在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
琥珀課堂實錄一等獎篇一
教學步驟?：
一,、以實物(人造琥珀)導入??新課,，誘發(fā)學生的學習興趣
二、改變學習順序,，激發(fā)學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子,，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議,、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結(jié)板書,，強調(diào)訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層,，并總結(jié)層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的,。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么,，不應該分開,。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手?？磥?，除了你(指著生)，其余同學的意見一致,，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了,，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手,。
師：我也同意第二種分法,。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由,。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱,。
板書：夏天
生：夏季也有陰天,、雨天，我認為還得補充有陽光,，而且強烈,。
師：為什么?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理,。補上,。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看,，文中有幾處是描寫太陽的,，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上,。
(學生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著,；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,。氣溫的變化通過“暖暖”,、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來,。
師：對,。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上,，因為樹多，才會有多年生的老樹,，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準,。(板書：蠅,、蛛、巧遇,、松脂滴)
那么,，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧,，就不會形成這塊琥珀,。比方說，蜘蛛猛撲過去,，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了，松脂才滴下來,，就不會有這顆奇異的琥珀了,。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來得及逃，松脂就滴下來,，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去,，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設想得都有道理,。由此可見,，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有,。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件,。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來,。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化,、風化,。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了,。作者對它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層,，找找看，哪些地方寫得好,，好在哪里,。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”,、“穿過”,、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了,。
生：暖暖的天兒,，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛,。
生：蒼蠅歇的時候,，用了幾個動詞：伸、掉,、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了,，睡得才香,，哪還會防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”,、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸,。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊,，太陽暖，蒼蠅才會出來飛,，聞到香,，才會飛進松樹林，飛累了,，想歇會兒,，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它,。
生：“樂極生悲”也許有點道理,，這兩個家伙，一個美得想歇,，一個饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好,。看來,，大家對松脂球的形成過程了解清楚了,，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了,，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下,，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長,，地殼發(fā)生過變化,。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件?，F(xiàn)在請同學們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是,，請畫出有關(guān)的句子,。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年,、幾百年,、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”,、“又是幾千年過去了”這說明時間長,；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化,，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件,。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意,。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一顆老松樹上,。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長,，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了,。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層,。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳,，第二層略,。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點來詳細描寫,。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識,，沒必要寫那么詳細,。
師：非常好。通過剛才的學習,，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅?，了解了一個有趣的故事情節(jié),，又初步體會到了作者推理的嚴密,，真是收獲不小呀!
……
琥珀課堂實錄一等獎篇二
教學結(jié)構(gòu)：變序式
教學步驟?：
一、以實物（人造琥珀）導入??新課,，誘發(fā)學生的學習興趣
二,、改變學習順序，激發(fā)學生學習積極性
（一）學習第四段（了解琥珀的樣子,，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ)）（略）
（二）學習第一段（了解形成所需的時間）（略）
（三）學習第二段（通過讀議,、設疑、賞析把學生的情感推向高潮）（見實錄）
（四）學習第三段（找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會作者推理的嚴密）（略）
（五）回到第四段（略）
（六）引導總結(jié)板書,，強調(diào)訓練重點（略）
下面是步驟（4）教學實錄：
師：時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？現(xiàn)在我們重點來學習第二段,，請同學們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意,。
（學生活動）
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見,。第1小節(jié)說明不了什么,，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手?？磥?，除了你（指著生），其余同學的意見一致,，你還堅持你的意見嗎,？
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文,，忙著舉手,。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球??化石
下面請同學們自學第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由。
（學生活動）
生：第一個條件必須是夏天,，只有夏天的天熱,。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天,，我認為還得補充有陽光,，而且強烈。
師：為什么,？
生：陽光不強,，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
師：有道理,。補上,。
板書：陽光強烈
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的,，各是怎樣寫的,，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
（學生活動）
生：有三處：1.太陽暖暖地照著,；2.太陽照得火熱,；3.晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”,、“火熱”,、“熱辣辣”可以看出來。
師：對,。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱,，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢？
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂,。
生：我認為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上,，因為樹多,，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理,。
板書：松樹林
還有呢？
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準,。（板書：蠅,、蛛、巧遇,、松脂滴）那么,，請大家想想，假如不是這么巧呢,？
生：如果不是這么巧,，就不會形成這塊琥珀,。比方說,，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了,，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了,。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來得及逃，松脂就滴下來,，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去,，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設想得都有道理,。由此可見,，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎？
生：有,。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件,。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀,！
生：必須有,，如果就那么一滴，倆家伙目標一致,，沒準兒還能掙扎出來,。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化,、風化。
師：講得好,。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了,。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看,，哪些地方寫得好,，好在哪里。
（學生獨立賞析課文）
生：“展開”,、“飛舞”,、“穿過”、“飛進”這幾個詞,，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了,。
生：暖暖的天兒，香香的味兒,，這么好一個環(huán)境,，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候,，用了幾個動詞：伸,、掉、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了,。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了,，睡得才香,，哪還會防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”,、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸,。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊,，太陽暖，蒼蠅才會出來飛,，聞到香,，才會飛進松樹林，飛累了,，想歇會兒,，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它,。
生：“樂極生悲”也許有點道理,，這兩個家伙，一個美得想歇,，一個饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀！
生：“剛好”這個詞用得好,，說明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默,，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好?？磥?，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層,。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過？
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎,？
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了，還有——
師：（板書：被淹?被埋）你坐下,，再想想,，誰來補充？
生：時間必須很長,，地殼發(fā)生過變化,。
板書：歲月漫長??地殼變化
師：對,。四個條件。現(xiàn)在請同學們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,，如果是，請畫出有關(guān)的句子,。
（學生活動）
生：松脂球變成化石也需要四個條件,，“幾十年、幾百年,、幾千年,、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長,；“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了,，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：（板書：松樹林?松脂球）大家同意他的意見嗎,？
生：同意,。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛,？
師：請你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一棵老松樹上?！?/p>
師：誰來回答他的問題,？
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了,。
師：對,。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來寫的,？
生：兩層,。
師：第一層講——
生：松脂球的形成
師：第二層講——
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的,？
生：第一層詳,，第二層略
師：想想看，作者為什么這樣安排呢,？
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的,，一般人都有這個常識,，沒必要寫那么詳細。
師：非常好,。通過剛才的學習,，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié),，又初步體會到了作者推理的嚴密,，真是收獲不小呀！
琥珀課堂實錄一等獎篇三
教學結(jié)構(gòu)：變序式
教學步驟：
一,、以實物(人造琥珀)導入新課,，誘發(fā)學生的學習興趣
二、改變學習順序,，激發(fā)學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子,，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑,、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結(jié)板書，強調(diào)訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學習第二段,，請同學們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意,。
(學生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見,。第1小節(jié)說明不了什么，不應該分開,。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”,，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手,?？磥恚四?指著生),，其余同學的意見一致,，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文,，忙著舉手,。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天,，只有夏天的天熱,。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天,，我認為還得補充有陽光,，而且強烈。
師：為什么?
生：陽光不強,，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理,。補上。
板書：陽光強烈,。
請同學們找找看,，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的,，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上,。
(學生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱,；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”,、“熱辣辣”可以看出來,。
師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱,，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上,，因為樹多，才會有多年生的老樹,，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準,。(板書：蠅,、蛛、巧遇,、松脂滴)
那么,，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧,，就不會形成這塊琥珀,。比方說，蜘蛛猛撲過去,，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了，松脂才滴下來,，就不會有這顆奇異的琥珀了,。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃,，松脂就滴下來,，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了,。
生：假如蜘蛛正要撲過去,，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了,。
師：大家設想得都有道理,。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎?
生：有,。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無,。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來,。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化,、風化。
師：講得好,。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了,。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看,，哪些地方寫得好,，好在哪里。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”,、“飛舞”,、“穿過”、“飛進”這幾個詞,，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了,。
生：暖暖的天兒，香香的味兒,，這么好一個環(huán)境,，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候,，用了幾個動詞：伸,、掉、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了,。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了,，睡得才香,，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的,。
生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟,，偷偷摸摸,。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛,，聞到香,，才會飛進松樹林，飛累了,，想歇會兒,，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它,。
生：“樂極生悲”也許有點道理,，這兩個家伙，一個美得想歇,，一個饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好,。看來,，大家對松脂球的形成過程了解清楚了,，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了,，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想,，誰來補充?
生：時間必須很長,，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對,。四個條件?，F(xiàn)在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,，如果是,，請畫出有關(guān)的句子。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件,，“幾十年,、幾百年、幾千年,、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”,、“又是幾千年過去了”這說明時間長,；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化,，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件,。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意,。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一顆老松樹上?！?/p>
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長,，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了。
師：對,。剛才我們學習了第二段,，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層,。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層,，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略,。
師：想想看,，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫,。而古生物是怎樣變成化石的,，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細,。
師：非常好,。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅?，了解了一個有趣的故事情節(jié),，又初步體會到了作者推理的嚴密,，真是收獲不小呀!
……
琥珀課堂實錄一等獎篇四
教學結(jié)構(gòu)：變序式
教學步驟?：
一、以實物(人造琥珀)導入??新課,，誘發(fā)學生的學習興趣
二,、改變學習順序，激發(fā)學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子,，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議,、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結(jié)板書,，強調(diào)訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層,，并總結(jié)層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的,。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么,，不應該分開,。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手?？磥?，除了你(指著生)，其余同學的意見一致,，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了,，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手,。
師：我也同意第二種分法,。
板書：松脂球?化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由,。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱,。
板書：夏天
生：夏季也有陰天,、雨天,，我認為還得補充有陽光，而且強烈,。
師：為什么?
生：陽光不強,，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上,。
板書：陽光強烈,。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的,，各是怎樣寫的,，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著,；2太陽照得火熱,；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”,、“火熱”,、“熱辣辣”可以看出來。
師：對,。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上,，因為樹多，才會有多年生的老樹,，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準,。(板書：蠅,、蛛、巧遇,、松脂滴)
那么,，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧,，就不會形成這塊琥珀,。比方說,，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了,，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了,。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來得及逃，松脂就滴下來,，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去,，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設想得都有道理,。由此可見,，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有,。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件,。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來,。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化,、風化,。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了,。作者對它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層,，找找看，哪些地方寫得好,，好在哪里,。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”,、“穿過”,、“飛進”這幾個詞,，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒,，香香的味兒,，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛,。
生：蒼蠅歇的時候,，用了幾個動詞：伸、掉,、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了,，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的,。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”,、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟,，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊,，太陽暖,，蒼蠅才會出來飛，聞到香,，才會飛進松樹林，飛累了,，想歇會兒,，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它,。
生：“樂極生悲”也許有點道理,，這兩個家伙，一個美得想歇,，一個饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好,?？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清楚了,，下面我們來學習第二層,。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了,，還有棗
師：(板書：被淹?被埋)你坐下,，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長,，地殼發(fā)生過變化,。
板書：歲月漫長?地殼變化
師：對。四個條件?，F(xiàn)在請同學們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是,，請畫出有關(guān)的句子,。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年,、幾百年,、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”,、“又是幾千年過去了”這說明時間長,；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化,，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件,。
師：(板書：松樹林?松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意,。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一顆老松樹上,。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了,。
師：對,。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層,。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳,，第二層略,。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點來詳細描寫,。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識,，沒必要寫那么詳細,。
師：非常好。通過剛才的學習,，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅?，了解了一個有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴密,，真是收獲不小呀!
……?
琥珀課堂實錄一等獎篇五
片段一：
師：小科學家想像的真豐富?。±^續(xù)談,。
生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩,。
師：你想像的是當時的天氣,。為什么要選在一個炎熱的天氣呢。
生：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂,。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。
生：蜘蛛剛撲過去,，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。因為我覺得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。
師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？
生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛,、突然,、剛好、一齊,。（幻燈相機打出）
師：事情多么湊巧呀,，就像這位同學分析的那樣。現(xiàn)在讓我們將當時的情景真實再現(xiàn),，請你為動畫配上合適的解說詞,。（生配解說詞）
推薦理由：在本片段教學中教師采用多種教學方法，使學生的想象得以鞏固和延續(xù),，同時也是訓練學生的口語表達能力,。這里，教師為學生設置動畫,，讓學生配上合適的解說詞,，學生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮,，樂此不疲地繼續(xù)投入到學習中去,。
片段二：
師：理解的好，讀的也好,。繼續(xù)想像,，還會有怎樣情景出現(xiàn)？
生：幾十年,，幾百年,，幾千年的時間，一轉(zhuǎn)眼就過去了,。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一棵老松樹上,。
師：為什么要用這么長的時間呀？
生：因為沒有這么長時間,，是形不成的琥珀的,。
生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來,，逼近那片古老的森林。有一天,，水把森林淹沒了,。波浪不斷地向樹干沖刷,，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機,，慢慢地腐爛了,。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面,。
師：你能想到地殼的一系列變化,，真了不起。祝賀你,，張科學家,。
師：通過科學家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程?，F(xiàn)在再請科學家“推測”以下幾個問題,。我要看看你們推測的科學嗎？有充分的根據(jù)嗎,？請你們現(xiàn)場解答,，大家來搶答。
（出示三個題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學家研究琥珀有哪些價值）
師：競答題不多,，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些,。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹,、小蒼蠅和小蜘蛛,、松脂還要不斷下滴。
生：我要補充一下,，剛才他說的只是松脂球的形成條件,，這里還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運動,、海水淹沒了那片松林,、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應該是琥珀的形成條件,。（學生鼓掌）
師：第二題,，自己獨立思考再回答。
生：因為琥珀在地殼運動以后,，一直被埋在沙灘下面,。沒有經(jīng)過風沙、空氣的腐蝕,，所以他才會保存完整的,。
生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個經(jīng)驗豐富的人,。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護好，展現(xiàn)在世人面前,。
師：第三個問題是科學家研究琥珀有哪些價值,？注意，“哪些”就不是一個方面,。要想答得全面,，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下,，合作產(chǎn)生大智慧,。（學生合作學習）
哪個小組準備好了，請匯報你們小組的學習成果,。
生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情,。2,、可以研究昆蟲的發(fā)展史。
生：我們補充一下,，還可以研究當時的環(huán)境和當時的地質(zhì)情況,。
師：看來，合作的力量就是大呀,。
師：這三個問題,，大家答的特別好。現(xiàn)在進行科學家互訪,。聽好了,，科學家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學家發(fā)問,。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容,，只要有疑問，都可以問,。多問幾個“為什么”,，這是學習的態(tài)度。
推薦理由：在教師循循誘導下,，學生充分發(fā)揮了想像力,，理解到位而深刻，思路通暢而開闊,，想像豐富而合理,，語言表達清晰而流暢。同時教師利用“科學家互訪,，互提問題,，共同商討”這種新穎的學習方式,，使學生學習情緒高漲，氣氛熱烈,，學生很感興趣,。在這里，教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會,，學生的個性得以自由發(fā)展,，聰明才智得到盡情釋放。在這個教學環(huán)節(jié)中,，學生所學的東西要比教師告知要多多少倍,。
琥珀課堂實錄一等獎篇六
課例類別：部分探究
學習科目：語文
學段/年級：小學六年級
探究時間：2課時
一、探究目標
認知目標：認識到《琥珀》一文中關(guān)于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩只小蟲這一部分的想象不合理,。
能力目標：引導學生根據(jù)圖中的琥珀進行探究,，展開合理的想象，并改寫這一部分內(nèi)容,。
情感目標：培養(yǎng)學生科學的態(tài)度,，創(chuàng)新的意識和敢于挑戰(zhàn)的精神。
二,、探究方法及形式
琥珀一文中的掛圖1,、2兩張。蜘蛛,、蒼蠅（其中之一也可）,、膠水。
引導學生說,、看,、議、做,、想,、寫。
三,、探究過程
1,、說說課文作者怎樣想象兩只小蟲被裹進松脂里
師：述說
師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書,。
歸納：一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅,，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，后來松脂不斷滴下,，形成了松脂球,，這就是后來的這塊特殊的琥珀,。
板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰
2、觀察圖畫,，引導探究
(1)出示主圖(琥珀掛圖),。
(2)引言：課文中作者的想象是根據(jù)琥珀來的。也就是說,，圖上的琥珀是作者想象的依據(jù)，先有琥珀,，再有課文中的想象,。同學們，認真地看圖思考,，看有沒有疑問,，認為課文作者的想象不合理。如果有,，請大膽提出來,。
生：我覺得這件事太巧合了。
生：蚊子是精靈的,，一大滴松脂滴下時,，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧,，就被粘住了,。
(注：我們這里，都把蒼蠅叫做蚊子)
師：說得好!這一點我也想到過,，我們打蒼蠅的時候,，手一揚，蒼蠅就跑了,。打蒼蠅的速度就夠快了,。
生：蜘蛛的腿很長，捕蒼蠅時離很遠一跳就捕到了,，怎么兩只小蟲中間還有一點距離,。
生：松脂本來是軟的，即使有一滴滴住,，它們也應該逃得出來,。
師：還有疑問嗎?
生：沉默。
(3)進一步提示引導,。
剛才幾位同學都談了自己的想法,。下面根據(jù)我的提示進一步觀察思考。我從圖中琥珀的整體特點,、兩只小蟲的體形特點和腿腳四周的圓環(huán)三個方面設了幾個疑問,，還提出了一個問題,，大家邊觀察邊思考，然后說出來,。
出示小黑板(文字見下)：
①看琥珀的整體有什么特點?
②想一想琥珀中的兩只小蟲的樣子是“前俯后仰”地掙扎過的樣子嗎?
③掙扎后能像圖上琥珀中那樣,，兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎?
④兩只小蟲在松脂里掙扎,，為什么只是腿腳四周有圓環(huán),，而身體的四周沒有圓環(huán)呢?
問題：琥珀中兩只小蟲從一萬多年前完好地保存到現(xiàn)在，沒有腐爛消失的原因是什么?也就是說需要什么條件?
(4)學生根據(jù)上面的疑問和問題觀察思考,。
(5)按照由整體到部分的順序逐一討論,、交流、發(fā)言,。
①師：我們先看琥珀的整體有什么特點?
生：上面是平的,，下邊一個包。
師：說得好,！上平下凸,。還有什么?
生：沉默。
小結(jié)：除了上平下凸以外,，整個琥珀呈不規(guī)則的長方形,。
②回答小黑板上第二個疑問。
引言：課文的作者說兩只小蟲“前俯后仰”地掙扎,。同學們根據(jù)平時生活中的實際觀察：比如蒼蠅在水中,、在唾液、鼻液,、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子,？
生：我看過，不是圖上的樣子,，是爬著走,，翅膀沒張開，成了一個黑疙瘩了,。
生：我看過,，不是這樣的。我也看過,?！?/p>
生：圖上琥珀里的兩只小蟲沒有“前俯后仰”地掙扎過。
小結(jié)：圖中琥珀里的兩只小蟲明顯的特點是落下是什么樣,，最后仍然是什么樣,，沒有“前俯后仰”地掙扎過。課文作者的想象和實際不符，不合理,。
③回答小黑板上第三個疑問,。（見上）
生：不能。（都說不能）
④回答小黑板上的第四個問題,。（見上）
生：它掙扎過,，拔過腿。
生：我看過大人用腳和泥巴,，小蟲也跟人一樣,，和過松脂。
師：課文的作者說兩只小蟲在松脂里“前俯后仰”地掙扎過,，為什么身體的四周沒有圓環(huán),？
生：身體沒有陷進去。否則,，不可能只有腳那兒有圓環(huán)。
小結(jié)：腳陷身未陷,，所以腿腳的四周有圓環(huán),，身體的四周沒有圓環(huán)。課文作者的想象不合理,。
⑤回答小黑板上的問題,。（見上）
生：封起來了，松脂里面沒有空氣,。
師：大家說對嗎,？
生：（意見一樣。）
小結(jié)：松脂把兩只小蟲嚴密地封閉在里面,，與外界隔絕,，沒有細菌侵入，所以不會腐爛變質(zhì),。
3,、做實驗，說結(jié)果,，證明課文作者想象不合理
（1）做實驗
①老師說明實驗方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行,，只有蒼蠅或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿,，注意要輕,，把它放在桌子上。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋住它,，松開手,，觀察結(jié)果。
②學生拿出課前準備的蒼蠅,、蜘蛛和膠水做實驗,。
（這時課堂氣氛活躍,，同學們興趣十足，積極投入實驗和觀察,。）
（2）讓學生說說實驗觀察的結(jié)果,。（先隨意說，不拘形式和內(nèi)容,，自由發(fā)言,，滿足學生的表達欲望。）
生：a有膠水上爬b蜘蛛爬得快,，蚊子不行……
（3）老師有針對性地提問,，引導、總結(jié),。
①將實驗結(jié)果與課文中的想象對照提出問題,。
a、小蟲在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬,？
b,、能向上爬嗎？
c,、能像文中所說“前俯后仰”地掙扎嗎,？
生：他們頭在哪個方向就向哪個方向爬，沒有“前俯后仰”,。
生：不能向上爬,。
師：大家看的都是這樣嗎？
生：（齊答“是”）
小結(jié)：實驗證明,，小蟲在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬,，不會向上爬被封閉起來，掙扎的動作不是“前俯后仰”,。作者的想象與事實不符,，不合理。
②將實驗結(jié)果與圖中琥珀對照提問,。
a,、實驗證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎,？
b,、能像圖上那樣兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎,？
生：我看到蒼蠅的翅膀沒有張開,。
師：沒有張開，翅膀怎樣了？
生：貼在身子上,，跟身體貼在一起,，腿還在爬。
生：不是原來的樣子,，成個疙瘩了,。
師：大家看到的都是這樣嗎？
生：是,。
小結(jié)：實驗證明,，小蟲在粘稠的東西里掙扎，翅膀,、腿貼在身上,，毫毛也貼在主體上。作者的想象和實際不符,，不合理,。
4、分析松脂的粘稠度,，證明作者的想象不合理
（1）分析松脂的粘稠度,。
引言：我們的實驗是用膠水，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢,？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)就知道了。
生：（馬上說）松脂稠些,。
師：為什么,？
生：我看過桃樹脂很稠，粘手,。
生：松脂稠些,。膠水粘住蚊子，蚊子活動,，但在松脂里不能動,。
生：不是不能動，它的腿就動了的,，就是拔不出來,，那圓環(huán)就是它拔腿時留下的。很稠,，稠得起波圈,，波圈散不去。
師：很好,。會分析,，大家說是不是呀？
生：（回答）是。
小結(jié)：我們可以從琥珀中兩只小蟲腿腳四周的波圈（圓環(huán)）得知,，那是一種很稠的松脂,，稠到小蟲使勁動彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度,。如果像膠水一樣,，波圈就散平了。如果像作者的想象,，兩只小蟲在這樣稠的松脂里掙扎,，四周應該有圓環(huán)?？梢娮髡叩南胂笈c實際不符,，不合理。
（2）進一步引導思考,。
我們已經(jīng)知道松脂很稠,。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲，小蟲能掙扎到松脂中間去嗎,？
生：不能,。
師：不能到中間，兩只小蟲將會怎樣,？
生：會爬到邊上去,。
師：要注意，是松脂壓住它們,，不是膠水,，如果是膠水，小蟲會爬到邊上去,。好稠的松脂,，小蟲的腳陷進去，拔都拔不動,。
生：不會到邊上,，會壓在松脂下面。
小結(jié)：會壓在松脂和樹體之間,。這樣不與空氣隔絕,，樹皮和木質(zhì)中有空氣，小蟲會腐爛或者留下殘骸,，松脂和松樹分離,，有萬年的經(jīng)歷，殘骸也沒有了,?？梢娮髡叩南胂蟛缓侠?。
5、引導觀察圖上琥珀的特點,，展開合理的想象
方法：看,、議、想,、結(jié),。
（1）啟發(fā)學生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神。
現(xiàn)在我們明白了,，同學們說說德國作家柏吉爾的想象合理嗎,？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰(zhàn)？（生：敢）能不能讓我們來想象,，使這塊琥珀里如何裹著兩只小蟲的想象科學合理,。（生：能）
（2）引導觀察，展開想象,。
①看琥珀的整體形狀特點,。
師：從整體上看，琥珀的形狀上平下凸,，呈不規(guī)則長方形,，你想到了什么？
生：我想到這塊琥珀是從樹上一個窩里出來的,。不然怎么會下面一個包,。
師：想得好！合理,。誰還想到了什么,？
生：我想螞蟻把樹啃了個窩。
師：有想像力,。
生：我想那地方有蟲，啄木鳥啄木蟲給那兒啄了個窩,。
師：好,，真會想！
生：我想是什么東西上到樹上弄了個窩,。
師：行,。管它什么東西，都可以想,。
生：我想樹皮掉了,，松脂流到窩里去。
師：想得很好,！不受傷,。松脂是不會流出來的,，就像人身上破了，會流血一樣,。我想啊,，這個樹干肯定是平著的，不然琥珀為什么會上平下凸,。
小結(jié),。凸從凹出，可知松脂是從松樹的凹處脫離出來,；可知松樹受傷了,，一塊樹皮沒了，松脂淌進凹處,。
②看兩只小蟲的形態(tài)特點想象,。
師：我們再來看兩只小蟲的形態(tài)特點，你想到了什么,？
生：我想到了蜘蛛要吃蚊子,。
師：是要吃蒼蠅?？稍趺礇]吃到,？怎么被粘住了？
生：那地方有松脂,，把它們粘住了,。
師：可見兩只小蟲沒來之前就有松脂，是嗎,？
生：是,。
師：那么，這兩只小蟲是一起來的嗎,？
生：有說是,，有說不是。
師：請說是的談談你的理由,。
生：我想它們一起跳進了松脂里,。
師：請說不是的談談你的理由。
生：我想不會那么巧,，一起跳進松脂里,。肯定是蒼蠅先落進去,，它當是水了,，想喝水。后來被蜘蛛看到了,，去吃蚊子,。
師：有道理,，想得好！想喝也好,，想吃也好,，無意中落在那里也行，隨大家想去,。那么后來呢,？
生：后來松脂不斷地流出，蓋住了它們,。
小結(jié)：可知松樹上凹下去的受傷處,，有一片松脂，再有蒼蠅落在松脂上,，又有蜘蛛捕食蒼蠅,。后來松脂連續(xù)不斷地淌出，裹住了它們,。
③看腿腿四周的圓環(huán),，想象。
師：我們再來看兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán),，想象兩只小蟲當時陷進松脂里怎樣,？
生：當時它們陷進松脂里，拔不出來,，多焦急呀,，使勁地拔呀拔呀，還是拔不出來,。
師：很好,！它們肯定焦急，肯定使勁地拔呀,。
生：我想那個蚊子肯定后悔,，不該來。
生：我想那蜘蛛肯定想吃,，吃不到,，想退，退不了,。
生：那蜘蛛肯定罵那蚊子……
師：好,！任大家想去,。
小結(jié)：它們落入松脂后,，都使勁地拔動腿腳，留下圓環(huán),，最后筋疲力盡停了下來,。后來松脂不斷淌出,，裹住了它們。這樣才能保持落下去什么樣,，后來仍然是什么樣,。并不是課文的作者想的那樣巧，對不對,？
生：對,。
6、改寫,。
要求：
（1）不要條件：故事發(fā)生在炎熱的夏天,，這個條件不能變。因為炎熱的夏天才會有松脂流出,，昆蟲更活躍,。
（2）重點改寫兩只小蟲如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹受傷,，松脂淌入傷處——蒼蠅落入松脂里——蜘蛛捕食蒼蠅——松脂不斷淌出,，形成了松脂球。
（大家興趣很濃,，都寫出了自己的想象段落,。這里選擇其一，修改如下：）
一個夏天,，正午的太陽火辣辣地烤著海邊的樹林,。樹林里一棵大松樹受傷了，一小塊樹皮凹了下去,，松脂從上部和兩邊淌進了凹處,，已經(jīng)是一小片了。這一小片松脂在太陽光的照耀下閃著金黃色的光彩,，散發(fā)出一股香味,。
一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西,。它毫不猶豫地撲到松脂上吸食起來,，可是一點兒也沒吃到。它想飛走,，抬抬腳,，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了,。它拼命地掙扎,，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走,，可是沒用,。最后連翅膀也被粘住了,。
這一有趣的事被一只貪吃的小蜘蛛看見了。它心中暗喜,，飛快地向小蒼蠅爬去,，從小蒼蠅的背后撲上去。它要用兩只長長的“手”把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓,，可是沒想到還沒抱著小蒼蠅,，它的“長手”就被松脂粘住了。它拼命地掙扎,，使勁地拔著手和腳,，看著眼前的美食吃不著，想逃走也不能,。
多可憐的兩只小蟲,！連動一動的力氣也被松脂奪去了。松脂繼續(xù)慢慢地流出來,，兩只小蟲都淹沒在大松樹黃色的淚珠里,，最后積成了一個凝固的松脂球，把兩只小蟲緊緊包裹在里面,。
琥珀課堂實錄一等獎篇七
教學目標：
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件,。
2.體會科學小品的特點,，分辨真實的描寫和想象的描寫。
3.體會科學家是怎樣進行合理想象的,，
4.培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力,，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。
教學難點：
體會科學家是怎樣進行合理想象的,。
教學準備：
教師：多媒體課件、學習卡
學生：搜集有關(guān)琥珀的資料
教學過程：
（一）導入,，體會“珍貴”
同學們,，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》,，板書課題,，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞,，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁,，其實是斜玉旁,，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴,、稀奇的。
設計意圖：由單元主題直接導入課題,，通過提“王”旁的詞語,，初步感知琥珀的珍貴。
（二）預讀檢索,，初步感知
1.交流預讀單（相關(guān)題目）
（1）那么通過課前預習,，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片
（2）這篇課文圍繞“琥珀”,，都寫了哪些內(nèi)容,？
（3）這是一篇什么體裁的文章？
2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀,，大家看看這塊琥珀有什么特點,？
3.這塊琥珀有什么科學價值呢？
一萬年前的詳細情形,，科學家是親眼所見嗎,？（不是）
師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）
這個故事確實是科學家想象出來的,。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢,？（理解“推測”）
你認為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）
請同學們齊讀琥珀的樣子,。
過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見,，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形,，就是琥珀的形成過程,。這也是本節(jié)課我們學習的重點內(nèi)容。
設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀,，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容,，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值,，比較“想象”和“推測”兩個詞語,，并理解意思。隨之明白科學家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關(guān)鍵點,，變序教學,，從篇末入手，不僅訓練了學生語感,，更重要的是調(diào)動了學生的情緒,，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。
（三）研讀貫通,，交流感悟,。
1.小組研讀，合作共學,?？茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形,，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢,？請同學們小組研讀。
研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀,，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來,。（2）用“根據(jù)＿＿＿＿，推測＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說,，作者如何推測琥珀的形成過程的,。
2.交流。
3.通過以上的練習,，我們知道了這個故事不是憑空的想象,，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學的推測,。這是科學小品文的一大特點,。（科學性）
4.現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體,。
請同學們再默讀故事,，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因,。隨機指導朗讀,。
這樣描寫使文章生動，形象,，更具趣味性,，富有文學色彩。（文學性）
設計意圖： “淡化分析,，著重感悟”,，學生認真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運用上這些關(guān)聯(lián)詞語,，體會作者如何推測琥珀的形成過程,。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里,，重組課文語言是運用語言的訓練,；找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質(zhì)的訓練,。
（四）情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……,，獲得了永恒”,。
請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下,，在時間的長河里,，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云,，而這兩只小蟲卻留了下來,，你有什么感受？
過渡：所以這塊琥珀很珍貴,，很有價值——科學研究價值,、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟效益……是的,，它們的生命雖然在那一瞬間終止了,，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示,？（名言或是事例）
這說明,，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的,。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士,；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒,；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等,，雖然他們的生命在那一刻定格，,，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒,。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價值不在于時間的長短,，而在于你如何利用它,。——蒙田
誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命,?！獛鞝柎?/p>
人生的價值，并不是用時間,，而是用深度去衡量的,。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世,?！?莎士比亞
設計意圖：結(jié)合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的,。由此得到啟示并引導學生聯(lián)系生活實際,、積累名言，進一步深化生命這一主題。
（五）課外延伸
1.同學們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言,，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解,，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎,？
2.本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的,?！稙趵げɡ适录肥羌茖W知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事,，包含的范圍相當廣泛,，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集,。
柏吉爾以擬人,、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關(guān)鍵,、,，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作,。
設計意圖：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學生的興趣,，為琥珀編寫解說詞,，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,，拓展學生的課程資源，激發(fā)學生閱讀的興趣,，又可使課外閱讀不流于形式,。
板書設計：
琥 珀
科學小品文 科學性
文學性
推測
形成 （那塊琥珀）→（詳細情形）
↓ （真實） （想象）
發(fā)現(xiàn)
↓
價值
琥珀課堂實錄一等獎篇八
《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性,，全文構(gòu)思巧妙,，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫,，同時在遣詞造句上又非常嚴謹,、準確，邏輯上也很嚴密,。因此,，綜合考慮單元要求、課文特點,，以及學生前面對這類課文知識的掌握程度,，我主要采用討論,、交流,、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果,。
得：
1,、設計思路清晰，重點突出
首先,，我讓學生查找資料,，了解有關(guān)琥珀的知識，然后?自然引入到文中這塊琥珀的特點,，研究價值,，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖,。接下來自然轉(zhuǎn)入到這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程,，這是全文的重點，而這些內(nèi)容中,，松脂球的形成又是重中之重,。因此，課上我們著重討論了松脂的形成,，其中第二個條件必須是炎熱的夏天,，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后,，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,。所以,，我注意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林,？通過點撥啟發(fā),，學生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂,，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”,，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣,，學生就能半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義,，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件,。最后,，為了充分發(fā)揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的,？學生興趣盎然，發(fā)言熱烈,。
2,、討論充分，注重朗讀
針對教材的特點,，這篇文章我多次設計了討論,，如學生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？一些學生不能一下子就看出來,，它需要閱讀總結(jié),，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論,、品讀才能總結(jié)出來,，后面化石的形成我也設計了討論內(nèi)容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的,，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆,。我認為這樣的討論有價值，它優(yōu)于個人獨立思考,。
這篇課文雖是一篇科普短文,，但故事性強，語言描述生動傳神,，細致入微,，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場,，運用了擬人的手法,，細致地描寫了小蒼蠅的外貌,、動作、心情,，寫得活靈活現(xiàn),；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作,，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀,，因此我適時地進行指導,，收到了良好的效果。
失：
1,、組織課堂時,，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余,，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。
2,、意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力,，這會潛移默化地影響學生對語文學科的學習興趣，對教師的認同感,。
琥珀課堂實錄一等獎篇九
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容,，了解這塊琥珀的特點和價值,，認識琥珀的形成過程,。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的,。
3.有感情地朗讀課文,。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文,，讀后思考討論：
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅,、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù),。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子,，運用了豐富合理的想象,，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程,。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段,。
2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”,，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,，后來地殼發(fā)生變動,，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,，這樣合起來肯定超過一萬年了,。)
3.老師小結(jié)：因此，科學家的推測和估算是有根據(jù)的,。
4.指名讀第2-11自然段,。讀后思考：
(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石,，要形成琥珀,，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子,。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀,。
(3)為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹,、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)
5.老師小結(jié)：因此,，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件,。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,，要經(jīng)過很長時間,，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象,，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼,，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)
7.指名讀第3-4自然段,。
8.老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場,，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌,、動作,、心情，寫得活靈活現(xiàn),。
9.指名讀第8自然段,。
10.老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫,，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,，寫得十分傳神,。
四、繼續(xù)學習課文
1.思考討論：科學家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的,。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近,。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,，因而想象是有根據(jù)的,，十分的合理。)
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,，再加上松脂繼續(xù)地往下滴,，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球,。
3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經(jīng)過很長的時間,，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去,，海水漫上來,，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面,，這就形成了兒石,。)
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成,，科學家的想象也很合理,。
思考討論：
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風吹浪卷到岸邊,，孩子踩著后挖了出來,，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀,，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值,。)
六,、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據(jù),。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了,。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
琥珀課堂實錄一等獎篇十
第一課時
教學目的：
1,、學會本課12個生字,。正確讀寫“琥珀、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒,、澎湃、粘稠,、推測,、松脂”等詞語；
2,、認真閱讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)；
3,、初步了解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學重點：
1,、認真閱讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)；
2,、初步了解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程,。
教學過程：
一,、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料,，誰說說什么是琥珀,？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色,，也有褐色或紅色的,，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文,，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀,？
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字,，組詞,，說說易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫,。
2,、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文,，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分,，作上記號，再給文章分段,，并批注每段的主要內(nèi)容
1,、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容
第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過程,。
第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn),。
第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù),。
2,、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段,？
3,、小組討論，并提出不懂的問題,。
四,、小結(jié)
記住我們同學提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論,，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,？
第二課時
教學目的：
1、理解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力,；
2、有感情地朗讀課文,；
3,、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力,；
2、有感情地朗讀課文,；
3、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學難點：
啟發(fā)學生展開合理的想象。
教學過程：
一,、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,，按什么順序講的？我們是怎么學習的,？
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀嚎穿ぉは氅ぉぐl(fā)現(xiàn)
（骨架） （來歷） （化石）
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學法：先理清文章順序,，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文,。
二,、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空埬憧焖倌x課文
1,、學生回答,，教師板書
《琥珀》 想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石) (價值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段,？
⑴學生交流畫批的結(jié)果,，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球,；松脂球變成化石,。（有語氣地讀一讀相關(guān)的句段）
⑵出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？
學生歸納出：炎熱的夏天,；在松林里,；非常巧合（三個條件缺一不可）
⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時間長,，上萬年,；陸地下沉，海水上漫,；松林被淹,，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面,，形成化石,。
⑷請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復述這個過程,？
⑸這樣想象的依據(jù)是什么,？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系,。
三,、總結(jié)對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似,，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》看──想──發(fā)現(xiàn)
（骨架）（來歷）（化石）
《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理
（形成）（化石）（價值）
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）
四,、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設計
琥珀
順序：想──發(fā)現(xiàn)──推理
（形成）（化石）（價值）
化石形成： 一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）
琥珀課堂實錄一等獎篇十一
教學結(jié)構(gòu)：變序式
教學步驟?：
一、以實物(人造琥珀)導入??新課，誘發(fā)學生的學習興趣
二,、改變學習順序,，激發(fā)學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議,、設疑,、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結(jié)板書,，強調(diào)訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學習第二段,，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層,，并總結(jié)層意,。
(學生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境,，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的,。
生：我不同意他的意見,。第1小節(jié)說明不了什么，不應該分開,。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”,，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手,。看來,，除了你(指著生),，其余同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了,，剛才沒仔細讀課文,，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法,。
板書：松脂球?化石
下面請同學們自學第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由,。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天,，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天,、雨天,，我認為還得補充有陽光,，而且強烈。
師：為什么?
生：陽光不強,，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理,。補上,。
板書：陽光強烈,。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的,，各是怎樣寫的,，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著,；2太陽照得火熱,；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”,、“火熱”,、“熱辣辣”可以看出來。
師：對,。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱,，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂,。
生：我認為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上,，因為樹多,，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理,。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來了,。
師：找得準。(板書：蠅,、蛛,、巧遇、松脂滴)
那么,，請大家想想,，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀,。比方說,，蜘蛛猛撲過去,，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了,，松脂才滴下來,，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來得及逃,，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了,。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了,。
師：大家設想得都有道理。由此可見,，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件,。
師：我看可有可無,。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴,，倆家伙目標一致,，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化,。
師：講得好,。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層,，找找看,，哪些地方寫得好，好在哪里,。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”,、“飛舞”、“穿過”,、“飛進”這幾個詞,，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了,。
生：暖暖的天兒，香香的味兒,，這么好一個環(huán)境,，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候,，用了幾個動詞：伸,、掉、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了,。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了,，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的,。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”,、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟,，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊,，太陽暖,，蒼蠅才會出來飛，聞到香,，才會飛進松樹林,，飛累了，想歇會兒,，它歇了,，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理,，這兩個家伙,，一個美得想歇，一個饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好,，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默,，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好,?？磥?，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層,。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹?被埋)你坐下,，再想想,，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化,。
板書：歲月漫長?地殼變化
師：對,。四個條件。現(xiàn)在請同學們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,，如果是，請畫出有關(guān)的句子,。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件,，“幾十年、幾百年,、幾千年,、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長,；“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了,，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林?松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意,。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同,。
生：老師，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,，誰也不會想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上,?！?/p>
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了。
師：對,。剛才我們學習了第二段,，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層,。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層,，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略,。
師：想想看,，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫,。而古生物是怎樣變成化石的,，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細,。
師：非常好,。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅?，了解了一個有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴密,，真是收獲不小呀!
琥珀課堂實錄一等獎篇十二
教學目標
1.學會本課12個生字,，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語,。
2.了解琥珀形成的過程,。
3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力,。
4.繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙谋磉_方法,。
5.通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好,。
教學重點
啟發(fā)學生展開合理想象,，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法,。
教具準備
1.琥珀形成過程課件,。
2.搜集有關(guān)琥珀的資料。
教學課時：2課時
第一課時
一,、揭示課題,，質(zhì)疑
1.揭題，板書課題,?？吹竭@個題目你想知道什么,？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的,？誰發(fā)現(xiàn)的,？）
2.認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料,。
二,、初讀課文，了解大意,，學習生字新詞,。
1.檢查生字自學情況。
（1）學生自學生字,。
（2）匯報自學情況,。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形,。
（3）同桌互相讀,，并互相糾正。
（4）全班齊讀,。
2.自由朗讀課文,，要求把字、詞讀準,，把句子讀通順,，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3.小組內(nèi)討論交流,。
4.集體交流,。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學習琥珀樣子部分,。
1.圖文對照,，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖,，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀,。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段,，這個自然段除了寫琥珀的樣子,，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的,；這塊琥珀有很高的研究價值,。）
2.感情齊讀。
3.課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分,？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子,，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著,，我們可以看見它們身上的每一根毫毛,。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物,，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分,。
四,、作業(yè)。
1.熟讀課文,。
2.聽寫生字,。
第二課時
一、談話導入,。
上節(jié)課,，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀,，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件,？（出示）
二、了解琥珀形成的過程,。
（一）快速閱讀課文,，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件,。
1.描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？
2.認真閱讀這部分內(nèi)容,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由。
3.學生匯報,、交流,。
（1）夏天，陽光強烈,。
（2）老松樹
（3）蒼蠅,、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來
4.大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看,，哪些地方寫得好,，好在哪里。
5.學生獨立賞析課文,。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在太陽光里快樂地飛舞。后來,，它嗡嗡地穿過草地,，飛進樹林?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來,，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿,，沿著樹干向下爬,，離小蒼蠅越來越近了?！保ㄐ⌒囊硪恚?/p>
③“蜘蛛剛撲過去,，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里,?！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐,；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何,。）
……
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好,?？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清楚了,，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件,。
1.誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎,？
2.現(xiàn)在請同學們默讀課文,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,，如果是，請畫出有關(guān)的句子,。
3.這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同,。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛,？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子,。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一棵老松樹上,。”（時間那么長,，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了,。）
（四）課件展示琥珀形成的過程。
三,、了解想象的依據(jù),。
1.引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù),。
師小結(jié),。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,。
1.（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________,，再講_________，最后講_________,?！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________,，再講_________，最后講_________,。
五,、當解說員。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,，老師昨天上網(wǎng),，看到一則招聘廣告,，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒??！同學們想試試嗎？
1.（出示）招聘廣告：
天宇博物館招聘優(yōu)秀解說員,，應聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材,，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀,。
學生練習,。
匯報。
2.假如你是館長,，你會招聘誰,？（頒發(fā)聘書）
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的,，和同學交流
琥珀課堂實錄一等獎篇十三
一、教學目標設計：
知識與技能：
1,、學會本課12個生字,，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語,。
2,、了解琥珀形成的過程。
3,、體會科學家是怎樣進行合理想象的,，培養(yǎng)學生的想象能力。
4,、繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙谋磉_方法,。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟,，展開合理想象,，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習,，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好,。
二、教材內(nèi)容及重點,、難點分析
教學重點：啟發(fā)學生展開合理想象,，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法,。
教學難點：抓住重點詞句品讀,、感悟,，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程,。
三,、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲,，此年齡段的學生天真活潑,，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望,。教師應緊緊抓住學生的這些特點,，因勢利導，循循善誘,，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習,。
四、教學策略及教法設計,；
新課程強調(diào)在教學中引導學生自主學習,、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力,。因此,，選擇有利于改變單一、枯燥,、以被動聽講和練習為主的學習方式,，讓學生在動手實踐、自主探究,、合作交流中去思考,、去質(zhì)疑、去辨析,、去釋疑的教學方法,，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能,，達到優(yōu)化教學過程的目的,，必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際。
五,、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學,，揚長避短，互為補充,。課堂上教師的語言講解,、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達到課堂教學的最優(yōu)化,。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢,，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開,，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結(jié)合,，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像,，教學效果必然會更好,。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點,，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力,，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進教學質(zhì)量的提高,。
六,、教學過程設計
第一課時
一、揭示課題,，質(zhì)疑
1,、揭題，板題,?？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么,？它是怎樣形成的,？誰發(fā)現(xiàn)的？）
2,、認識琥珀,。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二,、初讀課文,，了解大意，學習生字新詞,。
1,、檢查生字自學情況。
（1）學生自學生字,。
（2）匯報自學情況,。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形,。
（3）同桌互相讀,，并互相糾正。
（4）全班齊讀,。
2,、自由朗讀課文,，要求把字、詞讀準,，把句子讀通順,，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3,、小組內(nèi)討論交流,。
4、集體交流,。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三,、學習琥珀樣子部分。
1,、圖文對照,，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖,，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀,。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段,，這個自然段除了寫琥珀的樣子,，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的,；這塊琥珀有很高的研究價值,。）
2、感情齊讀,。
3,、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分,？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子,，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著,，我們可以看見它們身上的每一根毫毛,。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物,，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分,。
四,、作業(yè)。
1、熟讀課文,。
2,、聽寫生字。
第二課時
一,、談話導入,。
上節(jié)課，我們初讀了課文,，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件,？（出示）
二,、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文,，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段,？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1,、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段,？（2-10）
2、認真閱讀這部分內(nèi)容,，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由。
3,、學生匯報,、交流。
（1）夏天,，陽光強烈,。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來
4,、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了,。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看,，哪些地方寫得好,，好在哪里。
5,、學生獨立賞析課文,。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來,，它嗡嗡地穿過草地,，飛進樹林?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來,，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿,，沿著樹干向下爬,，離小蒼蠅越來越近了?！保ㄐ⌒囊硪恚?/p>
③“蜘蛛剛撲過去,，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里,?！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐,；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何,。）
……
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好,?？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清楚了,，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件,。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過,？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎,？
2、現(xiàn)在請同學們默讀課文,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,，如果是，請畫出有關(guān)的句子,。
3,、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛,？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子,。） “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一棵老松樹上,。”（時間那么長,，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過程,。
三,、了解想象的依據(jù)。
1,、引導學生閱讀13-18自然段,，討論想象的依據(jù)。
2,、師小結(jié),。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,。
1,、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________,，最后講_________,。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________,，再講_________,，最后講_________。
五,、當解說員,。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng),，看到一則招聘廣告,，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊,！同學們想試試嗎,？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員,，應聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材,，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀,。
學生練習,。
匯報。
2,、假如你是館長,，你會招聘誰？
六,、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的，和同學交流.
七,、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發(fā)現(xiàn)價值
八,、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________,，再講_________,，最后講_________。
《琥珀》這篇課文,，作者是先講_________,，再講_________，最后講_________,。
2,、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的,，和同學交流
琥珀課堂實錄一等獎篇十四
一,、讀拼音寫漢字
二、多音字組詞
三,、判斷下面句子的正誤,，正確的打“√”，錯誤的打“×”
1,、大風把小樹刮得東倒西歪,。（）
2、小樹被大風刮得東倒西歪,。（）
3,、大風刮得小樹東倒西歪,。（）
4、小樹把大風刮得東倒西歪,。（）
5,、我們閱讀課外書，可以增長知識和寫作水平,。（）
四,、把下面的詞分成四類寫下來
猴子松鼠卷心菜黃鶯芹菜菠蘿兔子鴨梨
楊梅菠菜喜鵲絲瓜哈密瓜野豬西瓜狐貍
麻雀黃花菜百靈鳥燕子
五、整理錯亂的一段話,，并標出序號
（）牛頓見了,，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢,？”
（）“那一定是因為它太熟了,，”他自言自語地說,，“可是為什么蘋果只向地上落下,，卻不向天上飛去，也不向左邊或右邊拋開呢,？”
（）牛頓是世界上有名的大科學家,。
（）牛頓發(fā)現(xiàn)了這個問題,，便專心研究。后來,，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因為地球有吸引力。
（）一天傍晚,，他坐在蘋果樹下,，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊,。
六,、按要求改寫句子
“把”字句改成“被”字句：
1、那個漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來,。
2,、海水漸漸漫上來，把這片森林淹沒了,。
縮句：
3,、一只小蒼蠅在太陽光里快樂地飛舞。
4,、許多老松樹在熱辣辣的太陽光里,，滲出厚厚的松脂。
七,、閱讀答題
復活節(jié)島
太平洋的南部,，有一個近似三角形的小島,，那就是有名的復活節(jié)島。這個島過去經(jīng)常有火山爆發(fā),，至今島上還有許多死火山,。//
⑴這個島出名不在于有火山，而是因為島上那些巨型石雕人,。島上一共有670個石雕人,，其中267個集中在拉諾拉拉庫火山下，其余的分布在島上的其他地方,。這些石雕人特別高大,，一般在7至10米之間。體重一般在50噸到60噸左右,，最重的估計有90噸上下,。這真是名副其實的巨人，誰到了它們面前都會發(fā)出驚嘆,。
這些石雕人的模樣非常奇特,，一個個大頭、窄額頭,、高鼻子,，眼眶全都深深的。他們的頭微微地往下垂,。嘴巴撅得能拴住一頭驢,。
它們的雙手按在鼓起的肚子上，都帶著紅色巖石雕成的圓柱形的帽子,。造型手法非?？鋸垼孟窠裉臁艾F(xiàn)代派”的作品,。石雕人的表情各不相同,，有的高傲，有的平和,，有的憤怒,，有的快樂，有的憂郁,，還有的表現(xiàn)出對什么都無所謂的神態(tài),。//
⑵這些巨大的石雕人到底是誰的杰作？這是多少年來人們一直想解決而又沒有解決的問題,。有人說這些石雕人是印第安人的杰作,，因為幾千年前這一帶是印第安人聚居的地方，他們創(chuàng)造過燦爛的文化,?？墒菫槭裁磩e的東西都消失了,，只有這些石雕人存在呢？這種說法比較渺茫,，又缺乏有力的根據(jù),，因此許多人都不信服。
也有一些人認為,，這些石雕人是宇宙人的杰作,，因為要完成這些石雕人不是一件簡單的事，從雕刻到運輸在今天也是相當費力的,，遠古的人根本無法做到,。這里曾是宇宙人的基地，他們在宇宙里縱橫奔馳,，到很遠的地方去開辟新天地,，忘記了這里還有這么一塊樂土。當然,，這種說法更加離奇了,，簡直像神話一樣，所以它的可靠性就更小了一些,。//
⑶說來說去,，復活節(jié)島上的石雕人至今還是一個謎，誰也沒有揭開,。越是這樣,，這些石雕人的魅力就越大，到那兒去找答案的人也就越多,。我們相信,，總有一天，我們會揭開這個謎,。
1、文章已經(jīng)用“//”分成四段,，寫出段落大意,。
2、⑴⑵⑶處畫“____”的句子,，在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用,？
3、根據(jù)你的想象推測,，這些巨型石雕人可能是誰的杰作呢,？
【參考答案】
一、讀拼音寫漢字
琥珀,、撣撣翅膀,、美餐,、前俯后仰、推測,、澎湃,、拂拭。
二,、多音字組詞
心臟模型上將跌倒
骯臟模樣將來倒映
三,、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”,，錯誤的打“×”
1,、√2、√3,、√4,、×5、×
四,、把下面的詞分成四類寫下來
1,、猴子、松鼠,、野豬,、狐貍、兔子,；
2,、卷心菜、芹菜,、菠菜,、絲瓜、黃花菜,；
3,、菠蘿、鴨梨,、哈密瓜,、西瓜、楊梅,；
4,、黃鶯、喜鵲,、麻雀,、百靈鳥、燕子
五,、整理錯亂的一段話,，并標出序號
34152
六,、按要求改寫句子
1、埋在沙里的琥珀被那個漁民的兒子挖了出來,。
2,、海水漸漸漫上來，這片森林被淹沒了,。
3,、蒼蠅飛舞。4,、松樹滲出松脂,。
七、閱讀答題
1,、⑴太平洋南部有個復活節(jié)島,。
⑵石雕人巨大沉重，模樣奇特,。
⑶猜測石雕人的來歷,。
⑷石雕人仍是一個謎。
2,、承上啟下,。
3、略
