人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

gkh教學(xué)反思篇一

拼音教學(xué)非?？菰?，學(xué)生不太感興趣，老師教起來很費力,。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了,。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象,，我事先做好了充分的教學(xué)籌備,，制作了精美的課件。通過先觀察書本插圖,，讓學(xué)生說一說“我看到了……”,。學(xué)生非常積極，觀察得非常仔細,，說得也非常具體,，把我們要學(xué)的gkh通過順口溜的方式表達出來。例如,，我看到了水草和蝌蚪組成了一個k,，水草蝌蚪kkk。我會讓學(xué)生們跟著他念順口溜,。這樣一來,，我變得很輕松，程度好的學(xué)生可以帶動程度差的學(xué)生,。然后,，我再出來適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，調(diào)整,，聲母gkh的音和形就學(xué)會了,。

接著，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎勵送給他們,，孩子們的積極性更高了,。

如：小鴿子，咕咕咕,，

小蝌蚪,，圓圓肚，

小河水,，嘩啦啦,，

小朋友，笑哈哈,。

在這樣輕松,、愉快、有趣的教學(xué)氛圍里,，學(xué)生們情緒高漲,，思路開闊,，思維敏捷，課堂學(xué)習(xí)效果非常好,。我想這樣的方式以后可以多用,，爭取讓學(xué)生們發(fā)揮各自的主體作用。

gkh教學(xué)反思篇二

一年級學(xué)生好動,，喜愛游戲,，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化,，對他們來說,，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點,?！墩Z文課程標(biāo)準》實施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實生活,，學(xué)生不太感興趣,，但把它們放在情境中效果就完全不同了。創(chuàng)設(shè)拼音王國和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí),，突破三拼音節(jié)的難點,，運用圖畫、謎語,、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到,，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué),、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境,、生活情境、故事情境,、問題情境……,，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間,。今后尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁,，注重拼音教學(xué)工具性和識字教學(xué)的有機統(tǒng)一,，將拼音為識字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好。

文檔為doc格式,。

gkh教學(xué)反思篇三

在《gkh 》的教學(xué)中,，我根據(jù)低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化的特點,，積極合理的運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進行愉悅教學(xué),，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,。我是這樣安排教學(xué)的：

一、以到拼音樂園為由復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，以卡通形象出示三位聲母朋友 g k h, 為課堂營造寬松和諧的氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三,、游戲朋友,，學(xué)習(xí) g k h 的三拼音節(jié)。

四,、出示變靜為動的課文插圖,，讓學(xué)生看圖說話、講故事,。

總而言之,，整節(jié)課我始終本著“讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開教學(xué),，抓住每一個學(xué)生的閃光點及時給予肯定,，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違,，當(dāng)然成功之處也不是沒有,，如：第四部分，看課文插圖,，學(xué)生能興趣盎然地把看到的東西說成一個完整的句子,，連成一個優(yōu)美的小故事，大大提高了學(xué)生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,?？墒亲屓死_的是：當(dāng)我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母，什么是韻母,，什么是介母后,，我先讓他們聽課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法,，再教他們拼讀幾遍以后,，全班一起讀。我自己感覺良好,，以為不會有什么問題了,，沒想到大家對 “ua” 和 “uo” 的讀音不分，而且混淆十分厲害,。

于是,，我又讓孩子們看我讀時的嘴形，讓他們知道,，最后拼讀出來的音的嘴形應(yīng)該定位在最后的一個韻母的嘴形上,，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過后,，我想這次該沒問題了吧,？但經(jīng)過抽讀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了,，可還是有混水摸魚的現(xiàn)象,。于是我又從不會的孩子抓起，通過小老師教讀,，聽課件讀音,，獎勵，做游戲等方式,，仍然有不會讀的孩子,。

到底該怎么辦呢？難道下課給他們補課嗎,？這可不是我的風(fēng)格,。看來,，下節(jié)課的時候,，我得從上課的最開始就從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮，多給他們時間,，多盯著他們是否認真聽講,，爭取在課內(nèi)解決后進生的問題,。不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想,，覺得上課不會了還有下課時間,。

gkh教學(xué)反思篇四

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能讀準聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。這些要求,，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,，以便今后能運用這門工具去識字,、寫字及閱讀。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,，在教學(xué)中,，要體現(xiàn)語文課的語文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生愛語文，學(xué)語文的積極性,。為此，我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,，例如《gkh》這一課,，在三個聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,，湖里有蝌蚪和水草,，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,，學(xué)生觀察得細致，發(fā)言也非常積極,。在學(xué)生發(fā)言的過程中,，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準“鴿子,、蝌蚪、喝水”的讀音,，為揭示字母打好基礎(chǔ),。同時，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子,。”我就引導(dǎo)他：“能說出什么樣的天空,，什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下,，就流利地說出：“藍藍的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補充?”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝,。”我給學(xué)生介紹：“那是橄欖枝,，代表和平,。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來，就成了完整的一段話,。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料,，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達能力都有明顯的提高,。

在拼音教學(xué)中,，涉及了許多活動，有學(xué)習(xí)兒歌,，有利用周圍的東西擺拼音字母,，有拼讀音節(jié)，看圖講故事,。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,，課中操時間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時認真聽,，故事講完后,，還出幾個小問題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音,，還告訴學(xué)生,，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性,。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zhchshr》這一課,，在說出故事題目之后,，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來,，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上,，鞏固了所學(xué)的知識,。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識特別有用。在拼音教學(xué)進行完后,，我又進行了一次《拼音大王》的評選活動,，在活動中,，學(xué)生先將自己認識的新朋友的姓名拼出來,，又將自己帶的包裝袋上認識的字拼出來，最后又拼出“中華人民共和國,、甘肅省,、蘭州市、城關(guān)區(qū),、靜寧路小學(xué),、一年級一班”這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機地結(jié)合起來,，體會到了漢字的趣味性,。

漢語拼音的教學(xué)是語文聽說讀寫的基礎(chǔ)，要讓每個學(xué)生在此過程中體會到學(xué)語文的樂趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓語文課的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味。

gkh教學(xué)反思篇五

《gkh》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,，進行如下教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)聲母gkh的過程中,，通過情景教學(xué)，出示圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，并嘗試讓學(xué)生自己編有關(guān)于gkh的順口溜,。學(xué)生憑借之前已有經(jīng)驗，通過嘗試—參與式的學(xué)習(xí)方式,，體會到了成功的歡樂,，樹立了學(xué)好拼音的信心。

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時,，先拼兩拼音,，后拼三拼音，內(nèi)容由易到難,，層次分明,，學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中,，設(shè)置挑戰(zhàn),，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。同時，貫穿兩個鞏固的小游戲,，不僅復(fù)習(xí)了拼讀,，又和漢字緊密相連，進行組詞的初步訓(xùn)練,。

在對學(xué)生的全面評價方面有所欠缺,，沒有做到關(guān)注每一個學(xué)生的掌握情況；在練習(xí)發(fā)音字母的時候,，可以個別提問,，盡可能讓每一個學(xué)生都開口都能夠正確的發(fā)音，讀準音,；還要抓住每一個學(xué)生的閃光點,，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。

gkh教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)就是一個同化的過程。所謂同化就是客體的異,。（外部信息）同化為與主體認知結(jié)構(gòu)的一部分的過程,。而外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的身心組織中,，形成素質(zhì),。只有激發(fā)起了他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,，有了親身的情感操作體驗,，才能更加主動、輕松,、準備,、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主體參與的程度,，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

特別是一年級的學(xué)生,，若是不及時地抓住他們，讓他們更多地,、自由地參與到活動中,，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了,。為此,，我圍繞學(xué)生自主參與這個中心,，設(shè)計開課、授課,、鞏固和練習(xí),。具體說來，一方面讓學(xué)生自己碰一碰,，試一試,。如：在學(xué)生初步掌握了兩拼音節(jié)的拼讀之后，在教學(xué)gkh一課的拼讀時,，我就首先出示gkh分別與e,、u相拼的圖，讓學(xué)生自己先拼一拼,，如果拼不出來,，就請同桌幫忙,，如果同桌也沒法拼出,，就記下來，等全班交流時提出來,，大家互幫互助,。這樣幫別人的.同學(xué)感到自豪，學(xué)的同學(xué)不會感到難過,，因為他也會幫別人的,。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)效果也不錯,。另一方面,，老師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去教。在成年人的眼中,，也許認為一年級的學(xué)生什么都不會,，什么都需要教。其實,，他們有著很大的潛能,。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機會,，他們就能放射出最燦爛的光芒,，讓你意想不到。在教學(xué)中,，我能讓學(xué)生教的就讓學(xué)生教/article/,。如：有的通過不同的途徑學(xué)過一些聲母和韻母的，就首先讓他們站起來讀,，我邊聽邊評,，讓讀得最好的教讀,，學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進；在教拼讀時,，則讓能拼讀的輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué),，我發(fā)現(xiàn)有時學(xué)生教學(xué)生還顯得容易一些。

由于一年級的學(xué)生誰都想當(dāng)老師,，所以對學(xué)生就特別投入,，有的學(xué)生甚至在頭一天就開始了預(yù)習(xí)。此外,，在教學(xué)時,，應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容,、隨意表達意見,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,、回答問題的機會和時間。老師要做的就是信任和鼓勵他們,，尊重他們,，與他們進行平等交流與溝通，進行資源共享,。舉個簡單的例子：在記憶字母的形和音時,，就不一定非要按書上的圖來記，也不一定非要照著教的兒歌來記,，而應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：這個字母像什么,？你怎樣記住它？還應(yīng)啟發(fā),、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記,。其實,，在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時,，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化。

gkh教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“gkh”3個聲母,，讀準音,，記清形，正確書寫。

2.讀準“gkh”與三個單韻母相拼的音節(jié),。

3.初步學(xué)會三拼連讀的拼音方法,，練習(xí)三拼音。

4.能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀。

5.認識“花,、哥,、弟、個,、畫”5個生字,，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)重點,、難點,。

1.讀準gkh三個聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個聲調(diào)。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法,，練習(xí)三拼音,。

課前準備：多媒體課件。

教學(xué)時間：3課時,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)舊知,。

師：小朋友們，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時不一樣??？

生：說。

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)??？

生：討論。

師：那好,，我們和老師們打個招呼,！

生：打招呼。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了,，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果,，你們想不想來摘。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格,，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來,，并且讀的準確，那你就可以摘蘋果了?。I(lǐng)讀）,。

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會老師就把蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事,。

生：討論。

二,、講授新課,。

（一）教學(xué)g。

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）,。

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿,，它以為小白鴿就是自己的孩子了，于是沖上去就說：“寶貝,，你上哪里去了,？我都急死了！快跟我回家,！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽?。俊?/p>

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點短一點就是我們今天要學(xué)的第一個拼音字母,。

g(示范讀),。

生：開小火讀，齊讀,。

師:你們看一看g像什么?。?數(shù)字9口訣：9字加彎ggg),。

師：你們找到了g的家,，我們一起來寫一寫好不好？（占中下格,，兩筆寫成,，先寫左半圓再寫豎左彎。）,。

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀,，形式：男女比賽，開小火車,。

師：這時候敲門聲又響了,，猜一猜又是誰來了？

教學(xué)g和e的拼讀,，形式：開小火車,，同位合作，大聲輕聲交替讀。

教學(xué)g和u的拼讀,，形式：發(fā)射火箭,，男女賽讀，老師和學(xué)生賽讀,。

(二)教學(xué)k,。

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家，青蛙媽媽都要傷心死了,。這時候青蛙媽媽又見到了鴿子媽媽,，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪啊,？”同學(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪?。浚ǔ靥晾铮?。

師:青蛙媽媽撲通一下跳進水里,，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰？（小蝌蚪）,。

師：對,，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個拼音字母了,，k,。

師：領(lǐng)讀k,火車讀。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么,？男同學(xué)肯定最清楚了,。（一挺機槍kkk）。

師：那同學(xué)們你們會用自己的身體擺出一個k來嗎,？

一起擺k的形狀,。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音,，看看有什么區(qū)別？（k的氣流強）,。

師：教學(xué)k的書寫（占中上格,，先寫豎，再寫左斜,、右斜）,。

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家，高興極了,。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會,。”

教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車,，男女比賽,。

師：小蝌蚪們接下來和小e打招呼了。你會拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀,。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀,。

師：這時候小u不高興了,，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼,。

教學(xué)k和u的拼讀,，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭,，小老師,。

（三）教學(xué)書寫。

同學(xué)們你們都會讀了,，那你會寫了嗎,？來寫寫看，看看能不能比拼音王國里的老師寫的更好,！

（強調(diào)坐姿和寫字姿勢）,。

《語文課程標(biāo)準》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學(xué)生的年齡特點,，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”,，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感,。

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,，我就利用插圖表音,、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。

二,、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣,。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動的,。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手,、動動腦,，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助,，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

三,、不足之處,。

1.自己在真實的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不充分，語言不精煉,，一堂課下來廢話好多,，而且在課堂上語言有時也不準確，表達不明確,。

2.書寫不夠規(guī)范,，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意，低年級向師性很強,，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準確性上上嚴格要求自己,。

3.課程設(shè)計不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊,，前期并沒有考慮到那么多,，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力,，爭取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師,，感謝兩位教師對我的無私和細心的指導(dǎo)。

gkh教學(xué)反思篇八

我們班的部分小朋友在學(xué)習(xí)拼音方面是有一定基礎(chǔ)的,，但往往不夠規(guī)范,，所以我在教學(xué)聲母gkh時，開篇的重點還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)上,，從復(fù)習(xí)到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的`孩子通過觀察圖片來得出相關(guān)信息,，接著根據(jù)孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個小故事,，既引起孩子的興趣,，同時也給孩子創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的情境。在這樣的氛圍中,，讓學(xué)生情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷,，從而增強課堂學(xué)習(xí)效果,。

在隨后的教學(xué)過程中我主要是按照讀準音、認清形,、會規(guī)范書寫以及學(xué)習(xí)兩拼音的拼讀四個過程去展開的,，中間穿插了讓學(xué)生自主觀察找發(fā)現(xiàn)、學(xué)編順口溜助記憶,、金手指幫書寫以及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié),，孩子們在整個學(xué)習(xí)的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐，一個又一個知識點的慢慢學(xué)習(xí),。尤其是很多小朋友思維非常的靈活,，不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類似的學(xué)習(xí)行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個精彩的小點子,，使得整個40分鐘學(xué)習(xí)的過程輕松又愉悅,。

當(dāng)然也有不盡如人意的地方。如關(guān)于課堂紀律問題,，班級里總有那么一兩個小搗蛋會開小差,，做小動作。還有兩個小朋友在發(fā)“gkh”這三個聲母時總是說不到位,，課后我和同事交流時才知道,，有部分小朋友的聲帶發(fā)育較晚，這三個音會不容易發(fā),，等以后會好,。哦！原來如此,。

gkh教學(xué)反思篇九

我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時,，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么,？學(xué)生先通過聽,，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”,、“喝水”等詞語的音,，然后告訴它們的聲母應(yīng)該讀得輕、短些,，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音,。學(xué)生通過比較和模仿老師的發(fā)音,，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學(xué)完gkh后,，我就告訴他們gkh很調(diào)皮,，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎,？隨即讓孩子們仔細看圖,，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k,，椅子像h,。在整個教學(xué)過程中，努力為孩子們營設(shè)了一個輕松,、愉快,、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果。

對特殊兒童,，和接觸慢的同學(xué),，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。

在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個學(xué)生的閃光點,，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動,，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

gkh教學(xué)反思篇十

我講的是一年級上冊《gkh》這節(jié)課的第一課時,，主要就是帶著孩子們?nèi)フJ識g,、k、h,，學(xué)會跟gkh組成的兩拼音節(jié),，課程內(nèi)容很簡單，我將聲調(diào)歌當(dāng)成一段小舞蹈,，穿插其中,，學(xué)會拼讀之后,，再穿插一個摘蘋果的小游戲，我創(chuàng)設(shè)這些情境以及小游戲的意義就是為了能夠吸引孩子們的注意力,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，使整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)更好的完成,。

上課前，我與孩子們進行了“你就跟我這樣做”的小游戲,，用抱臂坐直,、正確的`舉手姿勢幫孩子們快速做好上課的準備，之后便與孩子們進行交流,，問孩子們來文體中心上課跟在教室里上課有什么不同,？孩子們的答案十分豐富，有的說：“看到這么多老師來看我們上課覺得很幸?！?，也有的說：“這里更加的寬敞、明亮,?！?/p>

在愉快的交流之后我們開始了本節(jié)課，我將喜洋洋這個學(xué)習(xí)伙伴貫穿課程始終,，以喜洋洋出題考驗我們作為舊知識的復(fù)習(xí),，以喜洋洋要介紹給我們新的朋友作為新知的學(xué)習(xí)，并在交到了新的聲母朋友很開心作為理由,，帶領(lǐng)孩子們一起跳“聲調(diào)舞”,，幫助孩子們進行之后聲調(diào)拼讀的學(xué)習(xí)，用聲母韻母組成新組合來考驗孩子們是否還認識他們,，以喜洋洋餓了為理由帶孩子們完成摘蘋果的游戲,，以送新朋友們回家的理由帶孩子們進行聲母gkh的書寫。整節(jié)課孩子們聽的認真,，參與的開心,，回答的準確，課堂效果十分活潑,。

低年級的孩子們更容易被多種多樣的活動所吸引,，他們的直觀感受非常強烈，所以低段的課堂一定要活潑,，才能夠吸引孩子們的注意力,，讓孩子們真正的愛上學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一課的磨練,，我更加明白只有全心全意備好課,，才能真正充實的與孩子們?nèi)ミM行心靈與知識的交流,，這是一個與孩子們共同成長的過程，我們也必須要做好自己的本職工作,，才能夠給孩子們足夠的知識灌溉,。

gkh教學(xué)反思篇十一

在《gkh》這篇拼音教學(xué)內(nèi)容中，我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會聲母gkh,，能夠讀準聲母gkh的音,，認清聲母gkh的形。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,，采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃重興趣,，才能激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,，有了親身的情感操作體驗,，他們才會主動、輕松,、準確地掌握所學(xué)知識,。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象,，我事先做好了充分的教學(xué)籌備,，制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片,、烏鴉卡通圖片,、相關(guān)板面安排材料的'多媒體課件。課件上配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形,，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物,，易說易記,，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。在本課的教學(xué)中,，充分使用“情境圖”、“語境歌”,，發(fā)展學(xué)生的自然語言,。所以同時我以兒歌或游戲教學(xué)拼音，這也是一種有趣而生動的好方法,。如：“小白鴿ggg,，圓圓小臉彎尾巴。蝌蚪戲草kkk，一條水草兩蝌蚪,。一把椅子hhh,，高高椅背彎彎座?！边@些富于變化的形式,，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,，學(xué)生情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷,，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。

自己不足的地方還是很多的：在對學(xué)生的評價方面做的還不夠;書寫字母時可以分小結(jié),，不要集中在一起,，穿插些小游戲，避免枯燥乏味;在練習(xí)發(fā)音字母的時候,，可以個別提問,，盡可能讓每一個學(xué)生都開口都能夠正確的發(fā)音，讀準音;還要抓住每一個學(xué)生的閃光點,，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。

gkh教學(xué)反思篇十二

1.學(xué)會“gkh”3個聲母,，讀準音，記清形,，正確書寫,。

2.讀準“gkh”與三個單韻母相拼的音節(jié)。

3.初步學(xué)會三拼連讀的拼音方法,，練習(xí)三拼音,。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀,。

5.認識“花,、哥、弟,、個,、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用,。

1.讀準gkh三個聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個聲調(diào),。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法，練習(xí)三拼音。

課前準備：多媒體課件,。

教學(xué)時間：3課時,。

教學(xué)過程：

第一課時。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.復(fù)習(xí)舊知,。

師：小朋友們，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時不一樣??？

生：說。

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)??？

生：討論。

師：那好,，我們和老師們打個招呼,！

生：打招呼。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了,，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果,，你們想不想來摘。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格,，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來,，并且讀的準確，那你就可以摘蘋果了?。I(lǐng)讀）,。

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了。現(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里,，等會老師就把蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事。

生：討論,。

二,、講授新課。

（一）教學(xué)g,。

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）,。

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿，它以為小白鴿就是自己的孩子了,，于是沖上去就說：“寶貝,，你上哪里去了？我都急死了,！快跟我回家,！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽啊？”

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點短一點就是我們今天要學(xué)的第一個拼音字母,。

g(示范讀),。

生：開小火讀，齊讀,。

師:你們看一看g像什么?。?數(shù)字9口訣：9字加彎ggg),。

師：你們找到了g的家,，我們一起來寫一寫好不好？（占中下格,，兩筆寫成,，先寫左半圓再寫豎左彎。）,。

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀,，形式：男女比賽，開小火車,。

師：這時候敲門聲又響了，猜一猜又是誰來了,？

教學(xué)g和e的拼讀,，形式：開小火車，同位合作,，大聲輕聲交替讀,。

教學(xué)g和u的拼讀，形式：發(fā)射火箭,，男女賽讀,，老師和學(xué)生賽讀,。

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家，青蛙媽媽都要傷心死了,。這時候青蛙媽媽又見到了鴿子媽媽，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪??？”同學(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪啊,？（池塘里）,。

師:青蛙媽媽撲通一下跳進水里，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰,？（小蝌蚪）,。

師：對，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個拼音字母了,，k,。

師：領(lǐng)讀k,火車讀。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么,？男同學(xué)肯定最清楚了,。（一挺機槍kkk）。

師：那同學(xué)們你們會用自己的身體擺出一個k來嗎,？

一起擺k的形狀,。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音,，看看有什么區(qū)別,？（k的氣流強）。

師：教學(xué)k的書寫（占中上格,，先寫豎,，再寫左斜、右斜）,。

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家,，高興極了。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會,?！?/p>

教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車,，男女比賽,。

師：小蝌蚪們接下來和小e打招呼了。你會拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀,。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀,。

師：這時候小u不高興了,，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼,。

教學(xué)k和u的拼讀,，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭,，小老師,。

（三）教學(xué)書寫。

同學(xué)們你們都會讀了,，那你會寫了嗎,？來寫寫看,，看看能不能比拼音王國里的老師寫的更好！

（強調(diào)坐姿和寫字姿勢）,。

《語文課程標(biāo)準》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的,。針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”,，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)趣味情境,，激發(fā)學(xué)生情感。

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色,，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音,、表形的特點,，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。

二,、以多樣的形式,，保持學(xué)習(xí)興趣。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動的,。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手,、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的,，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶,。將活動游戲引進課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。

三,、不足之處。

1.自己在真實的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不充分,，語言不精煉,，一堂課下來廢話好多，而且在課堂上語言有時也不準確,，表達不明確,。

2.書寫不夠規(guī)范,，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意，低年級向師性很強,，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準確性上上嚴格要求自己,。

3.課程設(shè)計不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊,，前期并沒有考慮到那么多,，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力,，爭取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師,，感謝兩位教師對我的無私和細心的指導(dǎo)。

gkh教學(xué)反思篇十三

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音,。在漢語拼音的教學(xué)中,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。這些要求,，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求,，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具，以便今后能運用這門工具去識字,、寫字及閱讀,。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中,，要體現(xiàn)語文課的語文味,，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛語文,，學(xué)語文的積極性,。為此，我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：

一,、從圖入手,，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力。

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,，例如《gkh》這一課,，在三個聲母gkh旁配了一幅圖,，圖上一只和平鴿銜著彎曲的.橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草,，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料,。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,，學(xué)生觀察得細致,，發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中,，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準“鴿子,、蝌蚪、喝水”的讀音,，為揭示字母打好基礎(chǔ),。同時，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子,。”我就引導(dǎo)他：“能說出什么樣的天空,，什么樣的鴿子嗎,？”這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍藍的天空中飛著一只潔白的鴿子,?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補充？”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝,?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平,。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意,？”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來，就成了完整的一段話,。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料,，能讓每個學(xué)生的口語表達能力都有明顯的提高,。

二、在拼音活動中體會漢字的趣味性,。

在拼音教學(xué)中,，涉及了許多活動，有學(xué)習(xí)兒歌,，有利用周圍的東西擺拼音字母,，有拼讀音節(jié),，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,，課中操時間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,，要求學(xué)生老師講時認真聽，故事講完后,，還出幾個小問題讓學(xué)生回答,，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生,，拼音學(xué)完,，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性,。

gkh教學(xué)反思篇十四

在《gkh》這篇拼音教學(xué)內(nèi)容中,，我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會聲母gkh，能夠讀準聲母gkh的音,，認清聲母gkh的形,，并采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的.濃重興趣。為了把這節(jié)拼音課上得活潑,、形象,，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了鴿子卡通圖片,、蝌蚪卡通圖片,、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料,、聲母gkh的字母卡片,、果樹、拼音果子,、翻獎拼音卡,、“鴿”、“蝌”,、“喝”三個漢字字卡及聲像并茂的多媒體課件,。

在教學(xué)的開始，我首先與孩子們親切交換,，并夸他們是最棒的孩子,，拉近了我與孩子們之間的距離，孩子們都興趣勃勃地籌備好要與我一起學(xué)習(xí)新的拼音知識,，積極性特殊高,。孩子們被調(diào)動起來了，加上我“快樂”的拼音教學(xué),，整堂拼音課進行得很順利,，孩子們在開開心心玩與學(xué)的過程中,，輕輕松松地控制了聲母gkh的字形和發(fā)音，并且從始至終都堅持著濃重的學(xué)習(xí)興趣,。

gkh教學(xué)反思篇十五

本課是長春版教材小學(xué)語文第七冊第十一版塊《考驗》一組課文中的第一課,。課文講的是在一個風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗,，站立五分鐘的事,。這一課在同學(xué)的心目中是”永遠的一課”。在教學(xué)本課時,，我重點引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容,，向課文的主人公學(xué)習(xí)，從小磨煉自己的品格,，使自己勇敢的接受考驗,，獲得成功。

這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的,，學(xué)生課上興趣很濃,、感悟很深。對作者表達的感情能有一定的感悟,。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來時,，我應(yīng)該抓住時機讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀,、讀透,，在讀中體會，在讀中感悟,，在讀中升華情感,。這節(jié)語文課我十分注重讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感和進行情感體驗，尤其是語言文字的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探究，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀,，做到了張弛有度、收放自如,，有的放矢,。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的這些“機會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”,。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然就敢想,、敢說,、敢創(chuàng)造了,，那么，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了,。

我想一位老師在課堂上不僅僅是傳授知識,，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做一個可以適應(yīng)社會,，獨立生存的人?人生在世,，都要經(jīng)歷一些考驗。經(jīng)受住了考驗,，我們才能逐漸走向成功,。而《永遠的一課》這篇文章不僅僅是讓孩子們印象深刻。也給作為老師的我以深深的震撼,。教育是什么?如果所有的老師都有把眼光放在學(xué)生是否學(xué)會文化知識上,，那么我們的教育只能是重復(fù)著過去的老路，如何開拓?如何創(chuàng)新?是我們作為教育人必須考慮的問題,。我想教育的關(guān)鍵還是鍛煉學(xué)生的品格,，只有學(xué)會挑戰(zhàn)自我，磨勵自我,，才會逐步走向成功,。

gkh教學(xué)反思篇十六

《gkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課，學(xué)生通過學(xué)前教育,，已對漢語拼音有所掌握,，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw,、bpmf和dtnl,，學(xué)生先依次、后打亂順序認讀這10個聲母,；讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點（輕,、短）,；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況。用這種游戲形式進行復(fù)習(xí),，避免了簡單,、枯燥，讓學(xué)生一上課就進入情境中,，興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中,；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ),，可謂一舉兩得,。

繼續(xù)剛才的情境，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達了拼音王國的第一站——小河邊,，課件出示情境圖,，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機引出gkh,。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖,，讓學(xué)生進行口語表達練習(xí)，同時將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗聯(lián)系起來,，提示學(xué)生發(fā)音,，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊,。

學(xué)生在看圖說話時,，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音，此時讓學(xué)生以小組為單位,，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗（發(fā)音輕短）,，在互動中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀,、開火車,、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后,，再讓學(xué)生觀察情境圖,，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個人的生活經(jīng)驗，在小組中討論如何記憶gkh的形,，并創(chuàng)編兒歌,；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成,，寫時要注意些什么,，而后課件示范書寫，讓學(xué)生仔細觀察后描紅并仿寫,，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學(xué)難點,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗到學(xué)習(xí)的成就感,！

回到剛才的情境中，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車,，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音,；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友,，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀,，并通過多種形式,，如指名讀、抽讀,、開火車等進行檢查和鞏固,。因為學(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比較簡單,，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進行拼讀,；運用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣。

告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園,，在這一環(huán)節(jié)中,，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式,，對學(xué)生進行操練和鞏固,。因為對于一年級的孩子來說，40分鐘的課堂教學(xué)時間長了些,，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài),，因此在復(fù)習(xí)鞏固時采用他們喜愛的游戲形式，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中,，讓他們在游戲演練中,，不知不覺地就得到了知識的鞏固。

教學(xué)完本課后,，我有幾點深刻體會：

1,、一年級學(xué)生有意注音時間短、思維形象直觀的特點,，因此課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主?！痹诮虒W(xué)中,，我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,，將游戲,、兒歌、故事,、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中,，在學(xué)中玩，玩中學(xué),，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài),。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以在教學(xué)中,，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，采取先扶后放,、逐步放手的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗自主探究新知,，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,，體驗成功的喜悅。

3,、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境,，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁,，將拼音教學(xué)生活化,。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實踐中來，又回到言語實踐中去,，真正成為學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具,。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù),，想要上好語文課,，教師就必須充分開動腦筋，挖掘教育智慧,，善用各種資源,，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力。