隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

幼兒園心理健康教學(xué)總結(jié)報(bào)告 幼兒園心理健康教育課總結(jié)篇一

事例1、一個(gè)幼兒園老師因?yàn)橐粋€(gè)四歲的幼兒上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話,，就用膠帶封住了他的嘴巴,，不許他說(shuō)話。這個(gè)個(gè)案盡管是比較少的例外事件,，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說(shuō)話。

事例2：一個(gè)三歲多一點(diǎn)的孩子因?yàn)楹脛?dòng)，被幼兒園老師罰站,，老師不僅嚴(yán)勵(lì)地斥責(zé)了他，還不許其他小朋友與他玩,，于是，那個(gè)孩子便成了大家眼中的“壞孩子”,。

事例3：到了節(jié)日，孩子們觀察到老師收到的禮物,，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近,，感受到老師的偏愛(ài)，也感受到現(xiàn)實(shí)的不平等。

事例4：某幼兒園小班的一位家長(zhǎng)向帶班教師反映說(shuō),，孩子的中午飯沒(méi)吃飯，教師聽(tīng)后不高興,，便在以后進(jìn)餐時(shí)故意給這個(gè)孩子盛超過(guò)其飯量的飯菜,，并要求他必須吃完，結(jié)果是孩子受委曲,。

諸如次類的教師錯(cuò)誤行為在幼兒園不難見(jiàn)到，因此也給幼兒心理造成不同程度的傷害,，于是各種不良的心理就逐漸形成，所謂的“壞孩子”也就越來(lái)多,。

幼兒期的心理和情感是最為純潔的，最自然的，也是最真實(shí)的,，正因?yàn)檫@樣，幼兒期的情感教育是最為危險(xiǎn)的,，稍有不慎，就會(huì)破壞幼兒自然的情感流露,，妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì),，從而不利于其一生的發(fā)展,。試想如果兒童被限制了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,，那種壓抑會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。同樣,，在不平等的教育環(huán)境里,，幼兒是不可能形成積極的心理體驗(yàn)的，也不可能形成積極的行動(dòng),。一個(gè)自尊從小受到嚴(yán)重打擊的幼兒，怎么會(huì)積極地尊重他人,。孩子是多么的無(wú)辜,，在他受到傷害的同時(shí)，還不能悟出遷怒與他的原因,。幼兒的情緒識(shí)別能力差，難以理解和識(shí)別教師的心理需要，極有可能導(dǎo)致誤解教師的心理反應(yīng),，如：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的男孩，有一天在與小朋友爭(zhēng)奪玩具時(shí)大打出手,，教師慢條斯理地瞥了他一眼說(shuō)：你真是個(gè)好孩子啊,！怎么？看見(jiàn)我就不打了,？繼續(xù)打啊，讓全班小朋友都來(lái)看看你的真功夫,。這個(gè)男孩從剛才的緊張到放松，以為老師真的賞識(shí)他,，于是再把手伸出,，老師一把抓住他的手，狠狠地拉他罰站,，他迷惑地看著老師發(fā)怒的臉,，他不明白老師為什么會(huì)這樣！幼兒受言語(yǔ)發(fā)展的限制,，難以表達(dá)自己的感受，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式,，于是采用發(fā)脾氣,、大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為，形成人們眼里的“壞孩子”習(xí)性,，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。

教師是幼兒發(fā)展的重要影響者，教師行為在幼兒情感發(fā)展上具有突出,、重要的影響作用,，因此,，如何避免所謂的“壞孩子”的形成，探討教師行為對(duì)幼兒心理發(fā)展的指導(dǎo)和滲透,，是幼兒身心健康發(fā)展的需要,，也是教師提高教育素質(zhì)的迫切要求,。幼兒教育和中小學(xué)教育的最大區(qū)別在于它的綜合性，因此,，幼兒心理健康教育不像其它學(xué)段那樣滲透在各個(gè)學(xué)科里，而應(yīng)該滲透在日常生活和所有活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，那么,，教師行為在幼兒良好心理形成過(guò)程中怎樣滲透呢？

(一)以榜樣的言行滲透

教師是兒童重要的依戀,、模仿和觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此教師的一言一行都影響著他們,，教師不要濫用“壞孩子”這個(gè)稱謂，誰(shuí)都知道,，叫“好”他就慢慢變好,，稱“壞”他就真的慢慢變壞的道理,。所以，教師在教育過(guò)程中應(yīng)忌諱給孩子判“刑”,，回避定論式的言語(yǔ),。教師要以自身的情緒感染幼兒，如：與幼兒一起戶外活動(dòng)中,，教師不小心摔倒了,，膝蓋流血了,，她自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒就會(huì)止血的,。”幼兒聽(tīng)到,、看到教師的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)后就會(huì)以教師為榜樣，也變得大膽起來(lái),，避免幼兒遇事害怕和不知所措心理。相反,，如果教師自己常常有消極的心理反應(yīng)，那么這同樣也會(huì)對(duì)幼兒發(fā)生消極影響,。如：有的教師特別怕小蟲(chóng)，顯得非常膽小,，這樣的情緒會(huì)“傳染”給孩子,，使得他們也變得膽小、怯懦,。又如,，在主題活動(dòng)“秋天到了，天氣涼了”中,，小朋友傷心地說(shuō)：“小樹(shù)葉飄呀飄找不到自己的家了”,。又有小朋友說(shuō)：“小樹(shù)葉哭了”,，教師說(shuō)：“那我們給它們建一個(gè)新家吧,。”教師在教室里選擇了一個(gè)朝陽(yáng)的地方,，搭一個(gè)紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹(shù),，讓小朋友把拾來(lái)的樹(shù)葉放回到大樹(shù)媽媽的身邊。教師同情,、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也形成他們關(guān)愛(ài)和幫助弱小的良好心理

(二)以嫻熟的教育技能滲透

孩子的心理是容易被激發(fā)的,，他們對(duì)成人情感表現(xiàn)的敏感程度，有時(shí)往往出乎我們的預(yù)料,。有人作過(guò)一個(gè)測(cè)試，如果向孩子要某種東西,，在說(shuō)要的同時(shí),，也配合頭部的偏側(cè)動(dòng)作和友好表情,，有80%孩子會(huì)把東西給你。所以：

1,、教師的語(yǔ)言和表情在幼兒良好心理的形成過(guò)程中起著極為重要的作用,。

教師不同的言語(yǔ)表達(dá)方式，不同的提問(wèn)類型,，將使幼兒產(chǎn)生不同的心理反映。如：孩子剛學(xué)游泳時(shí),，有畏懼心理，教師如果光說(shuō)別害怕,，效果可能不大，若用自己暗示語(yǔ)言說(shuō)：“我是一個(gè)勇敢的孩子”“游泳池是一個(gè)讓我開(kāi)心的地方,。”又如：文中開(kāi)頭所舉的那兩個(gè)“上課愛(ài)說(shuō)話”和“好動(dòng)”的孩子,，教師首先要寬容他們，因?yàn)椤昂谜f(shuō)”和“好動(dòng)”都是幼兒年齡特點(diǎn)所具有的表現(xiàn),，教師若改變方式配以和氣的表情說(shuō)，“你看——小朋友上課是怎么樣的,？”及告訴他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī)，其效果就會(huì)截然不同,。鼓勵(lì)、正面誘導(dǎo)的語(yǔ)言能激起幼兒積極向上,，躍躍欲試的活躍情緒,。相反，經(jīng)常批評(píng),、指責(zé),、諷刺挖苦的消極語(yǔ)言會(huì)引起孩子的逆反心理和消極情緒，這會(huì)增加心理健康教育的難度,。

2、教師要以境激情,，善于挖掘心理健康教育的資源。這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活,，身邊發(fā)生的一件件事情,。我們不能小看孩子身邊的瑣事,，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響,，產(chǎn)生體驗(yàn),，形成習(xí)慣,。如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國(guó)生日,，游覽附近的自然環(huán)境或名勝古跡等活動(dòng)中，便能很自然地受到愛(ài)國(guó)主義教育,，在園里每月為同月出生的小朋友集體過(guò)生日，在慰問(wèn)敬老院的爺爺,、奶奶,、或說(shuō)說(shuō)我的好媽媽和好爸爸以及每天的游戲交往活動(dòng)中,，都能萌發(fā)和加深幼兒愛(ài)別人的情感,，成為良好心理形成的契機(jī),。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”,，早期心理健康教育并不缺少內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們是否有意識(shí)地,、積極主動(dòng)地在幼兒豐富的生活中去尋找和滲透。又如,，在教師指導(dǎo)下一位母親較好地處理了孩子之間的一次糾紛：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的幼兒抓破了小朋友的臉,，母親便帶兒子去商店買(mǎi)回一些幼兒喜歡的小食品，由兒子親自送給被抓的小朋友,，向他道歉。以后,，這兩個(gè)孩子再也沒(méi)有發(fā)生類似事情，并成了好朋友。這雖是一件小事情,，但由于處理得當(dāng)，不僅有助于孩子良好行為習(xí)慣的形成,，同時(shí)也非常及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行了一次心理健康教育，孩子由爭(zhēng)吵到成為好朋友,，過(guò)渡得極為自然,，處理這件事成功的關(guān)鍵是,，讓孩子參與了買(mǎi),、挑選、贈(zèng)送,、道歉的全過(guò)程，借助于參與操作過(guò)程,，激發(fā)了孩子的心理體驗(yàn)，這位攻擊性很強(qiáng)的幼兒經(jīng)歷了一次這樣的參與后就再也不抓人了,，這比簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)教效果要好得多,，避免了又一個(gè)“壞孩子”的形成,。

(三)以滿腔的師愛(ài)滲透

幼兒教育是一種愛(ài)的事業(yè),，孩子們心理脆弱,、敏感,，需要教師奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài),，尤其是那些膽小無(wú)助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理,，更需要教師愛(ài)的滋潤(rùn)，也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)他們愛(ài)別人的情感,，使幼兒由開(kāi)始愛(ài)自己的父母，愛(ài)生活中熟悉的集體和老師成為將來(lái)愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民、愛(ài)周圍一切美好的人和事,。學(xué)會(huì)與人交往,、合作，能夠融入社會(huì)這個(gè)大家庭中,。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸動(dòng)作,，都會(huì)在他們幼小的心靈中留下美好的印象,，因此，教師應(yīng)將愛(ài)心化為實(shí)際行動(dòng),，如：教師堅(jiān)持每天撫摸每個(gè)孩子的頭，堅(jiān)持蹲下來(lái)和孩子說(shuō)說(shuō)話,，做到把自己的愛(ài)平均分撒給班上的小朋友,?？山o貧困孩子送溫暖：給他送玩具,、衣服,，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫助他,，像媽媽一樣帶他出去玩等,，孩子感受到教師愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛(ài)周圍的每一個(gè)人。教師的愛(ài)是形成幼兒良好心理的保障,，在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下告別“壞孩子”。

幼兒園心理健康教學(xué)總結(jié)報(bào)告 幼兒園心理健康教育課總結(jié)篇二

幼兒保育工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義,，因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象是正在發(fā)育和成長(zhǎng)中的幼兒,。學(xué)前期兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們生長(zhǎng)發(fā)育迅速,，然而身體尚未發(fā)育完善,，適應(yīng)環(huán)境的能力和對(duì)疾病的抵抗力不足,，容易受外界各種疾病因素的干擾,，從而影響幼兒的身體健康。所以,，加強(qiáng)體格鍛煉，落實(shí)扎實(shí)有效的防病措施等,，是提高幼兒健康水平的重要環(huán)節(jié),，也是幼兒園工作的重點(diǎn)。

一,、管理制度規(guī)范到位

我園對(duì)保育工作實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。園內(nèi)成立了由園長(zhǎng),、保健老師及全體保育員組成的衛(wèi)生保健小組。嚴(yán)格執(zhí)行人員培訓(xùn)計(jì)劃,，保育員也大多具有高中學(xué)歷水平，并經(jīng)過(guò)婦幼保健院的衛(wèi)生保健知識(shí)培訓(xùn),。全園設(shè)有保健室、隔離室,，保健室內(nèi)物品設(shè)施齊全，有流水洗手設(shè)施,，無(wú)處方藥及過(guò)期變質(zhì)藥品，藥品標(biāo)簽明確,、清楚，各種制度表格健全,，各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及時(shí)上墻，并能定期組織衛(wèi)生檢查,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改,。

二、幼兒的生活安排科學(xué)有序

我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)指定了科學(xué)有序的生活制度和作息時(shí)間表,，并要求全體保教人員嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，規(guī)范操作程序,。我們注意教育兒童養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，頻繁教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生,，做到飯前便后用肥皂流水洗手，吃飯不挑食,，不偏食,，飯后漱口擦嘴,，平時(shí)注意勤洗澡,，勤剪指甲,，不咬手指,，在注意自身衛(wèi)生的同時(shí)，還要求小朋友注意保持公共場(chǎng)所衛(wèi)生,，做到不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼,，保持幼兒園的環(huán)境整潔美觀。

三,、把好防病治病關(guān)口

1,、嚴(yán)格把好防病治病體檢關(guān)。我們堅(jiān)持做好新生入園體檢工作,，經(jīng)體檢合格方可入園，入園體檢率要求100%合格,，入園后,，每學(xué)期為幼兒測(cè)量身高、體重,，并及時(shí)作好評(píng)價(jià),、匯總,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)矯治,。

2、把好晨檢關(guān),。保健老師每天堅(jiān)持認(rèn)真晨檢,，做到一問(wèn)二看三摸四查，并作好詳細(xì)記錄,，了解每位幼兒的健康狀況。在傳染病流行期間更是加大力度,，發(fā)現(xiàn)患兒及時(shí)隔離，防止進(jìn)入園內(nèi)造成蔓延,。

3,、把好消毒關(guān)。我們制訂了詳細(xì)的消毒要求,，要求每位保育員熟練掌握，按要求嚴(yán)格規(guī)范操作,，并做好記錄,。

4、把好預(yù)防接種關(guān),。我們按計(jì)劃免疫要求,，積極配合有關(guān)部門(mén)做好兒童計(jì)劃免疫工作登記工作,，對(duì)有缺漏的幼兒動(dòng)員他們進(jìn)行補(bǔ)種。

四,、嚴(yán)把安全關(guān)

我們成立了安全組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全園的安全工作，頻繁針對(duì)全園的大型玩具,，戶外活動(dòng)器械,，電器,、水電管線進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修理,，杜絕事故隱患。

五,、衛(wèi)生宣教

根據(jù)季節(jié)和發(fā)病情況,，定期辦衛(wèi)生保健知識(shí)宣傳欄,，宣傳育兒,、護(hù)理等保健常識(shí),。各班還將健康教育內(nèi)容滲透在一日活動(dòng)之中,，并在《家長(zhǎng)園地》上開(kāi)辟專欄，介紹科學(xué)育兒知識(shí),。近年來(lái)，幼兒心理健康問(wèn)題一直受到社會(huì)的關(guān)注,，幼兒的心理是否健康直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng),。為此,，我們將幼兒心理健康問(wèn)題放入日常的健康教育課程中,，家園同步,，共同抓好幼兒心理健康問(wèn)題,。同時(shí)定期向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康方面的一些知識(shí)。

六,、完善各類臺(tái)帳資料的登記

平時(shí)我們注重各類衛(wèi)生保健臺(tái)帳的登記,，按要求認(rèn)真填寫(xiě)，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì),，各類數(shù)據(jù)及時(shí)上墻公布,。

七,、完成體格檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

期初收齊新生入園體檢卡,，認(rèn)真核對(duì)登記。九月份完成全園老生體重的測(cè)量,，對(duì)上學(xué)期篩檢出的肥胖兒和體弱兒建立個(gè)案，每月進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的測(cè)定與評(píng)價(jià),，采取相關(guān)措施進(jìn)行矯治,，同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系進(jìn)行宣教。

當(dāng)然我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí),，也清楚地意識(shí)到存在的不足之處，尤其是體弱兒,、肥胖兒管理作用不太明顯,，有待我們進(jìn)一步的探索,，尋找原由,。

幼兒園心理健康教學(xué)總結(jié)報(bào)告 幼兒園心理健康教育課總結(jié)篇三

學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期,，心理發(fā)展速度最快,、最易穩(wěn)固的階段,。所以,，在這一階段對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的,。結(jié)合工作實(shí)踐,，總結(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：

一,、關(guān)愛(ài),、尊重幼兒,，建立民主和諧的師幼關(guān)系

幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯,；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚,?！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè)觀向上、充滿自信,。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛(ài)對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察,、分析,、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求,，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩,，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟,。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙,，長(zhǎng)期和爺爺、奶奶生活在一起,。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展,，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(zhǎng)期失愛(ài)所致,。于是，我常常給她講道理,，關(guān)心她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己的事自己做,，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等。漸漸地,，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌,，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴,，形成了自己的朋友圈。

二,、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(zhǎng)

由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向,。所以，我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上,，通過(guò)家訪、電話,、晨間接待等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通,，了解每個(gè)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況,、在家表現(xiàn),、家庭輔導(dǎo)措施、家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面,，結(jié)合日常觀察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況,，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見(jiàn)案例)。根據(jù)幼兒檔案,，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查,、分析、總結(jié),，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展,。同時(shí)，也幫助了家長(zhǎng)重視和了解幼兒心理健康教育,，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)一致,。

三、開(kāi)展形式多樣,、內(nèi)容豐富的活動(dòng)

幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果,。因此，我們根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特征,、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和孩子們一起挑戰(zhàn)自己,，和孩子們一起體驗(yàn)快樂(lè)，和孩子們一起分享成功,，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長(zhǎng)變化,，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。

由于幼兒的認(rèn)知水平有限,，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，因此我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)：第一,，充分考慮幼兒經(jīng)常性,、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題,，開(kāi)展有針對(duì)性的專題教育活動(dòng),；第二,，將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動(dòng),；第三，捕捉日常生活中的教育契機(jī),，進(jìn)行隨機(jī)教育；第四,，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活,。

如，針對(duì)幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的爭(zhēng)搶現(xiàn)象,，我們開(kāi)展了如培養(yǎng)合作,、謙讓品質(zhì)專題活動(dòng)“熊貓鉆洞”：在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，孩子們一聽(tīng)完游戲規(guī)則,，一擁而上，可洞只有一個(gè),，大家你推我擠,。經(jīng)過(guò)討論，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下,，有的認(rèn)為：“這樣爭(zhēng),，誰(shuí)也玩不成,，不如讓別人先玩,。”有的認(rèn)為：“可以排對(duì),，輪流著玩,?！庇械恼J(rèn)為：“我們大家可以一起動(dòng)手多做幾個(gè)洞,?！薄m當(dāng)?shù)幕顒?dòng)不僅幫助避免糾紛,，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問(wèn)題的出現(xiàn),，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，促使了幼兒健康心理的形成,。

四、設(shè)置合理環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

我們?cè)O(shè)立了專門(mén)允許幼兒獨(dú)自游戲的“心理驛站”,，在班級(jí)設(shè)立了“心情樹(shù)”,、“表情牌”。如“心情樹(shù)”,，我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低,，他們不會(huì)象成人那樣主動(dòng)地傾訴,、控制和渲瀉各種情緒,，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定,，而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化,，“心情樹(shù)”就彌補(bǔ)了這一缺陷,。它由紅,、綠,、灰、黑四種顏色組成,，分別代表快樂(lè),、平靜、悲傷,、憤怒四種基本情緒,。幼兒根據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹(shù)”上，教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭?。由于它的操作?jiǎn)單又具有游戲性,，倍受孩子的喜歡。

同時(shí),，幼兒與教師之間平等,、和諧的關(guān)系，是幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)保證,。因此,，我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境,，經(jīng)常和孩子們一起玩,，一起笑，一起學(xué)習(xí),，讓幼兒在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快,。

五,、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做好家園同步教育

為了提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理的認(rèn)識(shí)和重視,，樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)觀,、兒童觀，我們讓家長(zhǎng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立,，及時(shí)與家長(zhǎng)做好雙向溝通,。在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)，如組織全體家長(zhǎng)參加“心理健康教育專題講座”,，設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”,，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與親子體能賽，等等,，從不同層面增強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí),，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。

幼兒園心理健康教學(xué)總結(jié)報(bào)告 幼兒園心理健康教育課總結(jié)篇四

一,、指導(dǎo)思想：

1,、對(duì)全體孩子開(kāi)展心理健康教育，使孩子不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),。

2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、要以面向全體孩子為主,，個(gè)別輔導(dǎo)為輔,，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式,，主要是通過(guò)活動(dòng)讓孩子獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念,。

二、具體工作：

1,、加強(qiáng)高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng)；

2,、為了更好的上好心理健康教育課,，加強(qiáng)集體備課工作；

3,、實(shí)施心理健康教育課,，以面向全體孩子為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔,。

4,、創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室,、各班班主任為主的以廣大家長(zhǎng),、全體教師為輔的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心健康做出努力,。

三,、具體實(shí)施：

教師方面：

1、每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行三次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn),。（形式不限,，聽(tīng)講座，看錄像,，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等）

2,、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案,，并組織聽(tīng)課,。

3、組建教師心理咨詢志愿者隊(duì)伍,。

孩子方面：

1,、教會(huì)孩子掌握幾種放松心情的好方法。

2,、設(shè)立師生互動(dòng)交流版面,。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。

家長(zhǎng)方面：

與家長(zhǎng)多溝通；針對(duì)部分家長(zhǎng)組織一些培訓(xùn),。（形式不限,，聽(tīng)講座，看錄像,，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等）