在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

讀于永正《我怎樣教語文》有感字篇一

于老師說語文教學(xué)很簡單，無外乎是讓學(xué)生多讀多寫,。

(一)寫好字

識(shí)字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要,。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ),，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫字。當(dāng)然,，要想學(xué)生把字寫好,，教師必須自己練字,，給學(xué)生做好正確的示范，同時(shí)再進(jìn)行細(xì)致的寫字指導(dǎo),，效果會(huì)更好,。寫好字是對學(xué)生的要求，也是對教師的要求,。這學(xué)期,，我承擔(dān)著三年級(jí)硬筆書法教學(xué)，他們正處于從使用鉛筆向使用鋼筆過渡的關(guān)鍵階段,，教學(xué)中,，我時(shí)刻以于老師為榜樣，注重加強(qiáng)對學(xué)生書寫的指導(dǎo)和要求,，現(xiàn)在,，同學(xué)們對書法練習(xí)的熱情和自我要求越來越高，相信經(jīng)過我們的共同努力,，同學(xué)們的書寫一定會(huì)越來越好,。

(二)寫好文

寫作對于學(xué)生來說，本來是一件很痛苦的事情,，但是于老師巧妙地把練筆和課文內(nèi)容結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)了讀寫的正向遷移。在寫作訓(xùn)練中,，于老師也極具藝術(shù)性,，他以課文為載體，采取續(xù)寫,、補(bǔ)寫,、補(bǔ)段等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這既是想象的過程,，也是思維訓(xùn)練的過程。

現(xiàn)在的我,，剛剛走上教師崗位,，卻也深切地體會(huì)到研讀文本的重要，三年級(jí)的學(xué)生處于由寫段向?qū)懸黄暾魑牡倪^渡,。除了園地和書后的小練筆,，我們完全可以從文本入手，捕捉學(xué)生可以寫,、有的寫的東西加以訓(xùn)練,。學(xué)生課外閱讀能力差，就像米主任在教研中說的,，可以把每篇教材當(dāng)做閱讀題,，教師有意識(shí)地加以訓(xùn)練,，相信學(xué)生在這種潛移默化的訓(xùn)練中,，看到閱讀題就不會(huì)再畏懼,。

(三)讀好書

于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”,。在朗讀中,，文本具有雙重身份，一方面,，它是信息的載體,，是認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須憑借它入情入理,，接受熏陶;另一方面,，朗讀時(shí)，學(xué)生還要認(rèn)識(shí)掌握載體本身,。在朗讀教學(xué)中,，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀,，散文要讀出意境,，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣,，說明文要讀得明白,，課文中的對話要讀誰像誰，不論什么課文都要讀出標(biāo)點(diǎn),，學(xué)生讀得好的地方,，他會(huì)給予很高的評(píng)價(jià)，如果讀得不到位,，他會(huì)親自領(lǐng)讀,、范讀，課文讀得聲情并茂了,，很多道理就會(huì)從朗讀中自然而然地感悟到,，這是自發(fā)的，而不是教師長篇累牘地灌輸和外在強(qiáng)加,。師生都能讀得入情入理,，課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。

讀于永正《我怎樣教語文》有感字篇二

四年級(jí)上學(xué)期開學(xué)第二周,，碎片化的時(shí)間讓我真?zhèn)€人都沒了條理,，這周我讀了《于永正：我怎樣教語文》。拿起這本書,，看到封面于永正先生那慈祥的笑容不禁感傷起來,，于老師是小語界的一顆璀璨明珠,，為小語做出了巨大的貢獻(xiàn)，他的離世是小學(xué)語文界的遺憾,。這本書是于永正先生的壓箱封筆之作,，如今才開始讀實(shí)在羞愧難當(dāng)，帶著自責(zé)悄悄的走進(jìn)這本書,，讓我后悔為什么不早點(diǎn)看到這本書?

打開書迎面的是于先生的書法和課堂瞬間,，我知道于先生是一個(gè)多才多藝的人，他會(huì)京劇和胡琴,，喜歡書法和寫作,，他說這些好習(xí)慣豐富了他的情感世界，守護(hù)了他的精神家園,，成就了他的教育人生,，一個(gè)人，一旦成了讀,，寫的“奴隸”,，他收獲的就不僅僅是語文。

其中一句話讓我眼前一亮“寫,，讓我變成了一條獵狗,，瞪大眼睛看世界，張開鼻孔嗅四周,，豎起耳朵聽動(dòng)靜,。干什么呀?搜尋生活中的真、善,、美呀”“讀與寫是“洗潔劑”,，經(jīng)常洗去自己頭腦中的污垢：讀與寫也是“充電器”，不斷為自己的大腦注入新的理念和動(dòng)力,。讀與寫的過程,，是不斷肯定自己，激勵(lì)自己的過程,，同事也是不斷反省自己,，否定自己的過程。在這樣一個(gè)往復(fù)循環(huán)的過程中,，,，讓自己的實(shí)踐有了智慧，有了理性,，使自己的路走的越來越正了,，越來越值了。”

一個(gè)新詞讓我印象深刻---“消化生活的胃”對所從事的工作有深切的體察和深刻的認(rèn)識(shí),，才能概括出規(guī)律的東西?，F(xiàn)在生活節(jié)奏很快，人們被社會(huì)逼著往前走,，走著走著,，大踏步的往前走就成了習(xí)慣，忘記了為什么出發(fā),，一個(gè)消化生活的胃是一盞燈塔讓我們在繁忙之中找到心靈棲息的港灣,。學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)過程的同時(shí)要思考、要感受,。

一個(gè)新視角：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。這個(gè)視角跟開大會(huì)是楊校長提出的倡議不謀而合,。自己也曾孩提過,，一想到孩提時(shí)的我，我就會(huì)對學(xué)生多一份最終,、理解和寬容,。

一個(gè)新思想：于永正先生提出：語文教育，應(yīng)該為孩子留下什么?于先生說要為孩子們留下語言,、留下較好的語感,、留下認(rèn)識(shí)和情感、留下初步的書寫能力,、閱讀能力(包括朗讀能力)和表達(dá)能力,、留下了興趣和習(xí)慣。這本書是于先生的封筆之作,，他不禁感慨：年輕的時(shí)候,，不會(huì)教;會(huì)教了，又老了,，退休了,。

一些精彩的句段。張慶說：“識(shí)字,、寫字,、讀書、背誦,、說話,、作文、習(xí)慣是小學(xué)語文的七大教學(xué)目標(biāo),?！敝v授“左右逢源”這個(gè)成語時(shí)，于先生讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的第一筆---橫有什么不同，原來“左”的一橫短,，“右”的一橫長,。這里，如果老師不指點(diǎn),，許多人恐怕一輩子也不會(huì)注意的,。

越讀越想讀，這周忙于瑣事之中,，僅讀了這本書的一小部分,，實(shí)在慚愧。下周會(huì)再接再厲,。于永正先生的這本《于永正：我是怎樣教語文的》實(shí)屬名篇佳作,，我一定會(huì)堅(jiān)持讀完的。

讀于永正《我怎樣教語文》有感字篇三

這段時(shí)間在讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,，時(shí)至今日,，已經(jīng)讀完，在這本書的開篇,，于老師所說的"人生要留痕"給我留下了深刻的印象,。

我看到了他對寫作的執(zhí)著，優(yōu)秀的語文教師一定要懷有"作家夢",就如于老師一樣,。用他的話來說"從此,，一發(fā)不可收拾。"自己寫教學(xué)隨筆,，寫教學(xué)反思,，寫"下水文",指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且隨時(shí)隨地他都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材,，并且很好的利用,，引導(dǎo)學(xué)生寫作。他經(jīng)常開玩地說："寫,，讓我變成了一條獵狗,，睜大眼睛看世界，張開鼻孔嗅四周,，豎起耳朵聽動(dòng)靜,。干什么呀？搜尋生活中的真,、善,、美！"

我看到他對讀書的執(zhí)著,，他教的每一篇課文,，在課堂上,，除了讓每一個(gè)孩子讀好每一篇文章外,，還引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,，做讀書摘錄。他自己也大量閱讀,，堅(jiān)持閱讀,，讀出人物的年齡,，說話的語氣，此時(shí)的心情,，甚至讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

他留給我的還有他對教育的執(zhí)著,。他始終秉持著從"孩子"的角度思考問題,，分析問題,，解決問題,，所以他的課上得很有意思，他的課堂就是孩子們所喜歡的課堂。他開展豐富多彩的活動(dòng),，他就是孩子們最喜歡的老師,。于老師自己說道："和孩子共處時(shí)間長了自己便成了孩子",五十多年的教學(xué)生涯,，他把自己教成了一個(gè)孩子,。他時(shí)時(shí)告誡自己：不要忘了自己曾經(jīng)是孩子,。

能站在學(xué)生的角度思考教育問題,，這是教育成功的根本，顯然于老師是成功的,，他對教育的種種執(zhí)著都源于一個(gè)字"愛":他愛教育事業(yè),，愛語文,，愛孩子,！他給我們留下了的這個(gè)大大的"愛"字,，時(shí)刻激勵(lì)著無數(shù)的語文人,。

讀于老師的這本《我怎樣教語文》,，給我留下了更多的思考,，讓我明白了怎樣讓人生留痕,。

于老師說："好文章是做出來的,，不是寫出來的.,。"都說實(shí)踐出真知，讀于老師的《我怎樣教語文》后有了更深刻的感悟,。對于我們的語文教學(xué)，我們要腳踏實(shí)地做，不得有半點(diǎn)馬虎,。面對那幾十個(gè)嗷嗷待哺的學(xué)生,，我們要認(rèn)真教學(xué),，要對得起自己的良心,，因?yàn)?一日難再晨",她們擁有著人生最美的年華,，理應(yīng)接受實(shí)實(shí)在在的知識(shí),，對于課堂,，我們不能有半點(diǎn)虛假,，要讓孩子明亮的眼眸里看到真善美,。對于備課,，不能有經(jīng)驗(yàn)主義,，經(jīng)歷的不同,、年齡的不同、知識(shí)積累的不同,，對相同的文本也會(huì)有不同的理解,，深層次的理解,。

看于老師的課堂，簡單到倆字"讀寫",把書讀好,，把字寫好，把文章內(nèi)容揉碎了教給學(xué)生,，學(xué)生能深入把握文本內(nèi)容。我們平時(shí)總想著自己的課堂上有"亮點(diǎn)",于是大談與文本相關(guān)的寫作背景等等,，卻忽視了文本本身內(nèi)容,。就如北大教授漆永祥所說的,，教師就一節(jié)課所講內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)突出,，將關(guān)注點(diǎn)放在文本內(nèi)容上,，而不是其他。

于老師所說的簡單教首先應(yīng)該在朗讀上,。葉圣陶先生說："閱讀教學(xué)就得讀,。"張?zhí)锶粝壬f："閱讀教學(xué),，第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。"看來缺少了"讀",對一篇文章的學(xué)習(xí)就是無本之木,，無源之水了,。張?zhí)锶粝壬f："評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否,，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了。"學(xué)生讀的情況更多在于老師的指導(dǎo),，很多時(shí)候,，很多老師都做不到這一點(diǎn),，當(dāng)然包括我自己,。因?yàn)槠扔诮虒W(xué)成績的壓力,，過多的研究做題策略,，反而忽視了語文最基礎(chǔ)的東西,，總是覺得光"讀"怎能出彩,？殊不知,，"讀"是需要真功夫的，是需要充足時(shí)間的,，是需要真正"以生為本"的,。

于老師說，總之,，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在"語文"里,，再說具體一點(diǎn),，是在"字詞句段篇,，聽說讀寫書"里,。字詞句段篇,，聽說讀寫書不正是語文所應(yīng)該教和學(xué)的內(nèi)容嗎？這也是語文教學(xué)的"保底工程"呀,！所以亮點(diǎn)就是基本保底的部分,。

寫到這里不禁反思自己的教學(xué)，之前對于一篇文章的開頭總是用過多時(shí)間放在背景和作者介紹上,，以為這樣可以幫助學(xué)生深入理解文本思想內(nèi)容，仔細(xì)想來,，這樣難免會(huì)嘩眾取寵,，容易誤導(dǎo)學(xué)生,，將他們的注意力遷到文本之外,，以后要將更多講解放到文本本身上,，更適應(yīng)學(xué)生所需，教學(xué)目標(biāo)也容易實(shí)現(xiàn),。

于老師說："我多年養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,，就是寫反思,。多則長寫,，少則短寫,，不可不寫,。"反思的過程是又一次對自己教學(xué)的梳理，是對自己課堂得失的總結(jié),，是對自己專業(yè)化成長的提升,。但是我們在上完課后,，很多時(shí)候有思沒寫,，或者是上過不思,。希望以后自己也能用筆記錄下思考，在思考中進(jìn)步,。

輕輕合上這本書,，于老師的話又在耳邊回蕩"人生留痕".也希望自己踏踏實(shí)實(shí)做事,，認(rèn)認(rèn)真真做人,，在語文教學(xué)的過程中能有更大的收獲,，讓自己的人生不留遺憾,！

讀于永正《我怎樣教語文》有感字篇四

近期，我拜讀了于老的《我怎樣教語文》一書,。于永正老師是我國小學(xué)教育界泰斗級(jí)的人物。他敢為人先,，以語文教學(xué)改革為突破口,，他的“五重教學(xué)法”,，抓住了語文教法的關(guān)鍵,，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合,，為小學(xué)素質(zhì)教育工作樹立了一面旗幟，也讓我看到了一個(gè)更廣闊的語文教學(xué)天地,，下面我就“五重”教學(xué)法談?wù)勛约旱母形颉?/p>

“五重教學(xué)法”指的是：重感悟,、重積累,、重遷移,、重情趣,、重習(xí)慣。反復(fù)品讀“五重教學(xué)法”,，文中的每一句話都是于老師心靈的獨(dú)白,，那一句句樸實(shí)的話語,，看似平淡,，實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。書中所講述的一些現(xiàn)象與問題,，與我們的實(shí)際教學(xué)生活是那樣的貼近,，所以讀起來感受頗多,。

“重情趣”是于永正老師“五重教學(xué)法”中的第一部分,，也是于老師語文教學(xué)的最大特色,，更是能引發(fā)我產(chǎn)生共鳴的地方。每每讀起這一章,，我的心靈總會(huì)生出不同的感慨。這里的“情”一方面是指對學(xué)生有情,，另一方面是對語文教學(xué)有情,，上課有情,。

于老師提出要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，因?yàn)樗麄冏钚枰蠋煹耐?、理解。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生,，因?yàn)橛靡话殉咦恿咳鄬W(xué)生,，量出來的只能是失望灰心,，甚至憤怒。所以,，于永正老師尊重學(xué)生的個(gè)性,，尊重學(xué)生的差異,，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”,。

一個(gè)班幾十名學(xué)生,，我們避免不了會(huì)有偏愛個(gè)別優(yōu)生，厭惡個(gè)別差生的念頭,。俗話說,，“愛自己的孩子是理所當(dāng)然,，愛別人的孩子是神圣、高尚”,。于老師不是圣人,，但他關(guān)愛每一位學(xué)生,，為每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備了不同的尺子,，將自己深厚的愛溫暖每一位學(xué)生。想一想,，在平常的教學(xué)中,，對于某些差生的表現(xiàn),，我們?yōu)槭裁瓷鷼?、憤怒,，甚至出現(xiàn)了不理智的行為,，就是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生個(gè)性之間的差異，是用一把尺子量全班的結(jié)果,。

所謂“差生”,，只不過在學(xué)習(xí)上比別人遜色一些,，在其他領(lǐng)域里,，“差生”不一定就差,，許多“差生”在成人后變得很有出息，而且對老師也很有感情,。我們班就有一個(gè)姓梁的孩子，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂,，但這個(gè)男孩特別地樂于助人,，看見老師抱著一摞本子走出辦公室,，他會(huì)主動(dòng)上前迎接;看見班上女同學(xué)抬不動(dòng)課桌,，他會(huì)主動(dòng)去幫忙。每每看到這些,，我心里都會(huì)感動(dòng)不已,。因此，我們做老師的也要像于老師那樣樹立正確的學(xué)生觀和人才觀,，才能徹底改變對“差生”的看法,，真正做到尊重每一位學(xué)生,，關(guān)愛每一位學(xué)生,，讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都能感到快樂,，都能得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

作為語文教師,，不愛語文教學(xué)就教不好語文,，更要緊的是上課要有情,，只有關(guān)注了教材和學(xué)生才能體現(xiàn)一個(gè)“情”字,，課堂教學(xué),，是老師,、學(xué)生和教材三者之間的對話,。課前，先生總是找準(zhǔn)文章的感情基調(diào),，一遍又一遍地練讀,，不把課文讀得聲情并茂決不罷休。我們外出聽課或看錄象,，于老師每次范讀總是繪聲繪色,，使人如臨其境,，如聞其聲,，學(xué)生和聽課的老師都會(huì)陶醉其間,，流連忘我,。于老師認(rèn)為,，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù),，是在師生之間的情中,。因此,，在他的課堂上,，我們總可以清楚地看到先生把自己的責(zé)任定位于組織教學(xué)，是引導(dǎo),、是點(diǎn)播、是鼓舞,、是激勵(lì),，因?yàn)?，他清楚地知道,，在兒童的世界里，偉大不是大海,，而是溪流?/p>

書中所講到的“重感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，在老師的指導(dǎo)下,，自己讀書,，自己體會(huì),，領(lǐng)悟其義,，悟其情，悟其法,。于老師在這一部分的講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個(gè)“讀”字的,。于老師備課先備讀,，拿到一篇課文他總是反復(fù)讀,，讀正確,、讀流利，讀出感情,，讀出語感,，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止,。

沒有讀到“五重教學(xué)法”之前，我以為學(xué)生積累的內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外的語言積累，而于老師所說的“重積累”,，不僅指的是語言的積累,，還有生活的積累和感受的積累。語言的"積累主要靠讀和背,，生活和感受的積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)親密接觸,，搞好實(shí)踐活動(dòng)。

另外,，于永正老師還注重生活和感受的積累，他認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生生活單調(diào),，感受不多,，情感不豐富,，在加上讀書少,，這樣一定會(huì)影響他們的理解能力的提高，影響他們良好情感的形成,。他常把學(xué)生帶到大自然中,、博物館、軍營,、工廠,，常開展一些有益的活動(dòng),，讓城里的孩子們了解農(nóng)村,，讓農(nóng)村的孩子們了解城市……

于老師認(rèn)為，語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移,。讀的遷移得法于課內(nèi),，得益于課外,，用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力,，去讀課外書,，去讀報(bào)紙、雜志,。于老師特別重視課外閱讀,，他想方設(shè)法地對學(xué)生進(jìn)行號(hào)召,、示范,、檢查,、鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生看課外書，要求讀過的書要留有痕跡,，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記,。除此之外,，于老師十分重視作文訓(xùn)練,，他先從模仿開始,，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片段仿寫,，如寫一段對話,，寫人物的外貌，寫一段場景,，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下,，筆答課后的某個(gè)問題等等。這不正是一種由讀到寫的遷移嗎?所以,，我非常贊同于老師“重遷移”的說法,。遷移，就是舉一反三,，就是運(yùn)用,。

讀到這一章節(jié)，不禁使我想起了這樣一句話：“行為養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣形成品格,，品格決定命運(yùn)?！?/p>

于老師所談的習(xí)慣包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣,，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。在教學(xué)中,，他特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),，他認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，是教學(xué)最大的成功,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指：愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣,，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣,。而運(yùn)用語言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成,。于老師還特別重視“身教”，他常把自己買的書帶到學(xué)校里讀,，故意把自己的讀書筆記落在講臺(tái)上讓學(xué)生看,。這一點(diǎn)讓我印象深刻，我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,，才可讓他們受用一生,。

讀完書后,，我對于老師的創(chuàng)新意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)的態(tài)度,，對語文教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)以及深入淺出地剖析語文教學(xué)的種種現(xiàn)象等,，欽佩不已。合書深思,，為什么于老師會(huì)對語文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?歸根結(jié)底，我想還是緣于對語文教學(xué)的摯愛,，對學(xué)生的摯愛,，對教育事業(yè)的摯愛吧!因此我想，作為一名教師,，我們應(yīng)像于老師一樣胸懷大愛,，愛自己的教學(xué)，愛自己的學(xué)生,，把自己的愛輻射到周圍每個(gè)人,，這樣就一定能成為一名出色的人民教師!