心得感悟是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

教師專業(yè)成長感悟讀后感篇一

原來的我一直覺得教師就是一個職業(yè)，是我的工作,，沒有和幸福聯(lián)系在一起,，雖然我一直都很希望當(dāng)一名老師，而且很喜歡我的工作,，但是工作時間長了,，慢慢的體會到了職業(yè)倦怠，有點感到疲倦,，但又不知道該如何改變,。

讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路,，一直以后,，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么,？幸福就是一種感覺,，敞開心靈去感受，幸福無處不在,；幸福就是一種充實,、閑適，沒有空虛感,、匱乏感,、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮,；幸福就是內(nèi)心的平安,，自由自在。教師的幸福感來自教育教學(xué)的工作和學(xué)生的成長與發(fā)展,。

作為一名教師,，我覺得，首先我的幸福感來源于我的學(xué)生,，當(dāng)我的學(xué)生們和我有互動的時候,，當(dāng)學(xué)生們在經(jīng)過訓(xùn)練之后有了好習(xí)慣的時候，當(dāng)學(xué)生們課下可以和我開心的聊天的時候,，我覺得我是幸福的,。

要想消除我的職業(yè)倦怠，我的方法就是讀書,。這幾年,，我讀了很多關(guān)于孩子的書，也參加了很多關(guān)于孩子的講座,，剛開始是為了我自己的孩子,，可是學(xué)習(xí)了之后我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠，讓我找到了一個新的方向,。通過學(xué)習(xí)感覺統(tǒng)合,，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西,，甚至更嚴(yán)重的是多動癥,，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷,，感覺失調(diào),，然后后天又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，家里也沒有重視,，其實他們已經(jīng)很可憐了,，所以當(dāng)我理解了他們之后，我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了,，我有耐心了,，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學(xué)生的方法,。

改變心態(tài),，不斷學(xué)習(xí),。不光學(xué)習(xí)心理方面的知識,，在我的專業(yè)英語教學(xué)方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開始研究了幼兒英語的教學(xué),。其實幼兒學(xué)英語就和我們的三年級學(xué)生學(xué)英語一樣,，都是初學(xué)者。對于初學(xué)者,，該如何學(xué)習(xí)英語,？現(xiàn)在我們的各種培訓(xùn)機構(gòu)都有開設(shè)幼兒英語，有洪恩,，劍橋等等,，但是大多數(shù)英語教學(xué)方式還是我們原來的老辦法，一節(jié)課,，學(xué)習(xí)一些單詞,，學(xué)兩句話。我覺得這遠遠不夠,，他們?nèi)匀辉谘永m(xù)我們以前的學(xué)習(xí)方式———翻譯式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在回想一下，我自己的學(xué)習(xí)過程就是翻譯式的學(xué)習(xí)過程,，當(dāng)我想要說一句話,，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語,，所以,，當(dāng)我們和外國人交流的時候，我們就會反應(yīng)很慢或者聽不懂,。而且我們學(xué)習(xí)的東西都是中國式英語,，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道,。教材太老了,。于是我開始搜尋有沒有更好的方式呢？學(xué)習(xí)英語能不能像我們學(xué)習(xí)漢語一樣呢,？其實英語的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是在大量的聽和讀的基礎(chǔ)之上的,，從小我們應(yīng)該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽,，磨耳朵,，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯,，也許孩子并不知道那是什么意思,，但他可以會唱，最后甚至?xí)x,?？从⑽睦L本,，可以從雙語的開始看起，不要告訴他這是蘋果,，這是帽子,，只是讀出來，孩子在看圖的時候就可以猜出來的,。通過讀書,，孩子學(xué)會了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現(xiàn)的,，比如看見蘋果,，他的腦袋里不是先出現(xiàn)“蘋果”兩個字，然后再出現(xiàn)apple,，而是直接出現(xiàn)apple,，這樣就大大縮短了他的反應(yīng)時間。其實總結(jié)一句話,，就是學(xué)習(xí)任何東西都要在情境中去學(xué)習(xí),，而不能只是翻譯式學(xué)習(xí)。

其實通過這些學(xué)習(xí),，我的教學(xué)工作也有了進步,，比如在上課時我注意給孩子們設(shè)置情景，比如我適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié),，讓孩子們更有興趣,。在我的英語課堂中，也許在別人看來好像沒有多大變化,，但是我自己覺得是有很大變化,，而且效果要慢慢的顯現(xiàn)。我想,，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語吧！我在盡力的向這個方向努力,，學(xué)生開心,，我自己也樂在其中，這就是幸福吧,。

最后,，我想說，人要永遠處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài),！我經(jīng)常對我的老公和兒子說這句話,。越到年紀(jì)大了也許越不愛學(xué)習(xí)，覺得反正這么大歲數(shù)了,，就這樣吧,！但是我覺得不管你學(xué)習(xí)什么,，只要你感興趣的，應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)之后會有新的發(fā)現(xiàn)，新的視角,，也會有新的快樂,！希望每一個人都能幸福！

教師專業(yè)成長感悟讀后感篇二

假期前學(xué)院要求每一位教師認真閱讀一本書并寫出讀書體會,。借著這次的要求,，在暑期中，我認真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書,，看后常常為書里那些意蘊深長的人生哲理所感動,。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里,？校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么,？可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育,、專業(yè)成長,、人生和幸福的課，發(fā)我深省,，令我受益匪淺,。

肖川教授認為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先,，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功,。其次看一所學(xué)校能否成為社會大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三,，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán),。書中一再強調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量,。一個好校長,，要做的一個重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力,、更有親和力,。

肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進行了深入細致的分析，評價一位教師是否幸福,，主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進行判定,。他認為教師的專業(yè)成長包括三個緯度，即觀念,、行為和個性,。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí),。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福,，就得有一個健康的心態(tài),，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲取：接受現(xiàn)實,；悅納自己,；心存感激；追求卓越,。他特別指出,，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎,；擁有樂觀的心態(tài)的人,，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人,，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足,；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨,；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人,，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人,，不必浪費精力去尋找外在的肯定,。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒,，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>

肖川教授認為,，教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展,；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長,；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學(xué)校生活,。在書的各章節(jié)中,，肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu)；因材施教,，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始,；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的幸福人生,。

是的,，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環(huán),。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài),，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長,。

為了文明的進步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì),，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),，全社會都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長,，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位,。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí),、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個社會的信任和尊重,，不僅完全可能的,，也是是十分必要的。因為,，有為才會有位,，有為生活也才會有滋有味。

教師專業(yè)成長感悟讀后感篇三

寒假這幾天,，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮,，境界得以升華,。他以思接千載、視通萬里的視界,，睿智的語言,，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長,、人生和幸福的課,，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題,，發(fā)我深省,，令我受益匪淺。

肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長,。教師對學(xué)生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程,。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中,，通過專業(yè)訓(xùn)練,、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主,，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程,。

每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣,，也需要有良好的環(huán)境,，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展,。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境,，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在,，而是生活在他人的世界里,，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征,。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常,、最主要的交往對象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生,、同事和學(xué)生家長,。

在我的專業(yè)成長過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵和關(guān)懷,，也給予我一定的認可,，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽,，在這樣的環(huán)境下工作,，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手,；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議,，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導(dǎo),，這有助于我的教育專業(yè)成長,。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣,，但是我對他們還是心存感激的,，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學(xué)到了怎樣處理同類型的問題,，也更加深了對他們的`了解,，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么,？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心,？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在教學(xué)過程中，我覺得大部分家長都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長的,，對老師的工作都是積極配合的,，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學(xué),，在不斷和家長接觸的過程中,，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長,。因此,，良好的人際關(guān)系，促進了我的專業(yè)成長,，同時也增加了我的職業(yè)幸福感,。

在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠,，那段時間每天都感覺很累,，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山,，都有著處理不完的事情,，心里壓力特別地大,，甚至有時吃不下飯,，睡不好覺，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情,，教學(xué)質(zhì)量一直無法提高,，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好,，更加處在一種惡性循環(huán)中,。當(dāng)時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應(yīng)教師的工作,，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn),，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的,。所以在以后的教學(xué)生涯中,，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實,、悅納自我,、心存感激、追求卓越”,，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面,。不斷給自己積極的心理暗示,，境由心生，“生活是一面鏡子,，你對它笑,，它就對你笑，你對它哭,，它就對你哭,。”記住 “快樂是一種美德,，微笑是一種力量”,，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福,。

肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外,，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶水,。”肖教授指出教師的“通識性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”,，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”,。這樣，教師的`知識之 “桶” 才能形成,，也才能真正盛得了“教育之水”,。“通識性知識”是教師根基性的知識,，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達”,，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂,，才能使教師的“教育之樹”頂天立地,。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理,；閱讀使人視野開闊,；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S,？為有源頭活水來”，教師的成長,、教師的發(fā)展,、教師的快樂,，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書,、熱愛讀書的教師,，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書,。一個專業(yè)化的教師,，首先應(yīng)當(dāng)是一個一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對一般性社會事務(wù),；其次應(yīng)當(dāng)是一個一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”,，能夠在學(xué)科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新,、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識,；再次還應(yīng)當(dāng)是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育,，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響,。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法,。在讀大學(xué)的時候,，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題,，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間,，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友,，導(dǎo)致我的“通識性知識”沒多大的長進,，教學(xué)上的進步不大,，因此，在以后的教學(xué)中,，我會和這位好友形影不離,，并把它教給我的知識學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生,。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識,。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度,，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”,，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即 “一只桶的裝水量,，取決于最差,、最短的那塊桶板” 中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成,?！敖逃龑W(xué)”和“心理學(xué)”的知識被稱為教師成功進行教育教學(xué)的“條件性知識”。由書可見,，我們在教育學(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”,，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之 “桶”的“教育之水”充足,。最后,，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ),。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力,，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說,，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始,，從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實驗,。

肖教授的書猶如一股春風(fēng),，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨,，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱,；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈,，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向,。在以后的日子里，我會不斷努力,，爭取做一名幸福的老師,，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。

教師專業(yè)成長感悟讀后感篇四

讀著劉良華教授的《教師專業(yè)成長》,，感覺受益匪淺,，特別是對“教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧”這一講有著深刻感觸。

老師對學(xué)生的影響是深刻的,。有的時候甚至可以與父母的影響力相提并論,。學(xué)生喜歡某個教師，就會對這個教師所教的學(xué)科感興趣,，就能提高該科學(xué)習(xí)成績,。所以，教師能否與學(xué)生很好的溝通,，對他們的成長有很大影響,。作為一名教師,，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng),，并在教育教學(xué)活動中以人格魅力影響學(xué)生,。

就如劉教授所講，教師應(yīng)該有人格魅力,，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象,。如果說較好的外在形象是學(xué)生對老師的感性認識，那么教師良好的道德修養(yǎng),、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng),，就是學(xué)生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要,，對學(xué)生的影響更為深刻和久遠,。一個教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng),，那么他的形象是不可想象的,。“身教勝于言教”,，教師應(yīng)注意自身的道德修養(yǎng),。因為教師與學(xué)生朝夕相處，其自身的言談舉止,、道德風(fēng)貌,、敬業(yè)精神、工作態(tài)度,、生活作風(fēng),，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量,。一般說來,，教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)水平越高,，學(xué)生所付出的時間越少,，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易,，興趣越高，效果也越好,。這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然是不同一般的了,。

此外，教師要與學(xué)生建立一種新型,、和諧的師生關(guān)系,。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象,，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課,，絕少與學(xué)生接觸,，不尊重學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生,，學(xué)生就會對你敬而遠之,。那么，這樣的教師在學(xué)生心目中的形象也是不完美的,。為此,，教師應(yīng)有博大的心胸、豁達的心態(tài),，要常與學(xué)生接觸交談,，善于傾聽學(xué)生心聲，虛心接受學(xué)生意見,；尊重,、關(guān)懷和理解學(xué)生，建立新型,、和諧的師生關(guān)系,。這是與學(xué)生溝通的必要途徑。

教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神,，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越,。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強者,。他們不會陶醉于成功之中而不思進取,，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思,，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果,。實踐告訴我們,，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人,。

以上是我讀過《教師專業(yè)成長》后最為深刻的感想,，我將會以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng),，努力早日成為一個有人格魅力的教師,。