在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇一

文章主要從山，水,，游3個(gè)方面來表現(xiàn)武夷山的美,。語言簡潔，意境優(yōu)美,！是發(fā)展孩子想象,，提升孩子審美的絕好散文。針對(duì)我班孩子語感敏銳,，想象豐富,，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把教學(xué)方向把握為想象品讀,，詩意感受上,，讓孩子擁有足夠的時(shí)間沉浸在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程,，讓他們?cè)谇榫持欣首x,，在意境中想象，在揣摩中品味,，在模仿中積累,。

《課標(biāo)》中指出：“詞語的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累,，強(qiáng)調(diào)整體感受,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究,，交流感悟?！币罁?jù)這一指導(dǎo)思想,，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動(dòng)情品讀,；在交流中自悟精讀,；在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀,。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境,，理解語言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美,，山水之美,，語言之美！

根據(jù)本冊(cè)教學(xué)要求,，本課實(shí)際內(nèi)容及孩子的接受程度,，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字和初讀課文基礎(chǔ)上，我把第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]定為：

1理解課文內(nèi)容,，感受武夷山的美麗與神奇,。

2抓住重點(diǎn)詞句，通過各種形式的朗讀,，體會(huì)文章意境,。

3欣賞風(fēng)光圖片，激發(fā)熱愛大自然,，熱愛祖國大好河山的情感,。

[教學(xué)重點(diǎn)]定為：

1想象品讀，積累語言。

[教學(xué)難點(diǎn)]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，展開想象,，形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學(xué)過程]：

一音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐正,，眼睛輕輕閉上，心情放松,，內(nèi)心一片寧靜,，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）

師：孩子們,，睜開眼睛,，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么,？看見什么,？想到什么？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)你此刻的心情和感受,。（交流）

生：我看見了……我仿佛……我覺得很……

師：真棒,！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面,。知道為什么嗎,？大家調(diào)動(dòng)起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道,，用心去體會(huì),，用心去感受。而每個(gè)人的心其實(shí)不一樣的,，大家都是根據(jù)自己的理解來想象,，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實(shí)的生活,，這樣的感受才是真切的感受,。這樣的你們才是有希望的個(gè)性化的孩子！所以這節(jié)課,，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界,，來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開心門,，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗,。記住，一定要用心品味,，不要人云亦云,！

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個(gè)是關(guān)鍵詞,？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢,？讓我們跟著作者的鏡頭去看看,。（播放范讀）

交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么,？知道了什么,？（指名說）

師：非常棒！大家剛才只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗,，現(xiàn)在讓我們打開課文,，一起細(xì)讀，走進(jìn)這如詩如畫的人間仙境……

二品讀課文,，再現(xiàn)情景,。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段？

逐段游覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什么,？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖,，福建，江西兩省之間,。平均海拔1000米,。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）

4體會(huì)到武夷山的什么？（神奇,，秀美）

（二）第二段

1激情引導(dǎo)

古今中外多少文人雅士用詩歌贊美它，用筆墨描繪它,，他們用自己的腳步丈量大地,，用自己的心兒去親撫溪水。現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀第二段,，讀時(shí)候打開電影頻道,，張開想象翅膀，邊讀邊劃關(guān)鍵詞,，看看作者看到的是什么樣的武夷山,？它們有什么樣的特點(diǎn)？

2交流體會(huì)

師：主要寫了武夷山的什么,？（山）它有什么特點(diǎn),？請(qǐng)用書上的詞語來概括。（險(xiǎn)峻,，奇特）

什么叫險(xiǎn)峻,？又高又險(xiǎn)。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中,，最險(xiǎn)的叫什么,？（大王峰）從哪兒看出,？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高，險(xiǎn),，難,，累）

4情景想象

這么高，險(xiǎn),，難以登上的大王峰,，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點(diǎn),，看見四處云霧繚繞,，滿眼景色一覽無遺，你會(huì)用一句什么話來表達(dá)自己的心情,？平時(shí)積累的詩句也可以用上,。

（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏?，更無山與齊。舉頭紅日近,，回首白云底,。）

5具體回放

這樣激動(dòng)，興奮的時(shí)刻,，你放眼望去,，一定可以看見造型奇特的什么？36峰,。什么叫奇特,？書上是怎么寫的？誰來讀讀,？

有的……有的……有的……有的……（排比,，比喻）

應(yīng)該用什么樣的語氣讀？

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片,，看看如果你看見了這樣的山,，你會(huì)怎么來比喻他們，描述他們,？

7模仿說話

36峰造型奇特,，有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段，這是總分描述,，其實(shí)在生活中可以運(yùn)用這樣方法來說話,，比如：下課了，操場上熱鬧極了,，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……,。

9齊讀第二段,，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀,，男評(píng)）

10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀,！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢,？大家讀第三段,。

（三）第三段

1自己讀，張開想象翅膀,，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面,。

2讀完了，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？主要講了武夷山的什么,？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點(diǎn)？用書上的話來概括,。（很清,，很靜）

3指導(dǎo)讀，誰可以再現(xiàn)這水的清,，靜,。應(yīng)該怎么讀/？

4指名讀,，（閉眼睛想象）評(píng)價(jià),。你體會(huì)到什么？

5拓展,，假如你已經(jīng)到了武夷山,，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞,，你會(huì)看見什么？

溪水很清,。清的可以看見----------------------,。

溪水很靜。靜的像--------------------------------,。-----------------------------------映入水中,，就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人間仙境……,，這樣的神奇地方怎不叫人吸引,？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢,？大家讀第四段,，看看游客是怎么去親身體驗(yàn)它的神奇與美麗的,？讀讀。

（四）第四段

1自瀆,。讀的時(shí)候把你認(rèn)為最美的句子劃出來,，想想應(yīng)該怎么讀才可以轉(zhuǎn)化為真切的生動(dòng)的畫面？

2交流,。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地,，緩緩地，曲曲彎彎地,，輕輕地,，徐徐地，）評(píng)議,。

3游武夷山最大的感覺是什么,？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）

4為什么游武夷山會(huì)有入詩入畫的感覺,？這樣感覺怎么來的,？如果爬山？移步換景,，滿眼青翠,。如果漂流，“舟行碧波上,，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”,？夢(mèng)幻一般的感覺？,？

5齊讀第四段

6小結(jié),。今天我們跟隨課文，到美麗的武夷山游覽了一番,，深深被它的神奇與旖旎的風(fēng)光所折服,，現(xiàn)在大家當(dāng)一回小導(dǎo)游，用你的聲音,，表情,，動(dòng)作，來回放一次武夷山,，讓在坐的各位老師身臨其境,，心弛神往……有沒有信心完成這個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)？來,。準(zhǔn)備好了嗎,？讀

評(píng)：謝謝大家免費(fèi)讓我們到武夷山一游。其實(shí)老師在20xx年的時(shí)候自費(fèi)游了一次武夷山,。它的美麗真是名不虛傳,，可是課文只不過是截取了最典型的風(fēng)景做了個(gè)簡潔的介紹,，其實(shí)它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多，廣大的多,，飽滿的多,。它在人文，地理,，自然,，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細(xì),，沒有個(gè)7天八夜的真還是蜻蜓點(diǎn)水呢,？走馬觀花呢？不過不必遺憾,，老師當(dāng)時(shí)已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機(jī)錄制下來,，想不想看看。播放課件,。（武夷山風(fēng)光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山,，你如果要給你心中的武夷山取個(gè)名字課題，你會(huì)把那個(gè)詞獻(xiàn)給它,。比如奇山秀水的武夷山,。青山綠水的武夷山。

三擴(kuò)展延伸

1作業(yè)清單：背誦課文,。當(dāng)小導(dǎo)游,。

收集武夷山的資料，全方位了解它,。

找南豐的風(fēng)光,，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。

2激情結(jié)束：讀萬卷書,，不如行萬里路,。祖國地大物博，風(fēng)景如畫,。大家好好多學(xué)知識(shí),，將來有機(jī)會(huì)自己走遍中國，暢游天下,，走個(gè)徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開始,，從現(xiàn)在做起,，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護(hù)實(shí)小的一花一樹開始,。做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,。下課,。

四 板書設(shè)計(jì)及教學(xué)特色

依據(jù)簡潔，形象,，重點(diǎn),，難點(diǎn)條理清晰的原則，我的板書設(shè)計(jì)是：

美麗的武夷山

山----------------險(xiǎn)峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學(xué)特色

回顧我整堂課的設(shè)計(jì)：我始終以“讀”為主線,，以“情”為為主導(dǎo),，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體,，以“悟”為主軸,，編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美,，揣摩語言美,，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶,，獲得美的享受,。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇二

《大海睡了》是一首兒童詩,，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,。

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞,，體會(huì)大海的溫柔和可愛,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2．能力目標(biāo)：通過觀察,、練讀,、討論、評(píng)價(jià),、欣賞,、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

1．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2．多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

1．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生,、生與生面對(duì)面地提高,、思考、討論,、交流,、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

一,、緊扣生活，引入新課

1．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們,，你們都喜歡旅游,，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的,？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對(duì)大海的感受后,，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā),。

2．出示多媒體課件。隨著畫面的展示,，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜,、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),，盡顯眼前,。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受,，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā),。

二、指導(dǎo)看圖,，整體感知

出示課文中插圖的課件,，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意,。在體會(huì)月亮,、星空、海鷗,、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做,，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知,。

三,、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍,，其義自見”,，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情,。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1．教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,，體會(huì)文中的美感,，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,，細(xì)細(xì)品味,。

2．抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟,。教學(xué)過程中,，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了,？”“此時(shí)大海為什么能睡覺,？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒,、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3．合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ),，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的,？再在小組內(nèi)討論,，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”,，其實(shí)是明月,、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性,。

4．配樂背誦,，理解感悟

結(jié)尾,，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，既積累了語言,，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四,、欣賞音樂,，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢,？”這些,，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合,，將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂，不拘泥于教材,，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧,！

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇三

小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行為,。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段,，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中,，人物的性格特征充分展現(xiàn),，人物語言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．

因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象,，體會(huì)人物性格,，明白事理是全文的重點(diǎn)．

1、情境法2,、表演法3,、電教法

說學(xué)法：1,、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法

依據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文,。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知,，自學(xué)字詞,；

再讀課文，理清層次,，熟悉內(nèi)容,。

這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？

根據(jù)回答板書：

九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)

（一）、指導(dǎo)人物性格分析,。

1,、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎,？（想?。?/p>

2、要演好課本劇可不簡單,，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢,？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：

王妃,、國王,、烏鴉。）

3,、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征,。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王,、烏鴉的性格特征,，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。

4,、交流,，王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿,。纏體現(xiàn)王妃的任性,。國王的性格特征。國王無奈,，只好張貼皇榜,，重金懸賞九色鹿,。無奈、只好說明國王良知未泯,。

[語文課程的“開放”,、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,，因此,，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀。]

（二）,、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1,、表演課本劇除了要知道人物的性格,，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞,，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素,。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好,、表達(dá)好臺(tái)詞呢,？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。

2,、根據(jù)回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩,?！K身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮,。九色鹿,，……捉你來了！陛下,，你知道嗎,？……天下人笑話嗎？

1,、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,，首先必須熟記臺(tái)詞,。

2、生讀臺(tái)詞,。

3,、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．

4,、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作,，配合神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１,、要想是我們的課本劇引人入勝,，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話

板書：

增加臺(tái)詞

減少旁白

２、指導(dǎo)修改,。

出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓,，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了,。如果你是調(diào)達(dá),，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢,？

生嘗試表演,。

３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，仿照修改劇本,。

[為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]

１,、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演,。

２、點(diǎn)名上臺(tái)表演,。

３,、點(diǎn)評(píng)。

４,、評(píng)選最佳演員,，最佳合作組。

[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，另外,，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng),。]

老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語文。]

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇四

各位評(píng)委老師,，你們好?。ň瞎?/p>

我是報(bào)考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的111號(hào)考生，今天我說課的題目是《軸對(duì)稱圖形》,。

下面我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《軸對(duì)稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)(認(rèn)識(shí))了正方形,、長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是以后學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)的重要基礎(chǔ),。

結(jié)合學(xué)生的年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的含義,，掌握判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法,； 2能力目標(biāo)：通過操作、觀察,、歸納（滲透數(shù)形結(jié)合,、方程，對(duì)比的數(shù)學(xué)思想）,， 培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力和推理能力,；

3德育目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

（培養(yǎng)主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神）

（由于四年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,，思考問題仍以具體事物為依據(jù)，所以體會(huì)軸對(duì)稱圖形的含義,，能正確判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形是本課教學(xué)的重點(diǎn)） 四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較、綜合的能力,，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。遵循這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用講授法,、問答法,、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法,、實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。

我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題（復(fù)習(xí)鋪墊）

好的開端是成功的一半,。新課伊始,，我直接出示課件，觀察軸對(duì)稱圖形（剪紙工藝品,、建筑平面圖,、交通圖標(biāo)），引導(dǎo)學(xué)生說一說這些圖片有什么共同特征,，直觀感受,，引出課題。

（2）引導(dǎo)探究,、構(gòu)建新知（走進(jìn)新課）

出示課前準(zhǔn)備好的長方形紙片,，探討長方形的對(duì)稱性，學(xué)生通過對(duì)折的方式,，發(fā)現(xiàn)長方形也具有“對(duì)折后的圖形完全重合”這一特征,，從而給出軸對(duì)稱圖形的定義，接著我提問,，長方形有幾條對(duì)稱軸,？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn),，長方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形,，得出了“觀察對(duì)折后,，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形”的方法，這樣教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

（3）反饋提高、鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。

在練習(xí)反饋中（我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再集體交流訂正的方法進(jìn)行）我先讓學(xué)生舉出生活中是軸對(duì)稱圖形的例子,，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生踴躍發(fā)言后，我從旁點(diǎn)評(píng),；再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，三人為一組，合作制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，進(jìn)行小組作品展評(píng),。在實(shí)際操作中鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

（4）總結(jié)反思,、深化認(rèn)識(shí)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？還有哪些疑問,？學(xué)生自由談，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng),。

為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí),，我的板書設(shè)計(jì)如下：

軸對(duì)稱圖形

1、含義：對(duì)折 完全重合 2,、對(duì)稱軸：一條直線

3,、舉例 4、作品展示：

板書設(shè)計(jì)簡單明了,，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽,。（鞠躬）

請(qǐng)問可以擦黑板了嗎,？（擦黑板、退場）

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇五

這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”,。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心,，“文”是“詩”的背景材料和形象說明,，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣,。

首先,，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境,，這就自然地降低坡度,，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造極為有利的條件,。

其次,，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,，首先認(rèn)真讀好課文,，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容,，捕捉有效信息,，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力,，然后借助短文研究古詩,，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶,，一篇課文既讀文又學(xué)詩,，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效,。再則,，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢(shì)必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,，解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng),?；谝陨险J(rèn)識(shí),，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解課文,，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,，用好語文,。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,，理解本課新詞,。對(duì)課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感,、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中,，情為上，情愈濃,，感悟愈深,；讀為主，情,、理,、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn),。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙,。

（一）談話揭趣,，引入情境,。課堂氣氛的營造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的`共鳴,，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說：哎呀,！華山可是我國的一座名山呀,！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎,？幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快,。

（二）學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí),，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，整體感知,。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,，然后讓他們說說,，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高,，并且十分自然地引出第三段的中心句：“?。∪A山真高??！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話,。然后循文明像,，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢,？我們一起到山頂上去看一看,，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么,？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,，借助圖文質(zhì)疑,，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高。再精讀品味,。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象,，具體－－概括－－具體,，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺,。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解,、加工,，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí)，這時(shí)的形象是高層次,，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體,。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言,、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生入情入境之時(shí),，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背,。在指導(dǎo)背誦時(shí),，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言,。最后詩文對(duì)照,，讀懂詩句。本課的文意即詩意,，沒有必要將詩剖開分析,。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話,，這里也有兩句話,，聯(lián)系起來，讀讀想想,，看誰能自己讀懂這首詩,，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟,，再一齊說說詩句的意思,。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,，將自己想象成小寇準(zhǔn),，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動(dòng)作讀,，增加情趣,，更調(diào)動(dòng)氣氛,。

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇六

《去年的樹》是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品,。它講述了一個(gè)凄美的友情故事：樹和鳥是好朋友，臨別時(shí)鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌,，可是第二年春天,，樹卻不見了，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，鳥兒唱起了去年的歌,。課文語言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言,，珍惜友情”,，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人,；質(zhì)樸的語言耐人尋味,，平淡中透著深摯透明的美。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo),、簡約的教學(xué)資料,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法,，到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界,；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想,。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、讀寫并行、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

具體來講體此刻以下幾點(diǎn)：

一,、在讀中品詞析句,，讀通文意，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,，緊緊抓住文本語言,，讀出情，品出味,，悟出效,，習(xí)得法，激活思,，做到讓學(xué)生語言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分主角讀、示范讀,、男女生分主角讀,、小組展示讀、配樂讀,、齊讀等,，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不一樣的需要，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色,。在讀中,，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言,，深化了語言,。

二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言

語言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸福歡樂,，抓住“必須”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐,，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語來概括自我的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

三,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象,。愛因斯坦以往說過：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹和鳥幸福生活的場景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間,。

四、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡約的課堂

在課堂上,，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,，營造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚(yáng)的樂曲,，形象的圖片給學(xué)生帶來的是美的感受,，撥動(dòng)他們心靈的琴弦。

五,、關(guān)注學(xué)生,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,，讓他們說出自我的感受,，讀出自我的理解和體驗(yàn),，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的理解注重多元,，沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉,，在沉醉中感知,，在感知中升華。

生命中,，充滿著遺憾,。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻,，才讓生命的色彩更豐富,。課堂教學(xué)同樣是一門遺憾的藝術(shù)，今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷,，欣喜的是我又得到了一次鍛煉,，和學(xué)生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方,，就像文中的鳥兒,，去不斷尋找，彌補(bǔ)更多的遺憾,。

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇七

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,。相關(guān)石榴的說課稿內(nèi)容,，一起來看看！

【】

《石榴》是第五單元中的一篇課文,，全文以季節(jié)的變化,，按照抽枝、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段,，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園,；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉,、開花的景象,，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài),；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美,，語言生動(dòng)形象,，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例,。

一,、

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。

3．了解石榴的生長過程及特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情,，陶冶審美情趣,。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，依照課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果寫一段話。

二,、

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),。另外,，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果,，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀,、石榴,、音樂磁帶

學(xué)生：畫筆、白紙

【

古人云：書讀百遍,，其義自見,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒,。這一作畫過程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原,，即由抽象文字還原于具體形象,。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放,，通過這一過程,，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),，（如小組成員一起交流喜歡的詞句,，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,，品嘗它的味道,。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià),，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)。

1．老師板書課題：石榴,，領(lǐng)讀：榴（liú）,。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲,。）

2．老師：小朋友,，你們見過石榴？吃過石榴嗎,？誰來說說石榴是什么樣兒的,？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)簡介石榴）

3．指導(dǎo)讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天,，我們一起去棗莊,，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎,？

●從學(xué)生熟悉的事物入手,，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,，提高閱讀的興趣,。

1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3．檢查自讀情況,。

(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲,，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么,？

●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn),。初讀課文時(shí)，教師先范讀,，讓學(xué)生模仿,，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間,，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容,、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提,。

1．學(xué)習(xí)第二自然段,。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝,、長葉,、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),，石榴生長的過程和景象,。）石榴葉美嗎，花美嗎,？讀讀課文,，想想畫面，同桌相互交流,。

(3)把你眼中美麗的石榴花,、葉讀給大家聽一聽,。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞,，感受石榴花開得熱鬧,。）

●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面,，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

2．學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語,，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它,。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)點(diǎn),。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒,。”

老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí),，喜歡朗讀的,，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達(dá)喜愛之情,；喜歡畫畫的,，就畫一畫石榴；喜歡說話的,，就對(duì)著桌上的石榴說一說,。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式,。

(3)小結(jié)：作者通過長期,、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛,。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,。

(4)配樂齊讀第三自然段,，再次感受作者對(duì)石榴的喜愛之情。

●“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，對(duì)重點(diǎn)句的理解,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀,，或畫,，或說，教師營造了民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,；小組互相學(xué)習(xí),，共同提高；教師小結(jié),，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)過渡：石榴熟了,，摘下一個(gè),，剝?nèi)ニ耐馄ぃ锩嬗质窃鯓拥哪兀?/p>

(2)小組學(xué)習(xí),，觀察石榴內(nèi)部,。

(3)匯報(bào)觀察結(jié)果。

(4)默讀第四自然段,，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的,？

(5)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑,。（學(xué)生提出不理解的詞語共同解決,。）

(6)再讀第四自然段,，用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語,，讀出自己的喜愛之情。

(7)指名讀,，學(xué)生評(píng)議,，再齊讀。

●觀察時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生看一看,，摸一摸,，嘗一嘗，聞一聞,，使學(xué)生在愉快,、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感管,，激發(fā)了學(xué)生思維,；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

1．總結(jié)：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色,、樣子,，還寫了它的味道。其實(shí),，觀察不僅包括看,，還包括嘗、聞,、摸,、聽等。

2．布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，寫一種水果,，通過看、摸,、聞,、嘗，寫出它的顏色,、形狀,、味道和氣味。

●在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,，具有針對(duì)性,，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第十課《月光曲》,。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時(shí)也告訴人們,，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美,、情感美、意境美,，融傳說,、美景、深情于一爐,。

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2. 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想,。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用了嘗試教學(xué),、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件,，運(yùn)用“以讀代講”,、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法,。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo),，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、合作學(xué)習(xí),，研究語言文字，滲透“讀”,、“思”,、“議” 、“悟”,、“勾”等學(xué)法,。

本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始,，我應(yīng)用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡介貝多芬,，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作,，為人民演奏,，人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍,，使學(xué)生進(jìn)入情景,，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心,，引出課題 ,。

(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí),。

教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位,，就應(yīng)該營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬,，起問是一點(diǎn)，智者問得巧，愚者問得笨,，人力勝天工,，就在每事問?！憋@而易見,，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中,，我讓學(xué)生初讀悟文后,，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā),，相互影響,。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容,，以學(xué)定教,。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”,、“議”,、“悟”。

(三)直奔文章重點(diǎn),，體會(huì)樂曲意境,。

本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律,，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此,，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字,，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂曲的三層變化,，再用多媒體施放月色海天的圖畫,，即“月亮升起，海面平靜”,、“月亮升高,，穿過微云”、“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的,、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣,，以圖畫展現(xiàn)情景,、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來,。音樂,、美術(shù),、語文三門學(xué)科成為水融不可分割的整體,，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn),，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想,。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”,。

(四)追溯作曲根源,，了解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后,，出示插圖,，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進(jìn)茅屋,，引起同情;遇見知音,，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華,，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、熱愛。

(五)突破文章難點(diǎn),，解決“兩境”統(tǒng)一,。

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文,，體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜,，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫,，當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng),，正象第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當(dāng)?shù)谝磺炅?，盲姑娘認(rèn)出貝多芬,，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂段高昂激越,，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫,，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

(六)釋放情感欲望,，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線,。為此,，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀,，如自由讀,、齊讀、分讀,、品讀,、讀句、讀層等,，通過讀使學(xué)生入情入境,，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感 ,，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”,、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”,。

(七)重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上,，為了讓學(xué)生化知為能,，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段,，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,，兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處,。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來的無限遐想,，給我們帶來美的熏陶和享受,，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象,，練習(xí)寫作,，力求讀寫結(jié)合，課外延伸,。

總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想,。