總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

心理健康教育幼兒園總結(jié)與反思 心理健康教育幼兒園教案小班篇一

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注本校的心理健康教育工作,。本心理咨詢室以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo),，努力培養(yǎng)學(xué)生“自知,、自尊,、自制、自信,、自強(qiáng)”的心理素質(zhì),，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈,，并真正成為身心健康的新一代。我校的心理健康教育堅(jiān)持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主,、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中,，同時(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。

2,、繼續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則,、和諧原則和成功原則，營(yíng)造積極健康的課堂教學(xué)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,。班主任在班級(jí)工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀,，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動(dòng),；在日常教育活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，努力運(yùn)用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生,，尤其要鼓勵(lì)有心理困難的學(xué)生認(rèn)識(shí)和超越自我。同時(shí)也在德育中滲透心理健康教育,，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

3、繼續(xù)開展學(xué)校個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng),。心理咨詢室平均每天開放時(shí)間都在兩小時(shí)以上。我校心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念,，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù),，和每一個(gè)學(xué)生做真誠的知心朋友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán),。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng),，營(yíng)造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,，對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅(jiān)持每天中午時(shí)間對(duì)學(xué)生開放,，安排好學(xué)生預(yù)約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑,，甚至是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號(hào),。

4,、利用好學(xué)年的家長(zhǎng)會(huì),。向家長(zhǎng)宣傳少年兒童心理健康教育的重要性,，使家長(zhǎng)在平時(shí)注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，形成心理健康教育與學(xué)校,、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的心理健康教育模式,。

5、開展心理健康講座,，普及心理健康的知識(shí),。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會(huì)要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系,，追求人生理想,，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá),，幫助學(xué)生正確處理各種社會(huì)關(guān)系，以形成健康的人格,，提高了全體學(xué)生的心理健康水平。

6,、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中。利用充分利用班團(tuán)活動(dòng),，板報(bào)，宣傳欄,，學(xué)校廣播站等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等,，有計(jì)劃,、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。

總之,，在一個(gè)學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體,，以發(fā)展性為目標(biāo),，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異,，注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí),、有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自助。在咨詢中,，我們貫徹心理成長(zhǎng)的思想，也就是說問題,、困惑本身也是學(xué)生成長(zhǎng)的一次機(jī)遇，善于把握這次機(jī)遇,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的成長(zhǎng),，體驗(yàn)超越自我的成功感,。

心理健康教育幼兒園總結(jié)與反思 心理健康教育幼兒園教案小班篇二

學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)是提高每個(gè)學(xué)生的的心理素質(zhì),，促進(jìn)其心理健康和人格健全發(fā)展。近些年來,，各個(gè)中小學(xué)已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，因此基本配有心理咨詢師或心理咨詢員等對(duì)青少年的心理做出輔導(dǎo),。但是，對(duì)于學(xué)前兒童的心理健康教育存在著哪些問題呢,，我們將如何解決這些問題。本文將針對(duì)以上的問題做以下的探討

一,、什么心理健康,？學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？

心理健康是指?jìng)€(gè)人心理健康方面的良好狀態(tài)。也就是說,，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外,，其個(gè)人任職能力,、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下,，使得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠達(dá)到最高且最好的效能,。學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、自己體驗(yàn)愉悅,、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)良好、心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平,。

二,、學(xué)前兒童心理健康教育內(nèi)容是什么,？

1學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式

2學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往能力的能力

3學(xué)習(xí)鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力

4養(yǎng)成良好的習(xí)慣

5進(jìn)行合適的性教育

6預(yù)防心理障礙和行為異常

三,、學(xué)前兒童心理健康教育的方法：

1、榜樣示范,。幼兒年齡小,，需要家長(zhǎng)和老師做到言傳身教的楷模,，樹立良好的模仿對(duì)象。

2,、情景演示。教師和家長(zhǎng)更多使用情景演示的手段,，使孩子在故事中受益,。

3,、講解說理，無論在家或在幼兒園,，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該蹲下來觀察孩子并試圖了解他們的內(nèi)心世界，在孩子有心理問題的時(shí)候,，家長(zhǎng)和老師能及時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。耐心的疏導(dǎo)孩子,，為孩子講解說理。

4,、談?wù)撛u(píng)議,，可將班級(jí)或家里的片段拿出來,，和孩子們一起商討和評(píng)論事例中的是非觀,，并隨時(shí)進(jìn)行換位思考。

四,、我國學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查

(一)學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的態(tài)度

余小鳴曾在全國26省市采用2階段整群抽樣調(diào)查。在學(xué)生,、教師、家長(zhǎng)對(duì)待現(xiàn)有學(xué)校健康教育的態(tài)度方面,，96.8%的學(xué)生認(rèn)為有必要在學(xué)校學(xué)習(xí)健康知識(shí),；大多數(shù)（超過90%）的中小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)健康知識(shí)很重要,。99.7%的教師對(duì)心理健康教育持肯定態(tài)度,；97.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校/幼兒園有必要為孩子提供健康教育,。

(二)家長(zhǎng),、老師對(duì)幼兒心理健康教育思想認(rèn)識(shí)不夠

從社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要來看：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，生活節(jié)奏日益加快。面對(duì)這種高速變革的時(shí)代每個(gè)人都在快節(jié)奏的生活中追求基本的生活素求,，而忘記了關(guān)心自己的心理健康，更加忽略了對(duì)學(xué)前兒童心理的培養(yǎng),。同時(shí)，幼兒園教師和兒童家長(zhǎng)由于工作壓力大,、生活節(jié)奏快,，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠,、焦慮等心理問題,。經(jīng)過調(diào)查，我國80%以上家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒心理健康教育的思想認(rèn)識(shí)不到位,。部分有認(rèn)識(shí)的也因?yàn)樯罟?jié)奏快，沒有真正履行教育者的身份,。

(三)受升學(xué)壓力影響，家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育重視程度不夠

從當(dāng)前3—6歲兒童現(xiàn)狀來看,，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期,，可塑性大,，心理上極不成熟，自己調(diào)節(jié)控制水平低,，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對(duì)孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù),，很少細(xì)心關(guān)照孩子的心理感受,，使孩子形成了膽怯,、自卑、孤獨(dú),、焦慮等不健康心理。他們?cè)谕橹胁缓先?，做事不自信，缺乏?zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。我國當(dāng)前因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的問題,，很多孩子和隔帶父母相處的時(shí)間較長(zhǎng),，父母對(duì)孩子情感教育及素質(zhì)教育重視程度不足,。

（四）師資問題（專業(yè)師資缺乏，教師缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo),，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，似乎成了制約目前我國學(xué)校健康教育全面,、有效實(shí)施的“瓶頸”。

除了家長(zhǎng),、老師對(duì)心理健康教育思想認(rèn)識(shí)不到位,，受升學(xué)壓力影響這兩個(gè)主要因素之外,，學(xué)校呼喚更多的教育教學(xué)理論工作者，呼喚教育工作者的職業(yè)素養(yǎng),，呼喚心理健康教育的理論體系。

幼兒期是人生歷程中生理,、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，在這一時(shí)期里，如果成人能積極地鼓勵(lì)兒童獨(dú)創(chuàng)性和想象力,，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的和勇氣。對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育是把通往健康的鑰匙交給了他們,，對(duì)他們一生有重要的影響。

五,、針對(duì)以上我國學(xué)前兒童心理健康教育的不足，建議學(xué)前兒童心理健康教育采取以下策略：

（一）建議加強(qiáng)在職人員培訓(xùn),，建成專業(yè)人才培養(yǎng)基地,。

教育局作為各幼兒園的直接管理部門,，擁有很強(qiáng)的行政執(zhí)行力。幼兒園老師在師范學(xué)院學(xué)習(xí)的效果不明顯,，如果教育部門能聘任專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，將培訓(xùn)納入“幼兒園師訓(xùn)計(jì)劃”,，我想教育部門會(huì)向幼兒園輸送更多專業(yè)的心理健康教育的人才。

（二）不斷完善人員資格管理

建議相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員資格管理的考證,、認(rèn)證進(jìn)行規(guī)范化管理。借助行政手段,，促進(jìn)各幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育的重視,。并設(shè)定從業(yè)人員的門檻，為提供專業(yè)的心理健康教育服務(wù)提供良好的平臺(tái),。

（三）建議各幼兒園收集“幼兒心理健康教育”的教案、點(diǎn)子等,，研發(fā)相關(guān)的教材，使其形成完整的課程,。

建議業(yè)界更多的人能開發(fā)相關(guān)的幼兒心理健康教育的教材,，給更多的老師提供規(guī)范的教育課程,。比如,，以前我曾參與“養(yǎng)成教育”的課題研究,。后來在短短的幾個(gè)月后我收到了出版的樣書，樣書里除了我設(shè)計(jì)的活動(dòng),，還有很多其他老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)。這類的教材對(duì)于幼教工作者更加實(shí)用,、更加便捷。

（四）呼吁大專院校開設(shè)心理健康教育專業(yè),，培養(yǎng)專業(yè)人才

大中專院校作為人才輸出的重要基地，要加強(qiáng)“心理健康教育”的認(rèn)識(shí)及重視度,。作為人才輸出的搖籃，應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才,。大力推行“專業(yè)院?！焙陀變簣@對(duì)接的工作,，比如,，院校應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，到各幼兒園實(shí)習(xí),，然后返校后再根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討。這樣做出一個(gè)“理論,、實(shí)踐、理論”的循環(huán),，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐總結(jié)能力,。以便踏入工作崗位就能很好的發(fā)揮他們的專業(yè)性

（五）進(jìn)行課題研究,，重視科研成果展示，加強(qiáng)校際之間的學(xué)術(shù)交流

以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路,，并找到了結(jié)合點(diǎn)。我們的心理健康教育在目標(biāo)具體化,、科研課題化、管理規(guī)范化,、責(zé)任指標(biāo)化四個(gè)操作層面上展開每位教師參與科研，密切地與保教實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行探索,、研究。如：“音樂活動(dòng)與幼兒合群性研究”,、“美術(shù)活動(dòng)中的交往、合作”等課題,，將教科研融合起來,。同時(shí),，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。

（六）呼吁社會(huì)各界人士投身到學(xué)前兒童心理健康教育的行業(yè)中來,，借助各行業(yè)力量為孩子出版適合他們的讀物，呼吁各位專家人士進(jìn)行各種公益講座等,。

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注,，形成合力，開張幼兒心理健康教育,。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用,。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境,，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中,，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織,，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上,，根子在家庭。因此,，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境,，開展心理輔導(dǎo),，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。

1,、家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座

2、開展親子活動(dòng)

3,、開設(shè)家庭心理咨詢

4、周日串門活動(dòng)

5,、對(duì)有問題兒童的家庭上門治療、送教

6,、開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動(dòng)

7,、開展“社會(huì)模擬活動(dòng)”,，讓小區(qū)中的中小學(xué)生定期來園與孩子們一起游戲活動(dòng),，或到社區(qū)中參與社會(huì)活動(dòng)。通過與不同年齡,、不同性別、不同性格的人交往,，可以解決獨(dú)生子女的任性,、自己封閉、不和群的問題,。

8、實(shí)現(xiàn)時(shí)空開放,，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，提高心理健康教育工作的綜合能力。

綜上所述,，幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園,、家庭和社區(qū)共同關(guān)注,，形成合力，開展幼兒心理健康教育,。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用,。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境,，使幼兒從自然的、社會(huì)的,、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展,。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織,，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展,。因此建議幼兒園能從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)更多的心理健康教育者,，投身于更廣闊的教育事業(yè)平臺(tái)中！

心理健康教育幼兒園總結(jié)與反思 心理健康教育幼兒園教案小班篇三

各種早教中心,、特色幼兒園為家長(zhǎng)們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨(dú)癥兒童,，越來越高的未成年人自殺、犯罪率,，讓我們反思除了給孩子一個(gè)健康的身體,、聰明的頭腦外,，更應(yīng)該為他們擁有良好的品質(zhì),，健康的心理而做出努力！據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的,，而3—6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性大,，他們的心理發(fā)展處在積極地準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，極其需要正確的啟蒙和積極地引導(dǎo),?？梢妼?duì)幼兒開展心理教育非常重要,，不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢,？在這里談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可忽視環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景,，良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒，促進(jìn)情感的發(fā)展,。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境：美觀大方的教學(xué)場(chǎng)所，寬敞明亮的活動(dòng)場(chǎng)地,，合理多樣的營(yíng)養(yǎng)膳食,，更為重要的是創(chuàng)建民主平等,，寬容合作，相互尊重的學(xué)習(xí),、家庭環(huán)境。教師,、家長(zhǎng)平等、民主的對(duì)待幼兒,，鼓勵(lì)幼兒敢說，感想,，敢表現(xiàn)，以積極地態(tài)度循循善誘的對(duì)待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,，寬容的對(duì)待幼兒無意識(shí)的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系,，對(duì)幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的溫暖,、人與人之間的親切,、美好,，給孩子更多鼓勵(lì)，多對(duì)孩子說"你真棒",，積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子愛但不溺愛,，給孩子自由但不放縱，尊重孩子,，使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境

二、寓教于游戲,，寓教于生活游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),，也是幫助孩子融入集體，培養(yǎng)獨(dú)立性的極好手段,，通過游戲中游戲的設(shè)定、角色的選擇,、情節(jié)的發(fā)展，游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處,，學(xué)會(huì)分享，體會(huì)成功與失敗等心理體驗(yàn),。教師也積極地參與幼兒的游戲活動(dòng)，把自己當(dāng)成是幼兒的伙伴,，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離,，減輕幼兒的恐懼心理。同時(shí),，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)及日常生活中去,，打破班級(jí)界限,、年齡界限，與各班,、各年齡組間的幼兒相互參與活動(dòng)，混齡伙伴交往,，擴(kuò)大交往圈。教師在活動(dòng)與生活中為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料,，開展豐富的區(qū)域活動(dòng)，設(shè)置各種各樣的情境,，并細(xì)心觀察幼兒動(dòng)態(tài),，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育,，使幼兒在合作與生活中通過體驗(yàn)，得到提升,。

三,、家園攜手,，言傳身教幼兒園通過家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)好不好的教育觀念,，了解和掌握正確的教導(dǎo)方法，提高家庭的教育指導(dǎo)水平,，具有重視幼兒心理健康的意識(shí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,，以父母自己對(duì)生活的樂觀、追求,，對(duì)待他人失誤的寬容等行為言傳身教,，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒從自然,、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育。

教育就是不斷發(fā)展,，不斷成長(zhǎng)，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走的更遠(yuǎn),，走向成功,。讓我們家園共育,，行成合力，使孩子健康的成長(zhǎng),！