在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

gkh教學(xué)反思博客篇一

創(chuàng)設(shè)乘火車(chē)游玩拼音王國(guó)的情境：課件顯示分別乘坐于不同車(chē)廂的聲母yw、bpmf和dtnl,，學(xué)生先依次,、后打亂順序認(rèn)讀這10個(gè)聲母；讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶,、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)（輕、短）,；而后出示單韻母,，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對(duì)這10個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。用這種游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí),，避免了簡(jiǎn)單,、枯燥，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入情境中,，興致勃勃地投入接下來(lái)的拼音學(xué)習(xí)中,；將聲母以火車(chē)車(chē)廂的形式串聯(lián)，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ),，可謂一舉兩得,。

繼續(xù)剛才的情境，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國(guó)的第一站——小河邊,，課件出示情境圖,，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容相機(jī)引出gkh,。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖,，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，同時(shí)將新學(xué)聲母同圖畫(huà)內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，提示學(xué)生發(fā)音,，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊,。

學(xué)生在看圖說(shuō)話時(shí),，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音,，此時(shí)讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(yàn)（發(fā)音輕短）,，在互動(dòng)中自行嘗試發(fā)音,，并采用指名讀、開(kāi)火車(chē),、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音,；學(xué)生掌握了gkh的.正確讀音后，再讓學(xué)生觀察情境圖,，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn),，在小組中討論如何記憶gkh的形，并創(chuàng)編兒歌,；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫(xiě)法,，自己說(shuō)說(shuō)要用幾筆寫(xiě)成，寫(xiě)時(shí)要注意些什么,，而后課件示范書(shū)寫(xiě),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫(xiě)，利用flash動(dòng)畫(huà)直觀形象的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,！

回到剛才的情境中，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車(chē),，課件隨即出示單韻母aeu,，學(xué)生通過(guò)和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音；告訴學(xué)生它們一上車(chē)就和gkh成為了好朋友,，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié),，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀，并通過(guò)多種形式,，如指名讀,、抽讀、開(kāi)火車(chē)等進(jìn)行檢查和鞏固,。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法,，本課的兩拼音節(jié)也比較簡(jiǎn)單，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀,；運(yùn)用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣,。

告訴學(xué)生現(xiàn)在來(lái)到了今天拼音王國(guó)之旅的最后一站——拼音樂(lè)園,，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲,，采用闖關(guān)的形式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了些,，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用他們喜愛(ài)的游戲形式,，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，不知不覺(jué)地就得到了知識(shí)的鞏固。

教學(xué)完本課后,，我有幾點(diǎn)深刻體會(huì)：

1,、一年級(jí)學(xué)生有意注音時(shí)間短、思維形象直觀的特點(diǎn),，因此課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌,！痹诮虒W(xué)中,，我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,，將游戲、兒歌,、故事,、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中，在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。

2,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究新知,，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,，體驗(yàn)成功的喜悅。

3,、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁,，將拼音教學(xué)生活化,。讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去,，真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具,。

總而言之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，想要上好語(yǔ)文課,，教師就必須充分開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘教育智慧,，善用各種資源,，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)多彩而富有生命力。

gkh教學(xué)反思博客篇二

說(shuō)句實(shí)話,，初教一年級(jí),，還沒(méi)有從高年級(jí)教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，但我努力從一年級(jí)孩子的角度出發(fā),，進(jìn)行這堂漢語(yǔ)拼音課的教學(xué),。

對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,，如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，那么他會(huì)投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳,。此外,，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難,，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中,，會(huì)極大降低記憶難度。

在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的,。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境,，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助孩子記憶一些列的知識(shí)內(nèi)容,。

一年級(jí)孩子還處在形象思維階段,，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí),。因此本堂課,，我充分利用教材中的插圖，首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音,，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶,，接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形，孩子們想到的辦法很多,，如借助圖片,、編兒歌、用身體表示等方法,，當(dāng)然,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記特別是林可欣和馬梓皓,，更是讓課堂更加精彩,。

在識(shí)記h的字形時(shí)，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,，馬梓皓表示h的`一豎,，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō),，是應(yīng)該這樣,，可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō),，是反的,，于是提出建議，要和林可欣換位置,，一個(gè)小小的課堂生成,，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài),，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我采用激勵(lì)機(jī)制,，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和熱情。

反思這節(jié)課,，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化,，沒(méi)能將全班孩子都調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，形式單一,，使學(xué)習(xí)枯燥乏味,。以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式,。

gkh教學(xué)反思博客篇三

我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,，然后出示插圖，讓他們仔細(xì)觀察圖畫(huà),，然后再回答問(wèn)題,。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我也設(shè)計(jì)得很有坡度,，分別是三個(gè)問(wèn)題“圖上畫(huà)了誰(shuí),？在哪里？他們?cè)诟墒裁?？”一開(kāi)始有學(xué)生馬上就說(shuō)他們?cè)诤舆?。我提醒他要?tīng)清楚老師的問(wèn)題。認(rèn)真聽(tīng)清楚老師的話是良好的聽(tīng)課習(xí)慣,。

好習(xí)慣要從一年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)鞏固,。等到學(xué)生回答好三個(gè)問(wèn)題后，我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來(lái)說(shuō)變成一段話?，F(xiàn)在是起步階段,，讓學(xué)生跟著老師說(shuō)，等訓(xùn)練到一定階段以后,，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。這些富于變化的形式,，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),，我先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”,、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音,，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后,，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來(lái),，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k,，出水的'荷花和荷葉像h,，然后編成順口溜,，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后,，我讓他們自己能不能編寫(xiě)順口溜來(lái)記一記字母,，學(xué)生的思維非常活躍,，都能利用已學(xué)已知的知識(shí)來(lái)幫助自己識(shí)記,，特別是一學(xué)生說(shuō)k的時(shí)候,，他說(shuō)一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號(hào),，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法,。

教完音行以后,，我讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形。我先出示筆順圖,，讓他們?cè)僮屑?xì)觀察圖,，有幾筆寫(xiě)成，第一筆寫(xiě)什么,，第二筆寫(xiě)什么,，占哪幾格。讓一生來(lái)指導(dǎo)教師寫(xiě),，其他學(xué)生做審判員,，觀察老師寫(xiě)得怎么樣。教師范寫(xiě)后,，讓學(xué)生書(shū)空,，再練寫(xiě),。

gkh教學(xué)反思博客篇四

知識(shí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音,，記清形，正確書(shū)寫(xiě),。認(rèn)識(shí)“花,、哥、弟,、個(gè),、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用,。

能力目標(biāo),；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標(biāo),；初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié),，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀,。

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法,。

漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法,。充分利用教材內(nèi)容,，讀兒歌，猜謎語(yǔ),，將枯燥無(wú)味的拼音,、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育

剛剛接到自己要上公開(kāi)課的時(shí)候,，心里頓時(shí)一片茫然,。原因之一是因?yàn)樯陥?bào)公開(kāi)課時(shí)的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準(zhǔn)備工作和搜集的全部資料都成了沒(méi)用的廢物,。其次是時(shí)間太倉(cāng)促,。從知道上公開(kāi)課到正式上課只有短短的十二天時(shí)間，扣除雙休日及放假的時(shí)間,，僅僅只有七天時(shí)間,。在這么短的時(shí)間里，要想上出一堂公開(kāi)課來(lái),，對(duì)與我而言,，確實(shí)是一件十分困難的事。而從上課的實(shí)際情況和效果來(lái)看,，確實(shí)暴露了自己的許多不足之處,。

教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們通常說(shuō)的教案,，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案,。表現(xiàn)在書(shū)面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，運(yùn)用簡(jiǎn)單適用的方式方法,，切忌機(jī)械模仿，照搬照抄教學(xué)參考,。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時(shí)間,，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體部分,，即意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型,、教法,、學(xué)法后,，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作,，是事先計(jì)劃好的,。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征,、心理特征,，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握,，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為,。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功，很大程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng),，教師正確,、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在,?！獋€(gè)好的教案設(shè)計(jì)必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合,，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧,，預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力,。教學(xué)內(nèi)容的'整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然,，更要知其所以然，這就是說(shuō)不僅要弄清編者的意圖,，也要理解作者的用意,。那就要求教師從編者的角度、作者的角度,、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面分析,，理解透徹，融會(huì)貫通,，將其內(nèi)化為自己的知識(shí),，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng),。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問(wèn)題,，也是在課堂上教師重點(diǎn)體現(xiàn)的部分,。在“g k h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“g k h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短,，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位,。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)測(cè)能力上。我們備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,。也就是站在學(xué)生的角度去備課,，基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí),。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識(shí)儲(chǔ)備,，做到“心中有人、心中有數(shù)”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)前,，教師不妨站在學(xué)生角度，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,，包括對(duì)內(nèi)容的篩選,、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充,、排序等,。并由此來(lái)確定一個(gè)比較合適的教學(xué)起點(diǎn)，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程,，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,，避免盲目性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課,，而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過(guò)不同程度的學(xué)前教育，班級(jí)中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班,，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的,。對(duì)于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞,，但畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò),。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用如“g-a→ga”、“ke”,、“ hǔ”這樣的三種形式,，層層遞進(jìn)，逐一加大難度,。誰(shuí)知我一出示這些音節(jié),，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié),，學(xué)生拼起來(lái)也像小菜一碟,。真是讓我大開(kāi)眼界,，果然如傳說(shuō)中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我把“g-a→ga”,、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步,，增加了一個(gè)新形式,，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ)，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高,，拼讀的勁頭更大,，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。

教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上,。設(shè)計(jì)者胸中有書(shū),，心中有人，更要手中有法,。即根據(jù)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)測(cè),，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用,、課堂提問(wèn)、板書(shū)等)并形成一定的流程,。需要指出的是,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生,，由學(xué)生的行為所決定,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注重教師主導(dǎo)的作用,，而忽略了學(xué)生的主體作用,。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“g k h”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確,，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和范讀,。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音,。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后,，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“k h”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)確,，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師,，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì),，上課時(shí)就可以按部就班了,。但是教學(xué)過(guò)程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢的過(guò)程，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生,，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的“人”,， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，合作生成的特點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過(guò)程，主體,、客體,、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系,，使得課堂教學(xué)過(guò)程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”,，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣,，誰(shuí)也不得而知。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力,。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?

gkh教學(xué)反思博客篇五

我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時(shí),，我讓大家先看課件聽(tīng)故事，然后再說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么,？學(xué)生先通過(guò)聽(tīng),，發(fā)準(zhǔn)了“鴿子”、“蝌蚪”,、“喝水”等詞語(yǔ)的音,，然后告訴它們的聲母應(yīng)該讀得輕、短些,，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音,。學(xué)生通過(guò)比較和模仿老師的發(fā)音，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的.讀音,。又如在學(xué)完gkh后,，我就告訴他們gkh很調(diào)皮，它們又躲到圖畫(huà)里想和大家玩捉迷藏了,，你能找到他們嗎,？隨即讓孩子們仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹(shù)枝像g,，小蝌蚪和水草像k,，椅子像h,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松,、愉快,、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果。

對(duì)特殊兒童,，和接觸慢的同學(xué),，沒(méi)有更多的時(shí)間讓他們發(fā)揮提升自己。

在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng),，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

gkh教學(xué)反思博客篇六

皇冠小學(xué) 陳燕燕

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，記清形，正確書(shū)寫(xiě),。

2. 讀準(zhǔn)“g k h”與三個(gè)單韻母相拼的音節(jié)。

3. 初步學(xué)會(huì)三拼連讀的拼音方法,，練習(xí)三拼音,。

4. 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀,。

5. 認(rèn)識(shí)“花,、哥、弟,、個(gè),、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)g k h三個(gè)聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào),。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法，練習(xí)三拼音,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們,，今天有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時(shí)不一樣啊,？

生：說(shuō)

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?。?/p>

生：討論

師：那好,，我們和老師們打個(gè)招呼,！

生：打招呼。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國(guó)的智慧樹(shù)給搬來(lái)了,，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋(píng)果,，你們想不想來(lái)摘。那老師可要考考你有沒(méi)有摘蘋(píng)果的資格,，要是能把蘋(píng)果上的拼音大聲地讀出來(lái),，并且讀的準(zhǔn)確，那你就可以摘蘋(píng)果了?。I(lǐng)讀）

師：你們真厲害這么快就把蘋(píng)果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋(píng)果放到籃子里，等會(huì)老師就把蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事

師：今天的天氣真不錯(cuò),，拼音王國(guó)里今天發(fā)生了一件有意思的事情，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么樣有意思的事情,？夏天的早晨,，陽(yáng)光明媚，綠草如茵,，小溪清澈,，鮮花綻放?？催@朵小花開(kāi)得多鮮艷,。這時(shí)候傳來(lái)了青蛙媽媽的叫聲，原來(lái)青蛙媽媽突然發(fā)現(xiàn)它的一個(gè)小寶寶不見(jiàn)了,，同學(xué)們你們說(shuō)小寶寶不見(jiàn)了,，應(yīng)該怎么辦？青蛙媽媽現(xiàn)在的心情怎樣,？

生：討論

二,、講授新課

（一）教學(xué)g

師：青蛙媽媽都急死了，它找啊找啊來(lái)到了一個(gè)美麗的花園，同學(xué)們你們?cè)诠珗@都看到了什么,？

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿,，它以為小白鴿就是自己的孩子了，于是沖上去就說(shuō)：“寶貝,，你上哪里去了,？我都急死了！快跟我回家,！”小白鴿說(shuō)：“咦!你不是我媽媽?。俊?/p>

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)拼音字母

g(示范讀)

生：開(kāi)小火讀,，齊讀,。

師:你們看一看g像什么啊,？(數(shù)字9口訣：9字加彎g g g)

師：這時(shí)候大白鴿來(lái)了說(shuō)：“他們不可能是你的孩子,，你看我們長(zhǎng)著潔白的羽毛，還有一對(duì)漂亮的翅膀,，它們是我的'孩子,，來(lái)寶貝們我們回家?！蓖瑢W(xué)們你們觀察一下g的家在哪層樓?。?/p>

師：你們找到了g的家,，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好不好,？（占中下格，兩筆寫(xiě)成,，先寫(xiě)左半圓再寫(xiě)豎左彎,。）

師：好！小鴿子回到了自己的家,，這時(shí)候敲門(mén)聲響了,，大家猜一猜誰(shuí)來(lái)了？是g的好朋友a(bǔ)來(lái)了,，它們是一對(duì)很好的朋友,，一見(jiàn)面兩個(gè)好朋友就來(lái)了一個(gè)熱切地?fù)肀А?lái)你會(huì)拼嗎,？

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀，形式：男女比賽,，開(kāi)小火車(chē),。

師：這時(shí)候敲門(mén)聲又響了，猜一猜又是誰(shuí)來(lái)了？

教學(xué)g和e的拼讀,，形式：開(kāi)小火車(chē),，同位合作，大聲輕聲交替讀,。

師：哎,怎么敲門(mén)聲又響了,，又是誰(shuí)來(lái)了？原來(lái)是小u來(lái)了,，它們一見(jiàn)面合了一張影,。來(lái)看一看你會(huì)拼嗎？

教學(xué)g和u的拼讀,，形式：發(fā)射火箭,，男女賽讀，老師和學(xué)生賽讀,。

(二)教學(xué)k

師：小鴿子一家人歡歡樂(lè)樂(lè)的在家,，青蛙媽媽都要傷心死了。這時(shí)候青蛙媽媽又見(jiàn)到了鴿子?jì)寢?，說(shuō):“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪?。俊蓖瑢W(xué)們你們說(shuō)青蛙媽媽住在哪??？（池塘里）

師:青蛙媽媽撲通一下跳進(jìn)水里，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰(shuí),？（小蝌蚪）

師：對(duì),，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個(gè)拼音字母了,，k

師：領(lǐng)讀k,火車(chē)讀,。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么？男同學(xué)肯定最清楚了,。（一挺機(jī)槍k k k）

師：那同學(xué)們你們會(huì)用自己的身體擺出一個(gè)k來(lái)嗎,？

一起擺k的形狀。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊,，發(fā)g和k的音,，看看有什么區(qū)別？（k的氣流強(qiáng)）

師：青蛙媽媽找到了自己的寶寶高興極了,，這一高興竟然把自己孩子的家給忘了,，你們能不能幫它找一找？

師：教學(xué)k的書(shū)寫(xiě)（占中上格,，先寫(xiě)豎,，再寫(xiě)左斜,、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家，高興極了,。青蛙媽媽說(shuō)：“我們先到g家去玩會(huì),。”

青蛙媽媽帶著自己的孩子到了g的家,，小蝌蚪高興地跳了起來(lái),，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约旱暮门笥褌儭Ｊ紫人麄兿群托 打招呼,，你會(huì)拼嗎,？

教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車(chē),，男女比賽,。

師：小蝌蚪們接下來(lái)和小e打招呼了。你會(huì)拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀,。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀,。

師：這時(shí)候小u不高興了,，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼,。

教學(xué)k和u的拼讀,，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭,， 小老師,。

（三）教學(xué)書(shū)寫(xiě)

同學(xué)們你們都會(huì)讀了，那你會(huì)寫(xiě)了嗎,？來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看,，看看能不能比拼音王國(guó)里的老師寫(xiě)的更好！

（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)）

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”這是很有見(jiàn)地的,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“讓孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,，激發(fā)學(xué)生情感

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面,，我就利用插圖表音,、表形的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。

二,、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣,。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的,。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的,，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶,。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

三,、不足之處

1.自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)做的還是不充分，語(yǔ)言不精煉,，一堂課下來(lái)廢話好多,，而且在課堂上語(yǔ)言有時(shí)也不準(zhǔn)確，表達(dá)不明確,。

2.書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范,，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該特別注意，低年級(jí)向師性很強(qiáng),，所以教師要在自己的一言一行以及知識(shí)的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己,。

3.課程設(shè)計(jì)不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊,，前期并沒(méi)有考慮到那么多,，到真正講課講課時(shí)才知道時(shí)間調(diào)配不合理。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力,，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師,，感謝兩位教師對(duì)我的無(wú)私和細(xì)心的指導(dǎo)。

gkh教學(xué)反思博客篇七

《ɡkh》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)第二單元的第一課,，學(xué)生通過(guò)學(xué)前教育,，已對(duì)漢語(yǔ)拼音有所掌握,，經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),，大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,，我就改變了以往生字卡片出示的形式,，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單,，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里,，讓學(xué)生來(lái)拼讀,，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了,。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的`名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái),，學(xué)生可來(lái)勁了,，都想摘到果子，課堂氣氛非?；钴S,。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng),。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字,。這樣從音——音形結(jié)合——形,，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好,，學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得不高興,，有幾個(gè)甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌,、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學(xué)習(xí),。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，那么他會(huì)投入更多的注意,，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外,，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難,，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中,，會(huì)極大降低記憶難度。在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的,。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境,，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助他們記憶一系列的知識(shí)內(nèi)容,。

2,、調(diào)動(dòng)孩子多種感官，多元識(shí)記,。一年級(jí)孩子還處在形象思維階段,，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí),。因此本堂課,，我充分利用教材中的插圖，首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物的名稱知道ɡkh的讀音,，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶,，接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形。孩子們想到的辦法很多,，如借助圖片,、編兒歌、用身體表示等方法,。當(dāng)然,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記,，特別是林可欣和馬梓皓,，更是讓課堂更加精彩,。在識(shí)記h的字形時(shí)，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,，馬梓皓表示h的一豎,，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊。對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō),，是應(yīng)該這樣,，可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō),，是反的,，于是提出建議，要和林可欣換位置,。一個(gè)小小的課堂生成,，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

：在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了,，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”,，沒(méi)有新意,。

：以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式,。

gkh教學(xué)反思博客篇八

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。

新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間，增強(qiáng)活力,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位,，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài),，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié),。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒,。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們,，充分開(kāi)掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張,。

在課程的實(shí)施過(guò)程中,，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行,，于是,，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題,，學(xué)生編的順口溜,，以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，師生之間的對(duì)話,、生生之間的對(duì)話,，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的'狀態(tài),。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界,，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分,。如：學(xué)生編的順口溜,，像把椅子，h h h .我愛(ài)喝水,，h h h ,。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h 字的形,，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音,。“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,，重構(gòu)教學(xué),，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放,，視界敞亮,。.

三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一定的挫折感,。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫(huà)，連上音節(jié)入手,，以gua 為重點(diǎn),，引出三拼音拼讀的方法,，再逐個(gè)學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié)，效果不錯(cuò),。

在教學(xué)時(shí),，我認(rèn)為，從學(xué)生的需要出發(fā),，利用醒目的圖畫(huà),、有趣的故事、多樣的活動(dòng),、好玩的游戲,，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力,、思維能力和想象力的較好途徑,。圓的面積教學(xué)反思趙州橋教學(xué)反思伯牙絕弦教學(xué)反思

gkh教學(xué)反思博客篇九

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng),、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,，我充分使用情境圖,、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng),， 發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言,。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。同時(shí)，以兒歌或游戲教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。希望在這樣的氛圍中,，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開(kāi)闊,，思維敏捷,，進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知,，二,，情境導(dǎo)入，引出新課,。三,，認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音,；四,，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)g，k,，h,，給gkh找朋友，摘蘋(píng)果練讀音節(jié),。五,，讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音,，記清形,，正確書(shū)寫(xiě)。能讀準(zhǔn)g,，k,，h與單韻母相拼的音節(jié)。

課后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，給予我了很多寶貴的意見(jiàn),，我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己,，完善課堂。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,?！庇捎诘湍昙?jí)兒童的年齡性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，注意力易分散,，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",，學(xué)生卻玩樂(lè)此不疲，適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，不僅能使課堂氣氛活躍,，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑,、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),，受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文老師,，語(yǔ)文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂,，讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽,。學(xué)生就顯得異常激動(dòng),，非常渴望得到教師的贊賞,，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

一個(gè)班54個(gè)孩子確實(shí)很多,，很多時(shí)候都不能一一顧到,，但是我深刻的意識(shí)到，如果跟著來(lái)的.永遠(yuǎn)都是那么一些人,，那其實(shí)這個(gè)班是不完整的,，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí),，不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上,。形式可以多樣一些，如朗讀時(shí),，分組,，分男女，總之,，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來(lái),。

一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,，不能浪費(fèi)每一分鐘。

最后在這里我想感謝敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo),、親愛(ài)的同事們,，正是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)和悉心點(diǎn)評(píng)，我才能很好的適應(yīng)一年級(jí)這個(gè)忙碌的大家庭,，我相信,，下次的常規(guī)課我會(huì)做的更好，我也相信,，在你們的幫助下,，我將更快成長(zhǎng),。情緒能夠高漲，思路開(kāi)闊,，思維敏捷,，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。