在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇一

文章主要從山,，水，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美,。語言簡潔，意境優(yōu)美,！是發(fā)展孩子想象,，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳,，想象豐富,，喜歡積累的， 善于模仿的學習特點,，我把教學方向把握為想象品讀,，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間,，通過完整而形象的閱讀過程,，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象,，在揣摩中品味,，在模仿中積累。

《課標》中指出：“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務(wù),，閱讀教學強調(diào)積累,，強調(diào)整體感受,，強調(diào)個性化學習，強調(diào)自主探究,，交流感悟,。”依據(jù)這一指導思想,，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀,；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀,；在評價中點撥導讀,；直至達到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境,，理解語言與積累詞匯,，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美,，語言之美,！

根據(jù)本冊教學要求，本課實際內(nèi)容及孩子的接受程度,，在第一課時學習了生字和初讀課文基礎(chǔ)上,，我把第二課時

[教學目標]定為：

1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇,。

2抓住重點詞句,，通過各種形式的朗讀，體會文章意境,。

3欣賞風光圖片,，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感,。

[教學重點]定為：

1想象品讀,，積累語言。

[教學難點]定為：學習作者細致觀察,，展開想象,，形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學過程]：

一音樂導入，創(chuàng)設(shè)情景,。

師：請同學們坐正,，眼睛輕輕閉上，心情放松,，內(nèi)心一片寧靜,，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）

師：孩子們,，睜開眼睛,，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了,？聽見什么？看見什么,？想到什么,？用一個恰當?shù)脑~來表達你此刻的心情和感受。（交流）

生：我看見了……我仿佛……我覺得很……

師：真棒,！大家聽到的是同一曲子,，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎,？大家調(diào)動起來我們的五員大將,，并打開了我們的電影頻道，用心去體會,，用心去感受,。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來想象,，所以大家獲得的畫面也不一樣,。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受,。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子,！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界,，來和老師繼續(xù)學習《美麗的武夷山》,，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗,。記住,，一定要用心品味，不要人云亦云,！

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞？美麗,。那武夷山到底美在什么地方呢,？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）

交流：武夷山給你什么樣的印象,？了解了什么？知道了什么,？（指名說）

師：非常棒,！大家剛才只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗,，現(xiàn)在讓我們打開課文,，一起細讀，走進這如詩如畫的人間仙境……

二品讀課文,，再現(xiàn)情景。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段,？

逐段游覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什么,？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖,，福建，江西兩省之間,。平均海拔1000米,。

3指導朗讀

抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）

4體會到武夷山的什么,？（神奇，秀美）

（二）第二段

1激情引導

古今中外多少文人雅士用詩歌贊美它,，用筆墨描繪它,，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水?，F(xiàn)在請大家自己讀第二段,，讀時候打開電影頻道，張開想象翅膀,，邊讀邊劃關(guān)鍵詞,，看看作者看到的是什么樣的武夷山？它們有什么樣的特點,？

2交流體會

師：主要寫了武夷山的什么,？（山）它有什么特點？請用書上的詞語來概括,。（險峻,，奇特）

什么叫險峻？又高又險,。那在這又高又險的眾多山峰中,，最險的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高,，險,，難,，累）

4情景想象

這么高,，險,，難以登上的大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了,，站在最高點，看見四處云霧繚繞,，滿眼景色一覽無遺,，你會用一句什么話來表達自己的心情,？平時積累的詩句也可以用上。

（會當凌絕頂,，一覽眾山小）（只有天在上,，更無山與齊,。舉頭紅日近,，回首白云底。）

5具體回放

這樣激動,，興奮的時刻,，你放眼望去,，一定可以看見造型奇特的什么？36峰,。什么叫奇特,？書上是怎么寫的？誰來讀讀？

有的……有的……有的……有的……（排比,，比喻）

應(yīng)該用什么樣的語氣讀？

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片,，看看如果你看見了這樣的山,，你會怎么來比喻他們,，描述他們？

7模仿說話

36峰造型奇特,，有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段，這是總分描述,，其實在生活中可以運用這樣方法來說話,，比如：下課了，操場上熱鬧極了,，同學們有的……有的……有的……最有意思的是……,。

9齊讀第二段,，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀,，男評）

10導：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下,，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢,？大家讀第三段,。

（三）第三段

1自己讀，張開想象翅膀,，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面,。

2讀完了,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么,？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點,？用書上的話來概括。（很清,，很靜）

3指導讀,，誰可以再現(xiàn)這水的清,，靜。應(yīng)該怎么讀/,？

4指名讀，（閉眼睛想象）評價,。你體會到什么,？

5拓展,，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁,，或者坐在船中欣賞，你會看見什么,？

溪水很清,。清的可以看見----------------------,。

溪水很靜。靜的像--------------------------------,。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------,。

6真是美的恍如人間仙境……,，這樣的神奇地方怎不叫人吸引,？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那,。那你們想不想去玩呢,？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的,？讀讀,。

（四）第四段

1自瀆。讀的時候把你認為最美的句子劃出來,，想想應(yīng)該怎么讀才可以轉(zhuǎn)化為真切的生動的畫面,？

2交流。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地,，緩緩地,，曲曲彎彎地,，輕輕地，徐徐地,，）評議。

3游武夷山最大的感覺是什么,？用書上的詞語來形容,。（入詩入畫）

4為什么游武夷山會有入詩入畫的感覺,？這樣感覺怎么來的？如果爬山,？移步換景，滿眼青翠,。如果漂流,，“舟行碧波上,，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”？夢幻一般的感覺,？？

5齊讀第四段

6小結(jié),。今天我們跟隨課文,，到美麗的武夷山游覽了一番,，深深被它的神奇與旖旎的風光所折服,，現(xiàn)在大家當一回小導游，用你的聲音,，表情，動作,，來回放一次武夷山，讓在坐的各位老師身臨其境,，心弛神往……有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)性的任務(wù),？來。準備好了嗎,？讀

評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游,。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳,，可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹,，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多,，飽滿的多,。它在人文，地理,，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方,。如果要看仔細,，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢,？不過不必遺憾,，老師當時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機錄制下來，想不想看看,。播放課件,。（武夷山風光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題,，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山,。青山綠水的武夷山,。

三擴展延伸

1作業(yè)清單：背誦課文,。當小導游,。

收集武夷山的資料,，全方位了解它。

找南豐的風光,，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。

2激情結(jié)束：讀萬卷書,，不如行萬里路。祖國地大物博,，風景如畫,。大家好好多學知識,，將來有機會自己走遍中國，暢游天下,，走個徐霞客一樣的人物,。從現(xiàn)在開始，從現(xiàn)在做起,，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始,。做個環(huán)保小衛(wèi)士。下課,。

四 板書設(shè)計及教學特色

依據(jù)簡潔,，形象，重點,，難點條理清晰的原則,，我的板書設(shè)計是：

美麗的武夷山

山----------------險峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學特色

回顧我整堂課的設(shè)計：我始終以“讀”為主線,，以“情”為為主導,，以“景”為主題,，以“學”為主體，以“悟”為主軸,，編織“美”的主旋律,。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美,，感受意境美,，使孩子全方位受到美的熏陶,，獲得美的享受,。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇二

《大海睡了》是一首兒童詩,，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣，充滿美感,，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材,。

1．知識目標：學會生字,，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2．能力目標：通過觀察,、練讀,、討論,、評價,、欣賞,、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力,、朗讀能力和評價能力。

1．指導觀察法

遵照學生的認知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學生的興趣,，也自然地加深了對課文的學習,。

2．多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評,，都是以鼓勵,、欣賞為主,，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點,，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心,。

1．合作學習法

在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時,，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2．美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,，通過師與生,、生與生面對面地提高、思考,、討論,、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標,，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉,。

一、緊扣生活,，引入新課

1．學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉,。首先，我問學生：“同學們,，你們都喜歡旅游,，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的,？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后,，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學生的興趣,，學習的欲望被初步激發(fā),。

2．出示多媒體課件。隨著畫面的展示,，大海時而風平浪靜,、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài),，盡顯眼前,。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受,，使學習欲望被再次激發(fā)。

二,、指導看圖,，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時,，相機引導他們從上到下說明圖意,。在體會月亮、星空,、海鷗,、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧,。這樣做,，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境,，進行整體感知,。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍,，其義自見”,，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易,；學生理解得越好,，朗讀就越有感情。因此,，我的教學重點就放在如何采用多種方法,，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：

1．教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文,，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式,。和著節(jié)拍,，細細品味。

2．抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為,，重在自悟,。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分,，提出“你從哪里讀出大海睡覺了,？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習,，引發(fā)出大海的“睡”與風兒,、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進而了解風吹浪打,、風平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3．合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟,，充分發(fā)揮學生合作學習的能力,，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句,，說說大海睡著了是什么樣的,？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會,。在學生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流,，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月,，背著星星”,，其實是明月,、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性,。

4．配樂背誦,，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵,，給時間讓學生當堂背誦,，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解,。

四,、欣賞音樂，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞,，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾,，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢,？”這些,，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結(jié)合,，將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂，不拘泥于教材,，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標吧,！

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇三

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人,，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責背信棄義,、恩將仇報的可恥行為,。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段,，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段,，寫調(diào)達見利忘義．受到重法罰．

第三段是全文的重點．在這段中,，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品味．

因為孩子們認識世界的特點是直觀,、形象的,，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難,。發(fā)揮想象,，體會人物性格,，明白事理是全文的重點．

1、情境法2,、表演法3,、電教法

說學法：1、感情朗讀法2,、合作學習法

依據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文,，整體感知,，自學字詞；

再讀課文,，理清層次,，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說一下第二課時的教學設(shè)計,，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

同學們同過上節(jié)課的學習,，你知道了什么？

根據(jù)回答板書：

九色鹿：舍己救人不圖回報

調(diào)達：見利忘義恩將仇報

（一）,、指導人物性格分析,。

1、這是個很有意思的故事,，大家想把它演出來嗎,？（想！）

2,、要演好課本劇可不簡單,，我們應(yīng)該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物,。（根據(jù)回答板書：

王妃,、國王、烏鴉,。）

3,、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學看課本總結(jié)王妃,、國王,、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的,。

4,、交流，王妃性格特征,。她纏著國王要他去捕捉九色鹿,。纏體現(xiàn)王妃的任性,。國王的性格特征。國王無奈,，只好張貼皇榜,，重金懸賞九色鹿。無奈,、只好說明國王良知未泯,。

[語文課程的“開放”、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗,。教學中,，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話,，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。]

（二）,、指導臺詞表白。

1,、表演課本劇除了要知道人物的性格,，更重要的是什么呢？是臺詞,，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素,。我們怎樣才能讀好、背好,、表達好臺詞呢,？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2,、根據(jù)回答出示：救命啊,，救命！謝謝你的救命之恩,?！K身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮,。九色鹿,，……捉你來了,！陛下,，你知道嗎,？……天下人笑話嗎？

1,、要想很好的表達出臺詞,，首先必須熟記臺詞。

2,、生讀臺詞,。

3、光讀熟是遠遠不夠的,。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．

4,、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．

（三）,、指導修改劇本．

１,、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話

板書：

增加臺詞

減少旁白

２,、指導修改,。

出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處,，然后千恩萬謝地走了,。如果你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言,？怎么樣是千恩萬謝呢,？

生嘗試表演。

３,、學生分小組合作學習,，仿照修改劇本。

[為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導學生親歷閱讀實踐的過程,，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗,。]

１、自由合作練習進行表演,。

２,、點名上臺表演。

３,、點評,。

４、評選最佳演員,，最佳合作組,。

[一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,，同時,，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義,，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學生學以致用,，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng),。]

老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞,。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂,，在生活中學習語文。]

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇四

各位評委老師,，你們好?。ň瞎?/p>

我是報考小學數(shù)學教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》,。

下面我將從教材,、教學目標、教學方法,、教學過程和板書設(shè)計這五個方面進行說課,。

《軸對稱圖形》是小學數(shù)學四年級下冊第二單元的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習(認識)了正方形,、長方形的基礎(chǔ)上進行教學的,，是以后學習中心對稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)知識的重要基礎(chǔ),。

結(jié)合學生的年齡和已有知識經(jīng)驗,，本課教學我確立了以下教學目標：

1知識目標：使學生理解軸對稱圖形的含義，掌握判斷圖形是否是軸對稱圖形的方法,； 2能力目標：通過操作,、觀察、歸納（滲透數(shù)形結(jié)合、方程,，對比的數(shù)學思想）,， 培養(yǎng)學生初步分析能力和推理能力；

3德育目標：感受數(shù)學思考與研究的樂趣,，獲得成功的學習體驗。

（培養(yǎng)主動探索與合作學習的精神）

（由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,，思考問題仍以具體事物為依據(jù),，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學的重點） 四年級學生已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較,、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,，為學生合作學習創(chuàng)造了條件

新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者,、引導者、合作者,。遵循這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點，我將主要采用講授法,、問答法,、情境教學法、直觀教學法,、實際操作法和點撥教學法進行教學,。

我把教學過程設(shè)計成四個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題（復(fù)習鋪墊）

好的開端是成功的一半,。新課伊始,，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品,、建筑平面圖,、交通圖標），引導學生說一說這些圖片有什么共同特征,，直觀感受,，引出課題。

（2）引導探究,、構(gòu)建新知（走進新課）

出示課前準備好的長方形紙片,，探討長方形的對稱性，學生通過對折的方式,，發(fā)現(xiàn)長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征,，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸,？正方形呢,？通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生在動手操作中發(fā)現(xiàn),，長方形,、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后,，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法,，這樣教學設(shè)計，使學生主動地構(gòu)建知識,，體現(xiàn)了學生的主體性地位,。

（3）反饋提高、鞏固新知

練習是學生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。

在練習反饋中（我采用先讓學生獨立完成,，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學生舉出生活中是軸對稱圖形的例子,，這樣設(shè)計可以使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊,，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,，學生踴躍發(fā)言后，我從旁點評,；再對學生進行分組,，三人為一組，合作制作一個軸對稱圖形,，進行小組作品展評,。在實際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神,。

（4）總結(jié)反思,、深化認識

通過本節(jié)課學習，你有什么收獲,？還有哪些疑問,？學生自由談，教師總結(jié)點評,。

為了讓學生更好的理解并掌握知識,，我的板書設(shè)計如下：

軸對稱圖形

1、含義：對折 完全重合 2,、對稱軸：一條直線

3,、舉例 4、作品展示：

板書設(shè)計簡單明了，層次清晰,，突出了本節(jié)課的知識點,，有利于學生的學習。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師的聆聽,。（鞠躬）

請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板,、退場）

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇五

這是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文,，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征,，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,，“詩”是“文”話題由頭和故事中心,，“文”是“詩”的背景材料和形象說明,，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣,。

首先,，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀故事短文進而學習古詩,，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,，很容易登堂入室，進入詩境,，這就自然地降低坡度,，化難為易，為兒童學習古讀創(chuàng)造極為有利的條件,。

其次,，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學生必須像閱讀其他課文一樣,，首先認真讀好課文,，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容,，捕捉有效信息,，學習課文語言，提高閱讀能力,，然后借助短文研究古詩,，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶,，一篇課文既讀文又學詩,，可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。再則,，學生在讀文與詩的過程中,，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,，解古詩寫作的來龍去脈,，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點,，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力,，對促進學生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)?；谝陨险J識,，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點,，我確定以下教學目標以及教學的和難點：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解課文,，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好語文,，用好語文,。

3、學習本課14個生字,，理解本課新詞,。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學重點，也是難點,。

在整個充滿靈性感悟的教學過程中,，我把學習的主動權(quán)交給學生，引導他們在讀中自悟,，自己悟出課文中蘊含的情感,、道理，感悟出學習方法,，在教學中,，情為上，情愈濃,，感悟愈深,；讀為主,，情、理,、法盡在讀中悟出,，在讀中體現(xiàn)。教師只需當一名導游,，引導學生游歷于詩文的意境中,，讓學生自己體會文章之美妙。

（一）談話揭趣,，引入情境,。課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的`共鳴，尤其導入語所起的作用,，是不容忽視的,。導入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀,！小朋友們你們想去看看嗎,？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎,？幾句話就讓學生都做個局內(nèi)人,，讓學生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快,。

（二）學習第2段學習這段時,，我設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)：首先，整體感知,。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)定的,，又能培養(yǎng)學生的概括能力。在這里我讓學生自讀自悟,，然后讓他們說說,，你覺得華山怎么樣？讓學生初步感知華山的高,，并且十分自然地引出第三段的中心句：“?。∪A山真高??！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話,。然后循文明像,，體情悟道,。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看,，再放手讓學生自讀自悟,，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,，將遠在天邊的華山美景一下子拉到學生眼前,，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑,，學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高,。再精讀品味。人類的學習一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象,，具體－－概括－－具體,，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導學生感悟華山的高后,，這時再引導學生讀出感覺,。這個過程的設(shè)計就要學生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解,、加工,，當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次,，而此時學生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體,。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學習語言的前提和關(guān)鍵,，那么積累語言則是學習語言,、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認識,，在學生入情入境之時,，我順理成章地引導學生把這幾句話背下來，真正達到讓學生話記樂背,。在指導背誦時,，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學生練習熟讀成誦，積攢語言,。最后詩文對照,，讀懂詩句。本課的文意即詩意,，沒有必要將詩剖開分析,。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話,，這里也有兩句話,，聯(lián)系起來,，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩,，充分地相信學生,，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思,。在指導朗讀背誦時,，我引導學生移情入境，將自己想象成小寇準,，練習吟誦古詩,，并且讓他們自己做動作讀，增加情趣,，更調(diào)動氣氛,。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇六

《去年的樹》是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品,。它講述了一個凄美的友情故事：樹和鳥是好朋友,，臨別時鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天,，樹卻不見了,，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌,。課文語言通俗易懂,，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”,，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中主角鮮活感人,；質(zhì)樸的語言耐人尋味,，平淡中透著深摯透明的美。

針對本課的特點,，結(jié)合三年級學生的認知特點,，我立足工具，弘揚人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標,、簡約的教學資料,，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法,，到達真,、純,、實、活的教學境界,；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學夢想,。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補白,、讀寫并行,、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養(yǎng)學生感受語言,、理解語言,、積累語言、運用語言的本事,，同時受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂趣,，豐富精神世界,，從而在學習語文的同時學習做人。

具體來講體此刻以下幾點：

一,、在讀中品詞析句,，讀通文意，讀出情感

在教學中我采取了多種讀書方法,，緊緊抓住文本語言,，讀出情，品出味,，悟出效,，習得法，激活思,，做到讓學生語言和思維,，朗讀和感悟有機結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分主角讀、示范讀,、男女生分主角讀,、小組展示讀、配樂讀,、齊讀等,，讀的形式多樣,，讀的時間充分，讀時有層次,，讀中有指導,。在讀中尊重學生體驗，淡化技術(shù)指導,。讓學生根據(jù)不一樣的需要,，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中,，學生物我兩忘,，較好地體會了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言,，深化了語言,。

二、抓住關(guān)鍵詞引導學生品味內(nèi)化語言

語言直白曉暢,，我抓住練點,，引導學生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸福歡樂,，抓住“必須”體會難舍難分和承諾的堅定,，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐,，推動了學生理解的深度,。同時我兩次引導他們用自我積累的詞語來概括自我的感受，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移,，注重學習方法的滲透,。

三、抓住悟點引導想象,，填補課文空白,，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點，那就是想象,。愛因斯坦以往說過：想象力比知識更重要,。學習課文時我抓住契機引導學生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景,，二是引導他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時互相說著什么,，這些想象激發(fā)了學生表達的沖動,，豐富了學生的情感積累，調(diào)動了他們參與的動機,，拓寬了文本空間,。

四,、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動而簡約的課堂

在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,，營造溫情四溢的和諧氛圍,，悠揚的樂曲，形象的圖片給學生帶來的是美的感受,，撥動他們心靈的琴弦,。

五、關(guān)注學生,，珍視學生的獨特體驗

閱讀教學是一個師生與文本多向互動對話交流的過程,，在教學中我關(guān)注每一位學生，讓他們說出自我的感受,，讀出自我的理解和體驗,，鼓勵他們大膽自由地表達，對課文主旨的理解注重多元,，沒有以教師的講解代替學生的理解,，而是引導學生在閱讀中思考，在思考中沉醉,，在沉醉中感知,，在感知中升華。

生命中,，充滿著遺憾,。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻,，才讓生命的色彩更豐富,。課堂教學同樣是一門遺憾的藝術(shù)，今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷,，欣喜的是我又得到了一次鍛煉,，和學生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠方,，就像文中的鳥兒，去不斷尋找,，彌補更多的遺憾,。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇七

“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,。相關(guān)石榴的說課稿內(nèi)容，一起來看看,！

【】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化,，按照抽枝、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。

課文共有四個自然段,，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝,、長葉,、開花的景象,，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程,，重點寫了石榴熟透后的形態(tài),；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美,，語言生動形象，記述條理清楚,，是學生學習語言和習作的范例,。

一,、

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語,。

3．了解石榴的生長過程及特點,，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情,，陶冶審美情趣,。

4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果寫一段話。

二,、

1．本課的重點是朗讀訓練,，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點,。

2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外,，學以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上,，學習作者的觀察方法,，運用本文的寫法，寫一種水果,，也是本文教學中的難點,。

教師：錄音機,、實物投影儀,、石榴、音樂磁帶

學生：畫筆,、白紙

【

古人云：書讀百遍，其義自見,。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”在教學中,，教師要樹立以學生為主體的思想,，把讀、悟的主動權(quán)交給學生,，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思,，在讀中悟,。在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒,。這一作畫過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原,，即由抽象文字還原于具體形象,。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放,，通過這一過程,，可以引導學生更深刻地感知課文語言,。新課程又十分倡導自主、合作,、探究的學習方式,。教學中采用小組合作學習,，（如小組成員一起交流喜歡的詞句,，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,，品嘗它的味道,。）同學間相互啟發(fā)，相互評價,，使學生在互動中學習,，在合作中學習。

1．老師板書課題：石榴,，領(lǐng)讀：榴（liú）,。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲,。）

2．老師：小朋友,，你們見過石榴？吃過石榴嗎,？誰來說說石榴是什么樣兒的,？（根據(jù)學生發(fā)言，教師相機簡介石榴）

3．指導讀好課題,。

4．（出示課本插圖）今天,，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園,，大家高興嗎,？

●從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶,，這樣能喚起他們對教材的親切感,，提高閱讀的興趣。

1．配樂范讀課文,。

2．自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

3．檢查自讀情況,。

(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲,，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么,？

●學生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進,。初讀課文時，教師先范讀,，讓學生模仿,，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間,，因為理解內(nèi)容,、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。

1．學習第二自然段,。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段,。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉,、開花的畫面,，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象,。）石榴葉美嗎,，花美嗎？讀讀課文,，想想畫面,，同桌相互交流。

(3)把你眼中美麗的石榴花,、葉讀給大家聽一聽,。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞,，感受石榴花開得熱鬧,。）

●小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面,，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵學生自主學,，個體悟，尊重了學生的獨特體驗,。

2．學習第三自然段,。

(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語,，并跟小組內(nèi)的同學說說為什么喜歡它,。

(2)學生交流學習情況,，師生共同評點。

重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒,?！?/p>

老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的,，就把這個句子好好地讀上幾遍,，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的,，就畫一畫石榴,；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說,。每個小組里的同學，至少采用二種方式,。

(3)小結(jié)：作者通過長期,、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點,，表達了作者對石榴深深的喜愛,。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察,，養(yǎng)成勤于觀察的習慣,。

(4)配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情,。

●“閱讀是學生的個性化行為”,，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習,，或讀,，或畫，或說,，教師營造了民主,、寬松的學習氛圍，關(guān)注了學生的個體差異,，重視了學生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學生有親身體驗的機會，自主選擇的權(quán)利,，充分發(fā)揮了學生的主體性,；小組互相學習,，共同提高；教師小結(jié),，滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育,。

3．學習第四自然段。

(1)過渡：石榴熟了,，摘下一個,，剝?nèi)ニ耐馄ぃ锩嬗质窃鯓拥哪兀?/p>

(2)小組學習,，觀察石榴內(nèi)部,。

(3)匯報觀察結(jié)果。

(4)默讀第四自然段,，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的,？

(5)學生質(zhì)疑，學生釋疑,。（學生提出不理解的詞語共同解決,。）

(6)再讀第四自然段，用△△△標出自己喜歡的詞語,，讀出自己的喜愛之情,。

(7)指名讀，學生評議,，再齊讀,。

●觀察時，引導學生看一看,，摸一摸,，嘗一嘗，聞一聞,，使學生在愉快,、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動學生的各種感管,，激發(fā)了學生思維,；學生質(zhì)疑，學生釋疑,，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,。

1．總結(jié)：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色,、樣子,，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看,，還包括嘗,、聞、摸,、聽等,。

2．布置作業(yè)：學習作者的觀察方法，寫一種水果,，通過看,、摸、聞,、嘗,，寫出它的顏色、形狀,、味道和氣味,。

●在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移,，增強語文實踐性與可操作性,。這一作業(yè)布置，具有針對性,，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外,，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》,。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛,，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美、情感美,、意境美,，融傳說、美景,、深情于一爐,。

根據(jù)人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1. 學會本課生字新詞,。

2. 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會貝多芬同情窮苦人民的思想,。

3.學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個自然段。

教學重點：引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,。

教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,。

為了緊扣大綱，突破重點,，解決難點,，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，我采用了嘗試教學,、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件,，運用“以讀代講”,、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法,。

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代,，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”,，重視學法指導,，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要,，更是讓學生終身受益的需要,。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟,、合作學習,，研究語言文字，滲透“讀”,、“思”,、“議” 、“悟”,、“勾”等學法,。

本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求,，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學,，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福,，如果我做到了這一點，該是多么幸福,?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬,，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家,，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏,，人民對他十分愛戴和敬仰,。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景,，既激發(fā)了學生興趣,，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題 ,。

(二)倡導合作學習,，培養(yǎng)問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位,，就應(yīng)該營造一個合作學習的民主氛圍,，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬,，起問是一點,，智者問得巧，愚者問得笨,，人力勝天工,，就在每事問?！憋@而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要,。在本課教學中,，我讓學生初讀悟文后，合作學習,，促進學生相互啟發(fā),，相互影響。讓學生質(zhì)疑提問,，教師梳理學生懂或不懂的內(nèi)容,，以學定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學法的“自練”;體現(xiàn)了學法“讀”,、“議”,、“悟”。

(三)直奔文章重點,，體會樂曲意境,。

本篇課文的重點是引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律,，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此,，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字,，合作學習，初步體會樂曲的三層變化,，再用多媒體施放月色海天的圖畫,，即“月亮升起，海面平靜”,、“月亮升高,，穿過微云”、“月光照耀,，風起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的,、漸強發(fā)展的,、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字,。這樣,，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景,、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來,。音樂、美術(shù),、語文三門學科成為水融不可分割的整體,，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點,，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想,。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”,。

(四)追溯作曲根源,，了解人物心境：

如此美好的樂曲,，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖,，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜,，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音,，非常激動;環(huán)境清幽,，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情,，使得貝多芬的心情在變化,，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關(guān)心,、熱愛,。

(五)突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一,。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜,，正像第一樂段輕松舒緩,，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動,，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展,，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當?shù)谝磺炅?，盲姑娘認出貝多芬,，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越,，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫,，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

(六)釋放情感欲望,，強化朗讀訓練,。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線,。為此，在教學中,，我貫穿了多種形式的讀,，如自由讀,、齊讀、分讀,、品讀,、讀句、讀層等,，通過讀使學生入情入境,，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感 ,，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”,、“以讀悟情”、“以讀達情”,。

(七)重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設(shè)計上,，為了讓學生化知為能,，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段,，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處,。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂,，讓學生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想,，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界,。再讓學生發(fā)揮想象,，練習寫作，力求讀寫結(jié)合,，課外延伸,。

總之，在整個教學設(shè)計中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導,，以學生為主體，讓學生做課堂的主人,，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想,。