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gkh教學(xué)反思篇一

在《gkh 》的教學(xué)中,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化的特點(diǎn),，積極合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué),，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,。我是這樣安排教學(xué)的：

一、以到拼音樂園為由復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，以卡通形象出示三位聲母朋友 g k h, 為課堂營造寬松和諧的氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三,、游戲朋友,，學(xué)習(xí) g k h 的三拼音節(jié)。

四,、出示變靜為動(dòng)的課文插圖,，讓學(xué)生看圖說話、講故事,。

總而言之,，整節(jié)課我始終本著“讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開教學(xué),，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違,，當(dāng)然成功之處也不是沒有，如：第四部分,，看課文插圖,，學(xué)生能興趣盎然地把看到的東西說成一個(gè)完整的句子，連成一個(gè)優(yōu)美的小故事,，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。可是讓人困擾的是：當(dāng)我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母,，什么是韻母,，什么是介母后，我先讓他們聽課件的讀音,，然后告訴他們拼讀的方法,，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀,。我自己感覺良好,，以為不會(huì)有什么問題了，沒想到大家對 “ua” 和 “uo” 的讀音不分,，而且混淆十分厲害,。

于是，我又讓孩子們看我讀時(shí)的嘴形,，讓他們知道,，最后拼讀出來的音的嘴形應(yīng)該定位在最后的一個(gè)韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次,。這樣的講解過后,，我想這次該沒問題了吧？但經(jīng)過抽讀,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了,，可還是有混水摸魚的現(xiàn)象。于是我又從不會(huì)的孩子抓起,，通過小老師教讀,，聽課件讀音，獎(jiǎng)勵(lì),，做游戲等方式，仍然有不會(huì)讀的孩子,。

到底該怎么辦呢,？難道下課給他們補(bǔ)課嗎,？這可不是我的風(fēng)格,。看來,，下節(jié)課的時(shí)候,，我得從上課的最開始就從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮，多給他們時(shí)間,，多盯著他們是否認(rèn)真聽講,，爭取在課內(nèi)解決后進(jìn)生的問題。不能讓他們從一年級(jí)就產(chǎn)生依賴思想,，覺得上課不會(huì)了還有下課時(shí)間,。

gkh教學(xué)反思篇二

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力,，思維形象具體化,，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,，特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點(diǎn),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”因此,，在教學(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性,，富有童趣,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了,。創(chuàng)設(shè)拼音王國和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí),，突破三拼音節(jié)的難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫,、謎語,、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到,，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境,、生活情境、故事情境,、問題情境……,，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間。今后尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,，授之以漁,，注重拼音教學(xué)工具性和識(shí)字教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，將拼音為識(shí)字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好,。

文檔為doc格式

gkh教學(xué)反思篇三

《gkh》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)聲母gkh的過程中，通過情景教學(xué),，出示圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，并嘗試讓學(xué)生自己編有關(guān)于gkh的順口溜。學(xué)生憑借之前已有經(jīng)驗(yàn),，通過嘗試—參與式的學(xué)習(xí)方式,，體會(huì)到了成功的歡樂，樹立了學(xué)好拼音的信心,。

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí),，先拼兩拼音，后拼三拼音,，內(nèi)容由易到難,，層次分明，學(xué)生易于接受,。在學(xué)習(xí)中,，設(shè)置挑戰(zhàn)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。同時(shí),，貫穿兩個(gè)鞏固的小游戲，不僅復(fù)習(xí)了拼讀,，又和漢字緊密相連,，進(jìn)行組詞的初步訓(xùn)練。

在對學(xué)生的全面評價(jià)方面有所欠缺,，沒有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況,；在練習(xí)發(fā)音字母的時(shí)候，可以個(gè)別提問,，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都開口都能夠正確的發(fā)音,，讀準(zhǔn)音；還要抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

gkh教學(xué)反思篇四

拼音教學(xué)非?？菰铮瑢W(xué)生不太感興趣,，老師教起來很費(fèi)力,。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑,、形象,，我事先做好了充分的教學(xué)籌備,，制作了精美的課件。通過先觀察書本插圖,，讓學(xué)生說一說“我看到了……”,。學(xué)生非常積極，觀察得非常仔細(xì),，說得也非常具體,，把我們要學(xué)的gkh通過順口溜的方式表達(dá)出來。例如,，我看到了水草和蝌蚪組成了一個(gè)k,，水草蝌蚪kkk。我會(huì)讓學(xué)生們跟著他念順口溜,。這樣一來,，我變得很輕松，程度好的學(xué)生可以帶動(dòng)程度差的學(xué)生,。然后,，我再出來適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，調(diào)整,，聲母gkh的音和形就學(xué)會(huì)了,。

接著，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他們,，孩子們的積極性更高了,。

如：小鴿子，咕咕咕,，

小蝌蚪,，圓圓肚，

小河水,，嘩啦啦,，

小朋友，笑哈哈,。

在這樣輕松,、愉快、有趣的教學(xué)氛圍里,，學(xué)生們情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷,，課堂學(xué)習(xí)效果非常好,。我想這樣的方式以后可以多用，爭取讓學(xué)生們發(fā)揮各自的主體作用。

gkh教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，記清形，正確書寫,。

2. 讀準(zhǔn)“g k h”與三個(gè)單韻母相拼的音節(jié),。

3. 初步學(xué)會(huì)三拼連讀的拼音方法，練習(xí)三拼音,。

4. 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀,。

5. 認(rèn)識(shí)“花,、哥、弟,、個(gè),、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語境中使用,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)g k h三個(gè)聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法,，練習(xí)三拼音,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時(shí)不一樣??？

生：說

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)啊,？

生：討論

師：那好,，我們和老師們打個(gè)招呼！

生：打招呼,。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了,，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果，你們想不想來摘,。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格,，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來，并且讀的準(zhǔn)確,，那你就可以摘蘋果了?。I(lǐng)讀）

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了。現(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里,，等會(huì)老師就把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事

生：討論

二、講授新課

（一）教學(xué)g

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿，它以為小白鴿就是自己的孩子了,，于是沖上去就說：“寶貝,，你上哪里去了？我都急死了,！快跟我回家,！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽啊,？”

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)拼音字母

g(示范讀)

生：開小火讀,，齊讀。

師:你們看一看g像什么??？(數(shù)字9口訣：9字加彎g g g)

師：你們找到了g的家，我們一起來寫一寫好不好,？（占中下格,，兩筆寫成，先寫左半圓再寫豎左彎,。）

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀,，形式：男女比賽，開小火車,。

師：這時(shí)候敲門聲又響了,，猜一猜又是誰來了？

教學(xué)g和e的拼讀,，形式：開小火車,，同位合作，大聲輕聲交替讀,。

教學(xué)g和u的拼讀,，形式：發(fā)射火箭，男女賽讀,，老師和學(xué)生賽讀,。

(二)教學(xué)k

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家，青蛙媽媽都要傷心死了,。這時(shí)候青蛙媽媽又見到了鴿子?jì)寢?，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪啊,？”同學(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪?。浚ǔ靥晾铮?/p>

師:青蛙媽媽撲通一下跳進(jìn)水里,，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰,？（小蝌蚪）

師：對，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個(gè)拼音字母了,，k

師：領(lǐng)讀k,火車讀,。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么？男同學(xué)肯定最清楚了,。（一挺機(jī)槍k k k）

師：那同學(xué)們你們會(huì)用自己的身體擺出一個(gè)k來嗎,？

一起擺k的形狀。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊,，發(fā)g和k的音,，看看有什么區(qū)別？（k的氣流強(qiáng)）

師：教學(xué)k的書寫（占中上格,，先寫豎,，再寫左斜、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家,，高興極了。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會(huì),?！?/p>

教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車,，男女比賽,。

師：小蝌蚪們接下來和小e打招呼了。你會(huì)拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀,。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀,。

師：這時(shí)候小u不高興了,，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼,。

教學(xué)k和u的拼讀,，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭,， 小老師,。

（三）教學(xué)書寫

同學(xué)們你們都會(huì)讀了，那你會(huì)寫了嗎,？來寫寫看,，看看能不能比拼音王國里的老師寫的更好！

（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢）

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”這是很有見地的,。針對一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色,，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，我就利用插圖表音,、表形的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。

二,、以多樣的形式,，保持學(xué)習(xí)興趣。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動(dòng)的,。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,、動(dòng)動(dòng)腦,，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助,，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

三,、不足之處

1.自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)做的還是不充分,，語言不精煉，一堂課下來廢話好多,，而且在課堂上語言有時(shí)也不準(zhǔn)確,，表達(dá)不明確。

2.書寫不夠規(guī)范,，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該特別注意,，低年級(jí)向師性很強(qiáng)，所以教師要在自己的一言一行以及知識(shí)的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己,。

3.課程設(shè)計(jì)不夠合理,，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并沒有考慮到那么多,，到真正講課講課時(shí)才知道時(shí)間調(diào)配不合理,。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力，爭取向優(yōu)秀教師靠攏,。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對我的無私和細(xì)心的指導(dǎo),。

gkh教學(xué)反思篇六

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。

新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間，增強(qiáng)活力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位,，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài),，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí),，孩子是金子,，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們,，充分開掘他們自身的智慧,，勢必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。

在課程的實(shí)施過程中,，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌,。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是,，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題，學(xué)生編的順口溜,，以此為生長點(diǎn),，師生之間的對話、生生之間的對話,，不斷的調(diào)適,，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài),。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界,，了解學(xué)生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分,。如：學(xué)生編的.順口溜,，像把椅子，hhh.我愛喝水,，hhh,。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h字的形,，也讀準(zhǔn)了h字的讀音,。“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,，重構(gòu)教學(xué),，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放,，視界敞亮,。.

三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，學(xué)生勢必會(huì)有一定的挫折感,。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫，連上音節(jié)入手,，以gua為重點(diǎn),，引出三拼音拼讀的方法，再逐個(gè)學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié),，效果不錯(cuò),。

gkh教學(xué)反思篇七

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。這些要求，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求,，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,，以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字,、寫字及閱讀。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,，在教學(xué)中,，要體現(xiàn)語文課的語文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生愛語文,，學(xué)語文的積極性。為此,，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

一,、從圖入手，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,，例如《gkh》這一課,，在三個(gè)聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的.橄欖枝飛來,，湖里有蝌蚪和水草,，湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么,，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極,。在學(xué)生發(fā)言的過程中,，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪,、喝水”的讀音,，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時(shí),，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子,?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎,？”這個(gè)孩子略微思索了以下,，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補(bǔ)充,？”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝,，代表和平,。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意？”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來,，就成了完整的一段話,。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料,，能讓每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高,。

二、在拼音活動(dòng)中體會(huì)漢字的趣味性

在拼音教學(xué)中,，涉及了許多活動(dòng),，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母,，有拼讀音節(jié),，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中,，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽，故事講完后,，還出幾個(gè)小問題讓學(xué)生回答,，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生,，拼音學(xué)完,，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性,。

gkh教學(xué)反思篇八

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于思考”,，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí),、分析和解決問題的能力。比如通過籃球的分配問題的問題,，讓有關(guān)系列問題動(dòng)態(tài)生成,，通過學(xué)生的猜測、觀察,、思考,、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí),，完成知識(shí)創(chuàng)造過程，并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維,、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái),，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問題的角度不同,，促使他們解決問題的策略的多樣化,，使生生、師生評價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展,。通過對比性的練習(xí),，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的區(qū)別,，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,，有利于知識(shí)的建構(gòu)。

在練習(xí)中,，把一條線段按1：5分成兩部分孩子還是沒有大困難的,，但在把一個(gè)三角形按1：3分成兩個(gè)小三角形時(shí)效率明顯打折了，但通過小組交流討論,，集思廣益,，還是很快得出了方法。

生活問題,、數(shù)學(xué)問題,，本來就是相通的。