落是什么意思,？（看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn)）
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,，鐵罐不慌不忙,，他是怎么回答的？
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣,，反而稱鐵罐為兄弟,，這說明了什么？
（陶罐謙虛友好）
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí),。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話,。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好,，首先抓住了重點(diǎn)提示語,，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀,。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話,。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話,。
（1）提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話,，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn),，進(jìn)一步理解讀,，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀,。
（2）同桌練讀,，老師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,，大屏幕出示第二次對(duì)話,。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么,？
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀,。
師：同學(xué)們看,，這有一個(gè)什么號(hào)？.......,，省略號(hào)說明了什么,？
生自由交流說，陶罐沒有說完的話,。
師：對(duì),，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯,。
（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話,。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好,，老師也想讀,，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。（大屏幕出示第三組對(duì)話）
師：老師讀得怎么樣,？（不好）同學(xué)們都比老師會(huì)讀書,，誰來讀讀。
生讀,。
（5）學(xué)習(xí)第四次對(duì)話,。
師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好,。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑,，再到惱怒，現(xiàn)在是——
生：火冒三丈,、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話,。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐,，這就是——
生：奚落。
（6）指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀,。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱,，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理,，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐,，而陶罐據(jù)理力爭,，鐵罐無以反駁,，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話,。
隨著時(shí)間的流逝,，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢,？
4,、學(xué)習(xí)10——17自然段。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段,，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何,？
（2）生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子,，師相機(jī)板書“光潔,、美觀、無影無蹤”,。
（3）當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果,？
（4）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,，你喜歡誰呢,？為什么？
生交流匯報(bào)
三,、 揭示寓言,，領(lǐng)會(huì)中心。
1,、如果你碰到了這只鐵罐,，你會(huì)怎么勸告他？
2,、生交流說,。
3、揭示寓言寓意,，身體和靈魂
四,、 作業(yè)：
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言,。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇十三
課前談話：
師：小朋友們,，你們一定有很多朋友。能告訴老師你的好朋友是誰嗎,？你為什么喜歡和他交朋友,？
生：（我的好朋友是，他學(xué)習(xí)成績很好,，媽媽讓我向她學(xué)習(xí),。所以,，我就和她交朋友了。）
師：會(huì)學(xué)習(xí)是他的長處,，也值得大家向她學(xué)習(xí),。
生：（我的好朋友是，他很誠實(shí),，我喜歡和他交朋友,。
師：誠實(shí)是一種美德，相信你也是一個(gè)誠實(shí)的孩子,。
生：我的好朋友是,。她現(xiàn)在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽,，我喜歡聽她唱歌,。
師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌,，我也想和她交朋友,。別忘了介紹給老師認(rèn)識(shí)，好嗎,？（一片笑聲）
一,、看圖導(dǎo)入新課。
知道孩子們喜歡交朋友,，今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友,，你們瞧是誰呀？師板貼陶罐和鐵罐的圖片,。（這是陶罐,，這是鐵罐）
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——陶罐和鐵罐
“陶”字很容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫這個(gè)“陶”字,，（板課題）
齊讀課題
二,、初讀課文，整體感知,。
1.師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事,？接下來請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順,。如果遇到生字新詞,，看能不能自己想辦法解決？開始吧?。ㄉx）
師過渡：接下來誰來露一手,，讀讀這些新詞,。
2.出示詞語課件：
御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處
輕蔑爭辨惱怒羞恥相提并論
抽生讀（若讀得好：——你真像個(gè)小小播音員,，讀得可真準(zhǔn),！……——請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎,？——）生字會(huì)讀了,，生字的字音讀準(zhǔn)了，通過預(yù)習(xí),，哪些詞語的意思你已經(jīng)明白了呢,？（生講）
看來生字新詞大家掌握的不錯(cuò)，那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢,？老師給你點(diǎn)提示,，你自己試著說說看，也可以跟同桌說,。（出示）
很久很久以前,，在國王的御廚里，鐵罐（??? ）陶罐,。
后來,，隨著時(shí)間的 流逝，鐵罐（???? ）,，陶罐（???? ）,。
師：孩子，你真會(huì)讀書,，能把這么長的一篇文章能讀成薄薄的幾句話,，真不簡單！板：奚落
“奚落”是什么意思,？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處,，使人難堪，嘲笑別人）
師：那么鐵罐究竟怎樣奚落陶罐的,，想不想一起到國王的御廚房里去看看,？（想）
（出示課文第一到九自然段中，去掉了提示語的陶罐和鐵罐的 對(duì)話,。）自己讀讀,，想想你從他們的對(duì)話中感受到了什么？
師：誰能說說,，你從他們的對(duì)話中感受到了什么,？（我覺得鐵罐很自以為是？/我覺得鐵罐很傲慢/
師板：傲慢
（我覺得陶罐很謙虛）師板：謙虛
師小結(jié)：原來當(dāng)年的鐵罐很驕傲,，陶罐很謙虛,。
師導(dǎo)入：這么精彩的對(duì)話，老師還想請(qǐng)大家再來讀一讀,，你一定會(huì)有新的感受（出示帶提示語的對(duì)話段落）
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀,，這些也是陶罐和鐵罐的對(duì)話,，但與剛才的有什么不同？（加上了人物說話時(shí)的語氣神態(tài)）
師：有了這些提示語,，對(duì)你朗讀課文有什么幫助,？（它可以幫助我們讀出人物說話時(shí)不同的語氣，可以表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)不同的神態(tài)）同桌對(duì)讀
師：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,，變成這兩只罐子,，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。（學(xué)生自由練讀，師巡視）
出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子,？”鐵罐傲慢的問。
“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地答,。
師：聽到朗朗的讀書聲,，我覺得我們班的同學(xué)很會(huì)讀書，誰來試一試,？（指讀）現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子,，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說話呀？（因?yàn)槲液軋?jiān)硬,，陶罐很易碎）是呀,，我們可以用一個(gè)詞“堅(jiān)硬“來概括。板：堅(jiān)硬
師：是啊,，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的,，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡直就是雞蛋——碰石頭，自不量力,，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命弱點(diǎn)——易碎,。
板：易碎
師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來,，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話,？（指名）
師：真不錯(cuò)，你簡直就是一只傲慢的鐵罐,。/朗讀時(shí),，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。
傲慢的鐵罐子,，你是不是不忍心奚落陶罐子呀,！
師：面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問，陶罐子卻怎么樣回答,？（指讀）
師：你覺得這是一只怎樣的陶罐子（謙虛），除了謙虛,，你還可以從這句話中看出這是一只（有禮貌）的陶罐子,。從哪看出？
（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子,，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟,。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來,。（生讀）
師：請(qǐng)男生來當(dāng)一回驕傲的鐵罐,，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學(xué)們的朗讀,，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子,。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語的幫助,。接下來,，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。
出示：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。
“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……
過渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落著陶罐.(指名讀)
師:是呀,鐵罐就知道孤罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中一無是處,所以鐵罐更(囂張了),更——瞧不起陶罐了,。
師：你想借助哪個(gè)提示語幫你讀好這句話,？（輕蔑）？
你能帶著輕蔑的神情再讀讀鐵罐的話嗎,？（該生再讀）
你們也能這樣讀嗎,？（齊讀）
你理解“懦弱的意思嗎？能給他找個(gè)相反的詞嗎（堅(jiān)強(qiáng)）
師：孩子們，陶罐真得像鐵罐說得那么懦弱嗎,？（不是）你從哪些句子中感受到的,？（生讀）
師：是呀，陶罐在為自己爭辯呀,！這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字混在一起,，看誰像孫悟空一樣，有雙火眼金睛,，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn),。（指名說）附板：分“辨”花“瓣”爭“辯”
所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說的“讠”
點(diǎn)課件
師：陶罐受了委屈，總想為自己爭辯一下,，誰也愿意為陶罐爭辯爭辯,？
（指讀）評(píng)：鐵罐這樣奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想爭辯,，同學(xué)們,，在平時(shí)生活中，你與人爭辯過嗎,？（齊讀）
師：就是這樣傲慢地鐵罐,，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話,，繼續(xù)奚落著,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話，6-8自然段,，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說話的態(tài)度,。
（生自由讀）
師引：此時(shí)的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越——大了,，說的話也越來越——難聽了,。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語了,，只覺得自己是最好的了,。(齊讀第6自然段)
師：當(dāng)陶罐和鐵罐最后一次對(duì)話時(shí)，你能想象出它們說話時(shí)的神態(tài)嗎,？（出示）
“何必這樣說呢,？”陶罐（??? ）地說“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”
“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐（??? ）地說,，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”
提示：
師：“和睦相處”
b“何必這樣……
師：你還想給哪句回提示語,？
（不緊不慢，心平氣和）
為什么加上這個(gè)詞,？（因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵,，他想和鐵罐和睦相處，所以說話不緊不漫,。）
出示詞紙帶著你的理解讀讀,？
師：“和睦相處”好一個(gè)詞，何止是陶罐和鐵罐需要“……”
咱們同學(xué)之間需要——,，老師之間需要——，家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要——,。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好,。
c.“和你在一起，我感到羞恥……”為什么,？
師：你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z,？（火冒三丈，惱羞成怒,，怒氣沖天）
是啊,，此時(shí)鐵罐越來越生氣了，說得聲音——更大了,，說的話也——更難聽了,，此時(shí)他已（火冒三丈）了。
你能通過朗讀,，把自己的感受表達(dá)出來嗎,？（生）
你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來試試,。
師：生氣時(shí),，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。
師：就是這樣傲慢,，神氣的鐵罐,，就是這樣謙虛，寬容的陶罐,，讓我們同桌一起來演一演,，他們的故事吧！（自由練）“最短時(shí)間找到合作伙伴”“哪對(duì)同桌演一演,，這兩只罐子,？（請(qǐng)一桌同學(xué)上臺(tái)演）
來說說看，他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣？
評(píng)：
師：讓我們一起分角色演一演吧?。ㄕ?qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來,，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎,？）
（評(píng)：同學(xué)們不僅讀得好,，而且也演得很棒，簡直就是小演員,。）
小練筆：
聽了他們之間的對(duì)話,，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？又想對(duì)自己或誰說些什么,？（練筆）
出示：聽了他們之間的對(duì)話,，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？
又想對(duì)自己或誰說些什么,？
我想對(duì)陶罐說：“??????????????????????????????????????? ”
我想對(duì)鐵罐說：“??????????????????????????????????????? ”
我想對(duì)自己說：“??????????????????????????????????????? ”
我想對(duì)（?? ）說：“??????????????????????????????????????? ”
