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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主,、自由習(xí)作,，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示,。到了中高年級(jí),，幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同,，其實(shí)變化很大,，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高,，知識(shí),、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng),。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開(kāi)的,，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理,。

1,、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，利用文本,、音畫(huà)引路等多種形式,， 拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路,。使他們樂(lè)于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達(dá)自己對(duì)童年生活的'熱愛(ài),，感受童年的樂(lè)趣。

2,、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間,，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地,、有創(chuàng)意地習(xí)作,。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注意激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評(píng)改自信,，讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅,。

4,、重實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，在觀(guān)察,、思考，互動(dòng),、交流,，表達(dá)、賞析,，評(píng)價(jià),、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展,。

學(xué)生到了高年級(jí),，知識(shí)、能力,、社會(huì)閱歷等方面都有了提高,，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌,、害怕,。

1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》,。

2,、“小小采訪(fǎng)”——與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)

3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品,。

4,、每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái),。

5、收集與趣事有關(guān)的童年照片,。

1,、知識(shí)與技能

內(nèi)容具體，要說(shuō)真話(huà),、實(shí)話(huà),、心里話(huà)，中心明確,。

2,、過(guò)程與方法

⑴、學(xué)會(huì)記事,，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

⑵,、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好,，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個(gè)性化,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)習(xí)作,，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，提升情感、審美的價(jià)值,，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅,。

教法、學(xué)法

以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段,，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感,，選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件,。

簡(jiǎn)要流程

激趣,、指導(dǎo)、賞析、修改,，具體分為七大板塊：

談話(huà)激趣,，觸發(fā)回憶

明確要求，簡(jiǎn)要指導(dǎo)

范文引路,，

討論寫(xiě)法

指導(dǎo)構(gòu)思,，有序表達(dá)

精彩片段，享受快樂(lè)

評(píng)議修改,，完善習(xí)作

名言警句,，課外延伸

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物,，從身邊的小事做起,，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，大膽創(chuàng)新。

《畫(huà)風(fēng)》,，這篇講讀課文主要講了宋濤,、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”,。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活,，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,、善于合作、敢于創(chuàng)新,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3 懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí),。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣,。

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法,，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,，展示學(xué)生勞動(dòng)成果,，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀(guān)察,、用腦去思考,、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),、用手去創(chuàng)造,。

針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際,，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文,。

第一課時(shí)主要講：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝,、濤”。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.在讀,、議,、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言,。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

第二課時(shí)主要講：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的,。并通過(guò)讀文理解句意。

2,、能力目標(biāo)

(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn),、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察和理解能力,。

(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神,。

(3) 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

3、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。

現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：

三,、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

2,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程,?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。

四、預(yù)設(shè)流程：

一、猜謎激趣,，導(dǎo)入課題,。

1、一堂新授課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了?！懂?huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng),。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。]

2,、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》,。(板書(shū)課題)

3、讀了課題,，你有什么想問(wèn)的嗎? 指名質(zhì)疑。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展,。]

過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課,。

二,、初讀課文，感知大意,。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”,。

3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段,，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。]

三、創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字,。

過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。

1,、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了,，想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。)

2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如,，宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好!我叫×××,，很想和你們做朋友。

3,、卡片認(rèn)讀“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”六個(gè)生字,，小組討論識(shí)字好方法,，全班交流。

4,、想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò),。

[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量,。]

四,、質(zhì)疑解難，精讀感悟,。

1,、自讀課文，想想自己讀懂了什么,，還有什么問(wèn)題,，在小組中交流,。

2、全班交流討論,。

(重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的.高興心情。)

a,、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

b,、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物,。

c、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà),，同時(shí)指導(dǎo)朗讀,。

[小組合作，讀懂課文,。本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，這樣,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高。]

3,、朗讀感悟,，體驗(yàn)文本,。

(1)、三個(gè)小朋友中,，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

(2),、把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。

(3),、小組合作分角色朗讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

(4),、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演,。

[采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感,。]

五,、想象拓展，積累語(yǔ)言,。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng),，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!

1,、小組討論畫(huà)風(fēng)方法,。

2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法,。

3,、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō)：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

六,、個(gè)性作業(yè)，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng),。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè),。

[學(xué)生的個(gè)性,，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能,。]

15 畫(huà)風(fēng)

趙小藝 旗子 飄

風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)

陳丹 小樹(shù) 彎 仔細(xì)觀(guān)察

宋濤 雨絲 斜

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材

教材分析：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想,。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞,；

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀,、朗讀,、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)文中的思想感情,；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà),，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,。

二、說(shuō)教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感

悟和思考。因此,，在教學(xué)方法上,，我著重引導(dǎo),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

我主要運(yùn)用到的教法有：

1、問(wèn)題導(dǎo)入法

2、課文分析法

三,、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)課文的特點(diǎn),，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1,、自讀品悟法

2,、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說(shuō)教學(xué)程序：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆,、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做,？

2,、以讀促思，讀中感悟

（1） 默讀課文,，師提出要求,。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生,，在閱讀教學(xué)中,，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì),。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求,，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

（2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，教師提出更進(jìn)一步的要求,。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題,，這符

合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

3、合作學(xué)習(xí),，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的,。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

（1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊,、有原則的人）

（2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受,？（佩服他,，自尊對(duì)于我們很重要）

（3）我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話(huà),？

4、分析課文,，適時(shí)點(diǎn)撥,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題,。

（1）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因,。

（2）分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處,。（為什么說(shuō)他是富翁,？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

5、比賽讀書(shū),，深化理解,。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位,，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié),，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解,。

6,、整體回顧，分享感受,。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心,，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將采用分小組朗讀課文,，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7,、拓展知識(shí),，深化理解。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式,，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8,、作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的,，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,，為此我布置的作業(yè)是：

搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事,。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

莫高窟，俗稱(chēng)千佛洞,，坐落在河西走廊西端的敦煌,。它始建于十六國(guó)的前秦時(shí)期，歷經(jīng)十六國(guó),、北朝,、隋、唐,、五代,、西夏、元等歷代的興建,，形成巨大的規(guī)模,，有洞窟735個(gè)，壁畫(huà)4.5萬(wàn)平方米,、泥質(zhì)彩塑2415尊,，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地,。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文莫高窟說(shuō)課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

(一)教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑,、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,。課文是一篇寫(xiě)景的文章,，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，敘述具體,，文質(zhì)兼美,。課文共有5個(gè)自然段，分為三段,，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌,、莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),。

這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字,，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本,。對(duì)這樣的文本,，框架把握比咀嚼文字更重要,。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本,、作者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文,。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深,，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，了解莫高窟的彩塑,、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化,。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,，欣賞風(fēng)景名勝,，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。在第一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,，整體感知了課文內(nèi)容,。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

1,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，由整體到部分，再回歸整體,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí),。

2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的'訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終,。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔,，提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中,，我采集了大量的“彩塑”,、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片,，挖掘圖片中的情感意義,，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),，多角度的思考,。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,，理解課文,。

2、閱讀感悟法

閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑,，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫(huà)面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感,。

3,、自主、合作,、探究法

學(xué)生課堂自由研讀,、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。

(一)激趣引入教學(xué)

別具匠心,，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開(kāi)始，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史,，燦爛的文化,，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(二)精讀細(xì)品,，領(lǐng)略風(fēng)采

1、品味“彩塑”

質(zhì)疑問(wèn)難,，激趣讀文,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。

課文第二自然段描寫(xiě)的是莫高窟的彩塑,，我先讓學(xué)生自讀讀課文,，然后思考,、交流：這一自然段里描寫(xiě)了哪些彩塑?

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,，特別是睡佛的畫(huà)面,，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng),、自然地進(jìn)入到了課文中,。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí),。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑,，游人們無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。如果你是游人,，你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考,、交流。最后,，我充滿(mǎn)激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù),，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧!通過(guò)這樣的美讀,，可以讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟、熏陶,，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感,。

2、回味“壁畫(huà)”

教學(xué)這一段時(shí),，我首先讓學(xué)生自己讀課文,，畫(huà)出能體會(huì)到壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,，尤其是飛天圖片,，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,，再運(yùn)用這種描述方法,，寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解,、積累,、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)豐富多彩的圖片感知,，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化,，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3,、體味“藏經(jīng)洞”

“畫(huà)出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話(huà)題,，讓學(xué)生勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段,。

4,、學(xué)習(xí)最后一段。

教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙,、石山和工匠們制作彩塑,、壁畫(huà)的畫(huà)面，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”,。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”,、“壁畫(huà)”,、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力,?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味,，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、美的熏陶。

(三)積淀情感,，延伸教學(xué)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法,，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流,。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,，解決問(wèn)題,，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間,，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外,。

板書(shū)要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了,、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)：

彩塑：精妙絕倫

壁畫(huà)：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路,。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中,，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷,，采取合理的措施,。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

教材簡(jiǎn)析：

《刻舟求劍》是小語(yǔ)第四冊(cè)第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中,，他在船舷上刻記號(hào),，準(zhǔn)備等船*岸后，從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍,。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那種辦事愚蠢,、不知事物會(huì)變化的人。

本課與講讀課文《稱(chēng)象》,、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個(gè)單元,，都通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀(guān)察思考方法,，才能解決問(wèn)題的道理,。本課短小精煉，文字生動(dòng)淺顯,，以對(duì)話(huà)為主,，符合低年級(jí)兒童認(rèn)知水平，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材,。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

①學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及“一不小心,、船舷,、催,、不慌不忙、刻舟求劍”等詞,。

②理解課文內(nèi)容,，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,。

③正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦全文,。

以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合,、文道結(jié)合,，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句,，從而理解課文內(nèi)容,，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個(gè)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的最后一段話(huà),，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過(guò)程,，從二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看比較抽象,。

1.根據(jù)本課擬定的`“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法,，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ),，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng),，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2.根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境,、想象情境,，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀,，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

3.針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀(guān)教學(xué)法輔助教學(xué),，利用貼圖動(dòng)程演示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣,，化抽象為具體,，化難為易,，突破難點(diǎn)。

教學(xué)本課,，通過(guò)完成教學(xué)目標(biāo),，著重教給學(xué)生①多種理解詞語(yǔ)的方法。如換詞理解法,、朗讀體會(huì)法,、省詞比較法、看圖感知法,、聯(lián)系上下文理解法,，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力,。②形成良好的朗讀習(xí)慣,。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力,。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)程序：

一,、帶入情境,，揭題初讀。

1.開(kāi)課伊始,，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽,，這種競(jìng)賽式的前提測(cè)評(píng)手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知,，找到了與新知的結(jié)合點(diǎn),，同時(shí)也是積累詞語(yǔ)的過(guò)程。

2.板書(shū)課題,，書(shū)寫(xiě)生字,，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語(yǔ)言環(huán)境中分散識(shí)字的特點(diǎn),。

3.初讀課文,，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境,，弄懂成語(yǔ)字面上的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,，并通過(guò)互相討論得以理解，部分仍有不理解的問(wèn)題向老師提出來(lái),，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入理解,。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體,、準(zhǔn)確,，具有針對(duì)性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，師生之間,、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)”的作用,，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，品詞析句,。

這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn),、生活展現(xiàn),、表演體會(huì)、語(yǔ)言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生“理解品味——想象說(shuō)話(huà)——朗讀體會(huì)”,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

如：教學(xué)第一自然段,，緊扣“一不小心”一詞,，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中,，運(yùn)用省讀比較法體會(huì)“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用,，“船舷”所指位置的準(zhǔn)確，并通過(guò)“催”一詞的品味,，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用,。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語(yǔ)的多種方法,，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,。

第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過(guò)直觀(guān)動(dòng)程演示,，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”,。理解了句子，就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里,，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,。并通過(guò)學(xué)生的正確操作及解說(shuō)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試,。

三、想象情境,，領(lǐng)悟寓意：

想象情境,，續(xù)說(shuō)故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了“教育開(kāi)導(dǎo)”的說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié),。這樣,，不僅理解了課文,，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力,，而且把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，避免了生硬說(shuō)教，使學(xué)生自然生動(dòng)地達(dá)到課文的情感目標(biāo),。

總結(jié)課文時(shí),，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“刻舟求劍”的錯(cuò)誤想法和做法,，既促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移,，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

第二課時(shí)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀,，并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理,，利用副板書(shū)(掉——刻——催——說(shuō))進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最后鞏固生詞,、生字,，記憶生字字形，并完成課堂練習(xí),。

本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書(shū)設(shè)計(jì)〈見(jiàn)教學(xué)步驟〉,，展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過(guò)程，并力求文字精煉簡(jiǎn)潔,，畫(huà)面精美,、富有吸引力，符合低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn),。

莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設(shè)計(jì),，較好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的主體意識(shí)和訓(xùn)練反饋矯正意識(shí)，體現(xiàn)了正確的語(yǔ)文教學(xué)思想,，不乏一節(jié)成功的教學(xué)設(shè)計(jì),。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

開(kāi)課伊始,，把競(jìng)賽引入課堂,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后,，展示大幅貼圖,，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,，在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習(xí),。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示,，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū),，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末,，學(xué)生的注意趨于分散,，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

二、質(zhì)疑問(wèn)難,，注重突出學(xué)生的主體地位

讀講之前,，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論,、互助解答,，促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思考,，主動(dòng)探究,，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,，生生之間得以充分交流,。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂?wèn),，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決,。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明,、課末的續(xù)說(shuō)故事,、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度,，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透,。

三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)

在教學(xué)中,，莫老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì),，熟讀力求感情到位,。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧,，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦,。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng),?！?/p>

在充分讀好書(shū)的基礎(chǔ)上，莫老師還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練,，教法求新求活,，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程,。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”,，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴(kuò)展思維,，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá),，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng),、劃,、讀、想,、說(shuō),，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確,。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(huà),，進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè)，然后以讀代講,，體會(huì)反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情,，培養(yǎng)語(yǔ)感。第四自然段教學(xué),，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示,，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀(guān)判斷思維過(guò)程,，從而順利地突破了難點(diǎn),。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)，則把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。

莫老師作為市學(xué)科帶頭人,，具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，曾多次在省內(nèi)外教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。她肯鉆研,，勤探索,，求創(chuàng)新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課,。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因,。

全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀(guān),。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。

本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。在第一教時(shí)中,，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意,，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶,。

2、有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3,、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀(guān)念,，培養(yǎng)分析,、解決問(wèn)題的能力

其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究,。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2,、細(xì)讀品位，整體感悟

課文共三個(gè)自然段,，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會(huì)霧凇的.美,，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段,，體會(huì)霧凇的美。一,、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景,。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà),。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的,？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問(wèn)：

a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候,？

b,、霧氣是從哪里來(lái)的？

c,、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化,？

d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？

e、飽和的霧氣指的是什么,？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

3,、網(wǎng)上活動(dòng),，拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí),，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題,，自主地發(fā)現(xiàn),、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

本班有35名學(xué)生,，其中女生15人,。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形,。在閱讀方面,，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字,，不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái),，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課,，尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特別漂亮。

《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文,。課文以春筍為描寫(xiě)對(duì)象,，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字,，但語(yǔ)言生動(dòng),、活潑，情趣盎然,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、明快、節(jié)奏感強(qiáng),，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮,，我確定了以下目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首,，認(rèn)識(shí)綠線(xiàn)格里的7個(gè)中只識(shí)不寫(xiě)的生字,。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、知道春筍具有沖破重重障礙,，不斷向上生長(zhǎng),，具有頑強(qiáng)的生命力,。

一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫(xiě)字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,，不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的`興趣,，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ),。

下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃,。

這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2,、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3,、學(xué)習(xí)生字,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,。

我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字,，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字,，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文,，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象,。

在這一環(huán)節(jié)中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng),、細(xì)雨,，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng),，轟――轟――那一聲春雷,，喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。接著就出示第一句話(huà)讓學(xué)生讀一讀,，對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解,，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺(jué)時(shí),，媽媽會(huì)這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了,，快起床!”這就叫：?jiǎn)拘?。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了,。接著，可以播放春雷聲,，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽(tīng),，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí),，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ),。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話(huà),。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷,，還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),，舉一反三,，展開(kāi)想象的翅膀。

對(duì)于第二句的教學(xué),，我是這樣想的,，這句話(huà)主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力,，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位,。我先讓學(xué)生自己讀這句話(huà)，找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(zhǎng),，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后,，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),、感悟情感,，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀,，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感,。

第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢?”以疑帶讀,，出示第一句,，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀(guān)思維占主導(dǎo)地位,，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀(guān)察并一層層地,，讓學(xué)生直觀(guān)形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣,，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài),。

課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式,，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫(huà)面,。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述,，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂(lè)的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀,，形象而直觀(guān)地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上,。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出,，長(zhǎng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受竹子出生的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀,，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特點(diǎn),，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué),。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字,、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。因此教學(xué)本課生字,，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”,、“節(jié)”,、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，提高識(shí)字興趣?！霸佟背俗R(shí)記字形外,，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次,，不是第一次”的意思,，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書(shū),。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩,。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字，我在行間巡視,，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

一,、 說(shuō)教材

《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容，課文通過(guò)作者的所見(jiàn),、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮,。文章思路清晰,，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué),，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文；

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮在潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的變化,；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者有順序的觀(guān)察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，養(yǎng)成幾類(lèi)材料的習(xí)慣

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念,，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件,、美麗的圖片，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備,。

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中我采用三疑三探的教學(xué)模式，首先,，我圍繞教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置具體問(wèn)題,，放手讓學(xué)生自學(xué)自探,。即設(shè)疑自探。然后組織學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問(wèn)題,，即解疑合探。接著,，讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí),，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究,，即設(shè)疑再探,。最后，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題,，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始,，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ),，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀(guān)潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況,。 用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況,，而且自然的過(guò)度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2,、設(shè)疑自探

我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ),，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀(guān)潮的大體內(nèi)容,，那么每一段都寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自主探究，并用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái),。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教,，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,。

2,、解疑合探

在自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來(lái)檢查學(xué)生自探結(jié)果情況,。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié),，這幾段主要講的是潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí),，潮來(lái)后,，江面的變化。即潮來(lái)前：江面很平靜聲音：潮來(lái)時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂,。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，接著形成一道白色城墻,，最后猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬起頭并進(jìn),。潮來(lái)后：江面漫天卷地，風(fēng)號(hào)浪吼過(guò)了很久才恢復(fù)平靜,。并且重點(diǎn)講解潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象,。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn),、感悟,，從而得到提升。

4,、質(zhì)疑再探

讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí),，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究,。如果學(xué)生提不出,，我將準(zhǔn)備好的問(wèn)題拋給學(xué)生，例如,，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章時(shí),，心情是怎樣的？如果你就在觀(guān)潮的人群中,，看到一條白線(xiàn)拉長(zhǎng),、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，你的心情又如何呢,？又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 這個(gè)環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于探究的精神。

5,、拓展運(yùn)用

讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份,，以課文為藍(lán)本，以插圖和錄像為依托,，融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場(chǎng)直播”,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力，解說(shuō)詞可以按照“潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處,。

6,、小結(jié)

我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲,？還有哪些疑惑,？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì),。

四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣板書(shū)，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序,，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn),，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng),。

22,、觀(guān)潮

天 潮來(lái)前：江面很平靜(人山人海)

下 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

奇 潮來(lái)時(shí)

觀(guān) 形狀：一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后： 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 恢復(fù)平靜

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

1、直入課題,，板書(shū)課題,。

2、聽(tīng)風(fēng),，出示風(fēng)娃娃圖片,，和風(fēng)娃娃打招呼

（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線(xiàn),，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng),、有趣,。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力,。所以,，在課始，我就用聲音,，圖片,，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)著興趣和喜悅的時(shí)候,，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先。）

1,、自由讀文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍,。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字,。重點(diǎn)：給極和吸組詞,，區(qū)分字形；再讀駛和示,，區(qū)別音近字；箏,，輕聲,。

3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞,。

（通過(guò)指名認(rèn),，開(kāi)火車(chē)認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的,，重點(diǎn)的字,，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給"極"和"吸"通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形,，給"示"和"駛"通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音,，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記,。）

1,、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們,，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么,？

（在深入學(xué)文的開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么,？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn),，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內(nèi)容,，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,。

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情,。像先觀(guān)察圖再讀,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷斷續(xù)續(xù)"來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1,、2年級(jí)的.閱讀提出了明確的要求,，就是："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,，最后用"高興"和"高興極了"做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前,，不管是指名讀,，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),，帶著要求讀,，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀,，這樣才能讀出效果,。將這一段學(xué)精，讀透,，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行,。）

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段,。

（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu),，句子排列,，感情變化。所以,，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單,，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦,，及需要人幫助的心理,，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上,，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉,。）

4、提讀第四自然段,。疑問(wèn)：只要有力氣就行了,，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的,。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié),。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

5,、自學(xué)5,、6、7,、8四個(gè)自然段,。

（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué),。自讀自想,，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū),，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué),，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,，不僅找到了答案,，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作,，學(xué)會(huì)了用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí),。在第五自然段中,，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分,，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī),，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,，刮跑了衣服,，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞,，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的,，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性,，有想象才會(huì)有創(chuàng)造,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀(guān)察能力，圖文結(jié)合能力,，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練,。）

1、同學(xué)們,，你們能不能告訴風(fēng)娃娃,，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢,？（做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用。）

2,、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況,？

（本課的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可,，還要看是不是對(duì)別人有效"的原理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,，同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目,。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎,？產(chǎn)生過(guò)雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎,？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文,，回歸自已,。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換，使同學(xué)們?cè)桨l(fā)明了地認(rèn)識(shí)風(fēng)，認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的原理,，并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中,。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力,。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始,，又用風(fēng)娃娃的話(huà)竣事，這在情境的建立上是完備的,，能起到首尾照應(yīng)的作用,。）

1、總結(jié)課文,。

2,、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃,，做功德,，大家夸。大風(fēng)車(chē),，轉(zhuǎn)得歡,，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈,，吹風(fēng)帆,，幫大忙，呼啦啦,，呼啦啦,。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃,，做壞事,，求全譴責(zé)他。大鷂子,，翻跟頭,，吹衣服，折小樹(shù),，出蠻勁,，盡肇事，呼啦啦,，呼啦啦,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí),。

2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。

3,、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文,。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”。學(xué)懂了這篇課文,，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解，還懂得從材料的安排來(lái)理解的結(jié)構(gòu),，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作,，安排材料。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展,，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,，而且要明確具體，切實(shí)可行,，符合學(xué)生的實(shí)際,，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),。

（2）在教學(xué)時(shí),，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,，因此,，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)的教學(xué),，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,，使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,。

（2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。

（3）有感情地朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

5,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、討論法,、以讀代講法，做到講與練結(jié)合,，扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生,，不是教書(shū),，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì),。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,，從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞、析句,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，體會(huì)他的心情,，讓學(xué)生在想一想,、劃一劃、議一議,、讀一讀的過(guò)程中,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

（一）由題入文,，設(shè)置懸念。

一上課,，讓學(xué)生齊讀課題后,，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī),。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案,，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng),。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆,。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容,。

（二）剖析課文，理解中心,。

贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解,。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面,，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的,？并想想哪些詞語(yǔ)用得好,。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單?。俊边@樣一點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,，他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友,。我緊接著說(shuō)：“這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄，他明明知道自己會(huì)被凍死,，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,，這么安詳呢？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，所以,，他十分鎮(zhèn)定,、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,，死而無(wú)憾；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺(jué)中,，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，并進(jìn)行配樂(lè)范讀,，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

對(duì)將軍的描寫(xiě),，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的.神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì),。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化,。我問(wèn)學(xué)生,，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái),？當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí),，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,，以至凍死,。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏,；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮,？這是一個(gè)較難的問(wèn)題,。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚,。這一無(wú)聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼,。學(xué)生明白了這一點(diǎn),，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí),，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義,。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀,，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,，再次激起了情感的波瀾。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我緊接著問(wèn)道：“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作、衣著和詳寫(xiě)將軍的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答,，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是他舍己為人,、一心為公，毫不利己,，專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的,，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容,。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的,？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,，但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神，充滿(mǎn)了勝利的信心,，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難,。這樣,，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”,。在總結(jié)課文時(shí),，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái),。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》,。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo),，第三是教學(xué)環(huán)節(jié),。

教材分析及教學(xué)目標(biāo)：

《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話(huà)故事,，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng),、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言,、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí),，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1,、認(rèn)識(shí)“先、鹿,、慢”等14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字,。2,、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段,，體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情,。

教學(xué)過(guò)程：

1、春天來(lái)了,，天氣可真好呀,！忍不住就想出去走走,，走著走著，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方,。（課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,，還有一棟小鴨住的房子,。）

你看到了什么？

2,、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,，路旁開(kāi)著武裝斗爭(zhēng)的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀,！板書(shū)課題：11,、美麗的小路

3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念,？指名讀齊讀

[情境的創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,，充分感受小路的美麗,，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,，學(xué)生看到了五顏六色的花,，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,，甚至就像真的'踏在了小路上,。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,。良好的開(kāi)端等于成功的一半,。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,，在閱讀課文時(shí)全身心地投入,。]

1、今天,，我們就要一起去這條美麗的小路看一看,，請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文,，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái),。開(kāi)始。

2,、下面,，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。

圏生字,，領(lǐng)讀,。

1、這真是一條美麗的小路呀,！這么美麗的小路在哪里呀,？自己快速默讀第一段，找一找,，找到了發(fā)信號(hào),。

2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前,？指名讀

3,、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路,，你會(huì)怎么樣,？

指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）

4,、是呀,，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上,，看看路上的鵝卵石,，真——,，看看路邊的小草,，呀，真——,，再看看那樹(shù),，真——，那開(kāi)著的花,，真——,，深深吸一口氣，真——,，閉上眼睛,，咦，好像聽(tīng)到——，真——,！

5,、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢,！請(qǐng)你來(lái),。

6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,，他們會(huì)怎么夸呢,？請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,，做一回兔姑娘和鹿先生,。

7、下面,，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,，老師來(lái)讀旁白?！斫狻拜p輕”

還要請(qǐng)一位鹿先生,。——理解“慢慢”

男生是鹿先生,，女生是兔先生,，我們一起來(lái)試試。

[角色往往決定著人的思維,、情感,、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色,，拉近了學(xué)生與教材間的距離,。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，激發(fā)學(xué)生交流的積極性,，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。

運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換,，使學(xué)生入情入境地體驗(yàn),，他們的情感隨著課文情感的變化,、體驗(yàn)的深入而不斷地變化。他們與文本對(duì)話(huà),，在體驗(yàn)中感悟,，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展,。在角色轉(zhuǎn)化中,，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中,，產(chǎn)生共鳴,，逐步升華為自己的情感。]

8,、走在美麗的小路上,，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步,，說(shuō)說(shuō)話(huà),。可是,，沒(méi)過(guò)多久,，小路就變了樣。（出示圖片）

你看到了什么,？

9,、你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀

10,、兔姑娘又從小路走過(guò),，她皺起了眉頭，說(shuō)：——呀,，美麗的小路不見(jiàn)了,。

請(qǐng)一生，問(wèn)：兔姑娘,，你為什么皺起眉頭呀,？

鹿先生也從小路走過(guò)，他捂上了鼻子,，說(shuō)：——咦,，美麗的小路怎么不見(jiàn)了,？

請(qǐng)一生,，問(wèn)：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀,？

鴨先生也叫起來(lái)：——天哪,，我的美麗的小路呢,？

請(qǐng)一生，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀,？

11,、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢,。我們來(lái)比一比,，看看誰(shuí)更難過(guò)。

分角色朗讀,。（女：兔男：鹿合：鴨）

[這里我們讓學(xué)生借助文本,，大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路,，學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,，在想象的空間馳騁，敘說(shuō)著自己的想象,，在想象中,，加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,，只見(jiàn)垃圾遍地,，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官,，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受,，飯菜的酸臭味,，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味,，紛紛飛走了,，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,，可以說(shuō)是水到渠成,，學(xué)生以驚奇/氣憤/著急/失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。在朗讀中流淌著對(duì)文本更深一層的理解,。]

1,、對(duì)呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢,？它能不能找回來(lái)呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面,，請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè),，這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字,。

2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比,，記一記描紅,，書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比,，記一記描紅,，書(shū)寫(xiě)

這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話(huà)，尤其在課文的1-8小節(jié),，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料,。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn),，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀、個(gè)別讀,、表演讀,、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官,、感受和情感。以讀代講,，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課,，學(xué)生的朗讀很出彩,，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作,、表情都很到位,，相信學(xué)生肯定很有體會(huì)，并且他們對(duì)文本的參與性也很高,。但是就是由于熱情太高了,，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒(méi)有跟著我的思路在走,。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

(一),、說(shuō)課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第1單元的第3篇課文,。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。全文分兩部分,，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香,、形狀,、姿勢(shì)。第2部分(第4,、5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。課文作者因景入情，以情觀(guān)景,，情景變?nèi)?。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，佼讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺(jué)。因此,，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育,。

(二)、根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確寫(xiě)出12個(gè)生詞,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

(三),、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗,，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn),。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花,，比作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)的含義

：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對(duì)照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀(guān)事物的記載,。具體的畫(huà)面內(nèi)容,，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,，幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句、理解,、想象,。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美,。學(xué)法：

1.讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀、寫(xiě)互相促進(jìn),，共同提高,。

2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較,、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

：掛圖,、錄音機(jī),、課件

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)、談話(huà)導(dǎo)入

出示《荷花》插圖,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受,，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題,。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì),、語(yǔ)言表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、積累的興趣,。

(二),、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?

(2)劃出生字新詞,。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,，并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力,，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生正處于由詞到句,、由句到段,、由段到文的過(guò)渡,。

(三)、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、感受、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美,。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞,。接著就抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合,，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花,。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi),，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi),。并拿它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀，想象荷花的.美,。3,、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、指名讀、評(píng)讀。在教學(xué)完這三句話(huà)后,，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶,，花美，那么葉子呢?”通過(guò)看圖,，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,，教師在掛圖上直觀(guān)演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思,，再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開(kāi)開(kāi)心心地冒出來(lái),。“冒出來(lái)仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯,，培養(yǎng)超凡的想象力,。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面,。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化,。

1.出示投影：看圖想象,，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),。有的____,。有的____。還有的_____,。它們真是啊!(1)小小組討論,，再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō)。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得,。

2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà),。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段，說(shuō)說(shuō)“為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài),、生機(jī)盎然,。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí),。這一段較簡(jiǎn)單,，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,，用“誰(shuí)”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法,、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】

逐步理解每一個(gè)人都是特別的;發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，以自己的特點(diǎn)為榮;逐步養(yǎng)成分享與合作的習(xí)慣,。

【能力與方法目標(biāo)】

能夠接受自己的與眾不同,，包容別人的不同;學(xué)會(huì)分享與合作,。

【知識(shí)目標(biāo)】

知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),。

【重點(diǎn)】

知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，接受自己的不同

【難點(diǎn)】

理解別人的不同;學(xué)會(huì)分享與合作

游戲法,、活動(dòng)法

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

運(yùn)用“大風(fēng)吹”的游戲進(jìn)行導(dǎo)入,。教師說(shuō)大風(fēng)吹，小朋友們問(wèn)“吹什么”,，教師說(shuō)“吹短發(fā)”,，短頭發(fā)的同學(xué)就請(qǐng)站起來(lái)。運(yùn)用這個(gè)游戲進(jìn)行導(dǎo)入不僅能夠抓住小朋友的注意力,，一起他們的興趣,，還能幫助他們理解每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)

活動(dòng)一：自畫(huà)像

教師：小朋友們,，我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),。你了解自己?jiǎn)?你喜歡什么?你最擅長(zhǎng)什么?你的性格是什么樣的?讓我們按照教材上第22頁(yè)的圖片給自己畫(huà)個(gè)自畫(huà)像吧。

畫(huà)完之后可以讓學(xué)生展示一下自己的自畫(huà)像,，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么,、擅長(zhǎng)什么、性格怎樣,。通過(guò)這樣的畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知每個(gè)人都是不一樣的,。

活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)

(為了進(jìn)一步加深小朋友們對(duì)每個(gè)人都是不一樣的.認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)如下活動(dòng))

利用ppt展示一幅圓的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓小朋友們發(fā)揮想象，把他們聯(lián)想到的生活中的圖形畫(huà)在紙上,。畫(huà)完之后讓小朋友在全班進(jìn)行交流分享,。每個(gè)小朋友畫(huà)了不同的圖像，有畫(huà)氣球的,，有畫(huà)皮球的,，有畫(huà)笑臉的等等。

接下來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：為什么同一個(gè)圓,，到了我們每個(gè)人手里,，變成了不同的圖形?

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

二、獨(dú)立閱讀課文,。

想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機(jī)器人,。

獨(dú)立閱讀課文，明確要求,。

交流學(xué)習(xí)成果,。

小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”

三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人,。

果園機(jī)器人教后反思

一,、 喜看成功處：

1、做人教育滲透于無(wú)形中,。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心,，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此,，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明,，這些都江是針對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此,，引出機(jī)器人——服務(wù)于人,。

2、公開(kāi)課結(jié)束了,，但課的內(nèi)容還未結(jié)束,，第二堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩,。你一言我一語(yǔ),，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn),，對(duì)他的說(shuō)話(huà)及想象的合理性,、奇特性，說(shuō)話(huà)的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的,。

3,、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上,，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料,，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái),。對(duì)學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。

4,、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面,。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě),、畫(huà)下自己心中的機(jī)器人,，做成展板，進(jìn)行交流,，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書(shū)寫(xiě),、繪畫(huà)及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中,。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色,。

二、細(xì)思不足處：

關(guān)于這類(lèi)說(shuō)明性質(zhì)的文章,，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外,，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。

公開(kāi)課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn),，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。