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《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課。

1,、指導(dǎo)思想

力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求,，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的

第一條,。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求,。《兩只鳥蛋》這一課充滿稚氣的童真語(yǔ)言,，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣,。所以應(yīng)采取范讀、自由讀,、情景讀,、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟,，在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，積累詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)意,，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣,。讓學(xué)生親身參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課文內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情,。

3,、教材分析

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛。

4,、學(xué)情分析

學(xué)生已具備借助拼音自讀課文,、辨認(rèn)生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力,。初步掌握了用加偏旁,、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字,。具有“真,、善、美”的美

德,，知道保護(hù)鳥類是好事,。

１、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)"蛋,、取,、涼,、定、捧,、連,、輕、仿,、佛,、抬、頭,、向"１２個(gè)生字,。

會(huì)寫"聽、唱,、連、遠(yuǎn),、定,、向"６個(gè)字。

2,、過(guò)程和方法

讓學(xué)生嘗試合作的學(xué)習(xí)方式,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情,。

識(shí)記生字,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文,。課時(shí)安排

2課時(shí)

教師：制作多媒體教學(xué)課件,，生字卡片；搜集鳥類圖片,，鳥蛋實(shí)物,。學(xué)生：熟讀課文，認(rèn)讀字詞,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入,。

1,、播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,，學(xué)生仔細(xì)觀察。

2,、你們看了動(dòng)畫以后,，了解到了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）

3,、今天,，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是兩只鳥蛋和一個(gè)小男孩之間的動(dòng)人故

事,。想不想馬上了解這個(gè)故事呢,？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二,、小組合作學(xué)習(xí)字詞,。

課件出示自學(xué)要求

1、學(xué)生借助拼音自讀課文,，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2,、互相認(rèn)讀生字,、詞，劃出不理解的詞,，小組之間交流討論,。

3、標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)小節(jié),。

教師巡視,、指導(dǎo)。

三,、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

1、匯報(bào)你們剛才的學(xué)習(xí)成果吧,！匯報(bào)成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”,。（老師將詞語(yǔ)寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學(xué)生匯報(bào)爭(zhēng)得鳥蛋,。

3,、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，男女生賽讀,，開火車讀,。

4、指名學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生評(píng)議,。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),，糾正其缺點(diǎn)。

四,、讀文悟情,。

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié),。

1,、指名學(xué)生讀第一節(jié)。

2,、找出文中描寫鳥蛋的詞語(yǔ),，師出示鳥蛋實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸,，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)摸的感覺,。你想不想玩鳥蛋呢？

3,、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋,、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過(guò)程,，體會(huì)鳥蛋的好玩。有助于學(xué)生把情感讀出來(lái),。

4,、讓學(xué)生帶著喜愛、好玩的心情來(lái)讀這一節(jié),，“真”要讀重一些,。小組比賽

讀。

5,、同學(xué)們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢,？（女生齊讀第二節(jié)）指名學(xué)生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥,，兩個(gè)生命”,。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了,，她們會(huì)怎樣,？（著急、擔(dān)心）理解“焦急不安”,?？凑n件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來(lái)飛去,，邊飛邊叫,，到處尋找自己的孩子,。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來(lái)的孩子,，也和你們的媽媽一樣著急,，因此小男孩應(yīng)該把鳥蛋怎么樣？（及時(shí)送還）所以你們外出玩耍時(shí)一定要告訴自己的媽媽,，不能讓自己的.媽媽擔(dān)心,、著急。

7,、請(qǐng)大家用著急的語(yǔ)氣讀出媽媽說(shuō)的話,。自由讀，指名讀,，師生合作讀,。

（二）學(xué)習(xí)三,、四小節(jié)。

1、生輕輕讀第三節(jié),。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎,？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語(yǔ)可以看出小男孩非常愛惜小鳥,？請(qǐng)你用“——”劃下來(lái)。（小心,、捧,、輕輕地）

4、指名學(xué)生上臺(tái)演示小男孩送還鳥蛋的過(guò)程,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：小心,、捧、輕輕地,。

5,、這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”,，他做的好不好,？（好！）說(shuō)明小男孩是個(gè)怎樣的孩子,？四人小組討論,。（知錯(cuò)就改的孩子，愛護(hù)小鳥的孩子,。）

6,、學(xué)生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)）可以邊讀邊加上動(dòng)作。

7,、男生齊讀最后一節(jié),。

8、小男孩把鳥蛋送還以后,，鳥巢里的小鳥們會(huì)怎樣,？（學(xué)生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔,，感謝小男孩,。）

9、出示插圖,，小男孩抬起頭想看到什么,？（師加以引導(dǎo)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們?cè)谒{(lán)天上自由的飛翔,，小鳥和人類已成為了好朋友,。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀,，情景讀,。

（三）齊讀整首詩(shī)。選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀,。

五,、指導(dǎo)背誦。

1,、指導(dǎo)方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦,。

2、指名學(xué)生,，鼓勵(lì)背誦。

六,、課外拓展,。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護(hù)鳥類的心去愛護(hù)我們生存的大自然,。

七,、總結(jié)全文。

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，我們看到的是怎樣的一個(gè)小男孩,？（愛鳥、知錯(cuò)就改）我們還知道了什么,？（鳥類是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類。）你們?cè)敢庀襁@個(gè)小男孩一樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類,、知錯(cuò)就改的孩子嗎,？

八,、作業(yè)。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語(yǔ)讀一讀,，積累下來(lái),。

板書

9.兩只鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯(cuò)就改

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛護(hù)小動(dòng)物,。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自我感悟,；課上學(xué)生對(duì)鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣,，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講,，學(xué)生聽的教學(xué)模式,。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)的特點(diǎn),，適應(yīng)課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià),、輕松的話語(yǔ),、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片,。

2,、在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中,，很多同學(xué)也很積極地回答問(wèn)題,，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個(gè)問(wèn)題,，而有些同學(xué)只回答了一個(gè)問(wèn)題,。教學(xué)要面向所有的學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問(wèn)題,，鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問(wèn)題,。這節(jié)課上下來(lái)，讓我受益匪淺,。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，對(duì)于我而言,，教學(xué)還處在初級(jí)階段,，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,、充滿活力,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文，從中感悟意境,，積累語(yǔ)言,。

3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

識(shí)字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

多媒體課件,、蛋形生字卡,、鳥蛋卡片

1、小朋友們,，你們見過(guò)鳥蛋嗎,？

2、今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇詩(shī)歌,，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧,。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),。]

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？

其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3、誰(shuí)想和他比一比？

4,、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ),，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。

5,、拿出生字卡片,，同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字,，互相幫幫,，看誰(shuí)記得牢。

6,、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了,！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲,，好嗎,？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶,，只要讀出卡片后的生字,，就送給他。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識(shí)字,，在游戲中鞏固,，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力,；既增強(qiáng)了合作意識(shí),，又增進(jìn)了友誼。]

1,、打開書,，讀一讀，要讀出自己的感情,。

2,、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么,？請(qǐng)讀一讀,。

第一小節(jié)：a體會(huì)“小小的、涼涼的”,，讀出“鳥蛋真好玩”,。b出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)，仔細(xì)讀讀,，你有什么發(fā)現(xiàn),？誰(shuí)能照著這樣說(shuō),？

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀,，感受“小心地,、捧、輕輕地”等詞,。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說(shuō)話,。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？

老師也不明白,，誰(shuí)能告訴我,？

3、你們喜歡這位小朋友嗎,？為什么,？

4、以師生合作,、學(xué)生合作等形式比賽朗讀,。

5、鳥兒給大自然增添了生機(jī),、帶來(lái)了情趣,。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè),，維持生態(tài)平衡,，是人類的好朋友。因此,，我們要愛護(hù)它們,。

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言,，師生互動(dòng),，共同質(zhì)疑、探究,，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀,，敢于朗讀，樂于朗讀,，從讀中感受,、理解、欣賞課文,，積累語(yǔ)言,。]

1、這首小詩(shī)真有意思,，看誰(shuí)先會(huì)背,，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。

2,、師生評(píng)議,，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。

3,、詩(shī)中的小朋友把鳥蛋送還后,，會(huì)發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫一畫,，寫一寫吧,！

4、回家后,，請(qǐng)你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽,，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動(dòng)的圖片和愛鳥的知識(shí),，送給小伙伴,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛,。延伸部分是有意識(shí)地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì),。]

以創(chuàng)新教學(xué)為理念,，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,，利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),，幫助和激勵(lì),，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),，在師生互動(dòng),、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美,，知道關(guān)愛大自然和生命,，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)愛讀、會(huì)讀,、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法,。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀,，積累,。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想,。

1,、導(dǎo)入語(yǔ)：

一日之際在于晨，一年之際在于春,，你們坐得多精神哪,，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。

(課件演示春天的動(dòng)畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩(shī)：

春天,，你是從哪里來(lái)的?是風(fēng)兒捎來(lái)的,，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的,，小樹冒出了嫩芽,，大地披上了綠裝，春在河水里,，春在樹苗上,，春在花草上，在整個(gè)世界上,。

2,、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看,，小鳥來(lái)到了咱們身邊,，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣,，特別喜歡小鳥，今天,，他也來(lái)到了這片小樹林,，他來(lái)干嘛呢?讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥蛋》就知道了。

1,、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。

2,、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開火車?yán)首x生字

⑵ 指名朗讀生字,，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的?

學(xué)生自由談識(shí)字方法,，組詞。

⑶ 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞,。

⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里,，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥蛋涼涼的。

② 我小心的捧著鳥蛋,。

③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢,。

指名讀，大家跟讀,。

過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友,，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。

1,、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文,。

2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你希望他怎么讀?

3,、聽同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請(qǐng)全班同學(xué)做小聽眾,，小評(píng)委,。

4、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?

和老師比比賽吧,。

自由練讀,。

5、誰(shuí)來(lái)和老師比一比,，讀讀第一小節(jié),。

6、同學(xué)們互相評(píng)價(jià),。

7,、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

教師點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們他讀得真好,，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8,、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧,，那媽媽看見了是怎樣說(shuō)的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!

再指名讀,。

10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11,、多有趣啊,，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙，同學(xué)們,，如果你是鳥媽媽,，你的孩子被別人拿走了，你心情會(huì)怎樣?

12,、同學(xué)們,，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?

13、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,。體會(huì)鳥媽媽的“焦急不安”,。

14、齊讀這句話,。

15,、老師明白了，小男孩也明白了,，他決定將鳥蛋送還,。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三,、四小節(jié),。

16、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作,，將鳥蛋送回去,。

17、請(qǐng)小朋友們起立和老師一起來(lái)表演讀第三,、四小節(jié),。

18、問(wèn)問(wèn)小朋友們：

你們剛才為什么那么輕,，那么小心呢?

19,、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

過(guò)渡語(yǔ)：多可愛的小鳥,，因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得更美麗。讓我們?cè)谒{(lán)天下,，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文,，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍(lán)天小鳥圖,，播放音樂)

學(xué)生自由朗讀,。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線,，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2,、教師簡(jiǎn)介鳥的知識(shí)：

現(xiàn)存的種類。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類,。

多數(shù)鳥類滅絕的原因。

3,、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒,，你想對(duì)它說(shuō)些什么?

(學(xué)生自由表達(dá))

過(guò)渡語(yǔ)：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了,，還得把生字寫好呢,。

1、翻開課文觀察“連 ,、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底,。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,。

3、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍,。

4,、描紅、臨摹,。

5,、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評(píng),。

這節(jié)課的的教學(xué)目的,，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜,。孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時(shí),，我在教學(xué)中注重孩子的感悟,、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主,、合作學(xué)習(xí),，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課,。具體我是這樣做的：

1,、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬,、投,，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字,。

2,、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：

冷──涼,。

由此可看出,，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān),。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

3、結(jié)合課文,，通過(guò)組詞識(shí)字：

蛋,、取、輕,、仿,、佛(鳥蛋、取出,、輕聲,、仿佛)。

從讀書入手,，形式比較多,，有自讀、范讀,、比賽讀,，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第3,、4小節(jié),，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確,、讀通順讀流利,、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句,，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫,。

比較精美的.多媒體課件，優(yōu)美的音樂,，老師的朗讀與想像獨(dú)白,，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái),，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理,，每一位學(xué)生都學(xué)有所得,。至少是讓他們快樂，輕松,，愉快。

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn),，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí),，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣,，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí),，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等,。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化,，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘,，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂,，也是個(gè)育人的課堂。

語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn),，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。我的語(yǔ)文課就要堅(jiān)定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文,，快樂語(yǔ)文,，開放語(yǔ)文”之路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園,。

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課,，從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一、多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師,，因此,，劉老師首先通過(guò)欣賞音樂，并通過(guò)觀看畫面去感受鳥的可愛,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，在識(shí)字時(shí),，通過(guò)多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高了識(shí)字效率。

二,、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用了演示法、表演法,、游戲法,、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松,、愉快,、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字,、主動(dòng)探究,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演,，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高,、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),、合作意識(shí),。

三,、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容,、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的,，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系,，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng),，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn),。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),，可見，評(píng)價(jià)形式上的突破,，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

１、會(huì)認(rèn)“蛋,、取”等１２個(gè)生字,，會(huì)寫６個(gè)字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

教師準(zhǔn)備：生字卡片,、課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）,；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、會(huì)認(rèn)“蛋,、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽,、唱”等６個(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀本課,。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

會(huì)認(rèn)“蛋,、取”等１２個(gè)生字,，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字,。

〖教學(xué)互動(dòng)流程〗

一,、揭示課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字

１,、板書課題：

（兩只鳥蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組成詞語(yǔ),。

學(xué)生齊讀課題,，交流自己如何認(rèn)識(shí)“蛋”字的。

組詞：

雞蛋,、鴨蛋……

２,、孩子們讀了課題以后，想知道什么,？

學(xué)生提出自己的問(wèn)題：

這兩只鳥蛋在什么地方,？它們?cè)趺礃恿耍?/p>

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)１２個(gè)生字

１,、教師過(guò)渡：

孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文,，看看能解決哪些,？

⑴ 教師提出讀書要求：

借助拼音，試讀課文,，小組合作讀準(zhǔn)字音,，記住字形。教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo),。

⑵ 開火車讀詞語(yǔ)：

比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好,。

２,、出示沒有拼音的課文：

找出不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí),。

３,、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

“捧,、抬,、投”是提手旁,。

“冷──涼”比較。

三,、初學(xué)課文,，了解內(nèi)容

１、再讀課文,。這首小詩(shī)講的是什么,？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，看看你能解決多少自己的小問(wèn)號(hào),。

學(xué)生思考匯報(bào)：

講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。

２、指導(dǎo)朗讀：

你最喜歡哪個(gè)小節(jié),，愿意讀的一起讀一讀,，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊,。

⑵ 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來(lái)讀一讀,。

⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀,。

３,、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩(shī)：

學(xué)生齊讀全文。

體會(huì)小詩(shī)的美,。

四,、我會(huì)寫

１、出示“風(fēng),、問(wèn)”,，說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,，孩子們找一找,，想想該怎么寫。

學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向,、連,、遠(yuǎn)”，書空,。

試說(shuō)出寫這些字的筆畫筆順,。

２,、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：

學(xué)生寫字,。

比比看誰(shuí)寫得好，各自擦掉寫得不好的字,，重新寫,。

五,、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法,。

學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會(huì)讀”的詞語(yǔ),。

完成“我會(huì)寫”。

六,、拓展性學(xué)習(xí)

１,、教師聆聽學(xué)生吟誦：

學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩(shī)，想象所描繪的畫面,，并畫一幅圖,。

２、表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：

和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、喜歡朗讀詩(shī)歌，能有感情地朗讀本課文,，課外喜歡收集詩(shī)歌,。

２、懂得鳥是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

教學(xué)目標(biāo)２。

〖教學(xué)互動(dòng)流程〗

一,、播放小鳥出世的課件,，引入新課

１、教師放課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）孩子們,，你們看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么,？

小鳥是由鳥蛋孵出的,，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋,。

２,、教師和學(xué)生讀課文：

上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩(shī),，今天我們就一起再來(lái)讀讀,。

生積極地打開課本，朗讀小詩(shī),。

二,、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲

１,、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子,。寫得如此好的小詩(shī),，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來(lái),，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因,。

生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流,。

２,、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

⑴ 第一節(jié)：

① 哪些小朋友喜歡第一節(jié),？我們站起來(lái)有感情地讀一讀：

喜歡第一節(jié)的小組站起來(lái)朗讀,。

② 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說(shuō)些什么,？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩,，我也想玩。

鳥蛋拿在手里涼涼的,，很有趣,。

③ 教師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,？

生讀卡片,。

④ （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說(shuō)一說(shuō)鳥蛋呢？

學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的,、鳥蛋滑滑的……

⑤ 都將詞語(yǔ)的順序調(diào)一調(diào),，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？

生讀調(diào)換后的詞語(yǔ),，談發(fā)現(xiàn)：

詞序不同,，但表達(dá)的意思相同。

⑥ 擴(kuò)展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎,？

生交流詞語(yǔ),。

⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會(huì)“焦急”的感情：

生匯報(bào)讀第二節(jié),，比比誰(shuí)的“焦急”讀的好,，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié),。

⑶ 引讀第三節(jié)：

喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié),。

⑷ 指導(dǎo)第四節(jié)：

說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的'情境，你的心情怎樣,，你想說(shuō)什么,？

匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

三、背誦課文

１、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩(shī),，你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么,？

學(xué)生交流自己的想法,，談自己喜歡的原因。

２,、指導(dǎo)背誦小詩(shī)寫得好,，“我”的心靈更美，我們一起來(lái)背這首詩(shī),，看誰(shuí)背得好,？

學(xué)生自由背誦課文。

３,、師生比賽,，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

學(xué)生和教師比賽背誦。

４,、擴(kuò)展：

除了這首小詩(shī),，你還會(huì)背哪些？

學(xué)生背誦課外詩(shī)歌,。

四,、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀,，填一填：

（ ）的鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽(yáng) （ ）的小河

小小的（ ） 高高的（ ） 長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ） 紅紅的（ ）

五,、拓展性學(xué)習(xí)

１、教師發(fā)“評(píng)價(jià)表”,，根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星,。

２、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌,，并朗讀給爸爸,、媽媽聽。

〖板書設(shè)計(jì)〗

９ 兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛護(hù)小鳥）

【教材簡(jiǎn)析】

這是一首兒童敘事詩(shī),，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。全詩(shī)充滿童趣，貼近學(xué)生的生活,。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。

【學(xué)情簡(jiǎn)析】

在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不會(huì)很困難,，可讓學(xué)生當(dāng)小老師,，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,，如“蛋,、連”與“涼、寫,、捧,、輕、仿,、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難,，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,，學(xué)生可能有一定困難,。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ),，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語(yǔ)前后的位置調(diào)換,，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同,，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、認(rèn)識(shí)“蛋”,、“取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感，小組合作探究,。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛,。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義

1、播放音樂《百鳥朝鳳》,，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2,、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族,。無(wú)論是陸地,、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影,。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

3,、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

1,、請(qǐng)小朋友自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào),。

2,、同桌互相讀一讀，互相糾正字音,。

3,、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀,，其他小朋友認(rèn)真聽,，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),，你要向一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9.兩只鳥蛋教學(xué)反思

他學(xué),；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他,。

(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文,，互相聽一聽,，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

5出示詞語(yǔ),，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ),。(詞語(yǔ)：鳥蛋，取下,，涼涼的,，一定，捧著，連忙,，輕輕地,，仿佛，抬頭,，投向)

1,、學(xué)生自由讀課文。

2,、全班交流：

a,、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,，教師順勢(shì)出示掛圖,，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受,。當(dāng)你看到這小小的',、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái),。

◆指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”,、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來(lái),。

b,、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么,。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像,。小朋友們閉上眼睛想一想,，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎

么做?

◆指導(dǎo)朗讀,，讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣,。

c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后,，讓學(xué)生邊讀邊演,。

d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后,，教師問(wèn)：讀了這一段,，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

◆啟發(fā)想像,。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,，你抬頭仰望藍(lán)天,，能看見什么?

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天,。那這一段該怎么讀?(自由讀,，指名讀，齊讀),。四,、借助想像，升華感情 ◆學(xué)生齊讀全文,，一邊讀一邊想像課文所描述的情景,。

◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

1、出示生字,，認(rèn)識(shí),，觀察,，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫漂亮,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”,、“遠(yuǎn)”的“走之”,。

3、書寫練習(xí),。

1,、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形,。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁,、換偏旁等方法記憶字形。)

3,、做“走迷宮”的游戲,，復(fù)習(xí)鞏固生字。

1,、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察,，描一個(gè),，寫一個(gè),，再評(píng)議。

2,、再練習(xí)寫字,。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：a,、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，指名讀。

b,、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

◆“找朋友”游戲,。把寫有“花兒”,、“小事”、“天空”,、“紅紅的”,、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,，讀一讀,。

◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ),。

◆學(xué)習(xí)小組合作交流,，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

2,、小調(diào)查：保護(hù)鳥類

尋找有關(guān)益鳥的圖片,、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,，然后全班交流,。

板書設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥蛋

取下 ——媽媽說(shuō) （保護(hù)小鳥）————送還 教學(xué)反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情

動(dòng)作的詞語(yǔ),，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情,，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,，在熟讀文章的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

１,、認(rèn)識(shí)“蛋,、取、涼,、定,、捧、連,、輕,、仿、佛,、抬,、頭、向”１２個(gè)生字,。會(huì)寫“聽,、唱”２個(gè)字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步背誦課文,。

３,、懂得鳥類是人類的朋友,，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字,。會(huì)寫“聽,、唱”2個(gè)字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步背誦課文,。

有關(guān)鳥的圖片,、生字卡片

取下----------送回

愛鳥

一、激情導(dǎo)入

１,、出示鳥的圖片,，問(wèn)：你們看到了什么？

２,、鳥類是一個(gè)大家族,，在大自然中,，到處都有鳥兒的身影。那么,，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對(duì),，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋,，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的,？

3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二,、初步感知，自主識(shí)字

１,、自讀課文,。（要求讀準(zhǔn)讀順）

２、檢查識(shí)字情況,。

①出示詞語(yǔ),，齊讀，開火車讀,。

②出示生字,，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方式。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記,。

３,、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁?？你替老師找吧,！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求,？（指名讀）

4,、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感,。

三,、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

１、讀到這里,，你知道這兩只鳥蛋是哪里來(lái)的嗎,？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2,、看來(lái),，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了,。誰(shuí)也很喜歡,？也想讀一讀,？

４、喜歡的小朋友一塊兒讀,。

第二節(jié)：

１,、看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么？

２,、是呀,，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會(huì)怎么樣,？假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做,？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子,，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),，突然你和媽媽失散了,，你媽媽會(huì)怎樣？

這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴,。

３,、媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō),？

４,、開火車讀。四組比賽讀,。

第三節(jié)：

１,、是呀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢,？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演,？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣,？（連忙,、小心）

２、不小心行嗎,？你怎樣想的,？鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái),？老師也想讀,。你覺著老師該怎樣讀,？誰(shuí)想跟老師學(xué)？男女生比賽讀,。

第四節(jié)：

１,、瞧，鳥蛋又回來(lái)了,，鳥媽媽會(huì)想什么,？

２、過(guò)幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣,？到時(shí)候會(huì)怎樣,？是呀，我仿佛（引讀第四段）

３,、聽,，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，你能看到什么,？

４、你看到的真美,，能把美麗給大家分享嗎,？請(qǐng)你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受,。

５,、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽,，好嗎,？

四、再讀品悟

１,、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文）

２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎,？為什么,？

五、背誦

六,、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥,，保護(hù)大自然的一草一木。

教了十年語(yǔ)文,，早就知道語(yǔ)文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，說(shuō)白了就是要重視聽、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練,。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要,。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí),，我重在以下兩個(gè)方面入手：

一、識(shí)字教學(xué)

簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情,。

在本課中,，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：

（1）生活中識(shí)字，如“蛋”字,，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋,，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識(shí)字,，如“蛋”,、“捧”字，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡,，看書多了自然識(shí)字也就多了；

（3）做動(dòng)作識(shí)字,；如“捧,、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng),，在“動(dòng)”的過(guò)程中復(fù)雜的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單化了,；

（4）聯(lián)系法，如：“捧,、投,、抬”的'教學(xué)中，我有意識(shí)地指著,，說(shuō)：“哎喲,，這三個(gè)字我怎么看他們長(zhǎng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁,，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān),，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。

（5）數(shù)筆順識(shí)字,，在書寫“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法,。

另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法：加一加,。減一減，換一換等,。

教無(wú)定法,，學(xué)貴有法。針對(duì)不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法,。

二,、朗讀

朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng)，我一直是這樣認(rèn)為的,，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好,；反之,，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情,，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了,。教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句,，通過(guò)讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。在授課時(shí)我抓住“真好玩”,、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ),，通過(guò)教師范讀,、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂,，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò),。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著,；在處理一些字詞上,，方法不夠靈活多樣,，需要以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓聽說(shuō)讀寫真正落到實(shí)處,！

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

１,、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等１２個(gè)生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí),。

３、操作目標(biāo)：

做到輕輕地,、小心地拿,、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感,。

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；懂得鳥類是人類的朋友,，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。

重點(diǎn)生字,、詞語(yǔ)的卡片,、每個(gè)小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件,。

１,、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看,，你看到了什么呢,？

（生興奮回答──兩只鳥蛋）

２、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī),，題目就是：

兩只鳥蛋,。

３、你們看,，這就是兩只鳥蛋,。（點(diǎn)鼠標(biāo)）這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎,？

４,、好,，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧,。

１、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍。

２,、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生,。

３,、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎,？

（點(diǎn)鼠標(biāo)）

② 學(xué)生自讀生詞,。

③ 反饋、及時(shí)正音,，練讀：

多種形式：

個(gè)別讀,、開火車讀、男女生讀,、范讀,。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字，自由認(rèn)讀,。

② 多種形式,，反復(fù)練讀。

③ 重點(diǎn)生字,，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向,。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時(shí)評(píng)價(jià),。

③ 全班練讀,。

１、自讀要求：

再好好地讀一讀課文,，把句子讀正確,、讀流利,。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？

２,、交流反饋,，隨機(jī)板書。

（如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來(lái)好好地呆在鳥窩里,，后來(lái)呢，最后又回了哪里,？）

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

１,、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來(lái)到了小男孩的手上的？

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié),。

２,、自讀課文。

３,、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下,。

（師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生）

４,、反饋交流：

說(shuō)一說(shuō)，你覺得鳥蛋怎么樣,？有什么感覺,？

（引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的,。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,，摸上去滑滑的。）

５,、請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的,？

（出示：小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩。）

６,、這句話該怎么讀呢,？老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興,，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀,，讀出鳥蛋可愛和好玩的語(yǔ)氣來(lái),。

７、自由練讀,。

８,、指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià),，全班練讀,。

９、看圖嘗試有感情地背誦第一段,。

１,、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了,？媽媽是怎么說(shuō)的呢？

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié),。

２,、指名朗讀。

（出示詞語(yǔ)：焦急不安）

３,、“焦急不安”是什么意思,？

（很著急很著急）

鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢？

（因?yàn)閮芍圾B蛋不見了）

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安?。?/p>

深情的獨(dú)白：

你們看：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來(lái)的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,，一個(gè)個(gè)破殼而出啦,！

聽！多么清脆悅耳的叫聲呀,！

看,，小鳥終于長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔,，多么富有生機(jī)的生命?。∨?，原來(lái)兩只小小的鳥蛋,，就是兩個(gè)可愛的生命！

４,、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,，心里真是怎么樣,？

自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢,？

（點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安）

如果有一天,，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你,，你媽媽的心情會(huì)怎么樣,？

（焦急不安！）

５,、那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢,？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？

自己讀一讀,。

６,、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

（教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢,？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎,？）

７,、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,，如果你能試著背下來(lái)就更棒啦,！

１、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,，他是怎么做的呢,？

（送還鳥蛋）

２、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié),，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了,！

３、誰(shuí)愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來(lái)把鳥蛋送還,？

４,、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真,、仔細(xì)地看,，他是怎么送還的？

５,、老師配音,，學(xué)生表演。

６、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：

他這樣做對(duì)嗎,？應(yīng)該怎么做,？為什么？

（為什么要“小心地”捧著,？為什么他走得那么快,？為什么是“輕輕地”送還？

７,、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演,。

８、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子,，把鳥蛋送還到它的窩里,。讓它回到她媽媽的身邊吧。

（紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里）

１,、有感情地齊讀課文,。

２、交流：

你喜歡這個(gè)小男孩嗎,？

（生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良,，愛護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改,，珍愛生命！）

３,、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌,！

４、（點(diǎn)擊課件出示）結(jié)束語(yǔ)：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)可愛的生命,，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命,。

５,、齊讀。

六,、書寫指導(dǎo)

１,、書寫：

連 遠(yuǎn)

２、觀察：

這兩個(gè)有什么共同點(diǎn),？

３,、書寫順序是先里面，后外面,。

４,、范寫。

５、觀察遠(yuǎn)字,，自主學(xué)習(xí),。

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”（工具性）和“精神”（人文性）同構(gòu)共生的能力,；語(yǔ)文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教,。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念,，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確,，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富,。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢,？這正是本課教學(xué)的研究“主題”,。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)生字,，能正確、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ),。

２、積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,，并能有感情地朗讀。

３,、懂得鳥類是人類的朋友,，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí),。

采用靈活有效,，多途徑的教學(xué)策略:

１、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過(guò)“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,，拉近“文本”與學(xué)生的距離,，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn),。

２,、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話,，從而形成獨(dú)特的,、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),。

３,、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中受到情感的熏陶。

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的,、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng),、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”,，與“理想中的美”還有些距離,。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”,。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”,，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，提升朗讀水平？

１、以“情感主線”來(lái)“導(dǎo)情”：

因此,，在“通讀課文,，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點(diǎn)變化）引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實(shí)際行為）來(lái)引導(dǎo),。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象,，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ),。

２,、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀,。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈,。大家都積極參與,，興奮地玩著、說(shuō)著,、笑著,。接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的,。之所以朗讀效果不夠明顯,，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)“平實(shí)”,。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎,？說(shuō)說(shuō)你的感受,。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢,？

其實(shí),，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”，其飽滿的激情,、豐富的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶,。因此在多翻推敲后,，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎,？你們想不想來(lái)玩一玩,？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下吧,！

⑵ 小朋友,，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎,？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的,？有什么感受？

⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,，覺得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的，真好玩,，他非常喜歡,。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看,！相信通過(guò)“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生心靈,，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀,。

３、找準(zhǔn)“文眼”,，深入挖掘,，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感,。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化,。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開的,。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”,？如果你的媽媽找不到你,，心里會(huì)怎么樣？那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢,？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn),？為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件,，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底,，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的'語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面,，而對(duì)文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì),。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢,？于是，我再一次研讀“文本”,。這次,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的“和諧統(tǒng)一”,。于是,，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”,。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。”好好地“作番文章”,。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說(shuō)的話是對(duì)的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感,。

⑵ 多媒體課件演示,，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：

讓學(xué)生通過(guò)觀看鳥蛋孵化成小鳥的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥,、愛媽媽”的美好情感,。

⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友,，你們想象一下,，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了，見不到自己的孩子,，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢,？學(xué)生想象的過(guò)程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累,、語(yǔ)言儲(chǔ)備,、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí),、獨(dú)特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)得更多,、更強(qiáng)烈,。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”,。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息,；順從學(xué)生各自的個(gè)性；引導(dǎo)想象,、體驗(yàn)獨(dú)特,；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特,。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶,。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些,，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,，心里是怎樣的？（很著急的）是的,，她是很著急的,，她是在替誰(shuí)著急呀？（鳥媽媽,、小男孩,、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀！

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢,？自己試試看,！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的,。

４,、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演,，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感,。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為,，感受到我們要有愛護(hù)小鳥,、珍愛生命的意識(shí)。美中不足之處,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟,。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。

５,、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,。“這堂課經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細(xì)掘,，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂,，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,，“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,，必須要堅(jiān)決刪掉。

“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀,。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深,，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),，更要練就一身“連珠成線”的絕技,，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝,！

新教案

１,、通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文,。

２,、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀,。

３,、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動(dòng)物,、關(guān)愛生命,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程,。

重點(diǎn)生字,、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋）,，多媒體課件,。

１、小朋友,，你們看,，桌上放的是什么？

（兩只鳥蛋）

２,、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī),，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

３,、齊讀課題：

識(shí)記“蛋”字,。

４、（出示圖片）看,，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,，其實(shí)呀，它們?cè)?jīng)有過(guò)一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢,！你們想知道嗎,？

５、好,，那就趕快來(lái)讀課文吧,！

１、自讀課文，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍,。

２、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生,。

３,、朗讀反饋：

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎,？

（點(diǎn)鼠標(biāo)）

⑵ 學(xué)生自讀生詞,。

⑶ 反饋?zhàn)x詞語(yǔ)：

個(gè)別讀、小組開火車讀,、男生讀,、女生讀、范讀,、齊讀,。

⑷ 及時(shí)正音，練讀,。

⑴ 出示生字,，自由認(rèn)讀。

⑵ 多種形式,，反復(fù)練讀,。

⑶ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

⑴ 指名朗讀,。

⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià),。

⑶ 全班練讀。

小朋友們都很能干,，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文,。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？

如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來(lái)好好地呆在鳥窩里,，后來(lái)呢，最后又回了哪里,？

板書：

取下 送還

１,、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

２,、交流反饋,，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。

３,、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩,？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看，摸一摸,，玩一玩,，感受一下吧。

（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流）

４,、小朋友，你們開心嗎,？你喜歡這兩只鳥蛋嗎,？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的？有什么感受,？

（隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩）

５,、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的,，真好玩，他非常喜歡,。

（板書：喜愛）

６,、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看,！

７,、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。

８、反復(fù)練讀,，嘗試有感情背誦,。

１、就在他開心地玩著的時(shí)候,，誰(shuí)看見了,？媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢,？

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。

２,、指名讀,。

３、是的,，媽媽說(shuō)的對(duì),！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子,。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。）

深情的獨(dú)白：你們看（點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片）

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！

瞧,！在鳥媽媽的精心撫育下,，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！

聽,！多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀！

后來(lái),，它們終于長(zhǎng)大了,，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀,！

怪不得媽媽說(shuō)：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀,！小朋友，你們想象一下,，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了,，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢,？

５,、反饋交流：

重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子,，急得都快要哭了,；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來(lái)找去,，真是急死了,；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子,。

６,、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢,？課文里是怎么寫的,？

（板書：一定焦急不安）

７、媽媽正是想到了這一些,，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,，心里是怎樣的？

（很著急的）

是的,，她是很著急的,，她是在替誰(shuí)著急呀？

（鳥媽媽,、小男孩,、鳥蛋──）

說(shuō)得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！

８,、那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢,？

自己試試看！

９,、指名讀,，評(píng)價(jià)。

（適時(shí)進(jìn)行范讀）

１０,、齊讀,。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?/p>

１,、小男孩聽了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢,？

（指名自由說(shuō)）

２,、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請(qǐng)你讀一讀課文,，做一做動(dòng)作,。

３、指名表演,，部分學(xué)生朗讀,，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：

師：誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回,？請(qǐng)大家認(rèn)真看,，他是怎么送的,？他這樣做對(duì)嗎？

４,、評(píng)議,，練讀。

（隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）

５,、你們說(shuō)說(shuō)看,，小男孩他為什么要這樣呢？

（自由發(fā)言）

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢,？

（板書：珍愛）

６,、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里,，讓它回到她媽媽的身邊吧,。

（學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里）

１、齊讀課文１～３節(jié),。

２,、你喜歡文中的小男孩嗎？

多么懂事,、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧,！

六,、書寫指導(dǎo)

１、書寫：

連 遠(yuǎn)

２,、指導(dǎo)觀察,、比較差異。

３,、范寫“連”字,，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

１,、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽,、唱”等６個(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文。

３,、知道保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)小動(dòng)物。

２課時(shí),。

１,、出示插圖：

兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥,。

看見這些你會(huì)想到什么,？

２、教師板書課題：

兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題,。識(shí)記“蛋”字,。

給“蛋”組詞。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢,？

１,、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字,，要求：

借助拼音讀正確,、讀流利。

２,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,。

３、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié),，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀,。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節(jié),。

⑵ 用動(dòng)作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說(shuō)一句話：

定,、向：

講解字形,、間架、筆順,、筆畫,，并練寫。

取,、涼：

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語(yǔ)形式,。

４、除了課文,，你還在哪些地方見到過(guò)這些字,？

５,、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志,、商標(biāo)等,，念給小組的成員聽。

６,、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字,。

７,、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順,。

８,、指名分節(jié)讀課文。

９,、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀,。

10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀,。

１,、再讀課文：

找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái),。

學(xué)生回答,，教師板書：

取、拿,、捧,、走、送還,、聽見、抬,、投向,。

２、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的,？用“— ”劃出：

教師出示所劃短語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

３,、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會(huì)怎么想？

朗讀,，體會(huì)“真好玩”,。

⑵ 如果你是鳥媽媽,，看見這情景你的'心情如何？

理解“焦急不安”,。

５,、質(zhì)疑解疑，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥,？

可以讓學(xué)生自由提問(wèn),，自主回答。

６,、再讀課文,，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

口字旁的字“口”要寫小些,。

走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),，是三筆。

１,、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，心里會(huì)想些什么呢？

２,、小組討論,，說(shuō)一說(shuō)，議一議,。

３,、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么,？

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求,?！秲芍圾B蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語(yǔ)言，增強(qiáng)了閱讀興趣,，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，、自主地讀,、說(shuō),；在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，讀懂詩(shī)意,，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

1,、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友,，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí),。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī),，這首詩(shī)的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥蛋,，誰(shuí)能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的還能組哪些詞呢,？

（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度,，幫助學(xué)生識(shí)字）

（1）初讀文,，掃清障礙

這首小詩(shī)，想不想不用老師教,，自己就試著來(lái)讀一讀,，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音,，向同學(xué),、老師求助，提示掃清障礙的手段,，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀,，將課文讀流利

辦法很不錯(cuò)，下面,，自己讀一讀課文,，一邊讀一邊畫本課的生字,。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀,。

（3）憑借拼音,，強(qiáng)化生字

課文讀得真流利,，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀,。

（同桌合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

①?zèng)]有拼音的幫助,，你會(huì)讀嗎,？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀

③讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀

（采用多種方法認(rèn)字,，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

生字我們都會(huì)讀了,，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái),。

（1）讀第一節(jié),，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育,。

老師這里有兩只鳥蛋,，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺,。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文,。

（讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩,，然后帶著喜愛之情去讀文,，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）

讀文后,，再引導(dǎo)學(xué)生懂得,，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋,，你們想不想親自去找一找,，玩一玩嗎？這種行為對(duì)錯(cuò),，并說(shuō)明理由,，（可以在小組內(nèi)討論）

（通過(guò)討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）

（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

還有一個(gè)重要原因,，我們不能拿鳥蛋玩。為什么,？快快讀剩下的三節(jié)吧,！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽,，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡,。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀,。

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。通過(guò)贊美，可以取別人的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

這篇課文還有一幅圖,，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么,？誰(shuí)能猜到,，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文,，可以拍手讀,、互相讀，也可以背著讀,。然后由每個(gè)小組派一名代表,，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面,，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù),，最后齊讀成果。

（孩子需要游戲,，喜愛游戲,，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識(shí)字,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文,，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),。在詩(shī)中，我們看到幼小心靈對(duì)生命的珍愛,，對(duì)弱小的關(guān)愛,，同時(shí)也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩(shī)歌,，讓我們?cè)谄渲懈形颉皭邸钡恼嬷B吧!

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗?lái)的生態(tài)平衡。

1,、知識(shí)與能力

⑴ 認(rèn)識(shí)本課生字,。

⑵ 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、過(guò)程與方法：

閱讀為主,，在讀中悟，在悟中得到情感的升華,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩(shī)歌,。

⑵ 懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)弱小的意識(shí)和情感。

1,、重點(diǎn)：

⑴ 會(huì)認(rèn),、會(huì)寫本課生字及生詞。

⑵ 正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2,、難點(diǎn)：

樹立愛護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥類是人類的朋友,。

1,、教學(xué)課件。

2,、道具：

樹,、鳥窩、鳥蛋,、鳥媽媽頭飾,。

1、小朋友們,，讓我們一起來(lái)欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》,。你們聽到了什么?(抽人說(shuō))，閉上眼睛,，你好像看到了什么?

(學(xué)生想象后,，抽人說(shuō))

點(diǎn)評(píng)：音樂旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內(nèi)容相符的音樂,，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái),，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間,。

2,、播放課件：

鳥類圖片。

師：在生機(jī)勃勃的大自然中,，生活著許多美麗的小鳥,，在陸地上、海洋上,、天空中,，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個(gè)世界上的呢?

(抽人說(shuō))

點(diǎn)評(píng)：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段,，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀察圖畫,，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理,，吸引,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣,。

3,、課件出示插圖：

(不顯示小男孩)

師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥蛋》的故事,。

4,、板書課題，齊讀課題,。

1,、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?

(想)

那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?

(抽人說(shuō))

師：這些辦法真好,，那快快打開語(yǔ)文書,，翻到39頁(yè)自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字,，可以邊讀邊思考,，不懂的還可以問(wèn)同桌的小伙伴，快快開始吧!

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣,。教師及時(shí)提出讀課文,，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。

2,、好了,，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí),，有的一邊讀一邊勾出生字,，有的邊讀邊思考,，有的遇到困難請(qǐng)教老師、同桌,，真不錯(cuò)!老師相信你們一定有好大的收獲,，那大家看!

出示課件：

蘋果樹、蘋果,、太陽(yáng),。

⑴ 你看到了什么?

(抽人說(shuō))

⑵ 再看看：

(蘋果上顯示帶拼音的生字)

師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢(shì)!

⑶ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,，教大家讀：

抽人教。

給學(xué)生鼓勵(lì),。

⑷ 看,，拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎?在心里快快讀,。誰(shuí)來(lái)考考大家?

(抽人)

老師送掌聲給大家,。

3、游戲──摘果子：

剛才孩子們學(xué)得真棒,，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲──摘果子,，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了,。老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字,，學(xué)生讀。讀對(duì)后老師就摘下果子,。師：哎呀,，今天咱們收獲了這么多又大又甜的.果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說(shuō))，全班交流記憶生字的好方法,，如熟字加偏旁猜字謎等方法,。

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律,，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀,，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系,。

4,、休息一分鐘：

剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!

(出示大自然中圖片,、音樂)

學(xué)生用自己喜歡的方式放松,。

1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn),，相信再讀課文一定會(huì)讀得很棒,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議,，提什么呢?

(讀出語(yǔ)氣,，不要讀錯(cuò)字等)

那好，我們端好書,，認(rèn)真聽一聽,。

2、評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

3,、誰(shuí)還想讀?

(抽人讀第一節(jié))

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“鳥蛋小小的,，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥蛋,，讓學(xué)生摸,，并說(shuō)出感受。你能讀出這種感覺嗎?

(抽人讀)

4,、抽人讀第2小節(jié)：

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時(shí),，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?

課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解,。

你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?師：是呀,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個(gè)多么可愛的小生命呀!可是,，鳥蛋不見了,，鳥媽媽會(huì)怎么樣呢?生自由回答，說(shuō)出“焦急不安”時(shí),，師問(wèn)知道什么是“焦急不安”嗎?

(抽人說(shuō))

鳥媽媽的孩子不見了,，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽,，你人怎么做呢?

(讓孩子們準(zhǔn)備,，可以說(shuō)，可以演)

抽人上臺(tái)表演,，教師給他戴上鳥媽媽頭飾,。

5、齊讀第 3小節(jié)：

你能用動(dòng)作演演嗎?

(抽人上臺(tái)演)

師配上道具(樹,、鳥窩,、鳥蛋)，其余學(xué)生輕輕配音,。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)課文的理解,，在朗讀中感悟，在表演中加深理解,。

6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

師：小鳥蛋送回家了,，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀,，可以嗎?誰(shuí)來(lái)教教我吧!

(抽一位學(xué)生)

生讀，師讀,。

老師謝謝小老師,。

出示課件：

課文插圖。

師：假如你是那個(gè)小男孩,，當(dāng)你耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

(抽人說(shuō))

課文寫得多美呀,，讓我們自己去美美地讀吧!

(自由讀)

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師,，在于激發(fā)學(xué)生的成就感,，師生融合為一體,，互動(dòng)互學(xué)。

出示課件：

一顆心,。

你有什么心愿嗎?說(shuō)給大伙聽聽吧!

(抽人)

師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!

(齊讀課文)

師：孩子們,，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌,，為我們跳舞,，累了，就在我們肩頭歇歇腳,，和我們說(shuō)說(shuō)心里話,。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!

出示課件：

(鳥兒銜著心飛過(guò)高山人海)

師：我們的心愿飛過(guò)高山，飛過(guò)大海,，飛到世界的每一個(gè)角落,，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓全世界的人都行動(dòng)起來(lái)關(guān)心小鳥,，愛護(hù)小鳥吧!那時(shí),，我們的世界就會(huì)更加山清水秀，鳥語(yǔ)花香!

點(diǎn)評(píng)：再次運(yùn)用多媒體,，利用圖片,、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛,，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,，使學(xué)生愛小鳥的感情得到升華,，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥!

1,、你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識(shí),，和同學(xué)交流交流。

2,、對(duì)鳥感興趣的同學(xué),，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

點(diǎn)評(píng)：充分利用信息資源,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,。

9,、兩只鳥蛋

“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲

世界上有多少只鳥

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈,、妙趣無(wú)窮,。無(wú)論要陸地、海洋,、高山,，還是河谷、城鎮(zhèn),、密林,，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族,。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍,。

那么，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國(guó)鳥類學(xué)家希爾的估計(jì),，大約1000億只,。有的鳥類學(xué)家曾對(duì)在美國(guó)繁殖的鳥類做過(guò)估計(jì)，認(rèn)為不會(huì)少于 50億,。

極少國(guó)家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù),，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來(lái)計(jì)算本國(guó)鳥的數(shù)目,。他首先將全國(guó)的鄉(xiāng)村地方劃分為多個(gè)邊長(zhǎng) 1公里的正方形,，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬,，每天出發(fā)沿劃界路線視察,，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落,，南至芬蘭灣,，北至北極，都有他的足跡,。結(jié)果,，他估計(jì)出全芬蘭的鳥大約有 6400萬(wàn)只，平均每英畝有1.3只,，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù),。

世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測(cè),，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬(wàn)種,。就是說(shuō)，原有鳥類的大部分,，已經(jīng)或正在從地球上消失,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋,、取”等12個(gè)生字,。會(huì)寫“連”這個(gè)字。

2,、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng)設(shè),，體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程,，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

課件 蛋寶寶生字卡片、詞語(yǔ)的卡片 鵪鶉蛋

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、小朋友,，你知道小鳥是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的嗎,？（板書：鳥蛋）你見過(guò)哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋,，摸摸鳥蛋嗎,？

（那鳥蛋又是怎么來(lái)的呢？我是學(xué)生的話,，我問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題,。呵呵。）

2,、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請(qǐng)你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀,、大小,、顏色，說(shuō)說(shuō)鳥蛋是怎樣的,。

（出示小小的 涼涼的,，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來(lái),。）

3,、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個(gè)小男孩,，他看到樹杈上有兩只鳥蛋,，他也好喜歡，他會(huì)怎么做呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的小詩(shī)——兩只鳥蛋（板書,，齊讀課題）

二、自讀課文,，初步感知

1,、師范讀。（小男孩的詩(shī)寫得可好了,，請(qǐng)大家輕輕地打開課本,，仔細(xì)看，認(rèn)真聽,。）

（還是讓孩子們自己讀吧,。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好,，老師再范讀,，這樣更好。）

2,、小朋友,，請(qǐng)你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩(shī)讀一遍，借助拼音請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,，讀通每一句話,。

3、老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友合作把這首詩(shī)讀給大家聽聽,，你們覺得請(qǐng)幾個(gè)小朋友比較合適,？為什么？（4個(gè)小節(jié),，4句話,，一人讀一個(gè)小節(jié)）

4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),。（讀詩(shī)也要像唱歌那樣,，有快有慢，有高音也有低音,。）

三,、再讀課文，理清詩(shī)路

1,、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首小詩(shī),，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的,？讀完小詩(shī)后請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃出有關(guān)句子,。

2、找到答案了嗎,？學(xué)生讀句子回答,，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋,，小小的`鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩。

a,、板書：取下,。（動(dòng)作示范，取下就是拿下,。）

b,、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩,、喜歡）

（給你也摸摸鳥蛋,，喜歡嗎？好玩嗎,？）（可以去掉,，前面已經(jīng)摸過(guò),，已經(jīng)問(wèn)過(guò),。）

c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎,？

（指名讀,，齊讀。）

過(guò)渡：這么好玩的鳥蛋,，帶回家去玩幾天吧,，小男孩這樣做了嗎？

（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還,。（板書：送還）

a、多音字“還”的學(xué)習(xí),。你還能給“還”找更多的朋友嗎,？

詩(shī)中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）,。

b,、請(qǐng)大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩(shī)句，并學(xué)著小男孩做一做動(dòng)作,。

c,、指名表演，誰(shuí)愿意做做小男孩,，把這兩只鳥蛋送還,？（老師給他配音）請(qǐng)大家認(rèn)真看。

d,、評(píng)議,，他這樣做對(duì)嗎？他哪些地方和詩(shī)中的小男孩做得一樣（或不一樣）,。

e,、隨機(jī)出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)：捧著 連忙 輕輕地

（我們把這些重要的詞語(yǔ)朋友請(qǐng)回詩(shī)句里,，齊讀第三小節(jié),。）

e、猜字謎“車走之”,，學(xué)寫“連”,。

四、第三次讀課文,，體驗(yàn)感悟

1,、輕輕地讀讀小詩(shī)，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢,？

2,、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子,。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨(dú)白：你們看,，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢,！瞧,！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了,！聽,！多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀！后來(lái),，它們終于長(zhǎng)大了,，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀,！怪不得媽媽說(shuō)：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處,！

1,、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,，會(huì)寫聽,、唱6個(gè)字。

2,、從媽媽的語(yǔ)言,，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

生字卡片、課件,。

第一課時(shí)

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,，生觀察。

2,、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫,，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

3,、師：今天,，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事,。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題,。“蛋”是生字,，大家再拼讀一遍,。你有什么好方法記住它？能再組個(gè)詞嗎,？

3,、學(xué)完了這個(gè)生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好?。ㄉ俅锡R讀課題）

二,、初讀課文

1、鳥蛋是什么樣子的,？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢,？請(qǐng)大家打開書第39頁(yè)，先聽老師讀一讀,。（師范讀,，生認(rèn)真聽，仔細(xì)看,。）

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：鳥蛋是什么樣子的？（小小的,，涼涼的`）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢,？（這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀：要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍,。（學(xué)生自己讀）

4,、這首小詩(shī)共有幾小節(jié)？（4個(gè)）

5,、指名讀,，其他小朋友注意聽,，待會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。（指名讀,、評(píng)議）

6,、齊讀課文。

三,、學(xué)習(xí)生字

1,、同學(xué)們課文讀的不錯(cuò)，看,，老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上,，會(huì)讀嗎？（出示帶拼音詞語(yǔ)）

（1）自己先讀一讀,。

（2）指名分行讀,，找出這一行要注意的字音。

（3）齊讀,。

2,、去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？（出示沒有拼音的詞語(yǔ)）

（1）自己讀一讀,。

（2）小老師分行帶讀,。

（3）下面男生讀一個(gè)詞，女生讀一個(gè)詞,，比一比誰(shuí)認(rèn)得快,、讀的準(zhǔn)。

3,、開火車讀字：真聰明,，好吧，難度繼續(xù)加大,，這樣單個(gè)的生字誰(shuí)會(huì)讀,？

（1）自由練讀。

（2）我的火車誰(shuí)來(lái)開,？（單軌火車,，雙軌火車）

4、記憶字形

小朋友們字音讀得真準(zhǔn),。我們知道：讀準(zhǔn)字音排老大,，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它,。

我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字,？哪種結(jié)構(gòu)的字最多！（左右結(jié)構(gòu)）你找到哪些,？

課件出示輕涼仿佛

取捧抬投

你最先記住了哪個(gè)字,？

1）生：（輕）這個(gè)字你怎么記呢,？（換一換：經(jīng)）組詞。

文中說(shuō)輕輕地怎么樣,？（指導(dǎo)生讀文第三小節(jié)）

你能用“輕輕地”說(shuō)一句話嗎,？

2）涼：這個(gè)字你怎么記呢,？組詞識(shí)記,。課文中是怎么說(shuō)的？

文中說(shuō)鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多,，課件出示：小路（）花兒（）

“鳥蛋涼涼的”我們還可以說(shuō)“涼涼的鳥蛋”（出示）（生齊讀）小路長(zhǎng)長(zhǎng)的,？還可以說(shuō)成（）；花兒紅紅的,？還可以說(shuō)成（）

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，并小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這兩個(gè)短語(yǔ)中,，涼涼的位置不同,，表達(dá)的意思卻是相同的。我們?cè)僖黄鹱x一讀,。

3）（仿佛）這兩個(gè)字都是,？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里？

意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱,。對(duì),，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀?。B兒有許多朋友,，大樹，藍(lán)天,，還有我們?nèi)祟?，多開心呀！）開心地讀一讀,。（指導(dǎo)讀）

4）對(duì),，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢,？

識(shí)記“捧,、投，抬”課件出示：這三個(gè)字都是提手旁,，表示和手有關(guān)的動(dòng)作,，你能給它們組個(gè)詞嗎？隨機(jī)：你能用動(dòng)作表示一下嗎,？

5）還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取,，識(shí)記,，組詞：取長(zhǎng)補(bǔ)短（貼黑板）（吸取別人的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的短處,，缺點(diǎn),。同學(xué)之間要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步,。）

小結(jié)：小朋友,，剛才我們學(xué)習(xí)的都是左右結(jié)構(gòu)的字，那剩下的這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),？

（出示：定連向）上下結(jié)構(gòu),，半包圍結(jié)構(gòu)。

5）定：識(shí)記,，組詞,。“一定”造句,。

6）連：識(shí)記,。還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是？

7）“向”組詞識(shí)記,。

四,、游戲鞏固識(shí)字。

1,、游戲識(shí)字：小朋友,，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，掌握了不少識(shí)字的方法,，認(rèn)識(shí)了許多字,。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢,！只要我們讀準(zhǔn)了蛋殼里的字,，小鳥就能飛出來(lái)和你們交朋友了，有信心嗎,？

2,、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來(lái)向你們表示祝賀了,，我們一和他們歡唱吧,！

五、指導(dǎo)書寫

1,、今天,，你們學(xué)會(huì)了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準(zhǔn)確,，寫得漂亮,，爸爸媽媽一定會(huì)為你自豪的！

2,、誰(shuí)能把我們今天要學(xué)寫的字給大家讀一讀,？在41頁(yè)。

你發(fā)現(xiàn)了嗎,？第一行的字有什么特點(diǎn),？第二行？第三行,？

3,，今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫“連”這個(gè)字,。請(qǐng)小朋友們看大屏幕上,，仔細(xì)觀察，這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu),，它的部首是——走之底,。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外，我們應(yīng)先寫車,，再寫走之底,。

觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些,?？蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒保⒁夤P順,。

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)走之底的寫法：書空：三筆寫成點(diǎn)—橫折折撇—捺,。大家注意看，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起,；橫折折撇：橫要又短又平,，第二折要短要往下，出筆要快,，最后一筆是平捺,，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯,、出滑滑梯,。

4、請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè),。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正身直臂寬足安）

5,、作業(yè)展示。（強(qiáng)調(diào)干凈、規(guī)范）（蓋五角星）

六,、生活中識(shí)字：其實(shí)細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，今天學(xué)的這些字在生活中也見過(guò)。

（課件展示,，生讀一讀,，找一找）

小結(jié)：小朋友們認(rèn)識(shí)的字可真多，這就叫生活中識(shí)字,。生活就是一個(gè)大課堂,，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)從生活中獲得更多的知識(shí),！

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí),。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地,、小心地拿,、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確,、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,，珍愛動(dòng)物的生命,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片,、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件。

【主要教學(xué)過(guò)程】

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看,，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2,、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī),，題目就是：

兩只鳥蛋,。

3、你們看,，這就是兩只鳥蛋,。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4,、好,，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

二,、初讀課文、整體感知

1,、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍,。

2、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3,、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

① 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋,、及時(shí)正音,，練讀：

多種形式：

個(gè)別讀、開火車讀,、男女生讀,、范讀。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字,，自由認(rèn)讀,。

② 多種形式，反復(fù)練讀。

③ 重點(diǎn)生字,，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向,。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時(shí)評(píng)價(jià),。

③ 全班練讀,。

三、再讀課文,，理清文脈

1,、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確,、讀流利,。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2、交流反饋,，隨機(jī)板書,。

(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來(lái)好好地呆在鳥窩里,，后來(lái)呢,，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗(yàn),，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來(lái)到了小男孩的手上的?

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

2,、自讀課文,。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看，摸一摸,，玩一玩,，感受一下。

(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)

4,、反饋交流：

說(shuō)一說(shuō),，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的,。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,，摸上去滑滑的。)

5,、請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩。)

6,、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興,，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀,，讀出鳥蛋可愛和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。

7,、自由練讀,。

8、指名朗讀,，及時(shí)評(píng)價(jià),，全班練讀。

9,、看圖嘗試有感情地背誦第一段,。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候,，誰(shuí)來(lái)了?媽媽是怎么說(shuō)的呢?

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié),。

2、指名朗讀,。

(出示詞語(yǔ)：焦急不安)

3,、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?

(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)

深情的獨(dú)白：

你們看：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來(lái)的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看，小鳥終于長(zhǎng)大了,，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔,，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來(lái)兩只小小的鳥蛋,，就是兩個(gè)可愛的生命!

4,、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了,，怎么會(huì)不著急呢?

(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天,，當(dāng)你們的媽媽回到家里,，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?

(焦急不安!)

5,、那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

自己讀一讀,。

6、指名朗讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

(教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7,、你們都讀得很精彩,，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來(lái)就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié),，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!

3,、誰(shuí)愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來(lái)把鳥蛋送還?

4、指名送鳥蛋,，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真,、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?

5,、老師配音,，學(xué)生表演。

6,、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：

他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7,、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8,、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子,，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

五,、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文,。

2,、交流：

你喜歡這個(gè)小男孩嗎?

(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物,，知錯(cuò)能改,，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!

4,、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語(yǔ)：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)可愛的生命,，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命,。

5,、齊讀。

六,、書寫指導(dǎo)

1,、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、觀察：

這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?

3,、書寫順序是先里面,，后外面。

4,、范寫,。

5、觀察遠(yuǎn)字,，自主學(xué)習(xí),。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的'教學(xué)反思

【前言】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語(yǔ)文課,，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念,，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括,。

【設(shè)計(jì)思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng),、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富,。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天,，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材,。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”,。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字,，能正確,、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ),。

2,、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,，并能有感情地朗讀,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，初步具有愛護(hù)小鳥,、珍愛生命的意識(shí)。

采用靈活有效,，多途徑的教學(xué)策略:

1,、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過(guò)“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,，拉近“文本”與學(xué)生的距離,，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn),。

2,、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話,，從而形成獨(dú)特的,、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),。

3,、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶,。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的,、也不乏新意,。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成,。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離,。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”,，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”,。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，提升朗讀水平?

1,、以“情感主線”來(lái)“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文,，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來(lái)引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象,，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

2,、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋,。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,，使之自然地走進(jìn)了“文本”,。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與,，興奮地玩著,、說(shuō)著、笑著,。接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺(tái)”,，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,，從而進(jìn)行有感情地朗讀,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯,，主要是教師的“情感”沒有全身心投入,，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)“平實(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥蛋,。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。

⑶ 這么好玩,，那這句話該怎么讀呢?

其實(shí),，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”，其飽滿的激情,、豐富的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶,。因此在多翻推敲后,，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后,，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來(lái)玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,，好好地看一看，摸一摸,，玩一玩,，感受一下吧!

⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,，覺得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的，真好玩,，他非常喜歡,。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!相信通過(guò)“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)感,，啟迪學(xué)生心靈,，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3,、找準(zhǔn)“文眼”,，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感,。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn),。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開的,。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),，雖然我花費(fèi)了許多精力,，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯,，特別是朗讀效果很不理想,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面，而對(duì)文中的“鳥媽媽”,、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì),。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”,。這次,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的“和諧統(tǒng)一”,。于是,，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”,。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。”好好地“作番文章”,。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說(shuō)的話是對(duì)的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感,。

⑵ 多媒體課件演示,，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：

讓學(xué)生通過(guò)觀看鳥蛋孵化成小鳥的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥,、愛媽媽”的美好情感,。

⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友,，你們想象一下,，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了，見不到自己的孩子,，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過(guò)程,，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言儲(chǔ)備,、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí),、獨(dú)特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)得更多,、更強(qiáng)烈,。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象,、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象,、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述,、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶,。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換,、回到文本：

導(dǎo)語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的,，她是在替誰(shuí)著急呀?(鳥媽媽,、小男孩、鳥蛋──)是啊,，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的,。

4、以“活動(dòng)”為載體,，自悟自演,，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,，原先的設(shè)計(jì)基本合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正,、珍愛小鳥的良好行為,，感受到我們要有愛護(hù)小鳥,、珍愛生命的意識(shí),。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟,。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究,。

5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！斑@堂課經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細(xì)掘,，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂,。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉,。

【總論】

“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話,，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深,，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”,。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”,，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文,。

2,、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”,，并能有感情地朗讀,。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,，要愛護(hù)動(dòng)物,、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字,、詞語(yǔ)的卡片,、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,、小朋友,，你們看，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2,、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī),，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3,、齊讀課題：

識(shí)記“蛋”字。

4,、(出示圖片)看,，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀,，它們?cè)?jīng)有過(guò)一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5,、好，那就趕快來(lái)讀課文吧!

二,、自讀課文,，初步感知

1、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍。

2,、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生,。

3,、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語(yǔ)

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

⑵ 學(xué)生自讀生詞,。

⑶ 反饋?zhàn)x詞語(yǔ)：

個(gè)別讀,、小組開火車讀,、男生讀、女生讀,、范讀,、齊讀。

⑷ 及時(shí)正音,，練讀,。

〖認(rèn)讀生字

⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀,。

⑵ 多種形式,，反復(fù)練讀。

⑶ 重點(diǎn)生字,，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀,。

⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑶ 全班練讀,。

三,、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干,，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文,。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來(lái)好好地呆在鳥窩里,，后來(lái)呢,，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四、情境體驗(yàn),，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

2,、交流反饋,，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。

3,、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下吧,。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)

4、小朋友,，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5,、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,，真好玩,，他非常喜歡。

(板書：喜愛)

6,、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!

7,、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。

8、反復(fù)練讀,，嘗試有感情背誦,。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、就在他開心地玩著的時(shí)候,，誰(shuí)看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié),。

2、指名讀,。

3,、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。)

深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!

聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!

后來(lái)，它們終于長(zhǎng)大了,，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說(shuō)：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友,，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了,，見不到自己的孩子,，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?

5、反饋交流：

重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子,，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來(lái)找去,，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,，高聲叫著自己的孩子,。

6、是呀!自己的孩子不見了,，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7,、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?

(很著急的)

是的,，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀?

(鳥媽媽,、小男孩,、鳥蛋──)

說(shuō)得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8,、那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀,，評(píng)價(jià),。

(適時(shí)進(jìn)行范讀)

10、齊讀,。(你們讀得真是太好了,，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩聽了媽媽的話,，他心里會(huì)怎么想呢?

(指名自由說(shuō))

2,、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請(qǐng)你讀一讀課文，做一做動(dòng)作,。

3,、指名表演，部分學(xué)生朗讀,，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰(shuí)愿意做做小男孩,，把這兩只鳥蛋送回?請(qǐng)大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對(duì)嗎?

4,、評(píng)議,，練讀。

(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5,、你們說(shuō)說(shuō)看,，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6,、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里,，讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

五,、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1、齊讀課文1～3節(jié),。

2,、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事、善良的小男孩啊,，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六,、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2,、指導(dǎo)觀察,、比較差異。

3,、范寫“連”字,，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字,，閱讀短文能力,，因此，我們按照“自主,、全作,、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,、會(huì)寫6個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣,。

通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。

理解課文最后一句話的含義,。

懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,，從中感悟自然的美麗,。

圖片、錄像,、生字卡

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，板書課題。學(xué)生書空,，認(rèn)識(shí)“蛋”

二,、初讀課文：

1、借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字,。

2,、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍,。

三,、認(rèn)讀生字：

1、師出示生字卡片,；生自由讀,；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò),，同學(xué)幫助指正,。

2、出示詞語(yǔ)卡片,。學(xué)生擴(kuò)詞

四,、理解課文：

1、自讀這篇課文,，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié),，為什么。

2,、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論,。

3,、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào),。

４.生交流自己讀后的體會(huì),，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

1,、師范讀,。

2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀,?？捎米约合矚g的.方式朗讀課文。

3,、配樂朗讀,。

4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽,。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí),。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況,。生開火車認(rèn)讀生字。

二,、完成“我會(huì)讀”練習(xí),。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

三,、檢查背誦情況,。

三、指導(dǎo)書寫：

1,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽,、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁,；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),，走之底。

生觀察字型,，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn),。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底,。指名在黑板上寫

3,、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

4,、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊,、正確的作業(yè),。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2,、寫一寫：完成《隨堂練》,。

板書設(shè)計(jì)：