認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

五柳先生傳的讀后感 五柳先生傳總結(jié)篇一

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹,，因以為號焉。閑靜少言,，不慕榮利,。好讀書，不求甚解,；每有會意,，便欣然忘食,。性嗜酒，家貧不能常得,。親舊知其如此,，或置酒而招之；造飲輒盡,，期在必醉,。既醉而退，曾不吝情去留,。環(huán)堵蕭然,，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié),，簞瓢屢空,，晏如也。常著文章自娛,，頗示己志,。忘懷得失，以此自終,。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩,，以樂其志。無懷氏之民歟,？葛天氏之民歟,？

今讀斯文，好生感慨,?！拔辶壬弊痔栐从谡呂蹇昧鴺洌怀鎏卣鳛殚e靜少言,、不慕榮利,；三大志趣為讀書、嗜酒,、著文章,；生活境況為環(huán)堵蕭然、不蔽風(fēng)日,，短褐穿結(jié),、簞瓢屢空,。讓人刮目相看。

此文以安貧樂道為主旨,，以“不”統(tǒng)領(lǐng)全文：不知何許人也,，不詳其姓字，不慕榮利,，不求甚解,，不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴，家貧不能常得,，不蔽風(fēng)日,，曾不吝情去留。此文寓意盡在九“不”中,，其“恬淡自足,、胸襟開闊、開朗樂觀,、意存高遠(yuǎn),、耿直率真”之性情躍然紙上。

掩卷沉思,，此“五柳先生”也謂陶淵明人生寫照：“貞志不休，安道苦節(jié),，不以躬耕為恥,，不以無財為病，自非大賢篤志,，與道污隆,，孰能如此乎？”（蕭統(tǒng)《〈陶淵明集〉序》）,。

持此心態(tài)者,，非獨陶淵明也。魏晉時期,，高壓政策及門閥制度,，與讀書人自由個性矛盾尖銳，正直之士深受壓迫,，且無力反抗,，往往借酒澆愁，于醉鄉(xiāng)獲閑靜,。實則讀書人之無奈選擇,。

五柳先生借酒澆愁，雖潔身自好,、不入世俗,、安于閑靜，但其消極避世心態(tài)應(yīng)為當(dāng)今社會所摒棄,，理當(dāng)取其精華,，去其糟粕。

五柳先生傳的讀后感 五柳先生傳總結(jié)篇二

前幾天,，聽了我校趙老師的《五柳先生傳》一文,，收獲很多。

本文是文言文,，老師特別注重課堂上讓學(xué)生多讀,，個人讀、齊讀等形式多樣,。另外,，在每次朗讀之前,，都有要求。如第一遍,，讀準(zhǔn)字音,，聲音響亮。第二遍,，在參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,，理解課文基礎(chǔ)上，要求讀出節(jié)奏,，讀出感情,。第三遍，在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,，男生女生有感情的朗讀比賽,。在這節(jié)語文課堂上，都將閱讀貫穿始終,。在本節(jié)課結(jié)束時,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，試著齊背課文,，效果特別好,。

趙老師在讓學(xué)生自主翻譯課文時，課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”小提示：怎樣翻譯課文,？留：專有名詞,、國號、年號,、地名,、人名、等,，可照錄不翻譯,。刪：刪去不需要翻譯的詞。補：翻譯時應(yīng)補出省略的成分,。換：翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞,。調(diào)：翻譯時，有些句子的詞序需要調(diào)整,。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時能夠用自己的力量解決。

這次聽課最大的感受就是,，趙老師執(zhí)教的課比較樸實,，不花哨，評課時大家都說是一節(jié)扎扎實實的課。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，課件很精簡,，精簡的幻燈片代替了華麗惹眼的圖片，言簡意賅的問題,、扎實的讀書練習(xí),，真正還原了課堂本色。

課堂及時評價,，對學(xué)生進行適時鼓勵和評價,。并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言,、手勢,、眼神對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。特別是一直微笑,，很親切,。讓學(xué)生很放松。有一名學(xué)生朗讀的非常好,，趙老師及時鼓勵，給學(xué)生莫大的支持,。

趙老師的教學(xué)基本功比較的深厚,，她具有一定的人文底蘊，課堂上講授五柳先生,，先分析五柳先生的性格,，然后分析三大志趣，什么樣的人,？接著合作探究,，為什么“好讀書不求甚解”？鞏固練習(xí),，最后,，拓展你喜歡陶淵明嗎？環(huán)節(jié)清晰,，基本功扎實,。

通過參加這次活動，讓我受益匪淺,，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強，教學(xué)過程中,，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進,，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

五柳先生傳的讀后感 五柳先生傳總結(jié)篇三

最近幾天看了幾節(jié)文言文的講課視頻，就以《五柳先生傳》為例,，談一談我的感受吧,。

文言文是初一正式接觸的一種體裁，不同于小學(xué)語文,，文言文本身就比較晦澀難懂,，當(dāng)然初一的文言文是較為簡單的。

作為初二語文的《五柳先生傳》是寫人的,，標(biāo)題就點明了課文的中心人物——五柳先生,。文言文的講授一般都是從字詞入手，逐步深入體味文中的思想感情,。講五柳先生時,，也是先解決疑難字詞，再梳理文章大意,，最后深入到五柳先生個人的高潔品質(zhì),。基本步驟大致都是如此,。但其中的細(xì)節(jié)很難把握,，比如如何能讓學(xué)生身臨其境，與文中人物感同身受,，這種細(xì)膩的情感體驗學(xué)生很難掌握,，也是老師的教學(xué)難點。也是我一直很難攻克的問題,。

視頻中講文言文的深層意蘊和思想感情時,，一般有重復(fù)朗讀或設(shè)置問題，來引導(dǎo)學(xué)生感知文中的思想感情,，這種方法的效果課上不明顯,，需要布置一些課后作業(yè)進行檢驗。比如將課文中的`一些重要段落或情節(jié)改編成一個小故事,，也可以編成話劇,，讓學(xué)生進行表演，加深理解,。

而對初一的學(xué)生來說,，重點是文言字詞句式的積累，其他方面以認(rèn)識為主,。

以上是我對講授文言文的一些想法,，希望對即將到來的頂崗實習(xí)有些幫助！

五柳先生傳的讀后感 五柳先生傳總結(jié)篇四

“先生不知何許人也”,，文章第一句就有出其不意之感：寫傳為何不說姓名,，甚至作傳者連自己的住所也不知道,？

他什么文不名？通讀全文,，理解文意之后大有感慨,。五柳先生不慕榮利，隱居山間,，著文章示己志,，以自娛，從不隨意為他人俯首相屈,。這一篇《五柳先生傳》,，作者故意隱去了姓字和住地，既往不提,，只因宅邊的五柳樹,，隨性自號“五柳先生”，這一點讓我頗為嘆服,。

沒有幾個人能真正做到這樣淡泊隨性,，更何況是有風(fēng)骨的文人！他的號寫出了他對自然的向往,，對隱居的向往,。他認(rèn)為退隱于山野，干自己所喜愛的事才是最重要的,，名號無足輕重,。后來他實現(xiàn)了自己的愿望，“種豆南山下”,、過上了“采菊東籬下，悠然見南山”的隱居生活,，這一選擇不經(jīng)意竟名垂千古了,。

陶淵明是田園詩派的元老。正是因為嫻靜少言而向往山居的性格,，這讓他得以通過文字抒發(fā)自己由衷的情感,，留下優(yōu)美的詩篇。從先始的“自娛”,，變成了經(jīng)典的千古傳頌,，不知這樣是否有悖他的初衷？然人已千古,，卻再也問不到了,。但我認(rèn)為自己的感受與人分享，以至于影響他人是快樂的,，你也能將自己的快樂帶給他人,，先生應(yīng)該是愿意的吧。

“簞瓢屢空”、“環(huán)堵蕭然”的環(huán)境也讓我吃驚,。讀到此,，一度想象四面土墻立在那里，邊角茍連著,，頭頂上的樹冠便是屋頂?shù)漠嬅?。或許田園隱居的生活并不是我們想象中的所謂“清高自閑”,，那其中的艱苦環(huán)境是我們無法想象的,。在那個時代，陶淵明因不想入仕而隱居,，不論條件多么不好,，他卻仍然自娛自樂，他是真正的自適在這山林里,?；蛟S這也沒什么好強調(diào)的，在他的心里,，早就有充足的精神食糧和抵御困境的勇氣,。他性格隨性豪爽，“不為五斗米折腰”的做法雖是得罪了不少官人,，但我確信他因此卻擁有不少知交好友,，他們之間定不吝嗇，或置酒而招之,，心情定是舒暢罷,。在這樣的生活中，或許他才是最幸福的,。

“安能摧折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏！”歸去也,！脫離了樊籠的陶公,，得返自然，好一個五柳先生,！