在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教材分析篇一

1,學(xué)會(huì)本課新字,，新詞,，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞,。

2,理解課文內(nèi)容,，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良,，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

3,有感情的朗讀課文,，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

二,，教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因,，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用,。

三，教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,，導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎 大家聽(tīng)得多認(rèn)真，多投入呀,！你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾,。(板書(shū)：聽(tīng)眾)

小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,，經(jīng)歷多少磨難,！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

——唯一的聽(tīng)眾,。(板書(shū)：唯一的)

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。好,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二,，初讀全文

1.學(xué)生默讀,，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文，畫(huà)記人物語(yǔ)言,，神態(tài),，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫(xiě),，在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感,，做好批注。

我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，該如何讀,，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧,！

三,。學(xué)習(xí)課文

體會(huì)作者的沮喪和自卑。

1.最開(kāi)始,，我拉小提琴的水平怎樣,，他的家人是怎么評(píng)價(jià)的，(白癡,，鋸桌腿)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià),，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了,，他有沒(méi)有就此放棄呢,，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢

2.范讀第二段：

a 在小樹(shù)林里,，我練得怎樣呢 請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì),。聽(tīng)了這一段，你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功,。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,，莊重，又,，又等詞句)

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,。

c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái)，讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里,。作者非常的自卑,。(板書(shū)：自卑)這種情景下你會(huì)怎么做 用語(yǔ)言勸解他 有用嗎 老婦人怎么做 她的哪方面最打動(dòng)你

組織學(xué)生討論交流,。

體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

一)語(yǔ)言描寫(xiě)

1."是我打擾了你嗎，小伙子 不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。"

"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

(打擾,，你認(rèn)為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí) 為什么她謊稱自己耳朵聾了,。介意，是什么意思,，假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹,，他們會(huì)介意嗎，他們會(huì)怎么說(shuō)

聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技,，老婦人的語(yǔ)言里卻充滿了尊重和理解,。 她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，鼓足勇氣。 這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。

"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨 "

(主動(dòng)做聽(tīng)眾,，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促,。)

"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。"感受到了什么

2.出示老婦人語(yǔ)言課件,，指名讀，指導(dǎo)朗讀,，讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài),，詩(shī)一般的感覺(jué)。

3.聽(tīng)著她的朗讀,，你看到了一位怎樣的老婦人,。尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私,，循循善誘,，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜)

4.聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言,，我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué) 這是一種什么感覺(jué)

(那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣,，一份執(zhí)著,，一股力量。)

二)神態(tài)描寫(xiě)

1.除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),，課文還寫(xiě)了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴,，她看到了,，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——

2.這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么 你能體會(huì)得到嗎

(是一種對(duì)青年的寬容,，是一種無(wú)聲的鼓勵(lì),，是一種包含期待的真情。)

3.說(shuō)話訓(xùn)練,，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

師：聽(tīng)眾如此平靜,，作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書(shū)：自信

4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了，什么變化呢

5. 配樂(lè)朗讀,。

此刻的沉默,，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎 是知己,，是守望相助的朋友,，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音,。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧,。

三。師總結(jié)板書(shū)：

1.好一位了不起的老人,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生,，后來(lái)我成功了,，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花,，掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾".

2. 師：正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(lì)(板書(shū))我找到了自信,，才由自卑走向成功,。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài),。愛(ài)是世界上最美好的禮物,，愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮,，它能使人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)(畫(huà)心)

四,。聯(lián)系生活

1.同學(xué)們,，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣,，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

2.師：是呀,！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的,，欣賞是每一個(gè)人都需要的,，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r,，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,，溫馨浪漫，但"予人玫瑰,，手留余香",在收獲幫助的同時(shí),，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái),。

五,。遷移運(yùn)用，拓展延伸

當(dāng)作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè)教授時(shí),，他會(huì)怎么想,，怎么做呢 你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教材分析篇二

1,、自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě),。

2,、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面,，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

3,、抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子,。

教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子,。

一,、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)好《唯一的聽(tīng)眾》,。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢,？（抓住主要人物的言、行,、神等）

二,、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)

1,、默讀課文,，把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流,。

2,、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”,，并體會(huì)其意思,。（面對(duì)這難聽(tīng)的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響,。從這里我們可以體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量,？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她,；從“滿頭銀絲”,、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì),，讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān),，大膽練習(xí)吧），思考：老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣,？語(yǔ)氣怎樣,？心里會(huì)想什么？“我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每天早晨?！保◤倪@句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”,，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)的,。）

再讀，你感受到什么,？（鼓勵(lì),，期待，堅(jiān)定,，用心良苦）

3,、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)?！保▽?duì)比讀,，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng)）

4,、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下,，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。

再讀這句話,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。（“我”的進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈,，刻苦練習(xí)的精神,；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福；體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……）

5,、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,，老婦人不僅不是聾子,，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí),，“我”被震撼了，感動(dòng)了,，“我”突然明白了什么,？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心,，使“我”的技藝提高,，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷,；老人對(duì)“我”的幫助很巧妙,，是在不知不覺(jué)中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”,、“微笑”體會(huì)到什么,？（表?yè)P(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”,，用投入的欣賞,，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我,，像深深的潭水……”體會(huì)到什么,？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力,，再攀高峰,。）再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

三,、精讀課文,，理解“秘密”

出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天,，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚,。”“我一直珍藏著這個(gè)秘密,，珍藏著一位老人美好的心靈,。”這兩個(gè)“秘密”有什么不同,，從中我們能感受到什么,？

四、回顧全文,，升華情感

1,、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴,，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì)上,，“我”有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么,？

2,、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹,、真誠(chéng)的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢,？

唯一的聽(tīng)眾

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教材分析篇三

教材分析：

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,，告訴人們，默默的關(guān)懷,、真誠(chéng)的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,。無(wú)論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲 同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？

大家聽(tīng)得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái),，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾,。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么,？（中等生）

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？（隨機(jī)打上,？）

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

二,、初讀課文,。

1.那么，聰明的你,，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢,？

是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào),，我們還得好好地讀讀課文,。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦,！

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？（后進(jìn)生）???? 相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：?? （??????? ）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

同學(xué)們可真聰明,，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,，還得回到我們的書(shū)本上來(lái),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的,。一邊讀，一邊想,，并在書(shū)上留下你思考的痕跡,。

學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過(guò)程：

一,、指讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

二,、繼續(xù)理解課文,。

1.一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,，這時(shí),，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的,？“我”為什么要溜走？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱,，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí),，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？?????? （??????? ）的老婦人（中、優(yōu)生）

再讀老婦人的話,。

2.當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀,，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻，她心里在想——,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

3.你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

聽(tīng)了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn),。

4.過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量,，很快,，我就發(fā)覺(jué)我變了,，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情,。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng),。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

有一次，她竟說(shuō)——引說(shuō)

這時(shí),，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

5.同學(xué)們,，學(xué)到這里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？（中等生、優(yōu)秀生）

（??????? ）的老婦人?? （由外貌上升到品質(zhì)）

6.此刻,，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎,？（感激 激動(dòng)）

三、總結(jié)課文

1.情感升華：“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助,，懂得關(guān)愛(ài),。

2.同學(xué)們，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣,，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？? （老師,、同學(xué),、爸爸媽媽等）

3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢,？

作業(yè)：

1,、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

2,、有感情的朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

惟一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì)???? 老教授?????? 敬佩

平靜的望著我成千上萬(wàn)的我

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教材分析篇四

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們,，默默的關(guān)懷,，真誠(chéng)的幫助,，持久的關(guān)注,，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),，脈絡(luò)清晰，層次分明,。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴,。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾,。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”,。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信，又回到家中練琴,。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人,。

《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況,，也深深地渴望能夠被人理解,，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn),，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話,，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,。

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化,，感受人與人之間真情的美好。

4,、環(huán)境描寫(xiě),、人物心理描寫(xiě)的作用

體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,，感受人與人之間真情的美好,。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件

教 學(xué) 過(guò) 程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題,，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí),？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？

二,、初讀課文,，解決疑問(wèn)

1、帶著問(wèn)題初讀課文,。

2,、匯報(bào)交流。

三,、再讀課文,，整體感知

1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化,。

2、再讀全文,，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。

3,、概括課文主要內(nèi)容,。

四、以點(diǎn)帶面,，品味全文

1,、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

2,、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái),。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文,，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。讀一讀，體會(huì)我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,，

沙沙的足音,，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě),，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,，讀一讀。

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨,？”

a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中,，可以體會(huì)到老人的良苦用心,，她在消除“我”的心理障礙。

b．練習(xí)讀好這三句話,。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”。(2)第二次“平靜地望著我”,。

①出示“她一直很平靜地望著我”,，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么,？

②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝,、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增，行動(dòng),、心理均發(fā)生變化）

（3）第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水,？你體會(huì)到了什么？

,？教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,，就是無(wú)聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句,。引讀最后一段：“后來(lái),，拉小提琴成了……”

三、讀寫(xiě)結(jié)合,，拓展延伸

1,、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫(xiě)。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

3,、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì) 有勇氣

有信心

感激 有毅力

《唯一的聽(tīng)眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)

（一）

我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,。我羞愧起來(lái),，同時(shí)有了幾分興奮。嘿,，畢竟有人夸我了,，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái),。以后,，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我,。我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

（1）“以后,，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是（ ）,。當(dāng)老人夸“我”時(shí),，“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)?！边@是一種（ ）的感覺(jué),。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí),，我覺(jué)得他最需要的是（ ）,，我會(huì)（ ）。

（二）

每天清晨,，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏,；而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著（靠）在木椅上,，手指悄悄（打）著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地（望）著我，像深深的潭水……

（1）括號(hào)中的詞語(yǔ)讓我看到了一位（ ）的聽(tīng)眾,。

（2）老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,，真的是這樣嗎？寫(xiě)寫(xiě)你的理解,。

（ )

（3）寫(xiě)出描寫(xiě)老人聽(tīng)“我”演奏的句子并讀一讀,。為什么“我”覺(jué)得老人的眼神“像深深的潭水”？

（三）

文中“唯一的聽(tīng)眾”指的是（ ）,。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受,，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段關(guān)于她的形象描寫(xiě),。

教學(xué)反思：

《唯一的聽(tīng)眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章,。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì),、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的,。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言,，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文,。2、從老婦人的言行,、神態(tài)和我的心理,、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),。3有感情的朗讀課文,，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語(yǔ)言和眼神,，感悟老人與眾不同的教育方式,。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作探究,、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多,，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一,、音樂(lè)導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑,，這一形式比較親切自然,。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí),。根據(jù)課題的特點(diǎn),，我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂,，由學(xué)生是聽(tīng)眾而引出課題,。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，目標(biāo)落實(shí)比較到位

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。因此,，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果,，再全班交流,，主要抓住老婦人的語(yǔ)言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話,，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽(tīng)了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來(lái)幫助我,、鼓勵(lì)我、使我重樹(shù)自信心,。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn),。

三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話,、人本對(duì)話,、生生對(duì)話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練,，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后,，讓學(xué)生寫(xiě)一些想對(duì)老人說(shuō)的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人,，另一方面做一個(gè)反饋,，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。

四,、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,，形式多樣，如課題質(zhì)疑,、隨讀質(zhì)疑,、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思,，思起于疑”有疑必有議,，有議必有得。語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法,。

但是,，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：

1．課的伊始，沒(méi)有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑,，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“為什么是唯一的聽(tīng)眾,？”時(shí)教師應(yīng)該把問(wèn)題抓住，順勢(shì)引出“唯一的聽(tīng)眾對(duì)我有什么影響呢,？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。

2,、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)故障,，課后分析原因應(yīng)該是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，如果提問(wèn)“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的,？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段,，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了,?；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^(guò)渡語(yǔ)直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間,。

3,、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問(wèn)題不恰當(dāng),，課堂上我才猛然間感到這些問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)不出什么,，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問(wèn)題，給人一種脫節(jié)的感覺(jué),。如果問(wèn)：“老人在什么情況下講的這些話,，為什么要說(shuō)這些話？我聽(tīng)后會(huì)怎么想,，怎么做,？”可能就不會(huì)出現(xiàn)教師過(guò)多提問(wèn)學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說(shuō)有內(nèi)容可談了,。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問(wèn)也出不來(lái)自己想要的答案,。其次，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文,，我感覺(jué)把語(yǔ)言單拿出來(lái)體會(huì)效果不好,，應(yīng)該放置語(yǔ)段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì),，這過(guò)程中要穿插讀的訓(xùn)練,，因?yàn)闀?shū)讀百遍其義自見(jiàn)。只有這兩方面結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意,。在處理老人的神態(tài)描寫(xiě)環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病,，使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說(shuō)的不是很恰當(dāng),，主要原因在于分析得不透徹,。

4．課結(jié)尾處，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好,，我覺(jué)得原因在于教師在分析課文的過(guò)程中點(diǎn)撥的不及時(shí),，強(qiáng)調(diào)得不明顯，也可能這個(gè)總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理,？

雖然這節(jié)課上的不是很成功,，可是我覺(jué)得它能讓我思考的東西卻很多：

1、針對(duì)這節(jié)課而言,，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎,？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來(lái)解決,，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了,，但不放到一堂課上就感覺(jué)不是一個(gè)整體?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎,？好不好？

2,、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么,？高效課堂應(yīng)高在哪？

3,、通過(guò)上課感覺(jué)出來(lái)學(xué)生不會(huì)閱讀文本,，不會(huì)分析句與句、段與段之間的關(guān)系,，老師提出問(wèn)題不知從何入手來(lái)解決,，沒(méi)有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下,、作文水平低下的直接原因,。因此我在想我的語(yǔ)文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么,？

4,、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),、過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié)等等,。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,，多讀書(shū),，多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教材分析篇五

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問(wèn),、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,。抄寫(xiě)印象深刻的句子,。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的敬佩,、感激之情。

聽(tīng)眾形象與心理的評(píng)析與探究,；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬慰,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,，讓自己的心靈多些善意,。

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妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》,。

易混易錯(cuò)字：

白癡,、沮喪,、絕妙、懊惱,、神圣,、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng),。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,，告訴我們：

a. 默默的關(guān)懷,、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

b .無(wú)論做什么事情,，只要有信心,，有毅力，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功,。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)是這樣的,？男孩的心情有是怎樣的,？

別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,。

男孩的心情：沮喪灰心）

方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新,、添加、改造的基礎(chǔ)上,，用自己的話重組講述,；

②直接記憶式情感誦讀原文。

1．聽(tīng)寫(xiě)生字

2．選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

1．唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的,？聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的是否一致,？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,，正感到懊惱,，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的不一致,，之前是為了到林中坐一會(huì)兒,，之后是為了幫助我，因幫我而改變,。）

2．聽(tīng)眾的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,，其內(nèi)在含義是怎樣變化的,？

第一段話是當(dāng)我為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎？小伙子,。不過(guò),，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，是我打攪了你,，讓我不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,，可不是今天特地打攪我說(shuō)得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,。這是老婦人在鼓勵(lì)我,，讓我不要再懊惱，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,，讓我毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量,。

第二段話是當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí),，老婦人說(shuō)：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨,。這又是老婦人在鼓勵(lì)我,，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,，她愿意每天都來(lái)做我的聽(tīng)眾,，目的是讓我樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,，我一定會(huì)越練越來(lái)勁,。

第三段話是以后每天清晨，我都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)我惟一的聽(tīng)眾練琴,。每天我停下來(lái),，老婦人都會(huì)說(shuō)：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)我不斷努力,，繼續(xù)練下去，使我開(kāi)始有了信心,。

第四段話是在以后每天清晨,，我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福,。這又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)我繼續(xù)苦練下去,。

3．聽(tīng)眾的關(guān)注、鼓勵(lì),、幫助,、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心,、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué),、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè),。

1．當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí),，如果老婦人告訴我她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，我的情形將怎樣,？

2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解,，想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）,。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中,，你品味出了哪些內(nèi)容,？

任選一段令你動(dòng)心,、與你情感、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

在你的的生活中,，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你,、寬慰你的聽(tīng)眾,，使你擺脫了困難、困境,、困惑,，請(qǐng)你以經(jīng)歷為題，把它記述下來(lái),，講給大家聽(tīng),。

11.唯一的聽(tīng)眾

老人給我鼓勵(lì)、信心,、力量,、幫助

在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。主要設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動(dòng),？讓學(xué)生抓住描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來(lái)理解,。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，體會(huì)老教授的良苦用心,。最后達(dá)成共識(shí)：欣賞和鼓勵(lì)是我刻苦練琴的巨大精神力量,。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言,、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，但老師對(duì)文本的挖掘還是不夠深入，給學(xué)生討論,、思考的時(shí)間太少。也許正是因?yàn)槔斫?、體會(huì)不到位,，使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時(shí)，顯得膚淺,、空洞,。

課后我再次試著這樣去處理教材：

第一次讀讓學(xué)生默讀課文,，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文,，讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意,。第三次研讀，自己最感動(dòng)的句子,，說(shuō)說(shuō)體會(huì),。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子，進(jìn)行品讀,。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，體會(huì)老教授的良苦用心,。